Единоначалие - выбор альтернативы, осуществлённый руководителем в рамках его должностных полномочий и компетенции и направленный на достижение целей организации:
Запрограммированные решения - результат реализации определённой последовательности шагов или действий, подобных тем, что принимаются при решении математического уравнения:
Интуитивное решение - выбор, сделанный только на основе ощущения того, что он правилен:
Управленческое решение - принцип управления, при котором власть, право решения, ответственность и возможности контролировать процессы и отношения в организации предоставляются только одному должностному лицу:
Формализованное решение - результат выполнения заранее определённой последовательности действий:

Гибкость - принятое решение должно предоставлять возможность исполнителю проявлять инициативу и творчество при определении приемов и способов его реализации:
Законность - следование руководителя нормативно-правовым актам в рамках его компетенции, прав, полномочий, ответственности:
Правомочность - соответствие принимаемых решений законам РФ и ведомственным нормативным актам, регламентирующим деятельность организации:
Технология менеджмента рассматривает управленческое решение как процесс, состоящий из трёх стадий - подготовка решения, принятие решения, реализация решения:
Управленческое решение - результат конкретной управленческой деятельности менеджмента:

Делегирование полномочий освобождает руководителя от выполнения несвойственных рутинных функций, высвобождая время для решения важных и творческих вопросов:
Делегирование полномочий является целенаправленной формой повышения квалификации сотрудников и способствует использованию их профессиональных знаний и опыта:
Проблема - ситуация, представляющая собой препятствие к достижению целей, поставленных организацией:
Программа профессионально-психологической подготовки руководителя - организованная система мероприятий по оценке управленческих качеств руководителя:
Профессионально-психологический отбор - формирование внутренних психологических условий готовности и алгоритмов принятия управленческих решений в стандартных и, в основном, нестандартных ситуациях деятельности:

Виды
Возникновение устойчивой иерархической системы ценностей
Зарождение, развитие и становление мотива сотрудничества
Изменения в организме и психике ребенка
Инстинкт жизни и смерти
Информационные
Использование учителями коллективных форм учебной работы
Когнитивные теории мотивации
Коллективная учебная работа
Концепция А.Маслоу
Мотивация
Мотивация в гуманистической психологии
Мотивация как детерминация поведения
Мотивы включения в совместную учебную деятельность, осознаваемые учениками
Мотивы включения в совместную учебную деятельность, осознаваемые учителем
Мотивы, формируемые в совместной учебной деятельности
Основные теории мотивации
Основные элементы мотивационной сферы личности
Особенности мотивации в различные возрастные периоды
Особенности мотивации совместной деятельности
Осознание специфики учения на этапе выбора материала для совместных действий
Первичная
Перестановка в иерархической мотивационной системе ребенка
Период дошкольного детства
Период младшего школьного возраста
Период среднего школьного возраста (отрочество)
Период старшего школьного возраста
Потребности
Психоаналитические теории мотивации
Теория когнитивного диссонанса Л.Фестингера
Типы мотивации по А.Н.Леонтьеву
Упорядочивание, интегрирование всей системы потребностей их формирующимся мировоззрением
Уровни
Уровни познавательных мотивов
Уровни социальных мотивов
Учебная деятельность школьника
Учебная мотивация
Фаза влечений
Фаза интересов
Широкие познавательные мотивы
Широкие социальные мотивы
Этапы
Эффекты, связанные с возникновение и снятием когнитивного диссонанса

Автором теории, в соответствии с которой поведение человека определяется широким спектром потребностей и которые можно расположить в виде иерархической структуры: физиологические потребности; потребности в защите, безопасности; потребность в любви, причастности; потребность в уважении, признании достижений; потребность в самовыражении, - является
В поведении человека можно выделить две функционально взаимосвязанные стороны:
В современной психологии мотивация рассматривается как
Виды учебных действий ученика, направленные на анализ условий ситуации и постановку учебной задачи, называются
Виды учебных действий ученика, связанные контролем и анализом своей собственной деятельности, называются
Виды учебных действий ученика, связанные с преобразованиями изучаемого объекта, называются
Выбор из многих вариантов способа удовлетворения потребности или отказ от ее удовлетворения - это
Выделяются (по А.К. Марковой) следующие типы отношения к учению
Выработанный в психике механизм избегания ошибок, нередко любыми путями и средствами, носит название
Выработанный в психике механизм, отражающий потребность личности в достижение желаемого результата всеми доступными средствами, носит название
Данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий согласно определенной процедуре, - это
Закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях - это
Занятия спортом, вождение автомобиля или мотоцикла, занятия в столярной мастерской и т. п. - ради получения удовольствия от самого процесса деятельности (согласно А.Е. Личко) относится к типу увлечений
Изменение или функционирование системы, сопровождающееся появлением нового качества, - это
Интринсивная мотивация - это
К числу процессуальных моделей мотивации относится
К элементам мотивационной сферы личности относятся
Когнитивно-мотивационное состояние познавательного характера, которое связано с одной центральной потребностью, называется
Конечный итог процесса удовлетворения потребности, исполнения желания, намерения, достижения цели - это
Л. С. Выготский выделял в переходном (подростковом) периоде две волны (фазы) в развитии интересов:
Личностное развитие характеризует, прежде всего, преобразование
Модели мотивации, основанные на выяснении того, как ведут себя люди с учетом их воспитания и познаний, носят название
Мотивы, в отличие от потребностей
Направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней, носит название
Некоторое противоречие между двумя (или более) когнициями Фестингер называл
Неуспевающих учеников младших классов в большей степени интересует
Новые, нестереотипные, гибкие, перспективные, устойчивые - все это примеры качеств
О необходимости мотивирования сотрудников любой организации свидетельствует
Объем факторов, учитываемых в процессе мотивации или при ее анализе, называется
Ожидаемые конечные и промежуточные результаты тех действий ученика, которые ведут к реализации их мотивов, - это
Ориентация на разные способы взаимодействия с другим человеком характеризует такой вид мотивов учения, как мотивы
Ориентация учащегося на приобретение дополнительных знаний и затем на построение специальной программы самосовершенствования характеризует мотивы
Ориентация школьника на овладение новыми знаниями и способами их добывания относится к мотивам
Основным механизмом функционирования мотивации, с точки зрения большинства бихевиористов является стремление
Основными инстинктами, по мнению Фрейда, являются инстинкты
Основой активности индивида, обеспечивающей общую энергетизацию поведения, с точки зрения бихевиоризма, является
Основой мотивации поведения, по мнению Фрейда, является стремление
По данным лонгитюдного исследования И. М. Вереникиной, от 6 до 10лет возрастает число детей, мотивирующих свою учебную деятельность чувством долга (с 15% до 34%) и уменьшается число детей
Побуждения учащегося, вызванные осознанием определенных неудобств и неприятностей, которые могут возникнуть в том случае, если он не будет учиться (выговоры, угрозы родителей и т. п.) П. М. Якобсон назвал мотивами
Поведение, при котором происходит импульсивный отклик на стимулы, обладающие побудительной силой («валентностью»), вопреки заранее принятой цели, согласно К. Левина, называется
Подлинное изучение мотивации школьников возможно только
Понимание социальной значимости учения относится к мотивам
Понятие, введенное Л.С. Выготским для обозначения качественного своеобразия системы связей ребенка с социальной средой на каждом возрастном этапе его развития, называется
Понятие, обозначающее совокупность потребностей и мотивов личности, определяющих главный вектор ее поведения, - это
Предмет, который выступает в качестве средства удовлетворения потребности (по A.H. Леонтьеву), - это
При нейтральном отношении к учению у школьников наблюдается
Причинная обусловленность событий и явлений внешними и внутренними факторами называется
Противодействие учащегося любому воздействию со стороны других лиц - это
Процесс и результат приобретения человеком индивидуального опыта называется
Процесс побуждения к деятельности и общению для достижения личных целей или целей организации называется
Процесс приобретения знаний, навыков и умений в ходе учебной деятельности, направляемый познавательными мотивами и целями, - это
Процесс целенаправленной передачи общественного опыта; профессиональная деятельность педагога, направленная на передачу учащимся знаний, навыков и умений называется
Психические свойства индивида, определяющие направленность деятельности и поведения - это ____________ черты личности.
Развитию и становлению мотива сотрудничества в учебной деятельности предшествует и способствует
Рациональное объяснение человеком причин того или иного действия посредством указания на социально приемлемые для него и окружающих обстоятельства, побудившие его к выбору данного действия, носит название
Система побуждений, вызывающих активность индивида, определяющих направленность и характер его поведения и деятельности называется
Система побуждений, вызывающих активность учащегося и определяющих ее направленность и характер в учебной деятельности, носит название
Ситуативно возникающие и быстро сменяющие друг друга субъективные состояния, отвечающие изменяющимся условиям выполнения действий, называются (-ется)
Согласно А.К. Марковой, каждый уровень или тип отношения к совместной учебной деятельности характеризуется таким параметром, как
Согласно взглядам А. Маслоу, к чертам самоактуализированной личности следует отнести
Состояние нужды индивида в чем-либо - это
Специфический вид деятельности, в которой субъектом является ребенок, осуществляющий деятельность учения, - это
Стимул, раздражитель, сигнал - все это иначе называется
Стремление к новой, не слишком содержательной информации, не требующей глубокого осмысления и усвоения; потребность в легком общении со сверстниками, позволяющем обмениваться такой информацией (согласно А.Е. Личко) относится к типу увлечений
Стремление к познанию окружающей действительности называется
Существенной особенностью мотивации учебной деятельности младших школьников является
Теории мотивации, основанные на идентификации внутренних побуждений (потребностей), заставляющих людей действовать определенным образом, носят название
У младших школьников развивается смысловая ориентировочная основа поступка, которая выступает как
Увлечение модными сферами деятельности: спортом, художественной самодеятельностью, редким иностранным языком и т.п. - ради демонстрации своих успехов (согласно А.Е. Личко) относится к типу увлечений
Увлечение подростков историей, радиотехникой, музыкой, рисованием (согласно А.Е. Личко) относится к типу увлечений
Увлечения подростков А. Е. Личко делит на:
Учебные действия характеризуются разными качествами, среди которых выделяется следующие
Фактор, влияющий на принятие решения и формирование намерения - это
Форма выполнения учебных действий, характеризующая различные уровни их становления, может быть
Формирование мотива под влиянием внешних факторов называется мотивацией
Функцию этической оценки актуальных потребностей с позиций «можно - нельзя» или «хочу - надо» выполняет (согласно Е.П. Ильина)
Цели, реализуемые человеком, являются
Целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных форм сознания и поведения называется
Эмоциональные переживания, повышающие общий тонус организма, увеличивающие его активность и работоспособность, носят название _____________ эмоций.
Эмоциональные переживания, снижающие общий тонус организма, его активность и работоспособность, носят название ____________ эмоций.

Актуализировавшаяся потребность - потребность, порождающая то или иное эмоциональное отношение к отражаемым явлениям:
В бихевиоризме к мотивам относят условия внешней среды, если их восприятие предопределяет действия человека:
В классическом психоанализе мотивация человека основана на энергии возбуждения, вызванного потребностью:
Выработанное условное эмоциональное отношение к некоторому явлению распространяется по семантическим связям, охватывая родственные явления:
Главное в воспитании - убедить воспитуемого, что нечто значимое для него в мире изменится в зависимости от его отношений и поступков:
Динамика потребностей - способность актуализироваться и изменять свою напряженность, угасать и воспроизводиться вновь:
Мотивация человека обладает функциональной автономностью, независимостью от состояния организма:
Мотивы могут формироваться вопреки потребностям, подчиняясь принципу активности:
Наряду с четко оформленными потребностями существует множество более простых по своей организации мелких потребностей:
Переживание потребности является позитивной эмоцией:
Потенциальный мотив - мотив, который может организовать действие:
Согласно теории З. Фрейда, мотивация человека основана на энергии возбуждения, вызванного потребностью:
Функциональные мотивы - мотивы, вплетенные в деятельность, не преследующие конечного результата:
Эмоции оценивают события, обладая так же, как и мотивы функцией побуждения:

В деятельностном подходе операциональный и мотивационный компоненты рассматриваются в единстве:
В рамках теории атрибуции сформулированы способы, которыми учителя влияют на убеждения учащихся о том, что является причиной их успехов и неудач:
Важно подчеркивать значение способностей, а не усилий (или стратегий) учеников:
Гуманистическое обучение в большой степени опирается на внешнюю мотивацию:
Идея высокоинтенсивных переживаний ("пик-переживаний") - ключевая в теории Макклелланда:
К содержательным характеристикам мотивации учения относятся внутренние особенности учебной деятельности:
Мотивы, не связанные с учебной деятельностью могут оказывать положительное влияние на процесс и результат обучения:
Потребность в самовыражении никогда не может быть полностью удовлетворена:
Развитие внутренней мотивации учения происходит как сдвиг цели учения на внешний мотив:
С точки зрения Гецберга, для формирования мотивов учебной деятельности необходимо предоставление свободы выбора:
Следует концентрировать усилия на уменьшение тех страхов, которые мотивируют желание избежать достижения цели:
Согласно теории побуждения, человек хочет получить то, что ему приятно и избегает того, что ему неприятно:
Стремление к умелому и эффективному освоению мира лежит в основе мотивации обучения:
Существуют конфликты по типу "сближения - сближения":
Теория атрибуции базируется на положении о том, что у человека существует мотивация понять и объяснить свое поведение и его результаты:
Управление учебной мотивацией требует учета ее структурной организации, динамичности, возрастной обусловленности:
Успешность выполнения данного задания другими указывает на трудность задания:

Б. Г. Ананьев связывает кризис обучения в вузе с необходимостью в специализации:
Высокая степень принятия профессии обуславливает устойчивую учебную мотивацию:
Высокий уровень интеллектуального развития связан с положительными мотивационными тенденциями:
Достижение высоких уровней мотивации предполагает прохождение всех более низких:
Мотивация слабых студентов направлена в большей степени на достижение конечных целей учебной деятельности:
Одной из характеристик учебной мотивации является ее устойчивость:
Организация образовательного процесса влияет на учебную мотивацию:
Особенности мотивации - субъективный (психологический) фактор учебных достижений:
Прагматические мотивы более характерны для слабоуспевающих студентов:
Престижная мотивация - мотивация к самоутверждению в коллективе:
Профессиональные и познавательные мотивы являются основными в структуре учебной мотивации студента:
Содержание учебного предмета может мотивировать положительное отношение к его изучению:
Социальные мотивы входят в структуру учебной мотивации студента:
Специфика учебного предмета влияет на учебную мотивацию:
Среди социогенных потребностей наибольшее влияние на эффективность учебной деятельности оказывает потребность в общении:
Существенное влияние на успешность учебной деятельности оказывают сила мотивации и ее структура:
Чем младше школьник, тем меньше зависимость действенной мотивации от характера учебной ситуации и жесткости контроля учителя:

Активность личности детерминируется ее собственной целью или потребностью:
Внешняя активность отождествляется с познавательными процессами:
Динамический аспект компонентов мотивационной сферы связан с потенциалом активности субъекта:
Для актуализации потребности высокого уровня иерархии не обязательно удовлетворение потребностей более низкого уровня полностью:
Мотив, с точки зрения Х. Хетхаузена, задается целевым состоянием отношения "индивид - среда":
Мотивацию можно рассматривать и как структуру, и как динамический процесс:
Мотивация на успех относится к позитивной мотивации:
Нарушение биологического равновесия со средой является основным источником мотивации:
От мотивации зависит, как и в каком направлении будут использованы различные функциональные способности:
По мнению Х. Хетхаузена, цель всегда содержит ценностный момент:
Поддержание мотивации на стадии завершения действия связано преимущественно с оценочной функцией:
Потребность в самовыражении относится, по мнению А. Маслоу, к первичным потребностям:
Потребность в чувстве собственного достоинства входит в число основных потребностей человека:
Потребность является внутренним психическим состоянием:
Предполагаемая ценность удовлетворения или неудовлетворения, возникающего при вознаграждении, называется валентностью:
Согласно гедонистическим концепциям деятельность человека подчиняется принципу "минимизации положительных и максимизации отрицательных эмоций":
Содержательный аспект мотивационных компонентов заключается в репрезентации внешней отражаемой реальности:

Анализ причин снижения мотивации учения
Восприимчивость к усвоению знаний и способов работы
Выявление величины потребности и оценка вероятности ее удовлетворения
Диагностика потребностно-мотивационной сферы личности школьника
Динамические параметры
Знания
Изучение мотивации учения
Изучение мотивации учения школьников
Изучение одного вида направленности личности
Качественные параметры
Компоненты мотивационной сферы учения
Методика, основанная на регистрации вегетативных показателей эмоционального напряжения
Методы изучения трудности выбираемой цели
Мотивация совместной деятельности
Мотивация учения
Наиболее надежные методы для изучения мотивации учащихся
Неэкспериментальные
Неэкспериментальные методы
Обучаемость
Организационные
Организация определенной ситуации, в которой ребенок должен действовать
Особенности мотивации учения отстающих школьников
Постановка школьников в ситуации реального нравственного выбора
Приемы изучения мотивации совместной учебной деятельности школьников
Приемы изучения эмоций
Признаки отставания в учебной деятельности
Программа изучения мотивации
Проективные методы
Проявление пониженной обучаемости
Технические
Технологические
Трудности изучения мотивационной сферы школьников
Устный или письменный опрос
Учебная деятельность
Экспериментальные
Экспериментальные методы
Эмоции
Эмоциональный блок
Этапы психологического изучения и формирования мотивации учения

В методике «Светофор», разработанной в лаборатории Л.И. Божович выявляются
В основе интервью лежит
В процессе формирования учебной мотивации
В психологии установлено, что прерванное (внешними обстоятельствами) в ходе решения задание в большинстве случаев
Возникновение интереса к процессам каузальной атрибуции обычно связывают с работами американского психолога
Вопросы в анкетах типа «Почему Вы сделали так-то и так-то?», «Ради чего Вы поступили подобным образом?» называются
Выраженность побуждений, степень активизирующего и регулирующего воздействия мотивов на поведение и деятельность человека характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как
Главным приемом изучения эмоций педагогами является
Готовность к достижению предвосхищаемого результата действия характеризует установку
Группу отстающих школьников характеризует
Длительность сохранения мотивации через некоторое время и в разных ситуациях, в том числе в сложных и экстремальных условиях характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как
Добровольное принятие учеником на себя заданий повышенной трудности, наличие широкого спектра целей - все это характеризует аспекты, позволяющие психологу и педагогу оценивать состояние
Доведение работы до конца или ее постоянное откладывание; стремление к завершенности учебных действий или их незавершенность; преодоление препятствий или срыв работы при их возникновении; отсутствие отвлечений или постоянная отвлекаемость - все это характеризует _____________ целей.
Желание, предположение, замысел что-то сделать - это
Задания, где ученик должен письменно закончить такие, например, предложения: «Меня интересуют такие стороны учебной работы, как ...»; «В учебном предмете меня интересуют ...»; «Я предпочитаю выполнять трудные (легкие) задания, так как ...»; «Больше всего я люблю заниматься ...» - характеризуют
Заключение, суждение об ученике, его характеристика должны
Индивидуализированное отражение действительного отношения личности к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность, осознаваемое как «значение - для - меня» усваиваемых субъектом безличных знаний о мире, называется
Интенсивность, насыщенность (частота возникновения в единицу времени или на компонент учения) и устойчивость характеризуют эмоции по
Интерпретация субъектом причин, мотивов поведения других людей называется
К динамическим качествам мотивов принадлежит их
К стандартизированным методам оценки мотивации относятся
К числу аспектов, позволяющих психологу и педагогу оценивать состояние постановки цели у школьников, относится
К экспериментальным приемам изучения мотивации совместной учебной деятельности школьников относятся
Качественное разнообразие мотивационных факторов характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как
Количество и сила побуждений, действующих в одном направлении в определенный временной период, носит название
Легкость перехода от одного побуждения к другому характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как
М. В. Матюхина (1984) пришла к выводу, что для выявления наименее осознаваемых мотивов учения у младших школьников целесообразно использовать методики
Метод экспертных оценок основан на предположении о том, что
Методами, наиболее надежными для изучения мотивации учащихся и наиболее приемлемыми для учителя могут быть
Методика «Веселый-грустный» (Е.П. Ильин) предназначена для оценки
Методика «Определение у старших дошкольников сформированности внутренней позиции школьника» (Е.П. Ильин) рассчитана на возраст детей
Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича выявляет два класса ценностей
Многообразные проявления эмоциональной жизни человека делятся на аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения и
Мотив желательности общения носит название
Мотивационные тенденции, реализация которых блокирована внешними или внутренними преградами, проявляющиеся и закрепляющиеся в различного рода адаптивных поведенческих паттернах, называются
Мотивировка и мотив
Н. С. Копеина в результате исследования пришла к выводу, что нецелесообразно проводить обследования учащихся самим учителем по причине того, что
Наиболее популярным для исследования и диагностики потребностно-мотивационной сферы личности является такой классический проективный тест, как тест
Направленность мотивов на определенную сторону жизнедеятельности характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как
Неумение школьника поставить цель для нахождения лучшего способа действия или неумение ее достигать называется
Общее отношение к учению, как правило, достаточно хорошо фиксируется и обнаруживается по таким признакам, как
Одним из операциональных индикаторов, лежащих в основе оценки интенсивности и устойчивости мотивации, является
Опросник "ОТеЦ" (автор Сенин И.Г.) предназначен для выявления и оценки
Особый класс психических процессов и состояний, отражающих в форме непосредственных субъективных переживаний значимость для человека явлений и ситуаций, называется
Отражение в сознании человека предмета мотивации и способа его достижения характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как
Первым этапом в психологическом изучении мотивации учения должен быть этап
По данным М. В. Матюхиной, учителя оценивают мотивы обучения школьников
По качественным параметрам эмоциональные проявления делятся на
Подвижность связей, существующих между разными уровнями организации мотивационной сферы характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как
Полная и объективная оценка мотивации учащихся требует привлечения различных типов данных, характеризуемых буквами
Потребность в достижении - это тенденция
Предметом психологического изучения и анализа учебной мотивации (по мнению А.К. Марковой) должны в первую очередь быть такие компоненты мотивационной сферы ученика, как его
При анализе результатов заданий на выбор можно оценивать
При изучении психологических особенностей мотивации учащегося надо
Прием изучения мотивации, когда ученикам предлагается решить задачу, а после того как они ее решили, им даются свободное время и инструкция: можете заняться либо этой задачей, либо чем-нибудь другим, - называется
Прием изучения мотивации, при котором изучается то, как ученик ставит самостоятельные задачи и берет повышенные задания по своей инициативе, называется
Прием изучения мотивации, при котором учитель прерывает решение, уходит из класса, а через некоторое время возвращается и изучает, кто из детей продолжил решение, носит название
Прием, в котором ученикам предлагается решить задачу, а после того как они ее решили, им даются свободное время и инструкция: можете заняться либо этой задачей, либо чем-нибудь другим, называется приемом
Прием, когда в конце урока учитель дает задание, которое дети заведомо не успевают выполнить до звонка, а затем, не выражая своего отношения к завершению задания, говорит ученикам, что урок окончен и они могут заниматься чем хотят, - носит название
Психическое состояние, вызванное какими-нибудь сильными ощущениями, впечатлениями, - это
Радость, удовлетворение, уверенность, гордость, достоинство, удивление, конструктивное сомнение - все эти эмоции относятся к типу
Различие между достижениями и притязаниями ребенка на дальнейшие достижения получило название
Различие между реальными достижениями и притязаниями ребенка на дальнейшие достижения получило название
Ранговая упорядоченность строения каждого из уровней организации мотивационной сферы, взятого в отдельности, характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как
Распространенность существующих мотивов на целый ряд видов деятельности характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как
Сводная психологическая характеристика учителем мотивации учения школьников включает в себя
Складывающееся на основе опыта устойчивое предрасположение к определенной форме реагирования - это
Совокупность психодиагностических методик, использующих вопросы, адресуемые испытуемым, носят название
Совпадение личных целей (мотивов) с общественными или с мотивами других людей - это
Сознательная, основанная на опыте человека психологическая связь его с различными сторонами объективной реальности, выражающаяся в его действиях, реакциях и переживаниях - это
Способность к усвоению новых знаний и формированию на их основе новых навыков и умений называется
Стимульным материалом в методике «Веселый/грустный» является (ются)
Страх, обида, досада, скука, беспокойство, унижение - все эти эмоции относятся к типу
Структурно организованный набор письменных вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования, называется
Тест «Несуществующее животное» диагностирует
Убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться (в методике Рокича) характеризует ценности
Убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации (в методике Рокича) характеризует ценности
Уровень самооценки в методике, разработанной Е.И. Савонько (1972), определяется
Характеристика поведения, указывающая на интенсивность и авторство усилий человека (психических и физических), направленных на достижение цели, - это
Целенаправленное, систематическое восприятие исследуемого объекта, на основе регистрации избранных единиц, характеризующих особенности изучаемого явления - это
Эмоции отличаются по таким динамическим параметрам, как
Эмоциональная положительная или отрицательная окраска характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как
Эмоциональные переживания, повышающие общий тонус организма, увеличивающие его активность и работоспособность, называются
Эмоциональные переживания, снижающие общий тонус организма, его активность и работоспособность, например, состояние подавленности, тоски, отчаяния, грусти и т.п., носят название
Эффект, проявляющийся в навязчивых повторяющихся (персеверирующих) нереализованных действиях, носит название эффекта

"Львов" характеризует обостренная рефлексия в самосовершенствовании:
В методике КМ предъявляемые ситуации компонуются по их общепринятому смыслу:
В практике психодиагностики по локусу контроля судят о когнитивном стиле, например, в процессе обучения:
Возможность проявления проекций усиливается при неопределенности стимульного материала:
Динамическая сторона мотивации обращена к характеру, а содержательная - к темпераменту:
Динамическая сторона мотивации формируется раньше, чем содержательная:
Методика КМ используется для диагностики индивидуальных различий мотивации:
Мотив взаимодействия - "да - нет" связан с взаимным отрицанием внутреннего и внешнего:
Мотив позитивного личностного ожидания относят к мотивации отношения:
Познавательный мотив относят к мотивации достижения:
Прямой подход в диагностике мотивации основан на собственных суждениях испытуемого, который имеет представление об истинной цели исследования:
Результаты применения методики КМ позволяют сделать предварительное заключение об основном типе интеллектуальной стратегии:
Рисковость - склонность к принятию планов, решений, которые могут привести к неудаче, опасности:
Самомобилизация обязательно требует волевого усилия:
Субъектная стратегия характеризуется тенденцией к объективации поведения:
Экстернальные способы характеризуются податливостью человека к воздействиям извне:

В комплексное обследование готовности к школе традиционно входят методики на определение мотивационной готовности к обучению:
В мотивации старшеклассников существуют половые различия:
Для диагностики уровня мотивации младших школьников часто используют метод создания ситуации выбора:
Для старших подростков характерно стремление утвердиться в собственном мнении в большей мере, нежели во мнении окружающих:
Доминирующая мотивация учения диагностируется по наибольшему количеству баллов:
Жизненно важные потребности и необоснованные желания часто имеют для ребенка раннего возраста одинаковую значимость:
Мотивы достижения успеха и избегания неудачи появляются в предшкольном возрасте:
Наиболее сильным стимулятором для дошкольника является поощрение:
Негативная фаза у мальчиков наступает раньше и протекает менее бурно:
Потребностная доминанта, по мнению Л. И. Божович, определяет направленность ребенка на определенный объект:
Принимаемые решения и формируемые мотивы приобретают у школьников все большую социальную направленность:
Ради достижения желаемой цели старшие дошкольники могут выполнять работу, не вызывающую у них интереса:
Реально действующим мотивом является получение высокой отметки или похвалы:
Структура мотивационной сферы ребенка 2-3-х лет характеризуется значительной устойчивой иерархией:
Тест "Мотивационная готовность", разработанный А. Л. Венгером, диагностирует внутреннюю позицию школьника:
У слабо успевающих школьников начальных классов мотив достижения выражен значительно хуже:
Умение различать степень затруднительности достижения цели появляется к семи годам:

Актуализация потребности во взаимопонимании положительно влияет на активность в поиске средств самовыражения:
Выбор вуза является первичной формой избирательно-положительной профессиональной мотивации:
Выполнение методики УСЦД предполагает попарное ранжирование ценностей:
Индекс 40 соответствует высокому уровню дезинтеграции в мотивационно-личностной сфере:
Индекс расхождения "Ц-Д" - индикатор блокады ценностно-смысловых образований:
Интегральный показатель методики равен сумме расхождений по модулю для всех двенадцати понятий:
К группе профессий "человек - художественный образ" относятся все творческие специальности:
Методика "Дифференциально-диагностический опросник" направлена на изучение творческих способностей:
Методика А. А. Реана и В. А. Якунина построена на ранжировании списка мотивов:
Методика ДДО используется при профориентации подростков и взрослых:
Мотив "Выполнять педагогические требования" относится к группе контекстно-тактических мотивов:
Мотивация совместной деятельности может быть продиагносцирована с помощью метода наблюдения:
Набор материалов для проведения упражнения "Пойми меня" готовится на каждого участника:
По познавательной мотивации студентов можно диагностировать развитие внутренней позиции по отношению к учебной деятельности:
Познавательные мотивы относятся к группе внутренних мотивов:
Прагматические мотивы поступления в вуз относятся к группе внутренних мотивов:
Состояние внутреннего конфликта, по мнению Е. Б. Фанталовой, - разрыв между потребностью в достижении значимых ценностей и возможностью их достижения в реальности:

Виды воздействий на мотивационную сферу учащихся
Задания и упражнения, применяемые учителем для воздействия на мотивационную сферу учащихся
Методы активизации и развития мотивации учения
Некоторые основные развивающие педагогические задачи
Организация учебной деятельности
Подбор состава группы
Потребности, которые необходимо учитывать при подаче учебного материала
Приемы деятельности учителя, способствующие формированию мотивации учения в целом
Содержание учебного материала
Специальные приемы на упрочение отдельных сторон мотивации
Стиль педагогической деятельности учителя
Тренинг внутренней мотивации
Тренинг мотивации достижения
Тренинг причинных схем
Условия мотивации совместной учебной деятельности
Условия формирования мотивов учения у школьников
Успех, объясняемый внешними факторами
Успех, приписываемый действию внутренних факторов
Факторы успешной деятельности тренинга внутренней мотивации
Факторы успешности тренинга мотивации достижения
Факторы, влияющие на причинные схемы учащихся
Факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности
Формирование мотивации на отдельных этапах урока
Формирование мотивации совместной учебной деятельности школьников
Формирование мотивации учения школьников
Формирование учителем мотивации совместной деятельности
Формы взаимодействия детей в совместной учебной работе
Этап вызывания исходной мотивации
Этап завершения урока
Этап подкрепления и усиления возникшей мотивации
Этапы развития мотивации совместной учебной деятельности
Этапы формирования мотивации
Этапы, составляющие изучение раздела или темы учебной программы

(По А.К. Марковой) сообщение, почему и для чего учащимся нужно знать данный раздел программы, какова основная учебная задача данной работы - это задача этапа
_____________ часть рекламных воздействий, их общий эстетический фон и форма обращены на существующие мотивационные отношения человека и пытаются переключить их на новое содержание.
А.К. Маркова и соавторы отмечают, что изучение каждого раздела или темы учебной программы должно состоять из трех основных этапов:
Безусловный раздражитель, вызывающий биологически значимую реакцию, при сочетании которой с предваряющим ее действием индифферентного стимула вырабатывается классический условный рефлекс, называется
Более всего способствует (ют) формированию мотивации учения
В 1976 г. В.К. Вилюнасом изложена концепция, восстанавливающая представления об эмоциях как о субъективной форме
В интересах развития учебной мотивации учебный материал должен подаваться в такой форме, чтобы
В исследовании Н. А. Курдюковой выявлено, что
В исследованиях психологов выявлено, что
В ряде стран отметки
Вера в счастливый или, напротив, несчастный случай как основной фактор и успешных, и неуспешных результатов - это
Взаимодействие и сочетание различных побудительных сил - это
Вследствие неудачи может возникнуть не только агрессия, но и удивление, вина, стыд, а вследствие успеха -
Гипотеза "фрустрация - агрессия" означает не что иное, как гипотезу "огорчение - ____ ", т.е. переключение эмоции, вызванной неуспехом или лишением, на предполагаемую их причину.
Главное в воспитании - это убедить лицо, которому оно адресовано, что нечто значимое для него в мире изменится или не изменится в зависимости от его отношений и ________ .
Главным "воспитателем" в случае обусловливания является
Движущая сила и причина каких-либо психических изменений называется
Двучленное строение воспитательных воздействий предполагает наличие в них частей
Детерминация поведения физиологическими нуждами и средовой стимуляцией называется _________ мотивацией.
Деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта называется
Для развития мотивации учения в середине урока учителем может быть использовано
Другое название стимула -
Заставить задуматься об услышанном и обеспечить, в конечном счете, возникновение нового мотивационного отношения призвана такая часть (составляющая) воспитательного воздействия, как
Из-за отсутствия непосредственных эмоциогенных событий мотивационное __________ специально организуется другими людьми или социальными институтами.
Изменение субъективного отношения к условному раздражителю означает
Инициация индивидом поведения с намерением вызвать изменение в своем окружении по мнению Ричарда Де Чармса есть
Исследования в школе К. Левина показали, что намерение относительно достижения некоторой отсроченной цели способно приобрести признаки
Источник активности, направленной на объект называется
К вариантам «вызывания» исходной мотивации в начале урока относятся
К основным психологическим механизмам мотивации человека по В.К. Вилюнасу принадлежат механизмы
Каждый раз, когда взрослый, потеряв веру в эффективность воспитательных разъяснений, шлепает ребенка по рукам за игру с недозволенными предметами или припасает лакомство для того, чтобы смягчить неприятное впечатление от предстоящей медицинской процедуры, его действия рассчитаны на эффекты
Как отмечает А. К. Маркова, мотивация, определяемая главным образом новой социальной ролью ребенка (был «просто ребенок», а теперь школьник),
Механизм, когда запечатляемые индивидом предметы приобретают абсолютное, функционально независимое мотивационное значение, называется механизмом
Мотивационный этап (согласно А.К. Марковой) состоит из следующих учебных действий
На основе сравнения различных курсов тренинга мотивации достижения руководства «Обучение мотивации достижения» А. Алшулер, Д. Тэйбор и Дж. Макинтайр выявили шесть последовательных этапов актуализации и усвоения мотива, первым из которых является
Настойчивое желание, устремленность к чему-нибудь - это
Обобщенная формула мотивационно-воспитательных воздействий, имеющих вид "если..., то я..." с дальнейшим указанием аргумента, предполагает, что данные аргументы имеют для воспитываемого лица _____________ значение.
Обстоятельство, способное быть основанием для чего-нибудь, называется
Обусловленность поведения, непосредственно не выводящуюся из нужд организма и воздействий среды называется ___________ мотивацией.
Общий смысл программы формирования мотивации состоит в том, чтобы переводить учащихся с уровней отрицательного и безразличного отношения к учению к зрелым формам ________ отношения к учению - действенному, осознанному, ответственному.
Один из вариантов мотивационного опосредствования представлен в концепции А.Н. Леонтьева феноменом "сдвига мотива на ____________.
Одной из причин различий в предрасположенности эмоций к следообразованию является их
Онтогенетическое развитие биологической мотивации происходит благодаря приобретению изначально индифферентными воздействиями способности вызывать активность индивида, благодаря механизму
Определенный круг действий, возложенных на кого-либо и безусловных для выполнения, называется
Основными факторами (по мнению А.К Марковой), влияющими на формирование положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности, являются
Отражение семантических связей, которым в человеческой психике подчиняются процессы обусловливания, формируется не вследствие индивидуального освоения физической среды, а в результате присвоения языка, знаний и других форм общественно-исторического
Оценка учителем учащегося повышает его мотивацию, если
По В.К. Вилюнас, процесс и результат приобретения предметами (событиями) мотивационного значения вследствие их сопряженности (близости) с предметами, уже имеющими такое значение - это
Потребность в совершении каких-то определенных действий в определенной ситуации; автоматическое действие; адаптация к воздействию какого-то фактора - это
Похвала учителя стимулирует ученика лишь в тех случаях, когда
Предписывающая составляющая воспитательного воздействия, указывая как на предмет, так и на должное к нему отношение имеет части
При коррекционной работе надо начинать с таких ее целей, которые
Приобретение мотивирующих функций воспитательных воздействий со стороны других людей и самого человека вследствие их близости и опоры на уже имеющие такое значение для человека предметы (явления, ценности и т.п.) называется
Приобретение целью и ведущими к ее достижению действиями самостоятельной побуждающей к ее достижению функции носит название
Причинная схема, обладатели которой искренне убеждены, что вероятность тех или иных последствий их действий и поведения в целом не зависит от того, что они делают, получила название феномена
Процесс и результат соотнесения требований действительности, ее условий и своих возможностей, формирование на этой основе осмысленного отношения и занятие определенной позиции по отношению к внешней реальности и самому себе - это
Процесс формирования мотива при опоре на внутрение факторы (потребности, влечения, желания) называется _____________ мотивацией .
Процессы мотивационного опосредствования предполагают
Процессы мотивационного опосредствования протекают
Процессы обусловливания в человеческой психике осложняются из-за разнообразия
Работа учителя, направленная на упрочение и развитие мотивационной сферы, включает в себя актуализацию уже сложившихся у школьника ранее позитивных мотивационных установок, а также коррекцию _________ мотивационных установок.
Рассудочные суждения и оценки, обусловленные эмоциональными переживаниями тех или иных результатов и достижений в учении, - это
Результаты исследований показывают, что наибольшая эффективность тренинга мотивации достижения наблюдается обычно у учащихся
Рефлексивно-оценочный этап (согласно А.К. Марковой) связан с
Руководство «Обучение мотивации достижения» А. Алшулера, Д. Тэйбор и Дж. Макинтайра содержит адресованные школьным учителям практические рекомендации по
Ситуации выбора, применяемые для развития учебной мотивации, весьма благоприятны, потому что они
Слова «Вследствие одного того, что мы видели какую-либо вещь в аффекте удовольствия или неудовольствия, мы можем ее любить или ненавидеть", характеризующие механизм обусловливания, принадлежат
Совокупность практически усвоенных знаний, навыков или умений называется
Современные исследования показали, что выработанное условное эмоциональное отношение человека к некоторому явлению как бы распространяется по ________ связям, охватывая родственные в том или ином отношении явления.
Согласно В.К. Вилюнасу, ведущие эмоции направлены на непосредственно мотивационно значимые явления и возникают
Согласно В.К. Вилюнасу, эмоциональное переключение является универсальным механизмом ситуативного развития
Согласно выдвинутой В.К. Вилюнасом концепции мотивации эмоциональные переживания являются единственным представителем
Соответствие напряженности и силы мотивов у субъектов, занятых совместной деятельностью, понимание мотивов друг друга носит название
Становлению адекватной самооценки и уровня притязаний ученика способствуют
Теоретическая аргументация феномена эмоционального переключения (по В.К. Вилюнасу) состояла в предложении различать виды эмоций
Тяга к чему- или кому-либо без отчетливого понимания ее причины называется
Универсальный механизм ситуативного развития мотивации, при котором производные эмоции, развивающиеся из ведущих способствуют коррекции отношения человека к тем или иным событиям, явлениям, называется
Упражнения на целеполагание школьников в учении (по мнению А. К.Марковой) позволяют школьнику
Упражнения по снятию тревожности и напряженности составляют основу ____________ тренинга.
Уровень поставленной человеком цели или очередного достижения называется уровнем
Учащиеся с низкой мотивацией достижения при объяснении неуспеха, как правило,
Учащиеся, объясняя свои действия, как правило,
Эмоциональное переключение заключается в том, что успех или неудача сами по себе вызывают эмоцию (радость, огорчение), которая, подчиняясь отражаемым причинным связям, возбуждает другие

Автор концепции о внешнем и внутреннем локусе контроля - Дж. Роттер:
Для коллективистской направленности соревновательного мотива характерна успешность выступления и в командных, и в личных соревнованиях:
Закон Йеркса - Додсона гласит, что чрезмерная стимуляция приводит к замедлению скорости научения:
Измерение силы мотива строится на субъективных оценках, выявляемых с помощью различных опросников:
Люди с высоким интеллектом часто испытывают трудности в выборе целей и средств их достижения:
На процесс формирования мотивации не влияют этнические и национальные особенности:
Неясность цели, ее неконкретность повышает мотивацию достижения:
Оптимум стимуляции зависит от трудности задачи:
Отсутствие регулярных опросов с отметками чаще снижает учебную мотивацию:
Подражание создает основу для групповой мотивации и группового поведения:
Подражание является одним из психологических механизмов формирования мотивации:
При интропунитивной форме реагирования на неудачи у человека возникает агрессивная реакция, направленная на внешние объекты:
При средней дистанцированности достижимости от потребности наблюдается наибольшая сила побуждения:
При экстрапунитивной форме реагирования на неудачи действия продолжают осуществляться даже тогда, когда они уже не целесообразны:
Проблемность создается за счет противоречий в изучаемом материале:
Сила мотива и эффективность деятельности зависят от того, насколько ясно осознается человеком цель, смысл деятельности:
У интровертных детей, по сравнению с экстравертными, эффективность деятельности повышается при порицании:

В 14-15 лет профессиональные интересы характеризуются высокой изменчивостью, слабо интегрированы, не связаны с психологическими особенностями личности и являются в основном познавательными:
В широком смысле интерес - познавательная потребность:
Интерес к коллекционированию появляется в младшем школьном возрасте:
Квазипотребности - ненастоящие потребности, которые обладают такой же побудительной силой, как и настоящие:
Моделирующие методы Макклелланд рассматривал как эффективное средство повышения мотивации достижения:
На тренинговых занятиях участники обсуждают обнаруженные собственные поведенческие стратегии:
Один и тот же стимул при его правильном применении одинаково влияет на мотивацию разных учеников:
Одним из обязательных условий успешности коррекции мотивации является подбор заданий, выполнение которых связывается с успешностью:
Познавательный интерес и внимание взаимосвязаны:
Предлагаемые школьникам проблемные ситуации должны находиться в зоне их реальных учебных возможностей:
Регулярное удовлетворение потребности создает положительное отношение (интерес) к объекту или деятельности, удовлетворяющим потребность:
Ролевая гибкость влияет на качество синхронизации совместных действий:
Стимул - внутреннее побуждение человека к активной деятельности:
Стимул - целесообразное, относительно соответствующее изменяющимся условиям установление равновесия между средой и организмом:
Стратегии - часто повторяющиеся способы построения действия:
Учебный интерес формируется на фоне обязательного усвоения учебного материала:
Частое ощущение неудачи может привести к диссоциации между собственными действиями и полученными результатами:

Аргументация - угроза позволяет лучше увидеть в требовании социальный смысл:
В отличие от негативизма как черты личности, упрямство возникает ситуативно:
Если решение приходит в результате навязывания, то оно хуже воспроизводится и больше контролируется:
К основным характеристикам авторитетности суггестора относятся его социальный статус и принадлежность к референтной для суггерента группе:
Конформность называют внутригрупповой суггестией:
Мотивационно-целевой резонанс - перевод общественно значимых целей в личностно значимые:
Открытость цели внушения характерна для косвенного внушения:
Под условиями достижения цели подразумеваются затраты усилий и времени:
При внушении в коллективе большое значение имеет численный состав группы:
При использовании "метода бумеранга" собеседнику возвращают его же аргументы, но направленные в противоположную сторону:
При убеждении целесообразно противопоставлять свою точку зрения тактично:
При эмоциональном варианте поведения суггестор использует потребность суггерента в симпатии и безопасности:
Принуждение относится к неимперативным прямым формам воздействия на субъекта:
Разработанный план аргументации помогает выстроить логику разговора:
Самыми сильными являются доводы, приводимые мысленно:
Сопротивление субъекта убеждающим воздействиям зависит от его морального состояния:
Стимулирование направлено на усиление мотива:
Формирование убежденности человека может происходить прямо и косвенно:
Характерной особенностью непреднамеренного внушения является то, что человек, производящий его, сам может этого не подозревать:

Активизация познавательной мотивации
Деятельность в образовательном процессе
Знаний
Классификация
Классификация методов психологии обучения по критериям
Методика диагностирования
Методика формирования
Методология познавательной деятельности
Мотивационно-целевой
Навыки
Операционно-методический
Основные компоненты обучения
Познавательная активность
Познавательная деятельность и ее диагностика
Познавательная деятельность учащихся и ее активизация
Познавательная мотивация
Показатели оценивания
Преподаватели и учащиеся в образовательном процессе
Принципы
Принципы познания
Принципы, закономерности и методы
Психология обучения
Развитие способностей, формирование знаний, выработка умений и навыков в процессе обучения
Содержательный
Составляющие диагностики
Способностей
Субъекты
Сущностная характеристика
Теория отражения
Теория познавательной деятельности
Теория познания
Теория преобразования
Требования
Уровни
Уровни формирования и развития
Характеристика диагностики

Активное взаимодействие человека со средой, в которой он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива, - это
В числе потребностей верхнего уровня А. Маслоу выделяет потребность личности знать, понимать, создавать и ценить явления окружающей реальности, в том числе и саму себя, - эту потребность он назвал
Взаимосвязь явлений познания, которая должна быть существенной, необходимой и постоянно проявляющейся, - это
Волевое действие, психологическое состояние личности, характеризующее ее усиленную деятельность; способность личности изменять реальность, в том числе и саму себя; способность и стремление к энергичному выполнению познавательной и преобразовательной деятельности, - это
Восприятие информации в целях ее осмысливания, запоминания и последующего применения при решении соответствующих задач, - это
Действия, сформированные путем повторения, характеризующиеся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля в ходе их исполнения, - это
Деятельность обучающегося по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку, называется ____________ деятельностью
Динамическое отражение действительности субъектов в образовательной деятельности в различных формах психических явлений, свойственных им, - это _____________ процессы.
Запечатление в сознании человека полученной информации, которая является необходимым условием обогащения опыта человека новыми знаниями и формами поведения, называется
Избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления называется
Индивидуально-психологические особенности личности обучающегося, обеспечивающие ему успех в познавательной и преобразовательной деятельности, в общении и поведении, свидетельствующие о легкости решения им образовательных задач, - это
Индивидуально-психологические особенности личности, необходимые для освоения определенной деятельности, в том числе и учебной, и ее успешного осуществления, - это
Компонент обучения, который исходит из целесообразности выбора из возможных информационных вариантов содержания, в оптимальном варианте способствующего выработке у обучающихся сущностных знаний, называется
Компонент обучения, который обусловливает потребность в выборе методики обучения, адекватно формирующей у обучаемых систему соответствующих программных положений, знаний и умений, называется
Компонент обучения, который обязывает педагогов и обучающихся на систематическую оценку уровня достигнутых результатов в соответствии с поставленной целью и решаемыми задачами, называется
Компонент обучения, который ориентирует субъектов обучения на реализацию в образовательном процессе как объективно значимых целей (свойственных преподавателям), так и субъективных смыслов (характеризующих обучающихся), называется
Контроль, который исходит из целесообразности диагностирования уровня познавательной деятельности в ходе всех видов занятий (цель - способствование наращиванию познавательного и личностного потенциала обучающегося), называется
Контроль, который предполагает решение задач диагностирования уровня сформированности соответствующих знаний, умений и навыков на начальном этапе определенного образовательного процесса, называется
Контроль, который проводится в ходе зачетов и экзаменов (цель - определить уровень подготовленности обучающихся по курсу учебной дисциплины в целом или же ее значимой части), называется
Механизмы, с помощью которых информация об окружающей нас среде поступает в кору головного мозга, называются органами
Мысленная операция, вид умозаключения, в котором осуществляется переход от общего к частному, - это
Мысленная операция, вид умозаключения, в котором осуществляется переход от частного к общему, - это
Мысленная операция, которая включает в себя разграничение и последующее объединение объектов на основании их совместных, существенных признаков, называется
Мысленная операция, которая направлена на уточнение отдельных анализируемых явлений в соответствии с присущими им специфическими чертами и качествами, - это
Мысленная операция, которая предполагает продолжение и углубление синтезирующей деятельности сознания при помощи речи, называется
Мысленное объединение отдельных частей, элементов, признаков и свойств анализируемых явлений в единое качественно новое целое - это
Мысленное отделение одних признаков и свойств предметов от других их черт и от самих предметов, которым они свойственны, - это
Мысленное расчленение предметов в сознании, выделение их составных частей, элементов, признаков и свойств - это
Мыслительная операция, заключающаяся в сопоставлении рассматриваемых явлений, их свойств и признаков, - это
Мышление, которое базируется на представлениях, эмпирических фактах, субъективных мнениях человека, его восприятии окружающей реальности, - это _____________ мышление.
Мышление, основанное на прошлом опыте, на тех знаниях, умениях и способностях, которые гарантируют усвоение, точное воспроизведение того, что усваивается, анализируется, рассматривается, называется
Навык, который включает в себя автоматизированный прием, способ решения встречавшейся ранее аналогичной учебной задачи, называется
Навык, который предполагает автоматизированное чувственное восприятия и отражение свойств и характеристик хорошо знакомого, неоднократно воспринимающегося ранее учебного материала, называется
Навык, представляющий собой автоматизированное воздействие на внешний объект с помощью движений в целях его преобразования, неоднократно осуществляемое ранее в ходе учебной деятельности, называется
Наиболее общее научно обоснованное и практически значимое положение - предписание, которым следует руководствоваться в решении образовательных задач, - это ____________ обучения.
Наиболее общие, гносеологически, психологически и педагогически значимые положения, которыми следует руководствоваться в познавательной деятельности в интересах достижения эффективных результатов, - это _______________ познания.
Направление в психологии, смысл которого заключается в том, что нет ни одного процесса мыслей, который не выражался бы теми или иными объективными проявлениями, называется
Необдуманное, не оправданное проявление воли, которое состоит в том, что человек настаивает на своем желании, не принимая во внимание сложившихся обстоятельств, называется
Неспецифическая реакция организма человека на ситуацию, его защитная реакция, сформировавшаяся в процессе жизнедеятельности, которая мобилизует, подготавливает организм к возможным активным действиям, называется
Общая активная форма переживания организмом человека особенностей своей жизнедеятельности - это
Ориентация субъектов обучения на ценности, которые являются значимыми для успеха в жизни и профессиональной деятельности, - это
Освоенные обучающимися способы выполнения действий, на основе приобретенных знаний, - это
Отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств - это
Отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств; деятельность рецепторов, воспринимающих раздражения; проводящих центростремительных нервных путей; центральных корковых отделов анализаторов - это
Память на зрительные, звуковые, осязательные, обонятельные ощущения называется
Память на смысл изложения, его логику, соотношение между элементами получаемой в словарной форме информации, называется
Показатель психического состояния субъектов образования, заключающийся в его изменчивости на всех стадиях протекания, - это
Показатель психического состояния субъектов образования, характеризующийся качественной определенностью на соответствующий промежуток времени познавательных, волевых и эмоциональных процессов, - это
Показатель психического состояния, характеризующий конкретное взаимоотношение всех компонентов психики субъектов образования в определенный промежуток времени, - это
Программные положения, подлежащие усвоению обучающимися в ходе их совместной деятельности, называются _____________ обучения.
Процедура оценивания процесса и результатов познавательной деятельности, которая включает в себя постановку задач, выделение показателей оценивания, определение параметров оценивания, характеристику этапов оценивания, называется методикой
Процесс воссоздания конкретных образов предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздействовали на наши органы чувств,- это
Процесс запечатления, сохранения, воспроизведения и узнавания того, что человек отражал, делал или переживал - это
Процесс изменения определенного явления в направлении его совершенствования называется
Процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми называется
Процесс приобретения знаний, постижения закономерностей объективного мира (законов природы, общества и мышления), осуществляемый с помощью диалектического метода в соответствии с теорией познания; совокупность знаний в какой-либо сфере (например, в сфере психологии), - это
Процесс распознавания; учение о принципах и методах постановки диагноза; процесс определения результатов учебной деятельности обучающихся с целью выявления, анализа, оценивания и корректировки обучения называется
Процесс самопознания субъектом внутренних психических состояний; выяснение того, как другие знают и понимают его личностные особенности, эмоциональные реакции, познавательные данные, называется
Процесс учебной деятельности, осуществляемый в соответствии с закономерностями, принципами и методами познания; восприятие, осмысление и запоминание программного материала, приращение его в сознании обучаемого - это ______________ деятельность.
Психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира, который представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга, - это
Психический познавательный процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта, т.е. процесс преобразующего отражения реальной действительности, - это
Психический процесс сознательной и целенаправленной регуляции человеком своей деятельности и поведения для достижения поставленной цели - это
Работа, предполагающая количественное и качественное изменение знаний, умений, навыков, способностей, психических свойств, состояний и процессов лиц, являющихся субъектами обучения, - это ______________ деятельность.
Речь одного человека, излагающего свои мысли в течение определенного времени, называется
Речь, не выполняющая функции общения, а лишь обслуживающая процесс мышления конкретного человека, называется
Связь между психическими явлениями, возникающая в опыте индивида, которая выражается в том, что появление в сознании одного из содержаний влечет за собой появление другого, - это
Сильное и относительно кратковременное переживание, сопровождаемое резко выраженными двигательными проявлениями, - это
Словесно-логическое (абстрактное) мышление, осуществляемое в словесной форме при помощи понятий, которые не имеют непосредственного чувственного основания, свойственного восприятию ил представлению, называется
Совместная образовательная деятельность преподавателя и учащихся по усвоению программных положений учебной дисциплин; область педагогической психологии, характеризующая закономерности развития личности, становление ее психологических новообразований; особая деятельность, обеспечивающая усвоение знаний, умений и навыков, - это психология
Совместная работа педагога и учащихся по усвоению программных положений курса в ходе учебных занятий, - ________________ деятельность.
Совокупность дидактически проработанных сведений, усвоенных в результате учебной деятельности обучающихся, - это
Совокупность способов и приемов образовательной деятельности; путь решения образовательных задач; способы совместной деятельности преподавателя и обучающихся, направленные на достижение образовательных целей, - это ____________ обучения.
Создание обучающимся материальных и идеальных аналогов изучаемых явлений для более эффективного освоения с опорой на них программных положений соответствующих дисциплин - это
Создание определенных условий для изучения соответствующих учебных материалов и апробирование отработанной методики в освоении знаний и выработке умений в данных условиях, называется
Соответствие психическим состояниям субъектов образования их противоположностей - это
Специфически человеческие, обобщенные переживания отношения к потребностям, удовлетворение или неудовлетворение которых вызывает положительные или негативные эмоции, называются
Способность ума постигать истину без помощи доказательств на основе чувств без всякой видимой научно-обоснованной причины - это _____________ мышление.
Способность явлений в процессе взаимодействия воспроизводить особенности одного из них в другом - это
Способы познавательной деятельности обучающегося, применяемые им в процессе усвоения знаний, формирования умений, навыков и поиске новых знаний, - это __________ учения.
Структурированное и актуализируемое знание, лежащее в основе умения решать требующие его применения задачи; внутреннее новообразование психики и деятельности в мотивационном, целостном и смысловом планах обучающегося, называется ____________ учебной деятельности.
Сущностная взаимосвязь социальных, психологических и педагогических явлений, отвечающая требованиям необходимости и систематичности проявления, называется
Теория обучения, процесс освоения знаний, который осуществляется путем постепенного образования в сознании обучаемых новых связей, и включает в себя ряд этапов: осмысление учебного материала, запоминание его на сущностном уровне, применение при анализе примеров и решении задач, - эта теория
Удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного периода времени - это
Устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для субъектов обучения, - это психологические
Участник образовательного процесса; сознательно действующее лицо, самосознание которого - это осознание самого себя как существа, осознающего мир и изменяющего его, - это ____________ обучения.
Учение о методе; учение о научном подходе к решению задач познания и преобразования явлений реального мира - это
Форма мысленного отражения, которая состоит в том, что мы утверждаем наличие или отсутствие признаков, свойств или отношений определенных предметов, - это
Форма мышления, в которой из одного или нескольких суждений выводится новое суждение, - это
Форма мышления, при помощи которой познается суть предметов и явлений действительности в их существенных связях и отношениях, обобщаются их значимые признаки, - это
Функция психической активности личности, находящей свое выражение в отображении в сознании явлений окружающей реальности и самой себя, называется
Функция психической активности личности, ориентированная на создание оригинальных продуктов в ходе деятельности, называется
Функция психической активности личности, предполагающая приведение познавательной и преобразовательной деятельности в состояние, соответствующее поставленным целям, называется
Функция психической активности личности, характеризующая ее стремление заниматься познавательной и преобразовательной деятельностью, называется
Целенаправленное, систематическое, специально организованное восприятие явлений изучаемых предметов, - это
Целенаправленный, специально организованный процесс совместной деятельности преподавателя и обучаемых по формированию у них системы знаний, выработке умений и навыков, развитию способностей на основе положений соответствующего учебного предмета - это
Целостные характеристики психической деятельности субъектов обучения в определенный период времени - это психические
Целостный и устойчивый индивидуальный «нрав» человека, проявляющийся в его жизни, манерах, привычках, складе ума, в общении, поведении и деятельности, называется
Эмоции, окрашенные отрицательным эмоциональным тоном чувства подавленности, уныния, печали, страха, называются
Эмоции, окрашенные положительным эмоциональным тоном переживания, характеризующиеся повышением жизнедеятельности, состоянием возбуждения, радостного волнения, подъема, бодрости, называются

Ассоциация - возникающая в опыте индивида закономерная связь между двумя и более предметами, явлениями, процессами:
Внимание - избирательная направленность сознания человека на определённые предметы и явления:
Отражение - процесс изменения определённого явления в направлении его совершенствования:
Ощущение - отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств:
По степени обобщенности представления можно разделить на произвольные и непроизвольные:

В числе психологических свойств выделяют интеллектуальные, волевые, эмоциональные свойства:
В числе функций обучаемого выделяются: конструктивная, организаторская, коммуникативная, гностическая функции:
Психологические свойства - устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека:
Психология обучения - совместная образовательная деятельность преподавателя и учащихся по усвоению программных положений учебной дисциплины, опирающаяся на их психологические свойства, состояния и процессы:
Умения - совокупность дидактически проработанных сведений, усвоенных в результате учебной деятельности:

Активизация учебной деятельности обучаемого - познавательная активность:
Активность учащегося в обучении - волевое действие, деятельное состояние, характеризующее усиленную познавательную деятельность личности:
Знания - результат познавательной деятельности человека, отраженный в его сознании в виде представлений, фактов, понятий, законов, теорий:
Мотивационный компонент включает принятие учеником цели учебно-познавательной деятельности, ее планирование и прогнозирование:
Условие - обстановка, в которой происходит что-нибудь, совокупность процессов, отношений, необходимых для возникновения, существования или изменения объекта:

В числе компонентов, характеризующих процесс управления познавательной деятельностью обучаемых, выделяют цель, методы, средства, процесс, результат:
Педагогическое управление представляет собой целенаправленное, систематическое воздействие преподавателя на коллектив учащихся и отдельного студента для достижения заданных результатов обучения:
Психология управления - деятельность педагога, направленная на создание, поддержание и развитие условий, необходимых для успеха в учебном процессе:
Среди законов психологии выделяют: закон достижения организационных целей, закон достижения процессуальных целей, закон достижения кадровых целей:
Стереотипы сознания - устойчивые мнения, суждения, оценки личности об окружающей действительности, влияющие на ее поведение и создающие при этом коммуникативные барьеры:

Адаптивная программа программированного обучения включает в себя фрагменты линейного, развиваемого и базисного обучения:
В основе теории поэтапного формирования умственных действий и понятий лежит идея интериоризации:
Модульное обучение - четко выстроенная технология обучения, базирующаяся на научно обоснованных данных, не допускающая экспромтов:
Основной принцип рейтингового контроля - контроль и оценка качества знаний и умений с учетом систематичности работы студентов:
Рейтинговая оценка знаний и умений - традиционная система оценки в пределах пяти баллов:

В качестве подходов к выделению классификаций проблемных ситуаций обозначаются : психологический, гносеологический и дидактический :
Методологической основой обучения является теория поэтапного формирования умственных действий и понятий :
Оптимизация обучения - процесс выбора наилучшего варианта образовательной деятельности из множества возможных:
Проблемная ситуация - задача, возникающая в ходе постановки проблемы, создания проблемной ситуации и её последующего разрешения :
Проблемное обучение - деятельность преподавателя и обучаемых в ходе образовательного процесса, протекающая в виде создания и разрешения проблемных ситуаций :

В числе принципов развивающего обучения (по Л. В. Занкову) выделяются: обучение на высоком уровне трудностей, ведущая роль теоретических знаний, осознание обучаемыми собственного учения:
Принципами развивающего обучения (по В. В. Давыдову) выступают: связь обучения и воспитания, личный пример, взаимосвязь теории с практикой:
Суть научной школы Д. Б. Эльконина: решение проблемы движущих сил детского развития и присвоение культуры посредством этих движущих сил в конкретном оформлении:
Теоретическое мышление - выделение особенностей всеобщего отношения, т. е. существенных отношений, необходимых для построения подклассов задач предложенного класса:
Эмпирическое мышление - ориентация на внешние, чувственно воспринимаемые свойства:

Актуализация - мыслительный акт извлечения необходимой для познавательной деятельности информации:
Дидактическая эвристика - теория обучения, строящая образование на основе творческой самореализации учащихся и педагогов в процессе создания ими образовательных продуктов в изучаемых областях знаний и деятельности:
Талант - высокая степень одарённости:
Частично-поисковый метод - конструирование исследовательских заданий и проблемных задач, самостоятельно решаемых обучаемыми с последующим контроля преподавателя:
Эвристические способности - черты и качества личности обучаемого:

Антропософия - учение о жизни, исходящее из познания мира через самопознание человека как духовного существа:
Майевтика - метод обучения, авторство которого принадлежит Платону:
Научное явление "метаморфоза" положено в основу продуктивной школы обучения:
Основная идея системы развивающего обучения С. Френе: в основе обучения должна быть природоестественная деятельность детей:
Принцип развивающего обучения "помоги мне это сделать самому" лежит в основе вальдорфской школы: