Верны ли определения? А) Инновационная деятельность - процесс и результат такой учебной деятельности, которая стимулирует инновационные изменения в существующей образовательной сфере В) Инновационное обучение - составная часть образовательной деятельности в режиме развития, под которым понимается последовательность действий, способствующих ее качественному совершенствованию Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационная деятельность - составная часть образовательной деятельности в режиме развития, под которым понимается последовательность действий, способствующих ее качественному совершенствованию В) Инновация - нововведения в жизни и деятельности; сотворчество субъектов деятельности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационная компетентность выпускника вуза - способность и готовность выпускника вуза как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенного класса задач, имеющих отношение к той или иной ее области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической) В) Инновационная компетенция выпускника вуза - качественные характеристики магистра, благодаря которым он способен и готов творчески подходить к решению профессиональных задач. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационная компетентность выпускника вуза - способность и готовность выпускника вуза как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенного класса задач, имеющих отношение к той или иной ее области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической) В) Инновационная компетенция выпускника вуза - способность и готовность выпускника вуза, как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению отдельной задачи, имеющей отношение к той или иной области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической) Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационная компетенция выпускника вуза - качественные характеристики магистра, благодаря которым он способен и готов творчески подходить к решению профессиональных задач В) Инновационная компетентность выпускника вуза - способность и готовность выпускника вуза как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенного класса задач, имеющих отношение к той или иной ее области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической) Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационная компетенция выпускника вуза - способность и готовность выпускника вуза как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенного класса задач, имеющих отношение к той или иной ее области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической) В) Инновационная компетентность выпускника вуза - качественные характеристики магистра, благодаря которым он способен и готов творчески подходить к решению профессиональных задач Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационная компетенция выпускника вуза - способность и готовность выпускника вуза, как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенного класса задач, имеющих отношение к той или иной ее области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической) В) Инновационная компетентность выпускника вуза - способность и готовность выпускника вуза как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению отдельной задачи, имеющей отношение к той или иной области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической) Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационное обучение - процесс и результат такой учебной деятельности, которая стимулирует инновационные изменения в функционирующем образовании В) Инновационная деятельность - составная часть образовательной деятельности в режиме развития, под которым понимается последовательность действий, способствующих ее качественному совершенствованию Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновация - нововведения в жизни и деятельности; сотворчество субъектов деятельности В) Инновационная деятельность - составная часть образовательной деятельности в режиме развития, под которым понимается последовательность действий, способствующих ее качественному совершенствованию Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновация - нововведения в жизни и деятельности; сотворчество субъектов деятельности В) Инновационное обучение - процесс и результат такой учебной деятельности, которая стимулирует инновационные изменения в существующей образовательной сфере Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Компетентностный подход в образовательной деятельности - процесс передачи студентам знаний, умений, навыков, компетенций, сгруппированных в учебные предметы на основании определенных областей научно практической деятельности В) Традиционный подход в образовании - процесс создания в образовательной деятельности условий для максимального развития созидательного потенциала студента, его способностей, интересов, потребностей, черт и качеств характера, опыта жизни и деятельности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Культурологический подход в образовании - процесс использования в образовательной деятельности педагогически адаптированного социального опыта, в структуру которого входят знания, способы деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к реальности В) Традиционный подход в образовании - процесс передачи студентам знаний, умений, навыков, компетенций, сгруппированных в учебные предметы на основании определенных областей научно-практической деятельности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Культурологический подход в образовании - процесс создания в образовательной деятельности условий для максимального развития созидательного потенциала студента, его способностей, интересов, потребностей, черт и качеств характера, опыта жизни и деятельности В) Личностно ориентированный подход в образовании - процесс передачи студентам знаний, умений, навыков, компетенций, сгруппированных в учебные предметы на основании определенных областей научно практической деятельности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Личностно ориентированный подход в образовании - процесс образования, направленный на формирование компетентной личности (как в традиционном, так и в творческом направлении) В) Компетентностный подход в образовательной деятельности - процесс создания в образовательной деятельности условий для максимального развития созидательного потенциала студента, его способностей, интересов, потребностей, черт и качеств характера, опыта жизни и деятельности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Личностно ориентированный подход в образовании - процесс создания в образовательной деятельности условий для максимального развития созидательного потенциала студента, его способностей, интересов, потребностей, черт и качеств характера, опыта жизни и деятельности В) Компетентностный подход в образовательной деятельности - процесс образования, направленный на формирование компетентной личности (как в традиционном, так и в творческом направлении) Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод микрооткрытий - метод инновационного развития студента, базирующийся на использовании сценария эврестических бесед разной степени трудности, с опорой на руководство принципом «волны» (т.е. не следует сразу выходить на 9 вал (по ассоциации с картиной Айвазовского) В) Метод синектики - метод инновационного развития студентов, основанный на применении приемов аналогии, ассоциаций, используемых для интенсификации интеллектуальной, эмоционально-волевой деятельности обучающихся Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод микрооткрытий - метод инновационного развития студентов, основанный на применении приемов аналогии, ассоциаций, используемых для интенсификации интеллектуальной, эмоционально-волевой деятельности обучающихся В) Метод опережающего воздействия - метод инновационного обучения, базирующийся на идее конструирования самими студентами процесса и результатов собственного, субъективно значимого созидательного результата Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод опережающего воздействия - метод инновационного обучения, базирующийся на идее конструирования самими студентами процесса и результатов собственного, субъективно значимого созидательного результата В) Метод погружения - метод инновационного развития студентов, предусматривающий конструируемое педагогом управление мыслительной деятельностью студентов в направлении созидательного решения ими образовательных задач Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод погружения - метод инновационного обучения, базирующийся на идее конструирования самими студентами процесса и результатов собственного, субъективно значимого созидательного результата В) Метод опережающего воздействия - метод инновационного развития студентов, предусматривающий конструируемое педагогом управление мыслительной деятельностью студентов в направлении созидательного решения ими образовательных задач Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод проблемного обучения - метод инновационного развития студентов, в основе которого поиск актуальных для развития определенных сфер жизнедеятельности проблем и их созидательная проработка в плане последующего целевого использования полученных результатов В) Метод проектов - метод инновационного развития студентов, предполагающий решение проблем в условиях создаваемых проблемных ситуаций Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод проектов - метод инновационного развития студентов, в основе которого поиск актуальных для развития определенных сфер жизнедеятельности проблем и их созидательная проработка в плане последующего целевого использования полученных результатов В) Метод проблемного обучения - метод инновационного развития студентов, предполагающий решение проблем в условиях создаваемых проблемных ситуаций Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод развивающего обучения - метод инновационного развития студентов, основанный на выработке обобщенного, теоретически обоснованного решения определенного класса задач В) Метод инновационной игры - метод инновационного развития студентов, базирующийся на поиске актуальных для решения реальных проблем и их творческой проработке участникам игры Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод развивающего обучения - метод инновационного развития студентов, основанный на выработке обобщенного, теоретически обоснованного решения определенного класса задач В) Метод проблемного обучения - метод инновационного развития студентов, предполагающий решение проблем в условиях создаваемых проблемных ситуаций Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод развивающего обучения - метод инновационного развития студентов, предполагающий решение проблем в условиях создаваемых проблемных ситуаций В) Метод проблемного обучения - метод инновационного развития студентов, основанный на выработке обобщенного, теоретически обоснованного решения определенного класса задач Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод синектики - метод инновационного развития студента, базирующийся на использовании сценария эврестических бесед разной степени трудности, с опорой на руководство принципом «волны» (т.е. не следует сразу выходить на 9 вал (по ассоциации с картиной Айвазовского) В) Метод микрооткрытий - метод инновационного развития студентов, основанный на применении приемов аналогии, ассоциаций, используемых для интенсификации интеллектуальной, эмоционально-волевой деятельности обучающихся Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическая культура - высокий уровень профессионализма педагога, проявляемый в успешном решении образовательных задач В) Педагогическое искусство - высокий уровень профессионализма педагога, формирующийся и проявляющийся в его общении, поведении и деятельности, в том числе и связанной с инновационным развитием студента Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическое искусство - высокий уровень профессионализма педагога, формирующийся и проявляющийся в его общении, поведении и деятельности, в том числе и связанной с инновационным развитием студента В) Педагогическая инновация - педагогический опыт, базирующийся на теоретической проработке, кардинально меняющий традиционно сложившуюся практику обучения Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическое искусство - высокий уровень профессионализма педагога, формирующийся и проявляющийся в его общении, поведении и деятельности, в том числе и связанной с инновационным развитием студента В) Педагогическое мастерство - высокий уровень профессионализма педагога, формирующийся и проявляющийся в его общении, поведении и деятельности, в том числе и связанной с инновационным развитием студента Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическое мастерство - высокий уровень профессионализма педагога, формирующийся и проявляющийся в его общении, поведении и деятельности, в том числе и связанной с инновационным развитием студента В) Педагогическая культура - педагогический опыт, базирующийся на теоретической проработке, кардинально меняющий традиционно сложившуюся практику обучения Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическое мастерство - высокий уровень профессионализма педагога, формирующийся и проявляющийся в его общении, поведении и деятельности, в том числе и связанной с инновационным развитием студента В) Педагогическое искусство - концентрированное выражение возвышенного, эстетически-этического отношения педагога к своей профессиональной деятельности, характеризующейся мастерством, творчеством и культурой Подберите правильный ответ
Определение – « наука о создании инновационных теорий, концепций, систем, технологий образования» - характеризует понятие
Определение – «(в узком смысле) - диалог пользователя с программой, т.е. обмен текстовыми командами и ответами; (в широком смысле) - диалог субъектов образования друг с другом с использованием телекоммуникационных средств и методов» - характеризует понятие
Определение – «деятельность людей, преобразующая природный и социальный мир в соответствии со своими целями и потребностями жизни» - характеризует понятие
Определение – «деятельность человека (людей) по созданию новых культурных, духовных и материальных ценностей, имеющих как социальное, так и личностное» - характеризует понятие
Определение – «задача управления учебно-познавательной деятельностью, т.е. учением» - характеризует понятие ________
Определение – «качественное преобразование какого-либо явления, предмета, в результате чего возникает нечто новое, что может быть эффективно использовано в практике» - характеризует понятие
Определение – «метод инновационного обучения, базирующийся на идее конструирования самими студентами процесса и результатов собственного, субъективно значимого созидательного результата» - характеризует понятие
Определение – «метод инновационного развития студента, базирующийся на использовании сценария эврестических бесед разной степени трудности, с опорой на руководство принципом «волны» (т.е., не следует сразу выходить на 9 вал (по ассоциации с картиной Айвазовского)» - характеризует понятие метод
Определение – «метод инновационного развития студентов, базирующийся на поиске актуальных для решения реальных проблем и их творческой проработке участникам игры» - характеризует понятие метод
Определение – «метод инновационного развития студентов, в основе которого поиск актуальных для развития определенных сфер жизнедеятельности проблем и их созидательная проработка в плане последующего целевого использования полученных результатов» - характеризует понятие метод
Определение – «метод инновационного развития студентов, основанный на анализе практической ситуации, предполагающем ее осмысление на уровне актуализации определенных знаний, необходимых для решения данной проблемы на компетентном уровне» - характеризует понятие
Определение – «метод инновационного развития студентов, основанный на выработке обобщенного, теоретически обоснованного решения определенного класса задач» - характеризует понятие метод
Определение – «метод инновационного развития студентов, основанный на применении приемов аналогии, ассоциаций, используемых для интенсификации интеллектуальной, эмоционально-волевой деятельности обучающихся» - характеризует понятие метод
Определение – «метод инновационного развития студентов, предполагающий решение проблем в условиях создаваемых проблемных ситуаций» - характеризует понятие метод
Определение – «метод инновационного развития студентов, предусматривающий конструируемое педагогом управление мыслительной деятельностью студентов в направлении созидательного решения ими образовательных задач» - характеризует понятие метод
Определение – «нововведения в жизни и деятельности; сотворчество субъектов деятельности» - характеризует понятие
Определение – «область знаний, изучающая созидание человеком нового, оригинального, полезного продукта» - характеризует понятие
Определение – «основная единица педагогического процесса, осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности» - характеризует понятие _______ задача
Определение – «основная единица педагогического процесса, осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью созидательного развития студента в интересах подготовки его как инновационно мыслящего и действующего специалиста» - характеризует понятие _______
Определение – «построение дидактически обоснованной модели по созданию ситуации выработки и принятия решений, в ходе которой воспроизводятся условия общения, поведения и деятельности участников игры, близкие к условиям реальной жизнедеятельности» - характеризует понятие метод
Определение – «преобразованная из стратегической, более частная задача, сохраняющая свою направленность на итоговый результат и приуроченная к определенному этапу решения стратегической задачи (в нашем рассмотрении – к инновационному развитию студента в ходе изучения конкретной учебной дисциплины)» - характеризует понятие
Определение – «продуктивная мысль, способствующая эффективному решению актуальной задачи» - характеризует понятие
Определение – «процесс и результат осмысления ими программного материала на уровне формирования системы сущностных знаний, выработки продуктивных умений, компетенций, нравственно ориентированных черт и качеств характера, необходимых для успешной жизни и деятельности в развивающемся обществе» - характеризует понятие
Определение – «процесс и результат такой учебной деятельности, которая стимулирует инновационные изменения в существующей образовательной сфере» - характеризует понятие
Определение – «процесс и результат творчески ориентированного преподавания и учения» - характеризует понятие
Определение – «процесс и результат целенаправленного, дидактически обоснованного взаимодействия субъектов образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с нововведениями и с использованием информационно-коммуникационных технологий обучения» - характеризует понятие
Определение – «своеобразная «сверхзадача», вытекающая из общей цели образования, задающейся извне и отражающей объективные потребности общества (применительно к нашему рассмотрению – задача инновационной подготовки субъектов образования для инновационного развития России)» - характеризует понятие _______ задача
Определение – «совместная деятельность преподавателя и студентов, осуществляемая в интересах успешного усвоения ими программного материала и последующего использования его в решении жизненных и профессиональных задач» - характеризует понятие
Определение – «созидательная деятельность педагога по формированию и развитию студента как будущего инновационного субъекта прогрессивной модернизации России» - характеризует понятие
Определение – «созидательные возможности педагога, позволяющие оптимально применять приемы и способы деятельности в соответствии с новыми условиями в интересах достижения эффективных результатов, в том числе и имеющих отношение к инновационному развитию студента» - характеризует понятие
Определение – «составная часть образовательной деятельности в режиме развития, под которым понимается последовательность действий, способствующих ее качественному совершенствованию» - характеризует понятие
Определение – «творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах; умение, мастерство, знание дела; самое дело, требующее такого умения, мастерства» - характеризует понятие
Определение – «телекоммуникационная среда, предназначенная для общения субъектов образования» - характеризует понятие

Высказывание "Метод - это "светильник", освещающий путнику дорогу, и даже хромой, идущий со светильником по дороге, обгонит бегущего по бездорожью" принадлежит И. Канту:
Дидактический подход - образовательная позиция, характеризующая процесс обучения, оказывающая влияние на проектирование и функционирование методики инновационного развития студента:
Компетентностный подход в образовательной деятельности - процесс выработки у обучаемых знаний, умений и навыков:
Культурологический подход в образовании - процесс передачи студентам знаний, умений, навыков, компетенций, сгруппированных в учебные предметы на основании определенных областей научно-практической деятельности:
Личностно ориентированный подход в образовании - процесс создания в образовательной деятельности условий для максимального развития созидательного потенциала студента, его способностей, интересов, потребностей, черт и качеств характера, опыта жизни и деятельности:
Метод инновационной игры - метод инновационного развития студентов, базирующийся на поиске актуальных для решения реальных проблем и их творческой проработке участниками игры:
Метод синектики - метод инновационного развития студентов, в основе которого лежит поиск актуальных для развития определенных сфер жизнедеятельности проблем и их созидательная проработка в плане последующего целевого использования полученных результатов:
Методика - научно обоснованная система методов обучения:
Методика компетентностно ориентированного инновационного развития студента - активизация созидательной образовательной деятельности студентов на основе самоактуализации их личностного потенциала и развития его в интересах успешного усвоения программного материала и творческого применения его в решении жизненных и профессиональных задач:
Одним из оснований выделения методов опосредованного воздействия на инновационное развитие студента является источник передачи знаний:
Проектирование методики компетентностно ориентированного инновационного развития студента - процесс критериально обоснованного выбора методов его созидательного развития в конкретных условиях образовательной деятельности:
Традиционный подход к образованию - процесс совместной созидательной деятельности субъектов образования, активизирующий познавательно-преобразовательный потенциал обучающихся в целях инновационного развития студентов как перспективных конкурентоспособных специалистов:
Учебно-деловая игра - построение дидактически обоснованной модели по созданию ситуации выработки и принятия решений, в ходе которой воспроизводятся условия общения, поведения и деятельности участников игры, близкие к условиям реальной жизнедеятельности:
Ф. Энгельс утверждал, что метод - то, что способствует учащимся становиться "мудрыми из самих себя, а не из книг":
Ю. К. Бабанский определяет метод как "путь к цели, отрегулированная по определенному принципу деятельность, направленная на достижение соответствующих целей":

Анализ исходных данных - оценка общего состояния педагогического процесса или его отдельных компонентов в определенный момент его функционирования на основе всестороннего, целостного обследования:
Конструирование педагогического процесса, ориентированного на инновационное, компетентностно ориентированное развитие студента - созидательная деятельность педагога, включающая в себя анализ, диагностику, определение прогноза и разработку проекта инновационно и компетентностно ориентированной образовательной деятельности:
Конструирование содержания - один из видов созидательной деятельности педагога на этапе конструирования педагогической технологии по решению образовательных задач:
Общая технология - технологии решения таких задач обучения и воспитания, как стимулирование учебной деятельности, контроль и оценка его качества, организация начала занятия:
Оперативная задача - своеобразная сверхзадача, вытекающая из общей цели образования, задающейся извне и отражающей объективные потребности общества (задача подготовки инновационных субъектов для инновационного развития России):
Отношение - основанная на индивидуальном опыте избирательно осознанная связь человека со значимыми для него объектами:
Отношение - основанная на индивидуальном опыте избирательно осознанная связь человека со значимыми для него объектами:
Педагогическая задача по инновационному, компетентностно ориентированному развитию студента в образовательной деятельности - основная единица педагогического процесса, осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности:
Педагогическая технология инновационного, компетентностно ориентированного развития студента - планомерная, последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленных на успешное решение задач инновационного, компетентностно ориентированного развития студента в образовательной деятельности:
Педагогическая технология разрабатывается под определенный педагогический замысел:
Поисковое прогнозирование - процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы:
Процесс решения педагогической задачи - реализация способа, как фрагмента функционирования решателя, осуществляемый им при решении задачи или с целью ее решения:
Типизация - сведение разнообразных задач к небольшому числу типовых образцов:
Учебно-познавательная деятельность студента по инновационному, компетентностно ориентированному развитию - специально организуемое извне или самим обучаемым познание с целью овладения богатством культуры, накопленным человечеством:
Центральное место в ходе реализации педагогической технологии занимает технология организации деятельности:

В качестве методологических основ, которыми должен владеть преподаватель в интересах инновационного развития студента, выступают законы, принципы, созидательные идеи:
В качестве объективного условия, способствующего эффективности инновационного дистанционного обучения, выделяется готовность студента качественно решать функциональные задачи:
В числе мыслительных способностей, характеризующих творческий потенциал педагога, выделяются развитость мышления и гибкость мышления:
В числе сущностных признаков, характеризующих инновационное дистанционное обучение, выделяются творческая ориентация, личностно ориентированный подход, использование в обучении перспективных образовательных технологий:
Высказывание «Деятельность учителя является "искусством искусств"» принадлежит русскому педагогу К. Д. Ушинскому:
Закон необратимой дестабилизации педагогической инновационной среды - принцип инновационной деятельности преподавателя:
Методическое творчество преподавателя предполагает анализ педагогической ситуации, выбор и построение на этой основе адекватной образовательным потребностям методической системы:
Методология - учение о научных основах инновационного дистанционного обучения:
Наличие глубоких и всесторонних знаний, их критическая переработка и осмысление - метод творческой деятельности педагога по инновационному развитию студента:
Педагогическая инновация - процесс и результат такой учебной деятельности, которая стимулирует инновационные изменения в существующей образовательной сфере:
Педагогическое искусство - концентрированное выражение возвышенного, эстетически-этического отношения педагога к своей профессиональной деятельности, характеризующейся мастерством, творчеством и культурой:
Созидание - постижение чего-то нового, что существует объективно:
Творчество педагога как субъекта инновационного развития студента - созидательная деятельность педагога по формированию и развитию студента как будущего инновационного субъекта прогрессивной модернизации России:
Формирование и развитие творческого потенциала педагога - саморегулирующийся процесс "самодвижения" от имеющихся творческих потенций до высших уровней развития творческого потенциала:
Эффективность инновационного дистанционного обучения - обстоятельства, которые способствуют повышению качества инновационного дистанционного обучения:

Верны ли определения? А) ) Инновационное обучение - процесс и результат такой учебной деятельности, которая стимулирует инновационные изменения в функционирующем образовании. В) Инновационная деятельность - составная часть образовательной деятельности в режиме развития, под которым понимается последовательность действий, способствующих ее качественному совершенствованию. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационная деятельность - процесс и результат такой учебной деятельности, которая стимулирует инновационные изменения в существующей образовательной сфере. В) Инновационное обучение - составная часть образовательной деятельности в режиме развития, под которым понимается последовательность действий, способствующих ее качественному совершенствованию. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационная деятельность - составная часть образовательной деятельности в режиме развития, под которым понимается последовательность действий, способствующих ее качественному совершенствованию. В) Инновация - нововведения в жизни и деятельности; сотворчество субъектов деятельности. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационная компетентность выпускника вуза - способность и готовность выпускника вуза как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенного класса задач, имеющих отношение к той или иной ее области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической). В) Инновационная компетенция выпускника вуза - качественные характеристики магистра, благодаря которым он способен и готов творчески подходить к решению профессиональных задач. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационная компетентность выпускника вуза - способность и готовность выпускника вуза как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенного класса задач, имеющих отношение к той или иной ее области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической). В) Инновационная компетенция выпускника вуза - способность и готовность выпускника вуза, как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению отдельной задачи, имеющей отношение к той или иной области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационная компетенция выпускника вуза - качественные характеристики магистра, благодаря которым он способен и готов творчески подходить к решению профессиональных задач. В) Инновационная компетентность выпускника вуза - способность и готовность выпускника вуза как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенного класса задач, имеющих отношение к той или иной ее области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационная компетенция выпускника вуза - способность и готовность выпускника вуза как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенного класса задач, имеющих отношение к той или иной ее области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической). В) Инновационная компетентность выпускника вуза - способность и готовность выпускника вуза как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению отдельной задачи, имеющей отношение к той или иной области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационная компетенция выпускника вуза - способность и готовность выпускника вуза как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенного класса задач, имеющих отношение к той или иной ее области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической). В) Инновационная компетентность выпускника вуза - качественные характеристики магистра, благодаря которым он способен и готов творчески подходить к решению профессиональных задач. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновация - нововведения в жизни и деятельности; сотворчество субъектов деятельности. В) Инновационная деятельность - составная часть образовательной деятельности в режиме развития, под которым понимается последовательность действий, способствующих ее качественному совершенствованию. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновация - нововведения в жизни и деятельности; сотворчество субъектов деятельности. В) Инновационное обучение - процесс и результат такой учебной деятельности, которая стимулирует инновационные изменения в существующей образовательной сфере. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Компетентностный подход в образовательной деятельности - процесс передачи студентам знаний, умений, навыков, компетенций, сгруппированных в учебные предметы на основании определенных областей научно-практической деятельности. В) Традиционный подход в образовании - процесс создания в образовательной деятельности условий для максимального развития созидательного потенциала студента, его способностей, интересов, потребностей, черт и качеств характера, опыта жизни и деятельности. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Культурологический подход в образовании - процесс использования в образовательной деятельности педагогически адаптированного социального опыта, в структуру которого входят знания, способы деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к реальности. В) Традиционный подход в образовании - процесс передачи студентам знаний, умений, навыков, компетенций, сгруппированных в учебные предметы на основании определенных областей научно-практической деятельности. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Культурологический подход в образовании - процесс создания в образовательной деятельности условий для максимального развития созидательного потенциала студента, его способностей, интересов, потребностей, черт и качеств характера, опыта жизни и деятельности. В) Личностно ориентированный подход в образовании - процесс передачи студентам знаний, умений, навыков, компетенций, сгруппированных в учебные предметы на основании определенных областей научно-практической деятельности. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Личностно ориентированный подход в образовании - процесс образования, направленный на формирование компетентной личности (как в традиционном, так и в творческом направлении). В) Компетентностный подход в образовательной деятельности - процесс создания в образовательной деятельности условий для максимального развития созидательного потенциала студента, его способностей, интересов, потребностей, черт и качеств характера, опыта жизни и деятельности. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Личностно ориентированный подход в образовании - процесс создания в образовательной деятельности условий для максимального развития созидательного потенциала студента, его способностей, интересов, потребностей, черт и качеств характера, опыта жизни и деятельности. В) Компетентностный подход в образовательной деятельности - процесс образования, направленный на формирование компетентной личности (как в традиционном, так и в творческом направлении). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод микрооткрытий - метод инновационного развития студента, базирующийся на использовании сценария эврестических бесед разной степени трудности, с опорой на руководство принципом «волны» (т.е. не следует сразу выходить на 9 вал (по ассоциации с картиной Айвазовского). В) Метод синектики - метод инновационного развития студентов, основанный на применении приемов аналогии, ассоциаций, используемых для интенсификации интеллектуальной, эмоционально-волевой деятельности обучающихся. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод микрооткрытий - метод инновационного развития студентов, основанный на применении приемов аналогии, ассоциаций, используемых для интенсификации интеллектуальной, эмоционально-волевой деятельности обучающихся. В) Метод опережающего воздействия - метод инновационного обучения, базирующийся на идее конструирования самими студентами процесса и результатов собственного, субъективно значимого созидательного результата. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод опережающего воздействия - метод инновационного обучения, базирующийся на идее конструирования самими студентами процесса и результатов собственного, субъективно значимого созидательного результата. В) Метод погружения - метод инновационного развития студентов, предусматривающий конструируемое педагогом управление мыслительной деятельностью студентов в направлении созидательного решения ими образовательных задач. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод погружения - метод инновационного обучения, базирующийся на идее конструирования самими студентами процесса и результатов собственного, субъективно значимого созидательного результата. В) Метод опережающего воздействия - метод инновационного развития студентов, предусматривающий конструируемое педагогом управление мыслительной деятельностью студентов в направлении созидательного решения ими образовательных задач. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод проблемного обучения - метод инновационного развития студентов, в основе которого поиск актуальных для развития определенных сфер жизнедеятельности проблем и их созидательная проработка в плане последующего целевого использования полученных результатов. В) Метод проектов - метод инновационного развития студентов, предполагающий решение проблем в условиях создаваемых проблемных ситуаций. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод проектов - метод инновационного развития студентов, в основе которого поиск актуальных для развития определенных сфер жизнедеятельности проблем и их созидательная проработка в плане последующего целевого использования полученных результатов. В) Метод проблемного обучения - метод инновационного развития студентов, предполагающий решение проблем в условиях создаваемых проблемных ситуаций. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод развивающего обучения - метод инновационного развития студентов, основанный на выработке обобщенного, теоретически обоснованного решения определенного класса задач. В) Метод инновационной игры - метод инновационного развития студентов, базирующийся на поиске актуальных для решения реальных проблем и их творческой проработке участникам игры. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод развивающего обучения - метод инновационного развития студентов, основанный на выработке обобщенного, теоретически обоснованного решения определенного класса задач. В) Метод проблемного обучения - метод инновационного развития студентов, предполагающий решение проблем в условиях создаваемых проблемных ситуаций. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод развивающего обучения - метод инновационного развития студентов, предполагающий решение проблем в условиях создаваемых проблемных ситуаций. В) Метод проблемного обучения - метод инновационного развития студентов, основанный на выработке обобщенного, теоретически обоснованного решения определенного класса задач. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод синектики - метод инновационного развития студента, базирующийся на использовании сценария эврестических бесед разной степени трудности, с опорой на руководство принципом «волны» (т.е. не следует сразу выходить на 9 вал (по ассоциации с картиной Айвазовского). В) Метод микрооткрытий - метод инновационного развития студентов, основанный на применении приемов аналогии, ассоциаций, используемых для интенсификации интеллектуальной, эмоционально-волевой деятельности обучающихся. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическая культура - высокий уровень профессионализма педагога, проявляемый в успешном решении образовательных задач. В) Педагогическое искусство - высокий уровень профессионализма педагога, формирующийся и проявляющийся в его общении, поведении и деятельности, в том числе и связанной с инновационным развитием студента. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическое искусство - высокий уровень профессионализма педагога, формирующийся и проявляющийся в его общении, поведении и деятельности, в том числе и связанной с инновационным развитием студента. В) Педагогическая инновация - педагогический опыт, базирующийся на теоретической проработке, кардинально меняющий традиционно сложившуюся практику обучения. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическое искусство - высокий уровень профессионализма педагога, формирующийся и проявляющийся в его общении, поведении и деятельности, в том числе и связанной с инновационным развитием студента. В) Педагогическое мастерство - высокий уровень профессионализма педагога, формирующийся и проявляющийся в его общении, поведении и деятельности, в том числе и связанной с инновационным развитием студента. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическое мастерство - высокий уровень профессионализма педагога, формирующийся и проявляющийся в его общении, поведении и деятельности, в том числе и связанной с инновационным развитием студента. В) Педагогическая культура - педагогический опыт, базирующийся на теоретической проработке, кардинально меняющий традиционно сложившуюся практику обучения. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическое мастерство - высокий уровень профессионализма педагога, формирующийся и проявляющийся в его общении, поведении и деятельности, в том числе и связанной с инновационным развитием студента. В) Педагогическое искусство - концентрированное выражение возвышенного, эстетически-этического отношения педагога к своей профессиональной деятельности, характеризующейся мастерством, творчеством и культурой. Подберите правильный ответ
Творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах; умение, мастерство, знание дела; самое дело, требующее такого умения, мастерства, - это
В узком смысле, диалог пользователя с программой, т.е. обмен текстовыми командами и ответами; в широком смысле диалог субъектов образования друг с другом с использованием телекоммуникационных средств и методов») - это
В числе признаков инновационно ориентированной педагогической технологии выделяются:
В числе признаков инновационно ориентированной педагогической технологии выделяются:
В числе признаков инновационно ориентированной педагогической технологии выделяются:
В числе признаков инновационно ориентированной педагогической технологии выделяются:
В числе признаков инновационно ориентированной педагогической технологии выделяются:
В числе сущностных признаков инновационной компетентности педагога выделяются
В числе сущностных признаков инновационной компетентности педагога выделяются
В числе сущностных признаков инновационной компетентности педагога выделяются
В числе сущностных признаков инновационной компетентности педагога выделяются
В числе уровней владения педагогом рефлексией в инновационном развитии студента выделяются
В числе уровней владения педагогом рефлексией в инновационном развитии студента выделяются
В числе уровней владения педагогом рефлексией в инновационном развитии студента выделяются
В числе уровней владения педагогом рефлексией в инновационном развитии студента выделяются
Владение педагогом знаниями и умениями достижения качественно высоких результатов в общекультурной подготовке, необходимой для успешного решения образовательных задач, в том числе и по инновационному развитию студентов, характеризует способность преподавателя совершенствовать и развивать свой _____________ уровень.
Владение преподавателем знаниями и умениями достижения высоких результатов в общеинтеллектуальной подготовке, необходимой для качественного решения задач по инновационному развитию студентов, характеризует способность преподавателя совершенствовать и развивать свой _____________ уровень.
Готовность как сущностный признак инновационной компетентности педагога включает элементы:
Деятельность людей, преобразующая природный и социальный мир в соответствии со своими целями и потребностями жизни», - это
Деятельность человека по созданию новых культурных, духовных и материальных ценностей, имеющих как социальное, так и личностное», - это
Задача управления учебно-познавательной деятельностью, т.е. учением, - это
Инновационная подготовленность преподавателя к определенному направлению профессиональной деятельности и к соответствующим ее областям – его ______________________ (родовая) компетентность
Качественное преобразование какого-либо явления, предмета, в результате чего возникает нечто новое, что может быть эффективно использовано в практике, - это
Метод инновационного обучения, базирующийся на идее конструирования самими студентами процесса и результатов собственного, субъективно значимого созидательного результата, - это
Метод инновационного развития студента, базирующийся на использовании сценария эврестических бесед разной степени трудности, с опорой на руководство принципом «волны» (т.е., не следует сразу выходить на 9 вал (по ассоциации с картиной И. Айвазовского), - это
Метод инновационного развития студентов, базирующийся на поиске актуальных для решения реальных проблем и их творческой проработке участникам игры, - это
Метод инновационного развития студентов, в основе которого поиск актуальных для развития определенных сфер жизнедеятельности проблем и их созидательная проработка в плане последующего целевого использования полученных результатов, - это
Метод инновационного развития студентов, основанный на анализе практической ситуации, предполагающем ее осмысление на уровне актуализации определенных знаний, необходимых для решения данной проблемы на компетентном уровне, - это
Метод инновационного развития студентов, основанный на выработке обобщенного, теоретически обоснованного решения определенного класса задач, - это
Метод инновационного развития студентов, основанный на применении приемов аналогии, ассоциаций, используемых для интенсификации интеллектуальной, эмоционально-волевой деятельности обучающихся, - это
Метод инновационного развития студентов, предполагающий решение проблем в условиях создаваемых проблемных ситуаций, - это
Метод инновационного развития студентов, предусматривающий конструируемое педагогом управление мыслительной деятельностью студентов в направлении созидательного решения ими образовательных задач, - это
Метод обучения и воспитания студентов, базирующийся на выделении актуальных для решения профессионально значимых проблем и последующем поиске идей, способствующих творческому разрешению этих проблем группой заинтересованных субъектов образования, - метод_______________________ игры.
Метод обучения и воспитания, базирующийся на идее инновационного конструирования самими студентами, при опосредованном руководстве преподавателя, процесса и результатов субъективно значимого познания и преобразования решаемых задач, – метод __________
Метод созидательтного обучения и воспитания студентов, в основе которого – поиск актуальных для жизни и деятельности проблем и их инновационная разработка в плане последующего использования полученных продуктивных результатов, – метод ___________
Метод, предусматривающий конструирование педагогом процесса управления мыслительными процессами студентов в направлении инновационно ориентированного решения ими педагогических задач, – метод_________________ обучения и воспитания.
Наука о создании инновационных теорий, концепций, систем, технологий образования», - это
Нацеленность на достижение созидательного результата как сущностный признак инновационной компетентности педагога включает элементы
Нововведения в жизни и деятельности; сотворчество субъектов деятельности - это
Область знаний, изучающая созидание человеком нового, оригинального, полезного продукта, - это
Основная единица педагогического процесса, осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности - это
Основная единица педагогического процесса, осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью созидательного развития студента в интересах подготовки его как инновационно мыслящего и действующего специалиста - это
Педагогическая процедура использования комплекса методов обучения и воспитания в образовательном процессе – __________________________.
Перечень компетенций с инновационным потенциалом, которыми должен обладать преподаватель в сфере социокультурной деятельности, - его ________________ инновационная компетентность
Последовательная, алгоритмизированная и взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение образовательных задач, – педагогическая _____________
Последовательная, алгоритмизированная и взаимосвязанная система созидательных действий педагога, направленных на решение педагогических задач, связанных с инновационным развитием студента, - ___________ инновационного развития студента.
Построение дидактически обоснованной модели по созданию ситуации выработки и принятия решений, в ходе которой воспроизводятся условия общения, поведения и деятельности участников игры, близкие к условиям реальной жизнедеятельности, - это
Потребности как сущностный признак инновационной компетентности педагога включают элементы
Преобразованная из стратегической, более частная задача, сохраняющая свою направленность на итоговый результат и приуроченная к определенному этапу решения стратегической задачи (в нашем рассмотрении – к инновационному развитию студента в ходе изучения конкретной учебной дисциплины), - это
Продуктивная мысль, способствующая эффективному решению актуальной задачи, - это
Процедура использования педагогом комплекса созидательных методов обучения и воспитания студента – ____________ инновационного развития студента
Процесс и результат достижения преподавателем высокого уровня готовности к образовательной деятельности, в том числе и к решению задач по инновационному развитию студентов, характеризует его ____________ подготовку к образовательной деятельности
Процесс и результат достижения преподавателем определенных результатов, характеризующих соответствующий уровень его способности и готовности к решению функциональных задач, – характеризует __________________ подготовку преподавателя к решению задач по инновационному развитию студентов
Процесс и результат осмысления ими программного материала на уровне формирования системы сущностных знаний, выработки продуктивных умений, компетенций, нравственно ориентированных черт и качеств характера, необходимых для успешной жизни и деятельности в развивающемся обществе, - это
Процесс и результат такой учебной деятельности, которая стимулирует инновационные изменения в существующей образовательной сфере, - это
Процесс и результат творчески ориентированного преподавания и учения - это
Процесс и результат целенаправленного, дидактически обоснованного взаимодействия субъектов образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с нововведениями и с использованием информационно-коммуникационных технологий обучения, - это
Расположите этапы (первый – второй - …) решения педагогических, инновационно ориентированных задач в порядке очередности их решения
Своеобразная «сверхзадача», вытекающая из общей цели образования, задающейся извне и отражающей объективные потребности общества (применительно к нашему рассмотрению – задача инновационной подготовки субъектов образования для инновационного развития России), - это
Совместная деятельность преподавателя и студентов, осуществляемая в интересах успешного усвоения ими программного материала и последующего использования его в решении жизненных и профессиональных задач, - это
Созидательная деятельность педагога по формированию и развитию студента как будущего инновационного субъекта прогрессивной модернизации России, - это
Созидательные возможности педагога, позволяющие оптимально применять приемы и способы деятельности в соответствии с новыми условиями в интересах достижения эффективных результатов, в том числе и имеющих отношение к инновационному развитию студента, - это
Составная часть образовательной деятельности в режиме развития, под которым понимается последовательность действий, способствующих ее качественному совершенствованию, - это
Способности как сущностный признак инновационной компетентности педагога включают элементы:
Способности как сущностный признак инновационной компетентности педагога включают элементы:
Способности как сущностный признак инновационной компетентности педагога включают элементы:
Способности как сущностный признак инновационной компетентности педагога включают элементы:
Способности как сущностный признак инновационной компетентности педагога включают элементы:
Способность и готовность преподавателя инновационно развивать студентов в направлении самостоятельного осуществления ими научных исследований в сфере образовательной деятельности с использованием современных методов науки, с опорой в решении оригинальных задач на индивидуальные креативные способности – характеризует инновационную компетентность преподавателя в области ___________________ деятельности.
Способность и готовность преподавателя к исследованию, проектированию, осуществлению и оценке результатов управленческой деятельности с использованием при этом инновационных технологий менеджмента, а также к организации командной работы, с ориентацией во всем этом на инновационное развитие студентов, а также в целях решения задач развития образовательного учреждения в целом – это инновационная компетентность преподавателя в области _____________ деятельности.
Способность и готовность преподавателя к проектированию содержания, технологий, методик обучения и воспитания, методов и форм контроля качества образования применительно к инновационному развитию студентов – это инновационная компетентность преподавателя в области __________________ деятельности.
Способность и готовность преподавателя к систематизации, обобщению и распространению методического опыта в профессиональной сфере деятельности, а также к разработке и реализации в ходе ее осуществления методических моделей и методик обучения и воспитания студентов в плане их инновационного развития – это инновационная компетентность преподавателя в области ______________ деятельности.
Телекоммуникационная среда, предназначенная для общения субъектов образования, - это
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания:
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания:
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания:
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания:
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания:
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания:
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания:
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания:
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания:
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания:
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания:
Черты и качества как сущностный признак инновационной компетентности педагога включает элементы
Черты и качества как сущностный признак инновационной компетентности педагога включает элементы
Черты и качества как сущностный признак инновационной компетентности педагога включает элементы
Черты и качества как сущностный признак инновационной компетентности педагога включает элементы
Черты и качества как сущностный признак инновационной компетентности педагога включает элементы

Верны ли определения? А) Креативность – это созидание, творение В) Культурный человек – это совокупность достижений человечества в производственном, общественном и умственном отношении Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Творчество – это инновационная деятельность субъекта по созданию нового продукта, материального или духовного, в том числе и имеющего отношение к сфере образования В) Саморазвитие обучающегося – это процесс перехода его в ходе образовательной деятельности из одного качественного состояния в другое, более совершенное, с наращиванием социального и профессионального потенциала Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Академик И.П.Павлов считал человека самоорганизующейся системой, которая сама себя поддерживает и развивает В) Ученый-педагог Я.А.Коменский в результате своих психолого-педагогических исследований пришел к выводу о том, что природное в человеке обладает самодеятельной и самодвижущей силой Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Бытийные представления педагога о нововведениях считаются субъективно новыми, не претендующими на объективную новизну В) Теоретически обоснованные нововведения педагога, экспериментально апробированные, характеризуют научный уровень его инновационной подготовки Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) В статье Н.И.Пирогова «Вопросы жизни» подчеркивается, что человек есть лишь то, что сам из себя делает В) В трудах французского ученого Ж.П.Сартра особое место отводится целесообразности реализации в образовательном процессе идеи самопознания Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) В трудах французского ученого Ж.П.Сартра подчеркивается, что человек есть лишь то, что сам из себя делает В) В статье Н.И.Пирогова «Вопросы жизни» особое место отводится целесообразности реализации в образовательном процессе идеи самопознания Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Гегель считал: «Для того, чтобы успешно воздействовать на воспитанников, их надо хорошо знать» В) К.Д.Ушинский утверждал, что разумным человек становится из самого себя Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Готовность магистра проектировать перспективу образовательной деятельности - это сформированная у него мотивационная заинтересованность и волевая целеустремленность в решении образовательных задач В) Инновационно ориентированное самообразование магистра – это его созидательная деятельность по личностному и профессиональному самосовершенствованию Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Действие «извне» предполагает управленческое воздействие по отношению к преподавателю, обязывающее его заниматься развитием своего инновационного потенциала В) Действие «изнутри», с позиций заинтересованности самого преподавателя в творческом саморазвитии, свидетельствует о том, что он сам активно стремится к инновационному самосовершенствованию Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Дидактические закономерности инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это взаимосвязи, характеризующие образовательный, в том числе и самообразовательный процесс, которые являются существенными, необходимыми для его успешного осуществления и постоянно проявляющимися при этом В) Образовательная парадигма - это новое явление в образовании, характеризующееся системным видением решения образовательных задач в соответствии с потребностями развития жизни, профессиональной практики и, соответственно, образовательной деятельности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Дидактические закономерности инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это взаимосвязи, характеризующие образовательный, в том числе и самообразовательный, процесс, которые являются существенными, необходимыми для его успешного осуществления и постоянно проявляющимися при этом В) Принципы инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это наиболее общие, научно и практически значимые положения-предписания, из которых следует исходить в инновационном развитии студентов в интересах достижения эффективного результата в подготовке специалистов, соответствующих требованиям современности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационная игра - метод обучения и воспитания студентов, базирующийся на выделении актуальных для решения профессионально значимых проблем и последующем поиске идей, способствующих и творческому разрешению этих проблем группой заинтересованных субъектов образования В) Метод проектов – метод созидательтного обучения и воспитания студентов, в основе которого поиск актуальных для жизни и деятельности проблем и их инновационная разработка в плане последующего целевого использования полученных продуктивных результатов Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационно ориенированные функциональные задачи методологического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре, в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента, на идеи философии, законы и категории материалистической диалектики В) Инновационно ориентированные функциональные задачи теоретического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента на общенаучные подходы, закономерности, принципы и методы дидактики Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационно ориенированные функциональные задачи теоретического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента на идеи философии, законы и категории материалистической диалектики В) Инновационно ориентированные функциональные задачи методологического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре, в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента, на общенаучные подходы, закономерности, принципы и методы дидактики Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационно ориентированные функциональные задачи логико-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется созидательное проектирование образовательного процесса, организуется деятельность в рамках образовательного проекта, реализуются плановые позиции, проводятся контрольно-оценочные действия В) Инновационно ориентированные функциональные задачи специально-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется диагностирование уровня сформированности у студентов инновационного потенциала, проводится информационно-аналитическая работа в плане установления степени эффективности действующего образовательного процесса, обосновывается прогноз инновационного развития образования, моделируется и реализуется процесс созидательного педагогического общения Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационно ориентированные функциональные задачи общепедагогического характера – это те задачи, с помощью которых обосновываются и ставятся проблемные задачи в сфере инновационного образования, требующие своего решения в интересах созидательного развития студентов как будущих субъектов инновационного развития России В) Инновационно ориентированные функциональные задачи проблемно-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых формируется созидательное мировоззрение студента, осуществляется его креативное обучение, воспитание и развитие Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационно ориентированные функциональные задачи проблемно-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых обосновываются и ставятся проблемные задачи в сфере инновационного образования, требующие своего решения в интересах созидательного развития студентов как будущих субъектов инновационного развития России В) Инновационно ориентированные функциональные задачи общепедагогического характера – это те задачи, с помощью которых формируется созидательное мировоззрение студента осуществляется его креативное обучение, воспитание и развитие Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационно ориентированные функциональные задачи специально-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется созидательное проектирование образовательного процесса, организуется деятельность в рамках образовательного проекта, реализуются плановые позиции, проводятся контрольно-оценочные действия В) Инновационно ориентированные функциональные задачи логико-педагогического характера – это те задачи, с помощью которых осуществляется диагностирование уровня сформированности у студентов инновационного потенциала, проводится информационно-аналитическая работа в плане установления степени эффективности действующего образовательного процесса, обосновывается прогноз инновационного развития образования, моделируется и реализуется процесс созидательного педагогического общения Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Инновационное саморазвитие преподавателей не предполагает активизации их поисковой деятельности по созданию оригинальных авторских курсов, способствующих повышению качества профессиональной подготовки студентов в соответствии с современными требованиями В) Компетентностный подход, в его заданном варианте во ФГОСах ВПО нового поколения, акцентирует внимание на необходимости творческого развития студентов и активизации их научно обоснованной самообразовательной деятельности, соответственно, и на инновационном развитии и саморазвитии преподавателей Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Интеллект – это мыслительная способность, умственное начало у человека В) Интеллектуальный – это эмоциональный и волевой человек Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Интеллектуальный – это умственный, духовный; с высоко развитым интеллектом В) Интеллект – это умственный, духовный; с высоко развитым интеллектом Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) К.Д.Ушинский считал: «Для того, чтобы успешно воздействовать на воспитанников, их надо хорошо знать» В) Гегель утверждал, что разумным человек становится из самого себя Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Компетенция – это совокупность компетенций, которые в своей взаимосвязи характеризуют интегрированную способность и готовность субъекта деятельности к решению профессиональных задач с опорой на соответствующие знания, умения и навыки, а также личностные черты и качества В) Интеллектуальный – это умственный, духовный; с высоко развитым интеллектом Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Концептуальная парадигма образования – это новое явление в образовании, характеризующееся системным видением решения образовательных задач в соответствии с потребностями развития жизни, профессиональной практики и, соответственно, образовательной деятельности В) Образовательная парадигма – это новое явление в образовании, характеризующееся определенными свойствами, чертами и качествами, представленными в системном виде, что свидетельствует о целесообразности использования данного явления в качестве образца в целях совершенствования образовательной деятельности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Креативность – это инновационная деятельность субъекта по созданию нового продукта, материального или духовного, в том числе и имеющего отношение к сфере образования В) Инновация – это деятельность субъекта, в том числе и в сфере образования, по введению новизны в процесс ее организации и осуществления, продуцируемого в получаемых результатах Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Креативность – это инновационная деятельность субъекта по созданию нового продукта, материального или духовного, в том числе и имеющего отношение к сфере образования В) Развитие обучающегося - это процесс перехода его в ходе образовательной деятельности из одного качественного состояния в другое, более совершенное, с наращиванием социального и профессионального потенциала Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод опережающего обучения и воспитания – метод, предусматривающий конструирование педагогом процесса управления мыслительными процессами студентов в направлении инновационно ориентированного решения ими педагогических задач В) Метод погружения - метод обучения и воспитания, базирующийся на идее инновационного конструирования самими студентами под опосредованным руководством преподавателя процесса и результатов субъективно значимого познания и преобразования решаемых задач Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод погружения опережающего обучения и воспитания – метод, предусматривающий конструирование педагогом процесса управления мыслительными процессами студентов в направлении инновационно ориентированного решения ими педагогических задач В) Метод опережающего обучения и воспитания - метод обучения и воспитания, базирующийся на идее инновационного конструирования самими студентами, под опосредованным руководством преподавателя процесса и результатов субъективно значимого познания и преобразования решаемых задач Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод проектов - метод обучения и воспитания студентов, базирующийся на выделении актуальных для решения профессионально значимых проблем и последующем поиске идей, способствующих и творческому разрешению этих проблем группой заинтересованных субъектов образования В) Метод инновационной игры – метод созидательтного обучения и воспитания студентов, в основе которого – поиск актуальных для жизни и деятельности проблем и их инновационная разработка в плане последующего целевого использования полученных продуктивных результатов Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Методика инновационного развития студента – последовательная взаимосвязанная система созидательных действий педагога, направленных на решение педагогических задач, связанных с инновационным развитием студента В) Технология инновационного развития студента – процедура использования педагогом комплекса созидательных методов обучения и воспитания студента Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Методика – последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач В) Педагогическая технология – процедура использования комплекса методов обучения и воспитания Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Методы созидательного воспитания – дидактически обоснованные способы и приемы совместной образовательной деятельности преподавателя и обучающихся, направленной на инновационное развитие студентов В) Методы созидательного обучения – дидактически обоснованные способы и приемы совместной созидательной деятельности педагогов и студентов, направленной на выработку у воспитуемых инновационно значимых черт и качеств характера, нравственно созидательного отношения к решению социальных задач Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Методы созидательного обучения – дидактически обоснованные способы и приемы совместной образовательной деятельности преподавателя и обучающихся, направленной на инновационное развитие студентов В) Методы созидательного воспитания – дидактически обоснованные способы и приемы совместной созидательной деятельности педагогов и студентов, направленной на выработку у воспитуемых инновационно значимых черт и качеств характера, нравственно созидательного отношения к решению социальных задач Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Образовательная парадигма – это новое явление в образовании, характеризующееся системным видением решения образовательных задач в соответствии с потребностями развития жизни, профессиональной практики и, соответственно, образовательной деятельности В) Концептуальная парадигма образования – это новое явление в образовании, характеризующееся определенными свойствами, чертами и качествами, представленными в системном виде, что свидетельствует о целесообразности использования данного явления в качестве образца в целях совершенствования образовательной деятельности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическая задача – осмысленная педагогом ситуация с постановкой цели, ориентированной на необходимость познания и преобразования реальной образовательной действительности В) Педагогическая, инновационно ориентированная задача - осмысленная педагогом проблемная ситуация, связанная с постановкой созидательной цели, подчиненной инновационному развитию студента Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическая технология – последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач В) Методика – процедура использования комплекса методов обучения и воспитания Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическая технология – последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач В) Педагогическая методология – процедура использования комплекса методов обучения и воспитания Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическая, инновационно ориентированная задача – осмысленная педагогом ситуация с постановкой цели, ориентированной на необходимость познания и преобразования реальной образовательной действительности В) Педагогическа задача - осмысленная педагогом проблемная ситуация, связанная с постановкой созидательной цели, подчиненной инновационному развитию студента Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Представитель педагогического сообщества, владеющий инновационным потенциалом и активно использующий его в сфере профессиональной деятельности, - это определение, характеризующее понятие инновационного педагога В) Реализация педагогом своего творческого потенциала в процессе выполнения функциональных обязанностей в обучении, воспитании и развитии студентов, как будущих успешных специалистов характеризует понятие инновационной деятельности педагога Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Принципы инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это взаимосвязи, характеризующие образовательный, в том числе и самообразовательный процесс, которые являются существенными, необходимыми для его успешного осуществления, и постоянно проявляющимися при этом В) Образовательная парадигма – это новое явление в образовании, характеризующееся определенными свойствами, чертами и качествами, представленными в системном виде, что свидетельствует о целесообразности использования данного явления в качестве образца в целях совершенствования образовательной деятельности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Принципы инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это взаимосвязи, характеризующие образовательный, в том числе и самообразовательный, процесс, которые являются существенными, необходимыми для его успешного осуществления и постоянно проявляющимися при этом В) Дидактические закономерности инновационно ориентированного обучения/самообучения (инновационного развития/саморазвития) студента – это наиболее общие, научно и практически значимые положения-предписания, из которых следует исходить в инновационном развитии студентов в интересах достижения эффективного результата в подготовке специалистов, соответствующих требованиям современности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Процесс самосовершенствования, управляемый самим педагогом, задаваемый его субъективными потребностями в творческом самоутверждении, характеризует понятие инновационного саморазвития педагога В) Деятельность педагога, ориентированная на получение конкретного предметного продукта, а не на инновационное изменение самого субъекта учебной деятельности, характеризует специфику профессиональной деятельности педагога, ориентированной на инновационное развитие личности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Процесс творческого совершенствования педагога, управляемый извне, задаваемый объективными условиями (потребностями) образовательной деятельности, – это понятие, характеризующее инновационную функцию педагога В) Профессиональное предназначение педагога, связанное с созданием и использованием им в образовательном процессе созидательных концептуальных подходов, методик, технологий, средств обучения и воспитания студентов в интересах совершенствования и развития их как будущих субъектов инновационной деятельности, – это понятие, характеризующее инновационное развитие педагога Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Саморазвитие обучающегося – это процесс и результат повышения им уровня и качества личностной образованности в ходе реализации индивидуальной траектории образовательной деятельности В) Инновационная компетенция – это способность и готовность созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по решению определенной профессионально значимой задачи, с опорой на продуктивные знания, умения и навыки, его креативные личностные черты и качества Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Сущностные признаки инновационной компетентности магистра – это составные части инновационной компетентности магистра, которые в своей интегративной взаимосвязи дают целостное, системное представление о ее качественной характеристике В) Структурные элементы инновационной компетентности магистра – это показатели, характеризующие его инновационный потенциал Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Технология инновационного развития студента – последовательная взаимосвязанная система созидательных действий педагога, направленных на решение педагогических задач, связанных с инновационным развитием студента В) Методика инновационного развития студента – процедура использования педагогом комплекса созидательных методов обучения и воспитания студента Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Технология инновационного развития студента – последовательная взаимосвязанная система созидательных действий педагога, направленных на решение педагогических задач, связанных с инновационным развитием студента В) Методология инновационного развития студента – процедура использования педагогом комплекса созидательных методов обучения и воспитания студента Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Ученый-педагог Я.А.Коменский считал человека самоорганизующейся системой, которая сама себя поддерживает и развивает В) Академик И.П.Павлов в результате своих психолого-педагогических исследований пришел к выводу о том, что природное в человеке обладает самодеятельной и самодвижущей силой Подберите правильный ответ
«Уровень, характеризующий умения педагога в основном адекватно реагировать на основе рефлексивной информации на складывающиеся педагогические ситуации» - определяет
«Уровень, характеризующий умения педагога на основе имеющейся и поступающей рефлексивной информации моделировать складывающуюся и развивающуюся педагогическую ситуацию в соответствии с традиционной логикой мышления» - определяет
«Уровень, характеризующий умения педагога на основе имеющейся и поступающей рефлексивной информации системно моделировать наличествующую и развивающуюся педагогическую ситуацию» - определяет
«Уровень, характеризующий умения педагога на основе имеющейся и поступающей рефлексивной информации, системно моделировать наличествующую и развивающуюся педагогическую ситуацию, внося в нее реальные изменения путем осуществления созидательной деятельности» - определяет
В числе дидактических закономерностей функционирования Концепции инновационного развития студентов, и, соответственно, «вписывание» в которые значимо для получения эффективных результатов в образовательной деятельности, выделяются следующие закономерности
В числе дидактических закономерностей функционирования Концепции инновационного развития студентов, и, соответственно, «вписывание» в которые значимо для получения эффективных результатов в образовательной деятельности, выделяются следующие закономерности
В числе качественных характеристик самоорганизующейся (т.е. синергетически ориентированной) системы инновационного образования выделяются показатели
В числе качественных характеристик самоорганизующейся (т.е. синергетически ориентированной) системы инновационного образования выделяются показатели
В числе качественных характеристик самоорганизующейся (т.е. синергетически ориентированной) системы инновационного образования выделяются показатели
В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяются компетенции
В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяются компетенции
В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяются компетенции
В числе компетенций, которыми должны владеть студенты, заинтересованные в эффективной, инновационно ориентированной образовательной деятельности на стадии ее непосредственного осуществления, выделяются компетенции
В числе признаков инновационно ориентированной педагогической технологии выделяются
В числе признаков инновационно ориентированной педагогической технологии выделяются
В числе признаков инновационно ориентированной педагогической технологии выделяются
В числе признаков инновационно ориентированной педагогической технологии выделяются
В числе признаков инновационно ориентированной педагогической технологии выделяются
В числе принципов акмеологии, как общенаучного подхода в построении концепции инновационно развития студента выделяются принципы
В числе принципов акмеологии, как общенаучного подхода в построении концепции инновационно развития студента выделяются принципы
В числе принципов акмеологии, как общенаучного подхода в построении концепции инновационно развития студента выделяются принципы
В числе принципов акмеологии, как общенаучного подхода в построении концепции инновационно развития студента выделяются принципы
В числе принципов акмеологии, как общенаучного подхода в построении концепции инновационно развития студента, выделяются принципы
В числе способносте магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются: 1) способности по решению задач в сфере юриспруденции, 2) способности по совершенствованию и развитию своего общекультурного уровня, 3) профессиональные способности, 4) воспитательные способности
В числе способностей магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются:
В числе способностей магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются: 1) способности по проектированию перспективы развития образовательной деятельности, 2) способности по совершенствованию и развитию своего общеинтеллектуального уровня, 3) способности по решению политических задач, 4) способности по решению исторических задач
В числе способностей магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются: 1) способности по развитию собственного инновационного потенциала, 2) способности к осуществлению самообразовательной деятельности, 3) способности к решению философских проблем , 4) способности к решению юридических проблем
В числе способностей магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются: способности к(по)
В числе способностей магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» выделяются: способности по
В числе сущностных признаков инновационной компетентности педагога выделяются
В числе сущностных признаков инновационной компетентности педагога выделяются
В числе сущностных признаков инновационной компетентности педагога выделяются
В числе сущностных признаков инновационной компетентности педагога выделяются
В числе уровней владения педагогом рефлексией в инновационном развитии студента выделяются
В числе уровней владения педагогом рефлексией в инновационном развитии студента выделяются
В числе уровней владения педагогом рефлексией в инновационном развитии студента выделяются
В числе уровней владения педагогом рефлексией в инновационном развитии студента выделяются
Владение магистрантом знаниями и умениями достижения высоких результатов в общеинтеллектуальной подготовке, необходимой для качественного решения образовательных задач, - это
Владение магистрантом знаниями и умениями достижения высоких результатов в общеинтеллектуальной подготовке, необходимой для качественного решения образовательных задач, – это его способность совершенствовать и развивать свой _____________ уровень
Владение магистрантом знаниями и умениями достижения качественно высоких результатов в общекультурной подготовке, необходимой для успешного решения задач сфере образовательной деятельности - это его способность совершенствовать и развивать свой ___________ уровень
Владение магистрантом знаниями и умениями достижения качественно высоких результатов в общекультурной подготовке, необходимой для успешного решения задач сфере образовательной деятельности, - это
Владение магистром совокупностью компетенций в определенной сфере образовательной деятельности, способность и готовность его решать определенный круг интегрированных задач – это ___________ магистра
Владение педагогом знаниями и умениями достижения качественно высоких результатов в общекультурной подготовке, необходимой для успешного решения образовательных задач, в том числе и по инновационному развитию студентов, характеризует способность преподавателя совершенствовать и развивать свой ___________ уровень
Владение преподавателем знаниями и умениями достижения высоких результатов в общеинтеллектуальной подготовке, необходимой для качественного решения задач по инновационному развитию студентов, характеризует способность преподавателя совершенствовать и развивать свой _____________ уровень
Выделение в историко-педагогическом наследии характерных отличительных свойств образовательной деятельности в их инновационном проявлении и демонстрация этих свойств в их взаимосвязи в целостном образовательном процессе инновационного развития обучающегося -
Готовность как сущностный признак инновационной компетентности педагога включает элементы
Группа инновационно ориентированных функциональных задач общепедагогического характера включает задачи:
Группа инновационно ориентированных функциональных задач общепедагогического характера включает задачи:
Группа инновационно ориентированных функциональных задач специально-педагогического характера включает задачи:
Группа инновационно ориентированных функциональных задач специально-педагогического характера включает задачи:
Деятельность субъекта по созданию нового продукта, материального или духовного, в том числе и имеющего отношение к сфере образования, - это
Деятельность субъекта, в том числе и в сфере образования, по введению новизны в процесс ее организации и осуществления, продуцируемого в получаемых результатах, -
Деятельность субъекта, в том числе и в сфере образования, по введению новизны в процесс ее организации и осуществления, продуцируемого в получаемых результатах, – это ___________
Дидактически обоснованная ориентация образовательного процесса высшей школы на получение практически значимого результата – выработку у студентов компетенций, необходимых им, как будущим субъектам профессиональной деятельности, для успешного решения функциональных задач, – это ____________ подход в образовательной деятельности
Задачи текущие, ближайшие, встающие перед педагогом в каждый отдельно взятый момент его практической деятельности, – это тип _____ задачи
Задачи, с помощью которых обосновываются и ставятся проблемные задачи в сфере инновационного образования, требующие своего решения в интересах созидательного развития студентов как будущих субъектов инновационного развития России, - инновационно ориентированные функциональные задачи______________ характера
Задачи, с помощью которых осуществляется диагностирование уровня сформированности у студентов инновационного потенциала, проводится информационно-аналитическая работа в плане установления степени эффективности действующего образовательного процесса, обосновывается прогноз инновационного развития образования, моделируется и реализуется процесс созидательного педагогического общения, – инновационно ориентированные функциональные задачи _______________ характера
Задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента на общенаучные подходы, закономерности, принципы и методы дидактики, - это инновационно ориентированные функциональные задачи ____________ характера
Задачи, с помощью которых осуществляется обоснование потребности в опоре, в ходе разработки и функционирования концептуальной модели инновационного развития студента на идеи философии, законы и категории материалистической диалектики, – это инновационно ориенированные функциональные задачи _____________ характера
Задачи, с помощью которых осуществляется созидательное проектирование образовательного процесса, организуется деятельность в рамках образовательного проекта, реализуются плановые позиции, проводятся контрольно-оценочные действия - инновационно ориентированные функциональные ___________ характера
Задачи, с помощью которых формируется созидательное мировоззрение студента, осуществляется его креативное обучение, воспитание и развитие, а также вырабатывается психологическая готовность обучающегося к формированию и развитию инновационного потенциала, - инновационно ориентированные функциональные ______________
Заинтересованность преподавателя в реализации педагогических созидательных новшеств в образовательном процессе - такая черта преподавателя, как
Значимая роль преподавателя в организации и осуществлении образовательной и самообразовательной деятельности студента, ориентированной на достижение высокого качественного результата, - это его __________.
Идеальный образ образовательной деятельности, служащий в качестве аналога (образца) для разработки концептуальной модели созидательного решения задач инновационного развития и саморазвития студента, -
Идеальный образ образовательной деятельности, сформированный на основе и в развитие концептуальной парадигмы этой деятельности, служащий и используемый в качестве аналога (образца) для созидательного решения задач по инновационному развитию и саморазвитию студента, -
Инновационная подготовленность выпускника вуза к определенному направлению профессиональной деятельности и к соответствующим ее областям – это его _________ (родовая) инновационная компетентность
Инновационная подготовленность преподавателя к определенному направлению профессиональной деятельности и к соответствующим ее областям – его ____________ (родовая) компетентность
Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенной:
Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенной:
Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенной: 1) дидактически обоснованной теорией, 2) методикой, 3) этнопсихологией, 4) методологией
Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенной: 1) методологией, 2) законодательной базой, 3) педагогической технологией, 4) методикой
Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенными:
Инновационное развитие обучающегося по направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с определенными: 1) закономерностями, 2) принципами, 3) достижениями в сфере биологии
Инновационную компетентность магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» характеризуют:
Инновационную компетентность магистра по направлению подготовки «Педагогическое образование» характеризуют: 1) сущностные признаки, 2) структурные элементы, 3) психологичекие состояния, 4) воспитательные аспекты
Использование в реальной образовательной практике созидательных достижений образовательной деятельности, способствующей актуальному инновационного развитию обучающегося, – это
Метод обучения и воспитания студентов, базирующийся на выделении актуальных для решения профессионально значимых проблем и последующем поиске идей, способствующих творческому разрешению этих проблем группой заинтересованных субъектов образования – метод __________ игры
Метод обучения и воспитания, базирующийся на идее инновационного конструирования самими студентами при опосредованном руководстве преподавателя, процесса и результатов субъективно значимого познания и преобразования решаемых задач, – метод ___________
Метод созидательного обучения и воспитания студентов, в основе которого – поиск актуальных для жизни и деятельности проблем и их инновационная разработка в плане последующего использования полученных продуктивных результатов, – метод ____________
Метод, предусматривающий конструирование педагогом процесса управления мыслительными процессами студентов в направлении инновационно ориентированного решения ими педагогических задач, – метод ____________ обучения и воспитания
Наиболее результативные методы инновационного развития студентов:
Наиболее результативные методы инновационного развития студентов: 1) творческие игры, 2) метод опережающего обучения, 3) традиционный семинар, 4) упражнения
Научно обоснованное исследование процесса зарождения, формирования и развития инновационного потенциала обучающегося в образовательной деятельности с применением определенных методов познания изучаемой реальности – это ___________ инновационного развития личности обучающегося (студента)
Нацеленность на достижение созидательного результата как сущностный признак инновационной компетентности педагога включает элементы
Определение – «наука, изучающая закономерности и механизмы развития человека, достижения им вершин в своей жизнедеятельности – характеризует понятие
Определение – «научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач» - характеризует понятие
Определение – «Научно обоснованное построение концепции инновационного развития студента, базирующееся на идее самоорганизации в ее системно-структурном оформлении и функционировании в решении созидательных образовательных задач» - характеризует понятие «____________ подход в разработке концепции инновационного развития студента в образовательной деятельности»
Определение – «новое явление в образовании, характеризующееся определенными свойствами, чертами и качествами, представленными в системном виде, что свидетельствует о целесообразности использования данного явления в качестве образца в целях совершенствования образовательной деятельности» - характеризует понятие
Определение – «новое явление в образовании, характеризующееся системным видением решения образовательных задач в соответствии с потребностями развития жизни, профессиональной практики и, соответственно, образовательной деятельности» - характеризует понятие
Определение – «образец, тип, модель» - характеризует понятие
Определение – «система взглядов, принципов в какой-либо области знаний; общий замысел, основная мысль, идея» - характеризует понятие
Определение – «Система, которая обретает соответствующую форму самоорганизации без специфического прямого внешнего воздействия» - характеризует понятие ____________ система
Определение – «Способность и готовность преподавателя как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по инновационному развитию студента в интересах успешного решения им комплекса задач в определенных сферах образовательной деятельности (педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, методической и культурно-просветительской) или же в образовательной деятельности в целом» - характеризует понятие
Определение – «Способность и готовность преподавателя как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по инновационному развитию студента, ориентированного на решение определенного класса задач, имеющих отношение к той или иной ее области или же профилю соответствующей профессиональной подготовки (например инженерной, философской, психологической)» - характеризует понятие
Определение – «Способность и готовность преподавателя как созидательно мыслящего и действующего субъекта к внесению новизны в деятельность по инновационному развитию студента, ориентированного на решение определенной, отдельной задачи» - характеризует понятие
Определение – «Способность и готовность преподавателя как созидательно мыслящего и действующего субъекта, к внесению новизны в деятельность по инновационному развитию студента в интересах успешного решения им определенной образовательной задачи с опорой на продуктивные знания, умения и владение ими, креативные личностные черты и качества» - характеризует понятие
Определение – «структурирование и функционирование образовательной системы, запрограммированное не «сверху» (от законодательных и административных инициатив), а осуществляемое «снизу» (от инициатив самих субъектов образовательной деятельности), что является органичным откликом на изменения в жизни общества (как реакция на вызовы ХХ1 века)» - характеризует понятие
Определение – «Структурирование и функционирование образовательной системы, запрограммированное не «сверху» (от законодательных и административных инициатив), а осуществляемое «снизу» (от инициатив самих субъектов образовательной деятельности), что является органичным откликом на изменения в жизни общества (как реакция на вызовы ХХI века)», - характеризует понятие «___________ в образовании»
Определение – «такая система, которая обретает соответствующую форму самоорганизации без специфического прямого внешнего воздействия» - характеризует понятие
Определение – «явление, предназначенное для описания самоорганизующихся систем, находящихся в неравновесном состоянии» - характеризует понятие
Определение – «Явление, предназначенное для описания самоорганизующихся систем, находящихся в неравновесном состоянии», - характеризует понятие ___________
Основные исходные теоретико-практические положения, руководящие идеи, в соответствии с которыми осуществляется определенная деятельность, в частности, образовательная, -
Педагогическая «сверхзадача» - это тип
Педагогическая задача на формирование у студентов ценностных ориентаций – это тип ______ задачи
Педагогическая задача управления учебно-познавательной деятельностью студента – это тип ___ задачи
Педагогическая задача, приуроченная к определенному этапу решения стратегической задачи, – это тип
Педагогическая процедура использования комплекса методов обучения и воспитания в образовательном процессе – __________
Перечень компетенций выпускника вуза с инновационным потенциалом в определенных областях образовательной деятельности – это его _________ профессиональная инновационная компетентность
Перечень компетенций с заложенным в них инновационным потенциалом, имеющих отношение к определенным областям профессиональной деятельности преподавателя, – его___________ инновационная компетентность
Перечень компетенций с инновационным потенциалом, которыми должен обладать преподаватель в сфере социокультурной деятельности, - его ____________ инновационная компетентность
Перечень компетенций, с заложенным в них инновационным потенциалом, имеющих отношение к определенным областям профессиональной деятельности магистранта, – это его _____________ инновационная компетентность
Перечень стержневых, наиболее общих компетенций (общекультурных и профессиональных), с инновационным потенциалом, которыми владеет педагог, – его ___________ инновационная компетентность
По направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» выделяются следующие области инновационной компетентности студента: 1) научно-исследовательская, 2) политическая, 3) проектная, 4) образовательская
По направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» выделяются следующие области инновационной компетентности студента: 1) научно-исследовательская, 2) политическая, 3) проектная, 4) психологическая
По направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» выделяются следующие области инновационной компетентности студента: 1) педагогическая, 2) управленческая, 3) психологическая, 4) дидактическая
По направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» выделяются следующие области инновационной компетентности студента: 1) социальная, 2) культурно-просветительская, 3) методическая 4) воспитательная
По направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» значатся следующие области инновационной компетентности студента:
По направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» значатся следующие области инновационной компетентности студента:
По направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» значатся следующие области инновационной компетентности студента:
По направлению магистерской подготовки «Педагогическое образование» значатся следующие области инновационной компетентности студента:
Показатели, которые служат научно-прикладной основой для выделения и формулирования групп задач, в соответствии с которыми разрабатывается и функционирует концептуальная модель инновационного развития студента, -
Показатели, которые служат научно-прикладной основой для выделения и формулирования групп задач, в соответствии с которыми разрабатывается и функционирует концептуальная модель инновационного развития студента, - ______________ признаки
Последовательная, алгоритмизированная и взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение образовательных задач, – педагогическая ___________
Последовательная, алгоритмизированная и взаимосвязанная система созидательных действий педагога, направленных на решение педагогических задач, связанных с инновационным развитием студента, - _________ инновационного развития студента
Потребности как сущностный признак инновационной компетентности педагога включают элементы
Процедура использования педагогом комплекса созидательных методов обучения и воспитания студента – ____________ инновационного развития студента
Процесс и результат достижения магистрантом высокого уровня способности и готовности к деятельности в сфере образования - это __________ подготовка магистра в образовательной деятельности
Процесс и результат достижения магистром определенных результатов, характеризующих соответствующий уровень его способности и готовности к решению функциональных задач, – это ____________ подготовка магистра в образовательной деятельности
Процесс и результат достижения преподавателем высокого уровня готовности к образовательной деятельности, в том числе и к решению задач по инновационному развитию студентов, характеризует его ____________ подготовку к образовательной деятельности
Процесс и результат достижения преподавателем определенных результатов, характеризующих соответствующий уровень его способности и готовности к решению функциональных задач, – характеризует _____________ подготовку преподавателя к решению задач по инновационному развитию студентов
Процесс и результат повышения обучающимся уровня и качества личностной образованности в ходе реализации индивидуальной траектории образовательной деятельности – это ____________ обучающегося
Процесс перехода его в ходе образовательной деятельности из одного качественного состояния в другое, более совершенное, с наращиванием социального и профессионального потенциала – это __________ обучающегося
Процесс перехода обучающегося в ходе образовательной деятельности, осуществляемой по собственной инициативе, из одного качественного состояния в другое, более совершенное, с наращиванием личностно значимого социального и профессионального потенциала – это __________ обучающегося
Процессы, закономерности, механизмы совершенствования человека; поиск закономерностей саморазвития и самосовершенствования личности, самореализации в разных сферах, самоорганизации, самообразовании, самокоррекции -
Путь, процесс, совокупность способов и приемов решения поставленной проблемной задачи в сфере образовательной деятельности – это __________ исследования
Расположите названия созидательных стилей деятельности преподавателя, используемых им в инновационном развитии студентов, в порядке убывания степени значимости творчества в стилях его деятельности:
Расположите области подготовки магистра в порядке, обозначенном во ФГОСе ВПО по направлению «Педагогическое образование», (от первой до четвертой):
Расположите области подготовки магистра в порядке, обозначенном во ФГОСе ВПО по направлению «Педагогическое образование», (от третьей до шестой):
Расположите области подготовки магистра в порядке, обозначенном во ФГОСе ВПО по направлению «Педагогическое образование», (от четвертой до первой):
Расположите области подготовки магистра в порядке, обозначенном во ФГОСе ВПО по направлению «Педагогическое образование», (от шестой до третьей):
Расположите понятия в порядке возрастания степени их конкретизации
Расположите этапы (первый – второй - …) решения педагогических, инновационно ориентированных задач в порядке очередности их решения
Расположите этапы инновационного развития и саморазвития студентов в образовательной деятельности в порядке возрастания степени их значимости
Расположите этапы инновационного развития и саморазвития студентов в образовательной деятельности в порядке движения этих этапов от заключительного к начальному
Решение функциональных задач, способствующих его созидательному развитию в образовательном процессе, - _____________ предназначение концептуальной модели инновационного развития студента
Решение функциональных задач, способствующих созидательному развитию студента в образовательном процессе, -
Самостоятельность преподавателя, не зависящая от мнений окружающих людей, проявляемая при принятии и реализации решений, связанных с инновационным развитием студентов, - такая черта преподавателя, как
Совершенствование человека, оказание ему помощи в достижении вершин, гуманизация данного развития -
Совокупность достижений человечества в производственном, общественном и умственном отношении (в первом значении); – высокий уровень чего-нибудь, высокое развитие, умение –
Совокупность достижений человечества в производственном, общественном и умственном отношении -
Совокупность компетенций, которые в своей взаимосвязи характеризуют интегрированную способность и готовность субъекта деятельности к решению профессиональных задач с опорой на соответствующие знания, умения и навыки, а также личностные черты и качества – это __________
Созидание, творение –
Созидание, творение – это __________
Способности как сущностный признак инновационной компетентности педагога включают элементы
Способности как сущностный признак инновационной компетентности педагога включают элементы
Способности как сущностный признак инновационной компетентности педагога включают элементы
Способности как сущностный признак инновационной компетентности педагога, включают элементы
Способности, как сущностный признак инновационной компетентности педагога включают элементы
Способность и готовность к проектированию содержания, технологий, методик обучения, методов и форм контроля его качества, – это инновационная компетентность магистра в области
Способность и готовность магистра к исследованию, проектированию, осуществлению и оценке результатов управленческой деятельности с использованием инновационных технологий менеджмента, а также к организации командной работы в целях решения задач развития образовательного учреждения - это его инновационная компетентность в области ___________ деятельности
Способность и готовность магистра к исследованию, проектированию, осуществлению и оценке результатов управленческой деятельности с использованием инновационных технологий менеджмента, а также к организации командной работы в целях решения задач развития образовательного учреждения, – это инновационная компетентность магистра в области
Способность и готовность магистра самостоятельно осуществлять научные исследования в сфере образовательной деятельности с использованием современных методов науки с опорой в решении оригинальных задач, на индивидуальные креативные способности, – это инновационная компетентность магистра в области
Способность и готовность магистра самостоятельно осуществлять научные исследования в сфере образовательной деятельности с использованием современных методов науки, с опорой, в решении оригинальных задач, на индивидуальные креативные способности, – это его инновационная компетентность в области _____________ деятельности
Способность и готовность преподавателя инновационно развивать студентов в направлении самостоятельного осуществления ими научных исследований в сфере образовательной деятельности с использованием современных методов науки с опорой в решении оригинальных задач на индивидуальные креативные способности – характеризует инновационную компетентность преподавателя в области ____________ деятельности
Способность и готовность преподавателя к исследованию, проектированию, осуществлению и оценке результатов управленческой деятельности с использованием при этом инновационных технологий менеджмента, а также к организации командной работы с ориентацией во всем этом на инновационное развитие студентов, а также в целях решения задач развития образовательного учреждения в целом – это инновационная компетентность преподавателя в области ___________ деятельности
Способность и готовность преподавателя к проектированию содержания, технологий, методик обучения и воспитания, методов и форм контроля качества образования применительно к инновационному развитию студентов – это инновационная компетентность преподавателя в области ___________ деятельности
Способность и готовность преподавателя к систематизации, обобщению и распространению методического опыта в профессиональной сфере деятельности, а также к разработке и реализации в ходе ее осуществления методических моделей и методик обучения и воспитания студентов в плане их инновационного развития – это инновационная компетентность преподавателя в области ___________ деятельности
Способность преподавателя выявлять противоречия в образовательной деятельности, формулировать их в виде проблем с последующим их творческим разрешением - такая черта преподавателя, как
Способность преподавателя к извлечению, воспроизводству и реализации в образовательной деятельности объективно и субъективно нового, оказывающего стимулирующее влияние на инновационное развитие студента, - такая черта преподавателя, как
Укажите соответствие между понятием и его содержательным определением
Укажите соответствие между понятием и его содержательным определением
Укажите соответствие между понятием и его содержательным определением
Укажите соответствие между понятием и его содержательным определением
Укажите соответствие между понятием и его содержательным определением
Укажите соответствие между понятием и его содержательным определением
Укажите соответствие между понятием и его содержательным определением
Укажите соответствие между понятием и его содержательным определением
Укажите соответствие между понятием и его содержательным определением
Укажите соответствие между понятием и его содержательным определением
Укажите соответствие между понятием и его содержательным определением
Укажите соответствие между понятием и его содержательным определением
Укажите соответствие между понятием и его содержательным определением
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Укажите соответствие между понятием и определением его содержания
Успешное решение им перспективных образовательных задач на основе владения определенными созидательными знаниями в плане умелого оперирования ими в ходе профессиональной деятельности –
Успешное решение магистрантом перспективных образовательных задач на основе владения определенными созидательными знаниями в плане умелого оперирования ими в ходе профессиональной деятельности, – это его способность __________ перспективное развитие образовательной деятельности
Фиксация исторического опыта как качественного образовательного явления, характеризующего процесс и результаты деятельности субъектов образования, - это
Человек, находящийся на высоком уровне культуры, соответствующей ему, -
Черты и качества как сущностный признак инновационной компетентности педагога включает элементы
Черты и качества как сущностный признак инновационной компетентности педагога включает элементы
Черты и качества как сущностный признак инновационной компетентности педагога включает элементы
Черты и качества как сущностный признак инновационной компетентности педагога, включает элементы
Черты и качества, как сущностный признак инновационной компетентности педагога включает элементы

1) Исследование примитивного мышления; 2) анализ проблемы человеческого развития; 3) этносемантика - все эти направления исследования относятся к школе ________
1) Конфигурационализм; 2) основная и модальная личность; 3) национальный характер; кросскультурный подход - все эти направления исследования относятся к школе ________
На рисуноке: В - beh avior (поведение); P – person (личность); E – environment (среда). Поведение человека включает когнитивные структуры и определяется механизмом, который А.Бандура обозначил как _________ и выразил в виде модели (на рисунке)
Верны ли определения? А) В рамках ролевой концепции К.Лэнгтон определяет социализацию как процесс усвоения системы отношений и моделей поведения соответствующей социальной группы и общества В) В рамках адаптивной концепции X.Рейнольдз рассматривает социализацию как процесс изучения ценностей, обычаев и образа жизни своего общества Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) В рамках ролевой концепции Р.Дарендорф говорит о необходимости подготовки каждой личности к выполнению определенной социальной роли в соответствии с тем социальным положением, которое она занимает в обществе. В) В рамках ролевой концепции X.Рейнольдз рассматривает социализацию как процесс изучения ценностей, обычаев и образа жизни своего общества Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения – обучаемость В) Совокупность устойчивых мотивов, которая характеризуется интересами, склонностями, убеждениями – направленность личности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Направление «ортодоксальный подход» относится к психоаналитической психологии В) Направление «неофрейдизм» относится к психоаналитической антропологии Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По Ж.Пиаже, в социализации ребенка особое место занимает игра В) По Ж.Пиаже, игра не важна для социализации ребенка Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По мнению А.Бандуры, социальные, когнитивные и личностные факторы «работают» как взаимосвязанные детерминанты В) По мнению А.Бандуры, и человек является продуктом своей жизни, своего опыта, но пережитого и обязательно понятого Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По мнению К.Роджерса, задача взрослых (родителей, школьных педагогов) – понять проблему и не подсказывать ребенку ее решение, не подталкивать к нему, а дать возможность «слушать себя», «вернуться к самому себе» В) По мнению К.Роджерса, задача взрослых (родителей, школьных педагогов) – понять проблему и подсказать ребенку ее решение Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) С наибольшей полнотой адаптивная концепция социализации нашла свое выражение в теоретической системе Джона Дьюи В) Важнейшим понятием в концепции социализации у Дж.Дьюи является категория «опыт» Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Совокупность устойчивых мотивов, которая характеризуется интересами, склонностями, убеждениями – это направленность личности В) Соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений – это направленность личности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Социально-педагогический пафос концепции социального научения заключается в рекомендации взрослым «давать модели социально приемлемого поведения» В) А.Бандура и его сторонники полагают, что любые проявления асоциального поведения детей – продукт подражания ярким, впечатляющим моделям: старшим в семье, героям телебоевиков, кумирам поп-музыки Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Такая школа в психологической антропологии как «культура и личность», включает в себя направления: конфигурационализм; кросскультурный подход В) Такая школа в психологической антропологии как «культура и личность», включает в себя направления: ортодоксальный подход, неофрейдизм Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Такая школа в психологической антропологии, как «культура и личность», включает в себя направления: конфигурационализм; кросскультурный подход В) Такая школа в психологической антропологии, как «культура и личность», включает в себя направления: основная и модальная личность; национальный характер Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Такая школа в психологической антропологии, как «социальная структура и личность», включает в себя направления: материалистический подход; позитивистский подход; интеракционистский подход В) Такая школа в психологической антропологии, как «социальная структура и личность», включает в себя только направление - материалистический подход Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Третья социологическая парадигма изучения детства выдвигает на первый план проблемы маркирования социального пространства детства как признанного компонента всех социальных структур - где, как и в каком именно статусе дети участвуют в общественной жизни, как это сказывается в членении жизненного пути и т.д. В) Согласно второй социологической парадигме изучения детства - дети рассматриваются как социальное меньшинство, аналогичное гендерным, расовым, социально-экономическим и этническим меньшинствам, что делает исследователей детства особенно чувствительными к проблемам социального неравенства, отношениям власти и дискриминации Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Л.С.Выготский решительно протестовал против изображения ребенка как существа, которому еще необходимо гоминизироваться В) Л.С.Выготский настаивал на том, что ребенок, родившись, уже задан как элемент определенной культуры, определенных социальных связей Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) С точки зрения когнитивных психологов, взрослеющий ребенок, социализируясь, вступает в общение со взрослыми, которые его воспитывают, приучают к нормам и правилам социальной жизни В) С точки зрения когнитивных психологов, взрослеющий ребенок, социализируясь, вступает в общение со сверстниками, где на равных идет освоение жизненного опыта, где действуют взаимный контроль и помощь, обмен мнениями, предъявление своей точки зрения Подберите правильный ответ
________ – это документ о правах ребёнка, состоящий из 54 статей
___________ рассматривает закономерности развития детских сообществ
_____________ рассматривает особенности группового поведения социально-демографической группы детского возраста
«Природа опыта своеобразно объединяет активный и пассивный элемент. Активно опыт ставится, пассивно он испытывается. Мы воздействуем на предмет, а потом он воздействует на нас. Ценность опыта зависит от соотношения этих элементов. Когда мы испытываем обратное действие на нас нашего опыта – мы учимся», - Джон Дьюи, ________ концепция социализации
В процесс самосознания входит осознание человеком: 1) своего общественного статуса; 2) своих жизненно важных потребностей; 3) своих мыслей; 4) своих чувств; 5) своих мотивов; 6) своих инстинктов; 7) своих переживаний; 8) своих действий. Правильным ответом является
Важным элементом процесса социального научения, утверждает А.Бандура, является подкрепление. Он выделяет: 1) внешние подкрепления; 2) косвенные подкрепление; 3) предвидение последствий; 4) самоподкрепление. Правильным ответом является
Во многих жизненных ситуациях дети заранее знают, что должно получиться, что должно быть достигнуто, и подбадривают себя или ругают, как бы подталкивая себя к воплощению намеченной модели, настраивая на успех или сдерживая, останавливая – это
Восприятие социального мира, как считает Ф.Хайдер, человек организует вокруг так называемых «ядер» – неких представлений житейской психологии:1) намерение; 2) способность; 3) ответственность; 4)моральная оценка. Правильным ответом является
Все права, входящие в Конвенцию о правах ребенка, распространяются на
Главными агентами социализации ребенка являются (У.Бронфенбреннер)
Декларация прав ребёнка принята Генеральной Ассамблеей ООН в ______ году
Джордж Герберт Мид, стоящий на позициях ролевой концепции социализации в своей теории, названной «социальным бихевиоризмом», рассматривает человека как активное социальное существо, активность которого предопределяется особой внутренней психологической системой личности, состоящей из конструкций: 1) социальное «Я»; 2) индивидуальное «Я»; 3) самость (идентичность). Правильным ответом является
Исследования психологической антропологии делятся по предмету: 1) модели нормы и патологии в различных культурах; 2) изменённые состояния сознания: проблема классификации и функции в современном и традиционном обществах; 3) культура и биология; 4) личность и экономическое развитие. Правильным ответом является
Исследования психологической антропологии делятся по предмету: 1) этническая идентичность в её разнообразных исторических формах; 2) культура и мышление; 3) культура, личность, экология; 4) психоантропология религии; 5) антропология (этнология) детства. Правильным ответом является
К основным школам в психологической антропологии относятся: 1) психоаналитическая антропология; 2) культура и личность; 3) социальная структура и личность; 4) когнитивная антропология. Правильным ответом является
Конвенция о правах ребёнка принята 20 ноября ______ года
Концепция социального научения в качестве механизмов социализации рассматривает процессы: 1) идентификации; 2) подражания; 3) внушения; 4) следования нормам; 5) конформность. Правильным ответом является
Междисциплинарная область научных знаний, специалисты которой изучают процесс приобретения индивидом культурных и других навыков в процессе социального взаимодействия представителей различных этнических общностей, - это ________ антропология
Наблюдения ребенка за положительными или отрицательными последствиями поступков других людей, особенно сверстников, – это
Наука о культуре как совокупности материальных объектов, идей, ценностей, представлений и моделей поведения во всех формах ее проявления и на всех исторических этапах ее развития – это ________ антропология
Общение ребенка в процессе социализации со взрослыми, которые его воспитывают, приучают к нормам и правилам социальной жизни, - это социализация по типу
Общение ребенка в процессе социализации со сверстниками, где на равных идет освоение жизненного опыта, где действуют взаимный контроль и помощь, обмен мнениями, предъявление своей точки зрения, - это социализация по типу
Общие черты современной социологической теории детства: 1) понимание ребенка как социального субъекта; 2) понимание множественности детства и детских миров. Правильным ответом является
Одной из ведущих идей ________ концепции социализации стало положение известного французского социолога Эмиля Дюркгейма о «воспитании как методической социализации» подрастающего поколения
Основным актом о правах ребёнка на международном уровне является ________ о правах ребёнка
Осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, инстинктов, переживаний, действий - это
Планомерное и целенаправленное формирование сознания и поведения человека с целью подготовки к общественной жизни и производительному труду - это
Подход к социализации как к задаче формирования осознанного и даже оценочного отношения личности к существующим порядкам, развития стремлений к самоутверждению в обществе – это ________ концепция социализации
Подход к социализации как к процессу, в котором основной характер структуры отдельной личности складывается на основе структуры социальных объектов, с которыми эта личность имеет связь в жизни (семья, школа, неформальные группы), - это _______ концепция социализации
Подход к социализации как процессу интеграции молодого поколения в систему социальных ролей через интериоризацию норм своей референтной группы – это _______ концепция социализации
Подход к социализации с позиции обоснования идеи, что образ мыслей человека, его переживания и оценка происходящего играют адаптивную роль в процессе социализации – это _________ концепция социализации
Подход к социализации с учетом значения роли познавательных процессов как главной возможности освоения тех или иных социальных действий личности – это _______ концепция социализации
Подход к социализации, в котором в качестве механизмов социализации рассматриваются процессы идентификации, подражания, внушения, следования нормам, конформность, - это
Процесс _________ А.Бандура рассматривает как процесс моделирования или научения через наблюдение: на основе наблюдений за окружающими у ребенка складываются модели поведения
Процесс вхождения человека в социальную среду (социум), усвоение им социальных влияний, приобщение к системе социальных связей - это
Процесс разработки измерительной методики для кросскультурного исследования можно разделить на этапы: 1) выбор группы «надкультурных» (универсальных) переменных и создание культурно-универсальной методики; 2) выделение культурно-специфических переменных и дополнение методики; 3) корректировка методики путем ее кросскультурной валидизации. Правильным ответом является
Прямые реакции окружающих людей, чаще всего взрослых, родителей, на поведение ребенка - это
Раздел этнографической науки, специалисты которого занимаются сравнительным изучением традиционных способов воспитания детей и самого мира детства, включая детские игры и фольклор, - это
Согласно Конвенции о правах ребёнка, ребёнок – это лицо, не достигшее ______ лет(года)
Согласно второй _________ парадигме изучения детства - дети рассматриваются как социальное меньшинство, аналогичное гендерным, расовым, социально-экономическим и этническим меньшинствам, что делает исследователей детства особенно чувствительными к проблемам социального неравенства, отношениям власти и дискриминации
Специальная социологическая теория, объектом которой является детство как структурный компонент общества, - это
Читая или слушая рассказ о поведении людей в конкретных обстоятельствах, ребенок может ожидать, к каким последствиям приведет такое поведение, и в своем поведении ориентируется на эти ожидания – это

1) Исследование примитивного мышления; 2) анализ проблемы человеческого развития; 3) этносемантика - все эти направления исследования относятся к школе ______
1) Конфигурационализм; 2) основная и модальная личность; 3) национальный характер; 4) кросскультурный подход - все эти направления исследования относятся к школе ______
3.Фрейд выдвинул концепцию: кроме сферы сознания, человек обладает не менее значимой сферой психической жизни — __________
Рисунок. В - beh avior (поведение); P – person (личность); E – environment (среда) Поведение человека включает когнитивные структуры и определяется механизмом, который А.Бандура обозначил как _________ и выразил в виде модели (на рисунке)
Верны ли определения? А) Индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения - обучаемость В) Совокупность устойчивых мотивов, которая характеризуется интересами, склонностями, убеждениями – направленность личности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) С наибольшей полнотой адаптивная концепция социализации нашла свое выражение в теоретической системе Джона Дьюи В) Важнейшим понятием в концепции социализации у Дж.Дьюи является категория «опыт» Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Совокупность устойчивых мотивов, которая характеризуется интересами, склонностями, убеждениями, – это направленность личности В) Соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений – это направленность личности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Социально-педагогический пафос концепции социального научения заключается в рекомендации взрослым «давать модели социально приемлемого поведения» В) А.Бандура и его сторонники полагают, что любые проявления асоциального поведения детей — продукт подражания ярким, впечатляющим моделям: старшим в семье, героям телебоевиков, кумирам поп-музыки Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Третья социологическая парадигма изучения детства выдвигает на первый план проблемы маркирования социального пространства детства как признанного компонента всех социальных структур - где, как и в каком именно статусе дети участвуют в общественной жизни, как это сказывается в членении жизненного пути и т.д. В) Согласно второй социологической парадигме изучения детства - дети рассматриваются как социальное меньшинство, аналогичное гендерным, расовым, социально-экономическим и этническим меньшинствам, что делает исследователей детства особенно чувствительными к проблемам социального неравенства, отношениям власти и дискриминации Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) В рамках ролевой концепции К.Лэнгтон определяет социализацию как процесс усвоения системы отношений и моделей поведения соответствующей социальной группы и общества В) В рамках адаптивной концепции X.Рейнольдз рассматривает социализацию как процесс изучения ценностей, обычаев и образа жизни своего общества Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) В рамках ролевой концепции Р.Дарендорф говорит о необходимости подготовки каждой личности к выполнению определенной социальной роли в соответствии с тем социальным положением, которое она занимает в обществе В) В рамках ролевой концепции X.Рейнольдз рассматривает социализацию как процесс изучения ценностей, обычаев и образа жизни своего общества Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Направление «ортодоксальный подход» относится к психоаналитической психологии В) Направление «неофрейдизм» относится к психоаналитической антропологии Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По Ж.Пиаже, в социализации ребенка особое место занимает игра В) По Ж.Пиаже игра не важна для социализации ребенка Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По мнению А.Бандуры, социальные, когнитивные и личностные факторы «работают» как взаимосвязанные детерминанты В) По мнению А.Бандуры, человек является продуктом своей жизни, своего опыта, но пережитого и обязательно понятого Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По мнению К.Роджерса, задача взрослых (родителей, школьных педагогов) — понять проблему и не подсказывать ребенку ее решение, не подталкивать к нему, а дать возможность «слушать себя», «вернуться к самому себе» В) По мнению К.Роджерса, задача взрослых (родителей, школьных педагогов) — понять проблему и подсказать ребенку ее решение Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Такая школа в психологической антропологии, как «социальная структура и личность», включает в себя направления: материалистический подход; позитивистский подход; интеракционистский подход В) Такая школа в психологической антропологии, как «социальная структура и личность», включает в себя только направление - материалистический подход Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Такая школа в психологической антропологии, как «культура и личность», включает в себя направления: конфигурационализм; кросскультурный подход В) Такая школа в психологической антропологии, как «культура и личность», включает в себя направления: ортодоксальный подход, неофрейдизм Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Такая школа в психологической антропологии, как «культура и личность», включает в себя направления: конфигурационализм; кросскультурный подход В) Такая школа в психологической антропологии, как «культура и личность», включает в себя направления: основная и модальная личность; национальный характер Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Л.С.Выготский решительно протестовал против изображения ребенка как существа, которому еще необходимо гоминизироваться В) Л.С.Выготский настаивал на том, что ребенок, родившись, уже задан как элемент определенной культуры, определенных социальных связей
Верны ли определения? А) С точки зрения когнитивных психологов, взрослеющий ребенок, социализируясь, вступает в общение со взрослыми, которые его воспитывают, приучают к нормам и правилам социальной жизни В) С точки зрения когнитивных психологов, взрослеющий ребенок, социализируясь, вступает в общение со сверстниками, где на равных идет освоение жизненного опыта, где действуют взаимный контроль и помощь, обмен мнениями, предъявление своей точки зрения
_______ концепция подходит к социализации с позиции обоснования идеи, что образ мыслей человека, его переживания и оценка происходящего играют адаптивную роль в процессе социализации
_______ — это документ о правах ребёнка, состоящий из 54 статей
________ концепция подходит к социализации с учетом значения роли познавательных процессов как главной возможности освоения тех или иных социальных действий личности
_________ - приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям
_________ - процесс вхождения человека в социальную среду (социум), усвоение им социальных влияний, приобщение к системе социальных связей
_________ концепция подходит к социализации как к задаче формирования осознанного и даже оценочного отношения личности к существующим порядкам, развития стремлений к самоутверждению в обществе
__________ изучения социологии детства - специфические роли "ребенок" и "взрослый", соответствующие социальные нормы и предписания, детская субкультура, процессы взаимодействия общества и детства, государственная политика в этой сфере
__________ концепция подходит к социализации как к процессу, в котором основной характер структуры отдельной личности складывается на основе структуры социальных объектов, с которыми эта личность имеет связь в жизни (семья, школа, неформальные группы)
__________ концепция подходит к социализации как процессу интеграции молодого поколения в систему социальных ролей через интериоризацию норм своей референтной группы
___________ - присвоение личностью культурно заданных ценностей, моделей поведения, способов социальной категоризации
___________ рассматривает закономерности развития детских сообществ
_____________ рассматривает особенности группового поведения социально-демографической группы детского возраста
_____________ — свод прав детей, зафиксированных в международных документах по правам ребенка
«Природа опыта своеобразно объединяет активный и пассивный элемент. Активно опыт ставится, пассивно он испытывается. Мы воздействуем на предмет, а потом он воздействует на нас. Ценность опыта зависит от соотношения этих элементов. Когда мы испытываем обратное действие на нас нашего опыта — мы учимся» - Джон Дьюи, ______ концепция социализации
Абрахам Маслоу, стоящий на позиции ________ концепции социализации, заявляет, что человек от природы совершенен и способен активно творить собственную жизнь: стремится сохранять здоровье, общаться с миром прекрасного, отстаивать свою автономию и идентичность
В процесс самосознания входит осознание человеком: 1) своего общественного статуса; 2) своих жизненно важных потребностей; 3) своих мыслей; 4) своих чувств; 5) своих мотивов; 6) своих инстинктов; 7) своих переживаний; 8) своих действий
В своих теоретических работах сторонники критической концепции социализации активно оперируют понятиями
В своих теоретических работах сторонники критической концепции социализации активно оперируют понятиями
В теоретических работах по педагогике выявляется несколько типичных позиций соотношения социализации и воспитания
В теоретических работах по педагогике выявляется несколько типичных позиций соотношения социализации и воспитания
Важным моментом, объясняющим механизм социализации в психоаналитической теории ________ является его структурная модель личности, где он рассматривает три основные структуры: «Оно», «Я», «Сверх-Я». (Укажите фамилию)
Важным элементом процесса социального научения, утверждает А.Бандура, является подкрепление. Он выделяет: 1) внешние подкрепления; 2) косвенные подкрепление; 3) предвидение последствий; 4) самоподкрепление
Во многих жизненных ситуациях дети заранее знают, что должно получиться, что должно быть достигнуто, и подбадривают себя или ругают, как бы подталкивая себя к воплощению намеченной модели, настраивая на успех или сдерживая, останавливая, – это
Восприятие социального мира, как считает Ф.Хайдер, человек организует вокруг так называемых «ядер» — неких представлений житейской психологии:1) намерение; 2) способность; 3) ответственность; 4) моральная оценка
Все права, входящие в Конвенцию о правах ребенка, распространяются на
Выясняя взаимосвязь их нравственных суждений и поведения, Л.Колберг определил уровни (этапы) морального сознания подростков. Установите последовательность этих этапов
Главный выразитель концепции ________ в психологии — известный американский психолог Альберт Бандура
Главными агентами социализации ребенка являются (У.Бронфенбреннер)
Декларация прав ребёнка принята Генеральной Ассамблеей ООН в ______году
Джордж Герберт Мид, стоящий на позициях ролевой концепции социализации в своей теории, названной «социальным бихевиоризмом», рассматривает человека как активное социальное существо, активность которого предопределяется особой внутренней психологической системой личности, состоящей из конструкций: 1) социальное «Я»; 2) индивидуальное «Я»; 3) самость (идентичность)
Динамическая система взаимодействий человека с миром, в процессе которых формируется образ действительности, - это _______
Для правильного планирования кросскультурного ис­следования следует:
Исследования психологической антропологии делятся по методу:
К основным школам в психологической антропологии относятся: 1) психоаналитическая антропология; 2) культура и личность; 3) социальная структура и личность; 4) когнитивная антропология
Конвенция о правах ребёнка принята 20 ноября ______ года
Концепция социального научения в качестве механизмов социализации рассматривает процессы:
Концепция социального научения в качестве механизмов социализации рассматривает процессы: 1) идентификации; 2) подражания; 3) внушения; 4) следования нормам; 5) конформность
Междисциплинарная область научных знаний, специалисты которой изучают процесс приобретения индивидом культурных и других навыков в процессе социального взаимодействия представителей различных этнических общностей, - это
Наблюдения ребенка за положительными или отрицательными последствиями поступков других людей, особенно сверстников – это
Направленное, закономерное изменение объекта, в результате которого возникает его новое качественное состояние, - это
Наука о культуре как совокупности материальных объектов, идей, ценностей, представлений и моделей поведения во всех формах ее проявления и на всех исторических этапах ее развития - это
Общение ребенка в процессе социализации со взрослыми, которые его воспитывают, приучают к нормам и правилам социальной жизни - это социализация по типу
Общение ребенка в процессе социализации со сверстниками, где на равных идет освоение жизненного опыта, где действуют взаимный контроль и помощь, обмен мнениями, предъявление своей точки зрения, - это социализация по типу
Общие черты современной социологической теории детства: 1) понимание ребенка как социального субъекта; 2)понимание множественности детства и детских миров
Один из механизмов социализации, работа которого основана на существовании эмоциональной связи индивида с другими людьми, прежде всего с родителями, приводящий к уподоблению, чаще всего неосознанно, этим значимым другим, - это _____ личности
Одним из авторитетных представителей теории ___________ является американский психолог Ури Бронфенбреннер
Одним из ведущих представителей ___________ концепции социализации является американский психолог и педагог Лоуренс Колберг
Одним из главных теоретиков ________ концепции социализации является Карл Роджерс
Одной из ведущих идей ________ концепции социализации стало положение известного французского социолога Эмиля Дюркгейма о «воспитании как методической социализации» подрастающего поколения
Основным актом о правах ребёнка на международном уровне является ________ о правах ребёнка
Осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, инстинктов, переживаний, действий - это
Планомерное и целенаправленное формирование сознания и поведения человека с целью подготовки к общественной жизни и производительному труду - это
По Ж.Пиаже, человек в своем умственном развитии проходит три больших периода. Укажите последовательность этих периодов, начиная с рождения
По мнению А.Бандуры, принятие ребенком наблюдаемой модели поведения зависит от нескольких условий:
Подход к социализации как к задаче формирования осознанного и даже оценочного отношения личности к существующим порядкам, развития стремлений к самоутверждению в обществе – это ________ концепция социализации
Подход к социализации как к процессу, в котором основной характер структуры отдельной личности складывается на основе структуры социальных объектов, с которыми эта личность имеет связь в жизни (семья, школа, неформальные группы), - это _______ концепция социализации
Подход к социализации как процессу интеграции молодого поколения в систему социальных ролей через интериоризацию норм своей референтной группы – это _______ концепция социализации
Подход к социализации с позиции обоснования идеи, что образ мыслей человека, его переживания и оценка происходящего играют адаптивную роль в процессе социализации – это _________ концепция социализации
Подход к социализации с учетом значения роли познавательных процессов как главной возможности освоения тех или иных социальных действий личности – это _______ концепция социализации
Подход к социализации, в котором в качестве механизмов социализации рассматриваются процессы идентификации, подражания, внушения, следования нормам, конформности, – это концепция __________
Подход к социализации, в котором в качестве механизмов социализации рассматриваются процессы идентификации, подражания, внушения, следования нормам, конформность, - это
Приобретение организмом новых форм реакций путем подражания поведению других живых существ – это _______ научение
Присвоение личностью культурно заданных ценностей, моделей поведения, способов социальной категоризации - это
Приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям - это
Процесс _________ А.Бандура рассматривает как процесс моделирования или научения через наблюдение: на основе наблюдений за окружающими у ребенка складываются модели поведения
Процесс вхождения человека в социальную среду (социум), усвоение им социальных влияний, приобщение к системе социальных связей - это
Процесс разработки измерительной методики для кросскультурного исследова­ния можно разделить на этапы: 1) выбор группы «надкультурных» (универсаль­ных) переменных и создание культурно-универсальной методики; 2) выделение культурно-специфических переменных и дополнение методики; 3) корректировка методики путем ее кросскультурной валидизации
Процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, обладающий взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга, - это ________
Прямые реакции окружающих людей, чаще всего взрослых, родителей, на поведение ребенка - это
Раздел этнографической науки, специалисты кото­рого занимаются сравнительным изучением традиционных способов воспитания детей и самого мира детства, включая детские игры и фоль­клор, - это
Самостоятельное копирование действий, воспринятых у других, один из механизмов социализации – это ________
Совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества, - это процесс ________
Согласно Конвенции о правах ребёнка, ребёнок— это лицо, не достигшее _________ лет(года)
Согласно второй ________ парадигме изучения детства - дети рассматриваются как социальное меньшинство, аналогичное гендерным, расовым, социально-экономическим и этническим меньшинствам, что делает исследователей детства особенно чувствительными к проблемам социального неравенства, отношениям власти и дискриминации
Согласно Дж.Дьюи, цель и средство образования - _______
Согласно первой социологической парадигме изучения детства, социология детства рассматривает
Социальная функция личности; соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений – это _____
Специальная социологическая теория, объектом которой является детство как структурный компонент общества, - это
Сравнительные научные исследования, направленные на выяснение сходств и различий между разными культурами и обществами, – это ___________ исследования
Установите последовательность стадий психического и социального развития ребенка по 3.Фрейду
Установите последовательность этапов инструментальной схемы, разработанной Дж.Дьюи, по которой надо учить действовать ребенка в различных проблемных ситуациях:
Четвертая _________ парадигма изучения детства ставит во главу угла изучение дискурсов, производящих и видоизменяющих идею ребенка и детства: какие именно свойства детей при этом выделяются и подчеркиваются или, наоборот, замалчиваются, и как это, в свою очередь, влияет на психологию детей и их взаимоотношения со взрослыми
Читая или слушая рассказ о поведении людей в конкретных обстоятельствах, ребенок может ожидать, к каким последствиям приведет такое поведение, и в своем поведении ориентируется на эти ожидания – это
Эрик Эриксон утверждал, что ______ идентичность — это особая личностная структура, которая определяется представлением человека о самом себе на соматическом, личностном и социальном планах одновременно

Верны ли утверждения? А) Большинство консервативных теоретиков испытывали сильное влияние философии Эммануила Канта, что заставило их мыслить узко, оперируя причинно-следственными категориями. В) Маркс считал, что люди по своей сути производители, а это значит, что необходимость работать, чтобы выжить, заложена в человеческой природе и характере.
Верны ли утверждения? А) Было доказано, что Маркс не являлся серьезным социологом-теоретиком, однако социология сама по себе не могла быть действительной причиной его непринятия. В) Если ранние социологи активно откликались на события эпохи Просвещения, хаос Французской революции и, позднее, промышленный переворот, Маркс относился к такого рода беспорядкам гораздо спокойнее.
Верны ли утверждения? А) В основном капитализм есть структура (или, точнее, серия структур), которая воздвигает барьеры между индивидом и производственным процессом, продуктами (результатами) данного процесса и другими людьми; в конечном итоге она даже разделяет самих индивидов. В) Вместо естественного производства для самих себя в капиталистическом обществе люди производят продукты для маленькой группы капиталистов, что противоестественно.
Верны ли утверждения? А) Вебер был склонен рассматривать Маркса и марксистов своего времени как экономических детерминистов, которые предлагали односторонние теории социальной жизни. В) Поскольку Маркс и его последователи в конце XIX — начале XX вв. остались за пределами основного направления немецкой социологии, немецкую социологию в значительной степени можно рассматривать как оппозиционную учению Маркса.
Верны ли утверждения? А) Вильгельм Вундт - создатель научной психологии. В) При одном упоминании Огюста Конта в студенческой диссертации во французском университете в 1877г. мог разразиться скандал.
Верны ли утверждения? А) Дюркгейм считал, что социальный беспорядок не является необходимой частью современного мира и может быть уменьшен с помощью социальных реформ. В) Идеи Маркса о необходимости социальной революции находились в противоречии реформизму Дюркгейма.
Верны ли утверждения? А) Индивиды, согласно феноменологам контактируют с окружающим миром, познают его с помощью чувств. В) Главный тезис этнометодологии: «Черты рациональности поведения должны быть выявлены в самом поведении».
Верны ли утверждения? А) Капиталистическая система не развивалась, постоянно повышая уровень эксплуатации трудящихся (и, следовательно, сумму добавочной стоимости), а прибыль вкладывала в расширение системы. В) Маркс не одобрял принятие капитализма в целом, а также тот способ, посредством которого принуждали людей работать ради экономического успеха в рамках данной общественной системы.
Верны ли утверждения? А) Козер определяет конфликт как процесс, который при определенных условиях может "функционировать", чтобы сохранить "социальный организм" В) Последовательное выражение функционализм получил в деятельности немецкой Высшей школы архитектуры и прикладного искусства (Баухауз), руководимой в 1919—1928 гг. Гропиусом.
Верны ли утверждения? А) Конт утверждал, что причина социального беспорядка — беспорядок интеллектуальный. В) К 1751г. Конт закончил четырехтомный труд «Система позитивной политики», имевший более практические цели и предлагавший глобальный план реорганизации общества.
Верны ли утверждения? А) Макросоциологические теории рассматривают функционирование общества как единого целого. В) К основным макросоциологическим теориям относятся: структурный функционализм, конфликтная социология.
Верны ли утверждения? А) Маркс верил, что противоречия и конфликты при капитализме приведут диалектически к его окончательному краху, но он не думал, что этот процесс неизбежен. В) В социалистическом обществе (по Марксу) люди больше не будут отчуждены друг от друга и от природы.
Верны ли утверждения? А) Маркс детально изучил политическую экономию и относился к ней критически. В) Британские экономисты и социологи склонны были согласиться с мыслью Смита о том, что существует «невидимая рука», которая регулирует рынки труда и товаров.
Верны ли утверждения? А) Маркс доказывал, что проблемы современной жизни можно свести к реальным, материальным причинам (например, структурам капиталистического строя) и что решение этих проблем, следовательно, можно найти, только низвергнув эти структуры с помощью коллективной деятельности большого количества людей. В) Идеалисты придавали особое значение не только психическим процессам, но также идеям, появляющимся в результате этих процессов.
Верны ли утверждения? А) Маркс не принял подобную консервативную экономику, которая не могла укрепить его уверенность в обязательном осуществлении радикального перехода от капитализма к социализму. В) У большинства ранних социологов творчество Маркса вызывало негативную реакцию, которая стала причиной создания их собственной социологии.
Верны ли утверждения? А) Маркс проводил в Британском музее свое знаменитое исследование условий жизни рабочего класса при капитализме, которые, в конечном счете, вылились в написание трех томов «Капитала». В) Выражаясь терминами диалектического подхода Гегеля, возникло противоречие между тем, кем люди являлись, и тем, кем, как они чувствовали, могли бы стать.
Верны ли утверждения? А) Маркс, следуя Фейербаху, выступал с критикой приверженности Гегеля к философии идеализма. В) К таким социальным фактам, как богатство и состояние, Гегель относился, скорее, как к идеям, нежели как к реальным, материальным сущностям.
Верны ли утверждения? А) Микросоциологические теории уделяют основное внимание изучению человеческого поведения как социального действия В) Символический интеракционизм (Д. Мид, Г. Блумер, А. Роуз, А. Стросс) главный акцент делает на лингвистическую или предметную сторону коммуникации, особенно на роль языка в формировании сознания, человеческого Я и общества.
Верны ли утверждения? А) На самом деле, многие полагали, что Энгельсу не удалось понять многие тонкости творчества Маркса В) Правительство Франции (по настоянию Пруссии) изгнало Маркса в 1895г., и он переехал в Брюссель, где его радикализм стал расти, и он проявил себя активным членом международного революционного движения.
Верны ли утверждения? А) Не будучи социологом, Фрейд, тем не менее, повлиял на творчество многих социологов (например, Толкотта Парсонса и Норберта Элиаса), и его идеи продолжают оставаться актуальными для социальных теоретиков. В) Зигмунд Фрейд родился в австро-венгерском городе Фрайберге 6 мая 1896 г.
Верны ли утверждения? А) Одной из определяющих черт британской социологии, отличной от политической экономии, хотя и связанной с ней, был амелиоризм, или стремление решить проблемы общества путем исправления человеческой личности. В) Поскольку британские социологи не могли или не хотели видеть источник таких проблем, как бедность в обществе в целом, они находили источник внутри самих индивидов.
Верны ли утверждения? А) Поведенческий организм представляет собой подсистему социального действия, включающую человеческий мозг, органы движения человека, способные физически воздействовать на природную среду, приспосабливая ее к потребностям людей. В) Парсонс выделяет четыре механизма эволюции социальных систем и обществ
Верны ли утверждения? А) После того как Фрейд пришел к убеждению, что в корне неврозов лежат сексуальные факторы или, более широко, либидо, он пошел независимым путем и в течение нескольких последующих лет совершенствовал свои терапевтические методы и много писал о своих открытиях. В) Филип Абраме утверждал, что британскую социологию сформировали в XIX в. три зачастую противоречивых источника: политическая экономия, амелиоризм и социальная эволюция.
Верны ли утверждения? А) Разновидностями социальных подсистем выступают общества (семья, деревня, город, страна и т. п.). В) Личностная подсистема реализует свои потребности, интересы, цели в процессе какой-то деятельности ради удовлетворения этих потребностей, интересов, достижения целей.
Верны ли утверждения? А) С точки зрения создателя теории символического интеракционизма Д. Мида (1863 – 1931 гг.), поведение человека является сугубо социальным, и индивид может стать человеком только в социальной среде В) Д. Хоманс (1910 – 1989 гг.) выдвинул пять взаимосвязанных постулатов, объясняющих поведение человека.
Верны ли утверждения? А) Фактически Парето отвергал не только воззрения Маркса, но и значительную часть философии Просвещения. В) Когда у власти находится новая элита, процесс начинается заново, и, таким образом, мы имеем циклическую теорию социальных изменений вместо однонаправленных теорий, предлагавшихся Марксом, Контом, Спенсером и другими.
Верны ли утверждения? А) Фридрих Энгельс, благодетель и соратник Маркса, переживший Маркса, может считаться первым представителем теории научного и экономического детерминизма. В) Гегельянские марксисты сводили марксизм к научной теории, игнорирующей индивидуальную мысль и действие личности.
Верны ли утверждения? А) Эмиль Дюркгейм родился 15 апреля 1858 г. в Эпинале, во Франции. В) Эмиль Дюркгейм отказался от традиционной карьеры ученого в области философии и вместо этого пытался приобрести научное образование, необходимое для того, чтобы внести свой вклад в нравственное руководство обществом.
Верны ли утверждения? А) Энгельс предложил основную теорию эволюции мира, согласно которой изменение в природе человека происходит на уровне сознания. В) Принятие Фейербахом философии материализма привело его к заключению, что необходимо отойти от идеализма Гегеля и сфокусировать внимание не на идеях, а на материальной сущности реальных человеческих существ.
___ - создатель научной концепции сознания с применением принципов и методов психологического бихевиоризма
_______ - теория, доказывающая, что прибыль капиталистов основана на эксплуатации трудящихся
_______ - это борьба за признание личных достижений обществом группой индивидов
_______ социологии (по Смолу)– содействовать социальным реформам, и данный подход сосуществовал с убеждением в необходимости научности социологии
_______- более формализованный и мирный тип соперничествам, при котором четко определены и записаны формы цели соперничества.
________ - выдающийся немецкий философ, сын криминолога, специалиста по уголовному праву Пауля Йоханна Анзельма фон Фейербаха
________ - итальянский инженер, экономист и социолог, один из основоположников теории элит.
________ - немецкий философ и социолог, один из главных представителей поздней «философии жизни». Разрабатывал преимущественно проблемы философии культуры и социологии.
________ - основоположник научного коммунизма, учитель и вождь международного пролетариата
________ - ряд взаимосвязанных утверждений, позволяющих систематизировать знания, объяснить и предвидеть явления социальной жизни и поколение новых исследовательских гипотез
________ группы - группы из непосредственного окружения, играющие ключевую роль в отношениях конкретного человека с обществом
_________ - процесс, характеризующийся вниманием к действующему лицу, который выбирает способы достижения цели и результатов.
_________ - теория капиталистического общества, базирующаяся на видении основной природы человеческих существ, т.е. люди по своей сути производители, следовательно, необходимость работать заложена в человеческой природе и характере, поэтому производительность — совершенно естественный способ, посредством которого они выражают основные творческие порывы
_________ - это состояние системы, при котором невозможно одновременное удовлетворение интересов двух и более групп, стремящихся к разным целям
_________ – немецкий философ, родился в Штутгарте, окончил богословский факультет Тюбингенского университета (1788—1793), давал частные уроки, был директором гимназии, читал курс философии в Иене, с 1818 до конца жизни — профессор Берлинского университета.
__________ - английский философ и социолог, один из родоначальников позитивизма, идеи которого пользовались большой популярностью в конце XIX века.
__________ - объективное, не всегда осознаваемое внешне проявляемое состояние системы, при котором рассогласованы интересы, цели ценности ее элементов
__________ - стремление решить проблемы общества путем исправления человеческой личности.
__________ - это фиксированная психологическая установкам, готовность к конфликтному поведению
___________ интересовался, прежде всего, появлением в современном обществе денежной экономики, которая становится изолированной от индивидов и начинает господствовать над ними.
____________ не стремился к переменам путем революций, так как считал, что естественная эволюция общества приведет к лучшим результатам, а реформы нужны только для того, чтобы немного содействовать процессу.
____________ оказал непосредственное и глубокое влияние на развитие американской социологической мысли, поскольку Маркса и Вебера игнорировали на протяжении ряда лет.
____________ придерживался эволюционного взгляда, что мир со временем становится лучше, поэтому его стоит оставить в покое; внешнее вмешательство может только ухудшить ситуацию.
____________ родился в Пруссии, в Трире, 5 мая 1818 г.
____________ способствовал созданию немецкого социологического общества.
____________ школа и символический интеракционизм господствовали в американской социологии в 1920 — начале 1930-х гг.
____________ — это ряд взаимосвязанных утверждений, позволяющих систематизировать знания, объяснить и предвидеть явления социальной жизни и поколение новых исследовательских гипотез
_____________ был ведущей фигурой британской социологической теории, особенно эволюционной теории, как в позитивном, так и в негативном плане
______________ имел практический склад ума, был талантливым и аккуратным деловым человеком, который не верил в институт семьи.
______________ часто относят к той же категории социологов, что и Конта, из-за их влияния на развитие социологии, но между идеями этих мыслителей существуют значительные различия.
_______________ удалось завладеть немецкой мыслью во второй четверти XIX в.
________________ родился в Дерби, в Англии, 27 апреля 1820 г.
__________________ — совершенно естественный способ, посредством которого люди выражают основные творческие порывы.
«Прогрессивная эра» — период политики реформизма __________, которую проводили президенты Т. Рузвельт и В. Вильсон.
В _________ году Энгельс опубликовал выдающуюся работу «Положение рабочего класса в Англии».
В своих «Правилах социологического метода» ______________ утверждал, что особым предназначением социологии является изучение того, что он назвал социальными фактами.
В теориях Вебера было много исходных положений учения, принадлежащих ___________.
В то время как мыслители Просвещения были склонны подчеркивать ____________ индивидуальности, интерес консервативных реакционеров носил более социальный характер.
Во многом сочувствие ___________ страданиям рабочего класса обусловлено идеями Энгельса.
Диалектика (по ________) - это образ мышления, который подчеркивает важность процесса, отношений, динамику, конфликты и противоречия — динамический, а не статический способ размышления о мире
Для Дюркгейма решение проблем, вскрытых делом Дрейфуса и подобных кризисов, лежало в окончании ___________ беспорядка в обществе.
Если Вебер и Маркс занимались крупномасштабными вопросами, такими как рационализация общества и капиталистической экономики, то ___________ стал известен вследствие работ, посвященных проблемам меньшего масштаба, в частности, индивидуальному действию и взаимодействию.
Журнал «Социологический ежегодник» был основан в __________ и имел огромное влияние на всю интеллектуальную прослойку социального общества.
Значительная часть работ _______________ посвящена религиям мира.
Изменения рассматривались консерваторами как ____________ не только для общества и его компонентов, но и индивидуумов, живущих в этом обществе.
Имя _____________ также ассоциируется с философией идеализма, в которой акцент делается на важности разума и результатах психической деятельности, а не на материальном мире.
Как заметил ______________: «Упорно фокусируясь на материальном положении индивида, статистики посчитали сложным перейти к пониманию бедности как продукта социальной структуры...»
Клод Анри Сен-Симон (1760-1825) был предшественником ______________.
Маркс выпустил «Экономическо-философские рукописи _________ г.», в которых четко прослеживается его растущая заинтересованность сферой экономики.
Маркс не принимал абстрактность философии __________, наивное мечтание об утопическом коммунизме и не приветствовал тех деятелей, которые настаивали на проведении политических акций, так как считал их преждевременными.
Маркс приветствовал их основную предпосылку — __________ является источником всякого благосостояния.
Наиболее интересный аспект деятельности ____________ — его роль в развитии консервативной, а также радикальной марксистской теории.
Огюст Конт был _________________, кто использовал термин «социология».
Одним из интереснейших качеств __________________, которое, в конечном счете, стало причиной его интеллектуального уничтожения, было его нежелание читать чужие труды.
По мнению Джонатана Тернера, позитивизм _____________ подчеркивал, что «социальная вселенная отвечает за развитие абстрактных законов, которые можно проверить, тщательно собирая данные», и «эти абстрактные законы укажут нам основные и наиболее общие свойства социальной вселенной, и они точно определят их "естественные связи"»
Принцип _______ - экономическая доктрина, согласно которой государственное вмешательство в экономику должно быть минимальным.
Публикация «Структуры социального действия» Талкотта Парсонса, как и его творчество, значительно повлияло на ___________ социологию.
С помощью ________________ общество выражает себя в форме нематериального социального факта.
С радикальной точки зрения _______________ видел необходимость социалистических реформ, особенно централизованного планирования экономики.
С точки зрения многих исследователей, эпоха Просвещения представляет собой переломный этап в развитии поздней _________________.
Согласно _________, процесс эволюции происходил независимо от людей и их деятельности.
Сущность философии __________ составляют два понятия: диалектика и идеализм
Теория ___________ считалась неприемлемой, ее идеи, так или иначе, нашли свое место в господствующем направлении немецкой социологии.
Убеждения, сформированные консервативной реакцией на Просвещение, следует считать непосредственной интеллектуальной основой для развития социологической теории __________________.
Фактически _____________ определял марксизм как набор «сомнительных и устаревших гипотез».
Фактически, первая школа американской социологии — ____________ школа — в значительной степени стала известна благодаря интересу к городской жизни и использованию этого города в качестве лаборатории для изучения урбанизации и сопутствующих ей проблем.
Философия XVII в. ассоциируется с работами таких мыслителей, как, например, ____________________.
Функционализм — архитектурное течение, оказавшее большое влияние на развитие архитектуры _______ в
Эволюция рационально-легальной власти и сопутствующей ей бюрократии — только часть главного довода ______________ касательно рационализации западного мира.

А. Кетле в конце XIX века ввел понятие "средний человек":
Возникновение в XIX веке социологии является случайным:
Джордж Ритцер выделяет два типа социологических метатеорий:
Любая интеллектуальная область формируется под влиянием социального окружения:
Междисциплинарная матрица социологического знания - совокупность родственных социологии дисциплин, их взаимосвязь, оказываемое друг на друга влияние и интеграция:
Метатеоретизирование - рефлексивное исследование собственной дисциплины:
Объектом исследования метасоциологии является социальная реальность:
Предмет науки - определенная область действительности, обладающая относительной завершенностью и целостностью:
Социальная психология изучает большие социальные группы:
Социальные законы часто проявляются в виде законов-тенденций:
Социальный закон - выражение существенных связей социальных явлений и процессов:
Социология - результат теоретического абстрагирования:
Феминизм как организованное движение оформилось в Европе в 1850-х гг.:
Философия О. Конта получила название "позитивизм":
Человек является существом социальным:

Аутопойетическая система - система, которая имеет как внешние, так и внутренние причины воспроизводить себя:
Бронислав Малиновский - британский антрополог польского происхождения:
И. Валлерстайн дает точные прогнозы на будущее развитие миросистемы:
Иммануил Валлерстайн - американский мыслитель, основоположник мир-системного анализа:
Конфликт - форма социального взаимодействия, имеющая для социального организма только деструктивные последствия:
Мир-системный анализ - социологическая теория, которая исследует социальную эволюцию отдельных социумов:
Многие существенные черты функционального подхода в широком смысле можно найти еще у философов в Древней Греции:
Н. Луман разделяет мнение М. Вебера, что социальность - это "ориентация на другого":
Никлас Луман - немецкий социолог, представитель феноменологического подхода:
По мнению Н. Лумана, социологическая теория должна разрабатывать теоретические инструменты, пригодные для познания социального мира:
Ральф Дарендорф - известный испанский социолог и идеолог либеральной ориентации:
Система в социологии описывает развитие социального мира как относительно самостоятельный процесс, в котором общество представляется некоторой целостностью, состоящей из взаимосвязанных и взаимозависимых частей:
Структурный функционализм Т. Парсонса состоит из трех функциональных императивов, характерных для всех систем действия:
Ф. Бродель произвел революцию в исторической науке своим предложением учитывать экономические и географические факторы при анализе исторического процесса:
Функционализм как исследовательская ориентация прошел сложную эволюцию с начала 30-х годов ХХ века:

В соответствии с теорией структурации предметом исследования являются социальные практики, упорядоченные в пространстве и во времени:
По Э. Гидденсу, структура и действия могут существовать независимо друг от друга:
По Э. Гидденсу, структура обладает дуальностью:
Принципиальной чертой предложенного Э. Гидденсом концептуального образа является институциональная многомерность модерна:
Структура в представлении Э. Гидденса - образец социальных отношений, существующий в определенное время и в определенном пространстве:
Теоретический и концептуальный синтез Э. Гидденса осуществлен главным образом в рамках и на базе интерпретивной традиции:
Э. Гидденс - американский социолог:
Э. Гидденс - английский социолог:
Э. Гидденс - сторонник постмодернистской тенденции в социологии:
Э. Гидденс объединяет структуры и действия механистически:
Э. Гидденс осуществляет институциональный анализ модерна в терминах пространственно-временной дистанциации:
Э. Гидденс отказывается от идеи предположенного макросоциального институционального порядка:
Э. Гидденс разделял идею М. Вебера об универсальной инструментальной рациональности:
Э. Гидденс стремится отмежеваться от традиционной концепции социальной структуры, восходящей к идеям Э. Дюркгейма:
Э. Гидденс считал, что структура является "внешней" по отношению к индивиду:

Верны ли утверждения? А) Берт указывает, что в теории действия не существует расхождений между «атомистическим» и «нормативным» подходами. В) Одновременно социальная структура по-разному ограничивает действия акторов.
Верны ли утверждения? А) Бихевиоризм широко распространен в психологии, под влиянием этого направления становилась и социология, исследующая поведение В) Предметом изучения в теории рационального выбора становятся теоретические субъекты.
Верны ли утверждения? А) В конце 1940-х гг. марксистская теория, наконец, начала «вторжение» в американскую социологическую теорию В) Американских теоретиков больше, чем кого-либо другого, привлекала деятельность критической школы, в частности, из-за того, что она объединяла теории Маркса и Вебера.
Верны ли утверждения? А) В обществе Соединенных Штатов норма «белого, худощавого, мужского пола, молодого, гетеросексуального, христианского и финансово надежного человека» позволяет господствующим группам контролировать общественное производство. В) Коллинз помогла организовать отделение Американской социологической ассоциации под названием «Раса, гендер, класс».
Верны ли утверждения? А) Если действие человека не получает ожидаемого им вознаграждения или приводит к наказанию, которого он не ждал, этот человек испытывает чувство гнева; повышается вероятность того, что он проявит агрессивное поведение, и результаты такого поведения будут иметь для него большую ценность. В) Выбирая между альтернативными действиями, человек изберет то, которое обеспечит наивысшее значение величины, получаемой при умножении ценности результата, как она воспринимается им в настоящий момент.
Верны ли утверждения? А) Капитализм и патриархат, представляя собой отдельные формы господства, не усиливают друг друга. В) Феминистская социологическая теория утверждает, что общепринятые модели взаимодействия описывают, как люди, занимающие равное положение в макроструктурных, наделенных властью уровнях, создают общие смыслы и взаимоотношения для реализации совместных проектов.
Верны ли утверждения? А) Люди, которым выгодны определенные события, склонны действовать «рационально», поэтому данные события и случаются. В) Выгода, извлекаемая людьми из социальных процессов, обусловлена той, которую они способны обеспечить взамен; соответственно, теории обмена свойственно «внимание к обретению выгоды в процессе социального взаимодействия».
Верны ли утверждения? А) Между теоретиками нет единства в отношении указанных терминов, особенно материалистического феминизма. В) Смит утверждает, что «бифуркация» проявляется в разделении социально-научного описания и житейского опыта людей.
Верны ли утверждения? А) Минимальная основа социальной системы действий — два актора, каждый из которых контролирует ресурсы, в которых заинтересован другой. В) Все подходы к теории Коулмена избежали недостатков.
Верны ли утверждения? А) Молм и Кук оценивают понятие зависимости как крайне второстепенное в концепции Эмерсона. В) Отойдя от диадического подхода теории обмена и фокусируясь на аспектах власти, зависящей от занимаемого индивидом положения в структуре, Кук и Эмерсон аргументируют установление власти той или иной позиции зависимостью от нее всей структуры.
Верны ли утверждения? А) Несмотря на оказанное теорией рационального выбора влияние на развитие теории обмена, она находилась в стороне от доминирующего направления социологической теории. В) Коулмен утверждает, что социология должна рассматривать социальные системы, однако такие макроявления следует объяснять внутренними факторами, прежде всего, обращаясь к рассмотрению индивидов.
Верны ли утверждения? А) Основные вопросы, которыми интересуются сторонники феминизма, привели к созданию теории социальной жизни, универсальной по своей применимости. В) Марксистская теория убедительно показывает, что на мир можно смотреть, исходя из превосходства рабочих, которые, будучи политически и экономически подчиненными, являются неотъемлемыми создателями нашего мира.
Верны ли утверждения? А) Порядок согласно Александеру имеет индивидуальный (микро) и коллективный (макро) уровни. В) Направления микро-макро и агент-структурной интеграции возникли в 1980-х гг. и оба продолжали занимать прочные позиции в социологии 1990-х гг.
Верны ли утверждения? А) Развитие современной феминистской теории основано на новом подъеме активности женщин в борьбе за полное гражданское равенство — так называемая «вторая» волна женского движения, начавшегося в 1980-е гг. В) Феминистская теория - открытие важных, но непризнанных методов, благодаря которым деятельность женщин помогает создавать наш мир.
Верны ли утверждения? А) Самым выдающимся является произведение Жана Бодрийара «Общество потребления». В) В концепция Зиммеля о деньгах и моде сказано много, а о потреблении сказано гораздо меньше, чем о производстве.
Верны ли утверждения? А) Современные теоретики феминизма находят в постмодернизме подкрепление и оправдание своей собственной уверенности в гносеологической и политической необходимости децентрации и деконструкции. В) Многие феминисты считают, что постмодернизм стремится к исключительности и, следовательно, прямо противоположен феминистскому проекту включения.
Верны ли утверждения? А) Социальная система - система, которая берет на себя функцию интеграции, контролируя системные элементы. В) Социальная система - деление общества на социальные слои.
Верны ли утверждения? А) Социальная структура (по Мертону) - организованная совокупность социальных отношений, в которых по-разному участвуют члены общества или группы. В) Социетальный функционализм - крупномасштабные системы и их отношения друг с другом.
Верны ли утверждения? А) Социологи же феминистского толка настаивают, что индивидуальная интерпретация субъектов целей и отношений должна рассматриваться как отдельный уровень. В) Согласно традиционной социологической модели принимая на себя ту или иную роль, субъект учится видеть себя глазами других людей, которые считаются более или менее на него похожими.
Верны ли утверждения? А) Спорным вопросом является отмеченная постмодернистами вероятность того, что гендер нельзя понимать как неотъемлемое свойство человеческой личности. В) Обращение теоретиков феминизма к аспектам «гендерного различия» привело к созданию трех ответвлений: культурного феминизма, теорий объяснения и феноменологических и экзистенциальных теорий, поясняющих взгляд на женщин как на «Других».
Верны ли утверждения? А) Стратегическое действие - координация двумя или более индивидами целерационального действия, направленного на достижение цели. В) Схема AGIL - инвариантный набор четырех функций, необходимых (характерных) для всех систем: адаптация (А), целедостижение (G), интеграция (I) и латентность (L), или поддержание ценностного образца.
Верны ли утверждения? А) Страх смерти рассматривается в психоаналитической теории как один из тех экзистенциальных вопросов, с которым сталкивается каждый индивид и который, заставляет всякого человека испытывать ужас. В) Ребенок мужского пола, вырастая в культуре, где позитивно оценивается мужественность и принижается женственность, и осознавая свою мужскую идентичность, стремится как можно скорее отделиться от женщины/матери.
Верны ли утверждения? А) Сэдман находит правильным то, что, в то время как теоретики-классики занимались широким кругом проблем, имеющим отношение к современности, им нечего сказать о конституции современных тел и современной сексуальности. В) В качестве примера разнообразных форм поликультурных теорий можно назвать афроцентристскую теорию, исследование Аппалачей, национальную американскую теорию и даже теории маскулинности.
Верны ли утверждения? А) Теория гендерного неравенства наиболее ярко воплотилась в форме либерального феминизма. В) Один из вопросов, рассматриваемых сторонниками либерального феминизма при анализе гендерного неравенства, — это проблема равенства в браке.
Верны ли утверждения? А) Теория мировых систем оценивает мировой социализм, взятый во всех его исторических фазах, как единственную систему социологического анализа. В) Уорд утверждает, что бесплатный труд женщин как вклад в мировую экономику и доминирование мужчин над женщинами надлежит понимать и объяснять не просто как продукты капитализма, но как «отличительные свойства явлений, обладающие своей собственной логикой».
Верны ли утверждения? А) Точка зрения Хоманса заключается в том, что суть социологии лежит в изучении индивидуального поведения и взаимодействия. В) Ирвинг Гофман (1922-1982) - последний крупный мыслитель, который стоял у истоков Чикагской школы
Верны ли утверждения? А) Феминистская социологическая теория открывается социологией знания, потому что ее сторонники пытаются описать, проанализировать и менять мир с точки зрения женщин. В) В повседневных проявлениях социальной власти гендерное неравенство не пересекается с неравенством расовым, классовым, геосоциальным и неравенствами сексуального и возрастного характера.
Верны ли утверждения? А) Феминистская социология расширяет ленинское понятие экономического производства до более общего — социального производства. В) Феминистская модель стратификации в социальном производстве критически направлена против структурно-функционалистского видения общества как системы отдельных институтов, характеризующейся взаимосвязью ролей.
Верны ли утверждения? А) Феминистская теория — это обобщенная сложная система воззрений на социальную жизнь и человеческий опыт, предусматривающая в качестве отправной точки второстепенность женщины. В) Описание и объяснение социального мира — две стороны любой социологической теории.
Верны ли утверждения? А) Функционалисты и сторонники аналитической теории конфликта изучают государственно-национальные образования, а также (это особенно свойственно аналитической теории конфликта) предшествующие нынешним культурные сообщества. В) Теория мировых систем исследует глобальный социализм как транснациональную систему, в которой государственно-национальные объединения выступают в качестве важных структур.
Верны ли утверждения? А) Цельный субъект — вспомогательный агент социальных изменений. В) Картина социальной организации, возникающая в рамках феминистской социологической теории, носит обобщенный характер.
______ полагают, что источником власти во взаимодействии двух субъектов является способность одного из них повлиять на существо результатов, достигаемых другим субъектом.
_______ (по Парсонсу) - консервативный процесс, в котором потребностные диспозиции (сами во многом формируемые обществом) устанавливают связь между ребенком и социальной системой, а последняя обеспечивает средства для их удовлетворения.
_______ - свойство личности, выражающееся в склонности к изменению индивидуумом установок, мнений, восприятия, поведения и так далее в соответствии с теми, которые господствуют в данном обществе или в данной группе.
_______ поведение – поведение, отклоняющееся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития
_______ преемственность обозначает передачу и усвоение социальных, культурных ценностей от поколения к поколению, от формации к формации, обозначает также всю совокупность действия традиций
________ (по Мертону) – последствия, которые не относятся к рассматриваемой системе и включают в себя социальные формы, «выжившие» с более ранних исторических времен.
________ - форма общения, которая не связана с контекстом опыта и деятельности и структура которой утверждает, что заключенная в скобки обоснованность утверждений, рекомендаций или предупреждений являются особыми предметами дискуссии
________ – система действия, которая выполняет функцию адаптации, приспосабливаясь и изменяя внешний мир.
________ – система, выполняющая функцию целедостижения, определяя системные цели и мобилизуя ресурсы для их достижения.
_________ - термин античной стилистики, обозначающий повторение однозначных или тех же слов.
_________ аргумент - аргумент, в котором вывод просто содержит то, что подразумевается в предпосылке или же просто эту предпосылку перефразирует
_________ зоны – территории, откуда мировая капиталистическая экономика хотела получать товары, но которые были в состоянии сопротивляться взаимному импортированию промышленных товаров из ведущих стран этой системы.
_________ – система, выполняющая функцию поддержания ценностного образца, снабжая агентов нормами и ценностями, мотивирующими их к действию.
_________ – собственность группы людей, занимающих схожее положение в производственной системе.
_________ – точка отсчета для функционального анализа, а не как описательная характеристика существования индивидов в реальных социальных системах.
__________ - онтологическое учение о целесообразности бытия, оперирующее наличием разумной творческой воли (Творца).
__________ - процесс, при котором товарам и их рынку приписывается в капиталистическом обществе независимое объективное существование.
__________ - система идей, генерированных политической системой, а теоретически любой другой системой, с целью поддержания существования системы (предполагает участие единственного исполнителя, рационально просчитывающего наилучшие способы достижения поставленной цели).
__________ действие - действие, направленное на достижение понимания в процессе общения
__________ функция – вид непредвиденного последствия, имеющий для определенной системы функциональный характер.
__________ – группа, являющаяся совокупностью тех, кто занимает позиции с идентичными ролевыми интересами и представляющая собой источник существования второго типа группы — группы интересов.
__________ – объединения людей, которые контролируются другими, занимающими более высокое положение в иерархической структуре
__________ — течение американской мысли, в котором фактор практики используется в качестве методологического принципа философии.
___________ (по Д. Александеру и П. Коломи) – самокритичное направление функциональной теории, которое стремится расширить интеллектуальные горизонты функционализма, сохраняя его теоретическую основу.
___________ - рассмотрение происхождения и постоянства социальной стратификации с точки зрения ее вклада в человеческие общества.
___________ как представитель феминистской мысли, избравший экзистенциальный и феноменологический анализ, выдвинула одну из самых устойчивых в теории феминизма тем: оттеснение женщин созданной мужчинами культурой как «Других».
____________ в 1962 г. опубликовал значительную работу, посвященную вопросам власти и подчиненности, два эссе 1972 г. «обозначили начало нового этапа в развитии теории социального обмена».
____________ полагает необходимым осуществить социокультурные преобразования, дабы с помощью социального обучения компенсировать недостатки, которые биологически свойственны гендеру.
____________ преодолел рамки «элементарных форм социального поведения», которые обычно интересуют социальных бихевиористов.
____________ признавал, что, как и другие теоретические воззрения, теория рационального выбора, в результате внутренней ли эволюции или в качестве реакции на критику извне, выродилась.
______________ в определении постмодернистского способа мышления использует принципы, которые постмодернизм не приемлет, в частности, характеристики современного способа мышления.
______________ продолжал заниматься парсонианскими проблемами порядка и общества не в теории, а «детально их, прорабатывая применительно к действительной ситуации... чтобы эти проблемы разрешить».
______________ феминизм как важнейшее направление радикального феминизма, представляет собой реализацию на практике того убеждения, что «эротическая и/или эмоциональная привязанность к женщинам является частью сопротивления патриархальному господству»
_______________ нападает на тенденцию социальных теоретиков постмодерна излишне критиковать современный мир, защищая важность моды.
_______________ одним из первых утверждал, что нормативные концепции не вытекают исключительным или преимущественным образом из процесса взаимодействия с другими людьми.
_______________ предпринял мощную попытку создать теорию систем, которая могла бы быть применена в отношении социального мира.
_______________ утверждает, что теории рационального выбора следовало бы «исследовать пределы того, что может объяснить концепция рационального выбора», и «отказаться от... тенденции пренебрегать конкурирующими теоретическими позициями, поглощать или дискредитировать их».
_______________ утверждает, что феминисты «имеют достаточные основания призывать к негативной свободе Фуко, т.е. свободе отбросить нашу политическую идентичность, наши предположения о гендерных различиях и категории и отринуть действия, характеризующие феминизм...
________________ утверждают, что «сети обмена рассматриваются как взаимосвязанные ряды отношений обмена».
_________________ использует такие термины, как «радикальная», «высшая» или «поздняя» современность, чтобы описать общество в наши дни и показать, что, несмотря на то, что это не то же самое общество, которое изображалось теоретиками-классиками, оно неразрывно с ним.
___________________ - самый выдающийся постмодернист.
Главная мысль ______________ - Если приверженец структурного детерминизма утверждает, что точка зрения является продуктом социальных структур, то феминистский анализ указывает на неизменное чудо и тайну человеческой способности надеяться и действовать для достижения лучшего даже в обстоятельствах самого жестокого угнетения.
Исходя из феминистских представлений ____________ критиковали допущение рассматриваемой теории об эгоистичности субъекта.
Как говорит ___________, «в настоящее время существует аморфная совокупность подходов, именуемая сетевым анализом»
Культура (по ________) – структурированная, упорядоченная система символов, служащая ориентирами для агентов, интернализованными аспектами системы личности и институционализованными образцами в социальной системе
Культура (по __________) – организованная совокупность нормативных ценностей, управляющих поведением, характерным для членов определенного общества или группы
Наиболее ярко ____________ проявилась в знаковой для феминистской и социальной теории книге «Феминистские воззрения чернокожих».
Однако ________________ приходится касаться и вопроса о том, функциональны ли патриархальные структуры в создании системного равновесия и социального порядка
Основной сторонницей функционализма в теории гендера является_____________
Основной фигурой современности, имеющей отношение к интеграции действия и структуры, является ______________.
По мере того как структурализм развивался в рамках социологии, вне социологии разрабатывалось движение, выходившее за пределы ранних предпосылок структурализма: постструктурализм, основным представителем которого был ______________.
По мнению _________________, важнейшее социальное изменение — возникновение корпоративных субъектов, которое дополняет наличие индивидуальных субъектов — «естественных людей».
Подход _____________ предусматривает скрещение разных культур и сближение различных исторических фаз, поэтому его можно назвать межкультурным и трансисторическим.
Позиция _____________: - Приверженцы сетевой теории отталкиваются от простой, но внушительной посылки, что первейшим делом социологов должно быть изучение социальной структуры...
Попытку разработать социологический вариант феноменологии можно проследить на примере «Феноменологии социального мира» Альфреда Шюца, вышедшей в 1932 г. в ___________.
Последователи _________________ феминизма описывают социальную организацию, в которой структуры экономики, государственного устройства и идеологии сочетаются с потаенными, приватными процессами воспроизводства людей, домашней жизни, сексуальной сферы и аспектами субъективности, которые все вместе служат сохранению многогранной системы господства.
Постулат лишения-пресыщения ________________ - «Чем чаще в недавнем прошлом человек получал определенное вознаграждение, тем меньшую ценность будет для него представлять каждая последующая единица такого вознаграждения»
Постулат стимула ________________ - «Если в прошлом какой-либо стимул или их совокупность были связаны с вознаграждением за определенные действия, тогда вероятность того, что человек в будущем вновь воспроизведет такое же или аналогичное действие, выше, если новые стимулы похожи на прошлые.».
Постулат успеха ________________ - «Чем чаще какое-либо действие человека приводит к получению вознаграждения, тем более вероятно, что человек вновь поступит так же»
Постулат ценности ________________ - «Чем большую ценность представляет для человека результат его действия, тем выше вероятность того, что он так поступит»
Согласно ____________ связующими механизмами в сложных социальных структурах выступают нормы и ценности (соглашение относительно ценностей), существующие в обществе.
Согласно формулировке _____________________________, действия [индивида] от рождения до смерти сдерживают семейные и школьные правила; законы и предписания, жесткие установки; церкви, синагоги и мечети; больницы и похоронные конторы
Существует французский психоаналитический феминизм, базирующийся на феминистской трактовке пересмотренных _______________ произведений Фрейда.
Теория ________ - теории, считающие, что коллективные нормы и ценности имеют фундаментальный для общества характер
Теория __________________ феминизма стремится преобразовать два представления — об угнетении в условиях капитализма и об угнетении в патриархальной системе
Утверждение ______________: «От иных социальных наук экономику отличает не то, что учитывается концепция «рационального выбора», а анализ, позволяющий перемещаться между уровнем индивидуального действия и уровнем функционирования системы в целом»
Феминисты _______________ направления стремятся добиться теоретического синтеза всех имеющихся феминистских теорий и одновременно преодолеть их рамки.
Хорошей иллюстрацией служит работа ________________, посвященная «силе слабых связей».
Хотя ___________ в теории обмена приводил доводы в пользу психологических принципов, он не считал индивидов изолированными существами, признавая, что люди социальны и значительную долю своего времени проводят во взаимодействии с другими людьми.

Alter - дух человека, проявляющий себя в мышлении:
Дж. Мид называл свою теорию социальным бихевиоризмом:
Дж. Мид сравнивает рефлексивное "Я" со "Сверх-Я" 3. Фрейда:
Жесты нарушают социальную коммуникацию:
Значение объектов для разных людей может быть различным:
Значимые символы - знаки и символические жесты, вызывающие у другого индивида то же самое представление о присущих им значениях, что и у первого, и вызывающие одинаковую реакцию:
Импульсивное "Я" поддается полной социализации:
Коллективную групповую игру Дж. Мид называет "play":
Механизм переплетения (interlinkage) обусловливает возможность совместных действий:
Обобщенный другой - социальные нормы и ценности общества, которые значимы в определенных ситуациях и в отношении социальных ролей:
Принятие роли другого - способность брать на себя роль другого человека:
Символизация - обобщение ситуации до определенного, содержащегося в ней смысла:
Символический интеракционизм основывается на двух теоретических предпосылках:
Способность рассматривать ситуацию с позиции другого человека Дж. Мид называет "принятием роли другого":
Эмпатия - дух человека, проявляющий себя в мышлении:

В 1974 году И. Гофман опубликовал работу "Анализ фреймов":
Габитус - принципы организации, которые определяют наш повседневный опыт:
Дистанция может вызывать положительную оценку зрителей:
Драматическая постановка позволяет превратить видимые затраты в невидимые:
И. Гофман комментирует свои теоретические положения:
И. Гофман смотрит на социальный мир с точки зрения "чужака":
Идеализация - действия, посредством которых исполнители ролей проявляют тенденцию драматическим образом подчеркивать ценности, которые стоят за их поведением и ожиданиями зрителей:
Исполнение роли (performance) - целостное поведение, которое человек демонстрирует перед другими и которое влияет на других людей:
Исполнение роли - стилизация выражения своих переживаний, адресованных зрителям:
Команда - любая группа индивидов, которые сотрудничают в постановке определенного рутинного житейского взаимодействия:
Первую книгу "Представление себя другим в повседневной жизни" И. Гофман написал в 1959 году:
Передний план - место, где происходит та часть представления, которая обычно действует довольно устойчиво и обобщенно, определяя ситуацию для тех, кто наблюдает за представлением:
Ролевая дистанция может выступать в качестве добровольного отказа от некоторых прав:
Управление впечатлениями нацелено на защиту от ряда неожиданных действий:
Утверждение "Все глубокое любит маску" принадлежит И. Гофману:

А. Шюц ввел понятие психической реальности:
А. Шюц соединяет концепцию жизненного мира Э. Гуссерля с понимающей социологией М. Вебера:
Всякая реальность отличается индивидуальными особенностями:
Г. Гарфинкель усматривает параллели между игрой и повседневной жизнью:
Значимый контекст - совокупность критериев, с помощью которых личность организует чувственный опыт в значимый мир:
Интернализация - общность восприятия и понимания мира у множества индивидов:
Интерсубъективность - восприятие и усвоение индивидом элементов окружающей реальности:
Кризисные эксперименты показывают, что наша повседневная жизнь конституируется исходя из определенных допущений о нормальности:
Основоположником феноменологической социологии явился Э. Гуссерль:
П. Бергер вводит понятие биографически детерминированной ситуации:
Феноменологическая школа - теоретико-методологическое направление в социологии XIX века:
Хабитуализация представляет собой опривычивание действия:
Этнометодологи исследуют в подробностях обычное социальное взаимодействие:
Этнометодологи с удовольствием изучают повседневный язык:
Этнометодология - документальный метод интерпретации, направленный на исследование способов (методов), с помощью которых человек конституирует реальность мира повседневности:

Верны ли утверждения? А) В социальной системе культура воплощена в нормах и ценностях, а в системе личности она усваивается агентом. В) Парсонс определял систему культуры, как и прочие системы, с точки зрения отношений между ней и другими системами действия.
Верны ли утверждения? А) Возможно, наиболее часто звучащая критика структурного функционализма — это утверждение о его неспособности эффективно анализировать конфликт В) С наиболее общих позиций Абрахамсон утверждает, что структурный функционализм преувеличивает согласие в обществе, стабильность и интеграцию и, наоборот, склонен не учитывать конфликт, рассогласованность и изменения.
Верны ли утверждения? А) Дарендорф называл конфликт и принуждение «уродливыми гранями общества» В) Для структурных функционалистов общество статично или, в лучшем случае, находится в состоянии динамического равновесия, а для Дарендорфа и теоретиков конфликта всякое общество в любой момент испытывает непрерывные изменения.
Верны ли утверждения? А) Дэвис и Мур рассматривали общественные позиции, которые имеют большую функциональную значимость для социума. В) Предполагается, что позиции, высоко котирующиеся в стратификационной системе, более привлекательны, но менее важны для выживания общества и требуют наибольших способностей и таланта.
Верны ли утверждения? А) Дэвис и Мур утверждали, что не может быть не стратифицированного, абсолютно бесклассового общества. В) Стратификация, с точки зрения Дэвиса и Мура, есть функциональная необходимость.
Верны ли утверждения? А) Идеи Парсонса оказали влияние не только на мыслителей консервативного направления, но также и на теоретиков неомарксизма, особенно Юргена Хабермаса. В) Парсонс рассматривал взаимодействие в качестве фундаментальной единицы изучения социальной системы.
Верны ли утверждения? А) Культура служит посредником при взаимодействии агентов и объединяет личность с социальными системами. В) Культура обладает особой способностью становиться, по крайней мере, частично, элементом других систем.
Верны ли утверждения? А) Массовые обвинения структурного функционализма в неспособности рассматривать историю, изменения и конфликт привели к тому, что многие социологи стали говорить о консервативном уклоне структурного функционализма. В) Один из наиболее часто высказываемых критических аргументов — утверждение, что структурный функционализм имеет преимущественно смутный, неясный и двусмысленный характер.
Верны ли утверждения? А) Можно утверждать, что эти формы дискриминации неблагоприятно влияют на дискриминирующую сторону, так как большое число людей остается неудовлетворенным своим положением, вследствие чего возрастает вероятность социального конфликта. В) Признавая, что некоторые структуры можно ликвидировать, функционализм открывает путь для значимых социальных изменений.
Верны ли утверждения? А) Основная идея Дарендорфа заключалась в том, что различные позиции в обществе обладают разным объемом властных полномочий. В) Первой задачей анализа конфликта для Дарендорфа было определение различных властных ролей в обществе.
Верны ли утверждения? А) Парсонс имел ясное понятие «уровней» социального анализа, равно как и их взаимоотношений. В) В допущениях, сделанных Парсонсом при анализе систем действия, исключена проблема порядка.
Верны ли утверждения? А) Парсонс мало обращался к вопросу социальных изменений, по крайней мере, до более зрелого периода в своем творчестве В) Парсонсовская концепция социальной системы начинается на макроуровне с взаимодействия между эго и альтерэго, определяемого как самая элементарная форма социальной системы.
Верны ли утверждения? А) Парсонс опубликовал «Структуру социального действия», книгу, которая не только познакомила многих социологов с виднейшими социологическими теоретиками, такими как Вебер, но и заложила основу самостоятельной теории Парсонса. В) К концу1960-х гг. Парсонс подвергся критике учеными зарождавшегося радикального крыла американской социологии.
Верны ли утверждения? А) Парсонс предполагал, что акторы в процессе социализации обычно остаются пассивными реципиентами. В) Парсонс рассматривает социализацию как определенный, кратковременный опыт.
Верны ли утверждения? А) Парсонс разработал схему AGIL для использования на всех уровнях своей теоретической системы. В) Все вместе эти четыре функции (адаптация (А), целедостижение (G), интеграция (Г) и латентность (I), или поддержание ценностного образца) известны как схема AGIL.
Верны ли утверждения? А) Под огнем критики структурный функционализм, начиная с середины 1960-х гг. по сей день, утратил свое значение. В) Тернер и Мариански подвергали концепцию неофункционализма сомнению, утверждая, что по своей направленности неофункционализм на самом деле нефункционален, поскольку отказался от многих базовых принципов структурного функционализма.
Верны ли утверждения? А) Правомерная телеология может эмпирически и теоретически определить и продемонстрировать связи между целями общества и различными существующими в обществе подструктурами. В) Неправомерная телеология подразумевает, «что цель или конечное состояние не руководит человеческими делами, хотя на самом деле она является причиной»
Верны ли утверждения? А) При анализе социальной системы, Парсонса в первую очередь, помимо анализа статусов и ролей, интересовали ее структурные компоненты. В) Смерть Толкотта Парсонса знаменует конец целой эпохи в социологии.
Верны ли утверждения? А) Равным образом мотивацией может быть удовлетворение от качественной работы или возможность приносить пользу другим. В) Люди, занимающие должности высокого уровня, имеют законно подтвержденное право оставаться в небольшом количестве, а также при большой власти и высоких доходах.
Верны ли утверждения? А) Разбирая социальную систему, Парсонс был не только структуралистом, но и функционалистом. В) Из изложения Парсонсом функциональных предпосылок социальной системы понятно, что центральный вопрос его анализа — крупномасштабные системы и их отношения друг с другом (социетальный функционализм).
Верны ли утверждения? А) Ранние функциональные исследования соответствовали... единственной, всеохватывающей концептуальной схеме, которая связывала области специальных исследований в компактную совокупность. В) Эмпирические работы неофункционалистов, напротив, указывают на свободно организованную совокупность, пронизанную общей логикой и обладающую рядом достаточно автономных «ответвлений» и «вариаций» на разных уровнях и в разных эмпирических областях
Верны ли утверждения? А) Рациональность выбора определяется оптимальностью стратегии поведения. В) Проблема оптимизации стратегии поведения в ситуации, когда индивидуально рациональные действия приводят к социально иррациональным последствиям, раскрывается на моделях математической теории игр
Верны ли утверждения? А) Сегодня неофункционализм — больше чем обязательство; он стал областью интенсивного теоретического анализа и развивающихся эмпирических исследований. В) Неофункционализм заявляет о своем широком понимании действия, включающем не только рациональное, но и экспрессивное действие.
Верны ли утверждения? А) Телеология и тавтология — важнейшие логические проблемы, с которыми сталкивается структурный функционализм. В) Телеология и тавтология — это те логические проблемы, с которыми не сталкивается структурный функционализм.
Верны ли утверждения? А) Теорию конфликта можно рассматривать как созданную, по крайней мере, отчасти, в ответ на структурный функционализм и как следствие критики. В) Как и функционалисты, теоретики конфликта ориентированы на изучение социальных структур и институтов.
Верны ли утверждения? А) Теория рационального выбора возникла из анализа структуры индивидуального выбора В) Теория рационального выбора — это не более чем оптимальное соответствие между целями и средствами.
Верны ли утверждения? А) Теория рационального выбора представляет собой концепцию производства оптимальных решений. В) Особая разновидность теории рационального выбора - теория игр, которая несколько отходит от атомистической предпосылки в отношении поведения человека, обращая внимание на взаимообусловленность индивидуальных решений и зависимость вознаграждений от поведения других агентов.
Верны ли утверждения? А) Функционалисты, как правило, ограничивались анализом общества в целом, Мертон же пояснил, что можно также анализировать организацию, институт или группу. В) В качестве дальнейшего прояснения функциональной теории Мертон отмечал, что структура может иметь по отношению к системе в целом функциональный характер и тем не менее продолжать существовать.
Верны ли утверждения? А) Функциональная теория стратификации является наиболее известной работой в рамках теории структурного функционализма. В) Первейший вопрос для социетального функционализма — крупномасштабные социальные структуры и институты общества, их взаимоотношения и ограничения, которые они накладывают на конкретного человека.
________ - способность видеть себя как объект, особая способность быть одновременно субъектом и объектом.
________ - стадия, которая включает «непосредственный чувственный стимул» и реакцию актора на это побуждение, потребность сделать что-либо в этом отношении.
_________ - вертикальная дифференциация в соответствии с уровнем или статусом в системе, понимаемой как иерархия, где каждый уровень выполняет в системе специфическую функцию.
_________ - восприятие людьми друг друга, при котором членам аудитории различия не известны и не ощущаются ими (т.е. отсутствие социальной идентичности).
_________ - всеобъемлющая социальная система, включающая все прочие социетальные системы.
_________ - понятие, которое определяет понимание целого как нечто большее, чем совокупность его элементов.
_________ - процесс, в котором одновременно развивается и выражается способность мыслить.
_________ - процесс, содействующий изменениям и росту сложности систем
_________ - процесс, способствующий самосохранению системы
_________ - процессуальное понимание реальности как в основе своей? состоящей из отношений между отношениями, как это иллюстрируется в используемой в современной физике концепции «тяготения».
_________ - репликация в пределах системы различия между системой и ее внешней средой.
__________ (по Миду) - взаимное приспособление действий организмов.
__________ - взаимодействие людей друг с другом не только с помощью жестов, но также с помощью значащих символов
__________ - взаимодействие, выявляющее признаки стабильности и упорядоченности, анализируемые самим исполнением разговаривающих.
__________ - локально и эндогенно осуществляемое, естественно организованное, рефлексивно объяснимое, непрестанное практическое дело, всецело являющееся созданием участников, у которых нет перерывов, возможности уклониться от этого, и, следовательно, выступающее фундаментальным социологическим феноменом
__________ - механизм внутренней обратной связи собственных состояний системы, которые можно оценить или сравнить с другой информацией, получаемой в данной ситуации или хранящейся в памяти, что позволяет выбирать из диапазона действий, целенаправленно принимая в расчет собственную личность и поведение
__________ - средство повышения сложности системы, поскольку каждая подсистема может устанавливать с другими подсистемами различные связи.
__________ - тенденция к выработке структур.
__________ система - каждая система, которая в качестве своего базового элемента для самовоспроизводства порождает коммуникацию.
___________ - научная область, изучающая «остов знаний, которые люди называют здравым смыслом, ряд соответствующих процедур и соображений, благодаря которым члены социума придают обстоятельствам, в которых они оказываются, смысл, определяют свой способ действий в этих обстоятельствах и воздействия на них».
___________ - совокупность элементов или компонентов, которые прямо или косвенно образуют причинную сеть так, что в любой определенный период времени каждый компонент более или менее стабильно соотносится, по крайней мере, с несколькими другими.
___________ - социальные объекты, используемые для представления (или "обозначения", "замены") того, что согласно договоренности людей они будут представлять
___________ - функциональная система, например экономика, наука и законодательство, в пределах всеобъемлющей системы обществ
____________ - способность бессознательно ставить себя на место других и действовать, как они.
____________ есть «совокупность действий, направленных на удовлетворение потребности или потребностей системы»
_____________ - заданное социальное целое сложной групповой деятельности, в которой мы анализируем (в качестве элементов) поведение каждого из составляющих ее индивидов в отдельности
_______________ - деление общества на социальные слои
________________ был одним из студентов Парсонса, когда тот только начинал свою преподавательскую карьеру в Гарварде
________________- есть вид непредвиденного последствия, имеющий для определенной системы функциональный характер.
_________________ - это система, выполняющая функцию целедостижения, определяя системные цели и мобилизуя ресурсы для их достижения.
_________________- это система, берущая на себя функцию интеграции, контролируя системные элементы.
_________________- это система, выполняющая функцию поддержания ценностного образца, снабжая агентов нормами и ценностями, мотивирующими их к действию.
____________________ побуждают агентов к принятию или отрицанию объектов внешней среды или к поиску новых объектов, если доступные недостаточно удовлетворяют потребностным диспозициям.
____________________ функция, при которой система должна координировать взаимоотношения своих элементов и должна управлять отношениями трех прочих функциональных императивов (A, G, L)
____________________ функция, при которой система должна питать, поддерживать и возобновлять как мотивацию индивидов, так и культурные образцы, создающие и поддерживающие мотивацию.
____________________ функция, при которой система должна справляться с носящими случайный характер требованиями внешней среды
____________________ функция, при которой система должна уметь определять свои первичные цели и достигать их
____________________, по Мертону, определяются как «те наблюдаемые последствия, которые способствуют адаптации или приспособлению данной системы»
______________________ - структурированная, упорядоченная система символов, служащая ориентирами для агентов, интернализованными аспектами системы личности и институционализованными образцами в социальной системе.
______________________ — это система действия, которая выполняет функцию адаптации, приспосабливаясь и изменяя внешний мир.
______________________, по Мертону, организованная совокупность социальных отношений, в которых по-разному участвуют члены общества или группы
_______________________ - относительно самодостаточное сообщество, члены которого способны удовлетворять все свои индивидуальные и коллективные потребности и всецело существовать в его рамках
_____________________________ - организованная система ориентации и мотивации к действию индивидуального агента.
________________________— подсистема, выполняющая в обществе латентную функцию, передавая агентам культурные образцы (нормы и ценности) и разрешая их усвоение.
________________________— подсистема, выполняющая в обществе функцию интеграции, координируя различные элементы общества
________________________— подсистема, выполняющая в обществе функцию целедостижения путем преследования общественных целей и мобилизации для этого агентов и ресурсов.
_____________________— подсистема, выполняющая в обществе функцию адаптации к внешней среде через труд, производство и распределение.
_________________определяется как точка зрения, заключающаяся в том, что общество (или другие социальные структуры) имеет цели, или, направленность.
________________— важнейший представитель той точки зрения, согласно которой общество имеет две грани (конфликта и согласия) и социологическую теорию, поэтому следует разделить на две части — теорию конфликта и теорию согласия.
В каждой ассоциации те, кто занимает господствующие позиции, стремятся сохранить статус-кво, те же, кто находится в позициях подчиненных, ищут __________________
В__________________, после публикации таких книг, как «Социальная система», Парсонс стал авторитетнейшей фигурой в американской социологии.
Вебер в высокой степени разработал __________________, которые Коллинз видел еще одной ареной для конфликтующих интересов.
Восприятие - __________ стадия поступка, с помощью которого актор ищет и реагирует на стимулы, связанные с импульсом, в данном случае с голодом, а также определяет доступные способы его удовлетворения
Джеффри Александер и Пол Коломи определяют _________________ как «самокритичное направление функциональной теории, которое стремится расширить интеллектуальные горизонты функционализма, сохраняя его теоретическую основу»
Другой аспект творчества ________________— его интерес к интернализации как личностной стороне процесса социализации — отражает пассивность системы личности.
Конечный аспект теории конфликта Дарендорфа — отношение конфликтов к ____________
Конфликт выполняет _____________________функцию
Мертон также выдвинул понятие __________________, которые определял как последствия, которые не относятся к рассматриваемой системе.
На протяжении своей жизни _______________много занимался теоретической работой
Наиболее важная из структур социальной системы, имевших значение для Парсонса, —_______________
Но ______________________интерес к теории Парсонса возродился не только в Соединенных Штатах, но и во всем мире
Парсонс понимал ________________как главную силу, связывающую различные элементы социального мира, или, в его терминологии, системы действия.
Парсонс считает следующее: существует инвариантный набор ______________, необходимых (характерных) для всех систем
Первый тип — ________________, или «совокупности тех, кто занимает позиции с идентичными ролевыми интересами»
Первый элемент парадигмы эволюционных изменений — процесс ________________________
Преобладающим подходом среди социологов направления структурный функционализм признается _________
Проблема _________________для Парсонса чаще всего была связана с вопросом о том, почему действие небеспорядочно или структурировано.
Распределение и ________________— два фундаментальных процесса, необходимых для заданного состояния равновесия системы.
С ___________________структурно-функциональная теория стратификации была предметом серьезной критики
Теория рационального выбора, происхождение которой связано с _______ наукой
Характер одной части системы оказывает влияние, на _______________, которую могут принять прочие части.

"Скиннеров ящик" - специальная методика, при которой подопытное животное получает подкрепление:
Анализ П. Блау сильно отличается от версии теории обмена, которую выдвигал Дж. Хоманс:
Бихевиоризм - направление в философии человека:
В аспекте поведенческой психологии свои рассуждения Дж. Хоманс строит с разбора бихевиористской парадигмы Б. Ф. Скиннера:
В качестве самостоятельного методологического направления в социологии теория социального обмена оформилась в 50-60-х гг. прошлого века в США:
В окончательном виде Дж. Хоманс выделяет шесть главных постулатов (положений):
Возможности методологического подхода теории обмена полностью исчерпаны:
Главная формула Уотсона, воспринятая бихевиоризмом: "стимул- реакция" (S-R):
Дж. Хоманс отрицал точку зрения Э. Дюркгейма, согласно которой в процессе взаимодействия возникает нечто новое:
Общий смысл эмерджентности состоит в том, что с ее помощью описывается агрегат как целое, а не составляющие элементы:
П. Блау выделяет два типа социальной организации в зависимости от эмерджентных свойств:
П. Блау избирался президентом Американской социологической ассоциации:
Постулат агрессии-одобрения имеет два варианта:
Редукционизм - демонстрация того, как положения одной науки логически вытекают из более общих положений другой науки:
Эмерджентность - свойство социальных систем не сводимое к простой сумме ее элементов:

Власть (по Р. Эмерсону) - уровень потенциальных издержек, которые один действующий субъект способен заставить другого "принять", зависимость же подразумевает уровень потенциальных издержек, которые актор согласен взять на себя во взаимоотношении:
Два эссе Р. Эмерсона 1972 г. легли в основание его интегративной теории обмена:
Действующими субъектами, согласно макроуровневой теории обмена Р. Эмерсона, выступают и индивиды, и сообщества:
Л. Молм обнаружила, что власть прощения слабее власти наказания:
Максимизация - познавательная предпосылка, которая принята в экономической теории трансакционных издержек:
Максимизация - форма рациональности, которая предполагает выбор лучшего варианта из всех имеющихся альтернатив:
Нормативные подходы сфокусированы на социальном действии:
Послушание - действительное поведение людей в прямом контакте друг с другом, где каждый прямо и непосредственно вознаграждает или наказывает другого:
Послушание - слабая форма ориентации на собственный интерес:
Ричард Эмерсон - английский социолог:
Социальное поведение - обмен деятельностью, осязаемой или неосязаемой, более или менее вознаграждающей или сопряженной с издержками, между по крайней мере двумя лицами:
Т. Ямагиши, М. Гилмор, К. Кук стремятся к соединению теории обмена и сетевой теории:
Теория социальных дилемм уходит корнями в известную дилемму узника и опирается на связанные с этим исследования:
Формы органической и ограниченной рациональности дополняют друг друга:
Элементарное социальное поведение - такой тип поведения, которое нацелено на получение строго определенных результатов:

"Парадокс координации" был сформулирован Т. Гоббсом:
Дж. Коулмен был президентом Американской социологической ассоциации:
До работ Дж. Коулмена теория рационального выбора находилась в стороне от доминирующего направления социологической теории:
Зависть - перводвигатель процессов социального сравнения, на индивидуальном уровне обеспечивающий конформное и предсказуемое поведение, а на коллективном - наказание отклонений:
К психологической теории норм, далеко выходящей за рамки модели рационального выбора, Й. Элстер добавляет психологическую теорию:
Нормы - макроуровневые явления, возникающие на основе микроуровневого целерационального действия:
Обобщенный обмен как односторонняя передача ресурсов, возмещаемая лишь потенциально и не реципиентом, а третьей стороной, исследовался социальной антропологией:
Подходы Дж. Коулмена и Й. Элстера к решению проблем коллективного действия и норм в теории рационального действия совпадают:
Правило выбора из двух зол принадлежит К. Эрроу:
Предыстория теории общественного выбора восходит к XIX веку:
Работа "Логика коллективного действия" была написана К. Эрроу:
Работа Дж. фон Неймана и О. Моргенштерна "Теория игр и экономические поведение" посвящена преимущественно антагонистическим играм с нулевой суммой:
Теорема Эрроу утверждает невозможность выбора, соответствующего содержательным критериям совместного интереса или коллективного принятия решений, во всех случаях, когда принимаются минимальные условия равного и не ограниченного внешними условиями отображения индивидуальных функций полезности:
Теория общественного (социального) выбора - попытка расширения утилитаристской модели рационального выбора на область коллективного целеполагания:
Удар, нанесенный теоремой Эрроу по классическим утилитаристским идеям общественного выбора, был существенно усилен идеями М. Олсона:

Верны ли утверждения? А) «Общие принципы человеческого поведения» — часть процесса взаимодействия, который «является самостоятельной разновидностью социальных институтов, ранней по времени возникновения и базовой для большинства других социетальных институтов, имеющей свои организационные качества и принятые практики» В) Фундаментальные принципы, открытые благодаря анализу разговоров, позволяют нам понять позитивные (аплодисменты) и негативные (возгласы неодобрения) отклики на публичные выступления.
Верны ли утверждения? А) Блумер критиковал «социологистские» теории (особенно структурный функционализм), согласно которым поведение индивида определяется крупномасштабными внешними силами. В) Мид — не самый значительный мыслитель в истории символического интеракционизма, хотя его книга «Разум, самость и общество» — важнейшее произведение в русле данной традиции.
Верны ли утверждения? А) Бодрийяр полагает, что для постмодернистского мира характерно наличия симуляций. В) Постмодерн представляет собой эпоху в развитии человечества, для которой характерно качественное увеличение неопределенности весьма многих социальных реалий.
Верны ли утверждения? А) В работах теоретиков постмодернизма были радикализированы главные постулаты постструктурализма и деконструктивизма и предприняты попытки синтезировать соперничающие общефилософские концепции постструктурализма с практикой Йельского деконструктивизма, спроецировав все на современное искусство В) Проблема постмодернизма как целостного феномена современного искусства лишь в начале 80-х гг. была поставлена на повестку дня западными теоретиками, пытавшимися объединить в единое целое разрозненные явления культуры последних десятилетий, которые в различных сферах духовного производства определялись как постмодернистские
Верны ли утверждения? А) В работе «Зеркало производства» (1973) Бодрийяр доказывал, что марксизм — это зеркало консервативной политической экономии В) Бодрийяр сформулировал идею символического обмена как альтернативы и радикального отрицания экономического обмена, проанализированного Марксом.
Верны ли утверждения? А) В результате игры ребенок учится быть одновременно субъектом и объектом и приобретает способность формировать самость. В) На стадии ролевых игр ребенок не становится организованным целым, поскольку играет в набор отдельных ролей.
Верны ли утверждения? А) Говорящие обычно не реагируют на неодобрение явным образом, поскольку это лишь заостряет внимание на негативной реакции, а также замедляет или прерывает речь и может инициировать дальнейшие неодобрительные возгласы. В) Клейман считает, что продуцированные коллективом аплодисменты или неодобрительные возгласы похожи на выражение индивидуального согласия или несогласия в повседневном общении.
Верны ли утверждения? А) Для Баумана постмодерн – это определенное состояние ментальности, отличное от ментальности модерна. В) Постмодернистская социология, по мнению Баумана, должна быть в принципе отлична от современной социологии, ибо имеет дело с нерациональной культурой постмодерна
Верны ли утверждения? А) Другое направление этнометодологии занимается исследованием науки, в частности математики, астрономии, биологии и оптики В) Вторая разновидность этнометодологии— анализ разговоров, целью которого является «детальное понимание фундаментальных структур взаимодействия в процессе разговора»
Верны ли утверждения? А) И низшие животные, и люди способны производить жесты в том смысле, что действие одного индивида неосознанно и автоматически вызывает реакцию другого индивида. В) Мид называет бессознательные действия «незначащими» жестами, людей отличает именно их способность использовать «значащие» жесты, т.е. требующие со стороны актора размышления, перед тем как отреагировать.
Верны ли утверждения? А) Индивидуально принятое решение имеет место быть при зарождении проявлений недовольства потому, что такое поведение более приватно и с меньшей вероятностью вызовет неодобрение у аудитории, нежели явный возглас неодобрения. В) Возгласы неодобрения могут раздаваться и после одобрительной реакции в форме аплодисментов.
Верны ли утверждения? А) Мид ввел термин «символический интеракционизм» и написал несколько существенных для его развития статей. В) По мнению Блумера, и бихевиоризм, и структурный функционализм имели тенденцию к фокусированию на факторах (например, внешних стимулах и нормах), влияющих на человеческое поведение.
Верны ли утверждения? А) Национальные и иные культурные сообщества - значительные структуры в мировой системе глобального капитализма, как и экономическая стратификация этих сообществ и групповых образований (центральная, второстепенная и периферийная экономики), разделение труда, капитала и власти между ними и внутри них и классовые отношения в каждом отдельном сообществе. В) Практическое сознание - действия, которые акторы воспринимают как нечто само собой разумеющееся, не будучи способными, выразить свои действия словами
Верны ли утверждения? А) Неодобрительные же возгласы в большей степени являются продуктом наблюдения людей друг за другом. В) Величина паузы, как правило, указывает на то, что члены аудитории наблюдают за поведением других, перед тем как решить, будет ли уместной неодобрительная реакция.
Верны ли утверждения? А) Низшие животные должны полагаться на метод проб и ошибок, а это менее эффективный способ, чем человеческая способность обдумывать свои действия. В) Тогда как действие включает только одного человека, социальное действие включает двух и более людей.
Верны ли утверждения? А) Оставаясь живой областью социологии, этнометодология в последние годы испытывает «проблемы роста». В) Первоначальные научные разработки Гарфинкеля и его коллег проводились в обстановке, которая могла быть определена как социальный институт.
Верны ли утверждения? А) Патриархат - властные отношения, при которых женщины занимают подчиненное положение как работники, чей труд эксплуатируется и присваивается мужчинами В) Матриархат - властные отношения, при которых женщины занимают подчиненное положение как работники, чей труд эксплуатируется и присваивается мужчинами
Верны ли утверждения? А) По мнению Мида, институты только в самом широком и общем смысле должны определять, как следует действовать людям, и должны оставлять много пространства для индивидуальности и креативности. В) Мид определяет социальные институты как «организованные формы групповой или социальной деятельности»
Верны ли утверждения? А) Под симулякрами Бодрийяр понимает знаки или образы, отрывающиеся по смыслу от конкретных объектов, явлений, событий, к которым они изначально относились, и тем самым выступающие как подделки, уродливые мутанты, фальсифицированные копии, не соответствующие оригиналу. В) Под симуляцией Бодрийяр понимает знаки или образы, отрывающиеся по смыслу от конкретных объектов, явлений, событий, к которым они изначально относились, и тем самым выступающие как подделки, уродливые мутанты, фальсифицированные копии, не соответствующие оригиналу.
Верны ли утверждения? А) Принципиальное допущение, что люди обладают способностью мыслить, отличает символический интеракционизм от его бихевиористских корней. В) Индивиды в человеческом обществе не рассматривались как единицы, мотивируемые неконтролируемыми ими внешними или внутренними силами, или в рамках более или менее упорядоченной структуры, они рассматривались как мыслящие или взаимодействующие единицы, составляющие социальное целое.
Верны ли утверждения? А) Развитие голосовых жестов, особенно в форме языка, становятся наименее важным фактором, делающим возможным отличительное для человеческой жизни развитие В) В более широком смысле, «именно голосовой жест неповторимым способом обеспечил средство социальной организации в человеческом обществе»
Верны ли утверждения? А) Рассматриваемая разновидность этнометодологии исходит из предположения, что разговоры составляют фундамент других форм межличностных отношений. В) Эксперименты, «ломающие» привычный порядок взаимодействий, в социологической литературе часто называют кризисными экспериментами.
Верны ли утверждения? А) Реакции (аплодисменты или неодобрение) рассматриваются как результат либо индивидуального, независимо принятого решения, либо наблюдения за поведением членов аудитории. В) Если аплодисменты означают сближение аудитории и докладчика, то возгласы неодобрения — это сигналы отторжения.
Верны ли утверждения? А) С точки зрения Блумера, бихевиористы с их акцентом на подверженность поведения индивида влиянию внешних стимулов были психологическими редукционистами. В) Теория Фрейда, рассматривающая принуждение акторов такими силами, как «оно» или либидо, — пример такого рода психологических теорий, против которых выступал Блумер.
Верны ли утверждения? А) Символические интеракционисты также понимают разум не как предмет, физическую структуру, а, скорее, как длящийся процесс. В) Разум не связан с каждым понятием символического интеракционизма, в том числе с понятиями социализации, значения, символов, самости, взаимодействия и даже общества.
Верны ли утверждения? А) Символический обмен представляет собой замкнутый цикл получения и возвращения, отдавания и приобретения В) Для Бодрийяра символический обмен — более предпочтительная перспектива, нежели современное общество, слишком примитивное для теоретика.
Верны ли утверждения? А) Символический обмен приводит к утверждению «гиперреальности». В) Под гиперреальностью Бодрийяр понимает симуляции чего-либо.
Верны ли утверждения? А) Символическое насилие - «мягкая» форма насилия, которое применяется к социальному агенту при его соучастии В) Система структурного угнетения - система координат, образуемая векторами угнетения и привилегии, — в зависимости от классовой, расовой и этнической принадлежности, возраста, выбора привязанностей, семейного положения и местожительства
Верны ли утверждения? А) Сообщения о социологических исследованиях следует расценивать как «объяснения» и анализировать, подобно иным «отчетам». В) Последователи этнометодологии изучают «объяснения» социологов точно так же, как «толкования» непрофессионалов
Верны ли утверждения? А) Социальная дилемма - ситуация, имеющая особую побудительную структуру, предполагающую, что если все члены группы будут сотрудничать, все выиграют, тогда как для каждого индивида в отдельности более выгодно действовать независимо от других. В) Социальная дилемма - ряд индивидуальных и групповых реакций на притеснение: преодоление, отрицание, вызов, свержение, протест, сопротивление — как политику сопротивления, при которой индивидуальные и коллективные действия противостоят структурам и агентам господства.
Верны ли утверждения? А) Сторонники этнометодологии уделяют большое внимание анализу «объяснений», данных человеком, а также способам, какими эти «отчеты» воспринимаются и принимаются (или отклоняются) другими. В) Приверженцев этнометодологии интересует природа такого «объяснения», а более широко — практики истолкования
Верны ли утверждения? А) Структурализм — направление и интеллектуальное движение в современной (в основном континентальной) философской мысли В) Структурализм выступил под лозунгом объективности и научной строгости в гуманитарных науках и был воспринят как философский подход, соответствующий эпохе научно-технической революции.
Верны ли утверждения? А) Считается, что люди ведут себя определенным образом в полном соответствии с их биологической конституцией. В) С непрофессиональной точки зрения, смех — это абсолютно свободное проявление человека в процессе разговора.
Верны ли утверждения? А) Традиционные социологические исследования институциональных условий сосредоточиваются на рассмотрении их структуры, формальных правил и официальных процедур, стремясь объяснить осуществляемую в их рамках человеческую деятельность. В) Практические методы привлекаются людьми не только для свершения повседневных дел, но и для воспроизводства продукта в рамках института.
Верны ли утверждения? А) Центральным предметом анализа разговора является присущая ему самому стесненность в отношении того, что говорится, а не какие-либо внешние силы, сдерживающие беседу. В) Рассматривая разговоры, представители этнометодологии трактуют их так, как если бы они были автономными, отделимыми от познавательного процесса субъектов явлениями, а также исследуют более широкий контекст, в котором они происходят.
Верны ли утверждения? А) Эксперименты с нарушением привычного порядка проводились для того, чтобы продемонстрировать, каким образом люди упорядочивают свою повседневную жизнь. В) Эксперименты кажутся невинными, но иногда они приводят к весьма сильным эмоциональным реакциям, которые и показывают, насколько людям важно, чтобы выполнялись привычные, общепринятые действия.
______ — понятие в философии, означающее центральное свойство человеческого сознания: быть направленным на некоторый предмет
_______ - ведущее направление в американской психологии конца XIX – начала XX вв., в основе которого лежит понимание поведения человека и животных как совокупности двигательных и сводимых к ним вербальных и эмоциональных ответов (реакций) на воздействия (стимулы) внешней среды.
_______ - контекстообразующий фон процессов достижения понимания через коммуникативное действие, включает широкий диапазон невысказываемых предположений относительно взаимного понимания — предположений, которые должны существовать и обоюдно пониматься, для того чтобы произошла коммуникация.
_______ - один из способов, посредством которых организуется культура
_______ - точка зрения, в соответствии с которой одна группа навязывает свое понимание мира другим.
________ - направление в философии, которое исследует теорию и практику истолкования, интерпретации, понимания
________ - теория, концентрирующаяся на гендерных отношениях и оценивающая их место в структуре классовой системы современного капитализма, во многом потому, что теперь она приобрела глобальный масштаб.
_________ - базовый принцип марксистской социальной теории, предполагает, что материальные условия человеческой жизни, включая деятельность и отношения, создающие эти условия, представляются ключевыми факторами формирования человеческого опыта, личности, идей и социальных образований.
_________ - ментальные, или когнитивные, структуры, посредством которых люди действуют в социальном мире.
_________ - теории, рассматривающие, каким образом люди, в особенности дети (но также и взрослые, готовящиеся к вступлению в брак или к материнству), учатся исполнять эти жизненные роли в соответствии с гендерным сценарием.
_________ - теория, оценивающая мировой капитализм, взятый во всех его исторических фазах как единственную систему социологического анализа
_________ - теория, сторонники которой полагают, что женщины могут претендовать на равенство с мужчинами, поскольку человеку присуща способность сознательной духовной деятельности, а также потому, что гендерное неравенство — результат патриархальной и дискриминационной модели разделения труда.
__________ - обобщенная сложная система воззрений на социальную жизнь и человеческий опыт, предусматривающая в качестве отправной точки приоритет женщины.
__________ - поведение, удовлетворяющее социальным ожиданиям, предъявляемым к мужчинам или женщинам.
__________ - социальная теория, ставящая цель осмыслить значение понятия действия в общественных науках, учитывая при этом важность структурных элементов социальных институтов
__________ - теория, оценивающая закрепления неравенства как иерархические структуры, базирующиеся на несправедливых отношениях власти.
__________ - теория, провозглашающая, что для управления государством обществу требуются такие женские добродетели, как готовность к сотрудничеству, заботливость, пацифизм и неприятие насилия при улаживании конфликтов.
________________ есть результат процессов сотрудничества.
_________________ - многообразное философское направление, в котором можно выделить несколько аспектов, повлиявших на развитие социологической ориентации Мида
_________________, обнаруживаемое в поведении, становится осознанным, когда связано с символами.
____________________ - научная область, изучающая «остов знаний, которые люди называют здравым смыслом, ряд соответствующих процедур и соображений, благодаря которым члены социума придают обстоятельствам, в которых они оказываются, смысл, определяют свой способ действий в этих обстоятельствах и воздействия на них»
_______________________ - динамичный процесс формирования и приспособления информации к своим собственным потребностям
________________________ получил свои высокие степени в Чикагском университете, поэтому чаще всего его называют представителем Чикагской школы и символическим интеракционистом.
___________________________— это процесс «интернализации» актором коллективных обычаев сообщества (института).
__________________________— это способы, с помощью которых акторы истолковывают (описывают, критически осмысливают и идеализируют) конкретные ситуации
_________________________инициируются «утверждениями, вербально сконструированными с тем, чтобы подчеркнуть и выделить их смысл на фоне основной речи и сформулировать четкую заключительную фразу в выступлении»
_____________________дают возможность людям взаимодействовать с материальным и социальным миром, позволяя им называть, классифицировать и запоминать объекты, с которыми они сталкиваются.
_____________________изучила процедуру улаживания конфликтов, проводя исследования в рамках Калифорнийской программы, разработанной для урегулирования разнообразных споров
____________________определяется Мидом как процесс, как внутренний разговор человека со своим «Я», а не как объект.
_________________— часть разговора, цель которой заключается в том, чтобы «ясно и конкретно продемонстрировать понимание»
________________— это процесс выдвижения людьми «объяснений» для логического осмысления мира
В целом управление _________________нацелено на защиту от ряда неожиданных действий, таких как непроизвольные жесты, несвоевременное вторжение и оплошности, а также преднамеренные поступки, например затевание скандала.
Важнейшей единицей анализа в социальной теории Джорджа Герберта Мида выступает _____________
Важнейшим для ____________________является анализ практического социологического рассуждения, с помощью которого социальная деятельность оказывается объяснимой и упорядоченной.
Важность, придававшаяся символическими интеракционистами мышлению, отражается в их воззрениях на_________________
Власть (по _________) - уровень потенциальных издержек, которые один действующий субъект способен заставить другого "принять".
Вторая стадия поступка — ________________, с помощью которого актор ищет и реагирует на стимулы, связанные с импульсом, в данном случае с голодом, а также определяет доступные способы его удовлетворения.
Для рефлексивного интеллекта людей существенна их способность временно сдерживать действие, откладывать реакции на _____________________
Значащий символ представляет собой вид жеста, который может произвести только ________________
Именно в контексте _________________— непрерывных эпизодов интеракции, объединяющей конкретных акторов — социальная структура выполняет функцию ограничения личностных воззрений, определений ситуации и поведенческих возможностей и сценариев, связывающих и направляющих имеющую место интеракцию
Исследования культуры сосредоточиваются на _____________ взаимосвязанных проблемах
Коллинз рассматривает Гофмана в качестве ключевой фигуры в формировании____________
Мид максимально широко определяет _________________ как взаимное приспособление действий организмов.
Мид прослеживает генезис самости на __________________этапах развития ребенка
Мид рассматривает _________________в качестве самой «примитивной единицы» своей теории
Мид считает, что традиционная социальная психология в попытке объяснить социальный опыт шла от психологии_____________
Мид широко определяет ___________________ как «коллективный отклик сообщества» или «жизненные обычаи сообщества»
На самом общем уровне Мид использует термин ________________ для обозначения текущего социального процесса, предшествующего как разуму, так и самости.
Общий механизм развития самости находится в плоскости _____________________, или способности бессознательно ставить себя на место других и действовать, как они.
Одним из ключевых положений Гарфинкеля относительно этнометодов является мысль об их ________________________________________
Отличительной чертой_________________ была направленность на мыслительную способность акторов и их отношение к действию и взаимодействию.
Отличительным свойством _______________является способность индивида «вызывать в себе не просто единичный отклик другого, но отклик, так сказать, сообщества в целом»
Отслеживая ___________, мимические реакции и язык телодвижений, говорящие создают изречение, подстраивая его под слушателей.
Первая стадия поступка — стадия ___________, которая включает «непосредственный чувственный стимул» и реакцию актора на это побуждение, потребность сделать что-либо в этом отношении.
Положение ________________— это всего лишь два из множества различных невербальных действий, тесно связанных с вербальными.
Последняя фаза поступка, ____________, или совершение действия, которое удовлетворяет первоначальный импульс.
Прагматизм и ______________, особенно в теориях Дьюи и Мида, преподавались многим выпускникам
Пытаясь отрицать существование неизменных сил, принуждающих актора к действию, символические интеракционисты сосредоточились на изучении значений, символов, действий и ________________
Символы, используемые для обозначения социальных _________________, находятся среди важнейших усваиваемых людьми вещей.
Способность мыслить должна формироваться и совершенствоваться в процессе социального взаимодействия, что приводит символического интеракциониста к анализу специфической формы социальной интеракции —
Только благодаря значащим символам, особенно языку, возможно человеческое _____________
Третья стадия поступка — ________________, следующий шаг после того, как импульс обнаружен, а объект воспринят, состоит в том, что актор манипулирует объектом или, в более широком смысле, предпринимает в отношении него определенные действия
Функция_____________________ состоит в том, чтобы «сделать возможным приспособление среди индивидов, участвующих в некотором заданном социальном действии, в соотношении с объектом или объектами, с которыми связано действие»
Члены аудитории также способствуют продолжению рассказа, демонстрируя свое понимание, это выражается_________________________

Parole - движение, с помощью которого язык, любой код, любая система референции в целом становятся "исторически" созданными в качестве структуры различий:
В своем раннем творчестве в центр внимания Ж. П. Сартр помещал индивидуальную свободу:
Ж. Деррида заключает, что будущее "не следует ожидать или воссоздавать":
Ж. Деррида свойственно "поэтическое мышление":
Ж. Деррида стремится освободить театр от диктатуры зрителя:
Ж. Деррида считает язык упорядоченным и стабильным:
Ключевой фигурой постструктурализма и деконструктивизма является К. Маркс:
Логоцентризм - способ данности, предъявленности наличия в рамках западной философской традиции в целом:
Основным источником современного структурализма является филология:
П. А. Флоренский - русский православный священник, богослов, философ, ученый, поэт:
Понятие "presence" - краеугольный камень понятийного аппарата Ж. Деррида:
Семиотика - наука, исследующая свойства знаков и знаковых систем (естественных и искусственных языков):
Современный структурализм начался с творчества М. Годелье:
Ф. де Соссюр применял структурализм для изучения коммуникации:
Э. Гуссерль попытался переформулировать принцип самоочевидности сознания как смыслополагание интенциональной жизни сознания:

В 1980-е гг. М. Фуко был занят поисками выхода из постструктуралистской парадигмы представлений:
В книге "Воля к знанию" М. Фуко выступает за тиранию "тотализирующих дискурсов":
Власть, по М. Фуко, является институтом и структурой:
Главная цель исследований М. Фуко - выявление "исторического бессознательного" различных эпох начиная с Возрождения и по XX век включительно:
Для М. Фуко самое главное - подчеркнуть осознаваемость исторических процессов:
М. Фуко выступал за конвенцию автономности языка:
М. Фуко соглашается с утверждением, "что существует первичный и фундаментальный принцип власти, которая господствует над обществом вплоть до мельчайшей детали":
М. Фуко упрекал Ж. Дерриду в той метафизике, против которой последний боролся всю свою жизнь:
Понятие власти у М. Фуко имеет характер фатальной неизбежности:
Принцип паноптизма - принцип всеподнадзорности:
Проблема безумия является кардинальной для всей системы мышления и доказательств М. Фуко:
Структурализм М. Фуко был классическим:
Традиционную историю М. Фуко стремится заменить анализом поля симультанных различий и последующих различий:
У Мишеля Фуко была долгая творческая карьера:
Эпистема - некая структура прежде всех других структур:

В качестве примера гиперреальности Ж. Бодрийяр приводит Диснейленд:
В трудах Л. Альтюссера идеология рассматривается в качестве носителя структур социальных отношений:
Впервые статус философского понятия "постмодернизм" получил в книге Ж. Бодрийяра:
Гиперреальность - знаки или образы, отрывающиеся по смыслу от конкретных объектов, явлений, событий, к которым они изначально относились:
Ж. Лиотар связывал постмодернизм с ощущением изжитости основных принципов, на которых базировалась западная цивилизация:
Концепция символического обмена является стержнем теории Ж. Бодрийяра:
М. Фуко показал взаимосвязь между знанием и властью в гуманитарных науках и их практики, касающиеся руководства людьми:
Понятие постмодерна стало широко использоваться с конца 70-х гг. XIX в.:
Постмодернизм вырабатывает собственную модель видения реальности:
Постмодернизм стремился к определенности:
Постмодернисты констатировали опасность возникновения в новом обществе феномена "компьютерного отчуждения" людей:
Постструктурализм - интеллектуальное движение в Великобритании в начале прошлого века:
Постструктурализм - широко распространенное с 1960-х гг. интеллектуальное движение во Франции, происходящее от структурализма, но пересмотревшее его основные постулаты о языке и обществе как знаковых системах:
Симулякры подчеркивают различия между китчем и высоким искусством:
Симулякры укрепляют соотнесенность знаков:

Верны ли утверждения? А) В общем виде модернизация определяется как переход от традиционного общества к современному, которое, по мнению В. Федотовой, включает в себя, прежде всего коренное отличие от традиционного, т.е. ориентацию на инновации, преобладание инноваций над традицией, светский характер социальной жизни, поступательное (нециклическое) развитие, выделенную персональность, преимущественную ориентацию на инструментальные ценности, индустриальный характер, массовое образование, активный деятельностный психологический склад и т.д. В) Основополагающими категориями в теориях модернизации стали понятия «традиция» («традиционное общество») и «современность» («современное общество»).
Верны ли утверждения? А) Во второй половине 80-х гг. окончательно складывается концепция «модернизации в обход модернити» - модернизации при сохранении национальной культуры без жесткого навязывания обществу западных ценностей (А.Абдель-Малек, А.Турен, Ш.Эйзенштадт). В) С точки зрения неомодернизации, модернизация рассматривается как исторически ограниченный процесс, узаконивающий институты и ценности современности: демократию, рынок, образование, разумное администрирование, самодисциплину, трудовую этику и т.д.
Верны ли утверждения? А) Даже Дюркгейм исследовал влияние социальных фактов макроуровня на индивидов и индивидуальное поведение В) Немалая часть американской социологической теории XX в. утратила интерес к микро-макросвязи и характеризуется поляризацией микро- и макропозиций
Верны ли утверждения? А) До недавнего времени одним из крупнейших разногласий в американской социологической теории XX в. был конфликт между полярными микро- и макротеориями. В) Использование терминов «микро»- и «макро» предполагает наличие дихотомии, однако мы отдаем себе отчет в том, что существует континуум, варьирующийся в пределах микро- и макроуровня.
Верны ли утверждения? А) Идеи классиков социологической теории — Маркса, Дюркгейма, Вебера, Зиммеля — можно понять как выражение полярных микро- или макропозиций. В) Справедливо полагать, что Маркса интересует принудительное и отчуждающее влияние капиталистического общества на отдельных работников.
Верны ли утверждения? А) Исследуя манеры, Элиас обращает внимание на постепенной исторической трансформации множества самых привычных форм поведения, становящихся, как сказали бы теперь, цивилизованными В) Цивилизационные процессы можно проследить в прошлом, но они не существуют в настоящем и не продолжатся в будущем.
Верны ли утверждения? А) Как «микроэкстремистские» можно рассматривать немалую долю теорий, относящихся к символическому интеракционизму, и идеи Блумера В) Хотя наибольшее влияние Парсонс имел в области коллективистской теории, в его творчестве можно обнаружить отчетливую линию на интеграцию микро -и макропозиций.
Верны ли утверждения? А) Как подчеркивают социальные психологи, макросубъективный уровень исчерпывается «Я». В) Уайли говорит о длящемся процессе «возникновения», который связывает нижние уровни с верхними, и о процессе «обратной связи», который протекает по направлению от верхних к нижним уровням.
Верны ли утверждения? А) На макроуровне совокупная потребительская задолженность стала общественной проблемой, поскольку значительное и растущее количество людей становится должниками компаний, эмитирующих кредитные карты. В) К макроуровню относится и остается общественной проблемой также и та роль, которую играет правительство, потворствующее росту задолженностей из-за своей склонности к накоплению долга.
Верны ли утверждения? А) Несмотря на позднейшие утверждения Элиаса о необходимости преодолеть различение микро- и макроуровней, во «Власти и вежливости» такая позиция в целом не находит подкрепления. В) Сложность добиться интеграции при рассмотрении микро- и макроуровней отражает тот факт, что Элиас различает психогенетические и социогенетические исследования.
Верны ли утверждения? А) Общественные проблемы, как правило, затрагивают большое количество людей и общество в целом. В) Между личными неурядицами и социально значимыми проблемами существуют различные взаимосвязи
Верны ли утверждения? А) Определенные виды поведения запрещаются — не потому что вредно рациональное основание (мотив), а потому, что вызывают отвращение и неприятные ассоциации В) Один из важнейших аспектов, который связан и с более общими проблемами, заключается в том, что цивилизация предполагает изменение в способе контроля над побуждениями человека.
Верны ли утверждения? А) Поляризация микро- и макроориентаций — тенденция, ставшая характерной для большой части социологических теорий XX в. В) Хотя особенно бурное развитие в новом направлении наблюдалось в 1980-е и 1990-е гг., ученые и раньше обращались непосредственно к вопросу соединения микро- и макросоциологии.
Верны ли утверждения? А) Постмодернистская социальная теория - новая концепция постсовременности, говорящая, что мир настолько различен, что требует совершенно новых способов мышления В) Предсказуемый мир - мир без неожиданностей, в том числе без неожиданностей, возникающих из-за рискованных предприятий
Верны ли утверждения? А) Презентизм - непреднамеренная проекция структуры интерпретации, которая рождается из личного опыта историка или из контекста, на изучаемые аспекты прошлого. В) Постиндустриальное общество — это общество, в экономике которого в результате научно-технической революции и существенного роста доходов населения приоритет перешёл от преимущественного производства товаров к производству услуг.
Верны ли утверждения? А) Различные социологические концепты (например, экстернализация, объективизация, социализация, интернализация, социальный контроль) отражают разные аспекты диалектической взаимосвязи микро- и макроуровней. В) В своих ранних работах, посвященных данному вопросу, Джеймс Коулмен проявил интерес к взаимосвязи микро- и макроуровней.
Верны ли утверждения? А) Рефлексивность - одно из свойств некоторых отношений, когда каждый элемент множества находится в данном отношении к самому себе. В) Согласно концепции постиндустриального общества, история цивилизации делится на три большие эпохи
Верны ли утверждения? А) С ранних этапов существования западного мира по настоящее время социальные функции под давлением конкуренции все более и более дифференцировались В) По мере того как все большее число людей должно приноравливать собственное поведение к поведению других, паутина действий организовывается строже и точнее, чтобы каждое индивидуальное действие исполнило свою социальную функцию.
Верны ли утверждения? А) Сетевое предприятие - специфическая форма предприятия, система средств которого образуется пересечением сегментов автономных систем целей. В) Концепция информационного общества является разновидностью теории постиндустриального общества, основу которой положили З.Бжезинский, Д.Белл, О.Тоффлер.
Верны ли утверждения? А) Средства производства (по К. Марксу) – товары, обладающие формой, в которой вступают в производственное потребление. В) Информатизация общества способствует изменению фундаментального соотношения сознания и бытия.
Верны ли утверждения? А) Структурализм - применение структурного анализа к социальным явлениям, главным образом к явлениям культуры. В) Информационное общество - общество, в котором качество жизни, так же, как перспективы социальных изменений и экономического развития, в возрастающей степени зависит от информации и ее эксплуатации
Верны ли утверждения? А) Термин «модернизация» в переводе с английского означает осовременивание и обозначается наличием ряда характеристик, свойственных современному обществу В) Модернизационная парадигма была сформирована в середине ХХ века в условиях распада европейских колониальных империй и появления большого количества «молодых наций» в Азии, Африке и Латинской Америке.
Верны ли утверждения? А) Фигурации можно, прежде всего, рассматривать в качестве процессов. В) Фигурации — это социальные процессы, в которых люди «сплетены» друг с другом.
Верны ли утверждения? А) Финансовое перемещение - быстрое передвижение огромных денежных масс через национальные пропускные пункты. В) Теория постиндустриального общества (или теория трех стадий) появилась в 1950-1960-х гг. XX в.
Верны ли утверждения? А) Холокост - систематическое уничтожение евреев нацистским режимом В) Информатизация общества — процесс всемирной экономической, политической, культурной и религиозной интеграции и унификации.
Верны ли утверждения? А) Центральное значение в индустриальном обществе имеет социальный класс, а в обществе риска — риск и класс не являются невзаимосвязанными. В) Богатые государства выигрывают от рисков, которые они порождают, например, создавая и продавая технологии, способствующие предотвращению рисков или преодолению их неблагоприятных последствий, в случае если риски все же возникли
Верны ли утверждения? А) Экспертные системы - системы технического выполнения или профессиональной экспертизы, организующие обширные области материальной и социальной среды, в которой мы сегодня живем. В) Глобализация - совокупность национальных хозяйств, связанных друг с другом системой международного разделения труда, экономических и политических отношений, в мировой рынок и тесное переплетение их экономик на основе транснационализации и регионализации.
________ - процесс расширения взаимосвязей и усиление взаимовлияния между различными удаленными друг от друга регионами мира.
________ - философская (метафизическая) точка зрения, согласно которой действительность состоит из многих самостоятельных сущностей, не образующих абсолютного единства.
_________ (по Фуко) - особый тип интеллектуальной истории, способ соединения исторических сущностей в организованные и упорядоченные траектории, не являющиеся ни простым раскрытием их происхождения, ни необходимым осознанием их следствий.
_________ - состояние современной культуры, включающее в себя предпостнеклассическую философскую парадигму, допостмодернистское искусство, а также массовую культуру этой эпохи, относится к произведениям культуры (в искусстве, кинематографе, архитектуре и т.д.), отличающихся от модернистских продуктов культуры
_________ - термин для описания влияния Америки и ее норм, ценностей, структур и институтов на остальной мир.
_________ - товары, обладающие формой, в которой вступают в индивидуальное потребление капиталистического и рабочего класса
__________ (по Гидденсу) - институт, предполагающий использование для производства товаров неодушевленных источников энергии и машинного оборудования
__________ (по Гидденсу) - наблюдение за действиями подчиненного населения [в основном, но не только] в политической сфере.
__________ - движение, основанное на структуралистских представлениях, но в значительной степени, вышедшее за их рамки, создав особый способ мышления.
__________ - отрезок исторического времени, хронологически начинающийся с периода подрыва основ индустриального строя и простирающийся в будущее, относится к исторической эпохе, которую обычно считают следующей за эрой современности.
__________ - переключение с социальных структур на лингвистические структуры, кардинально изменившее характер социальных наук
__________ - способ развития, при котором основным источником производительности становится качественная способность оптимизировать сочетание и использование факторов производства на основе знания и информации
__________ - уверенность в надежности человека или систем относительно данного набора результатов или событий, где эта уверенность выражает веру в честность или любовь другого или в правильность абстрактных принципов (технического знания).
__________ наблюдение - способность чиновников наблюдать все, что ими контролируется.
___________ (по Гидденсу) – институт, который характеризуется товарным производством, частной собственностью на капитал, не обладающим собственностью, наемным трудом и вытекающей из этих характеристик классовой системой.
___________ - рыночная зависимость во всех измерениях жизни.
______________ была предложена модель микро-, макровзаимосвязей, в значительной степени сходная с теми, что были разработаны Александером
_______________-— это непрерывный эволюционный процесс, который Элиас, для удобства, стал рассматривать с периода Средневековья.
_________________ стремится доказать, что «все макроявления» можно свести «к комбинациям микрособытий»
____________________предложил понятие «новая "теоретическая логика" социологии»
____________________пришел к аналогичному выводу о том, что все работы, перенимающие парсоновское различение действия и порядка, в итоге неизбежно слабы на микроуровнях, особенно в области «знания социальных акторов как составной части общественных практик»
__________________отстаиваемого Коулменом подхода состоит в том, что исследователь стремится сосредоточиться сугубо на переходе от микро- к макроуровню
_________________уровень включает масштабные материальные явления: общество, бюрократия и технология.
_________________уровень охватывает масштабные нематериальные явления — например, нормы и ценности.
________________стали более сложными, дифференцированными, интегрированными и характеризуемыми инструментальным разумом.
________________сформулировал более интегративный подход, определяющий взаимообусловленность понятий микро и макро
_____________попытался преодолеть дистанцию между микро- и макроуровнем и вообще свойственную социологам тенденцию разграничивать индивида и общество
_____________— те, что влияют на индивида и его непосредственное окружение.
«Отличительной чертой современности», по мнению Хабермаса, а также большинства классических теоретиков, является, используя термин Хабермаса, _________________жизненного мира системой.
Большую роль в том, что люди увязают в долгах, играют ______________кредитных карточек, которые делают все возможное, чтобы распространить их среди как можно большего числа пользователей.
В середине _____________гг. Кемени призвал уделять больше внимания отличию микро- от макроуровня, а также способам их взаимосвязи.
Для предотвращения нового холокоста необходимы сильная ____________и плюрализм политических сил.
Если ключевую роль в процессе цивилизации играет _______________, то предметом рассмотрения во «Власти и вежливости» становятся изменения в способах социального подавления, связанных с таким ростом самоограничений.
Если предметом рассмотрения Вебера была ___________________, свойственная западному миру, то у Элиаса — это цивилизация стран Запада
Именно внимание к глобальным и автономным процессам является характерной чертой теории _______________________.
Когда имеется частная (королевская) монополия на военную силу и налоги, появляется основа для общественной монополии на эти ресурсы — т.е. для __________________.
Коллинз отбрасывает крайности ________________— как в плане мышления, так и действия (поведения), подвергая критике теории (например, феноменологию и теорию обмена), которые фокусируются именно на этом.
Многие социальные _____________, возникшие на «границе» между жизненным миром и системой за несколько последних десятилетий, можно объяснить сопротивлением колонизации и обеднению жизненного мира.
На наиболее общем уровне «________________» — просто термин для описания влияния Америки и ее норм, ценностей, структур и институтов на остальной мир.
Одним из наиболее заметных ученых, поднявших вопрос глобализации, был ___________________, который утверждал, что социальным теоретикам следует встать на «специфически глобальную точку зрения» и «трактовать глобальные условия как таковые».
По Элиасу, рост ____________________социальных функций играет ключевую роль в процессе цивилизации.
Понятие, сложившееся в конце XVIII в. в Западной Европе и к настоящему времени ставшее способом ценностной самоидентификации современного человечества в его многомерном отношении к природе, социуму, культуре и духовной жизни людей, - это
Порождая риски, развитая модернизация также создает _____________________, позволяющую ей подвергнуть сомнению саму себя и производимые ею риски.
Проблему американизации обычно не рассматривают как часть социальной теории, однако даже такого классического теоретика, как ___________________, заботил растущий «американизм» его времени.
Процесс проникновения информационных технологий во все сферы жизни и деятельности общества – это
С точки зрения Александера, _________теоретики должны выбирать либо коллективистские (макро-) позиции, либо индивидуалистский (микро-) подход.
Среди наиболее примечательных теорий ________________., преимущественно ориентированных на макроуровень, выделяют «культурный детерминизм» Парсонса, теорию конфликта Дарендорфа и макроструктурализм Питера Блау
Существует непосредственная связь между укреплением королевской власти и затем государством как контролирующими органами в обществе и параллельным развитием контролирующих установок __________________.
Существуют ________________главных направления работ, связанные с проблемой интеграции полярных подходов.
Существуют _____________измерения формальной рациональности
Тогда как американизация представляла малый непосредственный интерес для социальных теоретиков, ______________входит в первый ряд самых актуальных тем современной социальной теории.
Тогда как в классическом индустриальном обществе природа и общество были отделены друг от друга, в развитом индустриальном обществе природа и общество значительно ________________
Тогда как Маркс стремился к будущему миру содержательного и созидательного труда, Хабермас стремится к будущему обществу, характеризуемому свободной и открытой __________
У ________________уровни интеракции и социальной структуры определяются с субъективной точки зрения.
У ______________вызывали неприязнь макроподходы структурного функционализма и его тенденция превращать действующих субъектов в «остолопов».
Уайли выделяет следующие ______________________основных уровня анализа
Удлинение цепочек взаимозависимости соотносится не только с ужесточением контроля над аффектами, но и с возрастающей восприимчивостью людей по отношению к другим и ____________.
Центральный аспект теории ______________— проблема трудного положения индивида в железных тисках сложившегося рационального общества.

А. де Токвиль первым разработал концепцию индустриального общества:
Будущее, по Дж. Гэлбрейту, - конвергенция различных систем, представляющих собой разновидности индустриального общества:
В традиционном обществе XIX в. люди производили продукты самостоятельно:
Корпорация - коллектив специалистов-управляющих:
На социологическую концепцию Т. Х. Маршалла оказали влияние взгляды К. Маркса:
Планирование капиталистической экономики Дж. Гэлбрейт выводит из потребностей производительных сил:
По мнению Э. Тоффлера, развитие науки и техники осуществляется рывками:
По Т. Х. Маршаллу, главное значение в современном обществе приобретает классовая принадлежность:
Почти все люди в индустриальных обществах опосредованным образом зависят от индустрии:
Промышленная революция изменила техносферу и социосферу:
Р. Арон - крупнейший представитель социологической мысли XIX века:
Р. Дарендорф связывает социологию с индустриальным обществом:
Согласно Э. Тоффлеру в индустриальном обществе усиливается экономическая активность государства и экономика обретает плановый характер:
Социальные права - права на коллективные договоры в промышленности и на социальное страхование, выплаты по безработице, по болезни и т. п.:
Социальный гарантизм - общественный строй, при котором сохраняет свое значение государственное регулирование и развивается демократия:

Глобальная деревня - планетарная конфигурация, состоящая из нескольких информационных пунктов:
Дж. Нейсбит определял, что переход к информационному обществу осуществился уже в 1950-е годы:
О. Тоффлер в работе "Третья волна" рассматривает инновационные преобразования на модели "электронного коттеджа":
О. Тоффлер дает развернутую характеристику понятию информации:
О. Тоффлер сформулировал определение понятия "информационное общество":
Питер Дрюкер говорит об "обществе знаний":
По мнению М. Кастельса, действительно новым в современную эпоху являются новые сети информационных технологий:
Подсчет "информационных работников" важен для понимания иерархий в обществе:
Процесс технологизации порождает новые средства регуляции - информационные технологии:
Распространение информационных технологий привело к ряду негативных социальных последствий:
Существенное увеличение доли труда в информационной сфере может рассматриваться как возникновение информационного общества:
Телекоммуникационная революция распространяет свое влияние на производство, организацию, работу, отдых, политику, культуру:
Технология - функция информационного общества:
Функционализация социальных институтов - их оценка в общественном мнении как образований, которые обеспечивают достижение целей, и работа по реорганизации, повышающая эффективность этих институтов в обеспечении функции достижения социально значимых целей:
Электронный коттедж - организация жизненного пространства человека в новом информационном обществе: