|
Категория: Начало --> КОМБАТ - ответы на тесты СГА |
Сортировать: по названию (А\Я) по дате публикации (В\У) Текущая сортировка: по названию от А до Я
[ Расширенный поиск ]
5231.03.01;МТ.02;1
Целеполагание и планирование в образовании (магистр) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Анализ – это процесс разложения на составные части одного целого объекта или явления с целью его более подробного и тщательного изучения.
В) Дифференцированность образовательного процесса – это разделение, расчленение целого на различные части, формы, ступени.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Анализ, заключающийся в изучении ежедневной информации о ходе и результатах педагогического процесса, выявлении причин, нарушающих его, - это тематический анализ
В) Анализ, охватывающий значительные временные, пространственные и содержательные рамки, включающий в себя изучение основных результатов педагогической деятельности в конце учебной четверти, года, - это итоговый анализ
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Базисный учебный план – это государственный нормативный документ, утверждаемый Правительством РФ и являющийся составной частью государственного стандарта образования.
В) Национально-региональный компонент – это часть содержания образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Вариативность образовательного процесса – это качество образовательной системы, характеризующее ее способность создавать и предоставлять учащимся варианты образовательных программ или отдельных видов услуг для выбора в соответствии с их изменяющимися образовательными потребностями и возможностями.
В) Федеральный компонент – это государственный нормативный документ, утверждаемый Правительством РФ и являющийся составной частью государственного стандарта образования.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Деятельность, направленная на оптимальный выбор идеальных и реальных целей и разработку программ их достижения, – это информационно – аналитическая функция в управлении образовательным учреждением.
В) Деятельность, направленная на оптимальный выбор идеальных и реальных целей и разработку программ их достижения, - это планово – прогностическая функция в управлении образовательным учреждением.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Дополнительное управляющее воздействие на объект управления, предназначенное для предотвращения возможного отклонения или корректировки возникшего отклонения параметров объекта от заданных величин, – это контроль.
В) Планирование – это оптимальное распределение ресурсов для достижения поставленных целей, совокупность процессов, связанных с постановкой целей и действий в будущем.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Качество образовательной системы, характеризующее ее способность создавать и предоставлять учащимся варианты образовательных программ или отдельных
видов услуг для выбора в соответствии с их изменяющимися образовательными
потребностями и возможностями, - это широта дифференциации.
В) Качество, характеризующее степень взаимосвязанности отдельных элементов образовательной системы и ее подсистем, - это интергативность образовательного процесса.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Контент-анализ – это методика исследования, предметом анализа которой является содержание текстовых массивов.
В) Процесс разложения на составные части одного целого объекта или явления с целью его более подробного и тщательного изучения - это экспертиза.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Контроль – это процесс наблюдения органа управления за состоянием и деятельностью объекта управления с целью выяснения, насколько объектом выдерживаются заданные параметры.
В) Регулирование – это дополнительное управляющее воздействие на объект управления, предназначенное для предотвращения возможного отклонения или корректировки возникшего отклонения параметров объекта от заданных величин.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Нормативные государственные цели – это наиболее общие цели, определяющиеся в правительственных документах, в государственных стандартах образования.
В) Общественные цели – это цели различных слоев общества, отражающие их потребности, интересы и запросы по профессиональной подготовке.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Опрос – это метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном или опосредованном взаимодействии исследователя с опрашиваемыми.
В) Наблюдение – это целенаправленное изучение и фиксирование данных об объекте, взятом в его естественном окружении
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Процесс формулирования направления развития по этапам с разъяснением роли каждого подразделения и члена организации - это экспертиза программы.
В) Механизм решения задач, установленных стратегическим планом, - это текущее планирование.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Процесс формулирования направления развития по этапам с разъяснением роли каждого подразделения и члена организации - это стратегическое планирование.
В) Мотивационно – целевая функция в управлении образовательным учреждением - это деятельность, направленная на то, чтобы все члены педагогического коллектива четко выполняли работу в соответствии с делегированными им обязанностями и планом, а также сообразуясь с потребностями в достижении собственных и коллективных целей.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Систематическая работа с управленческими и педагогическими кадрами – это информационно – аналитическая функция в управлении образовательным учреждением.
В) Деятельность, направленная на то, чтобы все члены педагогического коллектива четко выполняли работу в соответствии с делегированными им обязанностями и планом, а также сообразуясь с потребностями в достижении собственных и коллективных целей, - это регулятивно – коррекционная функция в управлении образовательным учреждением.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Тематический анализ – это анализ, направленный на изучение более устойчивых, повторяющихся зависимостей, тенденций педагогического процесса, позволяющий выявить особенности проявления отдельных компонентов целостного педагогического процесса, определить их взаимодействие.
В) Параметрический анализ - это анализ, заключающийся в изучении ежедневной информации о ходе и результатах педагогического процесса, выявлении причин, нарушающих его.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Целенаправленное изучение и фиксирование данных об объекте, взятом в его естественном окружении, - это контент-анализ.
В) Метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном или опосредованном взаимодействии исследователя с опрашиваемыми, - это тестирование.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Цели, непосредственно разрабатываемые самими педагогами-практиками и их учениками с учетом типа учебного заведения, профиля специализации и учебного предмета, с учетом уровня развития учащихся, подготовленности педагогов – это инициативные цели.
В) Методические цели – это цели, которые связаны с преобразованием технологии обучения и внеучебной деятельности учащихся.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Часть содержания образования, в которой выделяются учебные курсы общекультурного и общегосударственного значения - это федеральный компонент.
В) Объектом управления в школе является учебно-воспитательный процесс.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) В психологической структуре педагогического процесса можно выделить три психологические подструктуры: познавательные процессы, мотивация учения, напряжение.
В) Динамичность педагогического процесса достигается за счет взаимодействия двух его структур: педагогической и методической.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Текущие планы включают в себя поиск ресурсов для решения задачи и указание сроков исполнения.
В) Текущие планы включают в себя указание сроков исполнения.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Цель отражает тот конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и учащийся.
В) Принципы предназначены для определения основных направлений достижения цели.
Подберите правильный ответ Качество образовательной системы, характеризующее ее способность создавать и предоставлять учащимся варианты образовательных программ или отдельных
видов услуг для выбора в соответствии с их изменяющимися образовательными
потребностями и возможностями, - это Анализ, заключающийся в изучении ежедневной информации о ходе и результатах педагогического процесса, выявлении причин, нарушающих его, - это ___ анализ Анализ, направленный на изучение более устойчивых, повторяющихся зависимостей, тенденций педагогического процесса, позволяющий выявить особенности проявления отдельных компонентов целостного педагогического процесса, определить их взаимодействие, – это ___ анализ Анализ, охватывающий значительные временные, пространственные и содержательные рамки, включающий в себя изучение основных результатов педагогической деятельности в конце учебной четверти, года - это В ходе разработки плана предлагается использование разнообразных средств, форм, методов, видов деятельности в их единстве и взаимосвязи - это Выделяют основные этапы диагностирования тех или иных явлений и процессов в управлении школой: 1) предварительный диагноз; 2) уточняющий диагноз; 3) процесс диагностирования, который завершается окончательным диагнозом Государственный нормативный документ, утверждаемый Правительством РФ и являющийся составной частью государственного стандарта образования, - это Деятельность управляемого субъекта - это__________труда менеджера образовательного процесса Деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации, - это Деятельность, направленная на оптимальный выбор идеальных и реальных целей и разработку программ их достижения, – это ____ функция в управлении образовательным учреждением Деятельность, направленная на то, чтобы все члены педагогического коллектива четко выполняли работу в соответствии с делегированными им обязанностями и планом, а также сообразуясь с потребностями в достижении собственных и коллективных целей, – это ___ функция в управлении образовательным учреждением Дополнительное управляющее воздействие на объект управления, предназначенное для предотвращения возможного отклонения или корректировки возникшего отклонения параметров объекта от заданных величин, - это Закономерные связи между свойствами управляющей системы школы, характеристиками процесса управления и результатами функционирования и развития школы в различных внешних и внутренних условиях - это Знание условий деятельности школы, ее материальных, экономических условий, местонахождения, окружающей природной и социальной среды, возможностей педагогического и ученического коллективов - это Иерархическое визуальное представление достижения целей; принцип, при которой главная цель достигается за счет совокупности второстепенных и дополнительных целей, - это К основным направлениям повышения эффективности реализации организационно – исполнительской функции относят: 1) реализацию личностно – ориентированного подхода к организации деятельности, 2) научно и практически обоснованное распределение функциональных обязанностей внутри аппаратов управления руководителями школы и членами педагогического коллектива, 3) рациональную организацию труда, 4) формирование относительно автономных систем внутришкольного управления Качество, характеризующее степень взаимосвязанности отдельных элементов образовательной системы и ее подсистем, - это Метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном или опосредованном взаимодействии исследователя с опрашиваемыми, - это Методика исследования, предметом анализа которой является содержание текстовых массивов, - это Механизм решения задач, установленных стратегическим планом, - это Направленность на получение специальных, предметных умений и навыков, умений осуществлять учебно-познавательную деятельность, включая и самообразование, - это Направленность на профилактику и, по возможности, коррекцию неблагоприятного соматического и психического развития детей, обеспечение готовности к ведению здорового образа жизни - это Направленность на становление основ мировоззрения школьников, их взглядов, убеждений, ценностных ориентаций, «Я»-концепции и самосознания в целом - это Научная обработка первичных материалов статистического наблюдения для характеристики совокупности обобщающими показателями - это Необходимость и достаточность компонентов, их внутренняя взаимосвязь – это ___ учебного плана Образовательная программа школы включает в себя: 1) учебный план; 2) рабочие программы; 3) пакет контрольно-измерительных материалов для итоговой государственной аттестации учащихся Оптимальное распределение ресурсов для достижения поставленных целей, деятельность (совокупность процессов), связанных с постановкой целей (задач) и действий в будущем, - это Особая деятельность, в которой ее субъект посредством решения управленческих задач обеспечивает организованность совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, обслуживающего персонала и ее направленность на достижение образовательных целей и целей развития школы, - это Отношения между людьми в процессе совместной деятельности - это Передача руководителем некоторого задания подчиненному, которое тот в состоянии выполнить качественно, исходя из своей квалификации, - это Подготовка планов работы школы основывается на соблюдении ряда требований, обеспечивающих реальность, непрерывность, конкретность их выполнения - это 1) целенаправленность, 2) перспективность, 3) объективность, 4) комплексность Проблемно-тематическое содержание проектирования образовательного процесса проявляется в следующем: 1) культурогенез личности в образовательном процессе; 2) факторы динамики сферы образования; 3) содержание образования, учение как социокультурная деятельность Программа развития образовательного учреждения (ОУ) должна включать в себя следующие разделы: 1) анализ состояния ОУ, 2) концепцию будущего ОУ, 3) общую стратегию, основные направления и задачи развития ОУ, 4) цели первого этапа реализации программы, 5) план действий на определенный период; экспертизу программы Программа развития образовательного учреждения как стратегический документ должна обладать следующими качествами: 1) актуальность; 2) прогностичность; 3) рациональность; 4) целостность Процесс наблюдения органа управления за состоянием и деятельностью объекта управления с целью выяснения, насколько объектом выдерживаются заданные параметры, - это Процесс разложения на составные части одного целого объекта или явления с целью его более подробного и тщательного изучения - это Процесс формулирования направления развития по этапам с разъяснением роли каждого подразделения и члена организации - это Разделение единиц изучаемого явления по существенным признакам для того, чтобы выделить конкретные типы явлений или внутри типа охарактеризовать состав совокупности, - это Разделение, расчленение целого на различные части, формы, ступени (например разделение учащихся по классам соответственно их возрасту) - это Рациональный баланс между федеральным, региональным и школьным компонентами, между циклами предметов, отдельными предметами, между обязательными предметами и предметами по выбору – это ___ учебного плана Свойство плана, которое предусматривает наличие резервов, отсутствие перегрузки учащихся, - это ___ учебного плана Систематическая работа с управленческими и педагогическими кадрами – это ___ функция в управлении образовательным учреждением Составная часть процессов управления, состоящая в согласовании, упорядочении действий разных частей управляемой системы, - это Сохранение обязательного базисного компонента содержания образования, учет региональных и национальных образовательных, социокультурных и иных потребностей – это ___ учебного плана Специальная форма анализа данных, проводимая по установленной форме и соответствующая выработанным требованиям, - это Способ координации посредством межличностного общения - это Степень обученности, воспитанности и развития объекта менеджмента (учащихся) – это _________ труда менеджера учебно-воспитательного процесса Стратегия, намечаемая на длительный срок, но, тем не менее, реально осознаваемая, - это Существуют следующие функции управления образовательным учреждением: 1) информационно – аналитическая, 2) мотивационно – целевая, 3) планово – прогностическая, 4) организационно – исполнительская, 5) контрольно – диагностическая, 6) регулятивно – коррекционная Текущие планы включают в себя: 1) поиск ресурсов для решения задачи; 2) определение способов контроля за проведением мероприятий; 3) указание сроков исполнения Учебно-воспитательный процесс - это Учебный план должен обеспечить разные варианты: 1) наполнения основных компонентов; 2) сочетания этих компонентов; 3) номенклатуры предметов и/или образовательных областей; 4) нагрузки по определенным предметам (углубление) и циклам (профильность) Форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов, - это Целенаправленное изучение и фиксирование данных об объекте, взятом в его естественном окружении, - это Часть содержания образования, в которой выделяются учебные курсы общекультурного и общегосударственного значения, - это Часть содержания образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры, - это Число лиц, непосредственно подчиненных данному руководителю, - это Этапы планирования контроля: 1) определение объекта контроля; 2) определение контролирующего органа (субъекта); 3) определение периодичности контроля; 4) определение методов контроля Язык, слово, речь – это __________труда менеджера образовательного процесса
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5231.Экз.01;ЭЭ.01;1
Целеполагание и планирование в образовании (магистр) - Электронный экзамен
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Воспитание - процесс целенаправленной и систематической адаптации личности воспитанника к общественной, производственной и культурной жизни.
В) Воспитание - процесс целенаправленного и систематического формирования личности воспитанника в целях подготовки его к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Компетенция - способность и готовность индивида применять полученные знания, навыки и умения, сформированные качества личности на практике.
В) Компетенция - способность и готовность индивида к практической деятельности.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Комплексность планирования в образовании предполагает разработку определенного вида планов и привлечение к их выполнению только специалистов.
В) Комплексность планирования в образовании предполагает разработку различных видов планов, привлечение к их выполнению широкого круга субъектов и разнообразных средств.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Краткосрочное повышение квалификации, стажировки, профессиональная переподготовка - методы обучения управленческих кадров теории и практике целеполагания и планирования.
В) Краткосрочное повышение квалификации, стажировки, профессиональная переподготовка - формы обучения управленческих кадров теории и практике целеполагания и планирования.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Методика целеполагания - разработка и реализация содержания этапов целеполагания.
В) Методика целеполагания - разработка и реализация метода постановки целей и решения задач.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Механизм управления - совокупность процедур принятия управленческих решений.
В) Механизм управления - процедура принятия управленческих решений.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Обучение - это целенаправленный и планомерный процесс передачи педагогом и усвоения обучающимися системы знаний, навыков, умений, способствующих формированию личности.
В) Обучение - целенаправленный и планомерный процесс вооружения обучающихся системой знаний, навыков, умений.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Основными требованиями к планам в образовании являются их целевая направленность, реалистичность и конкретность выполнения.
В) Основные принципы разработки планов в образовании: направленность на достижение результата(ов), определение таких целей (задач), которые могут быть действительно выполнены в данных условиях, определение вполне определенных, единичных целей (задач).
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Перспективный план работы образовательного учреждения рассчитан на один год.
В) Среднесрочный план работы образовательного учреждения рассчитан на три и более лет.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Планирование - вид деятельности, основанной на оптимальном распределении имеющихся ресурсов.
В) Планирование - вид деятельности, основанной на оптимальном распределении ресурсов и достижении поставленных целей и задач.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Разработка научных и достоверных планов в образовании может быть на федеральном, региональном, муниципальном уровнях, а также на уровне образовательного учреждения.
В) Разработка научных и достоверных планов в образовании может быть только на федеральном и региональном уровнях.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Содержание целеполагания в образовании в первую очередь зависит от направленности политики государства в сфере образования и характера совместной деятельности педагогов и обучающихся.
В) Содержание целеполагания в образовании в первую очередь зависит от желания и возможностей руководителей образования и образовательных учреждений ставить цели и задачи, стремиться к их достижению.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Стажировка - форма обучения управленческих кадров с целью формирования и закрепления на практике профессиональных знаний, умений и навыков, полученных в результате теоретической подготовки.
В) Стажировка - формирование и закрепление на практике знаний, полученных в процессе теоретического обучения.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Субъекты планирования - физические и юридические лица, осуществляющие планирование в образовании.
В) Субъекты планирования - физические лица, осуществляющие планирование в образовании.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Субъекты целеполагания в области образования - лица, на деятельность которых распространяются сформулированные цели и задачи образования.
В) Субъекты целеполагания в области образования - лица, которые осуществляют постановку и достижение целей и задач в сфере образования.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Управление образовательным учреждением - определение целей и задач образовательной деятельности, условий осуществления педагогического процесса, обеспечение ресурсами, необходимыми механизмами их получения и использования.
В) Управление образовательным учреждением - целеполагание образовательной деятельности, определение условий функционирования педагогического процесса и обеспечение его всеми необходимыми ресурсами, а также механизмов их получения и использования.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Целеполагание в образовании - постановка образовательных целей и задач, а также их достижение.
В) Целеполагание в образовании - продумывание образовательных целей и задач, намерений по их достижению.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Целеполагание в образовании - это постановка целей и задач, а также их достижение.
В) Целеполагание в образовании - это постановка целей.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Элементы системы образования - это составные части образования.
В) Элементы системы образования - это взаимосвязанные компоненты образования.
Подберите правильный ответ _________ - идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности __________ - определение целей и задач образовательной деятельности, условий осуществления педагогического процесса, обеспечение ресурсами, необходимыми механизмами их получения и использования __________ - постановка целей и задач в образовании и их достижение __________ - совокупность процедур принятия управленческих решений __________ - способность и готовность индивида применять полученные знания, навыки и умения, сформированные качества личности на практике __________ - форма обучения управленческих кадров с целью формирования и закрепления на практике профессиональных знаний, умений и навыков, полученных в результате теоретической подготовки __________ - это вид деятельности, основанной на оптимальном распределении ресурсов и достижении поставленных целей и задач __________ - это отражение установленных связей и зависимостей в конкретных исторических, экономических, политических и иных условиях функционирования явления __________ в образовании - это физические и юридические лица, осуществляющие планирование ___________ в образовании - теория и практика управления образовательными системами (образовательными учреждениями) Вид деятельности, основанной на оптимальном распределении ресурсов и достижении поставленных целей и задач, - это Диагностика педагогического процесса, анализ результатов предыдущей совместной деятельности его субъектов - это _________ этап методики целеполагания (ответ дать словом) Идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности, - К основным видам планов работы образовательного учреждения относятся: К основным этапам планирования в образовании относятся: К субъектам целеполагания в области образования относятся: Методика планирования в образовании предполагает такие параметры предполагаемых мероприятий, как: Методика планирования в управленческой деятельности включает: Методика целеполагания в образовательном учреждении предполагает разработку и реализацию содержания Обучение управленческих кадров теории и практике целеполагания и планирования осуществляется в формах: Объектом целеполагания в образовании является целостный процесс Определение целей и задач образовательной деятельности, условий осуществления педагогического процесса, обеспечение ресурсами, необходимыми механизмами их получения и использования - это Основные требования к планам в системе образования: Основные требования к планированию в образовании: Основные требования к планированию в образовании: Основные требования к целеполаганию в образовании: Основными этапами целеполагания в образовании являются: Особенности целеполагания в образовании зависят от: Педагогика - наука о __________, закономерностях, тенденциях и перспективах развития целостного педагогического процесса, в котором реализуется образование Перспективный, годовой (среднесрочный), краткосрочный и текущий планы работы образовательного учреждения - это Перспективный, годовой (среднесрочный), краткосрочный, текущий - это основные виды планов работы __________ План работы образовательного учреждения, рассчитанный на один год, - это __________ план План работы образовательного учреждения, рассчитанный на три и более лет, - это __________ план Постановка целей и задач в образовании и их достижение называется Предмет целеполагания в образовании - это Разработка научных и достоверных планов в образовании может быть на следующих уровнях: Совокупность процедур принятия управленческих решений - это Содержание компетенции целеполагания включает способность и готовность субъекта управления в образовании Содержание целеполагания в образовании в основном зависит от: Составление перспективных, текущих и оперативных планов в образовании - это основа для Составление программы действий, выявление необходимых ресурсов и их источников для достижения результатов - это Способность и готовность оценивать уровни реализации, вносить коррективы в поставленные цели и задачи образования - это Способность и готовность разрабатывать стратегию и тактику достижения целей и решения задач - это Способность и готовность формулировать, доводить, разъяснять, добиваться понимания выполнения целей и задач образования - это Технология планирования предполагает: Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Укажите соответствие Управление образовательным учреждением включает: Физические и юридические лица, осуществляющие планирование в образовании, - это Целевая направленность, реалистичность и конкретность выполнения планов - это Целеполагание в образовании с педагогической точки зрения рассматривается как Целеполагание в образовательном учреждении на три и более лет - это Целеполагание и планирование - это Цель - это: Цель, заданная в определенных условиях, -
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5232.01.01;МТ.01;1
Лидерство в образовании (магистр) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Запрограммированное решение - это результат реализации определенной последовательности шагов и действий; процедура разрабатывается однажды и повторяется каждый раз при возникновении подобной ситуации.
В) Выбор альтернативы, сопряженный с принятием на себя ответственности за последствия, в том числе и для членов группы, - это незапрограммированное решение.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Лидерство путем участия в организации процесса работы, то есть высокая ориентация на людей и низкая - на задачу, - это поддерживающий стиль.
В) Стиль, при котором лидер передает полномочия, права и ответственность другим членам команды, - это делегирующий стиль.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Понимание собственных сильных сторон и пределов своих возможностей - это точная самооценка (по Д. Гоулману).
В) Чувство собственного достоинства и адекватная оценка своей одарённости - это уверенность в себе (по Д. Гоулману).
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) При поддерживающем стиле руководства лидер участвует в процессе принятия решений.
В) При поддерживающем стиле руководства лидер передает полномочия, права и ответственность другим членам команды.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Ситуационное лидерство - это стиль управления людьми, предполагающий использование одного из стилей управления в зависимости от ситуации и уровня развития сотрудников по отношению к задаче.
В) Анализ собственных эмоций и осознание воздействия на нас; использование интуиции при принятии решений - это обуздание эмоций (по Д. Гоулману).
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Сотрудник уровня «способен и настроен» мотивирован и опытен, а потому не требует особого внимания со стороны руководителя - в данном случае эффективен делегирующий стиль.
В) Сотрудник уровня «неспособен и не настроен» нуждается в четкой постановке задачи, инструкциях и контроле со стороны руководителя - используется директивный стиль.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Сотрудник, находящийся на уровне, когда уже есть определенные знания и навыки, однако такой сотрудник по какой-то причине демотивирован, относится к типу сотрудников «неспособен и не настроен» (по Херси-Бланшару).
В) Сотрудник, находящийся на этом уровне, демонстрирует мастерское владение навыками, необходимыми для выполнения данного задания, помимо этого он мотивирован и уверен в себе, относится к типу сотрудников «способен и настроен» (по Херси-Бланшару).
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Сотрудник, находящийся на уровне, когда уже есть определенные знания и навыки, однако такой сотрудник по какой-то причине демотивирован, относится к типу сотрудников «способен, но не настроен» (по Херси-Бланшару).
В) Сотрудник, находящийся на этом уровне, высоко мотивирован, демонстрирует много энтузиазма, но владеет только базовыми знаниями и навыками, относится к типу сотрудников «неспособен, но настроен» (по Херси-Бланшару).
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) При делегирующем стиле руководства руководитель передает полномочия, права и ответственность другим членам команды.
В) При делегирующем стиле руководства руководитель дает указания и следит за выполнением заданий.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Сотрудник уровня «неспособен и не настроен» нуждается в четкой постановке задачи, инструкциях и контроле со стороны руководителя - используется наставнический стиль.
В) Сотрудник уровня «неспособен и не настроен» нуждается в четкой постановке задачи, инструкциях и контроле со стороны руководителя - используется директивный стиль.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Сотрудник уровня «неспособен, но настроен» нуждается и в директивах руководителя, и в его поддержке - лидер использует наставнический стиль.
В) Сотрудник уровня «способен, но не настроен» имеет достаточно глубокие знания и хорошо развитые навыки для выполнения задачи, однако имеет низкую мотивацию - лидер мотивирует его, используя делегирующий стиль.
Подберите правильный ответ Анализ собственных эмоций и осознание воздействия на нас; использование интуиции при принятии решений - это ________ (по Д. Гоулману) Выбор альтернативы, сопряженный с принятием на себя ответственности за последствия, в том числе и для членов группы, - это Выбор, который должен сделать руководитель, чтобы выполнить обязанности, обусловленные занимаемой им должностью, - это Гибкое приспособление к меняющейся ситуации и преодоление препятствий - это ________ (по Д. Гоулману) Готовность к активным действиям и умение не упускать возможности - это ________ (по Д. Гоулману) Лидерство путем продажи идей, то есть совмещение высокой ориентированности на задачу и на людей, - это Лидерство путем участия в организации процесса работы, то есть высокая ориентация на людей и низкая - на задачу, - это Настойчивое стремление улучшать производительность ради соответствия внутренним стандартам качества - это ________ (по Д. Гоулману) Понимание собственных сильных сторон и пределов своих возможностей - это ________ (по Д. Гоулману) Понимание текущих событий, иерархии ответственности и политики на организационном уровне - это ________ (по Д. Гоулману) Поощрение развития способностей других людей с помощью отзывов и наставлений - это ________ (по Д. Гоулману) При делегирующем стиле руководства: 1) руководитель передает полномочия, права и ответственность другим членам команды; 2) руководитель дает указания и следит за выполнением заданий; 3) руководитель объясняет принятые решения подчиненному. При наставническом стиле руководства: 1) руководитель дает указания и следит за выполнением заданий; 2) руководитель объясняет принятые решения подчиненному; 3) руководитель предлагает подчиненному высказывать свои идеи и предложения. При поддерживающем стиле руководства: 1)лидер поддерживает и помогает своим подчиненным в их работе; 2) лидер участвует в процессе принятия решений; 3) решения принимаются в большей степени подчиненными; 4) лидер передает полномочия, права и ответственность другим членам команды. Проявление честности и прямоты; надёжность - это _________ (по Д. Гоулману) Результат реализации определенной последовательности шагов и действий; процедура разрабатывается однажды и повторяется каждый раз при возникновении подобной ситуации - это Решение, которое требуется в ситуации, которая является новой, нестандартной, связанной с неизвестными или неизмеряемыми факторами, - это Самоконтроль включает в себя следующие навыки (по Д. Гоулману): 1) обуздание эмоций; 2) открытость; 3) адаптивность; 4) социальная чуткость; 5)деловая осведомлённость. Самосознание включает в себя следующие навыки (по Д. Гоулману): 1) эмоциональное самосознание; 2) точная самооценка; 3) обуздание эмоций; 4) уверенность в себе. Сотрудник уровня «неспособен и не настроен» нуждается в четкой постановке задачи, инструкциях и контроле со стороны руководителя - используется: 1) директивный стиль; 2) наставнический стиль; 3) поддерживающий стиль; 4) делегирующий стиль. Сотрудник уровня «неспособен, но настроен» нуждается и в директивах руководителя и в его поддержке - лидер использует: 1) директивный стиль; 2) наставнический стиль; 3) поддерживающий стиль; 4) делегирующий стиль. Сотрудник уровня «способен и настроен» мотивирован и опытен, а потому не требует особого внимания со стороны руководителя - в данном случае эффективен 1) директивный стиль; 2) наставнический стиль; 3) поддерживающий стиль; 4) делегирующий стиль. Сотрудник уровня «способен, но не настроен» имеет достаточно глубокие знания и хорошо развитые навыки для выполнения задачи, однако имеет низкую мотивацию - лидер мотивирует его, используя: 1) директивный стиль; 2) наставнический стиль; 3) поддерживающий стиль; 4) делегирующий стиль. Сотрудник, находящийся на уровне, когда он высоко мотивирован, демонстрирует много энтузиазма, но владеет только базовыми знаниями и навыками относится к типу сотрудников - Сотрудник, находящийся на уровне, когда он демонстрирует мастерское владение навыками, необходимыми для выполнения данного задания, помимо этого он мотивирован и уверен в себе, относится к типу сотрудников - Сотрудник, находящийся на уровне, когда он имеет знания и хорошо развитые навыки для выполнения задачи, однако его уверенность в себе и своих силах неустойчива, что может влиять на мотивацию, относится к типу сотрудников - Сотрудник, находящийся на уровне, когда уже есть определенные знания и навыки, однако такой сотрудник по какой-то причине демотивирован относится к типу сотрудников - Способности, которые определяют, как мы управляем нашими отношениями с людьми - это ________ (по Д. Гоулману) Способность инициировать преобразования, совершенствовать методы управления и вести работников в новом направлении - это ________ (по Д. Гоулману) Стиль управления людьми, предполагающий использование одного из стилей управления в зависимости от ситуации и уровня развития сотрудников по отношению к задаче, - это Стиль, при котором лидер передает полномочия, права и ответственность другим членам команды, - это Структура эмоционального интеллекта (по Д. Гоулману) включает следующие составляющие эмоционального интеллекта: 1)самосознание; 2)самоконтроль; 3)социальная чуткость; 4)управление взаимоотношениями Умение контролировать разрушительные эмоции и импульсы - это ________ (по Д. Гоулману) Управление отношениями включает в себя следующие навыки (по Д. Гоулману): 1) воодушевление; 2) влияние; 3) урегулирование конфликтов; 4) командная работа и сотрудничество. Чувство собственного достоинства и адекватная оценка своей одарённости - это ________ (по Д. Гоулману)
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5232.01.01;МТ.02;1
Лидерство в образовании (магистр) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Д. Мак-Грегор - автор теории «Х» и теории «Y», известной как теория «Кнута и пряника».
В) Демократический стиль управления - это стиль управления, который характеризуется распределением полномочий, инициативы и ответственности между руководителем и заместителями, руководителем и подчиненными.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Междисциплинарный подход к анализу - это учет в процессе исследования явления различных областей научного знания, имеющих к нему определенное отношение.
В) Компетентностный подход к результатам образования - это направление в методологии отечественных психолого-педагогических научных исследований и практической деятельности, в основе которого лежит теория деятельности, разработанная А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном на основе культурно-исторического подхода Л. С. Выготского.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Образование - это процесс развития и саморазвития личности, направленный на овладение социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности.
В) Система образования - это социальные институты, выполняющие образовательные (воспитательные, дидактические, развивающие) функции.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Организаторский стиль деятельности лидера в образовании - это совокупность черт и признаков авторитетного руководителя, которые позволяют ему проявлять креативность, стимулировать новизну и оригинальность деятельности подчиненных, а также обучающихся.
В) Компетентностный подход к результатам образования - это направление в оценке результатов образования, когда в качестве таковых выступают компетенции обучающегося (выпускника) образовательного учреждения.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Процесс влияния на обучающихся и их родителей, коллег и других людей с позиции занимаемой должности - это формальное лидерство педагога.
В) Назначение человека, направляющего чью-либо деятельность на реализацию своих управляющих действий, - это лидерская функция руководителя в системе образования.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Совокупность характерных черт и признаков человека, которые проявляются при выполнении им каких-либо действий, - это стиль руководства.
В) Направление в науке, предметом изучения в котором является специфика психологических (когнитивных, эмоциональных, поведенческих) структур, процессов, механизмов лидерства, - это лидерология.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Способность и готовность обучающегося (выпускника) образовательного учреждения применять знания, навыки, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области - это формальное лидерство.
В) Неформальное лидерство руководителя (педагога) - это процесс влияния на обучающихся (воспитанников) и их родителей, коллег и других людей не с позиции занимаемой должности, а при помощи своих способностей, умения и (или) других личностных ресурсов.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Стиль управления, который характеризуется высокой централизацией руководства, доминированием единоначалия, - это директивный стиль управления.
В) Стиль управления, который характеризуется распределением полномочий, инициативы и ответственности между руководителем и заместителями, руководителем и подчиненными, - это либеральный стиль управления.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Эмпатия - это сопереживание чувствам других людей.
В) Управление чувствами других людей - это умение оказывать эмоциональное воздействие в различных ситуациях взаимодействия с подчиненными, влиять и воодушевлять, урегулировать конфликты, создавать команду и укреплять командный дух, укреплять и поддерживать личные взаимоотношения с работниками.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Автором ситуационной модели руководства является Ф. Э. Фидлер.
В) Стиль, ориентированный на достижение (по Митчелу-Хаусу), проявляется в том, что руководитель стимулирует подчиненных к постоянному повышению индивидуального результата.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) В теории лидерства принято выделять три основных подхода: лидерство рассматривается с позиции личностных качеств лидера; поведенческий подход; ситуационный подход.
В) В теории лидерства принято выделять четыре основных подхода: лидерство рассматривается с позиции личностных качеств лидера; поведенческий подход; ситуационный подход; лидерство определяется на основе эмоционального интеллекта человека.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) К навыкам и компетенции лидера с высоким эмоциональным интеллектом относится управление собственными чувствами.
В) К навыкам и компетенции лидера с высоким эмоциональным интеллектом относится неумение проявлять эмпатию.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) К.Левин в своих исследованиях показал, что в группе, руководимой лидером с демократическим стилем руководства, уровень общей удовлетворенности работой был наивысшим, так же как и стремление к творчеству.
В) К.Левин в своих исследованиях показал, что в группе, возглавляемой лидером с авторитарным стилем руководства, продуктивность работы была самой высокой по сравнению с другими группами.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Лидер по способности к руководству характеризуется как спокойный, рациональный, трудолюбивый, заслуживающий доверие, самоотверженный, активный, надёжный.
В) Лидер «чёрная овца» характеризуется как человек, для остальных членов группы непривлекательный, равнодушный, несимпатичный и отрицательный.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Лидерство на основе модели эмоционального интеллекта - данный подход разработан Д.Гоулманом.
В) Эффективное лидерство - это управление эмоциями других людей (согласно концепции лидерства на основе модели эмоционального интеллекта).
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Согласно теории «Y» Д. Мак-Грегора приобщение является функцией вознаграждения, связанного с достижением цели.
В) Инновационные образовательные технологии - это способы получения образования, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных средств при опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Стиль, ориентированный на достижение (по Митчелу-Хаусу), проявляется в том, что руководитель поддерживает уверенность подчиненных в способности к сверхэффективной работе.
В) Согласно теории «Х» Д. Мак-Грегора люди изначально любят трудиться и при любой возможности стремятся к работе.
Подберите правильный ответ Автор «управленческой решетки» - это Автор подхода «путь-цель» - это Автор ситуационной модели руководства - это Автор теории «Х» и теории «Y», известной как теория «Кнута и пряника», - это Автор теории жизненного цикла - это Авторитарный стиль управления обладает следующими характеристиками взаимодействия руководителя с подчиненными: 1) единолично решает все вопросы; 2) приказывает, распоряжается, командует; 3) подбирает деловых, грамотных работников; 4) боится квалифицированных работников, старается от них избавится; 5) сторонник разумной дисциплины, осуществляет дифференцированный подход к людям. Авторы модели принятия решений руководителем - это В стиле руководства «Авторитет - подчинение» по Блэйк-Мутону: 1) руководитель находит баланс между эффективностью и хорошим моральным настроем; 2) руководитель заботится об эффективности выполняемой работы; 3) обращает мало внимания на моральный настрой подчиненных. В стиле руководства «Дом отдыха» по Блэйк-Мутону: 1) руководитель сосредоточивается на хороших, теплых взаимоотношениях в группе; 2) руководитель мало заботится об эффективности выполнения производственных или других заданий; 3) руководитель находит баланс между эффективностью и хорошим моральным настроем. В стиле руководства «Команда» по Блэйк-Мутону: 1) усиленное внимание руководителя к подчиненным; 2) высокий моральный настрой подчиненных; 3) подчиненные сознательно приобщаются к целям организации. В стиле руководства «Организация» по Блэйк-Мутону: 1) руководитель находит баланс между эффективностью и хорошим моральным настроем; 2) руководитель заботится об эффективности выполняемой работы; 3) обращает мало внимания на моральный настрой подчиненных. В управленческой решетке Блэйка-Мутона: за основу следующие показатели: 1) «забота о человеке»; 2) «забота о производстве»; 3) «забота о руководителе». Демократический стиль управления обладает следующими характеристиками взаимодействия руководителя с подчиненными: 1) распределение ответственности в соответствии с полномочиями; 2) принимая решения, советуется с коллективом; 3) подбирает деловых, грамотных работников; 4) подбором кадров не занимается. Изменение качеств личности, привычек поведения, целей, ценностей, смыслов, мотивов и т.п. - это Инструментальный стиль (по Митчелу-Хаусу) проявляется в том, что: 1) подчиненным сообщают, чего от них хотят, дают им конкретные указания; 2) руководитель составляет графики работы, поддерживает определенные стандарты исполнения; 3) руководитель демократичен и открыт; 4) постановка перед подчиненными трудоемкой цели. Либеральный стиль управления обладает следующими характеристиками взаимодействия руководителя с подчиненными: 1) распределение ответственности полностью в руках исполнителей; 2) боится квалифицированных работников, старается от них избавится; 3) подбором кадров не занимается; 4) пополняет свои знания и поощряет эту черту у подчиненных. Лидер - это: 1) лицо в какой-либо группе (организации), пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием, которое проявляется как управляющие действия; 2) член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях; 3) наиболее авторитетная личность, играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе; 4) предводитель, смотрящий вперёд, руководящий людьми и двигающий их к цели. Модель принятия решений руководителем, разработанная В.Врумом и Ф. Йеттоном, ориентируется на следующие критерии: 1) наличие достаточной информации; 2) степень структурированности проблемы; 3) заинтересованность сотрудников в достижении цели 4) степень вероятности конфликта между подчиненными при выборе альтернативы. Назначение человека, направляющего чью-либо деятельность на реализацию своих управляющих действий, - это Направление в методологии отечественных психолого-педагогических научных исследований и практической деятельности, в основе которого лежит теория деятельности, разработанная А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном на основе культурно-исторического подхода Л. С. Выготского, - это Направление в науке, предметом изучения в котором является специфика психологических (когнитивных, эмоциональных, поведенческих) структур, процессов, механизмов лидерства, - это Направление в оценке результатов образования, когда в качестве таковых выступают компетенции обучающегося (выпускника) образовательного учреждения, - это Научная дисциплина, исследующая целостные, системные механизмы познавательной и экономической деятельности человека, - это Некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана, - это Образование - это:1) процесс развития и саморазвития личности, направленный на овладение социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности; 2) единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, 3) совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности. Привычная манера поведения руководителя по отношению к подчиненным для оказания на них влияние и достижения поставленных целей - это Продуманные во всех деталях новые модели совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению педагогического процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для педагогов и обучающихся - это Процесс влияния на обучающихся (воспитанников) и их родителей, коллег и других людей не с позиции занимаемой должности, а при помощи своих способностей, умения и (или) других личностных ресурсов, - это Процесс влияния на обучающихся (воспитанников) и их родителей, коллег и других людей с позиции занимаемой должности (например, классного руководителя, руководителя образовательного учреждения) - это Результат, который должен получить человек в итоге деятельности в виде определенного продукта, - это Родоначальник когнитивистского подхода, автор теории поля - это Руководитель - это: 1) человек, который направляет чью-либо деятельность, осуществляет руководство чем-либо; 2) тот, кто возглавляет учреждение, организацию и т.п.; 3) должность лица, заведующего чем-либо. Совокупность таких черт и признаков авторитетного руководителя, которые позволяют ему упорядочивать деятельность подчиненных, свою деятельность, в целом педагогический процесс в образовательном учреждении, - это Совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию, - это Совокупность характерных черт и признаков человека, которые проявляются при выполнении им каких-либо действий, - это Совокупность черт и признаков авторитетного руководителя, которые позволяют ему быть отзывчивым и доброжелательным, поддерживать коллег и обучающихся (воспитанников) в их начинаниях, - это Совокупность черт и признаков авторитетного руководителя, которые позволяют ему выдвигать, обосновывать и отстаивать новаторские идеи, прилагать усилия для их реализации в практике воспитания и обучения, - это Совокупность черт и признаков авторитетного руководителя, которые позволяют ему гибко и толерантно осуществлять влияние на подчиненных для достижения поставленных целей, - это Совокупность черт и признаков авторитетного руководителя, которые позволяют ему проявлять креативность, стимулировать новизну и оригинальность деятельности подчиненных, а также обучающихся (воспитанников), - это Согласно теории «Y» Д. Мак-Грегора: 1) труд - естественный процесс; 2) если люди приобщены к организационным целям, они будут использовать самоуправление и самоконтроль; 3) приобщение является функцией вознаграждения, связанного с достижением цели; 4) способность к творческому решению проблем встречается часто, а интеллектуальный потенциал среднего человека используется лишь частично. Согласно теории «Х» Д. Мак-Грегора: 1) Люди изначально не любят трудиться и при любой возможности избегают работы; 2) У людей нет честолюбия, и они стараются избавиться от ответственности, предпочитая, чтобы ими руководили; 3) Больше всего люди хотят защищенности; 4). Чтобы заставить людей трудиться, необходимо использовать принуждение, контроль и угрозу наказания. Социальные институты, выполняющие образовательные (воспитательные, дидактические, развивающие) функции, - это Способ влияния и управления людьми - это Способность и готовность обучающегося (выпускника) образовательного учреждения применять знания, навыки, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области - это Способы получения образования, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных средств при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника (дистанционного учителя, преподавателя), - это Стили лидерства (по Херси-Бланшару): 1) "давать указания", 2) “продавать”, 3) "участвовать", 4) "делегировать". Стили принятия решений по Вруму-Йеттону: 1) АI (стиль автократического принятия решений); 2) АII (стиль автократического принятия решений); 3) СI (консультативный стиль); 4) СII (консультативный стиль); 5) GI (стиль «полное участие»); 6) GII(стиль «полное участие»). Стили руководства по Блэйк-Мутону: 1) детский сад; 2) организация; 3) страх высоты; 4) команда. Стили руководства по Блэйк-Мутону: 1) страх перед бедностью; 2) дом отдыха; 3) сообщество; 4) авторитет - подчинение. Стиль AI (по Вруму-Йеттону) заключается в том, что: 1) руководитель сам решает проблему; 2) руководитель принимает решение, используя имеющуюся у него на данный момент информацию; 3) руководитель вместе с подчиненными находит и оценивает альтернативы. Стиль AII (по Вруму-Йеттону) заключается в том, что: 1) руководитель получает необходимую информацию от своих подчиненных; 2) руководитель сам решает проблему; 3) руководитель принимает решение, которое отражает или не отражает влияние подчиненных. Стиль CI (по Вруму-Йеттону) заключается в том, что: 1) руководитель излагает проблему индивидуально тем подчиненным, кого это касается; 2) руководитель выслушивает их идеи и предложения, но не собирает их вместе в одну группу; 3) руководитель принимает решение, которое отражает или не отражает влияние подчиненных. Стиль CII (по Вруму-Йеттону) заключается в том, что: 1) руководитель излагает проблему группе подчиненных; 2) весь коллектив выслушивает все идеи и предложения; 3) руководитель принимает любое решение, которое вся группа сочтет наиболее приемлемым; 4) руководитель принимает решение, которое отражает или не отражает влияние подчиненных. Стиль GII (по Вруму-Йеттону) заключается в том, что: 1) руководитель излагает проблему группе подчиненных;2) руководитель принимает решение, которое отражает или не отражает влияние подчиненных; 3) руководитель принимает любое решение, которое вся группа сочтет наиболее приемлемым; 4) роль руководителя является председательской. Стиль поддержки (по Митчелу-Хаусу) проявляется в том, что: 1) руководитель поддерживает приятную атмосферу, заботится об условиях труда; 2) общение руководителя с подчиненными на равных; 3) руководитель стимулирует подчиненных к постоянному повышению индивидуального результата. Стиль управления, который характеризуется высокой централизацией руководства, доминированием единоначалия - это Стиль управления, который характеризуется отсутствием активного участия руководителя в управлении коллективом, - это Стиль управления, который характеризуется распределением полномочий, инициативы и ответственности между руководителем и заместителями, руководителем и подчиненными, - это Стиль, ориентированный на достижение (по Митчелу-Хаусу), проявляется в том, что: 1) Руководитель стимулирует подчиненных к постоянному повышению индивидуального результата; 2) руководитель использует идеи и предложения подчиненных для принятия решений; 3) постановка перед подчиненными трудоемкой цели; 4) руководитель поддерживает уверенность подчиненных в способности к сверхэффективной работе. Стиль, поощряющий участие (по Митчелу-Хаусу), проявляется в том, что: 1) общение руководителя с подчиненными на равных; 2) подчиненным сообщают, чего от них хотят, дают им конкретные указания; 3) руководитель делится имеющейся у него информацией со своими подчиненными; 4) акцент делается на консультации. Учет в процессе исследования (изучения) явления всего многообразия факторов, которые могут на него влиять, - это Учет в процессе исследования (изучения) явления различных областей научного знания, имеющих к нему определенное отношение, - это Ф.Э.Фидлер вводит факторы, влияющие на ситуацию руководства:1) отношения руководителя и подчиненных: хорошие и плохие; 2) структура задачи для исполнения: структурированная и неструктурированная; 3) должностные полномочия руководителя: сильные и слабые.
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5232.01.01;СЛ.01;1
Лидерство в образовании (магистр) - Слайдлекция по модулю
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): В качестве одного из общих ориентиров государственной политики в отношении высшей школы будет выступать ориентир сохранения единого образовательного пространства страны: В качестве основных составляющих поведения лидера выделяют внимательность за счет ясности представлений, значимость за счет внушения своих представлений: Возможные меры государственной политики в будущем должны быть в том числе направлены на развитие исследовательской и инновационной деятельности в высшей школе: Единственная миссия вуза - подготовка квалифицированных специалистов для разных сфер жизнедеятельности: Интроверт - человек, который ориентируется в большей степени на внешний мир, характеризуется обращенностью к окружающим людям: Картина будущего развития страны, в том числе и образования, включает четыре вектора (сценария): сырьевой вектор, модернизационный вектор, вектор локального лидерства и становление когнитивного общества: Лидер - руководитель, побуждающий подчиненных мобилизовать свои силы и способности ради достижения поставленной цели: Отправная точка для суждений о будущем развитии высшей школы - оценка перспектив социально-экономического развития страны: Перспективные технологии и форматы исследовательской и инновационной деятельности в высшей школе будут являться приоритетными: Природу лидерства разгадал Э. Эриксон: Проактивный фокус влияния характеризует положительная энергия, увеличивающая круг влияния: Учеными и специалистами выделено всего три возможных критических ситуации с точки зрения вероятности их возникновения и возможного влияния на школу вообще и высшую школу в частности: Функция - предназначение, роль, задачи объекта или субъекта в определенной системе отношений: Харизматического лидера характеризуют такие качества, как презентативность, коммуникативность, публичность, экстравертность:
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5232.02.01;МТ.01;1
Лидерство в образовании (магистр) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Cоциальная перцепция - это образное восприятие человеком себя, других людей и социальных явлений окружающего мира.
В) Взаимодействие, взаимное влияние людей или воздействие групп друг на друга как непрерывный диалог - это коммуникация.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Коммуникация - это процесс обмена информацией, ее смысловым значением между двумя или более людьми.
В) Предрасположенность - это совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований, претерпеваемых человеком от оплодотворения до конца жизни.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Рационально-легальное лидерство - это вид авторитетного, властного руководства, которое опирается на механизм традиций, ритуалов, силу привычки.
В) Рационально-легальное лидерство - это вид авторитетного, властного руководства, которое опирается на представление о разумности, законности порядка избрания лидера, передачи ему определенных властных полномочий.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Тонкая психическая избирательность, способность понять другого человека, проникнуть в его внутренний мир, найти для каждого человека его место в зависимости от индивидуальных особенностей - это организаторская проницательность (по А.Л. Уманскому).
В) Тонкая психическая избирательность, способность понять другого человека, проникнуть в его внутренний мир, найти для каждого человека его место в зависимости от индивидуальных особенностей - это способность к активному психологическому воздействию (по А.Л. Уманскому).
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Лидер-бюрократ - это сторонник репродуктивного, основанного на прошлом опыте и нормативных установлениях управления.
В) Лидер-бюрократ авторитарен и технократичен, люди понимаются им как необходимое, но часто нежелательное средство выполнения задач организации.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Лидер-диагност способен к быстрой оценке сильных и слабых сторон проекта и оперативной оценке сложных ситуаций; терпим к ошибкам других.
В) Лидер-диагност быстро реагирует на перспективные проблемы, удачно стимулирует деятельность других, честолюбив, престижен, собран, обладает большой эрудицией, склонен к руководству, избегает решения задач, требующих усидчивости.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Негативная харизма связана с узурпацией личной власти.
В) Позитивная харизма связана с удовлетворением общественных интересов.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Неэтический харизматический лидер нечувствителен к потребностям и нуждам последователей.
В) Неэтический харизматический лидер строит свое видение в соответствии с нуждами и стремлениями последователей.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) У лидера - личностная власть.
В) У руководителя - совокупность личностной и статусной власти, при приоритете статусной.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Этический харизматический лидер полагается на удобные внешние моральные стандарты для удовлетворения своих интересов.
В) Этический харизматический лидер использует власть в интересах других.
Подберите правильный ответ Вид внимания, при котором отсутствует сознательный выбор направления и регуляции, - это Врожденные, устойчивые психофизиологические особенности человека, оказывающие существенное влияние на развитие его способностей, - это Для авторитарного типа лидера (по Р.Л. Кричевскому) характерно с формальной стороны: 1) инструкция в форме предложений; 2) запреты без снисхождения, с угрозой; 3) позиция руководителя - вне группы; 4) позиция руководителя - внутри группы; 5) деловые краткие распоряжения Для демократического типа лидера (по Р.Л. Кричевскому) характерно с формальной стороны: 1) инструкция в форме предложений; 2) тон - конвенциальный; 3) не сухая речь, а товарищеский тон; 4) похвала и порицание - с советами; распоряжения и запреты - с дискуссиями; 5) позиция руководителя - вне группы Для нейтрального типа лидера (по Р.Л. Кричевскому) характерно с формальной стороны: 1) тон - конвенциальный; 2) отсутствие похвалы, порицаний; 3) позиция руководителя - внутри группы; 4) никакого сотрудничества; 5) позиция руководителя - незаметно в стороне от группы Знания и опыт собственной деятельности, позволяющие выносить суждения и принимать решения; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области, - это Индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности, - это Лидер, в котором люди видят выражение, концентрацию своих желаний, соответствующих определенному групповому стандарту, как правило, свою силу, - это Лидер, выступающий как источник подражания для личности слабой и конформной; способен эмоционально заражать других, бездумно следующих за ним не всегда к положительной цели, - это Лидер, играющий на слабостях других членов группы, - это Лидер, который влечет, притягивает к себе, заражает других положительными эмоциями; его любят, боготворят и идеализируют - это Лидер, который выступает для членов группы как сила для поддержания самоутверждения и удовлетворения потребностей каждого, снимает чувство вины и тревоги - это Лидер, который жертвует собой ради других; такой тип особенно проявляется в ситуациях группового протеста - это Лидер, который способен вытеснить отрицательные эмоции и внушить людям уверенность в себе и которого любят и почитают, - это Лидер, который является доминирующей, авторитарной личностью, которого обычно боятся и которому подчиняются - это Лидерство: 1) связано с регулированием внутригрупповых межличностных отношений, носящих неофициальный характер; 2) является средством регулирования отношений в рамках социальной организации; 3) возникает и функционирует преимущественно стихийно; 4) характеризуется относительной стабильностью функций и проявлений Неэтический харизматический лидер: 1) использует власть только в личных целях; 2) стимулирует у последователей творческий подход к делу и своим взглядам; 3) продвигает только свое личное видение; 4) пресекает критику в свой адрес Отображение социальной природы человека, рассмотрение его как субъекта социокультурной жизни, определение его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контекстах социальных отношений, общения и предметной деятельности, - это По основанию «по содержанию деятельности» Б.Д.Парыгин выделял следующие типы лидеров: 1) лидер - программист; 2) лидер - исполнитель; 3) лидер ситуационный Профессионально подготовленный руководитель - это Процесс выбора одной или нескольких целей в какой-либо деятельности - это Руководство: 1) является средством регулирования отношений в рамках социальной организации; 2) возникает и функционирует стихийно; 3) отличается стабильностью и постоянством в своих проявлениях Совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований, претерпеваемых человеком от оплодотворения до конца жизни, - это Стиль руководства, который ориентирован на учет конкретной ситуации, - это Типология лидерства (по Б.Д.Парыгину) по следующим основаниям: 1) по содержанию деятельности; 2) по стилю руководства; 3) по характеру деятельности Умение использовать разнообразные средства воздействия на людей в зависимости от индивидуальных качеств, от сложившейся ситуации - это _________ (по А.Л. Уманскому) Умение лидера смотреть вперёд, видеть перспективы - это _________ (по Р. Дилтсу) Умение лидера стимулировать себя и свою команду, вдохновлять и побуждать других к действию - это _________ (по Р. Дилтсу) Характеристики, присущие харизматическому лидеру: 1) умение воздействовать на людей; 2) суггестивные способности; 3) дар «излучать» энергию и «заряжать» ею окружающих; 4) хорошие риторические способности Харизматические формы поведения: 1) умение стратегически мыслить; 2) убеждать других; 3) владеть искусством публичных выступлений; 4) владеть «языком» жестов Целенаправленное, произвольное, сознательно регулируемое сосредоточение на объекте - это Этический харизматический лидер: 1) коммуницирует только в одном направлении - от себя вниз; 2) поощряет открытую и двустороннюю коммуникацию; 3) полагается на внутренние моральные стандарты для удовлетворения общественных интересов
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5232.02.01;МТ.02;1
Лидерство в образовании (магистр) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Авторитет - это отображение социальной природы человека, рассмотрение его как субъекта социокультурной жизни, определение его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контекстах социальных отношений, общения и предметной деятельности.
В) Предрасположенность - это готовность, склонность или тенденция действовать определённым образом.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Вид авторитетного, властного руководства, которое опирается на представление о разумности, законности порядка избрания лидера, передачи ему определенных властных полномочий - это традиционное лидерство.
В) Форма влияния на других посредством личностной привлекательности, вызывающей поддержку и признание лидерства, что обеспечивает власть над последователями - это харизматическое лидерство.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Задатки человека - это анатомо-физиологические особенности нервной системы, служащие базой для формирования различных способностей.
В) Задатки человека - это врожденные, устойчивые психофизиологические особенности человека, оказывающие существенное влияние на развитие его способностей.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Коллектив - это группа, совокупность людей, работающих в одной организации, на одном предприятии, объединенных совместной деятельностью в рамках какой-либо организации, цели, концепции.
В) Коллектив - люди, объединенные общими идеями, интересами, потребностями.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Компетентность - это внутреннее убеждение человека, точка зрения на что-либо.
В) Харизма - это особое свойство, благодаря которому человека оценивают как одаренного особыми качествами и способного оказывать эффективное влияние на других.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Лидер-фанатик наделен исключительной памятью, отличается повышенным вниманием к деталям и стремлением к упорядоченности.
В) Лидер-эрудит наделен исключительной памятью, отличается повышенным вниманием к деталям и стремлением к упорядоченности.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Личность - это индивид как субъект отношений и сознательной деятельности.
В) Личность - это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) По основанию «по стилю руководства» Б.Д.Парыгин выделял следующие типы лидеров: лидер-творец ситуации и лидер универсальный.
В) По основанию «по стилю руководства» Б.Д.Парыгин выделял следующие типы лидеров: авторитарный лидер и демократический лидер.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Стимул - это сильный побудительный момент.
В) Стимул - это внутренний или внешний фактор, вызывающий реакцию, действие.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Умение использовать разнообразные средства воздействия на людей в зависимости от индивидуальных качеств, от сложившейся ситуации - это способность к активному психологическому воздействию (по А.Л. Уманскому).
В) Высокая чувствительность, умение лидера получать обратную связь и быстро реагировать на изменения - это распознавание слабых сигналов (по Р. Дилтсу).
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Умение лидера стимулировать себя и свою команду, вдохновлять и побуждать других к действию - это мотивация (по Р. Дилтсу).
В) Высокая чувствительность, умение лидера получать обратную связь и быстро реагировать на изменения - это гибкость в поведении (по Р. Дилтсу).
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Человек, который в силу своих личностных способностей и качеств способен оказывать глубокое и необычайное влияние на окружающих его людей - это харизматический лидер.
В) Профессионально подготовленный руководитель - это менеджер.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Электронное обучение (E-learning) - это система обучения при помощи информационных, электронных технологий, Интернета и мультимедиа.
В) Процесс обмена информацией, ее смысловым значением между двумя или более людьми - это социальная перцепция.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) По основанию «по характеру деятельности» Б.Д.Парыгин выделял следующие типы лидеров: лидер универсальный и лидер ситуационный.
В) По основанию «по характеру деятельности» Б.Д.Парыгин выделял следующие типы лидеров: демократический лидер и лидер-исполнитель.
Подберите правильный ответ Авторитетный, влиятельный человек, перед которым преклоняются окружающие, - это В зависимости от видов ресурсов М. Вебер выделил следующие типы лидерства: 1) традиционное, 2) харизматическое, 3) рационально-легальное В социально - психологической литературе существует классификация типов лидерства по стилям руководства: 1) авторитарный; 2) демократический; 3) нейтральный (анархический) Взаимодействие, взаимное влияние людей или воздействие групп друг на друга как непрерывный диалог - это Вид авторитетного, властного руководства, которое опирается на механизм традиций, ритуалов, силу привычки, - это Вид авторитетного, властного руководства, которое опирается на представление о разумности, законности порядка избрания лидера, передачи ему определенных властных полномочий, - это Власть, влияние, побуждающее уважение, доставляемое обладанием превосходной и признанной власти или выдающейся и признанной мудрости, знания, добродетели; влияние индивида, основанное на занимаемом им положении, должности, статусе, - это Внутреннее убеждение человека, точка зрения на что-либо - это Внутренний или внешний фактор, вызывающий реакцию, действие, - это Высокая чувствительность, умение лидера получать обратную связь и быстро реагировать на изменения - это _________ (по Р. Дилтсу) Готовность, склонность или тенденция действовать определённым образом - это Для авторитарного типа лидера (по Р.Л. Кричевскому) характерно с содержательной стороны: 1) дела в группе планируются заранее (во всем их объеме); 2) определяются лишь непосредственные цели, дальние - неизвестны; 3) за реализацию предложений отвечают все; 4) голос руководителя решающий Для авторитарного типа лидера (по Р.Л. Кричевскому) характерно с формальной стороны: 1) инструкция в форме предложений; 2) запреты без снисхождения, с угрозой; 3) позиция руководителя - вне группы; 4) позиция руководителя - внутри группы; 5) деловые краткие распоряжения Для демократического типа лидера (по Р.Л. Кричевскому) характерно с содержательной стороны: 1) мероприятия планируются не заранее, а в группе; 2) за реализацию предложений отвечают все; 3) все разделы работы не только предлагаются, но и обсуждаются; 4) голос руководителя решающий Для демократического типа лидера (по Р.Л. Кричевскому) характерно с формальной стороны: 1) инструкция в форме предложений; 2) тон - конвенциальный; 3) не сухая речь, а товарищеский тон; 4) похвала и порицание - с советами; распоряжения и запреты - с дискуссиями; 5) позиция руководителя - вне группы Для нейтрального типа лидера (по Р.Л. Кричевскому) характерно с содержательной стороны: 1) дела в группе идут сами собой; 2) руководитель не дает указаний; 3) разделы работы складываются из отдельных интересов или исходят от лидеров подгрупп; 4) все разделы работы не только предлагаются, но и обсуждаются Качества лидера (по А.Л. Уманскому): 1) организаторская проницательность; 2) способность к активному психологическому воздействию; 3) склонность к организаторской работе; 4) потребность брать на себя ответственность Качество человека, обладающего всесторонними знаниями в какой-либо области и мнение которого поэтому является веским, авторитетным, - это Ключевые качества лидера (по Р.Дилтсу): 1) видение; 2) мотивация; 3) распознавание слабых сигналов; 4) гибкость в поведении Лидер, который быстро реагирует на перспективные проблемы, удачно стимулирует деятельность других, честолюбив, престижен, собран, обладает большой эрудицией, склонен к руководству, избегает решения задач, требующих усидчивости, - это Лидер, который исходя из реальных оценок своих возможностей не берется за проблемы, которые не в состоянии решить, способен воплощать в жизнь плохо оформленные решения других - это Лидер, который наделен исключительной памятью, отличается повышенным вниманием к деталям и стремлением к упорядоченности; предпочитает не показывать свою широкую информированность, - это Лидер, который педантичен, пунктуален, требователен, во всем руководствуется интересами дела и законом; хорошо работает, но подчиненные его не любят, считая «надзирателем» - это Лидер, который пользуется повышенным доверием подчиненных и считается ими «одним из нас» и «лучшим среди нас»; эмоциональный лидер - это Лидер, который проявляет большую и повседневную заботу о подчиненных, обладает большим жизненным и профессиональным опытом, лично наказывает и поощряет, любим и уважаем подчиненными, - это Лидер, который самозабвенно увлечен своей научной работой, требует от окружающих аналогичного отношения к науке, ведет себя резко, считается неуживчивым - это Лидер, который способен к быстрой оценке сильных и слабых сторон проекта и оперативной оценке сложных ситуаций, терпим к ошибкам других - это Лидер, который стремится к инициативному решению проблемы, полагается только на себя, к коллективной научной работе относится скептически - это Образное восприятие человеком себя, других людей и социальных явлений окружающего мира - это Определенные составляющие характера человека, сформированные в течение жизни или же переданные по наследству, - это По основанию «по стилю руководства» Б.Д.Парыгин выделял следующие типы лидеров: 1) лидер - творец ситуации; 2) авторитарный лидер; 3) демократический лидер; 4) лидер универсальный По основанию «по характеру деятельности» Б.Д.Парыгин выделял следующие типы лидеров: 1) лидер универсальный; 2) демократический лидер; 3) лидер ситуационный; 4) лидер-исполнитель Приписывание или признание за личностью набора таких свойств, черт и качеств, которые обеспечивают преклонение перед ней её последователей, их безоговорочное доверие и безусловную веру в её неограниченные возможности, - это Процедура вероятностной оценки профессиональной пригодности человека, изучение возможности овладения им определенной специальностью, достижения требуемого уровня мастерства и эффективного выполнения профессиональных обязанностей - это Процесс обмена информацией, ее смысловым значением между двумя или более людьми - это Процесс обогащения способностей и иных личностных качеств человека в процессе целесообразной деятельности - это Психологические свойства личности, обеспечивающие умения подбирать, расставлять, обучать кадры, планировать их работу и обеспечивать контроль, - это Результат реализации новых идей и знаний с целью их практического использования - это Сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми и группами, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию, интеракцию и социальную перцепцию, - это Совокупность характеристик сознательной личности; внутренние личностные ценности, которые имеют внешнее выражение; выражение внутреннего «Я» через деятельность и поведение - это Стиль руководства, который ориентирован на учет конкретной ситуации, - это Сторонник репродуктивного, основанного на прошлом опыте и нормативных установлениях управления; сильный тормоз для любых инноваций; авторитарен и технократичен; люди понимаются им как необходимое, но часто нежелательное средство выполнения задач организации - это Типология лидерства (по Б.Д.Парыгину) по следующим основаниям: 1) по содержанию деятельности; 2) по стилю руководства; 3) по характеру деятельности Тонкая психическая избирательность, способность понять другого человека, проникнуть в его внутренний мир, найти для каждого человека его место в зависимости от индивидуальных особенностей - это _________ (по А.Л. Уманскому) Умение лидера быстро реагировать, обладание различными стратегиями поведения - это _________ (по Р. Дилтсу) Целенаправленное и специально организованное педагогами и обучающимися достижение целей образования и решения различных педагогических задач - это Целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни - это Целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни - это
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5232.03.01;МТ.01;1
Лидерство в образовании (магистр) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Надзор – это наблюдение за объектом, с целью проверки соответствия наблюдаемого состояния объекта желаемому и необходимому.
В) Надзор – это одна из форм деятельности различных государственных органов по обеспечению законности.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Овладение теоретическими знаниями эффективной реализации функции менеджера – это операционный показатель эффективности подготовки будущих учителей.
В) Вариативность выбора функции менеджера, трансформация опыта, альтернативность мышления, творческий подход к принятию управленческого решения – это креативный показатель эффективности подготовки будущих учителей.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Педагогическое самосознание – это система взглядов, оценок, суждений педагога по поводу своей профессиональной деятельности.
В) Педагогическое творчество - это процесс самореализации индивидуальных, психологических, интеллектуальных сил и способностей личности педагога.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов - это педагогическое проектирование.
В) Наиболее оптимальная последовательность социально-педагогической деятельности, позволяющая получать рациональный результат в конкретной ситуации, - это педагогический процесс.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Свойство, способность системы образования (от федеральной системы до образовательного учреждения) предоставлять учащимся достаточно большое многообразие полноценных, качественно специфичных и привлекательных вариантов образовательных траекторий - это альтернативность.
В) Оценочная характеристика результата какого-либо процесса, например, функционирования, использования, управления, развития и т.д., отражающая степень достижения поставленной цели или задачи, - это эффективность.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Создание новых способов планирования, контроля, расстановки сил, мобилизации ресурсов, связи со средой, взаимодействия учащихся и педагогов - это дидактическое педагогическое творчество.
В) Комбинирование действий учащихся, использование взаимопереходов, дополнений, изобретений новых приемов - это дидактическое педагогическое творчество.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Способы организации моделируемых ситуаций учебной или профессиональной деятельности и «проживание» в них участниками игр различных ролей - это игровые методы и формы активного и интерактивного обучения.
В) Способы организации публичного спора по актуальным проблемам учебного курса (предмета, дисциплины) - это тренинговые методы и формы активного и интерактивного обучения.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Функция управления педагогической системой, предназначенная для изучения состояния и тенденций развития целостного педагогического процесса, объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы, - это педагогический анализ в управлении.
В) Главная функция управления, определение системы целей функционирования и развития организации, а также путей и средств их достижения – это целеполагание.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Элемент, характеризующий объем сведений, которыми располагает лидер и которые направлены на обеспечение его управленческой деятельности - это деловой компонент лидерства в управлении образованием.
В) Элемент, определяющий чувственный аспект лидерства, в т.ч. привлекательное поведение, побуждение коллег к проявлению позитивных эмоций в процессе педагогической деятельности, - это эмоциональный компонент лидерства в управлении образованием.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Продуктом труда менеджера образовательного процесса является информация об учебно-воспитательном процессе.
В) Качество образования складывается из показателей знаний, навыков и умений.
Подберите правильный ответ Руководитель образовательной организации в соответствии с ее уставом может быть: 1) избран высшим органом управления образовательной организации; 2) избран коллективом (общим собранием, конференцией) работников образовательной
организации; 3) назначен учредителем; 4) назначен Президентом Российской Федерации Принцип государственной политики в области образования, суть которого заключается в широком привлечении к управлению образованием всех заинтересованных граждан страны, - это Главная функция управления, определение системы целей функционирования и развития организации, а также путей и средств их достижения - это Деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации, - это Завершенная последовательность повторяющихся действий руководителя, направленных на достижение поставленных целей управления, - это Качество образования складывается из: 1) показателей знаний, навыков и умений; 2) соответствия федеральному государственному образовательному стандарту; 3) сформированности педагогических способностей; 4) сформированности личности; 5) воспитанность Комплекс мероприятий или действий, направленных на получение оптимальных условий для достижения какого-либо результата, с привлечением наибольшей эффективности, производительности, качественности оказываемых услуг - это Модификация или изменение формы, структуры чего-либо - это Направление дополнительного профессионального образования, направленное на получение дополнительных знаний, умений и навыков по образовательным программам, предусматривающим изучение дисциплин, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности - это Объединение различных национальных, региональных и других образовательных систем - это Особые события, имеющие причину и следствие, - это Постановка цели и задач - это Поэтапное овладение операциями реализации функции менеджера, действиями по моделированию, проектированию, сравнению, анализу и оценке функций менеджера – это ________ показатель эффективности подготовки будущих учителей Приспособление системы к внешней среде - это Проведение единой государственной политики в области образования, зафиксированной законодательно, - это Процесс всемирной интеграции и унификации систем образования - это Процесс систематических упражнений, в результате которых возникают автоматизированные действия (операции), - это Процесс создания и реализации образовательных услуг - это Процесс создания и совершенствования структуры и правил функционирования элементов системы образования - это Развитие различных типов и видов образовательных учреждений, расширение ассортимента образовательных услуг - это Раздел педагогики, в котором изучается природа, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в отношении субъектов образования, - это Свойство, способность системы образования предоставлять учащимся выбор между двумя (несколькими) возможностями, которые исключают одна другую, - это Система мер по оказанию помощи некоторым категориям граждан, временно оказавшихся в тяжелом экономическом положении, путем предоставления им необходимой информации, финансовых средств, кредитов, обучения, правозащиты и введения иных льгот - это Способы организации упражнений, тренировок, повторений для формирования навыков и умений - это ___________ методы и формы активного и интерактивного обучения Структура имиджа образовательного учреждения складывается из: 1) образа руководителя; 2) качества образования; 3) внешней атрибутики; 4) уровня психологического комфорта; 5) цены на образовательные услуги Требование организации жизнедеятельности коллектива обучающихся, обеспечивающее развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей - это Умение (способ выполнения действия, деятельности) человека применять имеющиеся знания и навыки, реализовывать личностные качества во всех проявлениях своей жизнедеятельности - это Управление системой образования в России осуществляется на следующих уровнях: 1) федеральном; 2) региональном; 3) муниципальном Участники отношений в сфере образования: 1) педагогические работники; 2) обучающиеся; 3) средства обучения и воспитания; 4) организации, осуществляющие образовательную деятельность Форма социального взаимодействия в коллективе; взаимосвязь, согласование, приведение в соответствие - это Функция управления педагогической системой, предназначенная для изучения состояния и тенденций развития целостного педагогического процесса, объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы, - это Цели, которые определяют общее назначение организации, декларируются в уставе или положении об организации, – это _________ цели Цели, которые определяют, чем на самом деле в текущий период занимается организация, – это _________ цели Эмоционально окрашенный образ, обладающий целенаправленно созданными характеристиками и призванный оказывать психологическое влияние на определенный круг людей социума, - это
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5232.03.01;МТ.02;1
Лидерство в образовании (магистр) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Вариативность – это модификация или изменение формы, структуры чего-либо.
В) Повышение квалификации – это направление дополнительного профессионального образования, которое способствуют обновлению теоретических и практических знаний специалистов в связи с повышением требований к уровню их квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Деятельность по созданию, объединению, поддержанию и контролю процессов, необходимых для функционирования системы образования (образовательного учреждения – это организация управления.
В) Процесс создания и совершенствования структуры и правил функционирования элементов системы образования – это организация управления.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Диверсификация образовательных учреждений – это развитие различных типов и видов образовательных учреждений, расширение ассортимента образовательных услуг.
В) Государственный характер управления системой образования – это проведение единой государственной политики в области образования, зафиксированной законодательно.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Комбинирование действий учащихся, использование взаимопереходов, дополнений, изобретений новых приемов - это технологическое педагогическое творчество.
В) Поиск и создание новых подсистем, педагогических процессов и учебных педагогических ситуаций, способствующих повышению результативности воспитания учащихся - это технологическое педагогическое творчество.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Компетенция – умение (способ выполнения действия, деятельности) человека применять имеющиеся знания и навыки, реализовывать личностные качества во всех проявлениях своей жизнедеятельности.
В) Конкурентная образовательная среда – сфера образования, в которой происходит соперничество субъектов образовательных услуг.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Менеджер в системе образования – руководитель или управляющий, отвечающий за определённое направление деятельности образовательной системы (образовательного учреждения).
В) Образовательный маркетинг - управление в системе образования.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Педагогическая технология – это наиболее оптимальная последовательность социально-педагогической деятельности, позволяющая получать рациональный результат в конкретной ситуации.
В) Педагогическая инноватика – это раздел педагогики, в котором изучается природа, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в отношении субъектов образования.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Профессиональная карьера – результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности, связанный с должностным или профессиональным ростом; траектория движения специалиста, рост его знаний, навыков и умений (компетенций).
В) Формирование лидеров и лидерства в образовании – процесс систематических упражнений, в результате которых возникают автоматизированные действия (операции).
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Процесс становления авторитетных членов группы (коллектива) и развитие способов влияния иуправления людьми - это формирование практических навыков и умений.
В) Деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование системы образования в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации - это управление образовательными системами.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Самоуправление в образовании – это деятельность выборных органов и общественных организаций, направленная на оказание помощи руководителям в осуществлении управления образовательными системами (учреждениями).
В) Принцип самоуправления в управлении образовательным учреждением – это требование организации жизнедеятельности коллектива обучающихся, обеспечивающее развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Социальная поддержка – это система мер по оказанию помощи некоторым категориям граждан, временно оказавшихся в тяжелом экономическом положении, путем предоставления им необходимой информации, финансовых средств, кредитов, обучения, правозащиты и введения иных льгот.
В) Социальная поддержка – это одна из правовых форм защиты личных и имущественных интересов недееспособных граждан, форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в целях их содержания, воспитания и образования.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Стимулирование – процесс и методы внешнего побуждения человека к тому или иному поведению, деятельности.
В) Образовательный маркетинг – принцип государственной политики в области образования, суть которого заключается в широком привлечении к управлению образованием всех заинтересованных граждан страны.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Демократизация и гуманизация управления относятся к основным принципам управления образовательными системами.
В) Субъективность информации в управлении педагогическими системами относится к основным принципам управления образовательными системами.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Результатом труда менеджера образовательного процесса является информация об учебно-воспитательном процессе.
В) Результатом труда менеджера образовательного процесса является уровень обученности, воспитанности и развития объекта менеджмента — учащихся.
Подберите правильный ответ Возможности саморазвития и самореализации группы людей, объединенных единой целью и способами деятельности, - это Вид управления людьми и коллективами, при котором субъект управления и объект управления взаимодействуют в сознательном стремлении к единой цели, - это В теории менеджмента выделяют следующие основные функции: 1) планирование, 2) организация, 3) мотивация, 4) контроль Вариативность выбора функции менеджера, трансформация опыта, альтернативность мышления, творческий подход к принятию управленческого решения – это ________ показатель эффективности подготовки будущих учителей Выявление системы отношения человека к окружающим людям, природе и самому себе - это Делегирование руководителем образовательного учреждения (образовательной системой) полномочий и обязанностей подчинённым - это Деятельность выборных органов и общественных организаций, направленная на оказание помощи руководителям в осуществлении управления образовательными системами (учреждениями), - это Деятельность государства по воплощению в жизнь целей и приоритетных задач социальной политики по реализации совокупности законодательно закрепленных экономических, правовых и социальных гарантий - это Динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость, - это К основным принципам управления образовательными системами относятся: 1) демократизация и гуманизация управления; 2) субъективность информации в управлении педагогическими системами; 3) системность и целостность в управлении; 4) единство единоначалия и коллегиальности Комбинирование действий учащихся, использование взаимопереходов, дополнений, изобретений новых приемов - это _________ педагогическое творчество Лидерству способствуют следующие обстоятельства: 1) хорошие врожденные умственные и физические способности; 2) переживания раннего детства, которые зажгли в сердце ребенка огонь лидерства; 3) соответствующее образование; 4) приобретенный в начале карьеры опыт руководства Наблюдение за объектом с целью проверки соответствия наблюдаемого состояния объекта желаемому и необходимому - это Наиболее оптимальная последовательность социально-педагогической деятельности, позволяющая получать рациональный результат в конкретной ситуации, - это Направление дополнительного профессионального образования, которое способствует обновлению теоретических и практических знаний специалистов в связи с повышением требований к уровню их квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач, - это Направленность на совершенствование профессиональной деятельности по управлению учебно-воспитательным процессом – это ________ показатель эффективности подготовки будущих учителей Образ руководителя складывается из: 1) персональных физических особенностей; 2) профессиональных характеристик; 3) социальных характеристик; 4) представления о дополнительной деятельности, семье, прошлом, окружении Овладение теоретическими знаниями эффективной реализации функции менеджера – это ________ показатель эффективности подготовки будущих учителей Одна из правовых форм защиты личных и имущественных интересов недееспособных граждан, форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в целях их содержания, воспитания и образования - это Одна из форм деятельности различных государственных органов по обеспечению законности - это Основные характеристики образования: 1) информационные ресурсы; 2) объем; 3) содержание; 4) планируемые результаты Оценочная характеристика результата какого-либо процесса, например, функционирования, использования, управления, развития и т.д., отражающая степень достижения поставленной цели или задачи - это Поиск и создание новых подсистем, педагогических процессов и учебных педагогических ситуаций, способствующих повышению результативности воспитания учащихся, - это _________ педагогическое творчество Постановка цели и мобилизация ресурсов на ее реализацию - это Право на осуществление тех или иных действий или проведение той или иной образовательной политики, зафиксированное законодательно, - это Предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов - это Продуктом труда менеджера образовательного процесса является Процесс становления авторитетных членов группы (коллектива) и развитие способов влияния иуправления людьми - это Процесс, имеющий своим результатом целостность, объединение, соединение, восстановление единства - это Разработка общей проективной идеи создания педагогической формы, педагогической системы (концепции, положений) – это педагогическое __________ Результатом труда менеджера образовательного процесса является Свойство, способность системы образования (от федеральной системы до образовательного учреждения) предоставлять учащимся достаточно большое многообразие полноценных, качественно специфичных и привлекательных вариантов образовательных траекторий - это Система взглядов, оценок, суждений педагога по поводу своей профессиональной деятельности - это Создание новых способов планирования, контроля, расстановки сил, мобилизации ресурсов, связи со средой, взаимодействия учащихся и педагогов - это _________ педагогическое творчество Составная часть педагогического процесса, характеризующая его состояние в данный момент и в данных условиях, - это Специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого поколений с целью передачи и освоения социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе, - это Способы организации моделируемых ситуаций учебной или профессиональной деятельности и «проживание» в них участниками игр различных ролей - это ___________ методы и формы активного и интерактивного обучения Способы организации публичного спора по актуальным проблемам учебного курса (предмета, дисциплины) - это ___________ методы и формы активного и интерактивного обучения Способы развития у обучающихся самостоятельного творческого мышления, способностей успешно решать нестандартные учебные и профессиональные задачи на основе взаимодействия преподавателя и обучающихся, обучающихся между собой - это Управление в системе образования - это Факторы, формирующие имидж образовательных учреждений: 1) стаж и опыт работы в сфере образования; 2) известность в профессиональных кругах и среди общественности; 3) отношение сотрудников организации к обучающимся; 4) территориальное местонахождение Функция управления педагогической системой, предназначенная для изучения состояния и тенденций развития целостного педагогического процесса, объективной оценки его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы, - это Цели, которые формулируются в виде конкретных заданий отдельным группам и исполнителям, – это _________ цели Элемент, определяющий деятельностный аспект лидерства, в т.ч. организацию педагогического процесса, педагогической деятельности и учения - это _________ компонент лидерства в управлении образованием Элемент, определяющий чувственный аспект лидерства, в т.ч. привлекательное поведение, побуждение коллег к проявлению позитивных эмоций в процессе педагогической деятельности - это _________ компонент лидерства в управлении образованием Элемент, характеризующий объем сведений, которыми располагает лидер и которые направлены на обеспечение его управленческой деятельности, - это _________ компонент лидерства в управлении образованием
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5232.Экз.01;ЭЭ.01;1
Лидерство в образовании (магистр) - Электронный экзамен
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Тонкая психическая избирательность, способность понять другого человека, проникнуть в его внутренний мир, найти для каждого человека его место в зависимости от индивидуальных особенностей – это организаторская проницательность (по А.Л. Уманскому)
В) Тонкая психическая избирательность, способность понять другого человека, проникнуть в его внутренний мир, найти для каждого человека его место в зависимости от индивидуальных особенностей – это способность к активному психологическому воздействию (по А.Л. Уманскому)
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Cоциальная перцепция – это образное восприятие человеком себя, других людей и социальных явлений окружающего мира.
В) Взаимодействие, взаимное влияние людей или воздействие групп друг на друга как непрерывный диалог - это коммуникация.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Надзор – это наблюдение за объектом с целью проверки соответствия наблюдаемого состояния объекта желаемому и необходимому.
В) Надзор – это одна из форм деятельности различных государственных органов по обеспечению законности.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Овладение теоретическими знаниями эффективной реализации функции менеджера – это операционный показатель эффективности подготовки будущих учителей.
В) Вариативность выбора функции менеджера, трансформация опыта, альтернативность мышления, творческий подход к принятию управленческого решения – это креативный показатель эффективности подготовки будущих учителей.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) При поддерживающем стиле руководства лидер участвует в процессе принятия решений.
В) При поддерживающем стиле руководства лидер передает полномочия, права и ответственность другим членам команды.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Рационально-легальное лидерство – это вид авторитетного, властного руководства, которое опирается на механизм традиций, ритуалов, силу привычки.
В) Рационально-легальное лидерство – это вид авторитетного, властного руководства, которое опирается на представление о разумности, законности порядка избрания лидера, передаче ему определенных властных полномочий.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Создание новых способов планирования, контроля, расстановки сил, мобилизации ресурсов, связи со средой, взаимодействия учащихся и педагогов - это дидактическое педагогическое творчество.
В) Комбинирование действий учащихся, использование взаимопереходов, дополнений, изобретений новых приемов - это дидактическое педагогическое творчество.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Сотрудник уровня «способен и настроен» мотивирован и опытен, а потому не требует особого внимания со стороны руководителя— в данном случае эффективен делегирующий стиль.
В) Сотрудник уровня «неспособен и не настроен» нуждается в четкой постановке задачи, инструкциях и контроле со стороны руководителя— используется директивный стиль.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Элемент, характеризующий объем сведений, которыми располагает лидер и которые направлены на обеспечение его управленческой деятельности, - это деловой компонент лидерства в управлении образованием.
В) Элемент, определяющий чувственный аспект лидерства, в т.ч. привлекательное поведение, побуждение коллег к проявлению позитивных эмоций в процессе педагогической деятельности, - это эмоциональный компонент лидерства в управлении образованием.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Негативная харизма связана с узурпацией личной власти.
В) Позитивная харизма связана с удовлетворением общественных интересов.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) При делегирующем стиле руководства руководитель передает полномочия, права и ответственность другим членам команды.
В) При делегирующем стиле руководства руководитель дает указания и следит за выполнением заданий.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Сотрудник уровня «неспособен и не настроен» нуждается в четкой постановке задачи, инструкциях и контроле со стороны руководителя— используется наставнический стиль.
В) Сотрудник уровня «неспособен и не настроен» нуждается в четкой постановке задачи, инструкциях и контроле со стороны руководителя— используется директивный стиль.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Сотрудник уровня «неспособен, но настроен» нуждается и в директивах руководителя и в его поддержке— лидер использует наставнический стиль.
В) Сотрудник уровня «способен, но не настроен» имеет достаточно глубокие знания и хорошо развитые навыки для выполнения задачи, однако имеет низкую мотивацию— лидер мотивирует его, используя делегирующий стиль.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Неэтический харизматический лидер нечувствителен к потребностям и нуждам последователей.
В) Неэтический харизматический лидер строит свое видение в соответствии с нуждами и стремлениями последователей.
Подберите правильный ответ Руководитель образовательной организации в соответствии с ее уставом может быть: 1) избран высшим органом управления образовательной организации; 2) избран коллективом (общим собранием, конференцией) работников образовательной
организации; 3) назначен учредителем; 4) назначен Президентом Российской Федерации Умение лидера смотреть вперёд, видеть перспективы – это _________ (по Р. Дилтсу) Умение лидера стимулировать себя исвою команду, вдохновлять ипобуждать других кдействию – это _________ (по Р. Дилтсу) Умение использовать разнообразные средства воздействия на людей в зависимости от индивидуальных качеств, от сложившейся ситуации - это ________ (по А.Л. Уманскому) ________ - это главная функция управления, определение системы целей функционирования и развития организации, а также путей и средств их достижения. ________ - это форма социального взаимодействия в коллективе; взаимосвязь, согласование, приведение в соответствие. ________ показатель эффективности подготовки будущих учителей – это поэтапное овладение операциями реализации функции менеджера, действиями по моделированию, проектированию, сравнению, анализу и оценке функций менеджера. ________ стиль используется в случае, когда сотрудник уровня «неспособен и не настроен», нуждается в четкой постановке задачи, инструкциях и контроле со стороны руководителя. ________ стиль используется в случае, когда сотрудник уровня «неспособен, но настроен» нуждается и в директивах руководителя, и в его поддержке. ________ стиль используется в случае, когда сотрудник уровня «способен и настроен», мотивирован и опытен, а потому не требует особого внимания со стороны руководителя. ________ стиль используется в случае, когда сотрудник уровня «способен, но не настроен», имеет достаточно глубокие знания и хорошо развитые навыки для выполнения задачи, однако имеет низкую мотивацию. ________ стиль руководства – это стиль, при котором руководитель передает полномочия, права и ответственность другим членам команды. ________ человека – это врожденные, устойчивые психофизиологические особенности человека, оказывающие существенное влияние на развитие его способностей _________ - это деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации. _________ - это комплекс мероприятий или действий, направленных на получение оптимальных условий для достижения какого-либо результата, с привлечением наибольшей эффективности, производительности, качественности оказываемых услуг. _________ - это модификация или изменение формы, структуры чего-либо. _________ - это приспособление системы к внешней среде. _________ - это свойство, способность системы образования предоставлять учащимся выбор между двумя (несколькими) возможностями, которые исключают одна другую. _________ образования - это процесс всемирной интеграции и унификации систем образования. _________ образовательного учреждения – это эмоционально окрашенный образ, обладающий целенаправленно созданными характеристиками и призванный оказывать психологическое влияние на определенный круг людей социума. _________ – это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. __________ (по Д. Гоулману) – это гибкое приспособление к меняющейся ситуации и преодоление препятствий. __________ (по Д. Гоулману) – это готовность к активным действиям и умение не упускать возможности. __________ (по Д. Гоулману) – это проявление честности и прямоты. __________ развитие человека – это совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований, претерпеваемых человеком от оплодотворения до конца жизни. __________ систем образования – это объединение различных национальных, региональных и других образовательных систем. ___________ методы и формы активного и интерактивного обучения – это способы организации упражнений, тренировок, повторений для формирования навыков и умений. ___________ решение - это результат реализации определенной последовательности шагов и действий; процедура разрабатывается однажды и повторяется каждый раз при возникновении подобной ситуации. ___________ решение - это решение, которое требуется в ситуации, которая является новой, нестандартной, связанной с неизвестными или неизмеряемыми факторами. Вид внимания, при котором отсутствует сознательный выбор направления и регуляции - это _________ внимание. Выбор альтернативы, сопряженный с принятием на себя ответственности за последствия, в том числе и для членов группы, - это _______ решение Выбор, который должен сделать руководитель, чтобы выполнить обязанности, обусловленные занимаемой им должностью, - это ______ решение Для авторитарного типа лидера (по Р.Л. Кричевскому) характерно с формальной стороны: Для демократического типа лидера (по Р.Л. Кричевскому) характерно с формальной стороны: Для нейтрального типа лидера (по Р.Л. Кричевскому) характерно с формальной стороны: Знания и опыт собственной деятельности, позволяющие выносить суждения и принимать решения; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области, – это _________ Качество образования складывается из: 1) показателей знаний, навыков и умений; 2) соответствия федеральному государственному образовательному стандарту; 3) сформированности педагогических способностей; 4) сформированности личности; 5) воспитанность Лидер, в котором люди видят выражение, концентрацию своих желаний, соответствующих определенному групповому стандарту, как правило, свою силу, - это Лидер, который выступает для членов группы как сила для поддержания самоутверждения и удовлетворения потребностей каждого, снимает чувство вины и тревоги, - это Лидер, который способен вытеснить отрицательные эмоции и внушить людям уверенность в себе и которого любят и почитают, - это Лидер, который является доминирующей, авторитарной личностью, которого обычно боятся и которому подчиняются, - это Лидерство: Неэтический харизматический лидер: Общественно-государственное _________ образованием - это принцип государственной политики в области образования, суть которого заключается в широком привлечении к управлению образованием всех заинтересованных граждан страны. Отображение социальной природы человека, рассмотрение его как субъекта социокультурной жизни, определение его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контекстах социальных отношений, общения и предметной деятельности – это ________ Педагогический _______ – это функция управления педагогической системой, предназначенная для изучения состояния и тенденций развития целостного педагогического процесса, объективной оценки его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы. По основанию «по содержанию деятельности» Б.Д.Парыгин выделял следующие типы лидеров: При наставническом стиле руководства При поддерживающем стиле руководства Принцип _________ в управлении образовательным учреждением – это требование организации жизнедеятельности коллектива обучающихся, обеспечивающее развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. Профессионально подготовленный руководитель – это _________ Процесс выбора одной или нескольких целей в какой-либо деятельности – это ________ Руководство: Самоконтроль включает в себя следующие навыки (по Д. Гоулману): Самосознание включает в себя следующие навыки (по Д. Гоулману): Сотрудник, находящийся на уровне, когда уже есть определенные знания и навыки, однако он по какой-то причине демотивирован, относится к типу сотрудников Сотрудник, находящийся на этом уровне, высоко мотивирован, демонстрирует много энтузиазма, но владеет только базовыми знаниями и навыками, относится к типу сотрудников Сотрудник, находящийся на этом уровне, демонстрирует мастерское владение навыками, необходимыми для выполнения данного задания, помимо этого он мотивирован и уверен в себе, относится к типу сотрудников Сотрудник, находящийся на этом уровне, имеет знания и хорошо развитые навыки для выполнения задачи, однако его уверенность в себе и своих силах неустойчива, что может влиять на мотивацию, относится к типу сотрудников Социальная _________ - это система мер по оказанию помощи некоторым категориям граждан, временно оказавшихся в тяжелом экономическом положении, путем предоставления им необходимой информации, финансовых средств, кредитов, обучения, правозащиты и введения иных льгот. Социальные ______ (по Д. Гоулману) – это поощрение развития способностей других людей с помощью отзывов и наставлений. Стиль руководства, который ориентирован на учет конкретной ситуации, - это ________ стиль. Структура имиджа образовательного учреждения складывается из: 1) образа руководителя; 2) качества образования; 3) внешней атрибутики; 4) уровня психологического комфорта; 5) цены на образовательные услуги Структура эмоционального интеллекта (по Д. Гоулману) включает следующие составляющие эмоционального интеллекта: Точная _________ (по Д. Гоулману) – это понимание собственных сильных сторон и пределов своих возможностей. Управление отношениями включает в себя следующие навыки (по Д. Гоулману): Управление системой образования в России осуществляется на следующих уровнях: 1) федеральном; 2) региональном; 3) муниципальном Управленческий _________ - это завершенная последовательность повторяющихся действий руководителя, направленных на достижение поставленных целей управления. Участники отношений в сфере образования: Характеристики, присущие харизматическому лидеру: 1) умение воздействовать на людей; 2) суггестивные способности; 3) дар «излучать» энергию и «заряжать» ею окружающих; 4) хорошие риторические способности Целенаправленное, произвольное, сознательно регулируемое сосредоточение на объекте - это _________ внимание. Цели, которые определяют общее назначение организации, декларируются в уставе или положении об организации, – это _________ цели Цели, которые определяют, чем на самом деле в текущий период занимается организация, – это _________ цели Эмоциональное _________ (по Д. Гоулману) – это анализ собственных эмоций и осознание воздействия на нас. Этический харизматический лидер:
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5233.01.01;МТ.01;1
Особенности управления образовательной организацией среднего профессионального образования (магистратура) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Компетенция - это способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также в определенной широкой области
В) Профессия - это уровень развития специальных способностей субъекта, позволяющий ему выполнять трудовые функции определенной степени сложности в определенном профессиональном труде
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Системы, которые функционируют по заранее заданным правилам, с заранее определенным результатом, - это стохастические системы
В) Системы, основанные на высоком профессионализме небольшой группы руководителей организации - это жесткие системы
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Системы, которые характеризуются высокой чувствительностью к внешним воздействиям, - это детерминированные системы
В) Системы, которые функционируют по заранее заданным правилам, с заранее определенным результатом, - это жесткие системы
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Теория управления - это наука о принципах и методах управления различными системами, процессами и объектами
В) Система - это некая целостность, состоящая из взаимозависимых подсистем, каждая из которых вносит свой вклад в функционирование целого
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Блочное обучение осуществляется на основе гибкой программы, обеспечивающей возможность выполнять разнообразные интеллектуальные операции и использовать приобретаемые знания при решении учебных задач
В) Разветвленная программа обучения включает в себя фрагменты линейного, разветвленного, адаптивного программирования
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Государство в сфере образования обязано обеспечить доведение доли образовательных программ в сетке вещания государственных и муниципальных средств массовой информации не менее чем до 25%
В) В результате реализации доктрины российская система образования должна обеспечить общедоступным и бесплатным начальным профессиональным образованием всех желающих
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Государство в сфере образования обязано обеспечить сохранение языков и культур малых народов Российской Федерации
В) Государство в сфере образования обязано обеспечить доведение доли образовательных программ в сетке вещания государственных и муниципальных средств массовой информации не менее чем до 15%
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Линейная программа обучения, - это последовательно сменяющиеся небольшие блоки учебной информации с контрольными заданиями
В) Адаптивная программа обучения предоставляет возможность самостоятельно выбирать уровень сложности нового учебного материала, изменять его по мере усвоения и обращаться к электронным справочникам, словарям, пособиям
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Наличие структуры и иерархичности - один из признаков системы
В) Математическое обеспечение – один из компонентов педагогической системы
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Национальная доктрина образования в Российской Федерации – основополагающий государственный документ, устанавливающий приоритет образования в государственной политике, стратегию и основные направления его развития
В) Доктрина определяет цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) При отсутствии связи между элементами системы невозможно проявление закона синергии
В) Отсутствие четко выраженного управления системой ведет к появлению хаоса и анархии в производственной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Разветвленная программа обучения представляет дополнительную учебную информацию, которая позволяет выполнить контрольное задание, дать правильный ответ и получить новый блок учебной информации
В) Комбинированная программа включает в себя фрагменты линейного, разветвленного, адаптивного программирования
Подберите правильный ответ Вид трудовой деятельности человека, который владеет комплексом теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки и опыта работы, - это Динамическое изменение системы во времени - это Кoмпeтeнтнaя кoнcyльтaция пpoфeccиoнaлoв, пocтoянный yчeт, диcпeтчиpoвaниe - это принципы школы Качественная дифференциация трудовой деятельности в процессе развития общества, приводящая к обособлению и сосуществованию различных её видов, - это Образование, целью которого является подготовка и переподготовка специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего общего, среднего профессионального образования, - это _________ профессиональное образование Образование, целью которого является подготовка работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе общего основного и среднего образования, - это _______ профессиональное образование Образование, целью которого является подготовка специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования, - это ________ профессиональное образование Обучение специалистов и рабочих кадров на базе начального, среднего, высшего, послевузовского образования в целях повышения их профессиональных знаний, совершенствования деловых качеств, либо для переквалификации – это _________ профессиональное образование Один из основоположников системного подхода - это Основоположник теории рациональной бюрократии - это Основоположник школы научного управления - это Повышение эффективности организации за счет повышения эффективности человеческих ресурсов, полного использования потенциала каждого работника - это принципы школы Подход, который концентрируется на том, что пригодность различных методов управления определяется конкретной ситуацией, - это подход Подход, который рассматривает организацию как систему взаимосвязанных элементов, таких как люди, структура, задачи и технология, которые ориентированы на достижение определенных целей в условиях меняющейся внешней среды, - это подход Подход, который рассматривает управление как непрерывную серию взаимосвязанных управленческих функций: планирование, организация, мотивация, коммуникация и принятие решения, - это подход Положение системы относительно других её положений - это Последовательное улучшение условий труда, внедрение наиболее прогрессивных форм разделения и кооперирования труда, его передовых приёмов - это Принцип управления, означающий предоставление руководителю предприятия, учреждения, организации преимущественного права в принятии управленческих решений с возложением на руководителя единоличной ответственности, - это Рaздeлeниe тpyдa, eдинoнaчaлиe, пoдчинeннocть личныx интepecoв oбщим - это принципы школы Работа элемента в системе - это Результат специальной переорганизации элементов системы, когда целое становится больше простой суммы частей, - это Совокупность знаний и навыков человека или организации, которые они выполняют на высоком, конкурентном уровне, - это Способ взаимодействия элементов системы посредством определённых связей - это Способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также в определенной широкой области - это Степень усвоения учащимися учебного материала в соответствии с требованиями учебных программ - это Уровень развития специальных способностей субъекта, позволяющий ему выполнять трудовые функции определенной степени сложности в определенном профессиональном труде, - это Целенаправленный итерационный процесс получения серии системных эффектов с целью оптимизации прикладной цели в рамках заданных ограничений - это Централизованное непрерывное наблюдение, контроль и регулирование производственного процесса, организуемые на основе установленных планов с использованием средств оперативного управления, - это
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5233.01.01;МТ.02;1
Особенности управления образовательной организацией среднего профессионального образования (магистратура) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Непрерывное образование – это процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение жизни
В) Непрерывное образование – это образование, за пределами базового, образование в ходе адаптации к меняющимся социальным условиям
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Система - это целое, созданное из частей и элементов целенаправленной деятельности и обладающее новыми свойствами, отсутствующими у элементов и частей, его образующих
В) Система - это некоторое правильное сочетание наиболее важных, существенных свойств изучаемого объекта
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Основной закон организации – это закон синергии
В) Неоднородность и противоречивость целого – основа функционирования и развития целостной системы
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Каждая организация должна обладать всеми признаками системы
В) Системный характер организации – это необходимое условие ее деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Система имеет потребность в управлении
В) Система не может обладать свойствами, не присущими ее элементам
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Система профессионально-технического образования включает в себя колледжи и технические школы
В) Система профессионально-технического образования включает в себя коммерческие училища
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Стандарты высшего образования носят международный характер (Болонский процесс)
В) Существует единая международная стандартизации в среднем образовании
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) В paмкax научной шкoлы управления были paзpaбoтaны 12 ocнoвныx пpинципoв yпpaвлeния, кoтopыe нe пoтepяли cвoeгo знaчeния дo cиx пop
В) Важнейшим принципом научной школы управления является следующий: oтчeтливo пocтaвлeнныe цeли - этo иcxoдный пyнкт yпpaвлeния
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Двухфакторная теория мотивации базируется на потребностях человека
В) Мотиваторы – это факторы, удерживающие на работе
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Личностно-ориентированное образование базируется на признании за каждым учеником права выбора собственного пути развития через создание альтернативных форм обучения
В) Содержание личностно-ориентированного образования, его средства и методы структурируются так, что не позволяют ученику проявить избирательность к предметному материалу, его виду и форме
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Педагогическая система всегда имеют цель - развитие учащихся и педагогов и их защита от негативных воздействий среды
В) Ведущим звеном в педагогических системах является педагог
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Педагогические системы бывают малыми, средними, большими и супербольшими
В) К системам средней величины относятся системы деятельности учебного заведения в целом, его работы с учащимися и их родителями, предприятием, предпринимателем и т.п.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Педагогический менеджмент - это комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития
В) Педагогический менеджмент - это научно-организованное управление со своеобразной иерархией: первый уровень — управление деятельностью педагогического коллектива, второй — управление деятельностью учащихся
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Профессионально-техническое образование строится на взаимосвязи общего и профессионального образования
В) Система профессионально-технического образования включает курсовую сеть на предприятиях и фирмах для мобильной и краткосрочной подготовки кадров и повышения квалификации
Подберите правильный ответ Автором двухфакторной теории мотивации является Автором комплексной процессуальной теории мотивации, включающей элементы теории ожиданий и теории справедливости, является Административная политика компании, условия труда, величина заработной платы - это Активное использование потенциала внешней среды и отображение процесса развития учащихся и представление его результатов для оценки обществу, - это Вид профессионального образования, его начальная ступень – это _________ образование Все факторы, которые находятся за пределами системы и могут на нее воздействовать, - это Динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость, - это Достижения, признание заслуг, возможности для карьерного роста - это Коммуникации, идущие от субъекта к объекту управления, по которым передается управляющее воздействие, - это Коммуникации, по которым информация о состоянии объекта управления передается субъекту управления для анализа и принятия решения, - это Любая часть системы, вступающая в определённые отношения с другими частями (подсистемами, элементами), - это Люди, материально-техническая составляющая, функции - это Модель, объединяющая институциональные структуры (школа, университет, дошкольные образовательные учреждения, колледжи, др.), основной целью которых является образование обучающихся в них, – это Набор элементов, представляющих автономную область внутри системы, - это Образование, обеспечивающее развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности, – это_________ образование Объективная часть мироздания, включающая схожие и совместимые элементы, образующие особое целое, которое взаимодействует с внешней средой, - это Однонаправленность действий в системе, которая приводит к усилению (умножению) конечного результата, - это свойство Переработка входных параметров и параметров воздействия окружающей среды в значения выходных параметров с учетом факторов обратной связи, - это Постановка цели и мобилизация ресурсов на ее реализацию - это Появление качественно новых свойств у организованной системы, отсутствующих у ее элементов и не характерных для них, - это свойство Признаки, по которым производится оценка соответствия функционирования системы желаемому результату (цели) при заданных ограничениях, - это Приспособление системы к внешней среде - это Проведение единой государственной политики в области образования, зафиксированной законодательно, - это Продуктом труда менеджера образовательного процесса является Процесс, имеющий своим результатом целостность, объединение, соединение, восстановление единства, - это Результатом труда менеджера образовательного процесса является Система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и технологии обучения, ориентированных на совершенствование личности, занимающей центральное место в структуре общественных отношений, – это Система, представляемая совокупностью подсистем постоянно уменьшающегося уровня сложности вплоть до элементарных подсистем, - это Системы, которые функционируют по заранее заданным правилам, с заранее определенным результатом, - это ________ системы Системы, которые характеризуются высокой чувствительностью к внешним воздействиям, - это________ системы Системы, которые характеризуются трудно предсказуемыми входными воздействиями внешней и (или) внутренней среды и выходными результатами, - это________ системы Системы, основанные на высоком профессионализме небольшой группы руководителей организации, - это________ системы Совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которая образует определенную целостность, единство, – это Создателем школы административного управления является Создателем школы научного управления является Создателем школы человеческих отношений является Соотношение между заданным (целевым) показателем результата функционирования системы и фактически реализованным, - это Сумма свойств (потенциалов, энергии, качеств) организованного целого превышает «арифметическую» сумму свойств, имеющихся у каждого из вошедших в состав целого элементов в отдельности, - это Уровень развития образования как государственно-общественной системы (в том числе любого образовательного учреждения) и его место в международном рейтинге образовательных систем, – это Функция управления педагогической системой, предназначенная для изучения состояния и тенденций развития целостного педагогического процесса, объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы, - это Целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека, – это Целостное единство, основным элементом которой являются люди, их взаимодействия, отношения и связи, - это ______ система Часть реального мира, которая выделяется и воспринимается как единое целое в течение длительного времени, - это Часть системы с однозначно определёнными свойствами, выполняющие определённые функции и не подлежащие дальнейшему разбиению в рамках решаемой задачи, - это Элементы, осуществляющие непосредственное взаимодействие между элементами (или подсистемами) системы, а также с элементами и подсистемами окружения, - это Эффекты, как положительные, так и отрицательные, в большой системе обладают свойством умножения - это свойство
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5233.02.01;МТ.01;1
Особенности управления образовательной организацией среднего профессионального образования (магистратура) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Административное, командное, ограничивающее, принуждающее управление - это информационное управление
В) Управляемая система динамична, и принятые управленческие решения должны своевременно пересматриваться в соответствии с изменениями состояния управляемой системы и условий ее функционирования - это принцип адаптивности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Использование вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения человека - это фундаментализация образования
В) Ориентация образовательной системы на реализацию, прежде всего государственного образовательного стандарта, набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов - это многоуровневость образования
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Обеспечение равных условий и возможностей для всех участников системы без какой-либо их априорной дискриминации - это принцип демократического управления
В) Цель управления в педагогической системе «педагог – обучающийся» - это образование обучающегося в соответствии с установленными требованиями к объемам, качеству и в установленные сроки
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Принцип оперативности требует, чтобы при управлении в режиме реального времени информация, необходимая для принятия решений, поступала вовремя, сами управленческие решения принимались и реализовывались в соответствии с изменениями управляемой системы и условий ее функционирования
В) При выработке управляющих воздействий необходимо предсказывать и упреждать возможные изменения состояния управляемой системы - это принцип согласованного управления
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Разные функции управления в различные моменты времени могут выполняться различными элементами системы - это сетевое управление
В) Управляющее воздействие зависит от индивидуальных характеристик управляемого субъекта - это унифицированное управление
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Управление системой должно быть нацелено на максимальное целесообразное вовлечение всех заинтересованных субъектов (общество, органы власти, физические и юридические лица, общественные движения и т.д.) в процесс развития системы - это принцип открытости
В) Орган управления несет ответственность за эффективность деятельности управляемых субъектов и всей системы в целом - это принцип иерархии
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Управляемая система динамична, и принятые управленческие решения должны своевременно пересматриваться в соответствии с изменениями состояния управляемой системы и условий ее функционирования - это принцип оперативности
В) При выработке управляющих воздействий необходимо предсказывать и упреждать возможные изменения состояния управляемой системы - это принцип опережающего отражения
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Управляющий орган и управляемые субъекты должны действовать и взаимодействовать на основе четко определенных и известных всем сторонам правил, норм и критериев, - это принцип регламентации управленческой деятельности
В) В любой сложной системе существует рациональный уровень централизации управления: что конкретно должен взять на себя управляющий орган, а что должны решать управляемые субъекты/объекты - это принцип делегирования
Подберите правильный ответ Административное, командное, ограничивающее, принуждающее управление, - это ___ управление Альтернативность, вариативность, многообразие образовательных программ, содержания, форм и методов обучения, дифференциация и индивидуализация профобразования - это принцип Вмешательство управляющего органа в деятельность управляемых субъектов происходит в том и только в том случае, когда подчиненные ему субъекты не обеспечивают реализации всего комплекса необходимых функций, - это принцип Децентрализация и демократизация управления, предоставление самостоятельности вузам, их региональным объединениям в решении стоящих перед ними задач – это принцип Использование вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения человека - это Каждый гражданин должен иметь возможности получения образования как общего, так и профессионального на любом доступном для него уровне - это принцип Любое управление осуществляется с определенной целью - это принцип Обеспечение качества образовательных программ путем сочетания в них ценности для общества и личности - это принцип Обеспечение многообразия типов высшего образования по срокам и уровням подготовки, формам обучения, выдаваемым дипломам, академическим и ученым степеням и званиям - это принцип Обеспечение преемственности в необходимой степени интеграции ступеней образования в рамках системы непрерывного образования - это принцип Орган управления несет ответственность за эффективность деятельности управляемых субъектов и всей системы в целом - это принцип Организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе образования того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека, - это Ориентация образовательной системы на реализацию прежде всего государственного образовательного стандарта, набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов - это Ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся или студентов при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса - это Отказ от повсеместно унифицированных учебных планов, программ, учебников, переход от ведомственной ориентации профессиональных учебных заведений к региональной их ориентации - это принцип Отношение к обучению как творческому взаимодействию учителя и ученика - это принцип Порядок подчинённости низших звеньев высшим, организация их в структуру типа «дерево», что является проявлением необходимости специализации, конкретизирующей функции каждого элемента этой системы и позволяющей наиболее рационально его использовать, - это принцип Принцип организации системы образования в условиях демократии и рынка, допускающий разнообразие, разносторонность и вариативность развития образовательных учреждений и органов управления ими, - это Процесс постоянного образования и самообразования человека в течение всей жизнедеятельности в связи с быстро меняющимися условиями жизни в современном обществе - это Реорганизация системы образования, подразумевающая взаимосвязь прав и обязанностей учащихся; соблюдение общественных требований к уровню реализации интересов и потребностей личности; реализацию принципов сотрудничества в образовании, - это Системное освоение научно-теоретических знаний по всем дисциплинам учебного плана образовательной системы, усиление взаимосвязи теоретической и практической подготовки обучающегося - это Создание в образовательной системе условий выбора и предоставление каждому субъекту шанса к успеху, стимулирование учащихся или студентов к самостоятельному выбору и принятию ответственного решения, обеспечение развития альтернативного и самостоятельного мышления - это Создание для всех граждан равных возможностей получения любого образования, реализация конституционных прав и свобод в области образования - это принцип Способ перемещения власти, полномочий из центра управляемой системы на ее периферию, увеличение ответственности каждого партнера, участвующего в учебном процессе, - это Удовлетворение потребностей регионов, республик в высококвалифицированных трудовых ресурсах с наименьшими затратами - это принцип Управление развитием системы в динамике (изменениями в системе, инновационной деятельностью) - это___ управление Управление функционированием системы «в статике» (регулярной, повторяющейся деятельностью при неизменных внешних условиях) - это___ управление Управление, которое основывается на прогнозе условий и требований к функционированию системы, - это___ управление Управление, основывающееся на сообщении информации и формировании убеждений и представлений, - это___ управление Управление, побуждающее управляемых субъектов к совершению требуемых действий, - это___ управление Управление, при котором управляющий орган реагирует на изменения или внешние воздействия по мере их появления, не пытаясь прогнозировать их или влиять на них, - это___ управление Учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания - это
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5233.02.01;МТ.02;1
Особенности управления образовательной организацией среднего профессионального образования (магистратура) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства
В) Образование - совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций, определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Параметрический анализ - это изучение ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса, выявление причин, нарушающих его
В) Тематический анализ - это анализ, охватывающий значительные временные, пространственные или содержательные рамки и направленный на изучение основных результатов, предпосылок и условий их достижения
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Принцип нормативности - это строгое следование требованиям объективных закономерностей учебно-воспитательного процесса, учет реальных возможностей педагогического коллектива, реального вклада каждого его члена
В) Принцип сочетания государственных и общественных начал - это формирование единого взгляда на задачи урока, значение внеурочной работы, оценка конечных результатов работы, обеспечение единых требований к учащимся, единого стиля отношений между учащимися и учителями
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Рабочая программа учебного курса, – это документ, предназначенный для реализации требований к минимуму содержания и уровню подготовки обучающегося по конкретному предмету учебного плана образовательного учреждения
В) Структура, в основе которой лежит принцип единоначалия называется функциональной
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Структура, в основе которой лежит принцип единоначалия, - это линейная структура
В) Структура, в которой связи и отношения субъектов характеризуются одновременно и субординацией и координацией, т.е. развиты и по вертикали и по горизонтали, - это линейно-функциональная структура
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Управление, - это процесс воздействия на систему в целях перевода ее в новое состояние на основе использования присущих этой системе объективных законов
В) Внутришкольное управление, - это целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) За неисполнение или нарушение устава организации, осуществляющей образовательную деятельность к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания – замечание и выговор
В) За неисполнение или нарушение устава организации, осуществляющей образовательную деятельность, обучающийся не может быть отчислен
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) К основным профессиональным образовательным программам относятся образовательные программы среднего профессионального образования
В) К основным профессиональным образовательным программам относятся образовательные программы высшего образования
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Основные профессиональные образовательные программы предусматривают проведение практики обучающихся
В) Практика не может быть проведена непосредственно в организации, осуществляющей образовательную деятельность
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Отношения в сфере образования регулируются Конституцией Российской Федерации
В) Отношения в сфере образования регулируются Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Получение среднего профессионального образования на базе основного общего образования осуществляется с одновременным получением среднего общего образования в пределах соответствующей образовательной программы среднего профессионального образования
В) К освоению образовательных программ среднего профессионального образования допускаются лица, имеющие образование не ниже основного общего или среднего общего образования
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Процедурно-операционная модель процесса управления образовательными учреждениями включает в себя педагогический анализ
В) Процедурно-операционная модель процесса управления образовательными учреждениями включает в себя формирование целей педагогической и управленческой деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования обеспечивают единство образовательного пространства Российской Федерации
В) Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования обеспечивают государственные гарантии уровня и качества образования
Подберите правильный ответ Анализ, охватывающий значительные временные, пространственные или содержательные рамки и направленный на изучение основных результатов, предпосылок и условий их достижения, - это Вид деятельности, осуществляемый в целях организации выполнения законов и иных нормативных правовых актов, указаний вышестоящих органов, соблюдения дисциплины, - это Вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования, - это ___________ образование Вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности, - это _____ образование Вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования, - это ____ образование Вид управления людьми и коллективами, при котором субъект управления и объект управления взаимодействуют в сознательном стремлении к единой цели, - это Вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенций в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью, - это Главная функция управления, определение системы целей функционирования и развития организации, а также путей и средств их достижения - это Деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации, - это Деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, - это Документ, определяющий порядок деятельности образовательного учреждения, - это Завершенная последовательность повторяющихся действий, направленных на достижение поставленных целей, - это Завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований, - это Изучение ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса, выявление причин, нарушающих его, - это Изучение устойчивых, повторяющихся зависимостей, тенденций в ходе и результатах педагогического процесса - это Комплекс мероприятий или действий, направленных на получение оптимальных условий для достижения какого-либо результата, с привлечением наибольшей эффективности, производительности, качественности оказываемых услуг, - это Комплекс приобретённых путём специальной подготовки и опыта работы, знаний, умений и навыков, необходимых для определённого вида деятельности в рамках той или иной профессии, - это Объединение усилий государства и общества для решения проблем развития, органического слияния общественного и государственного начал в управлении образовательным учреждением - это Обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответствии с Федеральным законом уполномоченными федеральными органами исполнительной власти, - это Постановка цели и задач - это Программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена, - это Программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих - это Программы, направленные на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации, - это _________ программы Программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ, - это ________ программы Процедура, включающая проведение экспертизы, принятие решения, оформление и выдачу учреждению профессионального образования лицензии на право ведения образовательной деятельности по зафиксированным в лицензии направлениям (специальностям), уровням профессионального образования, а также дополнительного образования взрослых, - это Система наблюдения и проверки процесса функционирования и фактического состояния управляемого объекта, - это Совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, - это Среднее общеобразовательное учебное учреждение, которое обеспечивает непрерывность среднего и высшего образования, т.к. дает повышенную подготовку по отдельным предметам различных циклов и осуществляет раннюю профилизацию, - это Среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки и программы среднего профессионального образования углубленной подготовки, - это Среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки, - это Строгое следование требованиям объективных закономерностей учебно-воспитательного процесса, учет реальных возможностей педагогического коллектива, реального вклада каждого его члена - это Структура, в которой каждый орган управления специализирован на выполнении определенных функций, - это _______ структура Структура, в основе которой лежит принцип единоначалия, - это _______ структура Структура, которая базируется на принципе множественного (чаще всего, двойного) подчинения, - это _______ структура Требование к подготовке планов работы школы как определенная целевая установка, учет прошлого опыта работы школы, развивающий и углубляющий основные направления работы педагогического и ученического коллективов, - это Управление школой должно осуществляться на основе определенной общепринятой нормативной базы, в соответствии с имеющимися рекомендациями, регламентирующими различные стороны учебно-воспитательной работы, положениями, уставом, инструкциями, методическими указаниями, циркулярными письмами министерства образования, - это Уровень знаний, умений, навыков и компетенций, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности, – это Установление уровня знаний, умений и навыков обучаемых по отношению к объему и содержанию учебных дисциплин, представленных и утвержденных в учебных планах и учебных программах, – это Формирование единого взгляда на задачи урока, значение внеурочной работы, оценка конечных результатов работы, обеспечение единых требований к учащимся, единого стиля отношений между учащимися и учителями - это Функция управления педагогической системой, предназначенная для изучения состояния и тенденций развития целостного педагогического процесса, объективной оценки его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы, - это Целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни, - это Цели, которые определяют общее назначение организации, декларируются в уставе или положении об организации, а также заявляются публично руководителем, - это _______ цели Цели, которые определяют, чем на самом деле в текущий период занимается организация, - это _______ цели Цели, которые формулируются в виде конкретных заданий отдельным группам и исполнителям, - это _______ цели Этап познавательной управленческой деятельности, который заключается в творческом изучении, систематизации, обобщении и оценке разнообразной информации о социально-экономических условиях и реализации правовой образовательной политики, - это Юридическое признание прав и способности образовательного учреждения осуществлять свою деятельность на уровне не ниже официально признанной нормы - это “__________________” - это изучение ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса, выявление причин, нарушающих его.
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5233.03.01;МТ.01;1
Особенности управления образовательной организацией среднего профессионального образования (магистратура) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Анализ - это мысленное или реальное расчленение объекта на элементы
В) Декомпозиция - это расчленение задачи для анализа на части
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Группировка - это метод обработки статистических данных, когда изучаемая совокупность явлений расчленяется на однородные по отдельным признакам группы и подгруппы, и каждая из них характеризуется системой статистических показателей (например, группировка учителей по устойчивости показателей обученности школьников)
В) Сравнение - это определение факторов взаимовлияния и взаимообусловленности явлений
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Синтез - это определение факторов взаимовлияния и взаимообусловленности явлений
В) Установление причинной связи - это определение факторов взаимовлияния и взаимообусловленности явлений
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Классно-обобщающий контроль заключается в изучении состояния преподавания, осуществляемого каким-либо учителем во всех классах, в которых он преподает
В) Персональный контроль заключается в проверке состояния какого-либо направления деятельности одновременно в параллели классов
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Классно-обобщающий контроль заключается в проверке состояния какого-либо направления деятельности одновременно в параллели классов
В) Персональный контроль заключается в изучении состояния преподавания, осуществляемого каким-либо учителем во всех классах, в которых он преподает
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Поведенческий подход к пониманию руководства предполагает создание условий для того, чтобы члены организации могли реализовать свои интересы, достигая целей организации
В) Рационалистический подход к пониманию руководства акцентирует внимание на отношениях власти и подчинения
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Под оперативным анализом следует понимать такой вид педагогического анализа, посредством которого ежедневно изучаются и оцениваются основные показатели учебно-воспитательного процесса, вскрываются причины нарушения его хода и рациональной организации, вырабатываются рекомендации по устранению этих причин (например, анализ состояния дисциплины учащихся за день, месяц и т.д.)
В) Рационалистический подход к пониманию руководства предполагает создание условий для того, чтобы члены организации могли реализовать свои интересы, достигая целей организации
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Синтез - это соединение (мысленное или реальное) элементов в единое целое
В) Сравнение - это сопоставление явлений, объектов, установление адекватности
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Стратегия - это долгосрочный укрупненный план работы системы образования, образовательного учреждения
В) Стратегия - это комплексный план, предназначенный для осуществления задач системы образования, образовательного учреждения и достижения их целей
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Тематический анализ позволяет более глубоко изучить те или иные положительные или отрицательные явления педагогического процесса и вскрыть причины их возникновения (например, изучение системы работы воспитателя по сохранению здоровья детей)
В) Итоговый анализ проводится при завершении какого-либо отчетного периода жизнедеятельности образовательного учреждения (четверть, полугодие, год) и направлен на изучение всего комплекса факторов, влияющих на результаты функционирования образовательного учреждения, и причин, их вызвавших
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Фронтальный контроль заключается в том, что все работники школы проверяются по одному и тому же вопросу
В) Тематический контроль заключается в том, что проверяется какой-либо один вопрос, являющийся важным для определенного направления работы или деятельности данного разработчика с целью изучения его опыта
Подберите правильный ответ Быстрые изменения и планирование деятельности в зависимости от текущих условий - это Время работы, расписание кружков и секций, повторяющиеся виды деятельности - это Деятельность, обеспечивающая функционирование и развитие образовательного учреждения, реализацию его концепции и программы, - это Документ, нацеленный на главное для повышения конкурентоспособности системы образования, образовательного учреждения, содержащий идеи, которые дают ориентиры для администрации и персонала, потенциальных инвесторов, властей и населения при принятии оперативных решений с учетом видения перспективы, - это стратегическое(ий, ие) Запрет на создание в образовательных учреждениях партийных организаций, пропаганду партийно-политических взглядов и установок - это Изложение информации в теоретической форме, которое сопровождается примерами, практическими заданиями, самостоятельными работами, состоящими из вопросов, а также информацией о том, где можно найти дополнительные источники, - это Коллективно принимаются решения, играющие существенную роль в жизнедеятельности образовательного учреждения (принятие его устава, определение режима работы, принятие программы развития и т.д.), - это принцип Комплексное оценивание уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников образовательных учреждений - это Ликвидация пробелов в образовании, связанных с недополучением психолого-педагогических знаний в процессе профессионального образования, с устарением ранее приобретенных знаний, с необходимостью более глубокого овладения предметно-профессиональными и педагогическими знаниями и умениями - это Набор конкретных действий и решений, предпринимаемых руководством и ведущих к реализации стратегий, которые обеспечивают образовательному учреждению достижение поставленных целей, - это стратегическое(ий, ие) Образ будущего состояния образовательного учреждения, который посредством системы существенных характеристик дает профессиональное качественное представление об успехе в конкретной стратегической перспективе, - это стратегическое(ий, ие) Определение склонностей и способностей слушателей, выявление их уровня подготовленности и индивидуально-психологических особенностей - это Основная форма государственно-общественного контроля за соответствием содержания, уровня и качества подготовки выпускников всех образовательных учреждений (независимо от ведомственной подчиненности и форм собственности) требованиям государственных образовательных стандартов - это Основные направления деятельности, ведущие к реализации задач образовательного учреждения, - это стратегическое(ий, ие) Отказ от навязывания извне образовательному учреждению каких-либо идеологических и концептуальных установок - это Повторяющиеся ежедневно, еженедельно, ежемесячно и ежегодно виды деятельности и традиционные мероприятия - это Постепенное приспособление системы образования, образовательного учреждения к условиям внешней среды путем мелких пробных шагов - это Принцип, заключающийся в стремлении руководителя разнообразить профессиональную деятельность педагога через пробуждение профессионального интереса и поддержку его профессиональной уверенности, - это принцип Принцип, который обеспечивает личную заинтересованность педагога в работе, способствует принятию им определенных обязательств перед образовательным учреждением и коллективом, - это принцип Принцип, который является одним из важнейших инструментов демократизации управления и необходимым условием формирования групп линейных менеджеров (локальных руководителей внутри образовательного учреждения), что позволяет децентрализовать контроль за качеством профессиональной деятельности педагогов, - это принцип Принцип, обеспечивающий перевод образовательного учреждения из режима функционирования в режим развития, - это Принцип, обеспечивающий установление связей между всеми членами педагогического коллектива, обмен информацией и опытом, - это принцип Принцип, предусматривающий работу руководителя с целями, в результате которой в образовательном учреждении формируется целевая целостность, когда частные, лично профессиональные цели членов педагогического коллектива приходят в соответствии с общими целями образовательного учреждения, что является задачей управления образовательной системой, - это принцип Принцип, предусматривающий учет руководителями индивидуальных особенностей педагогов, уровня их профессиональной подготовки, интересов, жизненного и социального опыта, - это принцип Способность к выработке и применению оригинальных решений и новаторских приемов, позволяющих повысить эффективность деятельности, акцент на предвидение при разрешении текущих и возможных будущих проблем - это Средство достижения конечного результата, качественно определенная, обобщенная модель долгосрочных действий системы образования, образовательного учреждения, которые необходимо осуществить для достижения поставленных целей посредством распределения и координации ресурсов, - это Стратегия по видам образовательных услуг, по сферам деятельности и реализации для всех полезных категорий клиентов - это Стратегия по функциям, разновидностям деятельности и комплексов действий по обеспечению решения задач, поставленных на предыдущих уровнях, - это Стратегия, относящаяся к системе образования, образовательному учреждению в целом с учетом интересов муниципальной системы образования, – это Участие в управлении наряду с администрацией также граждан и общественных неполитических организаций, развитие самоуправления, соблюдение прав и свобод человека в рамках образовательной системы - это
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
|
5233.03.01;МТ.02;1
Особенности управления образовательной организацией среднего профессионального образования (магистратура) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Педагогическая технология – это учение о совокупности методов и методик наиболее оптимального достижения педагогической цели
В) Педагогическая технология – это наиболее оптимальная последовательность социально-педагогической деятельности, позволяющая получать рациональный результат в конкретной ситуации
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Педагогическое проектирование – это первый этап (перед моделированием) детализации модели и доведение ее до уровня практического использования
В) Педагогическое проектирование – это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Проективное образование - это формирование образовательной среды в соответствии с потребностями студента
В) Нововведения, которые разрабатываются и проводятся не органами государственной власти, а работниками и организаторами системы образования и науки, - это педагогический анализ информации
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Составная часть педагогического процесса, характеризующая его состояние в данный момент и в данных условиях, - это педагогическая технология
В) Нововведения, которые разрабатываются и проводятся не органами государственной власти, а работниками и организаторами системы образования и науки, - это педагогические инновации
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) В теории менеджмента выделяют следующие основные функции: планирование, организацию, мотивацию, контроль
В) Прогнозирование и планирование можно определить как деятельность, направленную на оптимальный выбор идеальных и реальных целей и разработку программ их достижения
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Все функции управления можно представить как виды управленческого труда, связанные с воздействием на управляемый объект
В) Конкретные формы и виды регулирования разнообразны и определяются, прежде всего, спецификой управляемого объекта
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Дидактика призвана помочь педагогу найти ответы на четыре вопроса: кого учить, для чего учить, чему учить, как учить?
В) Дидактические знания помогают преподавателю анализировать зависимости, обусловливающие ход и результаты процесса обучения, устанавливать на этой основе закономерности, действующие в сфере обучения, выбирать методы, организационные формы и средства обучения, наиболее эффективные для осуществления качественной подготовки специалистов
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) К первичным параметрам действий относятся: форма действия, мера осознания операции, полнота операции относительно продукта действия, обобщенность действия
В) К производным параметрам действий относятся: правильность, скорость и легкость осуществления, прочность
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Конечный уровень умений специалиста включает умение решать итоговые задачи и умения профессиональной деятельности
В) Умение осуществлять логические приемы на материале знаний по предмету - это творческое умение
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Педагогическое моделирование состоит в разработке модели как общей проективной идеи создания педагогической формы, педагогической системы (концепции, положений)
В) Педагогическое моделирование состоит в разработке модели педагогических процессов (теоретических установок, учебных программ) для изучения учебного предмета или его части: отдельной темы, раздела
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Существует зависимость между взаимодействием педагога и ученика и результатами обучения
В) Прочность усвоения учебного материала зависит от систематического повторения изученного, от включения его в ранее пройденный и в новый материал
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Умственные действия включают только операции с внутренними образами и понятиями как значениями речевых единиц без операций с их знаковой формой
В) Материальные действия предполагают наличие внешних объектов (или их моделей), а также операций с ними и знаками на носителях (текстах, схемах и т.д.)
Подберите правильный ответ Разработка бизнес-плана, организация проектирования, социальное проектирование, учитывающее последствия реализации проекта и его общественную значимость на
Макро,- мезо- и микроуровнях, - это______ этап педагогического проектирования Анализ индивидуального уровня и этапов развития учащихся - это Выбор цели, что является первым этапом управления, его творческой составной частью, - это ___________ функция управления Деятельность, направленная на оптимальный выбор идеальных и реальных целей и разработку программ их достижения, - это___________ функция управления Документ, в котором дана полная квалификационная характеристика преподавателя с позиций требований, предъявляемых к его знаниям, умениям и навыкам, к его личности, способностям, психофизиологическим возможностям и уровню подготовки, - это Документ, в котором содержится общий перечень учебных дисциплин, объем часов, отводимых на их изучение, порядок изучения дисциплин, - это Документ, в котором содержится перечень дел, мероприятий, порядок и место их проведения, - это Документ, который составляется из дисциплин и включает перечень тем, задачи их изучения, количество отводимых на темы часов, межпредметные связи, методическое обеспечение, - это Документ, определяющий последовательность и чередование обучения, аттестации и каникулярного времени обучающихся, - это Документ, отражающий сведение в единую взаимосвязанную систему учащихся, преподавателей, учебных предметов и назначенных для проведения занятий мест, - это Документ, отражающий связи между учебными предметами, которые устанавливает преподаватель с целью наиболее глубокого осознания той или иной проблемы, а также с целью наиболее эффективного применения знаний на практике, - это Закон, который раскрывает необходимость гармонического единства рационального, эмоционального, содержательного, операционного, мотивационного компонентов педагогического процесса, - это закон Закон, который раскрывает объективный процесс влияния общественных отношений, социального строя и социального заказа на формирование всех элементов воспитания и обучения, - это закон Закон, который раскрывает соотношение между способами организации обучения, деятельностью учеников и результатами обучения, - это закон Закон, который раскрывает соотношение овладения знаниями, способами деятельности и всестороннего развития личности, - это закон Канонизированные тексты в виде документов, в которых описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов и ситуаций, – это Комбинирование действий учащихся, использование взаимопереходов, дополнений, изобретений новых приемов - это _________ педагогическое творчество Компонент структуры образовательной программы, чья роль состоит в коррекции педагогического процесса с целью отбора учебных программ и педагогических технологий обучения, нормирования домашних заданий и снятия перегрузки с учащихся, - это Методическое выражение познанных законов и закономерностей, знание о целях, сущности, содержании, структуре обучения, выраженное в форме, позволяющей использовать их в качестве регулятивных норм педагогической практики, – это Наиболее оптимальная последовательность социально-педагогической деятельности, позволяющая получать рациональный результат в конкретной ситуации, - это педагогический(ая, ое) Нововведения, которые разрабатываются и проводятся не органами государственной власти, а работниками и организаторами системы образования и науки, - это Осуществление нескольких комплексных нововведений внутри модуля (введение новых дисциплин, реконструкция блока дисциплин, введение стажировок и т.д.) - это Отбор содержания, методов, средств и форм подготовки специалистов с учетом особенностей выбранной специальности, с целью формирования профессионально важных качеств, знаний и умений - это Оценка индивидуально-психологических особенностей личности и психической деятельности человека - это Передача большего объема учебной информации обучаемым при неизменной продолжительности обучения без снижения требований к качеству знаний - это Поиск и создание новых подсистем, педагогических процессов и учебных педагогических ситуаций, способствующих повышению результативности воспитания учащихся, - это_________ педагогическое творчество Предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов - это педагогический(ая, ое) Развитие собственного педагогического опыта, заимствование опыта других образовательных систем, освоение научных разработок - это Раздел педагогики, в котором изучается природа, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в отношении субъектов образования, - это педагогический(ая, ое) Разработка алгоритма практических действий по внедрению проекта в педагогическую практику, разработка мер по оценке эффективности и качества принятых решений - это______ этап педагогического проектирования Сбор, обработка, анализ и оценка информации в целях повышения эффективности деятельности, включает в себя все действия по оперированию информацией, - это _____ функция управления Система взглядов, оценок, суждений педагога по поводу своей профессиональной деятельности - это педагогический(ая, ое) Систематическая и регулярная процедура сбора данных по важным образовательным аспектам на национальном, региональном и местном уровнях - это Совершенствование, рационализация отдельных участков образовательной системы (освоение новых методик) – это Создание новых способов планирования, контроля, расстановки сил, мобилизации ресурсов, связи со средой, взаимодействия учащихся и педагогов, - это_________ педагогическое творчество Создание стратегии конструирования и осуществления проекта через последовательную реализацию процедур, предусматривающих анализ образовательного поля и выделение ключевых проблем, оценку и распределение имеющихся ресурсов, - это ______ этап педагогического проектирования Составная часть педагогического процесса, характеризующая его состояние в данный момент и в данных условиях, - это педагогический(ая, ое) Специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого поколений с целью передачи и освоения социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе, - это педагогический(ая, ое) Схема занятия, в которой содержатся задачи урока и перечень основных действий педагога и обучающихся по освоению содержания учебного материала, - это Тестирование учебных результатов - это Умение осуществлять общие приемы учебной работы - это______ умения Умение осуществлять последовательные, закономерно-вытекающие приемы на материале знаний по предмету - это______ умения Умение решать нестандартные задачи с использованием знаний по предмету - это______ умения Умение решать стандартные предметно-специфические задачи с применением знаний по предмету – это ______ умения Умение слушать, которое в полной мере способствует эффективному общению преподавателя с учащимися в различных коммуникативных ситуациях, – это Уровень структурной организации образовательной системы, отражающий методический аспект образовательного процесса, - это________ уровень Уровень структурной организации образовательной системы, отражающий программно-целевой аспект образовательного процесса с учетом требований социального заказа общества, - это ________ уровень Уровень структурной организации образовательной системы, отражающий психолого-педагогический аспект взаимодействия субъектов образовательного процесса, - это________ уровень Форма профессионального обучения в высших и средних педагогических учебных заведениях, ведущее звено практической подготовки, - это педагогический(ая, ое) Функция управления, направленная на изучение фактического состояния дел и обоснованности применения различных способов, средств для достижения целей, а также на объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку регулирующих механизмов по переводу системы в новое качественное состояние, - это
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5233.Экз.01;ЭЭ.01;1
Особенности управления образовательной организацией среднего профессионального образования (магистратура) - Электронный экзамен
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): _____________ характер управления системой образования - проведение единой государственной политики в области образования, зафиксированной законодательно Автором двухфакторной теории мотивацииявляется __________
(укажите фамилию) Верны ли определения?
А) Непрерывное образование – это процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение жизни
В) Непрерывное образование – это образование, за пределами базового, образование в ходе адаптации к меняющимся социальным условиям
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства
В) Образование - совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Основной закон организации – это закон синергии
В) Неоднородность и противоречивость целого – основа функционирования и развития целостной системы
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Педагогическая технология – это учение о совокупности методов и методик наиболее оптимального достижения педагогической цели
В) Педагогическая технология – это наиболее оптимальная последовательность социально-педагогической деятельности, позволяющая получать рациональный результат в конкретной ситуации
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Педагогическое проектирование – первый этап (перед моделированием) детализации модели и доведение ее до уровня практического использования
В) Педагогическое проектирование – это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Рабочая программа учебного курса – это документ, предназначенный для реализации требований к минимуму содержания и уровню подготовки обучающегося по конкретному предмету учебного плана образовательного учреждения
В) Все основные компоненты курса определяют цели курса
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Система - это целое, созданное из частей и элементов целенаправленной деятельности и обладающее новыми свойствами, отсутствующими у элементов и частей, его образующих
В) Система - это некоторое правильное сочетание наиболее важных, существенных свойств изучаемого объекта
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Стандарты высшего образования носят международный характер (Болонский процесс)
В) Существует единая международная стандартизации в среднем образовании
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) В paмкax научной шкoлы управления были paзpaбoтaны 12 ocнoвныx пpинципoв yпpaвлeния, кoтopыe нe пoтepяли cвoeгo знaчeния дo cиx пop
В) Важнейшим принципом научной школы управления является следующий: oтчeтливo пocтaвлeнныe цeли - этo иcxoдный пyнкт yпpaвлeния
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) В теории менеджмента выделяют следующие основные функции: планирование, организацию, мотивацию, контроль
В) Прогнозирование и планирование можно определить как деятельность, направленную на оптимальный выбор идеальных и реальных целей и разработку программ их достижения
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Все функции управления можно представить как виды управленческого труда, связанные с воздействием на управляемый объект
В) Конкретные формы и виды регулирования разнообразны и определяются, прежде всего, спецификой управляемого объекта
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Двухфакторная теория мотивациибазируется на потребностях человека
В) Мотиваторы – это факторы, удерживающие на работе
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Дидактика призвана помочь педагогу найти ответы на четыре вопроса: кого учить, для чего учить, чему учить, как учить?
В) Дидактические знания помогают преподавателю анализировать зависимости, обусловливающие ход и результаты процесса обучения, устанавливать на этой основе закономерности, действующие в сфере обучения, выбирать методы, организационные формы и средства обучения, наиболее эффективные для осуществления качественной подготовки специалистов
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) За неисполнение или нарушение устава организации, осуществляющей образовательную деятельность к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания – замечание и выговор
В) За неисполнение или нарушение устава организации, осуществляющей образовательную деятельность, обучающийся не может быть отчислен
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) К основным профессиональным образовательным программам относятся образовательные программы среднего профессионального образования
В) К основным профессиональным образовательным программам относятся образовательные программы высшего образования
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Каждая организация должна обладать всеми признаками системы
В) Системный характер организации – это необходимое условие ее деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Личностно-ориентированное образование базируется на признании за каждым учеником права выбора собственного пути развития через создание альтернативных форм обучения
В) Содержание личностно-ориентированного образования, его средства и методы структурируются так, что не позволяют ученику проявить избирательность к предметному материалу, его виду и форме
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Основные профессиональные образовательные программы предусматривают проведение практики обучающихся
В) Практика не может быть проведена непосредственно в организации, осуществляющей образовательную деятельность
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Отношения в сфере образования регулируются Конституцией Российской Федерации
В) Отношения в сфере образования регулируются Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Педагогическая система всегда имеют цель - развитие учащихся и педагогов, и их защита от негативных воздействий среды
В) Ведущим звеном в педагогических системах является педагог
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Педагогические системы бывают малыми, средними, большими и супербольшими
В) К системам средней величины относятся системы деятельности учебного заведения в целом, его работы с учащимися и их родителями, предприятием, предпринимателем и т.п.
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Педагогический менеджмент — это комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития
В) Педагогический менеджмент — это научно-организованное управление со своеобразной иерархией: первый уровень — управление деятельностью педагогического коллектива, второй — управление деятельностью учащихся
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Педагогическое моделирование состоит в разработке модели как общей проективной идеи создания педагогической формы, педагогической системы (концепции, положений)
В) Педагогическое моделирование состоит в разработке модели педагогических процессов (теоретических установок, учебных программ) для изучения учебного предмета или его части: отдельной темы, раздела
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Получение среднего профессионального образования на базе основного общего образования осуществляется с одновременным получением среднего общего образования в пределах соответствующей образовательной программы среднего профессионального образования
В) К освоению образовательных программ среднего профессионального образования допускаются лица, имеющие образование не ниже основного общего или среднего общего образования
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Профессионально-техническое образование строится на взаимосвязи общего и профессионального образования
В) Система профессионально-технического образования включает курсовую сеть на предприятиях и фирмах для мобильной и краткосрочной подготовки кадров и повышения квалификации
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Процедурно-операционная модель процесса управления образовательными учреждениями включает в себя педагогический анализ
В) Процедурно-операционная модель процесса управления образовательными учреждениями включает в себя формирование целей педагогической и управленческой деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Система имеет потребность в управлении
В) Система не может обладать свойствами, не присущими ее элементам
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Существует зависимость между взаимодействием педагога и ученика и результатами обучения
В) Прочность усвоения учебного материала зависит от систематического повторения изученного, от включения его в ранее пройденный и в новый материал
Подберите правильный ответ Верны ли утверждения?
А) Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования обеспечивают единство образовательного пространства Российской Федерации
В) Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования обеспечивают государственные гарантии уровня и качества образования
Подберите правильный ответ Комплексную процессуальную теорию мотивации, включающую элементы теории ожиданий и теории справедливости разработали Портер и_________
(укажите фамилию) Управленческий __________ - завершенная последовательность повторяющихся действий, направленных на достижение поставленных целей _______ образовательного учреждения – это документ, определяющий порядок деятельности образовательного учреждения _________ обучения — это передача большего объема учебной информации обучаемым при неизменной продолжительности обучения без снижения требований к качеству знаний ____________ творчество обеспечивает научную организацию труда, рациональное использование всех факторов, способствующих достижению цели более экономным путем Активное использование потенциала внешней среды и отображение процесса развития учащихся и представление его результатов для оценки обществу – это ________ педагогической системы В Российской Федерации установлены следующие уровни профессионального образования: Вид деятельности по внесению корректив с помощью оперативных способов, средств и воздействий в процессе управления педагогической системой для поддержания ее на запрограммированном уровне – это __________ функция Вид деятельности, осуществляемый в целях организации выполнения законов и иных нормативных правовых актов, указаний вышестоящих органов, соблюдения дисциплины, - это Вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования, - это Вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности, - это Вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности, - это Вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования, - это Вид профессионального образования, его начальная ступень – это ___________ образование Вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенци1 в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью, – это _________ Внедренное новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком, - это Динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость, - это Закон, который раскрывает необходимость гармонического единства рационального, эмоционального, содержательного, операционного, мотивационного компонентов педагогического процесса, - это закон Закон, который раскрывает объективный процесс влияния общественных отношений, социального строя и социального заказа на формирование всех элементов воспитания и обучения, - это закон Закон, который раскрывает соотношение между способами организации обучения, деятельностью учеников и результатами обучения, - это закон Закон, который раскрывает соотношение овладения знаниями, способами деятельности и всестороннего развития личностию, - это закон Инновации ________ – это такие нововведения, которые разрабатываются и проводятся не органами государственной власти, а работниками и организаторами системы образования и науки К дополнительным образовательным программам относятся К основным направлениям повышения эффективности реализации организационно – исполнительской функции относят К основным принципам школы административного управления относятся К основным принципам школы научного управления относятся К основным принципам школы научного управления относятся К факторам, мотивирующим к работе (мотиваторам), относятся К факторам, удерживающим на работе (гигиеническим факторам) относятся К формам педагогического проектирования относятся Канонизированные тексты, в виде документов, в которых описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов и ситуаций, – это _______ педагогического проектирования Комплекс приобретённых путём специальной подготовки и опыта работы, знаний, умений и навыков, необходимых для определённого вида деятельности в рамках той или иной профессии, – это____________ Компоненты педагогических систем Логически завершенная часть учебного материала, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений учащихся, – это Модель, объединяющая институциональные структуры (школа, университет, дошкольные образовательные учреждения, колледжи, др.), основной целью которых является образование обучающихся в них, – это система _________ Набор элементов, представляющих автономную область внутри системы, - это Наиболее оптимальная последовательность социально-педагогической деятельности, позволяющая получать рациональный результат в конкретной ситуации, - это Начальный этап педагогического проектирования – это педагогическое ________ Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей это __________ образование Образование, обеспечивающее развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности, – это ____________ образование Образовательные программы ________ профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена Обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность, – это___________ образовательных отношений Объективные, существенные, устойчивые связи между составными компонентами процесса обучения, проявляющиеся как тенденция, – это _________ обучения Обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответствии с Федеральным законом уполномоченными федеральными органами исполнительной власти, – это федеральные ___________ требования Организация, осуществляющая обучение, является __________ лицом Основные программы ___________ обучения - программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих Основные характеристики образования Педагогические процессы проектируются в следующих формах: Педагогические системы проектируются в следующих формах: Педагогический ____________ в управлении - функция управления педагогической системой, предназначенная для изучения состояния и тенденций развития целостного педагогического процесса, объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы Педагогический ____________ в управлении - функция управления педагогической системой, предназначенная для изучения состояния и тенденций развития целостного педагогического процесса, объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы Планирование должно на всех уровнях отвечать целому ряду принципиальных требований Под ____________ образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников Правила осуществления принципа природосообразности Предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов, - это Признаки системы Принцип _________ подхода – основополагающий принцип построения, который предполагает, что каждое явление (процесс, объект) рассматривается и оценивается во взаимосвязи с другими процессами и объектами как единое целое, а не как совокупность его отдельных частей Принцип ___________ целесообразности обеспечивает отбор содержания, методов, средств и форм подготовки специалистов с учетом особенностей выбранной специальности, с целью формирования профессионально важных качеств, знаний и умений Принцип _________означает предоставление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции и самоопределения, самообучения и самовоспитания Принцип социальной защиты человека как принцип очеловечивания отношений учащихся между собой и с педагогами, когда педагогический процесс строится на полном признании гражданских прав воспитанника и уважении к нему, – это принцип __________ Продуктом труда менеджера образовательного процесса является Процедура, включающая проведение экспертизы, принятие решения, оформление и выдачу учреждению профессионального образования лицензии на право ведения образовательной деятельности по зафиксированным в лицензии направлениям (специальностям), уровням профессионального образования, а также дополнительного образования взрослых, - это Психологическая структура педагогического процесса включает Раздел педагогики, в котором изучается природа, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в отношении субъектов образования, - это Расположите этапы диагностирования в управлении образовательным учреждением в правильном порядке Расположите этапы изучения и анализа учебного занятия в правильном порядке Расположите этапы проведения педагогического анализа конечных результатов деятельности образовательного учреждения в правильном порядке Результатом труда менеджера образовательного процесса является Система взглядов, оценок, суждений педагога по поводу своей профессиональной деятельности - это Система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и технологии обучения, ориентированных на совершенствование личности, занимающей центральное место в структуре общественных отношений, – это ____________ образования Система профессионально-технического образования включает в себя Система, представляемая совокупностью подсистем постоянно уменьшающегося уровня сложности вплоть до элементарных подсистем, - это Системы, которые функционируют по заранее заданным правилам, с заранее определенным результатом - это Системы, которые характеризуются высокой чувствительностью к внешним воздействиям, - это Системы, которые характеризуются трудно предсказуемыми входными воздействиями внешней и (или) внутренней среды и выходными результатами, - это Системы, основанные на высоком профессионализме небольшой группы руководителей организации, - это Совершенствование методов обучения предполагает Совершенствование содержания учебного материала предполагает Совокупность общественных отношений по реализации права граждан на образование, целью которых является освоение обучающимися содержания образовательных программ и общественных отношений, – это _________ в сфере образования Совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, – это ___________ государственный образовательный стандарт Совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которая образует определенную целостность, единство, – это _________ Современные дидактические принципы высшей и средней школы Создателем школы административного управления является Создателем школы научного управления является Создателем школы человеческих отношений является Составная часть педагогического процесса, характеризующая его состояние в данный момент и в данных условиях, - это Социальные системы бывают: Специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого поколений с целью передачи и освоения социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе, - это Среднее общеобразовательное учебное учреждение, которое обеспечивает непрерывность среднего и высшего образования, т.к. дает повышенную подготовку по отдельным предметам различных циклов и осуществляет раннюю профилизацию, - это Среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки и программы среднего профессионального образования углубленной подготовки, - это Среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки, - это Средства обучения и воспитания Структура, в которой каждый орган управления специализирован на выполнении определенных функций Структура, в основе которой лежит принцип единоначалия Структура, которая базируется на принципе множественного (чаще всего, двойного) подчинения Структуры педагогического процесса Сумма свойств (потенциалов, энергии, качеств) организованного целого превышает «арифметическую» сумму свойств, имеющихся у каждого из вошедших в состав целого элементов в отдельности, – это закон ___________ Умение слушать, которое в полной мере способствует эффективному общению преподавателя с учащимися в различных коммуникативных ситуациях, – это профессиональное_________слушание Уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности, – это Уровень развития образования как государственно-общественной системы (в том числе любого образовательного учреждения) и его место в международном рейтинге образовательных систем – это _________ образования Устав образовательной организации содержит Установление уровня знаний, умений и навыков обучаемых по отношению к объему и содержанию учебных дисциплин, представленных и утвержденных в учебных планах и учебных программах, – это Участники отношений в сфере образования Учебный _________ - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся Форма профессионального обучения в высших и средних педагогических учебных заведениях, ведущее звено практической подготовки - это Функция управления, направленная на изучение фактического состояния дел и обоснованности применения различных способов, средств для достижения целей, а также на объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку регулирующих механизмов по переводу системы в новое качественное состояние, – это педагогический ________ информации Цели, которые определяют общее назначение организации, декларируются в уставе или положении об организации, а также заявляются публично руководителем Цели, которые определяют, чем на самом деле в текущий период занимается организация Цели, которые формулируются в виде конкретных заданий отдельным группам и исполнителям Целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека, – это _____________система Юридическое признание прав и способности образовательного учреждения осуществлять свою деятельность на уровне не ниже официально признанной нормы - это
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5233.Экз.01;ЭЭ.02;1
Особенности управления образовательной организацией среднего профессионального образования (магистратура) - Электронный экзамен
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): __________ системы характеризуются трудно предсказуемыми входными воздействиями внешней и (или) внутренней среды и выходными результатами _________ разработал двухфакторную теорию мотивации
(укажите фамилию) Портер и_________ разработали комплексную процессуальную теорию мотивации
(укажите фамилию) Cоставная (вариативная) часть общего образования, сущностно-мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, - это ________ системы характеризуются высокой чувствительностью к внешним воздействиям __________ - это следующие факторы, мотивирующие к работе: достижения, признание заслуг, возможности для карьерного роста __________ системы основаны на высоком профессионализме небольшой группы руководителей организации ___________ системы функционируют по заранее заданным правилам, с заранее определенным результатом ___________ факторы(удерживающие на работе) - это административная политика компании, условия труда, величина заработной платы ____________ образование обеспечивает развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей Блок учебного материала, логически завершенный и обязательно сопровождаемый контролем знаний и умений учащихся, – это Вид коммуникативной деятельности в процессе общения, связанный с восприятием и пониманием речи участников общения, который в полной мере способствует эффективному общению преподавателя с учащимися в различных ситуациях, – это профессиональное педагогическое ___________ Вид образования, включающий в себя колледжи, коммерческие училища и технические школы – это __________ образование Внедренные нововведения, разработанные работниками и организаторами системы образования и науки, - это __________ инновации Воздействие на педагогическую систему с помощью оперативных способов и средств в процессе управления, для поддержания ее на запрограммированном уровне – это __________ функция Выбор содержания, методов, средств и форм подготовки специалистов с учетом особенностей выбранной специальности, с целью формирования профессионально важных качеств, знаний и умений, - это принцип ___________ целесообразности Граждане, в составе обучающихся, родителей несовершеннолетних обучающихся, педагогических работников, и образовательные учреждения, – это___________ образовательных отношений Документ, определяющий состав учебных дисциплин, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам в течение всего срока обучения, - это учебный _________ Документы, в которых описывается создание и действие педагогических систем, процессов и ситуаций, – это _______ педагогического проектирования К формам педагогического проектирования относятся Комплекс общественных отношений, целью которых является освоение обучающимися содержания образовательных программ, – это _________ в сфере образования Комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития – это педагогический ____________ Мероприятия, включающие проведение экспертизы, принятие решения, оформление и выдачу учреждению профессионального образования документа на право ведения образовательной деятельности по зафиксированным в документе направлениям (специальностям), уровням профессионального образования, а также дополнительного образования взрослых, - это Множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство, которое взаимодействует с внешней средой, - это Образовательное учреждение, - это __________ лицо Образовательное учреждение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки и программы среднего профессионального образования углубленной подготовки, - это Объективная связь между составными компонентами процесса обучения, проявляющиеся как тенденция, – это _________ обучения Однонаправленность действий в системе, которая приводит к усилению (умножению) конечного результата – это свойство ___________ Определение квалификации, уровня знаний обучаемых по отношению к объему и содержанию учебных дисциплин, представленных и утвержденных в учебных планах и учебных программах, – это Основной тип средних специальных учебных заведений, готовящих кадры со средним специальным образованием для различных отраслей промышленности, сельского хозяйства, строительства, транспорта, - это Оценка педагогом своей профессиональной деятельности, - это Педагогический ____________ в управлении - структурирование педагогической системы, исследование отдельных свойств, отношений, предназначенное для изучения состояния и тенденций развития целостного педагогического процесса, объективной оценке его результатов и выработкой на этой основе рекомендаций по оптимизации деятельности Первично-фундаментальное свойство больших систем, означающее, что эффекты, как положительные, так и отрицательные обладают свойством умножения – это свойство _________ Первый этап педагогического проектирования, включающий разработку целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения– это педагогическое ________ Передача и освоение социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе, с помощью специально организованного взаимодействия обучающего и обучаемого поколений, - это Пирамидальная или бюрократическая структура, - это _________ организационная структура Подготовка квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена осуществляется по образовательным программам ________ профессионального образования Построение педагогического процесса на полном признании гражданских прав воспитанника и уважении к нему, – это принцип __________ Появление качественно новых свойств у организованной системы, отсутствующих у ее элементов и не характерных для них - это свойство __________ Представление результатов процесса развития учащихся для оценки обществу – это ________ педагогической системы Профессиональная подготовка рабочих, переподготовка рабочих, служащих, повышение квалификации рабочих, служащих осуществляется по программам ___________ обучения Профессионально- ___________ образование - начальная ступень профессионального образования Процесс деятельности, который обеспечивает научную организацию труда, рациональное использование всех факторов, способствующих достижению цели более экономным путем, - это ____________ творчество Процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех, с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей это __________ образование Процесс рассматривается и оценивается во взаимосвязи с другими процессами и объектами как единое целое, - это принцип _________ подхода Процесс создания, освоения и практической реализации научно-технических достижений, обеспечивающих качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком, - это __________ Процесс, в результате которого приобретается официальное подтверждение соответствия качества предоставляемых услуг некоему стандарту, - это Процесс, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность и активность - это Реализация нормативной функции дидактики, – это принципы __________ Сбалансированное соответствие образования установленным потребностям, целям, требованиям, нормам (стандартам) – это _________ образования Свод правил, регулирующих организацию и порядок деятельности образовательного учреждения,- это _______ образовательного учреждения Свойства организованного целого превышают простую арифметическую сумму свойств компонентов, вошедших в состав целого – это закон ___________ Система управления разделена на функциональные службы, - это ________структура Совершенствование методов обучения предполагает Совершенствование содержания учебного материала предполагает Совместная деятельность преподавателя и субъектов обучения, направленная на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере, - это Совокупность взаимосвязанных элементов, представляющих автономную область внутри системы, - это Совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для определённого вида деятельности в рамках той или иной профессии, – это____________ Совокупность подсистем постоянно уменьшающегося уровня сложности вплоть до элементарных подсистем, - это __________ система Совокупность факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека, – это _____________система Современные дидактические принципы высшей и средней школы Создание структурных подразделений, каждое из которых имеет свою четко определенную, конкретную задачу и обязанности, - это ________структура Составная часть управления, заключающаяся в наблюдении за объектом с целью проверки соответствия наблюдаемого состояния объекта желаемому и необходимому, - это Состояние педагогического процесса в текущий момент, - это Социально и педагогически организованный процесс трудовой социализации личности, обеспечивающий ориентацию и адаптацию в мире профессий, овладение конкретной специальностью и уровнем квалификации, - это Специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, позволяющий получать рациональный результат в конкретной ситуации, - это Среднее общеобразовательное учебное заведение повышенной сложности, осуществляющее раннюю профилизацию, - это Средства обучения и воспитания, - это Степень и вид профессиональной обученности работника, наличие у него знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения им определённой работы – это Структура педагогического процесса включает Технологии, реализуемые с применением информационно-телекоммуникационных сетей при удаленном взаимодействии обучающихся и педагогических работников,- это ________ образовательные технологии Управленческий __________ - совокупность явлений, работ, процессов, совершающих законченный круг развития в течение какого-либо промежутка времени, направленных на достижение поставленных целей Уровни профессионального образования в Российской Федерации: Учебная деятельность, направленная закрепление и конкретизацию результатов теоретического обучения, – это _________ Форма, объединяющая образовательные структуры, основной целью которых является образование обучающихся в них, – это система _________ Целенаправленный процесс, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования, - это Этап детализации педагогической модели и доведение ее до уровня практического использования, - это
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5235.01.01;ГТ.01;1
Инновационное развитие студента в образовательном процессе высшей школы (магистр) - Глоссарный тренинг
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5235.01.01;МТ.01;1
Инновационное развитие студента в образовательном процессе высшей школы (магистр) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Креативность – это созидание, творение
В) Культурный человек – это совокупность достижений человечества в производственном, общественном и умственном отношении
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Творчество – это инновационная деятельность субъекта по созданию нового продукта, материального или духовного, в том числе и имеющего отношение к сфере образования
В) Саморазвитие обучающегося – это процесс перехода его в ходе образовательной деятельности из одного качественного состояния в другое, более совершенное, с наращиванием социального и профессионального потенциала
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Готовность магистра проектировать перспективу образовательной деятельности - это сформированная у него мотивационная заинтересованность и волевая целеустремленность в решении образовательных задач
В) Инновационно ориентированное самообразование магистра – это его созидательная деятельность по личностному и профессиональному самосовершенствованию
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Интеллект – это мыслительная способность, умственное начало у человека
В) Интеллектуальный – это эмоциональный и волевой человек
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Интеллектуальный – это умственный, духовный; с высоко развитым интеллектом
В) Интеллект – это умственный, духовный; с высоко развитым интеллектом
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Компетенция – это совокупность компетенций, которые в своей взаимосвязи характеризуют интегрированную способность и готовность субъекта деятельности к решению профессиональных задач с опорой на соответствующие знания, умения и навыки, а также личностные черты и качества
В) Интеллектуальный – это умственный, духовный; с высоко развитым интеллектом
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Креативность – это инновационная деятельность субъекта по созданию нового продукта, материального или духовного, в том числе и имеющего отношение к сфере образования
В) Инновация – это деятельность субъекта, в том числе и в сфере образования, по введению новизны в процесс ее организации и осуществления, продуцируемого в получаемых результатах
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Креативность – это инновационная деятельность субъекта по созданию нового продукта, материального или духовного, в том числе и имеющего отношение к сфере образования
В) Развитие обучающегося - это процесс перехода его в ходе образовательной деятельности из одного качественного состояния в другое, более совершенное, с наращиванием социального и профессионального потенциала
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Саморазвитие обучающегося – это процесс и результат повышения им уровня и качества личностной образованности в ходе реализации индивидуальной траектории образовательной деятельности
В) Инновационная компетенция – это способность и готовность созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенной профессионально значимой задачи, с опорой на продуктивные знания, умения и навыки, его креативные личностные черты и качества
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Сущностные признаки инновационной компетентности магистра – это составные части инновационной компетентности магистра, которые в своей интегративной взаимосвязи дают целостное, системное представление о ее качественной характеристике
В) Структурные элементы инновационной компетентности магистра – это показатели, характеризующие его инновационный потенциал
Подберите правильный ответ В числе способностей магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются способности по: 1) проектированию перспективы развития образовательной деятельности; 2) совершенствованию и развитию своего общеинтеллектуального уровня, 3) решению политических задач; 4) решению исторических задач. Правильным ответом является В числе способностей магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются: 1) способности по решению задач в сфере юриспруденции; 2) способности по совершенствованию и развитию своего общекультурного уровня; 3) профессиональные способности; 4) воспитательные способности. Правильным ответом является В числе способностей магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются: способности: 1) по развитию собственного инновационного потенциала; 2) к осуществлению самообразовательной деятельности; 3) к решению философских проблем; 4) к решению юридических проблем. Правильным ответом является Владение магистрантом знаниями и умениями достижения высоких результатов в общеинтеллектуальной подготовке, необходимой для качественного решения образовательных задач, - это способность магистранта Владение магистрантом знаниями и умениями достижения качественно высоких результатов в общекультурной подготовке, необходимой для успешного решения задач в сфере образовательной деятельности, - это способность магистранта Владение магистром совокупностью компетенций в определенной сфере образовательной деятельности, способность и готовность его решать определенный круг интегрированных задач – это Выделение в историко-педагогическом наследии характерных отличительных свойств образовательной деятельности в их инновационном проявлении и демонстрация этих свойств в их взаимосвязи в целостном образовательном процессе инновационного развития обучающегося, – это _________ исторического опыта образовательной деятельности Высокий уровень чего-нибудь, высокое развитие, умение – это Деятельность субъекта по созданию нового продукта, материального или духовного, в том числе и имеющего отношение к сфере образования, - это Деятельность субъекта, в том числе и в сфере образования, по введению новизны в процесс ее организации и осуществления, продуцируемого в получаемых результатах, - это Деятельность субъекта, в том числе и в сфере образования, по введению новизны в процесс ее организации и осуществления, продуцируемого в получаемых результатах, – это Дидактически обоснованная ориентация образовательного процесса высшей школы на получение практически значимого результата – выработку у студентов компетенций, необходимых им, как будущим субъектам профессиональной деятельности, для успешного решения функциональных задач – это ____________ в образовательной деятельности Значимая роль преподавателя в организации и осуществлении образовательной и самообразовательной деятельности студента, ориентированной на достижение высокого качественного результата, - это его ___________ Инновационная подготовленность выпускника вуза к определенному направлению профессиональной деятельности и к соответствующим ее областям – это его _________ инновационная компетентность Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенной: 1) дидактически обоснованной теорией; 2) методикой; 3) этнопсихологией; 4) методологией. Правильным ответом является Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенной: 1) методологией; 2) законодательной базой; 3) педагогической технологией, 4) методика. Правильным ответом является Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенными: 1) закономерностями; 2) принципами; 3) достижениями в сфере биологии; 4) состояниями. Правильным ответом является Инновационную компетентность магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» характеризуют: 1) сущностные признаки; 2) структурные элементы; 3) психологичекие состояния; 4) воспитательные аспекты. Правильным ответом является Использование в реальной образовательной практике созидательных достижений образовательной деятельности, способствующей актуальному инновационного развитию обучающегося, – это _______ исторического опыта образовательной деятельности Наиболее результативные методы инновационного развития студентов: 1) творческие игры; 2) метод опережающего обучения; 3) традиционный семинар; 4) упражнения. Правильным ответом является Научно обоснованное исследование процесса зарождения, формирования и развития инновационного потенциала обучающегося в образовательной деятельности с применением определенных методов познания изучаемой реальности – это ___________ инновационного развития личности обучающегося (студента) Перечень компетенций выпускника вуза с инновационным потенциалом в определенных областях образовательной деятельности – это его _________ профессиональная инновационная компетентность Перечень компетенций с заложенным в них инновационным потенциалом, имеющих отношение к определенным областям профессиональной деятельности магистранта, – это его _____________ инновационная компетентность По направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» выделяются следующие области инновационной компетентности студента: 1) научно-исследовательская; 2) политическая; 3) проектная; 4) психологическая. Правильным ответом является По направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» выделяются следующие области инновационной компетентности студента: 1) педагогическая; 2) управленческая; 3) психологическая; 4) дидактическая. Правильным ответом является По направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» выделяются следующие области инновационной компетентности студента: 1) социальная; 2) культурно-просветительская; 3) методическая; 4) воспитательная. Правильным ответом является Процесс и результат достижения магистрантом высокого уровня способности и готовности к деятельности в сфере образования - это __________ подготовка магистра в образовательной деятельности Процесс и результат достижения магистром определенных результатов, характеризующих соответствующий уровень его способности и готовности к решению функциональных задач, – это ______________ подготовка магистра в образовательной деятельности Процесс и результат повышения обучающимся уровня и качества личностной образованности в ходе реализации индивидуальной траектории образовательной деятельности – это ____________ обучающегося Процесс перехода обучающегося в ходе образовательной деятельности из одного качественного состояния в другое, более совершенное, с наращиванием социального и профессионального потенциала – это ____________ обучающегося Процесс перехода обучающегося в ходе образовательной деятельности, осуществляемой по собственной инициативе, из одного качественного состояния в другое, более совершенное, с наращиванием личностно значимого социального и профессионального потенциала – это __________ обучающегося Путь, процесс, совокупность способов и приемов решения поставленной проблемной задачи в сфере образовательной деятельности – это __________ исследования Совокупность достижений человечества в производственном, общественном и умственном отношении - это Совокупность компетенций, которые в своей взаимосвязи характеризуют интегрированную способность и готовность субъекта деятельности к решению профессиональных задач с опорой на соответствующие знания, умения и навыки, а также личностные черты и качества – это Созидание, творение – это Созидание, творение – это Способность и готовность к проектированию содержания, технологий, методик обучения, методов и форм контроля его качества – это инновационная компетентность магистра в области Способность и готовность магистра к исследованию, проектированию, осуществлению и оценке результатов управленческой деятельности с использованием инновационных технологий менеджмента, а также к организации командной работы в целях решения задач развития образовательного учреждения – это инновационная компетентность магистра в области Способность и готовность магистра к применению новых методик и технологий при организации и осуществлении образовательного процесса в интересах реализации задач инновационной образовательной политики – это инновационная компетентность магистра в области Способность и готовность магистра к разработке стратегий просветительской деятельности по отношению к различным группам населения - это инновационная компетентность магистра в области Способность и готовность магистра как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенного класса задач, имеющих отношение к той или иной ее области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например, инженерной, философской, психологической), – это его____________ компетентность Способность и готовность магистра самостоятельно осуществлять научные исследования в сфере образовательной деятельности с использованием современных методов науки, с опорой, в решении оригинальных задач, на индивидуальные креативные способности – это инновационная компетентность магистра в области Способность и готовность магистра, в плане реализации инновационного потенциала компетентности, к систематизации, обобщению и распространению методического опыта в профессиональной сфере деятельности, а также к разработке и реализации в ходе ее осуществления методических моделей и методик обучения – это инновационная компетентность магистра в области Успешное решение перспективных образовательных задач на основе владения определенными созидательными знаниями в плане умелого оперирования ими в ходе профессиональной деятельности – это способность магистранта Фиксация исторического опыта как качественного образовательного явления, характеризующего процесс и результаты деятельности субъектов образования, – это ___ исторического опыта образовательной деятельности Человек, находящийся на высоком уровне культуры, соответствующей ему, - это
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5235.01.01;СЛ.01;1
Инновационное развитие студента в образовательном процессе высшей школы (магистр) - Слайдлекция по модулю
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Афоризм "благородный муж в учении совершенствуется" принадлежит педагогу А. С. Макаренко: Высказывание "Воспитатели еще более достойны уважения, чем родители, ибо последние дают нам только жизнь, а первые - достойную жизнь" принадлежит Пифагору: Инновационное развитие личности - та материальная и духовная атмосфера, создаваемая, поддерживаемая и развиваемая в образовательном учреждении, которая способствует формированию и развитию инновационно мыслящей и действующей личности обучающегося: Исторический опыт образовательной деятельности - выделение в историко-педагогическом наследии характерных отличительных свойств образовательной деятельности в их инновационном проявлении и демонстрация этих свойств в их взаимосвязи в целостном образовательном процессе инновационного развития обучающегося: Методика - процесс и результат образовательной деятельности, ориентированной на качественную подготовку выпускника вуза: Методология инновационного развития личности обучающегося (студента) - научно обоснованное исследование процесса зарождения, формирования и развития инновационного потенциала обучающегося в образовательной деятельности: Миссия преподавателя в инновационном развитии и саморазвитии обучающегося - его значимая роль в организации и осуществлении образовательной и самообразовательной деятельности студента, ориентированной на достижение высокого качественного результата: Мысль о том, что в совершенствовании личности следует обеспечивать "свободу призвания" обучаемого, принадлежит Сократу: Мысль о том, что развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены, и всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением, принадлежит М. Монтеню: Педагогические условия - предпосылки успешной образовательной деятельности, ориентированной на формирование и развитие инновационно мыслящей и действующей личности обучающегося: Преподаватель должен совершенствовать обучаемого на основе познания его природы, интересов, потребностей, способностей, и в соответствии с ними развивать обучаемого: Роль преподавателя значима применительно к руководству самообразовательной деятельностью обучаемых: Саморазвитие обучающегося - процесс перехода его в ходе образовательной деятельности, осуществляемой по собственной инициативе, из одного качественного состояния в другое, более совершенное с наращиванием личностно значимого социального и профессионального потенциала: Самосовершенствование обучающегося - процесс и результат повышения уровня и качества его знаний, умений и компетентности в ходе осуществления педагогом образовательной деятельности: Созидательное сотрудничество педагога с учащимися - деятельность субъектов образовательного процесса, подчиненная активизации их созидательного, акмеологического потенциала:
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5235.01.01;СЛ.02;1
Инновационное развитие студента в образовательном процессе высшей школы (магистр) - Слайдлекция по модулю
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): В образовательном процессе реализуется закономерность, согласно которой личность формируется в процессе жизни и деятельности: В числе профессиональных компетенций обозначены те, которые имеют прямое отношение к разным сферам профессиональной деятельности: В число требований к оценке качества освоения основных образовательных программ подготовки магистра входят условия, связанные с разработкой образовательного контента: Готовность - умение, а также возможность производить какие-либо действия (системы действий) при исполнении определенной работы: Инновационный потенциал компетентностной подготовки магистра - предпосылки инновационности, содержащиеся в перечне компетенций ФГОС ВПО по направлению магистерской подготовки "Педагогическое образование", с опорой на которые возможно формирование студентов как субъектов инновационного развития России: Компетентностная подготовка выпускника - круг полномочий какого-либо учреждения или лица, круг вопросов, в которых данное лицо обладает знаниями, опытом: Компетенция "готовность выпускника к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов" (ПК-14) имеет косвенное отношение к инновационной подготовке магистра: Компетенция "способность магистра изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения" (ПК-17) имеет отношение к области его управленческой деятельности: Лицензия - разрешение, выдаваемое специальным государственным органом в предписанной законом форме, на реализацию в высшем учебном заведении образовательных программ: Магистр - ученая степень, присуждаемая в большинстве университетов и научных учреждений Западной Европы и США лицам, сдавшим специальные экзамены и защитившим магистерскую диссертацию: Общенаучный цикл включает учебные дисциплины, необходимые студентам для профессионального развития: Потенциал инновационной компетентности, формирование которого необходимо выпускнику как субъекту инновационной деятельности, содержится в перечне компетенций, зафиксированных в новом ФГОС ВПО, предназначенном для подготовки магистров по направлению "Педагогическое образование": Прямое отношение компетенций к подготовке субъектов инновационной деятельности свидетельствует о том, что в этих компетенциях содержится инновационный потенциал, активизирующий инновационное развитие студентов в образовательной деятельности: Студент должен быть способным совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень: Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования - образец, которому должно соответствовать, удовлетворять что-нибудь по своим признакам, свойствам, качествам, а также документ, содержащий в себе соответствующие сведения:
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5235.01.01;СЛ.03;1
Инновационное развитие студента в образовательном процессе высшей школы (магистр) - Слайдлекция по модулю
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): В соответствии с профессиональной компетентностью выпускник вуза должен обладать способностью к совершенствованию своего общеинтеллектуального и общекультурного уровня и к его развитию: Видовая профессиональная инновационная компетентность магистра - перечень его компетенций с инновационным потенциалом в определенных областях образовательной деятельности: Задача "изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа" имеет отношение к задачам из области управленческой деятельности: Инновационная компетентность выпускника вуза в области проектной деятельности - его готовность к разработке стратегий просветительской деятельности по отношению к различным группам населения: Инновационная компетентность магистра в области педагогической деятельности - его способность и готовность к применению новых методик и технологий при организации и осуществлении образовательного процесса в интересах реализации задач инновационной образовательной политики: Инновационная компетенция - способность и готовность созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенной профессионально значимой задачи, с опорой на продуктивные знания, умения и навыки, его креативные личностные черты и качества: Инновация - деятельность субъекта, в том числе и в сфере образования, по введению новизны в процесс ее организации и осуществления, продуцируемого в получаемых результатах: Компетентностный подход в образовательной деятельности - способность и готовность субъекта деятельности (магистра) к решению определенного класса профессиональных задач с опорой на соответствующие знания, умения и навыки: Компетентность магистра (вообще) - способность и готовность магистра по завершении обучения в высшей школе успешно решать задачи в определенных сферах образовательной деятельности: педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, методической и культурно-просветительской: Компетенция "готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения" имеет отношение к сфере методической компетенции магистра: Культура - мыслительная способность, умственное начало у человека: Общепрофессиональная инновационная компетентность магистра - перечень компетенций с заложенным в них инновационным потенциалом, имеющих отношение к определенным областям его профессиональной деятельности: Профильная (родовая) инновационная компетентность магистра - перечень его компетенций с инновационным потенциалом, которыми он должен обладать в сфере культурно-просветительской деятельности: Способность магистра проектировать перспективу образовательной деятельности - сформированная у него мотивационная заинтересованность и волевая целеустремленность в решении образовательных задач: Структурные элементы инновационной компетентности магистра - сущностные составные части инновационной компетентности магистра, которые в своей интегративной взаимосвязи дают целостное, системное представление о ее качественной характеристике:
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5235.01.01;ТТА.01;1
Инновационное развитие студента в образовательном процессе высшей школы (магистр) - Тест-тренинг адаптивный
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Готовность магистра проектировать перспективу образовательной деятельности - это сформированная у него мотивационная заинтересованность и волевая целеустремленность в решении образовательных задач
В) Инновационно ориентированное самообразование магистра – это его созидательная деятельность по личностному и профессиональному самосовершенствованию.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Креативность – это созидание, творение
В) Культурный человек – это совокупность достижений человечества в производственном, общественном и умственном отношении
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Творчество – это инновационная деятельность субъекта по созданию нового продукта, материального или духовного, в том числе и имеющего отношение к сфере образования.
В) Саморазвитие обучающегося – это процесс перехода его в ходе образовательной деятельности из одного качественного состояния в другое, более совершенное, с наращиванием социального и профессионального потенциала.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Компетенция – это совокупность компетенций, которые в своей взаимосвязи характеризуют интегрированную способность и готовность субъекта деятельности к решению профессиональных задач с опорой на соответствующие знания, умения и навыки, а также личностные черты и качества.
В) Интеллектуальный – это умственный, духовный; с высоко развитым интеллектом
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Креативность – это инновационная деятельность субъекта по созданию нового продукта, материального или духовного, в том числе и имеющего отношение к сфере образования.
В) Инновация – это деятельность субъекта, в том числе и в сфере образования, по введению новизны в процесс ее организации и осуществления, продуцируемого в получаемых результатах.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Креативность – это инновационная деятельность субъекта по созданию нового продукта, материального или духовного, в том числе и имеющего отношение к сфере образования
В) Развитие обучающегося - это процесс перехода его в ходе образовательной деятельности из одного качественного состояния в другое, более совершенное, с наращиванием социального и профессионального потенциала
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Саморазвитие обучающегося – это процесс и результат повышения им уровня и качества личностной образованности в ходе реализации индивидуальной траектории образовательной деятельности.
В) Инновационная компетенция – это способность и готовность созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенной профессионально значимой задачи с опорой на продуктивные знания, умения и навыки, его креативные личностные черты и качества.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Сущностные признаки инновационной компетентности магистра – это составные части инновационной компетентности магистра, которые в своей интегративной взаимосвязи дают целостное, системное представление о ее качественной характеристике
В) Структурные элементы инновационной компетентности магистра – это показатели, характеризующие его инновационный потенциал
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Интеллект – это мыслительная способность, умственное начало у человека
В) Интеллектуальный – это эмоциональный и волевой человек
Подберите правильный ответ В числе способностей магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются способности по: В числе способностей магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются способности: В числе способностей магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются способности: В числе способностей магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются: 1) способности по проектированию перспективы развития образовательной деятельности; 2) способности по совершенствованию и развитию своего общеинтеллектуального уровня; 3) способности по решению политических задач; 4) способности по решению исторических задач В числе способностей магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются: 1) способности по развитию собственного инновационного потенциала, 2) способности к осуществлению самообразовательной деятельности, 3) способности к решению философских проблем , 4) способности к решению юридических проблем В числе способностей магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются: 1) способности по решению задач в сфере юриспруденции; 2) способности по совершенствованию и развитию своего общекультурного уровня; 3) профессиональные способности; 4) воспитательные способности Владение магистрантом знаниями и умениями достижения высоких результатов в общеинтеллектуальной подготовке, необходимой для качественного решения образовательных задач, – это его способность совершенствовать и развивать свой ____________________ уровень Владение магистрантом знаниями и умениями достижения высоких результатов в общеинтеллектуальной подготовке, необходимой для качественного решения образовательных задач, – это его способность совершенствовать и развивать свой ____________________ уровень Владение магистрантом знаниями и умениями достижения высоких результатов в общеинтеллектуальной подготовке, необходимой для качественного решения образовательных задач, – это способность магистранта Владение магистрантом знаниями и умениями достижения качественно высоких результатов в общекультурной подготовке, необходимой для успешного решения задач в сфере образовательной деятельности - это его способность совершенствовать и развивать свой ________ уровень Владение магистрантом знаниями и умениями достижения качественно высоких результатов в общекультурной подготовке, необходимой для успешного решения задач в сфере образовательной деятельности - это его способность совершенствовать и развивать свой __________________ уровень Владение магистрантом знаниями и умениями достижения качественно высоких результатов в общекультурной подготовке, необходимой для успешного решения задач в сфере образовательной деятельности – это способность магистранта Владение магистром совокупностью компетенций в определенной сфере образовательной деятельности, способность и готовность его решать определенный круг интегрированных задач – это ___________ магистра Владение магистром совокупностью компетенций в определенной сфере образовательной деятельности, способность и готовность его решать определенный круг интегрированных задач – это ___________ магистра Выделение в историко-педагогическом наследии характерных отличительных свойств образовательной деятельности в их инновационном проявлении и демонстрация этих свойств в их взаимосвязи в целостном образовательном процессе инновационного развития обучающегося – это __________ исторического опыта образовательной деятельности Деятельность субъекта по созданию нового продукта, материального или духовного, в том числе и имеющего отношение к сфере образования, - это Деятельность субъекта, в том числе и в сфере образования, по введению новизны в процесс ее организации и осуществления, продуцируемого в получаемых результатах, - это Деятельность субъекта, в том числе и в сфере образования, по введению новизны в процесс ее организации и осуществления, продуцируемого в получаемых результатах, – это ___________ Деятельность субъекта, в том числе и в сфере образования, по введению новизны в процесс ее организации и осуществления, продуцируемого в получаемых результатах, – это ___________ Дидактически обоснованная ориентация образовательного процесса высшей школы на получение практически значимого результата – выработку у студентов компетенций, необходимых им, как будущим субъектам профессиональной деятельности, для успешного решения функциональных задач – это ____________ подход в образовательной деятельности Дидактически обоснованная ориентация образовательного процесса высшей школы на получение практически значимого результата – выработку у студентов компетенций, необходимых им, как будущим субъектам профессиональной деятельности, для успешного решения функциональных задач, – это ____________ в образовательной деятельности Значимая роль преподавателя в организации и осуществлении образовательной и самообразовательной деятельности студента, ориентированной на достижение высокого качественного результата, - это его Значимая роль преподавателя в организации и осуществлении образовательной и самообразовательной деятельности студента, ориентированной на достижение высокого качественного результата, - это его ___________. Инновационная подготовленность выпускника вуза к определенному направлению профессиональной деятельности и к соответствующим ее областям – это его _________ (родовая) инновационная компетентность Инновационная подготовленность выпускника вуза к определенному направлению профессиональной деятельности и к соответствующим ее областям – это его _________ инновационная компетентность Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенной Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенной Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенной: 1) дидактически обоснованной теорией; 2) методикой; 3) этнопсихологией; 4) методологией Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенной: 1) методологией; 2) законодательной базой; 3) педагогической технологией; 4) методика Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенными Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенными: 1) закономерностями; 2) принципами; 3) достижениями в сфере биологии; 4) достижениями в сфере этнопсихологии Инновационную компетентность магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» характеризуют Инновационную компетентность магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» характеризуют: 1) сущностные признаки; 2) структурные элементы; 3) психологичекие состояния; 4) воспитательные аспекты Использование в реальной образовательной практике созидательных достижений образовательной деятельности, способствующей актуальному инновационному развитию обучающегося, – это _________ исторического опыта образовательной деятельности Наиболее результативные методы инновационного развития студентов: Наиболее результативные методы инновационного развития студентов: 1) творческие игры; 2) метод опережающего обучения; 3) традиционный семинар; 4) упражнения Направление магистерской подготовки «Педагогическое образование» включает следующие области инновационной компетентности студента: Направление магистерской подготовки «Педагогическое образование» включает следующие области инновационной компетентности студента: Направление магистерской подготовки «Педагогическое образование» включает следующие области инновационной компетентности студента: Научно обоснованное исследование процесса зарождения, формирования и развития инновационного потенциала обучающегося в образовательной деятельности с применением определенных методов познания изучаемой реальности – это ___________ инновационного развития личности обучающегося (студента) Научно обоснованное исследование процесса зарождения, формирования и развития инновационного потенциала обучающегося в образовательной деятельности с применением определенных методов познания изучаемой реальности – это ___________ инновационного развития личности обучающегося (студента) Перечень компетенций выпускника вуза с инновационным потенциалом в определенных областях образовательной деятельности – это его _________ профессиональная инновационная компетентность Перечень компетенций выпускника вуза с инновационным потенциалом в определенных областях образовательной деятельности – это его _________ профессиональная инновационная компетентность Перечень компетенций с заложенным в них инновационным потенциалом, имеющих отношение к определенным областям профессиональной деятельности магистранта, – это его _____________ инновационная компетентность Перечень компетенций с заложенным в них инновационным потенциалом, имеющих отношение к определенным областям профессиональной деятельности магистранта, – это его _____________ инновационная компетентность По направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» выделяются следующие области инновационной компетентности студента: 1) научно-исследовательская; 2) политическая; 3) проектная; 4) психологическая По направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» выделяются следующие области инновационной компетентности студента: 1) педагогическая, 2) управленческая; 3) психологическая; 4) дидактическая По направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» выделяются следующие области инновационной компетентности студента: 1) социальная; 2) культурно-просветительская; 3) методическая; 4) воспитательная Процесс и результат достижения магистрантом высокого уровня способности и готовности к деятельности в сфере образования - это __________ подготовка магистра в образовательной деятельности Процесс и результат достижения магистрантом высокого уровня способности и готовности к деятельности в сфере образования - это __________ подготовка магистра в образовательной деятельности Процесс и результат достижения магистром определенных результатов, характеризующих соответствующий уровень его способности и готовности к решению функциональных задач, – это ______________ подготовка магистра в образовательной деятельности Процесс и результат достижения магистром определенных результатов, характеризующих соответствующий уровень его способности и готовности к решению функциональных задач, – это ______________ подготовка магистра в образовательной деятельности Процесс и результат повышения обучающимся уровня и качества личностной образованности в ходе реализации индивидуальной траектории образовательной деятельности – это ____________ обучающегося Процесс и результат повышения обучающимся уровня и качества личностной образованности в ходе реализации индивидуальной траектории образовательной деятельности – это ____________ обучающегося Процесс перехода его в ходе образовательной деятельности из одного качественного состояния в другое, более совершенное, с наращиванием социального и профессионального потенциала – это ____________ обучающегося Процесс перехода обучающегося в ходе образовательной деятельности из одного качественного состояния в другое, более совершенное, с наращиванием социального и профессионального потенциала – это ____________ обучающегося Процесс перехода обучающегося в ходе образовательной деятельности, осуществляемой по собственной инициативе, из одного качественного состояния в другое, более совершенное, с наращиванием личностно значимого социального и профессионального потенциала – это __________ обучающегося Процесс перехода обучающегося в ходе образовательной деятельности, осуществляемой по собственной инициативе, из одного качественного состояния в другое, более совершенное, с наращиванием личностно значимого социального и профессионального потенциала – это __________ обучающегося Путь, процесс, совокупность способов и приемов решения поставленной проблемной задачи в сфере образовательной деятельности – это __________ исследования Путь, процесс, совокупность способов и приемов решения поставленной проблемной задачи в сфере образовательной деятельности – это __________ исследования Совокупность достижений человечества в производственном, общественном и умственном отношении - это Совокупность компетенций, которые в своей взаимосвязи характеризуют интегрированную способность и готовность субъекта деятельности к решению профессиональных задач с опорой на соответствующие знания, умения и навыки, а также личностные черты и качества – это ____________. Совокупность компетенций, которые в своей взаимосвязи характеризуют интегрированную способность и готовность субъекта деятельности к решению профессиональных задач с опорой на соответствующие знания, умения и навыки, а также личностные черты и качества – это ____________. Созидание, творение – это Созидание, творение – это __________ Способность и готовность к проектированию содержания, технологий, методик обучения, методов и форм контроля его качества – это инновационная компетентность магистра в области ____________ деятельности Способность и готовность магистра в плане реализации инновационного потенциала компетентности к систематизации, обобщению и распространению методического опыта в профессиональной сфере деятельности, а также к разработке и реализации в ходе ее осуществления методических моделей и методик обучения – это инновационная компетентность магистра в области __________ деятельности Способность и готовность магистра в плане реализации личностного инновационного потенциала компетентности к систематизации, обобщению и распространению методического опыта в профессиональной сфере деятельности, а также к разработке и реализации в ходе ее осуществления методических моделей и методик обучения – это его инновационная компетентность в области _______________ деятельности Способность и готовность магистра в плане реализации личностного инновационного потенциала компетентности к систематизации, обобщению и распространению методического опыта в профессиональной сфере деятельности, а также к разработке и реализации в ходе ее осуществления методических моделей и методик обучения – это его инновационная компетентность в области _______________ деятельности Способность и готовность магистра к исследованию, проектированию, осуществлению и оценке результатов управленческой деятельности с использованием инновационных технологий менеджмента, а также к организации командной работы в целях решения задач развития образовательного учреждения - это его инновационная компетентность в области _______________ деятельности Способность и готовность магистра к исследованию, проектированию, осуществлению и оценке результатов управленческой деятельности с использованием инновационных технологий менеджмента, а также к организации командной работы в целях решения задач развития образовательного учреждения - это его инновационная компетентность в области _______________ деятельности Способность и готовность магистра к исследованию, проектированию, осуществлению и оценке результатов управленческой деятельности с использованием инновационных технологий менеджмента, а также к организации командной работы в целях решения задач развития образовательного учреждения – это инновационная компетентность магистра в области _____________ деятельности Способность и готовность магистра к применению новых методик и технологий при организации и осуществлении образовательного процесса в интересах реализации задач инновационной образовательной политики – его инновационная компетентность в области ________________ деятельности Способность и готовность магистра к применению новых методик и технологий при организации и осуществлении образовательного процесса в интересах реализации задач инновационной образовательной политики – это его инновационная компетентность в области ________________ деятельности Способность и готовность магистра к применению новых методик и технологий при организации и осуществлении образовательного процесса в интересах реализации задач инновационной образовательной политики – это инновационная компетентность магистра в области Способность и готовность магистра к проектированию содержания, технологий, методик обучения, методов и форм контроля его качества - это его инновационная компетентность в области _______________ деятельности Способность и готовность магистра к проектированию содержания, технологий, методик обучения, методов и форм контроля его качества - это его инновационная компетентность в области _______________ деятельности Способность и готовность магистра к разработке стратегий просветительской деятельности по отношению к различным группам населения - это его инновационная компетентность в области _______________ деятельности Способность и готовность магистра к разработке стратегий просветительской деятельности по отношению к различным группам населения - это его инновационная компетентность в области _______________ деятельности Способность и готовность магистра к разработке стратегий просветительской деятельности по отношению к различным группам населения – это инновационная компетентность магистра в области ____________ деятельности Способность и готовность магистра самостоятельно осуществлять научные исследования в сфере образовательной деятельности с использованием современных методов науки с опорой в решении оригинальных задач на индивидуальные креативные способности – это инновационная компетентность магистра в области ___ деятельности Способность и готовность магистра самостоятельно осуществлять научные исследования в сфере образовательной деятельности с использованием современных методов науки, с опорой в решении оригинальных задач на индивидуальные креативные способности – это его инновационная компетентность в области _________________ деятельности Способность и готовность магистра самостоятельно осуществлять научные исследования в сфере образовательной деятельности с использованием современных методов науки, с опорой в решении оригинальных задач на индивидуальные креативные способности – это его инновационная компетентность в области _________________ деятельности Способность и готовность магистра, как созидательно мыслящего и действующего субъекта, к внесению новизны в деятельность по решению определенного класса задач, имеющих отношение к той или иной ее области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например, инженерной, философской, психологической) – это его____________ компетентность Способность и готовность магистра, как созидательно мыслящего и действующего субъекта, к внесению новизны в деятельность по решению определенного класса задач, имеющих отношение к той или иной ее области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например, инженерной, философской, психологической), – это его____________ компетентность Успешное решение магистрантом перспективных образовательных задач на основе владения определенными созидательными знаниями в плане умелого оперирования ими в ходе профессиональной деятельности – это его способность __________ перспективное развитие образовательной деятельности Успешное решение магистрантом перспективных образовательных задач на основе владения определенными созидательными знаниями в плане умелого оперирования ими в ходе профессиональной деятельности – это его способность ___________ перспективное развитие образовательной деятельности Успешное решение перспективных образовательных задач на основе владения определенными созидательными знаниями в плане умелого оперирования ими в ходе профессиональной деятельности – это способность магистранта Фиксация исторического опыта как качественного образовательного явления, характеризующего процесс и результаты деятельности субъектов образования, – это __________ исторического опыта образовательной деятельности
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5235.02.01;ГТ.01;1
Инновационное развитие студента в образовательном процессе высшей школы (магистр) - Глоссарный тренинг
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5235.02.01;МТ.01;1
Инновационное развитие студента в образовательном процессе высшей школы (магистр) - Модульный тест
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) ) Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач – это компетентностный подход в разработке концепция инновационного развития студента в образовательной деятельности
В) Научно обоснованное построение концепции развития студента, базирующееся на закономерностях и механизмах его созидательного развития и саморазвития, достижения им вершин в образовательной и иных сферах жизнедеятельности – это акмеологический подход в разработке концепции развития студента в образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) ) Образовательная парадигма – это новое явление в образовании, характеризующееся системным видением решения образовательных задач в соответствии с потребностями развития жизни, профессиональной практики и, соответственно, образовательной деятельности
В) Концептуальная парадигма образования – это новое явление в образовании, характеризующееся определенными свойствами, чертами и качествами, представленными в системном виде, что свидетельствует о целесообразности использования данного явления в качестве образца в целях совершенствования образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Академик И.П.Павлов считал человека самоорганизующейся системой, которая сама себя поддерживает и развивает
В) Ученый-педагог Я.А.Коменский в результате своих психолого-педагогических исследований пришел к выводу о том, что природное в человеке обладает самодеятельной и самодвижущей силой
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) В статье Н.И.Пирогова «Вопросы жизни» подчеркивается, что человек есть лишь то, что сам из себя делает
В) В трудах французского ученого Ж.П.Сартра особое место отводится целесообразности реализации в образовательном процессе идеи самопознания
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) В трудах французского ученого Ж.П.Сартра подчеркивается, что человек есть лишь то, что сам из себя делает
В) В статье Н.И.Пирогова «Вопросы жизни» особое место отводится целесообразности реализации в образовательном процессе идеи самопознания
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Г.Ф.В.Гегель считал: «Для того, чтобы успешно воздействовать на воспитанников, их надо хорошо знать»
В) К.Д.Ушинский утверждал, что разумным человек становится из самого себя
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Дидактически обоснованная ориентация обучаемых на активное усвоение на компетентном уровне содержания программного материала и методов учения и самообучения - это одна из дидактических закономерностей функционирования концепции инновационного развития студентов
В) Выработка у студентов установки на компетентное овладение в учебно-воспитательном процессе не только методикой и технологией, но и теорией, а также методологией самообразовательной деятельности - это одна из дидактических закономерностей функционирования концепции инновационного развития студентов
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Дидактически обоснованная ориентация обучаемых на активное усвоение на компетентном уровне содержания программного материала и методов учения и самообучения - это одна из дидактических закономерностей функционирования концепции инновационного развития студентов
В) Перевод студента из объекта инновационного обучения в активно действующего субъекта учебной деятельности - это одна из дидактических закономерностей функционирования концепции инновационного развития обучающихся
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Дидактические закономерности инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это взаимосвязи, характеризующие образовательный, в том числе и самообразовательный процесс, которые являются существенными, необходимыми для его успешного осуществления, и постоянно проявляющимися при этом
В) Принципы инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это наиболее общие, научно и практически значимые положения-предписания, из которых следует исходить в инновационном развитии студентов в интересах достижения эффективного результата в подготовке специалистов, соответствующих требованиям современности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Дидактические закономерности инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это взаимосвязи, характеризующие образовательный, в том числе и самообразовательный процесс, которые являются существенными, необходимыми для его успешного осуществления, и постоянно проявляющимися при этом
В) Образовательная парадигма - это новое явление в образовании, характеризующееся системным видением решения образовательных задач в соответствии с потребностями развития жизни, профессиональной практики и. соответственно, образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Инновационно ориенированные функциональные задачи методологического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре, в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента, на идеи философии, законы и категории материалистической диалектики
В) Инновационно ориентированные функциональные задачи теоретического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре, в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента, на общенаучные подходы, закономерности, принципы и методы дидактики
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Инновационно ориенированные функциональные задачи теоретического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре, в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента, на идеи философии, законы и категории материалистической диалектики
В) Инновационно ориентированные функциональные задачи методологического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре, в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента, на общенаучные подходы, закономерности, принципы и методы дидактики
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Инновационно ориентированные функциональные задачи логико-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется созидательное проектирование образовательного процесса, организуется деятельность в рамках образовательного проекта, реализуются плановые позиции, проводятся контрольно-оценочные действия
В) Инновационно ориентированные функциональные задачи специально-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется диагностирование уровня сформированности у студентов инновационного потенциала, проводится информационно-аналитическая работа в плане установления степени эффективности действующего образовательного процесса, обосновывается прогноз инновационного развития образования, моделируется и реализуется процесс созидательного педагогического общения
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Инновационно ориентированные функциональные задачи общепедагогического характера – это те задачи, с помощью которых обосновываются и ставятся проблемные задачи в сфере инновационного образования, требующие своего решения в интересах созидательного развития студентов как будущих субъектов инновационного развития России
В) Инновационно ориентированные функциональные задачи проблемно-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых формируется созидательное мировоззрение студента, осуществляется его креативное обучение, воспитание и развитие
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Инновационно ориентированные функциональные задачи проблемно-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых обосновываются и ставятся проблемные задачи в сфере инновационного образования, требующие своего решения в интересах созидательного развития студентов как будущих субъектов инновационного развития России
В) Инновационно ориентированные функциональные задачи общепедагогического характера – это те задачи, с помощью которых формируется созидательное мировоззрение студента, осуществляется его креативное обучение, воспитание и развитие
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Инновационно ориентированные функциональные задачи специально-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется созидательное проектирование образовательного процесса, организуется деятельность в рамках образовательного проекта, реализуются плановые позиции, проводятся контрольно-оценочные действия
В) Инновационно ориентированные функциональные задачи логико-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется диагностирование уровня сформированности у студентов инновационного потенциала, проводится информационно-аналитическая работа в плане установления степени эффективности действующего образовательного процесса, обосновывается прогноз инновационного развития образования, моделируется и реализуется процесс созидательного педагогического общения
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) К.Д.Ушинский считал: «Для того, чтобы успешно воздействовать на воспитанников, их надо хорошо знать»
В) Г.В.Ф.Гегель утверждал, что разумным человек становится из самого себя
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Концептуальная парадигма образования – это новое явление в образовании, характеризующееся системным видением решения образовательных задач в соответствии с потребностями развития жизни, профессиональной практики и, соответственно, образовательной деятельности
В) Образовательная парадигма – это новое явление в образовании, характеризующееся определенными свойствами, чертами и качествами, представленными в системном виде, что свидетельствует о целесообразности использования данного явления в качестве образца в целях совершенствования образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач – это акмеологический подход в разработке концепции развития студента в образовательной деятельности
В) Научно обоснованное построение концепции развития студента, базирующееся на закономерностях и механизмах его созидательного развития и саморазвития, достижения им вершин в образовательной и иных сферах жизнедеятельности – это синергетический подход в разработке концепции развития студента в образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач – это компетентностный подход в разработке концепция инновационного развития студента в образовательной деятельности
В) Ориентация образовательной деятельности на выработку у студентов инновационно ориентированных общекультурных и профессиональных компетенций - это системный подход в концептуальном решении проблемы инновационного развития студента в образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач – это синергетический подход в разработке концепции развития студента в образовательной деятельности
В) Ориентация образовательной деятельности на выработку у студентов инновационно ориентированных общекультурных и профессиональных компетенций - это системный подход в концептуальном решении проблемы инновационного развития студента в образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач – это синергетический подход в разработке концепции развития студента в образовательной деятельности
В) Научно обоснованное построение концепции развития студента, базирующееся на закономерностях и механизмах его созидательного развития и саморазвития, достижения им вершин в образовательной и иных сферах жизнедеятельности – это акмеологический подход в разработке концепции развития студента в образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач – это системный подход в разработке концепция инновационного развития студента в образовательной деятельности
В) Ориентация образовательной деятельности на выработку у студентов инновационно ориентированных общекультурных и профессиональных компетенций - это компетентностный подход в концептуальном решении проблемы инновационного развития студента в образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Ориентация на взаимосвязь цели и мотивов в инновационно ориентированном преподавании и учении, в том числе и самообучении, - это одна из дидактических закономерностей функционирования концепции инновационного развития обучающихся
В) Выработка у студентов установки на компетентное овладение в учебно-воспитательном процессе не только методикой и технологией, но и теорией, а также методологией самообразовательной деятельности - это одна из дидактических закономерностей функционирования концепции инновационного развития студентов
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Перевод студента из объекта инновационного обучения в активно действующего субъекта учебной деятельности - это одна из дидактических закономерностей функционирования концепции инновационного развития обучающихся
В) Ориентация на взаимосвязь цели и мотивов в инновационно ориентированном преподавании и учении, в том числе и самообучении, - это одна из дидактических закономерностей функционирования концепции инновационного развития обучающихся
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Принципы инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это взаимосвязи, характеризующие образовательный, в том числе и самообразовательный процесс, которые являются существенными, необходимыми для его успешного осуществления, и постоянно проявляющимися при этом
В) Дидактические закономерности инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это наиболее общие, научно и практически значимые положения-предписания, из которых следует исходить в инновационном развитии студентов в интересах достижения эффективного результата в подготовке специалистов, соответствующих требованиям современности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Принципы инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это взаимосвязи, характеризующие образовательный, в том числе и самообразовательный процесс, которые являются существенными, необходимыми для его успешного осуществления, и постоянно проявляющимися при этом
В) Образовательная парадигма – это новое явление в образовании, характеризующееся определенными свойствами, чертами и качествами, представленными в системном виде, что свидетельствует о целесообразности использования данного явления в качестве образца в целях совершенствования образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Синергетика в образовании – это такая система, которая обретает соответствующую форму самоорганизации без специфического прямого внешнего воздействия
В) Синергетика как самоорганизующаяся система – это структурирование и функционирование образовательной системы, запрограммированное не «сверху» (от законодательных и административных инициатив), а осуществляемое «снизу» (от инициатив самих субъектов образовательной деятельности), что является органичным откликом на изменения в жизни общества (как реакция на вызовы ХХI века)
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Синергетика как самоорганизующаяся система – это такая система, которая обретает соответствующую форму самоорганизации без специфического прямого внешнего воздействия
В) Синергетика в образовании – это структурирование и функционирование образовательной системы, запрограммированное не «сверху» (от законодательных и административных инициатив), а осуществляемое «снизу» (от инициатив самих субъектов образовательной деятельности), что является органичным откликом на изменения в жизни общества (как реакция на вызовы ХХI века)
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Ученый-педагог Я.А.Коменский считал человека самоорганизующейся системой, которая сама себя поддерживает и развивает
В) Академик И.П.Павлов в результате своих психолого-педагогических исследований пришел к выводу о том, что природное в человеке обладает самодеятельной и самодвижущей силой
Подберите правильный ответ В числе качественных характеристик самоорганизующейся (т.е. синергетически ориентированной) системы инновационного образования выделяется показатель В числе качественных характеристик самоорганизующейся (т.е., синергетически ориентированной) системы инновационного образования выделяется показатель В числе качественных характеристик самоорганизующейся (т.е., синергетически ориентированной) системы инновационного образования выделяется показатель В числе качественных характеристик самоорганизующейся (т.е., синергетически ориентированной) системы инновационного образования выделяется показатель В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе принципов акмеологии, как общенаучного подхода в построении концепции инновационного развития студента, выделяется принцип В числе принципов акмеологии, как общенаучного подхода в построении концепции инновационного развития студента, выделяется принцип В числе принципов акмеологии, как общенаучного подхода в построении концепции инновационного развития студента, выделяется принцип В числе принципов акмеологии, как общенаучного подхода в построении концепции инновационного развития студента, выделяется принцип Идеальный образ образовательной деятельности, служащий в качестве аналога (образца) для разработки концептуальной модели созидательного решения задач инновационного развития и саморазвития студента, - это Идеальный образ образовательной деятельности, сформированный на основе и в развитие концептуальной парадигмы этой деятельности, служащий и используемый в качестве аналога (образца) для созидательного решения задач по инновационному развитию и саморазвитию студента, - это Определение – «это наука, изучающая закономерности и механизмы развития человека, достижения им вершин в своей жизнедеятельности» – характеризует понятие Определение – «это научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач» - характеризует понятие Определение – «это новое явление в образовании, характеризующееся определенными свойствами, чертами и качествами, представленными в системном виде, что свидетельствует о целесообразности использования данного явления в качестве образца в целях совершенствования образовательной деятельности» - характеризует понятие Определение – «это новое явление в образовании, характеризующееся системным видением решения образовательных задач в соответствии с потребностями развития жизни, профессиональной практики и. соответственно, образовательной деятельности» - характеризует понятие Определение – «это образец, тип, модель» - характеризует понятие Определение – «это система взглядов, принципов в какой-либо области знаний; общий замысел, основная мысль, идея» - характеризует понятие Определение – «это структурирование и функционирование образовательной системы, запрограммированное не «сверху» (от законодательных и административных инициатив), а осуществляемое «снизу» (от инициатив самих субъектов образовательной деятельности), что является органичным откликом на изменения в жизни общества (как реакция на вызовы ХХI века)» - характеризует понятие Определение – «это такая система, которая обретает соответствующую форму самоорганизации без специфического прямого внешнего воздействия» - характеризует понятие Определение – «явление, предназначенное для описания самоорганизующихся систем, находящихся в неравновесном состоянии» - характеризует понятие Основные исходные теоретико-практические положения, руководящие идеи, в соответствии с которыми осуществляется определенная деятельность, в частности образовательная, - это ________ акмеологии Показатели, которые служат научно-прикладной основой для выделения и формулирования групп задач, в соответствии с которыми разрабатывается и функционирует концептуальная модель инновационного развития студента, - это Процессы, закономерности, механизмы совершенствования человека; поиск закономерностей саморазвития и самосовершенствования личности, самореализации в разных сферах, самоорганизации, самообразовании, самокоррекции – это ______ акмеологии Решение функциональных задач, способствующих созидательному развитию студента в образовательном процессе, - это Совершенствование человека, оказание ему помощи в достижении вершин, гуманизация данного развития – это _________ акмеологии
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5235.02.01;СЛ.01;1
Инновационное развитие студента в образовательном процессе высшей школы (магистр) - Слайдлекция по модулю
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Альфа-тестирование - внутреннее тестирование продукта, осуществляемое самими разработчиками и привлекаемыми к тестированию внутренними экспертами: Бета-тестирование - проверка почти готовой версии робота с целью выявления ошибок, пропущенных на предыдущих тестированиях: Большая часть респондентов пришла к заключению, что оценка нынешнего состояния инновационной деятельности вуза неудовлетворительна: Большую роль в обучении и воспитании творчески развитых личностей, подготовленных к эффективной работе в широком спектре видов профессиональной деятельности, играют творческие работы студентов: В качестве наиболее значимых статусных субъектов инновационного развития студентов выделяются государство и Министерство образования и науки РФ: В числе объективных факторов, обусловливающих необходимость в определении степени готовности субъектов образования к деятельности по инновационному развитию студента, выделяется стремление людей к улучшению своей жизни: Главной целью инноваций в системе высшего образования респондентами была обозначена изобретательская деятельность: Инновационное обучение - процесс создания, распространения и использования новшеств, который направлен на преобразование видов и способов человеческой жизнедеятельности (нововведений) в социально-культурные нормы и образцы, обеспечивающие их институционное оформление, интеграцию и закрепление в культуре общества: Инновационное развитие субъектов вузовского образования - их социально-психологические установки на проведение образовательной деятельности: Миссия вуза - четкое определение его места и роли в системе подготовки кадров для развития всех сфер жизнедеятельности страны инновационного типа: На вопрос респондентам "Отметьте, что побуждает Вас внедрять в своей работе инновационные технологии" значительная часть из них (41 %) ответили, что интересно создавать что-то свое, необычное и лучше, чем было: Респондентами дана в целом неудовлетворительная оценка государственным структурам в сфере управления инновационной деятельностью образовательных учреждений: Созидательная среда - творческая, конструктивная среда, направленная на новый и неординарный подход к развитию вузовского образования: Стратегия развития вуза - четкое определение его места и роли в системе подготовки кадров для развития всех сфер жизнедеятельности страны инновационного типа: Требование методологизации образования предполагает поиск и реализацию принципиально новых (инновационных) и более эффективных форм обучения:
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5235.02.01;СЛ.02;1
Инновационное развитие студента в образовательном процессе высшей школы (магистр) - Слайдлекция по модулю
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): В числе принципов акмеологии выделяются принципы комплексности, системности и субъектности: В числе сущностных признаков понятия "инновационное развитие студента" выделяются признаки цели и процесса созидательного сотрудничества: Взаимосвязь цели и мотивов инновационно-ориентированного преподавания и учения, в том числе и самообучения, - одна из закономерностей концепции инновационного развития студента: Инновационная компетентность выпускника вуза - его способность и готовность созидательно мыслить и действовать при внесении новизны в деятельность по решению определенной профессионально значимой задачи, с опорой на продуктивные знания и умения, креативные личностные черты и качества: К. Д. Ушинский считал, что "для того чтобы успешно воздействовать на воспитанников, их надо хорошо знать": Компетентное руководство созидательным образованием и самообразованием студентов - научно обоснованная управленческая деятельность преподавателя, содержанием которой является создание, поддержание и развитие условий, способствующих достижению успеха студентов в созидательной деятельности, осуществляемой в соответствии с компетентностным подходом: Концепция образовательной деятельности -нет объединенные единым замыслом положения, благодаря опоре на которые возможно успешное инновационное развитие студентов в целях созидательного решения ими проблем жизнедеятельности: Личностная познавательная заинтересованность студента, реализуемая в волевом стремлении к активным занятиям, связанным с созидательным образованием и самообразованием, - один из показателей его инновационно-ориентированной образовательной деятельности: Методы инновационно ориентированного обучения студента - наиболее общие, научно и практически значимые положения-предписания, из которых следует исходить в инновационном развитии студентов в интересах достижения эффективного результата в подготовке специалистов, соответствующих требованиям современности: Новация - деятельность субъекта, в том числе и в сфере образования, по введению новизны в процесс ее организации и осуществления, продуцируемого в получаемых результатах: Образовательная парадигма - новое явление в образовании, характеризующееся определенными свойствами, чертами и качествами, представленными в системном виде: Предмет акмеологии - совершенствование человека, оказание ему помощи в достижении вершин, гуманизация данного развития: Системный подход в разработке концепции инновационного развития студента в образовательной деятельности - научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач: Целеполагание в созидательной деятельности - одна из инновационно-ориентированных компетенций студента: Я. А. Коменский считал человека самоорганизующейся системой, которая сама себя поддерживает и развивает:
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5235.02.01;СЛ.03;1
Инновационное развитие студента в образовательном процессе высшей школы (магистр) - Слайдлекция по модулю
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): В ходе педагогической подготовки у студента должны развиваться методический, рефлексивный и личностный компоненты профессиональной компетентности: В числе компонентов концептуальной модели образовательной деятельности по инновационному развитию студента выделяются компоненты определения актуальности в инновационном развитии студента и обоснования "проблемного поля" для инновационного развития: В числе одного из условий внутрисистемного характера, способствующего эффективному функционированию концептуальной модели инновационного развития студента, выделяется условие взаимосвязи цели и мотивов образовательной деятельности по инновационному развитию студента: Группа инновационно ориентированных функциональных задач общепедагогического характера включает мировоззренческие и дидактические задачи: Задача обоснования потребности в опоре на идеи философии при разработке и функционировании модели инновационного развития студента входит в группу функциональных задач теоретического характера: Инновационно ориентированные функциональные задачи логико-педагогического характера - задачи, с помощью которых осуществляется созидательное проектирование образовательного процесса, организуется деятельность в рамках образовательного проекта, реализуются плановые позиции, проводятся контрольно-оценочные действия: Инновационно ориентированные функциональные задачи теоретического характера - задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре, в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента, на идеи философии, законы и категории материалистической диалектики: Классификационные признаки концептуальной модели инновационного развития студента - значимые показатели, в соответствии с которыми выделяются функциональные задачи развития студента: Модель - общий замысел, основная мысль, идея: Модель деятельности педагога по инновационному развитию студента в образовательной деятельности включает совершенствование образовательной среды, способствующей инновационному развитию студента, и моделирование инновационного поля в границах общей образовательной среды для инновационного развития студента: Модель деятельности студента по собственному инновационному саморазвитию ориентирована в жестком варианте на модель деятельности преподавателя: Модель образовательной деятельности по инновационному развитию студента - идеальный образ образовательной деятельности, служащий в качестве аналога (образца) для разработки концептуальной модели созидательного решения задач инновационного развития и саморазвития студента: Модель сопровождения профессионально ориентированного инновационного развития студента в процессе прохождения педагогической практики включает целевой и содержательный компоненты: Условия эффективности функционирования концептуальной модели (частных моделей) инновационного развития студента в образовательном процессе - предпосылки субъективного и объективного характера, создание, поддержание и развитие которых способствует достижению успеха в инновационном развитии студента в образовательном процессе: Функциональное назначение модели студента по собственному саморазвитию - координация усилий субъектов образования по созданию, поддержанию и развитию условий, необходимых для инновационного развития обучающегося:
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
5235.02.01;ТТА.01;1
Инновационное развитие студента в образовательном процессе высшей школы (магистр) - Тест-тренинг адаптивный
Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов): Верны ли определения?
А) Дидактически обоснованная ориентация обучаемых на активное усвоение на компетентном уровне содержания программного материала и методов учения и самообучения - это одна из дидактических закономерностей функционирования Концепции инновационного развития студентов.
В) Выработка у студентов установки на компетентное овладение в учебно-воспитательном процессе не только методикой и технологией, но и теорией, а также методологией самообразовательной деятельности - это одна из дидактических закономерностей функционирования Концепции инновационного развития студентов.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Дидактически обоснованная ориентация обучаемых на активное усвоение на компетентном уровне содержания программного материала и методов учения и самообучения - это одна из дидактических закономерностей функционирования Концепции инновационного развития студентов
В) Перевод студента из объекта инновационного обучения в активно действующего субъекта учебной деятельности - это одна из дидактических закономерностей функционирования Концепции инновационного развития обучающихся
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Дидактические закономерности инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это взаимосвязи, характеризующие образовательный, в том числе и самообразовательный, процесс, которые являются существенными, необходимыми для его успешного осуществления и постоянно проявляющимися при этом
В) Принципы инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это наиболее общие, научно и практически значимые положения-предписания, из которых следует исходить в инновационном развитии студентов в интересах достижения эффективного результата в подготовке специалистов, соответствующих требованиям современности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Дидактические закономерности инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это взаимосвязи, характеризующие образовательный, в том числе и самообразовательный, процесс, которые являются существенными, необходимыми для его успешного осуществления и постоянно проявляющимися при этом.
В) Образовательная парадигма - это новое явление в образовании, характеризующееся системным видением решения образовательных задач в соответствии с потребностями развития жизни, профессиональной практики и, соответственно, образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Инновационно ориенированные функциональные задачи методологического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре, в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента, на идеи философии, законы и категории материалистической диалектики.
В) Инновационно ориентированные функциональные задачи теоретического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре, в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента, на общенаучные подходы, закономерности, принципы и методы дидактики.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Инновационно ориенированные функциональные задачи теоретического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре, в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента, на идеи философии, законы и категории материалистической диалектики.
В) Инновационно ориентированные функциональные задачи методологического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре, в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента, на общенаучные подходы, закономерности, принципы и методы дидактики.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Инновационно ориентированные функциональные задачи логико-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется созидательное проектирование образовательного процесса, организуется деятельность в рамках образовательного проекта, реализуются плановые позиции, проводятся контрольно-оценочные действия.
В) Инновационно ориентированные функциональные задачи специально-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется диагностирование уровня сформированности у студентов инновационного потенциала, проводится информационно-аналитическая работа в плане установления степени эффективности действующего образовательного процесса, обосновывается прогноз инновационного развития образования, моделируется и реализуется процесс созидательного педагогического общения.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Инновационно ориентированные функциональные задачи общепедагогического характера – это те задачи, с помощью которых обосновываются и ставятся проблемные задачи в сфере инновационного образования, требующие своего решения в интересах созидательного развития студентов как будущих субъектов инновационного развития России.
В) Инновационно ориентированные функциональные задачи проблемно-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых формируется созидательное мировоззрение студента, осуществляется его креативное обучение, воспитание и развитие
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Инновационно ориентированные функциональные задачи проблемно-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых обосновываются и ставятся проблемные задачи в сфере инновационного образования, требующие своего решения в интересах созидательного развития студентов как будущих субъектов инновационного развития России.
В) Инновационно ориентированные функциональные задачи общепедагогического характера – это те задачи, с помощью которых формируется созидательное мировоззрение студента, осуществляется его креативное обучение, воспитание и развитие
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Инновационно ориентированные функциональные задачи специально-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется созидательное проектирование образовательного процесса, организуется деятельность в рамках образовательного проекта, реализуются плановые позиции, проводятся контрольно-оценочные действия.
В) Инновационно ориентированные функциональные задачи логико-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется диагностирование уровня сформированности у студентов инновационного потенциала, проводится информационно-аналитическая работа в плане установления степени эффективности действующего образовательного процесса, обосновывается прогноз инновационного развития образования, моделируется и реализуется процесс созидательного педагогического общения.
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Концептуальная парадигма образования – это новое явление в образовании, характеризующееся системным видением решения образовательных задач в соответствии с потребностями развития жизни, профессиональной практики и, соответственно, образовательной деятельности
В) Образовательная парадигма – это новое явление в образовании, характеризующееся определенными свойствами, чертами и качествами, представленными в системном виде, что свидетельствует о целесообразности использования данного явления в качестве образца в целях совершенствования образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач, – это акмеологический подход в разработке концепции развития студента в образовательной деятельности
В) Научно обоснованное построение концепции развития студента, базирующееся на закономерностях и механизмах его созидательного развития и саморазвития, достижения им вершин в образовательной и иных сферах жизнедеятельности, – это синергетический подход в разработке концепции развития студента в образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач, – это компетентностный подход в разработке концепция инновационного развития студента в образовательной деятельности
В) Научно обоснованное построение концепции развития студента, базирующееся на закономерностях и механизмах его созидательного развития и саморазвития, достижения им вершин в образовательной и иных сферах жизнедеятельности, – это акмеологический подход в разработке концепции развития студента в образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач, – это компетентностный подход в разработке концепция инновационного развития студента в образовательной деятельности
В) Ориентация образовательной деятельности на выработку у студентов инновационно ориентированных общекультурных и профессиональных компетенций - это системный подход в концептуальном решении проблемы инновационного развития студента в образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач, – это синергетический подход в разработке концепции развития студента в образовательной деятельности
В) Ориентация образовательной деятельности на выработку у студентов инновационно ориентированных общекультурных и профессиональных компетенций - это системный подход в концептуальном решении проблемы инновационного развития студента в образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач, – это синергетический подход в разработке концепции развития студента в образовательной деятельности
В) Научно обоснованное построение концепции развития студента, базирующееся на закономерностях и механизмах его созидательного развития и саморазвития, достижения им вершин в образовательной и иных сферах жизнедеятельности, – это акмеологический подход в разработке концепции развития студента в образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач, – это системный подход в разработке концепция инновационного развития студента в образовательной деятельности
В) Ориентация образовательной деятельности на выработку у студентов инновационно ориентированных общекультурных и профессиональных компетенций - это компетентностный подход в концептуальном решении проблемы инновационного развития студента в образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Образовательная парадигма – это новое явление в образовании, характеризующееся системным видением решения образовательных задач в соответствии с потребностями развития жизни, профессиональной практики и, соответственно, образовательной деятельности
В) Концептуальная парадигма образования – это новое явление в образовании, характеризующееся определенными свойствами, чертами и качествами, представленными в системном виде, что свидетельствует о целесообразности использования данного явления в качестве образца в целях совершенствования образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Ориентация на взаимосвязь цели и мотивов в инновационно ориентированном преподавании и учении, в том числе и самообучении, - это одна из дидактических закономерностей функционирования Концепции инновационного развития обучающихся
В) Выработка у студентов установки на компетентное овладение в учебно-воспитательном процессе не только методикой и технологией, но и теорией, а также методологией самообразовательной деятельности - это одна из дидактических закономерностей функционирования Концепции инновационного развития студентов
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Перевод студента из объекта инновационного обучения в активно действующего субъекта учебной деятельности - это одна из дидактических закономерностей функционирования Концепции инновационного развития обучающихся
В) Ориентация на взаимосвязь цели и мотивов в инновационно ориентированном преподавании и учении, в том числе и самообучении, - это одна из дидактических закономерностей функционирования Концепции инновационного развития обучающихся
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Принципы инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это взаимосвязи, характеризующие образовательный, в том числе и самообразовательный, процесс, которые являются существенными, необходимыми для его успешного осуществления и постоянно проявляющимися при этом
В) Дидактические закономерности инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это наиболее общие, научно и практически значимые положения-предписания, из которых следует исходить в инновационном развитии студентов в интересах достижения эффективного результата в подготовке специалистов, соответствующих требованиям современности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Принципы инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это взаимосвязи, характеризующие образовательный, в том числе и самообразовательный, процесс, которые являются существенными, необходимыми для его успешного осуществления и постоянно проявляющимися при этом
В) Образовательная парадигма – это новое явление в образовании, характеризующееся определенными свойствами, чертами и качествами, представленными в системном виде, что свидетельствует о целесообразности использования данного явления в качестве образца в целях совершенствования образовательной деятельности
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Синергетика в образовании – это такая система, которая обретает соответствующую форму самоорганизации без специфического прямого внешнего воздействия
В) Синергетика как самоорганизующаяся система – это структурирование и функционирование образовательной системы, запрограммированное не «сверху» (от законодательных и административных инициатив), а осуществляемое «снизу» (от инициатив самих субъектов образовательной деятельности), что является органичным откликом на изменения в жизни общества (как реакция на вызовы ХХ1 века)
Подберите правильный ответ Верны ли определения?
А) Синергетика как самоорганизующаяся система – это такая система, которая обретает соответствующую форму самоорганизации без специфического прямого внешнего воздействия
В) Синергетика в образовании – это структурирование и функционирование образовательной системы, запрограммированное не «сверху» (от законодательных и административных инициатив), а осуществляемое «снизу» (от инициатив самих субъектов образовательной деятельности), что является органичным откликом на изменения в жизни общества (как реакция на вызовы ХХI века)
Подберите правильный ответ В числе качественных характеристик самоорганизующейся (т.е. синергетически ориентированной) системы инновационного образования выделяется показатель В числе качественных характеристик самоорганизующейся (т.е. синергетически ориентированной) системы инновационного образования выделяется показатель В числе качественных характеристик самоорганизующейся (т.е. синергетически ориентированной) системы инновационного образования выделяется показатель В числе качественных характеристик самоорганизующейся (т.е. синергетически ориентированной) системы инновационного образования выделяется показатель В числе качественных характеристик самоорганизующейся (т.е. синергетически ориентированной) системы инновационного образования выделяются показатели В числе качественных характеристик самоорганизующейся (т.е. синергетически ориентированной) системы инновационного образования выделяются показатели В числе качественных характеристик самоорганизующейся (т.е. синергетически ориентированной) системы инновационного образования выделяются показатели В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяется компетенция В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяются компетенции В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяются компетенции В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяются компетенции В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяются компетенции В числе принципов акмеологии как общенаучного подхода в построении концепции инновационно развития студента выделяются принципы В числе принципов акмеологии как общенаучного подхода в построении концепции инновационно развития студента выделяются принципы В числе принципов акмеологии как общенаучного подхода в построении концепции инновационно развития студента выделяются принципы В числе принципов акмеологии как общенаучного подхода в построении концепции инновационно развития студента выделяются принципы В числе принципов акмеологии как общенаучного подхода в построении концепции инновационно развития студента выделяются принципы В числе принципов акмеологии как общенаучного подхода в построении концепции инновационно развития студента выделяются принципы: 1) системности; 2) субъектности; 3) необходимости изучения человека как личности, индивида, субъекта; 4) изучения «общего в отдельном» Группа инновационно ориентированных функциональных задач общепедагогического характера включает задачи: Группа инновационно ориентированных функциональных задач общепедагогического характера включает задачи: Группа инновационно ориентированных функциональных задач специально-педагогического характера включает задачи: Группа инновационно ориентированных функциональных задач специально-педагогического характера включает задачи: Задачи, с помощью которых обосновываются и ставятся проблемные задачи в сфере инновационного образования, требующие своего решения в интересах созидательного развития студентов как будущих субъектов инновационного развития России, - инновационно ориентированные функциональные задачи _______________характера Задачи, с помощью которых осуществляется диагностирование уровня сформированности у студентов инновационного потенциала, проводится информационно-аналитическая работа в плане установления степени эффективности действующего образовательного процесса, обосновывается прогноз инновационного развития образования, моделируется и реализуется процесс созидательного педагогического общения, – инновационно ориентированные функциональные задачи ___________________ характера Задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре, в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента, на идеи философии, законы и категории материалистической диалектики, – это инновационно ориенированные функциональные задачи_______________ характера Задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре, в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента, на общенаучные подходы, закономерности, принципы и методы дидактики, - это инновационно ориентированные функциональные задачи_________________ характера Задачи, с помощью которых осуществляется созидательное проектирование образовательного процесса, организуется деятельность в рамках образовательного проекта, реализуются плановые позиции, проводятся контрольно-оценочные действия, - инновационно ориентированные функциональные ______________ характера Задачи, с помощью которых формируется созидательное мировоззрение студента, осуществляется его креативное обучение, воспитание и развитие, а также вырабатывается психологическая готовность обучающегося к формированию и развитию инновационного потенциала, - инновационно ориентированные функциональные ________ характера Идеальный образ образовательной деятельности, служащий в качестве аналога (образца) для разработки концептуальной модели созидательного решения задач инновационного развития и саморазвития студента, - это Идеальный образ образовательной деятельности, сформированный на основе и в развитие концептуальной парадигмы этой деятельности, служащий и используемый в качестве аналога (образца) для созидательного решения задач по инновационному развитию и саморазвитию студента, - это Наука, изучающая закономерности и механизмы развития человека, достижения им вершин в своей жизнедеятельности, – это Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач, - это Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач, - это «_________________ подход в разработке концепция инновационного развития студента в образовательной деятельности» Новое явление в образовании, характеризующееся определенными свойствами, чертами и качествами, представленными в системном виде, что свидетельствует о целесообразности использования данного явления в качестве образца в целях совершенствования образовательной деятельности», - это Новое явление в образовании, характеризующееся системным видением решения образовательных задач в соответствии с потребностями развития жизни, профессиональной практики и, соответственно, образовательной деятельности, - это Образец, тип, модель - это Основные исходные теоретико-практические положения, руководящие идеи, в соответствии с которыми осуществляется определенная деятельность, в частности, образовательная, - это Показатели, которые служат научно-прикладной основой для выделения и формулирования групп задач, в соответствии с которыми разрабатывается и функционирует концептуальная модель инновационного развития студента, - это Показатели, которые служат научно-прикладной основой для выделения и формулирования групп задач, в соответствии с которыми разрабатывается и функционирует концептуальная модель инновационного развития студента, - это ___________________ признаки Процессы, закономерности, механизмы совершенствования человека; поиск закономерностей саморазвития и самосовершенствования личности, самореализации в разных сферах, самоорганизации, самообразовании, самокоррекции - это Расположите этапы инновационного развития и саморазвития студентов в образовательной деятельности в порядке возрастания степени их значимости: Решение функциональных задач, способствующих его созидательному развитию в образовательном процессе, - _______________ предназначение концептуальной модели инновационного развития студента Решение функциональных задач, способствующих созидательному развитию студента в образовательном процессе, - это Система взглядов, принципов в какой-либо области знаний; общий замысел, основная мысль, идея - это Система, которая обретает соответствующую форму самоорганизации без специфического прямого внешнего воздействия, - это Система, которая обретает соответствующую форму самоорганизации без специфического прямого внешнего воздействия, - это __________ система Совершенствование человека, оказание ему помощи в достижении вершин, гуманизация данного развития - это Структурирование и функционирование образовательной системы, запрограммированное не «сверху» (от законодательных и административных инициатив), а осуществляемое «снизу» (от инициатив самих субъектов образовательной деятельности), что является органичным откликом на изменения в жизни общества (как реакция на вызовы ХХI века), - это Структурирование и функционирование образовательной системы, запрограммированное не «сверху» (от законодательных и административных инициатив), а осуществляемое «снизу» (от инициатив самих субъектов образовательной деятельности), что является органичным откликом на изменения в жизни общества (как реакция на вызовы ХХI века), - это «______________ в образовании» Укажите соответствие между понятием и определением его содержания: Укажите соответствие между понятием и определением его содержания: Укажите соответствие между понятием и определением его содержания: Укажите соответствие между понятием и определением его содержания: Укажите соответствие между понятием и определением его содержания: Явление, предназначенное для описания самоорганизующихся систем, находящихся в неравновесном состоянии, - это Явление, предназначенное для описания самоорганизующихся систем, находящихся в неравновесном состоянии» - это
Скачать бесплатно Отправить на e-mail
|
|
|
Файлов: 43265 (Страниц: 1443 - Файлов на странице: 30)
[ 1184 ] | |
|