Акмеология – наука о периоде расцвета всех жизненных сил человека
Геронтология о механизме старения
Деградация личности, как результат монотонии в повседневной жизни
Косвенные и прямые причины снижения познавательной активности в старости
Молодость, как период онтогенеза, переход от юности к зрелости
Основные подходы к проблеме старения и смерти в психологии
Основные подходы к типологии старости в психологии
Основные психосоциальные проблемы пожилого возраста
Психологическая характеристика межличностных отношений в молодости
Психологическая характеристика пожилого возраста
Психологическая характеристика старости
Психологические исследования умирания и смерти
Психологические условия биологического и познавательного долгожительства
Психология человека на этапе от 30 до 60-65 лет
Психофизиологические особенности старости и долгожительства
Психофизиология старости
Социально-экономические, биологические и психологические причины выделения геронтогенеза
Стохастические теории общения
Теории генетически запрограммированного старения
Характеристика зрелости, как наиболее продолжительного периода онтогенеза
Характеристика интеллектуального развития индивида в молодости
Характеристика личностного развития в молодости
Характеристика основных психологических кризисов зрелого возраста

Автор "Модели среды" - Дж. Брунер:
Авторы монографии "Психическая депривация в раннем возрасте" - Й. Лангмеейр и З. Матейчек:
Анаклитическая депрессия - изменения психики у ребенка, вызванные отсутствием полноценного питания, проявляющееся в истощении, вплоть до необратимых изменений и смерти:
В классической картине психической депривации маленького ребенка не наблюдается явное запаздывание развития речи:
Выделяются три вида депривации, в основе которых различные неудовлетворенные потребности:
Госпитализм - синдром патологии детского психического и личностного развития, являющийся результатом отделения младенца от матери и его ранней институализации:
Депривация согласно социальным теориям понимается как дефект в учении социальным ролям, обусловленный отсутствием определенного требуемого опыта в области социальных взаимодействий в детстве:
Монография Дж. Боулби посвящена исследованию эмоциональной привязанности ребенка к матери:
Мотивационная теория усматривает в ретардации депривированных детей проявление низкой познавательной и ориентировочной активности:
Отношение ребенка к матери обосновано целым рядом врожденных инстинктивных реакций:
Пирамида - универсальный способ обследования, с ее помощью можно увидеть принятие задачи ребенком, координированность его движений:
При "привации" число подкрепляющих стимулов, вступающих в связь с реакциями ребенка, настолько мало, что оно недостаточно для образования основных навыков в период, когда подобное учение нормально протекает:
Психическая депривация - психическое состояние, возникшее в результате таких жизненных ситуаций, где субъекту не предоставляется возможности для удовлетворения некоторых его основных психических потребностей в достаточной мере и в течение длительного времени:
Сепарационная тревожность - элементарный опыт ребенка, возникающий благодаря тому, что инстинктивная система реакций хотя приведена в действие, но не завершена:
Синдром госпитализма возникает между 4-6 месяцами развития младенца:
У большинства детей из учреждений не смотря на трудности в интеллектуальном развитии не возникало серьезных проблем при обучении в школе:
Улучшение условий и увеличение стимуляции после 15-го месяца жизни - достаточно для компенсирования нанесенного психическому развитию вреда депривацией:

"Отакусами" - самурайская этика, перенесенная на видеогероев:
Большинство играющих в компьютерные игры подростков изолированы от общения со сверстниками:
Видеоигры предусматривают социальное опосредствование, изменение смыслов под влиянием межличностных отношений:
Возможность спрятаться под вымышленным образом позволяет подросткам исследовать стержневые характеристики своей личности:
Все компьютерные игры можно условно разделить на ролевые, не ролевые и визуальные:
Деятельность с компьютером оказывает положительное воздействие на развитие интеллекта:
Зависимость - навязчивая потребность в использовании привычного вещества, сопровождающаяся выраженными физиологическими и психологическими симптомами:
Интернет-зависимость является синдромом, который связан с другими имеющимися трудностями в развитии:
Интернет-зависимыми сегодня являются около 20 % пользователей во всём мире:
Компьютерная деятельность может изменять другие виды деятельности:
Медики предполагают, что в будущем фанаты жестоких компьютерных игр могут попасть в группу риска по сердечно-сосудистым заболеваниям:
Между активным пользованием поисковыми системами и способностью быстрее анализировать информацию и принимать решения обнаружена взаимосвязь:
Название "аркадные игры" получила развитая система игр с последовательным сюжетом:
Объективно круг социального общения для активных пользователей Интернета расширяется:
Одно из объяснений гендерной дифференциации использования компьютеров связано с различиями в развитии пространственных представлений у мальчиков и девочек:
Социализированная форма игровой зависимости отличается поддержанием социальных контактов с социумом:
Типичный стиль виртуального общения характеризуется отрицанием реальной жизни, реальных статусов, общепринятых норм общения:

Диффузная идентичность характерна для индивидов, которые прошли через кризис и взяли на себя обязательства:
Идентичность является конечным результатом развития самосознания:
Индивидуализация - дифференциация личности от других людей, природы и материального мира:
Отождествление - объединение с социальными нормами, ценностями, идеями:
Отсутствие наказаний в воспитательной системе является условием формирования высокой самооценки:
Представления о значимости различных составляющих окружения подростки черпают из философских обобщений:
Представления человека о самом себе складываются путем интериоризации чужих оценок:
Преимущественная ориентация подростка на настоящее является позитивным явлением:
Регулятивное начало, обеспечивающее целостность и согласованность представлений о себе, последовательность поведения - самосознание:
С возрастом уменьшается влияние значимых других на Я-концепцию подростков:
Содержание самосознания обусловлено культурой:
Статус идентичности, типичный для подростков активно исследующих варианты развития, но еще не сделавших окончательный выбор, - мораторий:
Стратегия выбора для сравнения менее успешных или слабых групп оказывает положительное воздействие на этническую идентичность:
Феномен "Воображаемая аудитория" отражает ощущение подростка, что он постоянно находится под критическим вниманием окружающих его людей:
Целостность и последовательность системы социальных ролей, норм, позволяющих дифференцировать индивидов по их групповой принадлежности, определяется как персональная идентичность:
Целостность и последовательность целей, мотивов, смысложизненных ориентаций и самосознания личности определяется как социальная идентичность:

Большинство подростковых групп плохо структурированы и почти не интегрированы во взрослое сообщество:
В исследованиях обнаружены гендерные различия в причинах побегов:
Вариант развития неадекватной идентичности связан со страхами изменений и взросления, обусловленными неверием в то, что время способно принести какие-либо перемены:
Главной причиной самоубийств во всех возрастах является социальная дезинтеграция:
Делинквентное поведение является возрастной закономерностью отрочества:
Депрессия с улыбкой - эмоциональной состояние видимости депрессии, когда на самом деле подросток полон сил и эмоциональной энергии:
Источником девиантного поведения подростка является "поиск пределов допустимого":
Маргинальность означает ненормальность, клинический характер подростковой культуры:
Молодежные бунты и протесты оказали положительное влияние на мировое сообщество:
Неформальные объединения в развитии подростков играют исключительно отрицательную роль:
Определенное расхождение между целями и результатами воспитания является необходимым условием и предпосылкой исторического развития:
Потребность в принадлежности другому обозначается понятием аффектации:
С позиций самого подростка рисковое и маргинальное поведение рассматриваются как "нормальные" игровые ситуации:
Симптомом подростковой депрессии является нездоровая активность и улучшение внимания:
Установлены причинно-следственные отношения между музыкальными предпочтениями и поведением подростков:
Фактор "потребность в принадлежности к группе" объединил: "потребность быть принятым в группе" и "когнитивную дезорганизацию":
Чувство постоянной тревоги и раздражительность являются симптомами зависимости от психоактивных веществ:

Агрессивность - нормальный способ подростка завоевать свою независимость:
Агрессивные действия являются следствием несформированности коммуникативных навыков, ошибочной интерпретации намерений партнеров по общению:
Выбор цели действий на основании собственной успешности или неуспешности, желаемого уровня достижений обозначается как уровень притязаний:
Девиантным поведением обозначают поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам, уголовно не наказуемые:
Дидактогения - негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны педагога:
Искоренение агрессивности приводит к проблеме пассивности поведения и неспособности ребенка постоять за себя:
Источником энергии, который в условиях жесткого ограничения может канализироваться в агрессию, является сексуальность:
Когнитивный диссонанс является побудительным состоянием, когда субъект настроен решить проблему:
Наказание, крики, осуждение могут интерпретироваться как внимание, насыщенное эмоциональное общение, поощрение:
Неуверенные в себе подростки могут компенсаторно проявлять агрессивность, так как боятся, что окружающие их отвергнут:
Неустойчивая самооценка подростка - фактор агрессивности:
Предвзятой атрибуцией враждебности обозначают склонность приписывать недоброжелательность и дурные намерения другим лицам, даже если этого на самом деле нет:
Склонность к агрессии является устойчивой чертой характера:
Состояние человека, вызванное объективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями в достижении цели, называется личностной тревожностью:
Физические наказания являются надежным средством ограничения агрессивности детей:

Мировоззрение - взгляд на мир в целом, система представлений об общих принципах и основах бытия, жизненная философия человека, сумма и итог всех его знаний:
Перенос центра социализации из семьи в группу ровесников приводит к ослаблению эмоциональных связей с родителями и замене их взаимоотношениями со многими людьми:
Полоролевое поведение - поведение, реализующее нормативные ожидания или ориентированное на них:
Психосексуальная ориентация - социальные нормы, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин:
Социальные половые роли - направленность полового влечения и форм его реализации:
Юношеская потребность в самораскрытии часто перевешивает интерес к другому, каким он фактически является, побуждая не столько выбирать друга, сколько придумывать его:

В подростковом возрасте память перестраивается, переходя от доминирования механического запоминания к смысловому:
Вхождение в реальность образно-знаковых систем языка - вхождение в общение, познавательную и творческую деятельность:
Негативизм - период развития человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной жизни:
Пропозициональные операции - стремление подростка к неизвестному, рискованному, приключениям, героизму:
Пубертатное возрастание уровня половых гормонов коррелирует с появлением или значительной стимуляцией соответствующих психических особенностей:
Честность выступает активно образующим фактором развития, определяющим условием становления самосознания, самоопределения 10-15летнего подростка:
Этические операции - умственные действия, осуществляемые, в отличие от конкретных операций, не с предметными представлениями, а с отвлеченными понятиями:

Негативная идентичность - некритичное принятие ценностей семьи, общества, религиозной группы и др.:
Противоречивость, мозаичность общения подростков отражают неоднозначность, рассогласованность характера их отношений со значимыми людьми:
Реакция гиперкомпенсации - стремление освободиться от навязчивой опеки старших, самоутвердиться:
Реакция компенсации - восполнение неудач в одной области подчеркнутым успехом в другой области:
Реакция эмансипации - настойчивое стремление к успеху в наиболее трудной для себя области деятельности:
Характерными для подросткового возраста являются имитации чьего-либо поведения:

«Инструмент» психики, который обеспечивает человеку ориентацию в социальной действительности, - это
В результате обобщения це­лей, которые ставит перед собой личность, как следствие построения «пи­рамиды» ее мотивов, становления устойчивого ядра ценностных ориента­ций, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления, возникает
В случаях, когда столкновение ценностей, вырабатываемых самим подростком, и ценностей его социального окружения приводит к появлению у подростка позиции человека, отвечающего за свою судьбу, - возникает эмоциональная стадия
Важное явление, определяющее формирование самосознания подростка, выделенное Эткиндом, - это
Вид устойчивых, индивидуально-избирательных межличностных отношений, характеризующихся взаимной привязанностью их участников, усилением процессов аффилиации, взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности, - это
Выбор подростком для самореализации область деятельности, представляющую наибольшую трудность, - это форма
Выработка личных нравственных принципов, которые могут совпадать, а могут и в чем-то отличаться от норм референтной группы, это уровень развития моральных суждений
Высокая степень эмоционально положительного отношения субъекта, выделяющего свой объект среди других и помещающего его в центр своих жизненных потребностей и интересов, - это
Для подростковой группы-коллектива характерно
Для подростковой группы-кооперации характерны
Единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли, - это половая
Если в подростковом возрасте детей тянет друг к другу и их общение очень интенсивно, - это называют
Желание подростка понять, какой он на самом деле, открывая для себя свой внутренний мир, - это
За половое развитие в подростковом возрасте прежде всего отвечает гормон
За пробуждение сексуальных потребностей и половое влечение подростков отвечает гормон
Идеальное "Я" слишком сильно отличается от реального в случае
Из перечисленного: 1) комбинаторика, 2) программирование, 3) пропозициональные операции, 4) логика - гипотетико-дедуктивное мышление основывается на развитии
Из перечисленных воздействий: 1) сильнее всего стимулирует рост скелета; 2) регулирует прирост мышечной ткани; 3) воздействует на развитие внутренних органов; 4) воздействует на жировой и углеводный обмен; 5) регулирует сексуальную активность; 6) воздействует на белковый обмен и электролитный баланс - к гормону роста относятся
Из перечисленных критериев: 1) единство целей, 2) организационное единство, 3) групповая подготовленность в определенной сфере деятельности, 4) психологическое единство - для диффузной группы характерны
Из перечисленных профессиональных типов: 1) предпринимательский, 2) исследовательский, 3) социальный, 4) артистический и 5) реалистический - среди юношей преобладают
Из перечисленных профессиональных типов: 1) социальный, 2) артистический 3) предпринимательский, 4) исследовательский и 5) конвенциональный - среди девушек преобладают
Из перечисленных типов эмоционального реагирования: 1) эмоциональная неустойчивость, 2) автономия эмоций, 3) нападение или отступление, 4) идеализм, 5) рефлексивность эмоций - Х.Ремшмидт в подростковом возрасте отмечает
Из перечисленных факторов: 1) единство целей, 2) групповая подготовленность в определенной сфере деятельности, 3) психологическое единство - для группы-кооперации характерны
Из перечисленных факторов: 1) общая цель, 2) общая структура, 3) психологическое единство, 4) групповая подготовленность в определенной сфере деятельности - для ассоциации характерны
Из перечисленных: 1) реальное Я, 2) идеальное Я, 3) физическое Я, 4) динамическое Я, 5) иллюзорное Я, 6) фантастическое Я - к составляющим «Я-концепции» относятся
Исследование Л.А. Головей о готовности к профессиональному выбору показало, что четкий профессиональный план отсутствует у юношей в
К подростку начинают относиться с учетом появившегося у него чувства взрослости, выражают готовность обсудить его проблемы в семье
К подростку относятся так же, как в детстве (им мало интересуются, избегают общения с ним и держатся от него на расстоянии), в семье
Какие три точки созревания подростка: 1) органическое,2) половое, 3)личностное, 4) социальное, 5) биохимическое - выделил Л.С. Выготский
Когда ребенок принимает оценки своей референтной группы (семьи, класса, религиозной общины), тогда достигается уровень развития моральных суждений
Кризис, наступающий в подростковом возрасте и подразумевающий биологические и физиологические изменения, связанные с развитием соматических и половых функций, - это кризис
Л.И.Божович связывает кризис подросткового возраста с возникновением в этот период нового уровня
Л.С.Выготский рассматривал как "ключ ко всей проблеме психологического развития подростка" проблему
На основе результатов самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе у юноши формируется
Наиболее благоприятное положение в системе личных взаимоотношений со сверстниками занимают юноши и девушки, имеющие уровень самооценки
Направленность полового влечения и форм его реализации - это
Недовольство своей наружностью, представление о своем физическом недостатке, как правило, не соответствующие действительности, сопровождающиеся непреодолимым желанием исправить свою внешность, - это синдром
Некритичное принятие ценностей семьи, общества, религиозной группы - это идентичность
Новообразованием критической фазы подросткового возраста, ярким свидетельством того, что отрочество началось, является
Основным внутренним рычагом саморегуляции является
Осознание юноши себя в качестве члена общества и конкретизация в новой общественно значимой позиции - это
Острая борьба мотивов (делать ли, что надо или, что хочется), после чего происходит создание намерения и, наконец, его исполнение - это
Относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений подростка о самом себе, на основе которой он строит свои взаимоотношения с другими людьми и относится к себе, - это
Первый признак наступления пубертатного периода - это
Первым научным психологическим трудом, посвященным подростковому и юношескому возрасту, была двухтомная работа
Период онтогенеза от 10-11 до 15 лет, соответствующий началу перехода от детства к юности, образует
По данным Д.Б.Эльконина, ведущей деятельностью подростков становится
По мнению Л.И.Божович, свое выражение более широкий жизненный опыт юноши, проанализированный и обобщенный с точки зрения нравственных норм, находит в
По отношению к подростку господствует принцип вседозволенности, родители позволяют манипулировать собой в семье
Подросток находится в положении личности, принадлежащей двум культурам, т.е. личности
Подросток не усваивает позитивных форм общения, опирается на такие способы воздействия на других, как агрессия и нигилизм, в семье
Подросток обнаруживает неспособность (упорное нежелание) строить планы на будущее и избегает взросления при
Подросток становится носителем диктаторского стиля во взаимодействии с людьми или демонстрирует униженную неадектатную лояльность, пассивность, за которой стоит высокая невротизация неуверенной в себе личности, в семье
Подросток, который инфантилен по своим социальным реакциям и которому сверстники дают прозвища"маменькин сынок" и "детский сад", вырос в семье
Подросток, который является достаточно прогнозируемым и способен соответствовать общественным ожиданиям в сфере общения, вырос в семье с
Познание своего Я не только в настоящем, но и в будущем и определение своих жизненных планов и целей, нравственных идеалов в юношеском возрасте называется
Понятие юности как общей для всех людей фазы развития впервые сформулировано
Представление о себе в настоящем времени - это
Презрительное, враждебное неприятие ролей, ценимых в семье и ближайшем окружении подростка, попытки найти идентичность, прямо противоположную той, которую предпочитают для своего ребенка ближние, наблюдается у подростка с
При чрезмерных ожиданиях от подростка, связанных с непосильными для него нагрузками, при уменьшении внимания со стороны взрослых возникает реакция
Психологическое совладание с собственным телесным и сексуальным созреванием - это важная задача для
Резкое развитие одних органов может быть не согласовано с изменениями других и говорит о развитии организма подростка как
Совмещение жизненных целей и перспектив друзей при сохранении индивидуальности и особенности каждого, которое возмож­но только на основе относительно стабильного образа «Я», называется подлинной
Социальные нормы, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин, называются социальными
Страх потери собственной идентичности подростка обусловливает
Стремление высвободиться из-под опеки взрослых можно определить как
Ступень развития субъекта человеческих общностей подростка В.И.Слободчиков назвал ступенью
Субъективное чувство непрерывной самотождественности - это
То, каким субъект желал бы стать, если бы оказалось возможным, - это
То, каким субъект намерен стать, - это
То, каким субъект, по его мнению, должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы, - это
То, что индивид осознает свою жизнь не как се­рию случайных, разрозненных событий, а как цельный процесс, имеющий определенное направление и преемственность, называется потребностью в
У девушек жизненное и профессиональное самоопределение между собой
У первобытных народов переход от детства к взрослому состоянию осуществляется довольно резко, часто через ритуалы
У подростка превалируют нигилистические реакции, ажиотированная агрессия или неадекватная лояльность, пассивный стиль поведения в семье
У подростков, избегающих вовлеченности, отмечается
У юношей выявлена взаимосвязь между самооценкой и оценкой сверстников своего пола - чем выше самооценка, тем в большинстве случаев оценка сверстников
У юношей жизненное и профессиональное самоопределение между собой
Удлинение тела стимулируется в основном гормоном роста, который называется
Умственные действия, осуществляемые, в отличие от конкретных операций, не с предметными представлениями, а с отвлеченными понятиями, - это
Уход от близких взаимоотношений, размывание времени, размывание способности к продуктивной работе, негативная идентичность - это четыре основных типа развития неадекватной
Форма осознания подростком как своего внутреннего мира, так и понимание внутреннего мира других людей - это
Фундаментальная переориентация мышления с познания того, как устроена реальность, на поиск потенциальных возможностей, лежащих за непосредственной данностью, именуется переходом к мышлению
Хронологические границы юности наиболее часто определяются в психологии годами (возрастом)
Целенаправленное ограничение себя в еде, доходящее до степени голодания, обусловленное стремлением к похуданию, - это нервная
Ценностные ориентации подростка направлены на проникновение в ценности всего многообразия реальной действительности предметного мира (образно-знаковых систем, природы, социального пространства) в семье
Центральное место в половом созревании подростка занимает регуляция
Чрезмерное покровительство, стремление освободить подростка от трудностей и неприятных обязанностей приводят к
Э.Эриксон, создавший возрастную периодизацию жизненного цикла человека, в качестве основного новообразования подросткового возраста определил
Эмоциональная неустойчивость и чувствительность, застенчивость и агрессивность, эмоциональная напряженность и конфликтные отношения с окружающими, склонность к крайним суждениям и оценкам являются характерными чертами поведения личности

Биологическая обусловленность разницы в приросте физической силы у мальчиков и девочек
Генезис психосексуального статуса в юношеском возрасте
Динамика антропометрических показателей организма подростка
Дифференциация прироста физической силы у мальчиков и девочек
Имплицитная структура личности подростка
Интимность отношений в юности
Направленность полового влечения и формы его реализации в юношеском возрасте
Новообразования критической фазы подросткового возраста
Нравственное мировоззрение, как система убеждений юношей и девушек
Основные виды взрослости (по Т.В.Драгуновой)
Основные направления воспитания воли в подростковом возрасте
Особенности когнитивного и эмоционального развития подростков
Особенности формирования и развития основных новообразований в юности
Особенности эмоционального и нравственного развития в отрочестве
Переход к гипотетико-дедуктивному мышлению - характерная черта интеллектуального развития подростков
Психологические особенности общения в период юности
Пубертатное развитие подростков
Пубертатный скачок роста
Развитие моторных функций подростка
Развитие речи в подростковом возрасте
Роль гормональной регуляции в половом созревании подростка
Самообраз, как внутреннее условие формирования личности подростка
Самоопределение, как системное новообразование в юношеском возрасте
Самосознание в юношеском возрасте
Самостоятельность, как основная характеристика внимания, памяти и воображения в отрочестве
Социальный статус юношества
Специфика развития познавательных интересов в юношеском возрасте
Специфика самопознания в подростковом возрасте
Специфика эмоционального развития в юности
Специфические особенности пубертатного кризиса
Становление основных биологических и социальных функций в юности
Условия развития адекватной и неадекватной идентификации подростков
Чувство взрослости, как новообразование сознания

Беременность можно считать психологическим возрастом:
Важнейшее условие психологической готовности к материнству - сформированность субъектной позиции в общении:
Качество привязанности окончательно формируется к двум годам:
Когнитивное развитие ребенка задается исключительно культурной моделью развития:
Общение - взаимодействие между людьми, при котором адресатом воздействий выступает личность другого человека, т. е. личностно ориентированное взаимодействие:
Объект деятельности возрастного психолога в пренатальный период развития - диада "мать-дитя":
Объектное отношение к ребенку - манипулятивная позиция в общении, не учитывающая индивидуальные особенности ребенка и направленная на достижение утилитарной цели:
Плод можно научить считать:
Ранний опыт общения с собственной матерью имеет значение для формирования психологической готовности к материнству:
Современные данные о пренатальном развитии ребенка позволяют обозначить начало формирования субъективного опыта со второго месяца после оплодотворения:
Социальная ситуация развития - система отношений между субъектом и объектом:
У ребенка еще внутриутробно формируются предпочтения определенной стимуляции:
Условие личностного развития - активное восприятие изменений условий жизни, работа по осознанию их значимости:
Условие эмоционального благополучия - внешняя оценка активности субъекта:
Функция матери во взаимодействии состоит в максимальной стимуляции плода:
Чувство базового доверия к миру - врожденная программная адаптация младенцев:
Эмоциональные отношения с отцом не влияют на раннее развитие ребенка:

"Барьер" общения - субъективное образование, переживание субъектом некоторого выхода за пределы коммуникации:
В теории операционального интеллекта подчеркивается активность субъекта и его формирующийся характер:
Виртуальная субъектность - представленность субъекта для самого себя и вместе с тем субъектность своего бытия для другого:
Главная особенность старшеклассника как субъекта учебной деятельности - проецирование себя в будущее:
Для правозначимой стадии развития характерно преобладание потребности в признании взрослых:
Каждый конкретный субъект определяется через свое отношение к другому:
Категория субъекта всегда соположена с категорией объекта:
Когнитивный стиль деятельности - система особенностей познавательной, аналитико-синтетической деятельности, особенности организации семантической памяти, стратегии выбора принятия решений:
Младший школьник как субъект учебной деятельности сам развивается и формируется в учебной деятельности:
Область индивидуально-психологических затруднений - результат взаимодействия индивидуально-психологических особенностей учителя, ученика и их принятия друг другом:
Общая цель образовательного процесса как деятельности - сохранение и дальнейшее развитие общественного опыта:
Отраженная субъектность - момент становления, возникновения личностного в человеке:
Педагогические затруднения в обучающей деятельности могут быть вызваны несоответствием метода возможностям обучающихся:
Подросток как субъект учебной деятельности специфичен мотивацией и местом в жизни на отрезке непрерывного, многоступенчатого образования:
При выполнении разных видов полезной деятельности у учеников средней школы возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе:
Совокупный субъект представлен в каждой образовательной системе, учреждении ученическим сообществом, а также администрацией, преподавательским коллективом:
Статусно-позиционно-ролевая область затруднений обусловлена статусом учреждения, образовательной системы:

Адекватным учебной деятельности является внеситуативно-познавательный тип общения ребенка со взрослым:
В младшем школьном возрасте возрастает роль родительских оценок ребенка:
В отсутствии совместных игр с детьми, обедненности общения познавательная активность ребенка получает одностороннее развитие:
Внутренняя позиция школьника - объективная система отношений ребенка с миром взрослых:
Внутренняя позиция школьника - система потребностей, связанная со стремлением ребенка стать школьником, выполнять новую, общественно значимую деятельность:
Дети, страдающие дислексией, задерживаются на ранних стадиях чтения:
Дислексия - неспособность к учению, связанная с чрезвычайными трудностями в овладении чтением:
Педагогическая готовность к школе является достаточным условием включения ребенка в учебный процесс:
Первым этапом формирования произвольности является выполнение правила с опорой на предмет, замещающий взрослого:
Произвольность можно считать важнейшим компонентом психологической готовности к школе:
Психологическая готовность к школе - сложное, комплексное образование, которое является итогом полноценно прожитого дошкольного детства:
Ребенок должен быть способен встать на точку зрения, отличную от его собственной, чтобы усвоить объективные знания о мире:
Символическая функция сознания представляет собой способность использовать символы, знаки в качестве заместителей объектов, в качестве заместителя речи:
Тест школьной зрелости П. Кеэса позволяет измерять шесть параметров интеллектуальной готовности к обучению:
Узколичностные мотивы относятся к внеучебным мотивам деятельности:
Уникальность кризиса 6-7 лет и перехода на новую возрастную стадию состоит в том, что это единственный возрастной кризис детства, планируемый "сверху":
Широкая социальная мотивация может выступать основанием учения в течение длительного времени:

Автором синдромного анализа вариантов психического развития младших школьников является Венгер:
Активно-эмоциональное отношение к проделкам демонстративного "негативиста" является наказанием, ограничивающим асоциальные проявления в поведении младшего школьника:
В психологии экспериментальное подтверждение имеет взгляд на характер как на динамическое образование:
Вербализм - вариант развития одаренного ребенка с хорошо развитой речью и результативностью на основании речи в остальных психических процессах:
Время обучения в начальной школе является возрастным периодом, особенно благоприятным для усвоения форм поведения, принятых в обществе:
Главное, что нарушено при социальной дезориентации младшего школьника, - понимание иерархий, относительной значимости разных норм:
Если у ребенка низок уровень социализированности и конформности, то негативная оценка окружающих будет приводить к особенно заметному повышению тревоги:
Младшие школьники доминирующего характерологического типа проявляют преимущественно экстрапонитивные реакции самозащитного типа:
Младшие школьники отстраненного типа поведения в ситуациях фрустрации и конфликта демонстрируют разнообразные формы яркого агрессивного поведения:
Особенности в структуре самооценки существует у младших школьников с различными характерологическими особенностями:
Психологические особенности, характерные для семейной изоляции - повышенная зависимость ребенка, низкий уровень самостоятельности, инфантильность:
Синдром младшего школьного возраста "Уход от деятельности" связан со сниженной демонстративностью и нежеланием ребенка проявить себя в деятельности:
Среди детей, чьи семьи отличаются дефицитом детско-родительского общения, преобладают младшие школьники доминирующего типа поведения:
Умение и готовность соглашаться с партнером по общению, принимать его требования свойственно отстраненному характерологическому типу школьников:
Уступчивые дети стремятся открыто проявить свои чувства, обнаружить истинные переживания:
Учителя стремятся выдвинуть на лидирующие позиции в классном коллективе детей доминирующего типа поведения:
Характер представляет собой совокупность динамических индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в общении:

Базовыми источниками становления сюжетно-ролевой игры становятся развитие предметных действий:
В игре происходит переход от мотивов, имеющих форму досознательных непосредственных желаний, к мотивам, имеющим форму обобщенных намерений:
В игре с куклами формируются зачатки материнской позиции:
Главный механизм децентрации в игре - расшатывание своего "Я" в ролях:
Игра может быть стандартизованной процедурой тренировки морального поведения:
Игра-возня, по мнению этологов, призвана научить ребенка допускать в свое психологическое пространство другого человека:
Игровые действия - действия, которые регулируют ход игры, распределение ролей, разрешение конфликтов:
К архетипичным игрушкам относятся военная техника и конструкторы:
Магистральное влияние игры на развитие мышления связано, по мнению Д. Б. Эльконина, с формированием умственных действий в игре:
Механизмом регуляции поведения в игре является эмоциональное предвосхищение:
Нижняя возрастная граница возникновения игры определяется уровнем развития основных сенсорно-двигательных координаций:
Нормы, лежащие в основе человеческих взаимоотношений, становятся через игру источником развития морали самого ребенка:
Парадокс игры - подчинение правилу и отказ от действия по непосредственному импульсу - есть путь к максимальному удовольствию:
По мнению отечественных психологов, игра является следствием развитого воображения ребенка, которое проявляется в фантазиях:
Структура действия меняется в игре благодаря тому, что ориентировка ребенка направлена на способы осуществления деятельности:
Уровень развития произвольности современных детей по сравнению с исследованиями прошлых лет повысился:
Центральным компонентом игры, ее структурной единицей является сюжет:

Житейские понятия - понятия, которые вводят предмет в систему вербально-логических определений:
Кризис трех лет - граница между ранним и дошкольным детством, один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка:
Научные понятия - понятия, которые вызывают систему наглядно-действенных связей:
Основная линия развития личности - переход от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода - к словесному мышлению:
Ролевая игра - деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними:
Сюжет - та сфера действительности, которая отражается в игре:
Узнавание себя - это простейшая, первичная форма самосознания:

Вербализм связан с высоким уровнем речевого развития, хорошим развитием памяти на фоне недостаточного развития восприятия и мышления:
Демонстративность - осознание детьми своих действий, точнее, результатов и способов своего анализа условий задачи:
Научное понятие - система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия:
Психологическая готовность к школе - сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности:
Рефлексия - особенность личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих:
Составными компонентами личностной готовности к школьному обучению являются: внутренняя позиция школьника, стремление учиться, позитивное отношение к учебе, сверстникам, самому себе:

«Комплекс оживления» возникает к концу
«Комплекс оживления» знаменует собой появление у младен­ца потребности в
Безусловные рефлексы, полученные в наследство от животных предков, бесполезные для ребенка и исчезающие в первые месяцы жизни, называют
Безусловный рефлекс, проявляющийся в повышенной цепкости новорожденного к палочкам или пальцам, вложенным в его ладони, называют
В основе способности ребенка к обобщению лежит
Важной характеристикой восприятия ребенка раннего воз­раста является его
Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является
Ведущей деятельностью для младшего школьного возраста является
Ведущей деятельностью для ребенка раннего возраста явля­ется
Восприятие глубины у ребенка возникает после
Впервые мотив сотрудничества появляется у ребенка в
Вторым этапом развития самосознания у ребенка является
Высокий уровень речевого развития и памяти ребенка на фоне недостаточного развития восприятия и наглядно-образного мышления называется
Главным приобретением переходного периода между младен­чеством и ранним возрастом является
Грусть или острый испуг, возникающий у младенца при от­носительно продолжительном отсутствии матери (или человека ее за­мещающего), называется
Действия младенца по вкладыванию одного предмета в дру­гой называют
Действия ребенка раннего возраста, которые он начинает воспринимать как свои и сопровождает своим именем или местоимени­ем «я» («Вова идет гулять», «Я играю»), Д.Б.Эльконин назвал
Действия ребенка, при которых одни предметы используются вместо других (например, брусок вместо кровати), называются
Деятельность ребенка, проявляющаяся в том, что он не иг­рает, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредо­точиваясь на самих действиях с ними, называется
Замещающие действия у ребенка появляются в
Замирание ребенка и недолгая задержка взгляда на ярком предмете называется
Зрительное сосредоточение возникает
Игра дошкольника, в которой игра в роли взрослых допол­няется сюжетом деятельности, отражающейся в игре, называется
Игра ребенка, в которой используемые ребенком предметы наделяются не свойственным им игровым смыслом (например, кубик превращается в машину), называется
Игра, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и их отношения, называют
Игровая деятельность ребенка формируется на основе
Из четырех компонентов: 1) мотивация; 2) моделирование; 3) учебная задача; 4) учебные операции; 5) контроль, в структуру учебной деятельности, по Д.Б.Эльконину, входят
Источником появления демонстративности в поведении ре­бенка является
К концу первого года ребенок может вспомнить где спрята­на его игрушка по прошествии
Какие реакции младенца сопровождают «комплекс оживле­ния»: 1) фиксация взгляда на лице матери; 2) слуховое сосредото­чение; 3) движения рук и ног; 4) улыбка
Кризис 7-ми лет, по Л.И.Божович, это период рождения
Лепет появляется у ребенка в(о)
Мышление ребенка в раннем возрасте называют
Образно-ролевая игра дошкольника сменяется игрой
Общение ребенка раннего возраста в основном ориентирова­но на общение с(о)
Одним из первых механизмов памяти младенца является
Особенность личности ребенка, проявляющаяся в повышенной потребности в успехе и внимании к себе окружающих, называется
Первичная самооценка ребенка имеет характер
Первичная самооценка ребенка появляется в
Первые функциональные действия у ребенка появляются
Первым признаком зарождающегося самосознания у ребенка является
Пищевое сосредоточение возникает у ребенка при
Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в гипертрофи­рованном стремлении к самостоятельности действий и решений, назы­вается
Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в жестком про­явлении им власти над окружающими его взрослыми, диктате своих желаний, называется
Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в изменении позитивного отношения к правилам поведения, вещам, занятиям на негативное, а также проявление этого негативного отношения в действиях ребенка называется
Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в негативной реакции не на само действие, которое он отказывается выполнить, а на требование или просьбу взрослого, называют
Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в нетерпимом отношении к другим детям, стремлении ограничить их права в семье, называется
Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в системати­ческих конфликтах со взрослыми в течение длительного времени, на­зывают
Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в том, что он настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались, называется
Поведение 3-летнего ребенка, направленное не против конкретного взрослого, а против всей системы, сложившейся в ран­нем детстве, принятых в семье норм воспитания, называется
Поведение ребенка, ориентированное на непосредственно воспринимаемую ситуацию, называется
Познавательному развитию ребенка способствует
Появление «комплекса оживления» означает
Проявлением интеллектуальной неготовности к школе явля­ется
Проявлением личностной неготовности ребенка к школе яв­ляется
Проявлением личностной неготовности ребенка к школе яв­ляется
Проявлением личностной неготовности ребенка к школе яв­ляется
Психологическая готовность детей к школе включает готов­ность
Психологическим содержанием кризиса 3-х лет является
Реакция на цвет у ребенка появляется
Ребенок может схватить предмет
Ребенок начинает узнавать себя в зеркале после
Ребенок начинает улыбаться знакомым людям после
Режиссерская игра появляется у ребенка в
Речевой слух и гуление появляются у ребенка в(о)
Сжимание пальцев ног новорожденного, вызванное нажатием пальцев на подошву стопы ребенка, является рефлексом, который на­зывается
Сложное психологическое образование, предполагающее дос­таточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной, произвольной сфер ребенка и обеспечивающее эффективность его обу­чения в школе, называют
Слуховое сосредоточение появляется
Слуховое сосредоточение проявляется в замирании ребенка, вызванном
Смысловая ориентировочная основа поступка ребенка воз­никает в
Совокупность понимаемых ребенком слов называется
Совокупность произносимых ребенком слов называется
Сочетание таких личностных особенностей ребенка, как демонстративность и тревожность, приводят к
Специфика социальной ситуации развития младенца заключа­ется в полной зависимости от
Способность ребенка подчинить одно свое желание другому и на этой основе сделать выбор называется способностью соподчи­нять
Среди особенностей поведения ребенка 3-х лет: 1) негати­визм; 2) появление первичной самооценки; 3) протест-бунт; 4) строптивость; 5) обесценивание, признаками кризиса 3-х лет явля­ются следующие
Страх расставания обостряется между
Страх расставания появляется у ребенка между
Стремление ребенка получить не только эмоциональную под­держку от взрослого, но и «втянуть» его в свои игры, в совместные действия называется
Сюжетно-ролевая игра дошкольника сменяется игрой
Такая функция памяти, как воспроизведение, появляется у ребенка после
Третьим этапом развития самосознания ребенка является
У ребенка раннего возраста способность соподчинять моти­вы
Условные рефлексы у ребенка возникают к концу
Функциональные действия ребенка имеют
Характеристика речи ребенка раннего возраста, заключаю­щаяся в его способности обозначать одним словом предметы, различ­ные по своим внешним свойствам, но сходные по какому-то сущест­венному признаку или способу действия с ними, называется
Цепь одинаковых, повторяющихся действий младенца Жан Пи­аже назвал
Четвертым этапом развития самосознания ребенка является
Эмоционально подчеркнутые состояния ощущений (по Л.С.Выготскому) - это ощущения новорожденного, которые
Явление, названное Л.С.Выготским обобщением переживаний, возникает в
Яркие эмоциональные реакции, возникающие у ребенка ран­него возраста при фрустрации и сопровождаемые криком, плачем, битьем ногами или руками называют

Активный словарь
Аспекты физического развития ребенка в младенческом возрасте
Безусловные рефлексы
Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте
Ведущая деятельность в раннем возрасте
Второе полугодие жизни ребенка
Зрительное сосредоточение
Интеллектуальная готовность к школьному обучению
Интеллектуальная неготовность к школьному обучению
Комплекс оживления
Контроль
Личностная готовность к школьному обучению
Личностная неготовность к школьному обучению
Младенческий возраст
Младший школьный возраст
Мышление ребенка раннего возраста
Недостаточная сформированность какого-либо одного компонента психологической готовности к школе
Новорожденность
Осбенности развития речи в раннем возрасте
Основная особенность развития в младенческом возрасте
Основная особенность развития в период новорожденности
Основные особенности развития в раннем возрасте
Особенности восприятия младенца
Особенности восприятия младшего школьника
Особенности мышления младенца
Особенности памяти младенца
Особенности развития в различные периоды новорожденности
Особенности развития внимания младшего школьника
Особенности развития восприятия в раннем возрасте
Особенности развития мышления младшего школьника
Особенности развития памяти младшего школьника
Особенности развития речи младенца
Первые 6 месяцев развития ребенка
Период жизни ребенка от 1 месяца до 2 месяцев
Период жизни ребенка от 3 до 5 недель
Период жини ребенка от 2 до 3 недель
Период рождения
Психологическая готовность к школьному обучению
Психологическая неготовность к школьному обучению
Развитие теоретического мышления
Ранний возраст
Слуховое сосредоточение
Учебная деятельность
Формирование научных понятий
Школьное обучение

Верны ли определения? А) В возрастной психологии эксперимент, выявляющий определённые психологические особенности и уровни развития того или иного психического свойства, – это констатитрующий эксперимент В) В возрастной психологии эксперимент, выявляющий определённые психологические особенности и уровни развития того или иного психического свойства, – это формирующий эксперимент Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Внутренняя детерминация психического развития – это биологическая детерминация В) Внутренняя детерминация психического развития – это социальная детерминация Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Каждая фаза развития ребёнка, по теории А.Фрейд, - это результат разрешения конфликта между внутренними инстинктами и внешними ограничениями социума В) Развитие, по теории А.Фрейд, – это процесс постепенной социализации ребёнка, переход от принципа удовольствия к принципу реальности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Либидо, по теории А.Фрейд, – это агрессивная составляющая инстинктивной природы («Ид») В) Либидо, по теории А.Фрейд, – это сексуальная составляющая инстинктивной природы («Ид») Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Мортидо, по теории А.Фрейд, – это агрессивная составляющая инстинктивной природы («Ид») В) Мортидо, по теории А.Фрейд, – это сексуальная составляющая инстинктивной природы («Ид») Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По А.Валлону, функция движения в онтогенезе психики, отвечающая за выражение эмоций, - это тоническая, или постуральная функция В) По А.Валлону, функция движения в онтогенезе психики, отвечающая за выражение эмоций, - это клоническая функция Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По В.Штерну, психическое развитие – это результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни В) По В.Штерну, психическое развитие – это простое проявление врождённых факторов
Верны ли определения? А) По концепции В.И.Слободчикова, «со-бытие» - это становление событийности, отождествление развивающимся ребёнком себя с социальным окружением, взрослыми В) По концепции В.И.Слободчикова, «само-бытность» - это реализация обособления развивающегося ребёнка от социального окружения, взрослых Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По Л.С.Выготскому, возраст – это целостное динамическое образование, определяющее роль и удельный вес каждой частичной линии развития В) По Л.С.Выготскому, возраст – это «переходный период», представляющий в педагогическом общении значительные трудности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По Л.С.Выготскому, переход внешней деятельности ребёнка во внутреннюю – это интериоризация деятельности В) По Л.С.Выготскому, переход внешней деятельности ребёнка во внутреннюю – это новообразование развития Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По Л.С.Выготскому, период, в который развитие происходит внутри социальной ситуации развития, характерной для данного возраста, – это стабильный период В) По Л.С.Выготскому, период, в который развитие происходит внутри социальной ситуации развития, характерной для данного возраста, – это критический период Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По Л.С.Выготскому, развитие – это процесс формирования личности, совершающийся путём возникновения на каждой ступени новых качеств, подготовленных предшествующими этапами, но не содержащихся в готовом виде В) По Л.С.Выготскому, обучение – это внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребёнка не природных, а исторических особенностей человека Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По теории развития психики А.Валлона, развитие – это процесс, тождественный научению В) По теории развития психики А.Валлона, развитие – это чередование анаболизма и катаболизма, повторяющееся на каждом новом витке развития, сопровождающееся образованием нового качества Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По теории развития психики А.Валлона, реакция индивида, направленная вовне, на окружающую среду с целью её изменения, - это катаболизм В) По теории развития психики А.Валлона, реакция индивида, направленная вовне, на окружающую среду с целью её изменения, - это анаболизм Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По теории развития психики А.Валлона, реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния, - это катаболизм В) По теории развития психики А.Валлона, реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния, - это анаболизм Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Психическое развитие, по Ж.Пиаже, - это смена умственных структур В) Социализация, по Ж.Пиаже, - это процесс адаптации к социальной среде Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Развитие, непредопределённое заранее, - это преформированный тип развития В) Развитие, непредопределённое заранее, - это непреформированный тип развития Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Развитие, по теории Ж.Пиаже, - это эволюция, управляемая потребностью в равновесии В) Равновесие, по теории Ж.Пиаже, - это стабильное состояние открытой системы Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Эволюционные изменения в развитии – это прогрессивные изменения В) Эволюционные изменения в развитии – это регрессивные изменения Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Адаптация, ассимиляция и аккомодация, по теории Ж.Пиаже, наследственно закреплены и неизменны В) Адаптация, ассимиляция и аккомодация, по теории Ж.Пиаже, складываются в онтогенезе и изменяются Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Б.Скиннер в своей теории научения утверждал приоритет положительного подкрепления над наказанием В) Б.Скиннер в своей теории научения утверждал приоритет наказания над положительным подкреплением Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Возрастные различия, с точки зрения историко-культурного анализа жизненного пути, – это результат сложного переплетения индивидуального психичекого развития, трудовой карьеры и брачно-семейного цикла В) Обратное воздействие жизненного пути на онтогенез заключается в возрастании приспособительного значения старости, передающей накопленную социальную информацию молодым и увеличивающей этим устойчивость популяции Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Если в организме человека наступили изменения, которые должны были произойти в более старшем возрасте, то биологический возраст превышает хронологический В) Если в организме человека наступили изменения, которые должны были произойти в более старшем возрасте, то хронологический возраст превышает биологический Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Если возрастные изменения, определяющие отношение человека к жизни, отстают от нормативных, то его социальный возраст меньше хронологического В) Если возрастные изменения, определяющие отношение человека к жизни, отстают от нормативных, то его социальный возраст больше хронологического Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Метод тестирования в возрастной психологии принадлежит к исследовательским методам В) Метод тестирования в возрастной психологии принадлежит к методам психодиагностики Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Основная идея развития детской психики, по З.Фрейду, – соответствие стадий детского развития стадиям перемещения зон удовлетворения первичной сексуальной потребности В) Основная идея развития детской психики, по З.Фрейду, – соответствие стадий детского развития стадиям научения Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) По А.Н.Леонтьеву, смена ведущих типов деятельности происходит спонтанно В) По А.Н.Леонтьеву, смена ведущих типов деятельности подготавливается длительно и связана с возникновением новых мотивов, формирующихся в ней на предыдущем возрастном этапе Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) По концепции Б.С.Братуся, закон чередования разных типов деятельности в детском возрасте Д.Б.Эльконина можно распространить на весь онтогенез В) По концепции Б. С. Братуся, переломы и сдвиги в развитии возникают тогда, когда налицо несоответствие между наличными возможностями, областью знаний, умений человека и системой его смысловых связей с миром Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) По Л.С.Выготскому, развитие и обучение – это разные процессы В) По Л.С.Выготскому, развитие и обучение – это тождественные процессы Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) По ортогенетической теории Х.Вернера, психология отдельной личности и человеческой расы, психология животного и ребёнка имеют общую генетическую основу В) По Х.Вернеру, процесс развития – это переход от недифференцированного функционирования к дифференцированному, специализированному и иерархически интегрированному Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) По теории детского развития З.Фрейда, ребёнок, который не получает достаточного удовлетворения своих оральных потребностей, и либидо которого на этой стадии фиксируется, не может перейти на следующую стадию психического развития В) По теории детского развития З.Фрейда, ребёнок, который не получает достаточного удовлетворения своих оральных потребностей, и либидо которого на этой стадии фиксируется, спокойно может перейти на следующую стадию психического развития Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) По теории детского развития Р.Сирса, проявление психологической зависимости – это поиски ребёнком внимания взрослого В) По теории детского развития Р.Сирса, отсутствие подкрепления зависимости приводит к агрессивному поведению ребёнка Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) По теории К.Бюлера, основная движущая сила развития поведения – переход удовольствия «с конца на начало» В) По теории К.Бюлера, психическое развитие – это единый биологический процесс Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) По теории Л.Колберга, стадия, на которой соблюдение моральных принципов обеспечивается собственной совестью безотносительно к внешним обстоятельствам, - это стадия ориентации на «универсальный этический принцип» В) По теории Л.Колберга, стадия, на которой соблюдение моральных принципов обеспечивается собственной совестью безотносительно к внешним обстоятельствам, - это стадия «доморального сознания» ребёнка Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Понятие возрастной психологии – более узкое, чем понятие «психологии развития» В) Понятие возрастной психологии – более широкое, чем понятие «психологии развития» Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) При опережении психическими изменениями хронологического возраста говорят, что психологический возраст меньше хронологического В) При опережении психическими изменениями хронологического возраста говорят, что психологический возраст превышает хронологический Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Суть теории созревания А.Гезелла заключается в том, что с момента рождения через строго определённые временные промежутки у детей появляются специфические формы поведения, которые последовательно сменяют друг друга В) Принцип уменьшения «плотности» развития А.Гезелла гласит, что чем моложе ребёнок, тем быстрее происходят изменения в его поведении Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Ход развития, по Д.Б.Эльконину, определяется движением от системы «ребёнок – общественный взрослый» к системе «ребёнок – общественный предмет» В) Ход развития, по Д.Б.Эльконину, определяется движением от системы «ребёнок – общественный предмет» к системе «ребёнок – общественный взрослый» Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Эмбриональное развитие относится к преформированному типу развития В) Развитие Галактики, Земли, общества, процесс психического развития человека относится к непреформированному типу развития Подберите правильный ответ
«Генезис» в переводе означает
«Детскость» мышления и поведения человека – это
Автор ортогенетической концепции в психологии развития – это
Автор теории конвергенции двух факторов в психологии развития – это
Автор теории морального развития ребёнка, ориентированной на социально-культурные характеристики общества, - это
Адаптация, по теории Ж.Пиаже, состоит из равновесия двух процессов, а именно
Активное приспособление к среде, по теории Ж.Пиаже, - это ____
Антропогенез как развитие человечества – это часть
Базовая стадия в индивидуальном развитии в теории С.Бижу и Д.Баера ещё называется
В более широком смысле понятие «субъективности» в концепции В.И.Слободчикова означает
В основании развития по теории Э.Эриксона лежат
В основе теории психического развития А.Н.Леонтьева лежит(аж)
В понятие «социальная среда» Р.Сирс включает
В понятие «социальная среда» Р.Сирс включает
В рамках нормативного подхода в психологии развития были проведены
В своей периодизации В.И.Слободчиков выделяет периоды
В своей периодизации В.И.Слободчиков выделяет стадии развития
В своей теории морального развития Л.Колберг рассматривал возрастные особенности таких явлений, как
В современной психологической науке принято рассматривать следующие виды возраста человека
В современной психологической науке принято рассматривать следующие виды возраста человека
В теории деятельности А.Н.Леонтьева возраст определяется через
В теории индивидуального развития С.Бижу и Д.Баера социальная стадия разделяется на
В теории развития С.Бижу и Д.Баера выделяются стимулы
В теории развития С.Бижу и Д.Баера выделяются стимулы
Взгляды Д.Б Эльконина на процесс психического развития ребёнка отличают следующие идеи
Вклад А.Гезелла в практическую систему диагностики психического развития ребёнка связан с
Вклад А.Гезелла в практическую систему диагностики психического развития ребёнка связан с
Внутренние и внешние постоянно действующие факторы, которые не являются движущими силами развития, но влияют на него, направляя его и определяя его источники, - это ______ развития
Возможное объяснение несовпадений между субъективной оценкой и реальным возрастом – это
Возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни, - это ... возраст
Возраст, характеризующий величину отклонения энергопотенциала (дыхательных возможностей организма) от должного хронологического возраста, - это ______ возраст
Возрастная психология возникла в конце ХIХ века как психология
Возрастная психология как фундаментальная теоретическая дисциплина
Возрастная психология как фундаментальная теоретическая дисциплина
Впервые ребёнок встречается со многими запретами внешнего мира, выступающего перед ним, как барьер, а развитие приобретает конфликтный характер, по теории З.Фрейда, в ______ фазу своего развития
Временной интервал между рождением и смертью, количество прожитых лет человека, а также субъективное представление им будущего, – это _____ ______
Время жизни в возрастной психологии ещё называют «____»
Генетические, морфологические, физиологические, нейрофизиологичекие изменения в организме отдельного человека по сравнению со статистически средним уровнем развития, – это ____ возраст
Геронтопсихология – это психология
Главное понятие концепции Б.Скиннера, определяющее увеличение или уменьшение вероятности повторения поведения, - это
Главную роль в разворачивании наследственности, по В.Штерну, играет
Главным достоинством метода наблюдения в возрастной психологии является то, что оно
Д.Б.Эльконин рассматривает каждый период развития на основе таких критериев, как
Дальнейшее развитие культурно-исторической концепции Л.С.Выготского осуществили в своих исследованиях
Дальнейшее развитие культурно-исторической концепции Л.С.Выготского осуществили в своих исследованиях
Движущая сила психического развития, по Л.С.Выготскому, - это
Деление онтогенеза на относительно самостоятельные и отграниченные друг от друга отрезки, последовательно сменяющие друг друга, - это ______ развития
Деятельность определённого возрастного этапа, в которой возникают и дифференцируются другие виды деятельности, и происходят изменения психологических особенностей личности, по А.Н.Леонтьеву, - это ______ деятельность
Дискретные изменения в развитии – это ____ изменения
Для латентной фазы развития ребёнка, по З.Фрейду, характерны
Для представлений о возрасте в современном обществе характерны
Для процесса интеллектуального развития, по теории Ж.Пиаже, характерны
Для процесса интеллектуального развития, по теории Ж.Пиаже, характерны
Для социализации ребёнка, по теории развития Ж.Пиаже, характерны
Желание человека повлиять на следующее поколение через собственных детей, через практический или теоретический вклад в развитие общества, по Э.Эриксону, – это
Закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов называется в психологии
Закономерности возрастного психического развития в своих трудах обосновали
Закономерности психического развития ребёнка по Д.Б.Эльконину гласят
Защитные механизмы личности, по теории А.Фрейд, - это
Защитные механизмы личности, по теории А.Фрейд, - это
Зрелость личности, по теории А.Фрейд, характеризуется
Зрелость, по теории индивидуального развития С.Бижу и Д.Баера характеризуют
Зрелость, по теории индивидуального развития С.Бижу и Д.Баера, характеризуют
Идеи С.Холла в возрастной психологии – это идеи
Идеи современного отечественного психолога В.И.Слободчикова (80-е годы ХХ века) по поводу периодизации психического развития заключаются в следующем
Идея о том, что детский опыт оказывает влияние на последующее поведение взрослого, принадлежит
Из ортогенетического принципа Х.Вернера следует, что
Из ортогенетического принципа Х.Вернера следует, что
Изменения, происходящие в развитии, могут быть
Изменения, происходящие в развитии, могут быть
Изменения, происходящие в развитии, могут быть
Изменения, характеризующиеся направленностью на заданную идеальную цель, - это
Инволюционные изменения в развитии – это ____ изменения
Инфантильная стадия в теории индивидуального развития С.Бижу и Д.Баера – это стадия
Исследование возрастным психологом Т.Бушаром 48 пар монозиготных близнецов демонстрирует
Историко-культурный анализ жизненного пути личности предполагает, что
История индивидуального развития личности – это ______ ____ личности
К биогенетическим вариантам трактовки психического развития относятся
К биогенетическим вариантам трактовки психического развития относятся
К биогенетическим вариантам трактовки психического развития относятся теории
К кризисам взрослости в возрастной психологии относятся кризисы
К кризисам детства в возрастной психологии относятся кризисы
К кризисам детства в возрастной психологии относятся кризисы
К параметрам психического развития человека относятся
К параметрам психического развития человека относятся
Качественно новый тип личности и взаимодействия человека с действительностью, отсутствующий как целое на предыдущих этапах его развития, по Л.С.Выготскому, - это _____ развития
Качественные изменения, появление новообразований, новых механизмов, процессов, структур – это _____
Концепция психического развития как краткого повторения стадий психического развития животных и предков современного человека принадлежит
Концепция психического развития ребёнка Д.Б.Эльконина сформулирована на фундаменте
Концепция развития личности Л.С.Выготского известна в возрастной психологии как концепция
Критерии выделения ступеней развития в биогенетической концепции К.Бюлера – это
Личный факт жизни человека – это _____ возраст
Метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий выявления искомого психологического факта, - это
Методы психологической диагностики в возрастной психологии позволяют
Момент смены старой социальной ситуации развития и образования новой, по Л.С.Выготскому, - это ___ возраст
Морфологические изменения, протекающие под непосредственным управлением генетического аппарата, - это _____
Мотивационно-либидозную привязанность к родителям противоположного пола в период генитальной фазы развития ребёнка для девочек З.Фрейд называл комплексом
Мотивационно-либидозную привязанность к родителям противоположного пола в период генитальной фазы развития ребёнка для мальчиков З.Фрейд называл комплексом
Наиболее короткая временная дистанция – это
Наличие на каждом отрезке жизненного пути не только роста (приобретений), но и упадка (потерь) – это ____ развития
Направленность возрастного развития от прошлого к будущему называется ____ развития
Неспособность индивида изменить исходную познавательную позицию к некоторому объекту или мнению, сосредоточение на собственных интересах, Ж.Пиаже называет
Новые психические качества, определяющие качественное своеобразие каждого возраста, называются в возрастной психологии _____ развития
Нормативный подход Л.Термена, исследовавшего одарённых детей, отличается тем, что
Общие положения теории морального развития Л.Колберга – следующие
Объективная, исторически изменчивая, хронологическая и символически фиксированная стадия развития индивида в онтогенезе – это
Ограниченность использования метода наблюдения в возрастной психологии связана с тем, что
Ортогенез – это теория
Основная фаза социализации по Р.Сирсу – это фаза
Основные идеи Б.Скиннера относительно психологии развития таковы
Основные идеи эпигенетической теории жизненного пути личности Э.Эриксона – это
Основные идеи эпигенетической теории жизненного пути личности Э.Эриксона – это
Основные положения теории происхождения и развития интеллекта Ж.Пиаже таковы
Основные положения теории развития психики А.Валлона таковы
Основные признаки развития описывали
Основные пункты теории созревания А.Гезелла – это
Особенности теории развития психики А.Валлона – это
Особенностями возрастных кризисов является то, что они
Особые, относительно непродолжительные (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями, - это возрастные
Ответное поведение, по теории развития С.Бижу и Д.Баера, - это _____ поведение
Отличительные признаки высших психических функций – это
Отличительные признаки высших психических функций – это
Отличительными особенностями эксперимента являются следующие
Отличительными особенностями эксперимента являются следующие: исследователь
Отличия кризисов взрослости от кризисов детства заключаются в то, что они
Отличия кризисов взрослости от кризисов детства заключаются в то, что они
Отрасль психологии, изучающая возрастную динамику развития психики, онтогенез психических процессов и психологических качеств личности изменяющегося во времени человека, называется _____ психологией
Отсутствие жёсткой предопределённости возрастного развития – это ______ развития
Пассивное приспособление к среде, по теории Ж.Пиаже, - это ______
Первое обоснованное деление онтогенеза на отдельные возрасты в отечественной психологии дал
Первоначальное различение ребёнком между внешним и внутренним на основе переживания удовольствия – неудовольствия, связанных с действиями матери, происходит, по теории З.Фрейда, в _____ фазу развития ребёнка
По Б.С.Братусю, кризисы взрослости повторяются через каждые __ года(лет)
По Б.Скиннеру, подкрепление может быть
По Б.Скиннеру, подкрепление может быть
По Б.Скиннеру, сумма обучений, растянутая на большие временные дистанции, есть
По Д.Б.Эльконину, по закону периодичности, освоение мотивационно-потребностной сферы происходит у ребёнка на стадиях
По Д.Б.Эльконину, по закону периодичности, освоение операционно-технической сферы происходит у ребёнка на стадиях
По Л.С.Выготскому существует два типа возрастов, а именно:
По теории З.Фрейда, объединение всех бывших эрогенных зон и способность к зрелой любви наступает в ____ фазу развития ребёнка
По теории Л.Колберга, высшая стадия морального развития человека, которой достигают лишь немногие, - это
По теории развития Ж.Пиаже, эгоцентризм в основном преодолевается к __ годам
По Х.Вернеру, в развитии имеют место процессы
По Х.Вернеру, в развитии имеют место процессы
Пожилой возраст, по теории индивидуального развития С.Бижу и Д.Баера характеризуют
Положительное подкрепление, по Б.Скиннеру, в случае детского поведения – это
Полунепроницаемое стекло, впервые использованное для объективности наблюдений, в возрастной психологии и психологии развития известно как «_____»
Понятие жизненного пути личности ввёл в психологию
Понятие, предполагающее, что ход жизни представляет собой постоянный круговорот, подобный временам года, - это жизненный
Потребность в индивидуализации нарастает с
Пренатальная фаза как особая фаза в развитии – это развитие
Примеры результатов применения метода наблюдения в истории возрастной психологии – это
Принцип изучения детского развития, введённый Р.Сирсом и заключающийся в том, что развитие протекает во взаимодействии индивида с партнёром, - это _____ принцип
Принцип, предложенный Х.Вернером, согласно которому на каждом новом витке все психические процессы становятся, с одной стороны, более дифференцированными, а с другой – более интегрированными, специфичными, - это принцип
Присущее определённому возрастному периоду оптимальное сочетание условий для развития определённых психических свойств и процессов – это
Процесс количественного изменения (накопления) внешних признаков объекта, измеряемых в высоте, длине, ширине, толщине, весе, - это ____
Психическое состояние человека, вызываемое непреодолимыми трудностями, возникающими на пути к достижению цели, переживанием неудачи, называется
Психологический механизм возмещения недоразвитых или нарушенных психических структур путём использования сохранных или перестройки частично нарушенных структур – это ______ развития
Разновременность развития в возрастной психологии называют
Расположите виды детерминизма в хронологическом порядке их появления на свет
Расположите возрастные кризисы в хронологическом порядке
Расположите возрастные этапы человека согласно возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом по возрастной физиологии в г. Москва в 1965 году, – в хронологическом порядке
Расположите возрастные этапы человека согласно возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом по возрастной физиологии в г. Москва в 1965 году, – в хронологическом порядке
Расположите периоды онтогенеза психики ребёнка, по Д.Б.Эльконину в последовательном порядке
Расположите разделы возрастной психологии в хронологическом порядке (по возрастам, которые они изучают, начиная с ранних)
Расположите стадии жизненного пути личности, выделенные Э.Эриксоном, в последовательном порядке
Расположите стадии интеллектуального развития ребёнка, по теории Ж.Пиаже, от низшей к высшей
Расположите стадии развития в периодизации С.Холла в последовательном порядке
Расположите стадии развития либидозных потребностей ребёнка по теории А.Фрейд в последовательном порядке
Расположите стадии развития личности по теории А.Валлона в последовательном порядке
Расположите типы ведущей деятельности ребёнка, по А.Н.Леонтьеву в хронологическом порядке, начиная с типа, возникшего ранее
Расположите фазы детского развития по З.Фрейду в последовательном порядке
Расположите фазы детского развития по Р.Сирсу в последовательном порядке
Расположите циклы развития в биологической модели А.Гезелла в последовательном порядке
Расположите этапы ассимиляции в развитии ребёнка по теории Ж.Пиаже в последовательном порядке
Расположите этапы биологического развития организма в последовательном порядке
Расположите этапы индивидуального развития по С.Бижу и Д.Баеру в последовательном порядке
Расположите этапы морального развития ребёнка, по теории Л.Колберга, в последовательном порядке
Расположите этапы психического развития ребёнка, выделенные В.Штерном, в последовательном порядке (начиная с самого раннего)
Расположите этапы развития ребёнка по периодизации П.П.Блонского в последовательном порядке
Расположите этапы социального развития личности в последовательном порядке
Расположите этапы филогенеза от ранних к поздним
Расстояние между уровнем актуального развития ребёнка и уровнем его возможного развития, по Л.С.Выготскому, - это зона ______ развития
Своеобразная шкала, относительно которой человек определённой культуры выстраивает свою возрастную идентификацию, - это __ возраст
Связь всех последующих фаз развития с предыдущими называется _____ психического развития
Сексуальная энергия, лежащая в основе личности и развиития человека, названа З.Фрейдом _____
Систематизацию различных периодизаций развития предпринял в работе «Проблемы возраста» отечественный учёный ______ (введите фамилию)
Складывающееся к началу каждого нового этапа своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между человеком и окружающей его действительностью Л.С.Выготский называл «социальная _____ развития»
Согласно З.Фрейду, самые важные периоды в жизни ребёнка завершаются, и все главные структуры личности достигают своего развития до ___ лет
Социальная стадия в теории индивидуального развития С.Бижу и Д.Баера чаще называется «______»
Специально созданные возрастно-направленные методики – это
Специально созданные возрастно-направленные методики – это
Спонтанное или инициированное экспериментатором поведение, которое сначала производится, а потом получает подкрепление, С.Бижу и Д.Баер называют _____ поведение
Ступени или уровни развития, последовательно сменяющие друг друга и имеющие равновесие на каждом уровне, Ж.Пиаже называет _____ развития
Субъекту, по теории Ж.Пиаже, биологически присущи такие функции, как
Схема-периодизация В.И.Слободчикова в возрастной психологии известна как
Такой тип развития, в котором в самом начале зафиксированы как те стадии, которые организм пройдёт, так и тот конечный результат, которого он достигнет, - это _____ тип развития
Теорию детского развития Р.Сирса характеризуют следующие идеи
Теорию детского развития Р.Сирса характеризуют следующие идеи
Теорию происхождения и развития интеллекта создал Жан ______
Теория, на которую опирался С.Холл при создании своей биогенетической концепции, - это теория
Факторы, которые определяют поступательное движение развития человека, являющиеся его причинами и направляющие его, - это _______ ________ развития
Факторы, лежащие в основе понятия социального возраста, - это
Финальная стадия генетического развития, «равновесие мысли» в психологическом плане, по Ж.Пиаже, - это
Формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности, по Л.С.Выготскому, - это
Фундаментальные идеи культурно-исторической концепции Л.С.Выготского таковы
Функция движения в онтогенезе психики, направленная на внешний мир и отвечающая за локомоции, схватывание, манипуляции, по А.Валлону, – это клоническая, или _____ функция
Эксперимент, предполагающий целенаправленные воздействия на испытуемого с целью создания, выработки определённых качеств, умений – это ____ эксперимент

Бихевиоризм - направление в американской психологии ХХ в., отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения:
Интербихевиоральная психология утверждает, что мы должны начинать любое исследование с того, что можно наблюдать:
Интербихевиоральная психология утверждает, что среда и функции стимула равны:
Оперантное обучение основано на установлении связи между реакцией организма и ее результатом:
Поведенческие сеттинги - зоны, в которых происходит взаимодействие между человеческой деятельностью и физическими условиями:
Поведенческие сеттинги - тождественные структуры, понятие для обозначения взаимных отношений между формами поведения и физическими объектами:
Подкрепление в диадических системах всегда зависит от контактов с другими:
Программные схемы - спецификации форм поведения, которые реализуют участники сеттинга:
Противодействующие отклонениям схемы появляются, когда участники осознают, что некое лицо или условие препятствует реализации программы сеттинга и предпринимают действия по исправлению ситуации:
Развивающаяся личность рассматривается как центр, окруженный различными системами внешнего мира:
Социализация - процесс, который позволяет ребенку занять свое место в обществе, это продвижение новорожденного от асоциального "гуманоидного" состояния к жизни в качестве полноценного члена общества:
Среда является только источником стимуляции:
Уровнем психологии является уровень организации взаимодействия "организм - объект", и именно здесь мы должны искать принципы психологии:
Учащиеся маленьких школ отмечали удовлетворение своими достижениями и уровнем совершенствования своей подготовки:
Формы наказания неравноценны по своему влиянию на социализацию, но механизм их действия, по мнению Аронфрида, один и тот же:
Характер поведения связан с ситуацией, а не с поведением:
Целевые схемы вступают в силу в тех случаях, когда противодействующих отклонению схем оказывается недостаточно для того, чтобы привести поведение в соответствие с потребностями сеттинга и его целями:

В. М. Бехтерев является представителем философско-религиозного направления психологии:
Знаки представляют собой искусственно созданные человечеством стимулы-средства, предназначенные для управления своим и чужим поведением:
Зона ближайшего развития является расстоянием между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых:
Интериоризация представляет собой формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности:
История развития каждой из высших психических функций предполагает коренное изменение направления развития и является специфическим новообразованием:
Любая объективная методика всегда становится объективирующей психические процессы:
Методика "двойной стимуляции" - изучение внутренней структуры высших психических процессов с помощью предъявления двух типов стимулов: вербальных и визуальных:
Новой единицей анализа психического развития, введенной Л. С. Выготским, является умственный возраст:
Переломным в плане развития речи большинство исследователей называют возраст полутора лет:
По Л. С. Выготскому, человеческое познание носит социокультурный характер:
Психологическая теория Л. С. Выготского относится к глубинной психологии:
Развитие спонтанных понятий опережает развитие научных понятий:
Распады высших психических функций представляют собой процесс, с качественной стороны обратный их построению:
Стратегия диалектического опосредствования представляет собой поиск целостностей, характеризующихся наличием противоположностей:
Стратегия превращения представляет собой рассмотрение объекта как противоположного самому себе:
Эгоцентрическая речь - речь, обращенная к взрослому в контексте самостоятельной активности ребенка:
Эгоцентрическая речь является показателем незрелости и отсутствия самоорганизации ребенка:

В кризисном периоде развития исполняющее действие трансформируется в пробующее, исполнительская часть действия уступает место ориентировочной:
Возникшее в онтогенезе качество (по Э. Эриксону) потенциально двухполюсно, внутренне конфликтно:
К десяти годам у ребенка формируется внеситуативно-личностное общение со взрослыми:
К критическим периодам (по Л. С. Выготскому) относятся: кризис новорожденности, одного года, семи лет, тринадцати лет, кризис семнадцати лет:
Кризис - свидетельство совершившегося перелома:
Кризисы возрастные - особые, продолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями:
Направленность означает, что развитие всегда идет в направлении меньшей сложности:
Обесценивание - потеря значения эмоциональных отношений с близкими:
Предкритическая фаза состоит в том, что ребенку открывается полнота той реальной формы, в которой он живет:
Прежде чем критическая фаза завершится, должна произойти рефлексия собственных способностей:
При адекватном педагогическом отношении к "чувству взрослости" подростков возникает симптом трудновоспитуемости:
Психические новообразования - структуры психики (личности, сознания), появление которых определяет магистральные линии возрастного развития и перехода к новой социальной ситуации развития:
Своеобразие психической жизни новорожденного - преобладание недифференцированных, нерасчлененных переживаний, отсутствие собственных переживаний от восприятия объективных вещей:
Суть перехода состоит в единстве созидания и разрушения, непрерывности и прерывности:
Упорядоченность - изменения происходят в определенной логической последовательности, при которой каждый следующий этап определяется предшествующим и закладывает основы последующего:
Упрямство состоит в том, что ребенок настаивает на чем-то лишь потому, что он этого потребовал:

Аккомодация - процесс изменения существующих структур для объяснения новых переживаний, процесс прилаживания схем субъекта к объекту:
Анимизм - свойство детского мышления, связанное с пониманием природных явлений по аналогии с деятельностью человека:
Ассимиляция - процесс, посредством которого субъект интерпретирует новый опыт в терминах имеющихся у него моделей мира, схем, которыми он уже обладает:
Ассимиляция и аккомодация как динамические процессы противоположны друг другу:
Вторичные круговые реакции - действие повторяется ради продления интересных впечатлений, ради тех изменений, которые происходят во внешней среде:
Генетическая психология Ж. Пиаже изучает закономерности наследственного влияния на когнитивное развитие детей:
Ж. Пиаже описывал реальный процесс мышления подростка, используя физическую модель:
Идея конструкции - одна из центральных идей теории Ж. Пиаже, характеризующая объективное знание как всегда подчиненное определенным структурам действия:
Индуктивное рассуждение - тип мышления, который демонстрируют ученые, когда выдвигают гипотезы и планомерно проверяют их экспериментальным путем:
Клинический метод, предложенный Ж. Пиаже, направлен на изучение патохарактерологических особенностей личности:
Когнитивные операции всегда изолированы и никогда не бывают свойственны одному субъекту:
Символическое решение проблем - подпериод, когда младенцы начинают интернализировать поведенческие схемы, чтобы конструировать ментальные символы, или образы, которые они затем могут использовать:
Средства репрезентативного интеллекта - символы, обеспечивающие двойную презентацию мира:
Схема действия - организованный паттерн поведения, который ребенок использует для осуществления умственных действий с конкретными операциями:
Формирование обратимости - условие формирования принципа сохранения:
Эгоцентризм - состояние, когда ребенок рассматривает весь мир со своей точки зрения, которую он не осознает:

Базовым противоречием в младенчестве является противоречие между развитием сенсорики и моторики:
Возможно развести в каждом конкретном случае влияние генетических и социальных факторов на поведение ребенка:
Диадическая модель отношений как основная единица развития была предложена в работах Д. Мейхенбаума:
Замедление роста ребенка может быть вызвано эмоциональными факторами:
Исследования Д. Баумринд доказывают эффективность требовательного и одновременно принимающего стиля воспитания:
Коэффициенты наследственности, вычисляемые генетиками поведения, позволяют установить наследственный характер того или иного признака:
М. Коул определяет движущей силой развития практическую деятельность субъекта, опосредованную различными контекстами:
Ось временных изменений, происходящих с ребенком, отражающую значимость экологических контекстов в разных возрастах, называют экзосистемой:
Понятие кризиса включает в себя мифологизацию идеального образа будущей социальной позиции:
Предметную действительность можно считать формой передачи филогенетического опыта:
Противоречие между отношением ребенка к среде и среды к ребенку является препятствием развития:
Психологическую характеристику личности, по мнению А. Н. Леонтьева, определяет фактор места ребенка в системе социальных отношений:
Совпадения наследственно обусловленных способностей со средовыми условиями их реализации получили название генно-средовых корреляций:
Сторонники нативистического подхода понимают развитие как реализацию врожденных факторов:
Структура кризиса определяется изменением отношения между субъективной и объективной составляющими социальной ситуации развития:
Субъективное отношение ребенка к социальному окружению получило в работах Л. И. Божович название "субъектной позиции" ребенка:
Эффективность освоения новой социальной ситуации развития зависит от содержания ориентирующих образов ребенка:

Антропогенез - индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни:
Онтогенез - развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурном, часть филогенеза, начинающаяся с возникновением Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем:
Предмет возрастной психологии - возрастные изменения психики, личности, поведения и жизнедеятельности человека:
Развитие - качественные изменения, появление новообразований, новых механизмов, процессов, структур:
Совершенствование - изменения, характеризующиеся направленностью на заданную идеальную цель:
Созревание - биологическое развитие, протекающее в виде запрограммированного, т. е. наследственно данного процесса:

"Что такое психическая реальность?" - проблема возрастной психологии:
Будущее факта позволяют увидеть гипотезы:
В методе тестов выражен усредненный ребенок:
Вечный философский вопрос:
Внешнее состояние человека анализируют категории возраста:
Возраст - общность современников:
Возраст человека по паспорту:
Возрастная психология - академическая наука:
Возрастная психология изучает закономерности психического развития человека:
Возрастная психология не знает о том, что случится с человеком вообще:
Дети - объект изучения психологии развития:
Звено в цепи происхождения от общего предка - возраст:
Индивид - неделимое отдельное существо:
Исследование возрастной стратификации общества - область демографии и:
Коэффициент интеллекта - показатель наследственной одаренности:
Люди ориентируются на чувства, а не на разум:
Материал, не доступный исследователю, находится в дневниках:
Поведение человека всегда определяется собственными побуждениями:
Предмет изучения возрастной психологии:
Проблему понимания не порождают различия в физическом возрасте:
Психического возраста не существует:
С помощью наблюдения выявляются только внешние симптомы развития:
Сначала у исследователей отсутствовала единая техника наблюдения:
Существует возрастной символизм:
Существует социальный возраст:
Существует субъективный, переживаемый возраст личности:
Типов возраста выделяют:
Условный отрезок времени - возраст:
Ученый не осознает свою гипотезу:
Этнографами изучается возрастной символизм: