Владение рефлексией, принятие личностного смысла педагогической деятельности, способность к презентации своего личностного опыта присущи любому учителю творческого типа:
Категория "профессиональное становление" связана с категориями "воспитание" и "образование":
На каждом этапе профессионального развития человек приобретает качества и умения, знания и навыки, специфичные для этого этапа профессионального развития:
Осознание педагогом себя в системе профессиональной деятельности, в системе педагогического общения и в системе собственной личности - это профессиональное самопознание учителя, по Л. М. Митиной:
Самопознание и самоанализ деятельности - это механизм профессионального развития:

Гештальттерапия, психодрама, групп-анализ - все это возможные технологии изменения и личностного роста педагогов:
Ключевая идея объединяющей почти все подходы практической психологии - идея изменения человека в соответствии с потребностями общества:
Модель - исследование, разработка и распространение (МИРР); модель социального взаимодействия (МСВ); модель - решение проблемы (МРП) - все это способы реализации личностно-развивающей стратегии:
Основные признаки синдрома эмоционального сгорания: истощение; усталость; психосоматические осложнения; бессонница; негативные установки по отношению к ученикам:
Профессиональные изменения, которые нарушают целостность личности, снижают ее адаптивность и устойчивость, называются профессиональными деформациями:

Верны ли утверждения? А) В качестве предмета психологического анализа урока выступают психологические особенности учителя (его личности, его деятельности на данном конкретном уроке) В) В качестве предмета психологического анализа урока выступают психологические особенности и закономерности личности учащегося, всего класса (деятельности по усвоению определенных знаний, формированию умений и навыков) Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) В качестве рабочего критерия при выявлении стиля педагогической деятельности Н.А. Аминов в своей программе выделяет уровень природных предпосылок педагогических стилей В) В качестве рабочего критерия при выявлении стиля педагогической деятельности Н.А. Аминов в своей программе выделяет уровень выраженности педагогических стилей Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) В научной литературе существует два варианта диагностики стиля педагогической деятельности. Первый вариант предназначен для диагностирования студентов педагогических вузов. Второй направлен на диагностику реального стиля педагогической деятельности работающих учителей В) В научной литературе существует два варианта диагностики стиля педагогической деятельности. Первый вариант предназначен для анализа конкретных видов работы с детьми. Второй направлен на диагностику профессионального развития учителя Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Главное затруднение учителя, по мнению А.К. Марковой, связано с отсутствием у него адекватных средств педагогической деятельности или общения В) Главное затруднение учителя, по мнению А.К. Марковой, связано с не использованием имеющихся у него средств Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Знание преподавателем учащихся представляет собой ориентацию в психологических особенностях школьников и необходимость их учета при отборе содержания форм и методов обучения В) Знание преподавателем психологических особенностей учащихся представляет собой понимание роли психодиагностики в развитии учащихся Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Знание теоретических основ педагогики представляет собой понимание целей и задач педагогических взаимодействий со школьниками в процессе их обучения, воспитания и развития В) Знание теоретических основ педагогики представляет собой понимание закономерностей познания Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Знания педагогом истории развития науки и современных ее достижений представляет собой ориентацию в истории науки открытий В) Знания педагогом истории развития науки и современных ее достижений представляет собой владение информацией о современных достижениях науки и практики Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) К поведенческой задаче социально-психологического тренинга развития профессионального самосознания учителя И.А. Вачкова относится задача закрепления собственной Я-концепции в конкретных ситуациях взаимодействия и общения В) К поведенческой задаче социально-психологического тренинга развития профессионального самосознания учителя И.А. Вачкова относится задача отработки навыков эффективной саморегуляции Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) К ситуациям вида «здесь и теперь», используемых в тренинговом методе анализ ситуации, относятся случаи из профессиональной практики или личной жизни, имеющие значимость для участника или группы В) К ситуациям вида «здесь и теперь», используемых в тренинговом методе анализ ситуации, относятся ситуации, в которых рассматривается, что и почему произошло в группе или с ее отдельными участниками Подберите правильный ответт
Верны ли утверждения? А) Критический уровень психологической готовности учителя к работе «Случайный человек в школе» А.Г. Зырянов характеризовал как уровень, при котором человек ошибся в выборе профессии и ждет удобного случая бросить школу В) Критический уровень психологической готовности учителя к работе «Случайный человек в школе» А.Г. Зырянов характеризовал как уровень, при котором учитель не совсем четко представляет себе цели и задачи современной школы Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Методика А.К. Марковой предназначена для самодиагностики индивидуального стиля студентов педагогических вузов В) Методика А.К. Марковой предназначена для самодиагностики педагогической деятельности работающих учителей Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Методическая подготовка, как составляющая профессиональной подготовленности учителя к педагогической деятельности, представляет собой знание содержания образования учащихся по учебному предмету В) Методическая подготовка, как составляющая профессиональной подготовленности учителя к педагогической деятельности, представляет собой знание психологических особенностей учащихся Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Оптимальный уровень психологической готовности учителя к работе в современной школе, по А.Г. Зырянову, – уровень, при котором учитель четко представляет себе цели и задачи современной школы. Эти цели не противоречат его внутренним убеждениям В) Оптимальный уровень психологической готовности учителя к работе в современной школе, по А.Г. Зырянову, – уровень, при котором, позиция педагога характеризуется стремлением к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление программы преобразований. У него преобладают внутренние мотивы, а внешние положенные и отрицательные мотивы находятся на втором плане Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Педагогическая рефлексия соотносится с обоснованием целей урока, его содержанием и организацией В) Педагогическая рефлексия соотносится с профессиональным самосознанием учителя как субъекта педагогической деятельности, личности, социально-ответственной за воспитание и обучение других людей Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) При анализе психологических результатов деятельности педагога, по Н.В. Кузьминой оценивается знания учащегося и их интерес к изучению учебного предмета В) При анализе психологических результатов деятельности педагога, по Н.В. Кузьминой оценивается развитие творческих способностей и волевых качеств личности учащегося Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Принцип единства (соответствия) содержательного и процессуального компонентов обучения – это принцип дидактики, при котором каждый элемент содержания образования может быть усвоен лишь в деятельности, адекватной его природе В) Принцип единства (соответствия) содержательного и процессуального компонентов обучения – это принцип дидактики, при которой учебная деятельность, служит своеобразным средством усвоения всех остальных видов деятельности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Проектировочные умения учителя, по Н.В. Кузьминой, – это умения, в которых отражаются требования педагогической системы к педагогу в области формулирования педагогических задач и планирования содержания информации, деятельности учащихся, своей деятельности В) Проектировочные умения учителя, по Н.В. Кузьминой, – это умения, в которых отражаются требования педагогической системы к педагогу в области композиционного построения, содержания учебной информации Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Психогимнастика – вспомогательный метод работы в группе, при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов В) Психогимнастика – вспомогательный метод работы в группе, при котором участники проявляют себя и общаются при помощи слов
Верны ли утверждения? А) Рефлексивный уровень педагогических способностей, по Н.В. Кузьминой, связан с особой чувствительностью к учащемуся В) Рефлексивный уровень педагогических способностей, по Н.В. Кузьминой, связан с особой чувствительностью к способам педагогического воздействия Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самовнушение – это высшая ступень аутогенной тренировки – самопрограммирование В) Самовнушение – это установление причинно-следственных связей в полученной о себе информации Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Согласно мнения Н.В. Кузьминой, в характере учителя отражаются особенности внимания и наблюдательности, качества ума, речи, воображения и эмоциональности В) Согласно мнения Н.В. Кузьминой, в характере учителя отражается устойчивая система отношений педагога к обществу, труду, другим людям, самому себе Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Уровень выраженности педагогических стилей как рабочий критерий при выявлении педагогической деятельности, по мнению Н.А. Аминова, проявляется в направленности взрослой личности и отражает наличие направленности личности на себя В) Уровень выраженности педагогических стилей как рабочий критерий при выявлении педагогической деятельности, по мнению Н.А. Аминова, проявляется в направленности взрослой личности и отражает наличие направленности личности на партнерство Подберите правильный ответ
Готовность педагога к профессиональному труду и процесс его деятельности А.Г. Зырянов оценивал по следующим критериям
Умение быстро менять свои действия при изменении обстановки, свобода мысли от закрепленных в прошлом опыте приемов и способов решения педагогических задач, является, согласно методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой таким рабочим критерием диагностики мышления, как ___ ума
L-данные, по В.П. Беспалько, – данные, полученные путем регистрации реального ____________ человека
Q-данные, по В.П. Беспалько, определяются при помощи таких анкет и опросников, как
«Гуманистическая» философия обучения, по мнению Д.С. Андерсона, ориентирована прежде всего на ___________
«Научная» философия обучения, по Д. С Андерсону, ориентирована прежде всего на
А.Г. Зырянов разработал следующий уровень готовности педагога к профессиональному труду и оценки процесса его деятельности
А.Н. Леонтьев определял трудности как состояние, когда проявляется __________ в деятельности
Анализ практики учителя имеет главной целью – увидеть ___________ между деятельностью учителя и результатами его труда, выражениями в умственном развитии учащихся, их общей культуре, эрудиции, умении применять теорию на практике
Анализу урока посвящены психологические, педагогические и методические работы
Аутотренинг – метод ___________, основанный на овладении навыками расслабления мышц, управления дыханием, направленный на воздействие на работу внутренних органов и мозга через подсознание
В исследованиях Дональда С. Андерсона сравниваются ________ философии обучения, отличающиеся функциями учителя (ответ дать цифрой)
В качестве психологических «компонентов» урока, подлежащих психологическому анализу, прежде всего рассматриваются: два активных субъекта учебного процесса – учитель и ученик, опосредующий их взаимосвязь учебный предмет и объединяющий все стороны процесс _____________
В.П. Беспалько выделил следующие типы самокоррекции ___ самокоррекция
В.П. Беспалько выделяет в процессе диагностики __________ этапа (ответ дать цифрой)
Восстановление профессионального здоровья учителя представляет собой не просто лечение, а __________ механизмами, детерминирующими развитие личности, способствующими открытому взаимодействию с миром, формированию позитивного самоотношения, готовности к изменениям
Второй этап процесса диагностики, по В.А. Беспалько, предполагает
Выдающийся отечественный психолог А.Н. Леонтьев (1903-1979) выдвинул и детально обосновал общепсихологическую теорию
Выдержка, как рабочий критерий диагностики воли, согласно методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой, – это способность __________ свои действия
Говоря о психологическом анализе урока как явлении в целом, можно четко разграничить три его плана: ___ анализы урока
Групповая дискуссия – способ организации ____________ участников группы, который позволяет сопоставить противоположные позиции, увидеть проблему с разных сторон, уточнить взаимные позиции, что уменьшает сопротивление восприятию новой информации, устранить эмоциональную предвзятость
Д. Сьюпер в ступенчатой модели профессионального развития выделяет ________ стадий (ответ дать словом)
Данные, полученные с помощью различных анкет и опросников, направленных на выявление особенностей личности учителя, его места в педагогическом коллективе, определения уровня его профессиональной компетентности, В.П. Беспалько называет ___ -данные
Диагностика личностных качеств учителя, по В.И. Зверевой, включает в себя следующие блоки: направленность и возможный личностный ___________ поведения
Диагностика профессиональной подготовленности учителя к педагогической деятельности включает: определение уровня научно-теоретической, ___________ и психолого-педагогической подготовки
Диагностические методы как вид изучения личности представляет собой методы, измеряющие конкретные ____________ и способности личности
Естественный, моделирующий и лабораторный эксперименты относятся к диагностическому(им) методу(ам)
Занятия студентов с персонально прикрепленными к ним преподавателями (тьюторами) стали традиционными в последнее время в
И.А. Зимняя и Е.С. Ильинская выделяют три уровня психологического анализа урока
Информация о личности, по В.П. Беспалько, может быть получена из ___________ принципиально различных источников (ответ дать цифрой)
Итоговая самокоррекция, по В.П. Беспалько, производится
К аффективной задаче социально-психологического тренинга развития профессионального самосознания учителя И.А. Вачкова относятся
К задаткам стилей педагогической деятельности Н.А. Аминов относит
К знаниям в области педагогических технологий относятся
К знаниям учителем методов науки преподаваемого предмета относятся
К рабочим критерием диагностики воли по методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой относятся
К рабочим критерием диагностики способностей, согласно методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой, относятся
К специальным способностям педагога Н.В. Кузьмина относит
К стадиям ступенчатой модели профессионального развития Д. Сьюпера относятся стадии
К типу учителей «романтики» В. Лизинский относит педагогов, которые всегда готовы отправиться за новым модным педагогическим
К уровням саморегуляции структуры профессионального здоровья учителей относятся: ___ уровни
Коммуникативная чувствительность педагогической способности учителя по Н.В. Кузьминой проявляется к
Коммуникативные умения, по Н.В. Кузьминой, представляют собой
Конструктивная чувствительность педагогической способности учителя, по Н.В. Кузьминой, проявляется к
Критерием оценки труда преподавателей типа Y, по Д. Райнсу, является их способность __________ усвоение определенных базовых знаний и сформированности базовых умений по строго установленным учебным программам и тестам проверки усвоения знаний по учебным предметам
Критический уровень психологической готовности учителя к работе А.Г. Зырянов раскрывает как уровень, при котором учитель
Критичность ума, как рабочий критерий диагностики мышления по методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой, представляет собой умение объективно ___________ свои и чужие возможности, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы
Лаборатория профессиональной деятельности учителя НИИ ОПП, кафедра педагогики и психологии МГИУУ, педагогический колледж штата Джорджия (США) разработали методику психолого-педагогического анализа деятельности учителя. Данная методика позволяет
Личный результат профессионального развития человека, кроме профессиональных изменений, имеет изменения системы личностных
Лонгитюдное исследование – изучение одного объекта – человека, класса, группы людей – в течение ___________ времени
Медитативные техники – метод саморегуляции, основанный на достижении покоя в результате ____________ или направленного сужения поступления сигналов через телесную субстанцию
Метод исследования, представляющий собой способ получения информации в ходе непосредственного устного общения, называется
Метод исследования, представляющий собой стандартизированную систему заданий, предназначенную для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий, называется
Методическую подготовку преподавателя составляют знания
Методом, активизирующим деятельность учащихся, называется метод обучения, при котором учебная деятельность включена в структуру какой-то другой деятельности, более __________ и привлекательной для ученика
Микропреподование – создание маломасштабной ____________ педагогической деятельности со всеми компонентами обучения
Мотивы собственной педагогической деятельности, характер самого педагогического процесса, процесс и результат деятельности учителя в классе являются ___ педагогической рефлексии
На проективном уровне педагогической способности учителя, по Н.В. Кузьминой, проявляются следующие виды чувствительности
Наблюдательность, по методике диагностики направленности личности педагога В.И.Зверевой, является рабочим критерием
Наблюдение – метод исследования, направленный на изучение психологических особенностей изучаемых объектов на основе ___________ их проявлений в поведении
Наибольших результатов в труде, по мнению Н.В. Клюевой, достигают учителя со стажем работы ___ лет
Направленность личности педагога – центральное образование в структурно-иерархической модели личности учителя, важнейшая характеристика его мировоззрения, связанная с системой формируемых ___________, осознанием способов их достижения
Недопустимый уровень психологической готовности учителя к работе А.Г. Зырянов раскрывает как уровень, при котором учитель
Неэкспериментальные диагностические методы описывают ____________ личности
Нормирование труда представляет собой составляющую понятия «____»
Одним из недостатков самоанализа педагогической деятельности является исключение из анализа результатов взаимодействия и воздействия на учащихся их ___________ на действие учителя
Оперативная самокоррекция, по В.П. Беспалько производится
Описание социально-экономических, производственно-технических, санитарно-гигиенических, психологических и других особенностей профессии и перечень требований, предъявляемой данной профессии к психике человека, называется
Ориентация в деятельности на объект педагогического воздействия, быстрота реакций на действия и поступки учеников, четкость коррекции педагогических действий являются, по методике В.И. Зверевой, рабочими критериями диагностики
Ориентация в компонентах учения, их сущности и логической взаимосвязи относятся к знанию
Ориентация в целях и задачах науки, владение основными закономерностями науки, оперирование научной терминологией представляют собой знание
Основной функцией инструментально-экспрессивного уровня саморегуляции профессионального здоровья учителя выступает социально-психологическая __________ к текущей ситуации
Основной функцией смыслового уровня саморегуляции профессионального здоровья учителя является
Основной функцией экзистенциального уровня саморегуляции профессионального здоровья учителя является
Основой диагностической деятельности, по мнению А.И. Кочетова, является научно обоснованный ____________ деятельности и её результатов
Особенностями педагогической деятельности учителей типа Y, по Д. Райнсу, являются
Особенностями педагогической деятельности учителей типа Х, по Д. Райнсу, являются
Оценка эффективности труда преподавателей типа Х, по мнению Д. Райнса, должна строиться на основании их способности создавать условия для ___________ личности каждого учащегося по гибким максимально индивидуализированным учебным планам
Педагогическая диагностика – это процесс ___________ различных педагогических явлений и определения их состояния в определенный момент на основе использования необходимых для этого параметров
Педагогическая рефлексия – это не только способность учителя дать себе и своим поступкам отстраненную оценку, но и понять, как тебя ___________ другие люди, прежде всего те, с кем учитель взаимодействует в процессе педагогического общения
Педагогические микроприемы – особые ___________ педагога принимать на уроке быстрое и правильное решение в любой педагогической ситуации
Педагогические способности учителя, по данным Н.В. Кузьминой, проявляются на _________ уровнях (ответ дать цифрой)
Педагогические способности учителя, по Н.В. Кузьминой, проявляются на следующих уровнях
Педагогический кризис, по Н.В. Клюевой, связанный с осознанием противоречия между желанием что-то изменить (методы работы, стиль общения с детьми) и возможностями, начинают переживать учителя со стажем работы ___ лет
По мнению Н.В. Кузьминой, на рефлексивном уровне педагогических способностей учителя проявляются такие уровни чувствительности, как
По отношению к педагогической деятельности В. Лизинский разработал классификацию, в которой выделил ___________ типов учителей (ответ дать цифрой)
По характеру участия в проведении исследования диагностические методы делятся на
По целям изучения личности диагностические методы подразделяются на
Под профессиональными затруднениями, по А.К. Марковой, понимаются субъективно воспринимаемые человеком состояния остановки или перерыва деятельности, столкновения с ___________
Подчиненность поведения своим собственным взглядам и убеждениям представляет собой такой рабочий критерий диагностики воли по методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой, как
Положения о принципе единства (соответствия) содержательного и процессуального компонентов обучения получило развитие в трудах
Полученные о личности данные, по мнению В.П. Беспалько, обозначаются как ___ -данные
Понятие «значимость трудовой деятельности» характеризуются следующими составляющими
Понятие аутогенной тренировки введено
Практическая педагогическая подготовка студентов в Германии осуществляется в процессе стажировки, именуемой
При анализе функциональных результаты деятельности педагога по Н.В. Кузьминой оценивается
Принцип детерминации развития личности представляет собой совокупность требований, при выполнении которого формирование личности закономерно и необходимо зависит от ___________, которую она выполняет
Профессиональная деятельность выступает оптимальным условием творческого саморазвития человека, по мнению
Профессиональная ориентация – это система медико-психолого-педагогических мероприятий, помогающих человеку __________ себе профессию с учетом своих способностей и потребностей общества
Профессиональное здоровье учителя – способность организма сохранять и активизировать __________ механизмы, обеспечивающие работоспособность, эффективность и развитие личности учителя в условиях профессиональной деятельности
Профессиональное самообразование учителя – ____________ деятельность, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование, каждое из которых представляет собой многоуровневые образования, взаимосвязанные и взаимопроникающие друг в друга
Профессиональное самосознание – высшее выражение сознания у человека как члена __________ общности, направленное на самого себя
Процесс самоопределения – это процесс формирования себя как
Психодрама – метод групповой работы, при котором участники исполняют __________, которые моделируют жизненные ситуации, имеющие для них личностный смысл
Психолого-педагогическая подготовка учителя включает в себя знания
Работа в практике педагогической ориентации ведется по линии решения _____ проблем (ответ дать цифрой)
Работа в практике педагогической ориентации идет по линии решения двух проблем: общего развития учащихся, решивших избрать профессию учителя, и формирования у них педагогической
Рабочие критерии эмоций, в методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой, составляют: адекватность эмоциональных состояний учителя, педагогической реакции на деятельность учащихся, интенсивность эмоций, __________ эмоций
Рабочими критериями диагностики мотивов и потребностей, формирующих направленность личности педагога, по методике В.И. Зверевой, являются
Разработанные Н.В. Кузьминой специальные методики для оценки с различных сторон профессиональной деятельности учителя и его личностных качеств, включают в себя следующие типы шкал
Релаксация – состояние _____________ концентрации на определенных ощущениях, сопровождаемое чувством глубокого успокоения, снятием напряжения и тревоги с полным или частичным мышечным расслаблением
Роль повышения уровня личностной мотивации учителя принадлежит к такой функции педагогической деятельности, как функция
С точки зрения А. Маслоу, основной предпосылкой развития своих личных возможностей является «удовлетворение ____________ потребностей, известную иерархию который он строил»
С точки зрения деятельностного подхода, развитие личности происходит в процессе успешного овладения субъектом __________ профессиональной деятельностью
Самоактуализация, по А. Маслоу, – стремление человека к возможно более полному выявлению и ____________ своих личностных возможностей
Самоанализ, по Л.Е. Плескач, – это процесс __________, изучения учителем состояния, результатов, особенностей своей учебно-воспитательной работы, установления причинно-следственных взаимосвязей между элементами педагогических явлений, определения путей дальнейшего совершенствования обучения и воспитания учащихся
Самоанализом можно считать только такой анализ педагогической деятельности, когда явления педагогической действительности соотносятся с конкретными
Самоконтроль - ____________ собственного поведения
Самокоррекция, которая определяется способностью прогнозировать педагогические последствия своих действий и изменять их до начала деятельности, используя информацию об особенностях обучаемых и собственного индивидуального стиля деятельности, называется
Самонаблюдение учителей своей педагогической деятельности, по В.П. Беспалько, – это ___________ учителем характерных сторон педагогической деятельности, личных качеств, мотивов и определение своего места в системе профессиональных и общественных отношений
Самообразование – самостоятельно организуемая субъектом деятельность ___________, удовлетворяющая его потребности в познании и личностном росте
Самоопределение – проявление психического развития, связанное с ценностями личности и реализуемое как потребность в формировании целостной __________ системы
Саморазвитие – внутренняя активность учителя по качественному ___________себе самого
Свойства личности, совокупность которых определяется потенциальными или актуальными способностями к определенной профессиональной деятельности, называются
Система медико-психолого-педагогических мероприятий, раскрывающих и оценивающих способности человека, имеющая целью оказание помощи в обоснованном выборе им профессии, называются
Система оценки эффективности деятельности учителя, разработанная Исидорой Сонер, построена на основе двух векторов: когнитивных (познавательных) достижений учеников и их эмоционального ___________ к урокам
Согласно Н.В. Кузьминой, гностическая чувствительность педагогической способности учителя проявляется к
Становление профессионала возможно лишь в результате единства профессионального и личностного
Стиль педагогической деятельности – совокупность природных особенностей, личностная ____________ и сознательность профессиональной самореализации
Стресс – неспецифическая ___________ организма на ситуацию, требующую функциональной перестройки организма в целях адаптации
Субъективная значимость труда представляет собой систему __________ взаимосвязанных внутренних представлений «субъективных карт» окружающей среды, выполняемой деятельности и самого человека.
Существенной помощью в выходе учителя из поглощения самой профессией, в возможности посмотреть на нее с позиции другого человека, занять позицию вне её для суждения о ней, являет(ют)ся
Т-данные, по В.П. Беспалько, получаются при помощи
Т-данные, по В.П. Беспалько, – данные объективных тестов с контролируемой ____________ ситуацией
Тип учителей, по классификации В. Лизинского, которые дают глубокие прочные знания, знают и любят детей, много и серьезно работают, доступны в общении, до вечера сидят в школе, водят детей на экскурсии, остро переживают свои и чужие неудачи, задушевны с родителями, - это «____»
Тип учителей, по классификации В. Лизинского, которые приходят в школу по призванию, - это «___»
Требования педагогической системы к педагогу как управляющему звену в ней, согласно Н.В. Кузьминой, относятся к ___ преподавателя
Трудность – субъективное состояние ___________, которое вызывается внешними факторами деятельности
Укажите последовательность развития психотерапевтического эффекта аутогенной тренировки
Умение выдвигать новые задачи и самостоятельно находить нужные решения является таким рабочим критерием диагностики мышления по методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой, как
Умения педагога, в которых, по мнению Н.В. Кузьминой, отражаются требования к средствам, формам, методам реализации целей воспитания, называются
Уровень психологического анализа урока, по И.А. Зимней и Е.С. Ильинской, который имеет своей целью сопоставления проекта, плана (замысла) урока с его реализацией, называется
Уровень психологической готовности учителя к работе в современной школе, при котором учитель не совсем четко представляет себе необходимость в изменениях в работе школы, А.Г. Зырянов называет
Уровневые шкалы оценки готовности педагога к профессиональному труду и процесса его деятельности были разработаны
Урок (учебное занятие) – основная организационная ___________ процесса обучения, где происходит совместная деятельность учителя и учащихся
Уточнение, конкретизация и расширение системы знаний о себе, своего Я-образа относятся к
Фаза наставничества, по Е.А. Климову, – это стадия профессионального развития, на которой авторитетный мастер находит
Фаза развития профессионализма, на которой работник начинает выделяться какими-либо специальными качествами и умениями, может выполнять самые трудные профессиональные задачи, Е.А. Климов называет фазой
Функция обратной связи педагогической диагностики представляет собой
Целенаправленное наблюдение и биографический метод относятся к методам
Целенаправленность внимания, точность воспроизведения представляют собой, по методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой, рабочие критерии
Центральным компонентом любого урока, по Л.Т. Охитиной, является организация ___________ деятельности учащихся
Широта ума, как рабочий критерий диагностики мышления по методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой, – это всесторонность и глубина ___________
Этап развития профессионализма, в котором проявляется умение учителя научно обоснованно оценивать эффективность возникающих у него новых идей и возможность передачи их другим учителям, Ю.К. Бабанский назвал «учитель _____»
Я – концепция – структурированное ___________ человека о самом себе, включающее результаты самопознания, самооценки и самоотношения

«Готовое преподнесение» знаний учителем представляет собой реализацию:
Авторитарное поведение учителя формирует у учащихся поведение:
Автором деятельностного подхода в психологии является
Автором книги «Педагогические инварианты» является
Автором метода аутогенной тренировки является
Авторство выделения внутри самоопределения двух планов - выбора профессии и поиска смысла жизни - принадлежит
Адекватное представление учителя о своих социально-профессиональных характеристиках и владение способами преодоления профессиональных затруднений свидетельствует о компетентности:
Анализ учителем результатов обучения и воспитания на отдельном уроке, выявление несоответствия полученных результатов и поставленных педагогических целей происходит на этапе:
Базовое образование учителя начальной школы традиционно включает в себя двухгодичное педагогическое обучение в условиях школы во
Беседы учеников с Сократом представляют собой:
Болезненные состояния учителя, вызванные заболеваниями желудочно-кишечного тракта, связаны с уровнем саморегуляции
Болезненные состояния учителя, вызванные неуверенностью в разговоре с бывшим директором, а теперь - просто мамой девятиклассницы Оли С., связаны с уровнем саморегуляции
Болезненные состояния учителя, вызванные неумением отстоять свою точку зрения в общении с администрацией, связаны с уровнем саморегуляции
В концепции Н.А. Аминова ключевым компонентом перцептивных способностей выступает способность
В образовании учитель должен звать ребенка за собой, опираясь на свой духовный авторитет, яркие позитивные образы, - это понимание роли учителя в концепции:
В ответ на заявление десятиклассника, что лично ему, гуманитарию, физика не нужна, учитель потребовал дневник и поставил двойку в журнал. Тем самым была реализована тактика:
В педагогической деятельности ведущим средством общения является:
В педагогической диагностике возможность определить меры по исправлению профессиональной деятельности учителя на основании данных о качестве работы педагогов и учащихся свидетельствует о реализации функции
В педагогической диагностике возможность провести анализ достижения целей деятельности, выяснить причины неудач по результатам диагностики свидетельствует о реализации функции
Вспомогательный метод, позволяющий выявить особенности взаимоотношений в группе и положение в ней отдельных участников, - это
Вступление учителя и ученика в контакт для передачи и получения знаний представляет процесс:
Выбор учителем содержания учебного материала и методов обучения, проектирование им учебного процесса происходит на этапе:
Выражение учителем в общении личностных особенностей, своего внутреннего мира - это реализация функции:
Высокий уровень рефлексии учителя и выбор им эффективных методов, реализуемых с учетом интересов детей являются проявлением мотивов:
Выяснение того, каким себя видит и как оценивает себя учитель по отношению к предыдущим этапам работы, составляет содержание самооценки:
Готовность учителя к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умение решать типовые профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда свидетельствуют о компетентности:
Для привлечения сельской молодежи к педагогической деятельности в Волгограде открыт
Достижение человеком уровня опытного работника соответствует - по Е.А.Климову - фазе
Если учитель испытывает затруднения при общении с родителями школьников, ему необходима помощь
Если учитель испытывает затруднения при организации общения с родителями отдельной параллели, ему необходима помощь
Занятия студентов высших педагогических учебных заведений и колледжей с персонально прикрепленными к ним преподавателями - тьюторами - являются традиционными для
Заработная плата учителей ниже заработной платы государственных служащих в:
Здоровье как зрелость, сохранность и активность механизмов личностной саморегуляции, обеспечивающих полноценное человеческое функционирование, рассматривает
Знание учителем существующих форм и методов обучения, умение использовать в профессиональной деятельности оптимальные методические приемы свидетельствуют о компетентности:
Значение способностей для развития конкурентоспособности рассматривается в работах:
Изложение тезисов своего выступления на научно-практической конференции характеризует умения в
Изменение средств мышления и способов деятельности как результат профессионального развития в отечественной психологии изучали
Изучение курсов «Теория поведения», «Идеальное поведение», «Нормальное и анормальное поведение» является обязательным для будущих учителей
Индивидуальная программа профессионального и личностного развития учителя разрабатывается
Индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, легкость овладения ими - это:
Интерес к слабым сторонам личности собеседника, закрытость собственного «Я» в процессе общения характерно для уровня:
Информация, полученная в ходе карьерного собеседования, не выносится для обсуждения с другими без согласия ее участников - в этом правиле реализуется принцип
Использование в учительской практике наряду с апробированными средствами оригинальных новых подходов к решению задач, их успешная реализация в собственной деятельности характерны - по Ю.К. Бабанскому - для учителя-
Использование во время учебного процесса диктофона, видеомагнитофона, компьютера характеризует умения
Классический вариант аутогенной тренировки не рекомендован лицам с
Конспектирование лекции характеризует умения в
Концепция общения Д. Карнеги основана на реализации типа общения:
Лекция учителя геометрии «Вычисление объемов усеченных пирамид» представляет собой общение:
Метод исследования, представляющий собой стандартизированную систему заданий, предназначенных для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий, - это
Метод саморегуляции, основанный на овладении навыками расслабления мышц, управления дыханием, направленный на воздействие на работу внутренних органов и мозга через подсознание, - это
Монолог, исполнение собственной роли, двойник, обмен ролями, «зеркало» - это приемы
Наличие коммуникативных барьеров свидетельствует о реализации общения на уровне:
Наличие у педагога знаний и умений в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, владение им приемами профессионального общения и поведения свидельствует о компетентности:
Наличие у учителя знаний и умений, выходящих за рамки профессии, выработка на их основе наиболее эффективных способов работы, нахождение собственных методических приемов свидетельствует о наличии компетентности:
Направленность личности на внешний мир, установка на общение с людьми - это:
Начатый рисунок передается по кругу, все члены группы поочередно продолжают его - это прием рисования
Необходимым условием высокого профессионализма является наличие профессиональных стремлений, способностей, знаний, умений и
Неумение учителя понять состояние ученика, неадекватное самовосприятие, неумение владеть собой характеризуют наличие проблем
Неумение учителя сформировать у школьников интерес к учебному предмету, субъективность в оценивании ответов учащихся, выраженные затруднения в установлении межпредметных связей характеризуют наличие проблем
Обучение в педагогических классах и гимназиях, работа на учебно- производственных комбинатах, организация олимпиад и дней открытых дверей в высших учебных заведениях - это формы
Общение, представляющее собой развертывание «веера» социальных ролей, характерно для уровня:
Обязательность регулярного изменения места службы учителей характерна для
Обязательными компонентами образовательного процесса являются
Организация учителем целенаправленной активности учащихся, в которой может быть усвоено и применено учебное знание - это реализация принципа:
Организованный обществом процесс целенаправленной передачи социально значимого опыта обучающемуся поколению - это
Осуществление учителем воспитательного воздействия на учащихся во время урока происходит на этапе:
Ощущение нереализованности, неудовлетворенность учителя своим социальным положением, затрудненность реализации творческого потенциала и т. д. характеризуют наличие проблем
Папа пятиклассника удобно устроился на стуле, закинув ногу на ногу и скрестив руки на груди; улыбаясь, он убеждает вас в полном доверии, готовности «раскрыть душу». Вы интерпретируете эту позу как:
Педагог организует творческую деятельность школьников, обучает их приемам разрешения противоречий, вместе с ними ищет пути решения сложных проблем при способе организации обучения:
Педагог умеет не только передавать и трансформировать информацию, но и моделировать систему знаний по отдельным вопросам. Это характеризует __________________ уровень педагогического мастерства
Педагог умеет пересказать ученикам то, что знает сам, и то, как знает сам, - это характеризует _____________ уровень педагогического мастерства
Педагог, умеющий передавать и трансформировать информацию, моделировать систему знаний по отдельным вопросам, находится на уровне деятельности:
Педагог, умеющий передавать учебную информацию учащимся, учитывая их индивидуально-личностные особенности, находится на уровне деятельности:
Педагог, умеющий пересказать учащимся то, что знает сам, и то, как знает сам, находится на уровне деятельности:
Педагогическая деятельность возникает вместе с
Педагогическая деятельность по содержанию является
Педагогическая деятельность по форме является
Педагогический такт относится к способностям:
Переживание «педагогического кризиса» характерно для учителей со стажем работы
Период рассмотрения человеком вопроса о выборе профессии или вынужденной перемене профессии и совершения профессионального выбора соответствует - по Е.А. Климову - фазе
Подлинный интерес к личности партнера по общению появляется на уровне:
Поиск учителем новых методов обучения и воспитания учащихся происходит на этапе:
Положение о том, что развитие личности опосредуется деятельностями, которые она выполняет, называется принципом
Получение диплома связано с получением определенного числа кредитов студентами
Понятие «зона ближайшего развития» введено
Понятие «помогающих отношений» ввел:
Понятие «самоактуализация» введено
Понятие самоопределения как самодетерминации в отечественной психологии ввел
Практическая педагогическая подготовка будущих учителей в форме референдиата характерна для
Практическая форма профессиональной деятельности оценивается по параметру
Предъявление учащимся учебного материала крупными блоками - это реализация принципа:
При идеальном распределении времени на труд приходится
Принцип культуросообразности обучения был выдвинут:
Присвоение учащимися морального, нравственного и эстетического опыта - это процесс:
Программа карьерного консультирования педагогов разработана
Профессиограмму учителя разработал
Профессиональная активность субъекта, направленная на решение задач развития другой личности, - это
Профессиональная активность учителя по функциям выступает как деятельность:
Профессиональные цели выделены как основание для классификации стилей деятельности учителя :
Процесс гуманизации образования предполагает изменение главной ценности общества, ею становится:
Процесс количественного и качественного изменения во времени свойств, качеств и характеристик человека является показателем:
Проявление психического развития, связанное с ценностями личности и реализуемое как потребность в формировании целостной смысловой системы, включающей в себя смысл жизни и выбор профессии, - это
Разделение методов исследования на школьные и лабораторные проводится по
Разделение психологических методов исследования на активные и пассивные проводится по
Реализация учителем в своей профессиональной деятельности единства развития, обучения и воспитания - это реализация принципа:
Самой широкой формой профессионального опыта выступае(ю)т
Самостоятельно организуемая субъектом деятельность учения, удовлетворяющая его потребности в познании и личностном росте, - это
Система медико-психолого-педагогических мероприятий, помогающих человеку выбрать себе профессию с учетом своих способностей и потребностей общества, - это
Система медико-психолого-педагогических мероприятий, раскрывающих и оценивающих способности человека, имеющая целью помощь в обоснованном выборе им профессии, - это
Совокупность относительно устойчивых и конкретных для данной личности приемов и способов реализации профессиональной деятельности - это:
Содержание обучения и воспитания определяется:
Создание маломасштабной ситуации педагогической деятельности со всеми компонентами обучения - это
Сознательное формирование профессиональной позиции характерно для учителей со стажем работы
Сопоставление оценки своей настоящей деятельности с идеальным образцом и прошлым опытом составляет содержание самооценки:
Состояние кризиса, переживаемого как несоответствие между «Я-реальным» и «Я-идеальным», характерно для учителей с опытом работы
Состояние релаксации, гипнотического транса характерны для
Специфическую фасилитативную функцию педагогического общения выделил:
Способность к постижению эмоционального состояния другого человека, вчувствование в его переживания - это:
Способность педагога понимать внутренний мир учеников по незначительным внешним проявлениям относится к способностям:
Способность педагога предвидеть результаты своей деятельности относится к способностям:
Способы коррекции экзистенциональных проблем учителя - это
Стадии развития профессионала выделил
Стадия послепрофессионализма начинается после работы в школе в течение
Стадия профессионального развития, на которой авторитетный мастер находит единомышленников и последователей, а профессиональная деятельность становится одним из основных смыслов жизни, соответствует - по Е.А. Климову - фазе
Стадия профессионального развития, на которой мастерство учителя признается коллегами, а сам он имеет высокие формальные показатели квалификации, соответствует - по Е.А. Климову - фазе
Стадия самодиагностики, на которой происходит определение отношения к себе и своей педагогической деятельности, - это этап
Стадия самодиагностики, на которой происходит реализация обратной связи, воплощение в деятельность результатов предыдущих этапов, - это этап
Стадия самодиагностики, на которой происходит установление причинно-следственных связей в полученной о себе информации, - это этап
Стадия самодиагностики, на котором происходит осознание характерных сторон педагогической деятельности, личностных качеств, мотивов и определение своего места в системе профессиональных и общественных отношений, - это этап
Творческий потенциал человека - это:
Теоретическая форма профессиональной деятельности оценивается по параметру
Традиционно высок социальный престиж педагогической профессии в:
Увеличение эпохи детства, по мнению Д.Б. Эльконина, связано с:
Умение студента отбирать значимый для написания реферата материал характеризует умения в
Умение учителя научно обоснованно оценивать эффективность возникающих у него новых идей и возможность передачи их другим учителям характерно - по Ю.К. Бабанскому - для учителя-
Умение учителя определять степень обучаемости и уровень воспитанности учащихся для реализации индивидуального дифференцированного подхода относится к умениям:
Умение учителя осознавать перспективы своего профессионального развития относится к умениям:
Умение учителя отбирать содержание и соответствующие способы и формы обучения, превращать ученика в активного участника процесса учения относится к умениям:
Умение учителя понять позицию ученика, относится к умениям:
Управляемый педагогом целенаправленный процесс присвоения учащимися интеллектуального социального опыта - это:
Уровень внеурочной организационно-воспитательной работы, при котором учитель реализует, но не является организатором воспитательных воздействий на учеников, допускает несогласованность коллективных усилий, признается
Уровень преподавательской деятельности, при котором учитель выполняет государственные учебные программы, обоснованно оценивает знания учащихся, в основном раскрывает и показывает практическое применение основных положений преподаваемого предмета, признается
Уровень психологической готовности учителя к работе в современной школе, при котором он ориентирован прежде всего на внешнюю отрицательную мотивацию, т. е. стремится избежать неприятностей для себя, признается
Уровень психологической готовности учителя к работе в современной школе, при котором основной движущей силой выступают внутренние мотивы при значительной доле внешних положительных мотивов и незначительной - отрицательных, признается
Уровень психологической готовности учителя к работе в современной школе, при котором основной движущей силой профессиональной деятельности выступают внешние положительные мотивы при значительной доле отрицательных мотивов, а внутренние мотивы не играют существенной роли, признается
Уровень, на котором педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии, является
Уровень, на котором педагог умеет моделировать систему деятельности, формирующую систему знаний по предмету в целом, является:
Условно недопустимым для педагога является тип нервной системы:
Условно недопустимым для педагога является тип темперамента:
Установление учителем дисциплины на уроке, мотивирование учащихся на освоение учебных знаний и умений происходит на этапе:
Участники тренинга разбиваются на пары, каждой паре дается один лист бумаги и краски; им предлагается некоторое время общаться без слов, при помощи линий, цветов, образов - это прием рисования
Учитель выбирает средства, приводящие к немедленной и эффектной отдаче, проявляя мотивы
Учитель должен следовать за ребенком в процессе учения, сопровождать его в концепции
Учитель на уроке: «Ребята, я хотел спросить у вас, когда началась вторая мировая война, но вопрос трудный, поэтому я подскажу: это было в XX веке, за 11 лет до его середины, то есть в 1939 году». Если подобное поведение традиционно, то можно говорить о коммуникативном барьере типа:
Учитель признается единственным авторитетом и источником информации, отдавая предпочтение авторитарным способам воздействия, при способе организации обучения:
Учитель умеет передавать учебную информацию, учитывая особенности учеников, - это характеризует _____________ уровень педагогического мастерства
Учитель, владеющий учебным материалом, ориентирующийся в научных открытиях, ведущий самостоятельную исследовательскую работу, обладает способностями:
Учитель, обращающийся к ученикам с просьбой помочь ему исправить ошибки, реализует уровень общения:
Учитель, ориентированный на процесс и результат обучения, внимательно относящийся к уровню знаний всех учащихся, испытывающий проблемы с дисциплиной из-за замедленного темпа урока, реализует _____________ стиль педагогической деятельности
Учитель, ориентированный на процесс и результат обучения, испытывающий зависимость от ситуации на уроке, настроения и подготовленности класса к уроку, реализует ______________ стиль педагогической деятельности
Учитель, ориентированный на процесс обучения, умеющий заинтересовать, увлечь учеников, руководить их коллективной работой, варьировать формы и методы обучения, реализует _______________ стиль педагогической деятельности
Учитель, ориентированный на результат обучения, предпочитающий репродуктивные формы деятельности, ученики которого демонстрируют сформированные навыки учения и усвоенные знания при низком интересе к предмету, реализует ___________ стиль педагогической деятельности
Учитель, проработавший в школе десять лет, но испытывающий страх и сильное напряжение в ситуации ожидания посещения урока коллегами, нуждается в помощи
Учитель, проявляющий педагогическое воображение, обладает способностями:
Учитель, умеющий адаптировать учебный материал в зависимости от особенностей учащихся, обладает способностями:
Учитель, умеющий находить наилучшее практическое применение ученику в зависимости от его индивидуально-типологических особенностей, обладает способностями:
Уяснение учителем того, как, с точки зрения педагога, его оценивает профессиональное окружение, является содержанием самооценки:
Фазы жизненного пути профессионального педагога описаны
Физическая и психологическая истощенность, подверженность стрессам, боязнь не справиться с эмоциональными перегрузками в аттестационный период и т. п. корректируются при помощи
Формальные профессиональные цели реализуют мотивацию:
Формирование личности учителя начинается в период
Цели обучения и воспитания определяются:
Эталонное представление о себе в профессии составляет содержание самооценки

«Готовое преподнесение» знаний учителем представляет собой реализацию:
Авторитарное поведение учителя формирует у учащихся поведение:
Автором деятельностного подхода в психологии является
Автором книги «Педагогические инварианты» является
Автором метода аутогенной тренировки является
Авторство выделения внутри самоопределения двух планов - выбора профессии и поиска смысла жизни - принадлежит
Адекватное представление учителя о своих социально-профессиональных характеристиках и владение способами преодоления профессиональных затруднений свидетельствует о компетентности:
Анализ учителем результатов обучения и воспитания на отдельном уроке, выявление несоответствия полученных результатов и поставленных педагогических целей происходит на этапе:
Базовое образование учителя начальной школы традиционно включает в себя двухгодичное педагогическое обучение в условиях школы во
Беседы учеников с Сократом представляют собой:
Болезненные состояния учителя, вызванные заболеваниями желудочно-кишечного тракта, связаны с уровнем саморегуляции
Болезненные состояния учителя, вызванные неуверенностью в разговоре с бывшим директором, а теперь - просто мамой девятиклассницы Оли С., связаны с уровнем саморегуляции
Болезненные состояния учителя, вызванные неумением отстоять свою точку зрения в общении с администрацией, связаны с уровнем саморегуляции
В концепции Н.А. Аминова ключевым компонентом перцептивных способностей выступает способность
В образовании учитель должен звать ребенка за собой, опираясь на свой духовный авторитет, яркие позитивные образы, - это понимание роли учителя в концепции:
В ответ на заявление десятиклассника, что лично ему, гуманитарию, физика не нужна, учитель потребовал дневник и поставил двойку в журнал. Тем самым была реализована тактика:
В педагогической деятельности ведущим средством общения является:
В педагогической диагностике возможность определить меры по исправлению профессиональной деятельности учителя на основании данных о качестве работы педагогов и учащихся свидетельствует о реализации функции
В педагогической диагностике возможность провести анализ достижения целей деятельности, выяснить причины неудач по результатам диагностики свидетельствует о реализации функции
Вспомогательный метод, позволяющий выявить особенности взаимоотношений в группе и положение в ней отдельных участников, - это
Вступление учителя и ученика в контакт для передачи и получения знаний представляет процесс:
Выбор учителем содержания учебного материала и методов обучения, проектирование им учебного процесса происходит на этапе:
Выражение учителем в общении личностных особенностей, своего внутреннего мира - это реализация функции:
Высокий уровень рефлексии учителя и выбор им эффективных методов, реализуемых с учетом интересов детей являются проявлением мотивов:
Выяснение того, каким себя видит и как оценивает себя учитель по отношению к предыдущим этапам работы, составляет содержание самооценки:
Готовность учителя к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умение решать типовые профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда свидетельствуют о компетентности:
Для привлечения сельской молодежи к педагогической деятельности в Волгограде открыт
Достижение человеком уровня опытного работника соответствует - по Е.А.Климову - фазе
Если учитель испытывает затруднения при общении с родителями школьников, ему необходима помощь
Если учитель испытывает затруднения при организации общения с родителями отдельной параллели, ему необходима помощь
Занятия студентов высших педагогических учебных заведений и колледжей с персонально прикрепленными к ним преподавателями - тьюторами - являются традиционными для
Заработная плата учителей ниже заработной платы государственных служащих в:
Здоровье как зрелость, сохранность и активность механизмов личностной саморегуляции, обеспечивающих полноценное человеческое функционирование, рассматривает
Знание учителем существующих форм и методов обучения, умение использовать в профессиональной деятельности оптимальные методические приемы свидетельствуют о компетентности:
Значение способностей для развития конкурентоспособности рассматривается в работах:
Изложение тезисов своего выступления на научно-практической конференции характеризует умения в
Изменение средств мышления и способов деятельности как результат профессионального развития в отечественной психологии изучали
Изучение курсов «Теория поведения», «Идеальное поведение», «Нормальное и анормальное поведение» является обязательным для будущих учителей
Индивидуальная программа профессионального и личностного развития учителя разрабатывается
Индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, легкость овладения ими - это:
Интерес к слабым сторонам личности собеседника, закрытость собственного «Я» в процессе общения характерно для уровня:
Информация, полученная в ходе карьерного собеседования, не выносится для обсуждения с другими без согласия ее участников - в этом правиле реализуется принцип
Использование в учительской практике наряду с апробированными средствами оригинальных новых подходов к решению задач, их успешная реализация в собственной деятельности характерны - по Ю.К. Бабанскому - для учителя-
Использование во время учебного процесса диктофона, видеомагнитофона, компьютера характеризует умения
Классический вариант аутогенной тренировки не рекомендован лицам с
Конспектирование лекции характеризует умения в
Концепция общения Д. Карнеги основана на реализации типа общения:
Лекция учителя геометрии «Вычисление объемов усеченных пирамид» представляет собой общение:
Метод исследования, представляющий собой стандартизированную систему заданий, предназначенных для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий, - это
Метод саморегуляции, основанный на овладении навыками расслабления мышц, управления дыханием, направленный на воздействие на работу внутренних органов и мозга через подсознание, - это
Монолог, исполнение собственной роли, двойник, обмен ролями, «зеркало» - это приемы
Наличие коммуникативных барьеров свидетельствует о реализации общения на уровне:
Наличие у педагога знаний и умений в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, владение им приемами профессионального общения и поведения свидельствует о компетентности:
Наличие у учителя знаний и умений, выходящих за рамки профессии, выработка на их основе наиболее эффективных способов работы, нахождение собственных методических приемов свидетельствует о наличии компетентности:
Направленность личности на внешний мир, установка на общение с людьми - это:
Начатый рисунок передается по кругу, все члены группы поочередно продолжают его - это прием рисования
Необходимым условием высокого профессионализма является наличие профессиональных стремлений, способностей, знаний, умений и
Неумение учителя понять состояние ученика, неадекватное самовосприятие, неумение владеть собой характеризуют наличие проблем
Неумение учителя сформировать у школьников интерес к учебному предмету, субъективность в оценивании ответов учащихся, выраженные затруднения в установлении межпредметных связей характеризуют наличие проблем
Обучение в педагогических классах и гимназиях, работа на учебно- производственных комбинатах, организация олимпиад и дней открытых дверей в высших учебных заведениях - это формы
Общение, представляющее собой развертывание «веера» социальных ролей, характерно для уровня:
Обязательность регулярного изменения места службы учителей характерна для
Обязательными компонентами образовательного процесса являются
Организация учителем целенаправленной активности учащихся, в которой может быть усвоено и применено учебное знание - это реализация принципа:
Организованный обществом процесс целенаправленной передачи социально значимого опыта обучающемуся поколению - это
Осуществление учителем воспитательного воздействия на учащихся во время урока происходит на этапе:
Ощущение нереализованности, неудовлетворенность учителя своим социальным положением, затрудненность реализации творческого потенциала и т. д. характеризуют наличие проблем
Папа пятиклассника удобно устроился на стуле, закинув ногу на ногу и скрестив руки на груди; улыбаясь, он убеждает вас в полном доверии, готовности «раскрыть душу». Вы интерпретируете эту позу как:
Педагог организует творческую деятельность школьников, обучает их приемам разрешения противоречий, вместе с ними ищет пути решения сложных проблем при способе организации обучения:
Педагог умеет не только передавать и трансформировать информацию, но и моделировать систему знаний по отдельным вопросам. Это характеризует __________________ уровень педагогического мастерства
Педагог умеет пересказать ученикам то, что знает сам, и то, как знает сам, - это характеризует _____________ уровень педагогического мастерства
Педагог, умеющий передавать и трансформировать информацию, моделировать систему знаний по отдельным вопросам, находится на уровне деятельности:
Педагог, умеющий передавать учебную информацию учащимся, учитывая их индивидуально-личностные особенности, находится на уровне деятельности:
Педагог, умеющий пересказать учащимся то, что знает сам, и то, как знает сам, находится на уровне деятельности:
Педагогическая деятельность возникает вместе с
Педагогическая деятельность по содержанию является
Педагогическая деятельность по форме является
Педагогический такт относится к способностям:
Переживание «педагогического кризиса» характерно для учителей со стажем работы
Период рассмотрения человеком вопроса о выборе профессии или вынужденной перемене профессии и совершения профессионального выбора соответствует - по Е.А. Климову - фазе
Подлинный интерес к личности партнера по общению появляется на уровне:
Поиск учителем новых методов обучения и воспитания учащихся происходит на этапе:
Положение о том, что развитие личности опосредуется деятельностями, которые она выполняет, называется принципом
Получение диплома связано с получением определенного числа кредитов студентами
Понятие «зона ближайшего развития» введено
Понятие «помогающих отношений» ввел:
Понятие «самоактуализация» введено
Понятие самоопределения как самодетерминации в отечественной психологии ввел
Практическая педагогическая подготовка будущих учителей в форме референдиата характерна для
Практическая форма профессиональной деятельности оценивается по параметру
Предъявление учащимся учебного материала крупными блоками - это реализация принципа:
При идеальном распределении времени на труд приходится
Принцип культуросообразности обучения был выдвинут:
Присвоение учащимися морального, нравственного и эстетического опыта - это процесс:
Программа карьерного консультирования педагогов разработана
Профессиограмму учителя разработал
Профессиональная активность субъекта, направленная на решение задач развития другой личности, - это
Профессиональная активность учителя по функциям выступает как деятельность:
Профессиональные цели выделены как основание для классификации стилей деятельности учителя :
Процесс гуманизации образования предполагает изменение главной ценности общества, ею становится:
Процесс количественного и качественного изменения во времени свойств, качеств и характеристик человека является показателем:
Проявление психического развития, связанное с ценностями личности и реализуемое как потребность в формировании целостной смысловой системы, включающей в себя смысл жизни и выбор профессии, - это
Разделение методов исследования на школьные и лабораторные проводится по
Разделение психологических методов исследования на активные и пассивные проводится по
Реализация учителем в своей профессиональной деятельности единства развития, обучения и воспитания - это реализация принципа:
Самой широкой формой профессионального опыта выступае(ю)т
Самостоятельно организуемая субъектом деятельность учения, удовлетворяющая его потребности в познании и личностном росте, - это
Система медико-психолого-педагогических мероприятий, помогающих человеку выбрать себе профессию с учетом своих способностей и потребностей общества, - это
Система медико-психолого-педагогических мероприятий, раскрывающих и оценивающих способности человека, имеющая целью помощь в обоснованном выборе им профессии, - это
Совокупность относительно устойчивых и конкретных для данной личности приемов и способов реализации профессиональной деятельности - это:
Содержание обучения и воспитания определяется:
Создание маломасштабной ситуации педагогической деятельности со всеми компонентами обучения - это
Сознательное формирование профессиональной позиции характерно для учителей со стажем работы
Сопоставление оценки своей настоящей деятельности с идеальным образцом и прошлым опытом составляет содержание самооценки:
Состояние кризиса, переживаемого как несоответствие между «Я-реальным» и «Я-идеальным», характерно для учителей с опытом работы
Состояние релаксации, гипнотического транса характерны для
Специфическую фасилитативную функцию педагогического общения выделил:
Способность к постижению эмоционального состояния другого человека, вчувствование в его переживания - это:
Способность педагога понимать внутренний мир учеников по незначительным внешним проявлениям относится к способностям:
Способность педагога предвидеть результаты своей деятельности относится к способностям:
Способы коррекции экзистенциональных проблем учителя - это
Стадии развития профессионала выделил
Стадия послепрофессионализма начинается после работы в школе в течение
Стадия профессионального развития, на которой авторитетный мастер находит единомышленников и последователей, а профессиональная деятельность становится одним из основных смыслов жизни, соответствует - по Е.А. Климову - фазе
Стадия профессионального развития, на которой мастерство учителя признается коллегами, а сам он имеет высокие формальные показатели квалификации, соответствует - по Е.А. Климову - фазе
Стадия самодиагностики, на которой происходит определение отношения к себе и своей педагогической деятельности, - это этап
Стадия самодиагностики, на которой происходит реализация обратной связи, воплощение в деятельность результатов предыдущих этапов, - это этап
Стадия самодиагностики, на которой происходит установление причинно-следственных связей в полученной о себе информации, - это этап
Стадия самодиагностики, на котором происходит осознание характерных сторон педагогической деятельности, личностных качеств, мотивов и определение своего места в системе профессиональных и общественных отношений, - это этап
Творческий потенциал человека - это:
Теоретическая форма профессиональной деятельности оценивается по параметру
Традиционно высок социальный престиж педагогической профессии в:
Увеличение эпохи детства, по мнению Д.Б. Эльконина, связано с:
Умение студента отбирать значимый для написания реферата материал характеризует умения в
Умение учителя научно обоснованно оценивать эффективность возникающих у него новых идей и возможность передачи их другим учителям характерно - по Ю.К. Бабанскому - для учителя-
Умение учителя определять степень обучаемости и уровень воспитанности учащихся для реализации индивидуального дифференцированного подхода относится к умениям:
Умение учителя осознавать перспективы своего профессионального развития относится к умениям:
Умение учителя отбирать содержание и соответствующие способы и формы обучения, превращать ученика в активного участника процесса учения относится к умениям:
Умение учителя понять позицию ученика, относится к умениям:
Управляемый педагогом целенаправленный процесс присвоения учащимися интеллектуального социального опыта - это:
Уровень внеурочной организационно-воспитательной работы, при котором учитель реализует, но не является организатором воспитательных воздействий на учеников, допускает несогласованность коллективных усилий, признается
Уровень преподавательской деятельности, при котором учитель выполняет государственные учебные программы, обоснованно оценивает знания учащихся, в основном раскрывает и показывает практическое применение основных положений преподаваемого предмета, признается
Уровень психологической готовности учителя к работе в современной школе, при котором он ориентирован прежде всего на внешнюю отрицательную мотивацию, т. е. стремится избежать неприятностей для себя, признается
Уровень психологической готовности учителя к работе в современной школе, при котором основной движущей силой выступают внутренние мотивы при значительной доле внешних положительных мотивов и незначительной - отрицательных, признается
Уровень психологической готовности учителя к работе в современной школе, при котором основной движущей силой профессиональной деятельности выступают внешние положительные мотивы при значительной доле отрицательных мотивов, а внутренние мотивы не играют существенной роли, признается
Уровень, на котором педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии, является
Уровень, на котором педагог умеет моделировать систему деятельности, формирующую систему знаний по предмету в целом, является:
Условно недопустимым для педагога является тип нервной системы:
Условно недопустимым для педагога является тип темперамента:
Установление учителем дисциплины на уроке, мотивирование учащихся на освоение учебных знаний и умений происходит на этапе:
Участники тренинга разбиваются на пары, каждой паре дается один лист бумаги и краски; им предлагается некоторое время общаться без слов, при помощи линий, цветов, образов - это прием рисования
Учитель выбирает средства, приводящие к немедленной и эффектной отдаче, проявляя мотивы
Учитель должен следовать за ребенком в процессе учения, сопровождать его в концепции
Учитель на уроке: «Ребята, я хотел спросить у вас, когда началась вторая мировая война, но вопрос трудный, поэтому я подскажу: это было в XX веке, за 11 лет до его середины, то есть в 1939 году». Если подобное поведение традиционно, то можно говорить о коммуникативном барьере типа:
Учитель признается единственным авторитетом и источником информации, отдавая предпочтение авторитарным способам воздействия, при способе организации обучения:
Учитель умеет передавать учебную информацию, учитывая особенности учеников, - это характеризует _____________ уровень педагогического мастерства
Учитель, владеющий учебным материалом, ориентирующийся в научных открытиях, ведущий самостоятельную исследовательскую работу, обладает способностями:
Учитель, обращающийся к ученикам с просьбой помочь ему исправить ошибки, реализует уровень общения:
Учитель, ориентированный на процесс и результат обучения, внимательно относящийся к уровню знаний всех учащихся, испытывающий проблемы с дисциплиной из-за замедленного темпа урока, реализует _____________ стиль педагогической деятельности
Учитель, ориентированный на процесс и результат обучения, испытывающий зависимость от ситуации на уроке, настроения и подготовленности класса к уроку, реализует ______________ стиль педагогической деятельности
Учитель, ориентированный на процесс обучения, умеющий заинтересовать, увлечь учеников, руководить их коллективной работой, варьировать формы и методы обучения, реализует _______________ стиль педагогической деятельности
Учитель, ориентированный на результат обучения, предпочитающий репродуктивные формы деятельности, ученики которого демонстрируют сформированные навыки учения и усвоенные знания при низком интересе к предмету, реализует ___________ стиль педагогической деятельности
Учитель, проработавший в школе десять лет, но испытывающий страх и сильное напряжение в ситуации ожидания посещения урока коллегами, нуждается в помощи
Учитель, проявляющий педагогическое воображение, обладает способностями:
Учитель, умеющий адаптировать учебный материал в зависимости от особенностей учащихся, обладает способностями:
Учитель, умеющий находить наилучшее практическое применение ученику в зависимости от его индивидуально-типологических особенностей, обладает способностями:
Уяснение учителем того, как, с точки зрения педагога, его оценивает профессиональное окружение, является содержанием самооценки:
Фазы жизненного пути профессионального педагога описаны
Физическая и психологическая истощенность, подверженность стрессам, боязнь не справиться с эмоциональными перегрузками в аттестационный период и т. п. корректируются при помощи
Формальные профессиональные цели реализуют мотивацию:
Формирование личности учителя начинается в период
Цели обучения и воспитания определяются:
Эталонное представление о себе в профессии составляет содержание самооценки

_________ - процесс усвоения, присвоения человеком знаний, выработанных обществом, обеспечивающих его адаптацию в мире
_________ - совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на присвоение учащимся предметов материальной и духовной культуры и способов действия с ними
_________ - устойчивое объединение индивидуальных особенностей человека, обусловливающих динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде
_________ личности учителя – центральное образование в структурно-иерархической модели личности учителя, важнейшая характеристика его мировоззрения, связанная с системой формулируемых целей, осознанием способов их достижения
_________ образования – направленное изменение образовательного процесса, связанное с изменением общественных приоритетов, когда главной целью обучения становится всемерное развитие личности каждого учащегося
_________ педагогической деятельности – это индивидуальный опыт ученика, его теоретические знания и практические умения
_________ педагогической деятельности – это личностное развитие учащегося, становление его как личности и как субъекта учебной деятельности
_________ педагогической деятельности – это любой материальный или идеальный объект, который помещен между учителем и учащимися, и прежде всего это научные (теоретические и эмпирические) знания
_________ педагогической деятельности – это организация учебной деятельности учащихся, направленной на освоение ими предметного социального и культурного опыта
_________ педагогической деятельности – это организованное взаимодействие обучающего (учителя) и обучаемого (ученика), включающее непосредственное и опосредованное общение
_________ программа самовнушения – программа, в которой моделируется желаемое психическое состояние в предстоящей конкретной ситуации, вызывающей сильное эмоциональное напряжение – волнение, тревогу, страх и т.д.
_________ программа самовнушения – программа, которая позволяет избавляться от вредных привычек и комплексов, работать над волевым началом характера, осуществлять коррекцию поведенческих реакций, совершенствовать состояние здоровья
_________ стратегия преодоления профессионального кризиса – стратегия, основанная на гибком изменении неадекватных представлений о себе и о своем труде, обеспечивающая переход на более высокий уровень профессионального самосознания
_________ стратегия преодоления профессионального кризиса – стратегия, основанная на механизмах психологической защиты
«Повсюду ценность школы равняется ценности ее учителя», - писал
«Учитель должен быть артист, художник, горячо влюбленный в свое дело … нужно, чтобы он был первым человеком …, чтобы признали в нем силу, достойную внимания и уважения…», - писал
«Учитель зовет ребенка за собой. Весь образовательный процесс должен быть основан на принципе личного воздействия учителя на учащихся, которые воспитываются на огромном духовном авторитете наставника, его поучительных примерах и ярких позитивных образах», - считает
«Учитель становится лишь сопровождающим учащегося, приходящим на помощь только тогда, когда она нужна ребенку, т.е. учитель как бы следует за ребенком», - считает
«Функция учителя – развивать такие личные отношения со всеми учащимися и создать такой климат в классе, чтобы естественные тенденции, стремление к познанию, к творчеству дали свои плоды», - считает
«Школа перестала быть храмом, где входящий должен обнажить голову. Школа – это мастерская, где каждый труженик (будь то ученик или учитель) кладет свой камень в общее здание образований», - считает
Авторитет _________ - это авторитет власти учителя, признание учащимися его права учить, делать замечания, отвечать за учебный процесс
Авторитет _________ - это признание за учителем права принимать значимые для учащихся решения, обусловленное его индивидуально-личностными качествами
В антиавторитарной педагогике, человек любого возраста, который любит помогать и поддерживать людей, - это
В рамках исследования труда учителя психологами изучаются
В рамках исследования труда учителя психологами изучаются
В рамках исследования труда учителя психологами изучаются
Взаимодействие учителя и учащихся, основанное на эмпатии, безоценочном принятии другого человека и конгруэнтности переживаний и поведения, - это
Вид педагогической компетентности, которая характеризует адекватное представление учителя о своих социально-профессиональных характеристиках и владение способами преодоления профессиональных затруднений, – это
Вид педагогической компетентности, которая характеризует готовность учителя к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умение решать типовые профессиональные задачи педагогической деятельности и оценивать результаты своего труда, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности, – это
Вид педагогической компетентности, которая характеризует знание учителем существующих форм и методов обучения, сформированность у него методологического мышления, умение использовать в своей профессиональной деятельности оптимальные методические приемы для полноценной реализации принципов процесса обучения, – это
Вид педагогической компетентности, которая характеризует наличие в индивидуальном опыте учителя знаний и умений, выходящих за рамки профессии и выработку на их основе наиболее эффективных способов осуществления профессиональной деятельности, нахождение собственных методических приемов, улучшающих качество выполнения работы, – это
Вид педагогической компетентности, которая характеризуется наличием у педагога знаний и умений в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, владением им приемами профессионального общения и поведения, – это
Восстановите соответствие между понятиями и составляющими их компонентами
Восстановите сущность основных особенностей педагогической деятельности
Восстановите характеристику стилей педагогического общения (по А.Н.Лутошкину)
Восстановите характеристику учителя (по Уильяму Артуру)
Восстановите характеристику форм коммуникативных барьеров на уроке
Восстановите характеристику форм коммуникативных барьеров на уроке
Выдающийся отечественный психолог; выдвинул и детально обосновал общепсихологическую теорию деятельности, которая является признанным теоретическим направлением в психологии
Высшая ступень аутогенной тренировки - самопрограммирование
Дайте правильную характеристику типам данных о личности, получаемых в процессе педагогической диагностики
Дайте правильную характеристику типам общепедагогических умений преподавателя, оцениваемых, по Н.В.Кузьминой, в ходе диагностики их профессиональных возможностей
Дайте правильную характеристику типам общепедагогических умений преподавателя, оцениваемых, по Н.В.Кузьминой, в ходе диагностики их профессиональных возможностей
Дайте правильную характеристику, по А.Г.Зырянову, уровней психологической готовности учителя к работе в школе
Дайте правильную характеристику, по А.Г.Зырянову, уровня преподавательской деятельности учителя
Дайте правильную характеристику, по А.Г.Зырянову, уровня сформированности умений учителя планировать свою деятельность
Компонент, основным механизмом которого выступает удовлетворенность учителя своей педагогической деятельностью и самим собой, - это _____ компонент профессионального самосознания учителя
Компонент, характеризующийся оцениванием педагогом себя как профессионала, - это ______________ компонент профессионального самосознания учителя
Конкретными задачами обучения являются
Медитативная техника, целью которой является освобождение сознания, выход негативных переживаний, – это техника
Медитативная техника, целью которой является снятие напряжения в теле и сознании, балансирование работы внутренних органов, общее успокоение, отдых, – это техника
Медитативная техника, целью которой является снятие страхов, получение приятных ощущений, осознание уверенности в себе, – это техника
Медитативная техника, целью которой является трансформация негативных переживаний в положительные, настройка всего организма на благоприятное восприятие предстоящего события, – это техника
Метод групповой работы, при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов, – это
Метод групповой работы, при котором участники разыгрывают роли, моделирующие жизненные ситуации, имеющие личностный смысл для участников, – это
Метод групповой работы, суть которого заключается в разыгрывании ролей, – это
Метод исследования, направленный на изучение психических особенностей объектов (людей или животных) на основе фиксации их проявления в поведении, – это
Метод исследования, представляющий собой способ получения информации в ходе непосредственного устного общения, – это
Метод исследования, представляющий собой стандартизированную систему заданий, предназначенных для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий, – это
Метод работы в группе, представляющий собой прослушивание различных музыкальных произведений для создания определенного эмоционального переживания, – это
Метод саморегуляции, основанный на достижении покоя в результате блокирования или направленного сужения поступления сигналов через телесную субстанцию, – это
Метод саморегуляции, основанный на овладении навыками расслабления мышц, управления дыханием, направленный на воздействие на работу внутренних органов и мозга через подсознание, - это
Метод, благодаря которому опыт, получаемый в группе, анализируется и осмысляется дома, – это
Направленность личности на внешний мир; раскрытость, установка на общение с людьми – это
Обмен идеями, действиями, организация взаимодействия - это
Обучение обязательно включает в себя развитие
Обучение обязательно включает в себя развитие
Общественно организованный процесс постоянной передачи социально значимого опыта обучающемуся поколению – это
Описание социально-экономических, производственно-технических, санитарно-гигиенических, психологических и других особенностей профессии и перечень требований, предъявляемых данной профессией к психике человека, - это
Определите сущность различных способов организации обучения в школе
Определите формы воздействия, присущие стилям педагогического общения-руководства
Особые умения педагога принимать на уроке быстрое и правильное решение по любому вопросу – это
Педагогические _________ - ряд качеств, имеющих отношение к различным сторонам личности учителя, являющихся условиями успешного выполнения педагогической деятельности
Педагогический компонент профессиональной пригодности к педагогической деятельности определяется
Передача и прием интеллектуального и нравственного социального опыта при помощи вербальных и невербальных средств общения – это
По А.А. Бодалеву, _________ деятельность выступает как оптимальное условие творческого саморазвития человека
По А.К. Марковой, стиль деятельности учителя, который ориентирован на результат обучения – это __________ стиль
По А.К.Марковой, стиль деятельности учителя, который ориентирован на процесс обучения – это __________ стиль
По В.А. Крутецкому, предвидение последствий своих действий, умение прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника – это ____________ способности учителя
По В.А. Крутецкому, способности включать учащихся в различные виды деятельности, вызывать у них интерес к ним, делегировать полномочия, объединять всех участников и направлять их интересы на реализацию поставленных целей – это ________ способности учителя
По В.А. Крутецкому, способности к общению с детьми, умение найти подход к каждому ученику, наличие педагогического такта – это ____________ способности учителя
По В.А. Крутецкому, способности непосредственного эмоционального влияния на учащихся – это _____________ способности учителя
По В.А. Крутецкому, способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства – это ____________ способности учителя
По В.А.Крутецкому, способности к соответствующей области знания (к истории, математике, литературе) – это ____________ способности учителя
По В.А.Крутецкому, способности объяснять, передавать учебные знания учащимся, вызывать интерес к предмету – это _________ способности учителя
По В.А.Крутецкому, способности проникать во внутренний мир ребенка, понимать его состояние, способность к сопереживанию, профессиональная зоркость, наблюдательность – это ____________ способности учителя
По Е.А.Климову, к профессиональным «противопоказаниям» в педагогической профессии относятся
Принцип _________ (соответствия) содержательного и процессуального компонентов обучения – каждый элемент содержания образования может быть усвоен лишь в деятельности, адекватной его природе
Принцип _________ развития личности закономерно и необходимо зависит, детерминируется деятельностями, которые она выполняет
Принцип _________ учебной деятельности – учебная деятельность, предметом которой является работа ученика над своим развитием, служит своеобразным средством усвоения всех остальных видов деятельности: их усвоение происходит через их воспроизведение или через их имитацию
Принцип психологического консультирования, согласно которому информация, полученная в ходе собеседования, не выносится для обсуждения с другими без согласия ее участников, – это принцип
Принцип психологического консультирования, согласно которому участники в ходе формализованной процедуры собеседования реализуют диалогичное общение, находятся в постоянном контакте, обсуждают вопросы, – это принцип
Принцип психологического консультирования, согласно которому участники собеседования занимают равноправные партнерские позиции, – это принцип
Присвоение учащимися морального, нравственного и эстетического социального опыта – это
Профессиональная _________ - система медико-психолого-педагогических мероприятий, помогающих человеку выбрать себе профессию с учетом своих способностей и потребностей общества
Профессиональная _________ - система медико-психолого-педагогических мероприятий, раскрывающих и оценивающих способности человека, имеющая целью помощь в обоснованном выборе им профессии
Профессиональная активность учителя, направленная на решение задач развития личности, обучения и воспитания подрастающего поколения – это
Профессионально-значимое качество личности учителя, представляющее собой устойчивую систему мотивов и определяющее педагогическую деятельность, отношение к ней, к самому себе и ребенку, – это
Профессиональное _________ - высшее выражение сознания у человека как члена профессиональной общности, направленное на самого себя
Профессиональное _________ в педагогической деятельности учителя – это высокое, постоянно совершенствуемое субъектом деятельности искусство воспитания и обучения
Профессиональное _________ учителя – осознание педагогом себя в каждой из составляющих педагогического труда
Профессиональное _________ учителя – способность организма сохранять и активизировать компенсаторные, защитные, регуляторные механизмы, обеспечивающие работоспособность, эффективность и развитие личности учителя в условиях профессиональной деятельности
Процесс количественного и качественного изменения во времени свойств, качеств и характеристик, присущих человеку как индивиду и члену общества, – это
Процесс распознавания различных педагогических явлений и определения их состояния в определенный момент на основе использования необходимых для этого параметров – это
Процесс самопознания, результатом которого становиться образ – Я как профессионального педагога, - это ________ компонент профессионального самосознания учителя
Проявление психического развития , связанное с ценностями личности и реализуемое как потребность в формировании целостной смысловой системы, в центре которой находится представление о смысле своей жизни - это
Расположите в порядке очередности этапы педагогического общения
Расположите уровни педагогического мастерства в порядке возрастания
Самокоррекция, которая производится в зависимости от конечных результатов педагогической деятельности учителя и степени совпадения их с целями и задачами учебно-воспитательного процесса, – это __________ самокоррекция
Самокоррекция, которая производится непосредственно в ходе занятия в зависимости от меняющейся педагогической обстановки, – это __________ самокоррекция
Самокоррекция, которая производится с целью прогнозирования педагогических последствий и изменения их до начала деятельности, – это _________ самокоррекция
Свойства личности, совокупность которых определяется потенциальными или интеллектуальными способностями к определенной профессиональной деятельности, – это профессионально-
Система взаимодействий учителя и учащихся, содержанием которой является обмен информацией, оказание учебно-воспитательного воздействия и организация взаимопонимания, - это педагогическое(ие)
Создание полномасштабной ситуации педагогической деятельности со всеми компонентами обучения - это
Создание эмоционально положительного фона, усиливающего настроенность друг друга на партнеров по общению,- это
Создание, моделирование образа личности учащегося на основе внешних особенностей, поведения ученика - это
Создатель метода аутогенной тренировки – это
Состояние пассивной концентрации на определенных ощущениях, сопровождаемое чувством глубокого успокоения, снятием напряжения и тревоги с полным или частичным мышечным расслаблением, - это
Способ организации обучения в школе, при котором допускается демократический стиль отношений между учеником и учителем, возможно несогласие с мнением учителя, называется
Способ организации обучения в школе, при котором педагог организует творческую деятельность школьников, обучает их приемам разрешения противоречий, вместе с ними ищет пути решения сложных проблем, называется
Способ организации обучения в школе, при котором учитель перестает выступать в качестве основного источника информации, а его главная задача – научить учиться, называется
Способ организации обучения в школе, при котором учитель является единственным и непререкаемым авторитетом, образцом для подражания, основным источником информации, называется
Способность к постижению эмоционального состояния другого человека, вчувствование в его переживания – это
Стадия развития профессионала, когда выявляется приверженность определенной профессии и освоение ее, – это фаза
Стадия развития профессионала, на которой авторитетный мастер находит единомышленников, последователей, подражателей, учеников, перенимателей опыта, – это фаза
Стадия развития профессионала, охватывающая период, когда мастер известен, как минимум, в своем профессиональном кругу, и даже за его пределами; он имеет высокие формальные показатели квалификации, – это фаза
Стадия развития профессионала, охватывающая период, когда перед человеком встает вопрос о выборе профессии или вынужденной перемене профессии, и человек совершает профессиональный выбор, – это фаза
Стадия развития профессионала, охватывающая период, когда происходит привыкание молодого специалиста к работе, – это фаза
Стадия развития профессионала, охватывающая период, когда происходит формирование опытного работника, который любит свое дело и может успешно выполнять основные профессиональные функции, – это фаза
Стадия развития профессионала, охватывающая период, когда работник начинает выделяться каким-либо специальными качествами и умениями, может выполнять самые трудные профессиональные задачи, – это фаза
Структурированное представление человека о самом себе, включающее результаты самопознания, самооценки и самоотношения, - это
Субъективно воспринимаемые человеком состояния остановки или перерыва в деятельности, столкновения с преградой или помехой, невозможности перехода к следующему звену деятельности - это
Творческий потенциал человека – это
Тип педагогического взаимодействия, при котором воздействие учителя на каждого отдельного ученика опосредовано целым классом, – это
Тип педагогического взаимодействия, при котором субъектом деятельности выступает обучающийся:
Тип педагогического взаимодействия, при котором учитель вызывает интерес к предмету, к общению, которое протекает при решении учебных задач в форме сотрудничества с обучающимся при направляющей роли педагога, – это
Тип педагогического взаимодействия, при котором учитель выступает как активный субъект, побуждающий обучение учеников, передающий им знания, формирующий умение и навыки, контролирующий их усвоение, оценивающий их качество, а обучаемый выступает как пассивный объект воздействий педагога, – это
Труд учителя можно представить в виде многомерной модели, стоящей из следующих взаимосвязанных пространств
Укажите группы внешних мотивов педагогической деятельности
Укажите группы внутренних мотивов педагогической деятельности
Укажите знания учителя, относящиеся к блоку методической подготовки
Укажите знания учителя, относящиеся к блоку научно-теоретической подготовки
Укажите личностные педагогические качества учителя по (Н.В.Кузьминой)
Укажите личностные педагогические качества учителя по (Н.В.Кузьминой)
Укажите основные виды общения, присутствующие, согласно А.Н.Леонтьеву, в педагогическом общении
Укажите основные высшие уровни педагогического общения
Укажите основные направления работы по профориентации на профессию «учитель»
Укажите основные низшие уровни педагогического общения
Укажите основные педагогические действия на различных этапах педагогической деятельности
Укажите основные принципы, которые лежат в основе взаимоотношений учителя с учениками по мнению представителей гуманистической педагогики и психологии ХХ столетия
Укажите основные типы профессиональной направленности учителя по (Н.В.Кузьминой)
Укажите основные факторы, влияющие на развитие личности учителя
Укажите основные функции педагогического общения,согласно К.Роджерсу
Укажите рабочие критерии, применяемые для педагогической диагностики восприятия как профессионально важного качества учителя
Укажите собственно педагогические качества учителя по (Н.В.Кузьминой)
Укажите сроки подготовки учителей начальной школы в разных странах
Укажите сущность основных центраций в деятельности педагога
Укажите сущность основных центраций в деятельности педагога
Укажите сущность функций педагогической диагностики
Укажите требования к учителю, сформулированные Карлом Роджерсом
Укажите уровень заработной платы учителей в разных странах (заработная плата государственного служащего – 100%)
Укажите уровни педагогических способностей по (Н.В.Кузьминой)
Укажите цель медитативной техники
Укажите, где реализуются указанные формы профориентации на педагогическую профессию
Уровень педагогического общения, при котором люди выносят из контактов не только определенные зримые «плоды» совместной деятельности, но также исключительно стойкие чувства взаимной симпатии или антипатии, называется
Уровень педагогического общения, при котором общение основывается на неких стандартах, называется
Уровень педагогического общения, при котором партнер воспринимается как носитель духовного начала, называется
Уровень педагогического общения, при котором партнер – это соперник в игре, которую непременно надо выиграть, называется
Уровень педагогического общения, при котором происходит общение только с эмоционально притягательными людьми, с которыми связывает позитивное чувство, называется
Уровень педагогического общения, при котором проявляется подлинный интерес к личности партнера, собственная открытость (но не полностью, а в рамках ситуации), называется
Уровень педагогического общения, при котором собеседник воспринимается как предмет, нужный или мешающий, называется
Целенаправленный, управляемый педагогом процесс присвоения учащимися интеллектуального общественного опыта – это
Этап самодиагностики учителя, на котором происходит определение отношения к себе и своей педагогической деятельности, – это
Этап самодиагностики учителя, на котором происходит осознание характерных сторон педагогической деятельности, личностных качеств, мотивов и определение своего места в системе профессиональных и общественных отношений, – это
Этап самодиагностики учителя, на котором происходит реализация обратной связи, воплощение в деятельность результатов предыдущих этапов самодиагностки, – это
Этап самодиагностики учителя, на котором происходит установление причинно-следственных связей в полученной о себе информации, – это

Вариативность в системе образования
ВУЗ
Высшее образование
Государственный образовательный стандарт
Дифференцированное обучение
Дополнительное образование
Исторический подход к проектированию образовательного процесса
Маркетинг в проектировании образования
Маркетинговые исследования
Матричные школы
Многоуровневая профессиональная подготовка
Модели школ индивидуального развития
Модель выпускника
Модульные школы
Непрерывное образование как система
Основные характеристики
Педагогическая теория Ю.К.Бабанского
Подходы к классификации целей обучения
Поточно-уровневые
Предметно-уровневые
Проблемы образования
Проектирование маркетинга образовательных услуг
Смена образовательной парадигмы
Составные части системы образования
Социальные функции образования
Социальный заказ
Среднее профессиональное образование
Становление в России современной образовательной системы
Стратегия развития сферы образования
Структурный подход к проектированию образования
Управление системой образования в России
Факторы, учитываемые при стандартизации образования
Функциональный подход к проектированию педагогического процесса
Характеристики единого мирового образовательного пространства
Характеристики процесса образования в западных моделях
Целевой подход к проектированию
Школы смешанных способностей

Автономный университет предлагает организацию системы образования подобно первым университетам
Академическая парадигма университета основана на приоритете
Академия - высшее учебное заведение, которое
Альтернативная школа - это
Аспирантура - основная форма подготовки высших научных и научно-педагогических кадров в вузах и ряде НИИ, состоящая в обучении
В виду многофакторности и многоуровневости системы непрерывного образования, любые прогностические исследования должны быть
В женских гимназия Х1Х века учились
В зависимости от формы финансирования, выделяют мультиклиентные исследования, которые: 1) финансируются группой образовательных учреждений, заинтересованных в решении одной и той же образовательной задачи; 2) проводятся для образовательных учреждений, которых интересуют разные проблемы, но их решение можно объединить в одно комплексное исследование; 3) финансируются группой родителей, спонсоров; 4) проводятся для образовательных учреждений, которых интересуют разные проблемы; 5) финансируются группой спонсоров, заинтересованных в решении одной и той же образовательной задачи; 6) сами финансируются
В зависимости от характера используемой информации маркетинговые исследования могут быть: 1) кабинетными, основанными на опубликовании информации; 2) полевыми, анализирующими первичную информацию; 3) панельными - периодические опросы специально выделяемой группой лиц; 4) одиночными
В Лике (учебное заведение периода античности) особое внимание уделялось изучению таких предметов, как
В процессе маркетинговых исследований образовательных услуг выделаются следующие этапы: 1) формулирование проблемы и целей исследования; 2) анализ полученной информации; 3) формулирование проблемы и сроков исследования; 4) определение потребности в информации и прогнозирование ее сбора; 5) определение потребности в информации;
В России мужская гимназия является основным типом средней общеобразовательной школы с _________ года
В системе финансирования школы выделяют средства на: 1) питание детей; 2) оплату труда работников; 3) страховые начисления на заработную плату; 4) стипендии; 5) культурно-массовые мероприятия
В словаре В.И. Даля гимназия определяется как
В современном лицее учатся только с __________ по 11-й класс
В стандарте образования определяется: 1) обязательный минимум содержания основных образовательных программ; 2) объем учебной нагрузки; 3) требования к уровню подготовки обучающихся и выпускников; 4) требования к уровню обучающих; 5) перечень возможных авторских программ
В сфере образования приоритетными задачами являются: 1) трансляция нравственных, мировоззренческих и культурных ценностей; 2) коррекция и преобразование национальной культуры; 3) коррекция и преобразование асоциальных ценностных жизненных ориентиров; 4) трансляция знаний, умений и навыков; 5) обогащение индивидуальных качеств данного социума качествами общечеловеческими; 6) создание целостного образовательного пространства
Введение стандартов направлено на
Вертикальная структура непрерывного образования обеспечивает: 1) интеграцию ступеней образования; 2) поступательное развитие личности; 3) преемственность общего и профессионального образования; 4) наличие основных, дополнительных, государственных, негосударственных образовательных учреждений
Виды прогнозов развития непрерывного образования бывают: 1) краткосрочными (период упреждения от одного месяца до одного года); 2) среднесрочными (от одного года до пяти лет); 3) долгосрочными (от пяти до пятнадцати лет); 4) дальнесрочными (свыше пятнадцати лет); 5) краткосрочными (неделя); 6) среднесрочными (месяц)
Выбор системы педагогических методов при проектировании образовательного процесса определяется
Выделяют следующие виды проектирования
Государственная аттестационная служба осуществляет научно-методическое обеспечение итоговых аттестаций и объективность контроля качества подготовки выпускников по завершении каждого уровня образования в соответствии с
Государственные образовательные стандарты - это
Гуманистическая парадигма берет курс на
Диагностика - установление и изучение признаков, характеризующих состояние системы, для
Для принятия решений в области ценообразования необходимо знать: 1) изменения цен конкурентов; 2) объем образовательных услуг по сниженным ценам; 3) динамику затрат на маркетинг; 4) мнение потребителей; 5) недовольство ценой; 6) изменения позиции потребителей; 7) количество потерянных потребителей по сравнению с прошлым
Дома мудрости (800 год), в которых собирались крупные ученые того времени и их ученики, появились в
Женские гимназии в России открылись в ___________ году
Идея непрерывного образования включает в себя совокупность принципов: 1) маневренности образовательных программ; 2) многоуровневости образовательных программ; 3) непрерывного образования; 4) дополнительности базового образования; 5) интеграции образовательных структур; 6) преемственности образовательных программ
Идея опережающего образования включает в себя совокупность принципов: 1) опережающей подготовки кадров региона; 2) саморазвития личности; 3) дистанционное обучение; 4) многоуровневости образовательных программ; 5) маневренности образовательных программ; 6) опережающего уровня образования
Идея университета точно выражается в названии Universities, что в переводе означает
Из перечисленного к идеям гуманизации относятся: 1) общественно-государственное управление; 2) фундаментализация образования; 3) открытость; 4) гуманизация образования; 5) автономность и самостоятельность; 6) самоорганизация учебной деятельности; 7) принцип гуманитарности образования
Из перечисленного к принципам демократизации относятся: 1) равные возможности в получении образования; 2) многообразие образовательных систем; 3) общественно-государственное управление; 4) фундаментализация образования; 5) открытость; 6) автономность и самостоятельность; 7) связь с другими учебными заведениями; 8) самоорганизация учебной деятельности; 9) регионализация образования; 10) принцип гуманитарности образования; 11) возможность контроля общественностью; 12) принцип сотрудничества
Институт - это высшее учебное заведение, которое
Источниками финансирования учреждений образования являются: 1) средства учредителя государственного и местного бюджета; 2) дополнительные финансовые ресурсы (участие в посреднической, торговой деятельности); 3) средства населения; 4) дополнительные финансовые ресурсы (сдача школьного имущества в аренду); 5) целевые поступления взносов от юридических и физических лиц; 6) дополнительные финансовые ресурсы (продажа продукции учебных мастерских)
К внешней дифференциации обучения относят: 1) организацию спецшкол; 2) учет индивидуальных особенностей детей; 3) рациональный характер работы на уроке; 4) предоставление учащимся права выбирать дополнительные предметы; 5) коррекционные классы; 6) классы с углубленным обучением; 7) факультативы; 8) курсы по выбору
К крупным международным проектам в сфере образования относятся: 1) ЭРАЗМУС; 2) ВЛАДОС; 3) ЛИНГВА; 4) СПРАЙТ; 5) ТЕМПУ; 6) КОРВЕТ; 7) ИРИС; 8) ЭВРИКА; 9) ЭСПРИТ
К общим целям образования можно отнести 1. создание условий для овладения профессиональной деятельностью в соответствии с интересами и способностями человека 2. воспитание социально активных, творческих граждан, обладающих системой общечеловеческих ценностей и идеалов 3. создание условий для реализации непрерывного образования 4. путь к самовоспитанию граждан 5. единое мировое образовательное пространство
К учреждениям среднего профессионального образования относятся
Классические университеты используют культурно-ценностную парадигму, в основе которой лежит
Колледж - учебное заведение
Концепция проектирования образовательного процесса исходит из наличия исследованных путей повышения эффективности педагогического процесса на основе: 1) перехода от исполнительской, репродуктивной к доминированию продуктивной, творческой деятельности; 2) ухода от единообразных планов, программ, образовательных учебных заведений; 3) духовного становления личности учащегося в процессе самообучения, саморазвития, самовоспитания; 4) сотрудничества и сотворчества педагогов и учеников; 5) разнообразия средств, методов и форм обучения и воспитания
Лицей - учреждение, где учил
Магистратура - система и форма подготовки специалистов с
Магистратура - система и форма подготовки специалистов с законченным высшим образованием (со степенью бакалавра в большинстве стран Запада в течение с защитой диплома или магистерской диссертации
Маркетинг образовательных услуг - это
Маркетинг образовательных услуг включает: 1) разработку инвестиционной политики; 2) конечный результат; 3) изучение уровня образования; 4) разработку инвестиционной политики; 5) изучение факторов ценообразования; 6) прогнозирование конечного результата
Методика опытно-экспериментального образования включает в себя следующие этапы прогностической деятельности: 1) прогностическое моделирование идеального объекта по наиболее важным параметрам его жизнедеятельности; 2) создание на уровне авторских школ реального объекта с конкретной апробацией его свойств на практике; 3) корректировка, детализация процесса функционирования реального объекта; 4) сопоставление реальной модели идеальной; 5) разработка прогностических, методических рекомендаций по реализации модели на практике
Методы осуществления педагогического процесса разбиваются на составляющие элементы, которые называются методическими
Мониторинг в образовании - это
На уровне целеполагания должны быть: 1) четкие показатели; 2) механизм стандартизации; 3) диагностирование; 4) прогноз результата; 5) представление конкретных целей; 6) изменение поставленных целей; 7) учет рынка образовательных услуг; 8) хорошая материальная база учреждения
Образовательно-педагогическое прогнозирование необходимо рассматривать как реализацию основного компонента, включающего проведение __________ на практике проверки
Образовательно-педагогическое прогнозирование необходимо рассматривать как реализацию рефлексивного компонента, включающего: 1) анализ; 2) сопоставление проектов; 3) соответствие целей конечному результату; 4) саморефлексию (оптимальность собственной деятельности); 5) анализ проблемной ситуации, объекта и предмета исследования
Образовательные учреждения по организационно-правовым формам могут быть
Одной из ведущих детерминант содержания при проектировании образовательного процесса является
Организация и управление процессом маркетинга включает: 1) банк педагогических технологий, концепций, алгоритмов, учебно-методического обеспечения; 2) критерии выбора педагогической технологии; 3) отправные позиции проектирования новой образовательной практики; 4) механизмы включения инновационной педагогической технологии в реальный учебно-воспитательный процесс; 5) образовательные концепции
Организация образовательного процесса в школе регламентируется
Оценка включает компоненты
Парадигма образования обеспечивает
Педагогическая технология должна удовлетворять следующим требованиям
Педагогические технологии - это научное проектирование, гарантирующее успех педагогических действий и точное
Педагогические технологии, положенные в основу проекта образовательного процесса, - это _________ метод
Под принципом коллективного обоснования стратегических решений понимается: 1) уход от индивидуального администрирования; 2) отказ от работы на сиюминутные изменения в социуме; 3) разработка как процессуального, так и содержательного характера будущей модели; 4) разработка содержательного характера будущей модели; 5) внедрение проекта в практику; 6) индивидуальное администрирование; 7) здоровая конкуренция предлагаемых проектов; 8) внедрение общественной экспертизы по прогнозируемым результатам деятельности
При организации маркетинговых исследований (проведении анализа оценивается рынок непосредственных
При организации маркетинговых исследований анализ должен соответствовать
При организации маркетинговых исследований в ходе анализа важно учитывать уровень ___________ информации
При организации маркетинговых исследований всегда принимается во внимание постоянная необходимость улучшений, совершенствования образовательных услуг, применения новейших
При организации маркетинговых исследований информация должна содержать не только опубликованные данные, но и ___________ информацию
При организации маркетинговых исследований рынок образовательных услуг необходимо исследовать постоянно для своевременной __________ в соответствии его требованиями
При прогнозировании следует учитывать следующие направления: 1) определение реальных сроков данного прогноза; 2) формулировка общего исследовательского замысла (этап целеполагания); 3) формулировка объекта исследования; 4) отработка процессуального этапа; 5) определение промежуточных и конечных планируемых результатов; 6) сбор информации о потребности данного проекта; 7) определение конечных планируемых результатов; 8) координация локальных (частных) исследований в едином центре прогнозируемой проблемы
При проектировании образовательного процесса следует учитывать, что образовательные учреждения самостоятельны в выборе системы
При создании инновационных технологий главным является: 1) интуиция учителей; 2) потребности страны, региона, города - социальный заказ школе; 3) потребности страны, региона, города; 4) государственные документы о развитии школы; 5) успехи и достижения современной науки о человеке; 6) передовой педагогический опыт; 7) профессиональный опыт, творчество руководителей и учителей
Принцип вариативности - это предоставление учебным заведениям возможности
Приоритетными для органов управления системой образования являются направления: 1) разработка образовательных программ и стандартов; 2) аттестация учреждений и учителей; 3) прогнозирование развития сети образовательных учреждений; 4) контроль бюджетно-финансовый за исполнением законодательства РФ; 5) выделение бюджета; 6) формирование развития сети образовательных учреждений; 7) разработка единых образовательных программ
Программы дифференцированного обучения: 1) учитывают индивидуальные особенности обучающегося; 2) предполагают развитие, разветвление и углубление; 3) индивидуализированы для конкретного учебного заведения; 4) имеют альтернативные темы для изучения
Разработка образовательного процесса предусматривает
Разработку примерных учебных планов и программ курсов, дисциплин обеспечивают
Рационалистическая модель организации университета направлена на
Система образования представлена в Законе РФ «Об образовании» статьей
Система образования, согласно Закону РФ «Об образовании», состоит из
Содержание образования имеет исторический характер, поскольку оно
Содержание учебного предмета формируется на базе достижений
Содержанием маркетинговых исследований образовательных услуг является: 1) прогноз будущего на рынке образовательных услуг; 2) возможности развития предполагаемых услуг на выбранном рынке; 3) анализ прошлого этапа на рынке; 4) проект будущей модели предполагаемых услуг; 5) анализ текущей ситуации на рынке; 6) цены на услуги; 7) динамика изменения цен на услуги; 8) характеристика предлагаемых услуг
Социальный заказ - это
Стандартизация - это
Структура непрерывного образования при проектировании образовательного процесса, может быть
Такие принципы университета, как полноценность научного знания; дух свободы и творчества в процессе преподавания и обучения; подготовка преподавателей из числа студентов, - разработал
Технократическая парадигма несет в себе черты
Традиционную модель (классическую) представляет собой система академического образования, ее целями и содержанием является
Университет - высшее учебное заведение, которое
Уточнение и изменение государственных образовательных стандартов происходит через
Ученую степень бакалавра, магистра, доктора или лиценциата присуждали в университетах после 3-7 лет во второй половине ________ века
Учреждения высшего образования появились в
Учреждения профессионального образования представлены в виде
Формула оптимизации обучения, учитываемая при проектировании образовательного процесса, - это
Цели обучения и воспитания определяют: 1) характер деятельности педагога и его учеников; 2) формы и методы обучения; 3) тип и структуру урока; 4) содержательный компонент; 5) процессуальный компонент
Цель - это
Цель маркетинговых исследований - это: 1) сбор информации о рынке; 2) оказание образовательных услуг населению; 3) изучение рынка спроса предложений; 4) сбор информации о ценах на образовательный продукт; 5) создание моделей образовательных систем; 6) совершенствование процесса разработки моделей; 7) прогнозирование образовательных услуг населению
Ценностные ориентации проявляются в
Экзамены в средней профессиональной и высшей школе могут быть
Освоение образовательных программ основного общего, среднего общего и всех видов профессионального образования завершается обязательной итоговой

Дифференциация обучения - форма организации учебной деятельности, при которой учитываются интересы и способности учеников:
Модель специалиста более широкое понятие, чем модель выпускника:
Принцип вариативности является представлением выбора конструирования учебного процесса учебным заведениям по любой модели обучения:
Психограмма не является системным описанием требований к представителю профессии:
Социальный заказ не является основой для формулировки целей образования:
Цели образования находят отражение в государственных образовательных стандартах:

Децентрализация управления образованием является основным направлением его совершенствования на современном этапе:
Непрерывное образование не является пожизненным процессом:
Понятие - процесс, не означающий последовательную смену состояний:
Система образования рассматривается как важнейшая составляющая общественных отношений:
Учебный процесс и процесс обучения - это одинаковые понятия:
Федеральные органы являются разработчиками стратегических направлений развития образования:

Моделирование повышает способность проектанта к пониманию и разрешению существующих в практической ситуации противоречий:
Образовательное пространство - пространство, определяющее единство образовательного процесса:
Парадигма - теоретическое обоснование учебного процесса:
Планирование связано с проектированием:
Проектирование - замысел чего-то нового:

Верны ли определения? А) «Конвейерная» организация школ предполагает усиление внимания воспитанию, а не обучению В) «Конвейерная» организация школ предполагает усиление внимания обучению, а не воспитанию
Верны ли определения? А) В зависимости от характера используемой информации маркетинговые исследования могут быть кабинетными В) В зависимости от характера используемой информации маркетинговые исследования могут быть полевыми
Верны ли определения? А) Маркетинг образования – деятельность в сфере рынка образовательных услуг, осуществляемая в целях лучшего удовлетворения образовательных потребностей человека В) Маркетинг образования - постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании, целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям
Верны ли определения? А) Образовательные учреждения по организационно-правовым формам могут быть государственными В) Образовательные учреждения по организационно-правовым формам могут быть муниципальными
Верны ли определения? А) Объективными факторами обучения являются особенности учащихся, их возраст, уровень развития В) Объективными факторами обучения являются методы, приемы, организационные формы
Верны ли определения? А) Прогнозы развития непрерывного образования могут быть краткосрочными, среднесрочными В) Прогнозы развития непрерывного образования могут быть долгосрочными, дальнесрочными
Верны ли определения? А) Программы дифференциального обучения – это программы перехода от информационной педагогики к смысловой В) Программы дифференциального обучения – это программы, учитывающие индивидуальные особенности обучающего
Верны ли определения? А) Стандарт – это эталон, которому должно соответствовать то, что мы оцениваем и измеряем В) Стандарт – это нормативный документ, определяющий федеральный и национально-региональный компоненты образования
Верны ли определения? А) Субъективными факторами обучения являются методы, приемы, организационные формы В) Субъективными факторами обучения являются цели и содержание образования
Верны ли определения? А) Цели обучения и воспитания детерминируют характер деятельности педагога и обучающихся В) Цели обучения и воспитания детерминируют формы и методы обучения
Верны ли определения? А) Цели обучения – конечные результаты обучения, выраженные через знания В) Цели обучения – конечные результаты обучения, выраженные через умения и навыки
Верны ли определения? А) Целью маркетинговых исследований является сбор информации о рынке образовательных услуг В) Целью маркетинговых исследований является изучение рынка спроса предложений в сфере образования
_________ в сфере образования – важнейший социальный регулятор, поддерживающий определенный режим функционирования и развития системы образования
__________ - замысел, план
__________ - процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков
__________ - это качество системы, характеризующее высший уровень ее развития, результат сознательных действий и деятельности субьектов, функционирующих в ней
__________ - это процедура, сопровождающая этап целеполагания, этап оценки результативности, организации процесса от заданной цели к результату
__________ - это системное описание социальных, психологических и иных требований к представителю какой-либо профессии
__________ - это эталон, которому должно соответствовать то, что мы оцениваем и измеряем
__________ в образовании – это постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям
__________ заказ – это ориентация общественных институтов на достижение в своей деятельности заданного результата
__________ образования – воспитание гуманистического мировоззрения в процессе обучения
__________ образования – это серьезное расстройство системы образования
__________ образовательных услуг - это процесс ценообразования, планирования, продвижения и реализации образовательных услуг
__________ обучение – форма организации учебного процесса для лиц, сочетающих получение образования с профессиональной трудовой деятельностью
__________ подход – средство анализа для одновременного выявления и определения большого количества процессов и компонентов, а также взаимосвязей, образующих данную систему
__________ пространство – это существующее в социуме «место», где осуществляется деятельность различных систем по развитию индивида и его социализации
__________ учебного процесса – это научно-теоретическая и практическая деятельность по созданию проектов развития образовательной системы
__________ школа – это частное, коммерческое среднее или специальное учебное заведение (лицей, колледж) с дневной формой обучения
__________ – форма подготовки научных и научно-педагогических кадров в вузах и НИИ
Автономный университет предлагает организацию системы образования подобно
Академическая парадигма основана на приоритете
Академия – высшее учебное заведение, которое
Аспирантура – форма подготовки научных и научно-педагогических кадров в вузах и НИИ, состоящая в обучении по
В виду многофакторности и многоуровневости системы непрерывного образования, любые прогностические исследования должны быть
В виду многофакторности и многоуровневости системы непрерывного образования, любые прогностические исследования должны быть __________
В женских гимназия ХIХ века учились
В зависимости от характера используемой информации маркетинговые исследования могут быть: 1) кабинетными, основанными на ранее опубликованнной информации; 2) полевыми, анализирующими первичную информацию; 3) панельными, основанными на проведении периодических опросов специально подготовленной группой лиц; 4) одиночными
В проектировании сферы мирового образовательного пространства приорететными задачами могут быть такие, как
В процессе маркетинговых исследований образовательных услуг выделаются следующие этапы: 1) формулирование проблемы и целей исследования; 2) анализ полученной информации; 3) формулирование проблемы и сроков исследования; 4) определение потребности в информации и прогнозирование результатов ее сбора; 5) определение потребности в информации; 6) подготовка аналитического отчета о результатах исследования
В процессе построения единого мирового образовательного пространства насущной потребностью времени становится непрерывное образование, проектирование которого может строиться на основе принципов
В процессе построения единого мирового образовательного пространства насущной потребностью времени становится непрерывное образование, проектирование которого может строиться на основе принципов
В России мужская гимназия являлась основным типом средней общеобразовательной школы с _________ года
В словаре В.И. Даля гимназия определяется как
В современном лицее учатся с __________ по 11-й классы
В современном лицее учатся с __________-го по 11-й класс (ответ дать цифрой)
В сфере образования приоритетными задачами являются: 1) трансляция нравственных, мировоззренческих и культурных ценностей; 2) коррекция и преобразование национальной культуры; 3) коррекция и преобразование асоциальных ценностных жизненных ориентиров; 4) трансляция знаний, умений и навыков; 5) обогащение индивидуальных качеств данного социума качествами общечеловеческими; 6) создание целостного образовательного пространства
Введение стандартов способствует: 1) всем гражданам получить полноценное образование; 2) управлять образовательной системой; 3) оценивать результаты деятельности образовательных учреждений; 4) возможность развивать рынок образовательных услуг
Вертикальная структура непрерывного образования обеспечивает: 1) интеграцию ступеней образования; 2) поступательное развитие личности; 3) преемственность общего и профессионального образования; 4) наличие основных, дополнительных, государственных, негосударственных образовательных учреждений
Виды прогнозов развития непрерывного образования бывают: 1) краткосрочными (период от одного месяца до одного года); 2) среднесрочными (от одного года до пяти лет); 3) долгосрочными (от пяти до пятнадцати лет); 4) дальнесрочными (свыше пятнадцати лет); 5) промежуточным (неделя)
Восстановите соответствие
Восстановите соответствие
Восстановите соответствие
Восстановите соответствие
Восстановите соответствие
Восстановите соответствие
Выбор системы педагогических методов при проектировании образовательного процесса определяется
Выделяют следующие виды проектирования
Глубокая общеобразовательная и профессиональная подготовка дает
Государственная аттестационная служба осуществляет научно-методическое обеспечение итоговых аттестаций и объективность контроля качества подготовки выпускников по завершении каждого уровня образования в соответствии с
Гуманистическая парадигма берет курс на
Демократизация в сфере образования возможна при наличии
Демократизация в сфере образования возможна при наличии: 1) равных возможностей всех учеников в получении образования; 2) многообразия образовательных систем; 3) общественно-государственного управления; 4) формирования основных тем будущих проектов; 5) самоорганизации на основе автономности и самостоятельности учебных заведений; 6) регионализации образования; 7) дистанционного обучения
Диагностика – установление и изучение признаков, характеризующих состояние системы, для
Дома мудрости (800 год), в которых собирались крупные ученые того времени и их ученики, появились в
Дома мудрости (800 год), в которых собирались крупные ученые того времени и их ученики, появились в __________
Единое _________ образовательное пространство представляет собой совокупность образовательных систем, различающихся по уровню развития, по философским и культурным традициям, по целям и задачам
Женские гимназии в России открылись в _______ году
Законодательство РФ в области образования включает в себя
Идея непрерывного образования включает в себя совокупность принципов: 1) маневренности образовательных программ; 2) многоуровневости образовательных программ; 3) выявление стратегических и тактических задач; 4) дополнительности базового образования; 5) интеграции образовательных структур; 6) преемственности образовательных программ
Идея опережающего образования включает в себя совокупность принципов: 1) опережающей подготовки кадров региона; 2) саморазвития личности; 3) дистанционное обучение; 4) многоуровневости образовательных программ; 5) маневренности образовательных программ; 6) опережающего уровня образования
Идея университета точно выражается в названии Universities, что в переводе означает
Идея Университета точно выражается в самом названии Universities, в переводе означает __________
Из перечисленного, к идеям гуманизации относятся: 1) общественно-государственное управление; 2) фундаментализация образования; 3) открытость; 4) гуманизация образования; 5) автономность и самостоятельность; 6) самоорганизация учебной деятельности; 7) принцип гуманитарности образования
Институт – это высшее учебное заведение, которое
К внешней дифференциации обучения относят: 1) организацию спецшкол; 2) учет индивидуальных особенностей детей; 3) рациональный характер работы на уроке; 4) предоставление учащимся права выбирать дополнительные предметы; 5) коррекционные классы; 6) классы с углубленным обучением; 7) курсы по выбору
К крупным международным проектам в сфере образования относятся: 1) ЭРАЗМУС; 2) ВЛАДОС; 3) ЛИНГВА; 4) СПРАЙТ; 5) ТЕМПУС; 6) КОРВЕТ; 7) ИРИС; 8) ЭВРИКА; 9) ЭСПРИТ; 10) ЕИПДАС
К общим целям профессионального образования можно отнести: 1) создание условий для овладения профессиональной деятельностью в соответствии с интересами и способностями человека; 2) воспитание социально активных, творческих граждан, обладающих системой общечеловеческих ценностей и идеалов; 3) создание условий для реализации непрерывного образования; 4) путь к самовоспитанию граждан; 5) единое мировое образовательное пространство
К объективным факторам обучения, оказывающим влияние на проектирование, относятся
К субъективным факторам обучения, оказывающим влияние на проектирование, относятся
К учреждениям среднего профессионального образования относятся
К учреждениям среднего профессионального образования относятся профессиональные училища, __________
К целям маркетинговых исследований в образовании относятся: 1) сбор информации о рынке образовательных услуг; 2) изучение и анализ рынка спроса предложений; 3) построение модели рациональной организационно-педагогической деятельности
Классические университеты используют культурно-ценностную парадигму, в основе которой лежит
Колледж – учебное заведение дающее,
Концепция проектирования образовательного процесса исходит из наличия исследованных путей повышения эффективности педагогического процесса на основе: 1) перехода от исполнительской, репродуктивной к доминированию продуктивной, творческой деятельности; 2) ухода от единообразных планов, программ, образовательных учебных заведений; 3) духовного становления личности учащегося в процессе самообучения, саморазвития, самовоспитания; 4) сотрудничества и сотворчества педагогов и учеников; 5) разнообразия средств, методов и форм обучения и воспитания
Кризис образования – это серьезное расстройство системы образования, заключающееся в
Лицей – учреждение, где учил
Лицей – учреждение, где учил __________
Магистратура – уровень подготовки обучающихся с
Маркетинг образовательных услуг включает: 1) разработку инвестиционной политики; 2) изучение требований к новизне образования; 3) изучение требований к качеству образования; 4) составление программы маркетинга образовательных услуг; 5) установление правильного соотношения между учебными предметами
Маркетинг образовательных услуг – это
Маркетинг образовательных услуг – это
Методы осуществления педагогического процесса делятся на составляющие элементы, которые называются методическими
Мониторинг в образовании – это
На профессиограмму влияет рынок __________ услуг
На уровне целеполагания необходимо: 1) иметь четкие показатели, позволяющие в нужный момент включить механизм стандартизации и диагностирования; 2) предвидеть желаемый результат образовательной деятельности; 3) развитие человека как личности; 4) представить цели конкретно в форме иерархизированной системы
Некоторые структурные звенья дидактического цикла процесса обучения в педагогике
Некоторыми из актуальных направлений в проектировании образования можно считать
Некоторыми из актуальных направлений в проектировании образования можно считать
Образовательно-педагогическое прогнозирование необходимо рассматривать как реализацию рефлексивного компонента, включающего: 1) анализ; 2) сопоставление проектов; 3) соответствие целей конечному результату; 4) саморефлексию (оптимальность собственной деятельности); 5) анализ проблемной ситуации, объекта и предмета исследования
Образовательные учреждения по организационно-правовым формам могут быть: 1) государственными; 2) негосударственными (частными, учреждениями религиозных или общественных организаций); 3) муниципальными
Одной из ведущих детерминант содержания при проектировании образовательного процесса является
Организация и управление процессом маркетинга включает: 1) создание банка педагогических технологий, концепций, алгоритмов, учебно-методического обеспечения; 2) разработку критериев выбора педагогической технологии; 3) выработку отправных позиций проектирования новой образовательной практики; 4) поиск механизмов включения инновационной педагогической технологии в реальный учебно-воспитательный процесс; 5) обоснование образовательных концепций
Организация образовательного процесса в школе регламентируется: 1) учебным планом; 2) годовым календарным учебным графиком; 3) расписанием занятий
Освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего и всех видов профессионального образования завершается обязательной итоговой (ым)
Оценка включает компоненты
Педагогическая технология должна удовлетворять следующим требованиям
Педагогические технологии основаны на
Педагогические технологии – это научное проектирование и точное ____ гарантирующих успех педагогических действий
Первые женские гимназии в России открылись в ___________ году
Под принципом коллективного обоснования стратегических решений понимается: 1) уход от индивидуального администрирования; 2) отказ от работы на сиюминутные изменения в социуме; 3) разработка как процессуального, так и содержательного характера будущей модели; 4) разработка содержательного характера будущей модели; 5) внедрение проекта в практику; 6) индивидуальное администрирование; 7) здоровая конкуренция предлагаемых проектов; 8) проведение общественной экспертизы по прогнозируемым результатам деятельности
При организации маркетинговых исследований (при проведении анализа) оценивается рынок непосредственных
При организации маркетинговых исследований (проведении анализа) оценивается рынок образовательных услуг непосредственных __________
При организации маркетинговых исследований в ходе анализа важно учитывать уровень ___________ информации
При организации маркетинговых исследований в ходе анализа важно учитывать уровень ___________ информации
При организации маркетинговых исследований всегда принимается во внимание постоянная необходимость улучшений, совершенствования образовательных услуг, применения новейших __________ в преподавании
При организации маркетинговых исследований информация должна содержать не только опубликованные данные, но и ___________ информацию
При организации маркетинговых исследований информация должна содержать не только опубликованные данные, но и «___________» информацию
При организации маркетинговых исследований рынок образовательных услуг необходимо исследовать постоянно для своевременной __________ в соответствии его требованиями
При организации маркетинговых исследований рынок образовательных услуг необходимо исследовать постоянно для своевременной __________ к его требованиям
При организации маркетинговых исследований специалисты руководствуются следующими эмпирическими правилами: 1) анализ должен соответствовать поставленной цели и выполняться для ее достижения; 2) рынок образовательных услуг необходимо исследовать постоянно для своевременной адаптации к его требованиям; 3) быстро осваивать содержание, формы и способы труда; 4) в ходе анализа важно учитывать уровень надежности информации
При прогнозировании возникает необходимость: 1) указывать реальные сроки данного прогноза; 2) формулировать общий исследовательский замысел (этап целеполагания); 3) рассматривать содержательный аспект (объект исследования); 4) рассматривать процессуальный аспект (на основе системного подхода); 5) сбора информации о потребности данного проекта; 6) координировать локальные (частные) исследования в едином центре прогнозируемой проблемы
При проектировании образовательного процесса следует учитывать, что образовательные учреждения самостоятельны в выборе системы
При создании инновационных технологий главным является: 1) интуиция учителей; 2) субъективное желание группы людей; 3) потребности страны, региона, города; 4) государственные документы о развитии школы; 5) успехи и достижения современной науки о человеке; 6) передовой педагогический опыт; 7) профессиональный опыт, творчество руководителей и учителей
Принцип вариативности – это предоставление учебным заведениям возможности
Приоритетными для органов управления системой образования являются направления: 1) разработка образовательных программ и федеральных государственных образовательных стандартов; 2) аттестация образовательных учреждений и педагогических кадров; 3) прогнозирование развития сети образовательных учреждений; 4) контроль за бюджетно-финансовой деятельностью образовательных учредений; 5) выделение бюджета; 6) развитие сети образовательных учреждений; 7) разработка единых образовательных программ
Программы дифференцированного обучения: 1) учитывают индивидуальные особенности каждого обучающегося; 2) предполагают развитие, разветвление и углубление знаний, навыков и умений; 3) индивидуализированы для конкретного учебного заведения; 4) одиночными имеют альтернативные предметы и темы для изучения
Профессиональная парадигма в университетском образования обеспечивает
Процесс ______ – это передача социального опыта, отношения к имеющемуся знанию и познанию мира
Разработка образовательного процесса предусматривает
Разработку примерных учебных планов и программ курсов, дисциплин обеспечивают
Рационалистическая модель университетского образования направлена на
Рынок образовательных услуг касается
Система образования, согласно Закону РФ «Об образовании» ст. 8, состоит из
Смена образовательной __________ - это изменение, преобразование системы образования в соответствии со сменой исходной концептуальной схемы
Современная парадигма образования основана на
Согласно принципу ориентированности обучения на личность, технологии обучения должны быть направлены на
Содержание образования имеет исторический характер, поскольку оно
Содержание учебного предмета формируется на базе достижений
Содержанием маркетинговых исследований образовательных услуг является: 1) прогноз будущего на рынке образовательных услуг; 2) возможности развития предполагаемых услуг на выбранном рынке; 3) анализ прошлого этапа на рынке; 4) проект будущей модели предполагаемых услуг; 5) анализ текущей ситуации на рынке; 6) цены на услуги; 7) динамика изменения цен на услуги; 8) характеристика предлагаемых услуг
Социальные цели образования – это ориентиры образовательной деятельности, определяющие ее содержание, а именно
Социальный заказ – это
Стандартизация – это
Стратегией развития сферы образования можно считать
Структура непрерывного образования при проектировании образовательного процесса может быть
Такие принципы университета, как: полноценность научного знания; дух свободы и творчества в процессе преподавания и обучения; подготовка преподавателей из числа студентов, разработал
Технократическая парадигма образования несет в себе черты __________
Технократическая парадигма университетского образования несет в себе черты
Традиционную (классическую) модель представляет собой система академического образования, ее целями и содержанием является
Университет – высшее учебное заведение, которое
Утверждение федеральных государственных образовательных стандартов происходит не реже одного раза в ___ лет (года)
Уточение и изменение государственных образовательных стандартов происходит не реже одного раза в ___________ лет (ответ дайте цифрой)
Ученую степень бакалавра, магистра, доктора или лиценциата присуждали в университетах Западной Европы после 3-7 лет обучения во второй половине _____ века
Учреждения высшего образования
Учреждения высшего образования появились в ___ году
Учреждения высшего образования появились в __________ в 425 году
Учреждения профессионального образования - это
Учреждения среднего профессионального образования
Цели обучения и воспитания детерминируют
Цели обучения и воспитания определяют: 1) характер деятельности педагога и обучающихся (воспитанников); 2) формы и методы обучения; 3) тип и структуру урока; 4) содержательный компонент обучения и воспитания; 5) процессуальный компонент
Ценностные ориентации проявляются в: 1) целях; 2) убеждениях; 3) интересах
Экзамены в средней и высшей профессиональной школе могут быть

Аттестация в образовании
Виды
Виды аттестации
Виды взаимодействий учителя и ученика
Виды и формы внутришкольного контроля
Виды педагогического контроля и оценки
График учебного процесса
Диагностика процесса и результатов обучения
Классификация образовательных технологий
Концепции содержания образования
Материально-техническая поддержка образования
Методика обучения
Нововведения в сфере образования
Общетеоретическое представление
Планирование процесса обучения
Планы работ школы
Подходы к содержанию образования
Принцип и критерии отбора содержания
Проектирование содержания образования на разных уровнях
Процесс аттестации
Разработка образовательных программ
Связь
Современные технологии в педагогике
Структура учебной программы
Технические средства
Технология образования
Учебно-методическая
Учебно-методические комплексы
Учебный материал
Учебный предмет
Формы
Электронная библиотека

Базисный учебный план средней общеобразовательной школы включает следующие государственные нормативы: 1) продолжительность обучения; 2) факультативные занятия; 3) программы образовательных областей; 4) максимальную недельную учебную нагрузку учащихся; 5) суммарную, оплачиваемую государством нагрузку учителей; 6) максимальную месячную учебную нагрузку учащихся
В переводе с латинского слово "аттестация" означает
В перспективном плане следует отразить: 1) рост контингента учащихся по годам, количество классов и примерное финансирование; 2) потребность в учителях разной квалификации; 3) перспективный график повышения квалификации учителей; 4) строительно-ремонтные работы, оборудование кабинетов, приобретение наглядных пособий; 5) финансовую, коммерческую деятельность; 6) работу с родителями
В план работы школы могут входить приложения
В реальной практике характер инновационных процессов определяется
В структуре учебной программы обязательно выделяют следующие элементы
В учебных планах выделяют уровни
В функцию текущего контроля входит
Ведущая идея теории прагматизма - это
Ведущей идеей теории материализма является
Ведущим фактором, детерминирующим содержание образования, являются его
Виды планирования работы школы: 1) перспективный план работы школы на 3-5 лет; 2) план учебно-воспитательной работы школы (годовой); 3) графический план организационной, методической и внеклассной работы (на четверть) (выписка из годового плана); 4) план-график внутришкольного контроля (на четверть); 5) план работы на 20 лет; 6) планы общественных организаций
Выбор методов обучения определяется следующими факторами: 1) общие цели образования, воспитания и развития; 2) особенности предмета и учебного материала; 3) цели и задачи урока; 4) реальные возможности школьников; 5) средства обучения; 6) мастерство учителя; 7) желание ученика
Выбор системы педагогических методов при проектировании образовательного процесса определяется: 1) целью; 2) принципами; 3) содержанием образовательного процесса; 4) внешними условиями, в которых он протекает; 5) возможностями и особенностями учащихся; 6) возможностями и особенностями преподавателя; 7) возможностями и особенностями родителей
Выделяют следующие уровни усвоения текста
Главным критерием при отборе учебных предметов согласно теории дидактического формализма является
Дидактические требования, предъявляемые к оценке: 1) объективность; 2) субъективность; 3) систематичность; 4) открытость (гласность) и обоснованность оценки и выставленной отметки; 5) действенность
Динамическая система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения учителя называется
Единство творческой и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности, характеризующее его профессионализм, называют педагогической
К внетекстовым компонентам учебника относятся: 1) аппарат организации усвоения; 2) таблицы; 3) математический аппарат; 4) упражнения; 5) символика; 6) приложение
К дидактическим функциям средств обучения относятся: 1) уменьшение затрат времени; 2) передача информации; 3) рассмотрение изучаемого объекта по частям и в целом; 4) управление деятельностью школьников; 5) обеспечение деятельности учащихся и педагога
К критериям отбора содержания относятся: 1) задача всестороннего развития личности; 2) соответствие возрастным возможностям учащихся; 3) соответствие содержания учебно-материальному оснащению данной школы; 4) соответствие выделенному на данный процесс изучения времени; 5) учет отечественного и международного опыта формирования содержания учебных программ; 6) учет географических особенностей региона
К нововведениям в сфере образования относят изменения в: 1) финансировании системы; 2) структуре системы образования; 3) содержании образования; 4) внутренней организации деятельности школы; 5) отношениях «учитель - ученик»; 6) методах обучения; 7) оборудовании учебных заведений; 8) строительстве зданий и помещений
К общеучебным умениям и навыкам относятся
К основной функции проверки и оценки результатов обучения относится
К педагогическим требованиям по организации контроля можно отнести: 1) единство требований учителей; 2) систематичность проведения; 3) разнообразие форм; 4) объективность; 5) дифференцированный подход; 6) присутствие администрации
К принципам отбора содержания относятся
К проявлениям устойчивой неуспеваемости относятся: 1) проблемы в знаниях; 2) отрицательное отношение к учению; 3) низкий уровень учебных навыков; 4) соматические заболевания; 5) низкий уровень волевой воспитанности; 6) быстрая утомляемость; 7) отрицательное влияние семьи и сверстников
К требованиям, предъявляемым к средствам обучения, относятся: 1) наличие достоверной и педагогически обоснованной системы понятий, законов, теорий; 2) соответствие гигиеническим требованиям; 3) учет возрастных возможностей учеников; 4) соответствие учебного материала стандартам; 5) разделение учебной информации по уровням сложности; 6) наличие учебно-познавательных и творческих заданий; 7) возможность создания учениками образовательной продукции; 8) коллективное использование; 9) дружественный и понятный интерфейс программы; 10) применение стандартных кнопок на панелях
К уровням проектирования содержания образования относят разработку
К функциям учебника как элемента системы средств обучения относятся:
Книга, излагающая основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с учебной программой и способствующая достижению учебных целей, называется
Компонентами оценки являются: 1) субъект оценки (например, преподаватель); 2) предмет оценки (обученность); 3) характер оценки; 4) основание оценки; 5) объект оценки
Контроль (в учебном процессе) - это
Концепции содержания образования традиционно связывают с теориями
Кризис образования приводит к: 1) глубокому расстройству системы образования; 2) исчерпанию возможностей традиционной системы; 3) расхождению между целями образования и результатами, достигающимися на практике; 4) замедлению процесса и ухудшению качества образования; 5) отставанию от запросов общества, новых задач, с которыми столкнулось человечество
Много лет своей жизни посвятил работе над учебником, в котором он хотел разместить все знания, необходимые для учащихся
Наиболее значимыми для школьников будут такие навыки работы со средствами медиаобразования, как: 1) нахождение и извлечение нужной информации; 2) установление связей в информационных сообщениях; 3) систематизация по определенным признакам; 4) самоконтроль; 5) нахождение ошибок в получаемой информации; 6) преобразование информации
Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности определяется рядом обстоятельств: 1) коренное обновление системы образования, методологии и технологии организации учебно-воспитательного процесса; 2) усиление гуманитаризации содержания образования; 3) изменение характера отношения учителей к применению педагогических новшеств; 4) самостоятельный выбор школьниками новых программ, учебников; 5) вхождение общеобразовательных учебных заведений в рыночные отношения; 6) создание новых типов учебных заведений
Образовательная программа - это проект развития школы, который включает в себя
Определяют следующие виды вербального обучения: 1) классическое лекционное обучение; 2) обучение с помощью аудиовизуальных технических средств; 3) система «Консультант»; 4) обучение с помощью учебной книги; 5) система малых групп; 6) компьютерное обучение; 7) система «Репетитор»
Основная модель теории материализма
Основные этапы работы по использованию видеоматериалов - это 1) определение роли и места пособия в структуре занятия; 2) просмотр материала, формулирование заданий; 3) подготовка иллюстративного материала; 4) обсуждение, выполнение заданий
Основным государственным нормативным документом, исходным для финансирования школы, является
Основными критериями выбора педагогических технологий являются: 1) потребности страны, региона, города, государственный заказ; 2) достижения современной науки о человеке; 3) передовой педагогический опыт; 4) анализ результатов функционирования образовательного учреждения; 5) потребности заказчика данной технологии
Основными характеристиками мирового образовательного пространства можно считать следующие: 1) динамичность; 2) интернациональность; 3) разную плотность связей между образовательными учреждениями и их руководящими структурами; 4) неравномерную концентрацию образовательных систем
Основой содержания образования в теории материализма являются
Особенность обучения в предметно-уровневых школах состоит в
Особенностями разделения детей в поточно-уровневых школах являются следующие
Отметка - это
Оценка - это
Оценка имеет такие виды анализа, как
Педагогическая технология должна удовлетворять следующим требованиям: 1) соответствие научной концепции технологии возможностям образовательного учреждения; 2) системность и совместимость технологии с педагогическим процессом; 3) инновационность; 4) управляемость; 5) наличие диагностического инструментария
Педагогическую технологию можно представить как: 1) идентификацию; 2) направление модернизации учебно-воспитательного процесса; 3) концепцию; 4) рефлексию
Педагогическую технологию можно рассматривать как средство гарантированного достижения целей обучения на основе следующих принципов: 1) структурной и содержательной целостности; 2) диагностической направленности; 3) индивидуальности; 4) завершенности; 5) социо- и природосообразности; 6) систематичности
Передовой педагогический опыт может быть
По научной концепции усвоения опыта выделяются технологии: 1) ассоциативно-рефлекторные; 2) бихевиористские; 3) гештальттехнологии; 4) прагматические; 5) развивающие; 6) неразвивающие
По типу организации и управления познавательной деятельностью взаимодействие учителя с учеником может быть: 1) разомкнутым; 2) цикличным; 3) рассеянным; 4) ручным; 5) машинным
По философской основе педагогические технологии можно разделить на: 1) материалистические и идеалистические; 2) диалектические и метафизические; 3) научные (сциентистсткие) и религиозные; 4) гуманистические и антигуманные; 5) антропогенетические; 6) софические и логические; 7) свободного воспитания и принуждения
Под понятием «инновация» понимается
Под содержанием образования понимают
Под технологией обучения понимают
Подготовке образовательной программы должен предшествовать научный анализ, выявляющий: 1) современное состояние отечественной и зарубежной педагогики; 2) общеобразовательные потребности и возможности общества; 3) деятельность школы, ее традиции, возможности; 4) уровень профессионализма, наклонностей и интересов педагогического коллектива; 5) количество учеников школы; 6) контингент родителей
При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других - реализация ведущих педагогических функций остается за
При подготовке к уроку учитель опирается на общие дидактические требования: 1) проанализировать цели урока, содержание и логику изучения; 2) выделить главные элементы (факты, гипотезы, законы); 3) написать конспект урока; 4) отобрать оптимальные средства обучения; 5) сформулировать задания
При разработке учебной программы необходимо учитывать: 1) общую идеологию образовательных программ; 2) общие научные подходы к созданию образовательных программ; 3) практический опыт конкретных школ; 4) пожелания учеников и их родителей; 5) материально-техническую базу школ
Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в
Проектирование непрерывного образования строится на основе следующих принципов: 1) базового образования; 2) многоуровневости образовательных программ; 3) дополнительности базового и последипломного образования; 4) параллельного образования в двух или нескольких областях; 5) преемственности и согласованности образовательных программ; 6) гибкости образовательных форм
Процедура оценивания имеет следующие компоненты: 1) постановка цели; 2) отбор содержания; 3) работа над ошибками; 4) разработка средств; 5) организация; 6) обобщение знаний и умений; 7) анализ и оценка
Разработка инновационных моделей обучения включает: 1) поиск по линии репродуктивного обучения; 2) поиск по линии исследовательского обучения; 3) модель учебной дискуссии; 4) организацию обучения на основе игровой модели; 5) диалоговое обучение
Результатом инновационных процессов должно быть использование новшеств
Совершенствованию технологий обучения способствует: 1) внедрение в учебный процесс интеллектуальных технологий; 2) увеличение количества учащихся в группе; 3) создание психологически комфортной среды обучения; 4) использование информационных технологий; 5) преподавание на репродуктивном уровне; 6) свобода в выборе форм, методов, средств обучения
Содержание единицы учебника характеризуется следующими параметрами: 1) структурной сложностью; 2) визуальным рядом; 3) содержательной сложностью; 4) информативностью; 5) доказательностью материала; 6) ясностью структуры
Содержание медиаобразования должно быть интегрировано с базовым образованием за счет
Содержание образования в теории дидактического формализма сводится к
Содержание образования в теории прагматизма сводится к
Содержание образования выступает в роли
Содержание образования определяется
Содержание обучения в теории дидактического формализма рассматривается как средство развития
Содержание текста учебника может включать: 1) информацию о понятиях, законах, теориях, фактах, способах действий; 2) объяснительный компонент; 3) иллюстративный компонент; 4) этические правила; 5) математический аппарат; 6) информацию о деятельности учителя
Содержание учебного предмета формируется с учетом: 1) закономерностей учебного процесса; 2) возрастных особенностей школьников; 3) уровня подготовки учащихся; 4) целей обучения; 5) межпредметных и межнаучных связей
Социализация - это
Социально-педагогический феномен, отражающий творческий потенциал педагога, выход за пределы нормативной деятельности, называют
Социальный заказ - это
Специфика модульного обучения проявляется в том, что: 1) содержание обучения оформлено в самостоятельные комплексы; 2) дидактическая цель содержит указание на объем и уровень усвоения; 3) доминирует авторитарный стиль управления; 4) ученик получает от учителя советы в письменной форме
Стандарт образования - это
Стандартизированные задания, требующие либо короткого ответа, либо выбора правильного ответа, называются
Степень обученности человека - это совокупность таких показателей, как
Суть ведущей идеи теории дидактического формализма в том, что источником знаний является
Суть концепции содержания образования в
Теория дидактического формализма представляет образование
Тест педагогический - это подготовленная специальным образом система тестовых заданий, позволяющих измерить посредством педагогических и статистических методов
Типы нововведения бывают: 1) радикальные; 2) комбинаторные; 3) одиночные; 4) модифицирующие
Учебник должен: 1) содержать изложение науки, быть доступным; 2) учитывать особенности восприятия, мышления, памяти школьников; 3) иметь памятку для родителей; 4) развивать познавательный и практический интерес; 5) содержать методические указания учителю; 6) развивать потребность в знаниях и практической деятельности
Фиксирование и приведение в систему показателей проверки и контроля, получение представления о динамике и полноте процесса овладения знаниями и развития школьников называется
Философской основой теории дидактического формализма послужили взгляды
Функция итогового контроля - измерение
Целенаправленное изменение, которое вносится в определенную социальную единицу - организацию, общество, группу, называется
Элементами системы школьных средств обучения являются: 1) слово учителя; 2) школьная книга-учебник; 3) средство наглядности; 4) энциклопедии; 5) техническое средство обучения и самоконтроля

Новое педагогическое мышление преподавателя не направлено на развитие индивидуальных способностей обучающегося:
Планирование обусловлено требованиями целевой направленности плана:
При фронтальном контроле изучаются все направления деятельности учителя - учебной, воспитательной, общественно-педагогической, управленческой:
Содержание модульного обучения основывается на адекватности теоретического и практического обучения, завершенности каждого этапа обучения:
Текущий план работы школы является конкретизацией общешкольного годового учебного плана:
Тематический контроль не направлен на углубленное изучение какого-либо конкретного вопроса содержания учебного материала:

Внедрение педагогических технологий в практику обучения перегружает учебный процесс излишними подробностями:
Информационные и коммуникационные технологии, употребляемые в обучении, не интенсифицируют учебный процесс:
Новые учебные задания должны непосредственно включаться в учебный процесс после серьезной дидактической переработки:
Содержание образования не является учебной информацией и комплексом задач, выстроенных в систему на основании учебных программ:
Технология является теоретически обоснованным вектором движения к цели:

Воспитание не является функцией обучения:
Контролирующая функция обеспечивает реализацию всех заявленных функций обучения:
Неуспеваемость не является показателем низкого уровня обученности:
Суммарный рейтинговый балл не является кумулятивным баллом, характеризующим успехи обучающегося:
Устойчивая неуспеваемость ведет к дезадаптации личности в социуме:

Верны ли определения? А) Дидактический тест – подготовленный специальным образом набор тестовых заданий, позволяющих измерить обученность посредством педагогических и статистических методов В) Дидактический тест – набор заданий по пройденному материалу, позволяющий установить степень овладения им
Верны ли определения? А) Инновационная среда – определенная морально-психологическая обстановка, подкрепленная комплексом мер организационного характера В) Инновационная среда – определенная морально-психологическая обстановка, подкрепленная комплексом мер методического, психологического характера
Верны ли определения? А) Одним из главных критериев выбора педагогических технологий при проектировании образовательного процесса можно считать передовой педагогический опыт, собственный профессиональный опыт В) Одним из главных критериев выбора педагогических технологий при проектировании образовательного процесса можно считать анализ результатов и процесса функционирования образовательного учреждения
Верны ли определения? А) Педагогическая культура – высшая форма активности и самостоятельной практической и научно-организационной деятельности преподавателя В) Педагогическая культура – это динамическая система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения человека
Верны ли определения? А) Планирование – это вид умственной деятельности, в результате которой создается образ потребного будущего, включающий понимание этапов его достижения В) Планирование – подготовительный этап каждого управленческого цикла
Верны ли определения? А) Планирование – это вид умственной деятельности, в результате которой создается образ потребного будущего, включающий понимание этапов его достижения В) Планирование – это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ
Верны ли определения? А) Рейтинг – субъективная оценка какого-либо явления по заданной шкале В) Рейтинг – суждения о ходе и результатах обучения, содержащие его качественный и количественный анализ и имеющие целью стимулировать повышение качества учебной работы учащихся
Верны ли определения? А) Самоконтроль – это фронтальный метод проверки знаний, умений и навыков обучающихся В) Самоконтроль – это оценка результатов собственной учебной деятельности с целью достижения требуемого результата
Верны ли определения? А) Содержание образования – это совокупность элементов и процессов, которые составляют основу объектов и обуславливают существование, развитие и смену их форм В) Содержание образования – это учебная информация, комплекс задач, заданий и упражнений, отобранных и логически выстроенных в систему на основании учебных программ
Верны ли определения? А) Способности – это психические свойства личности, которые отражают такие особенности, которые позволяют успешно заниматься какой-либо деятельностью В) Способности – это содержание и результат процесса эволюции качеств личности
Верны ли определения? А) Таксономия педагогических целей – это классификация целей обучения, составленная по иерархическому принципу В) Таксономия педагогических целей – это содержание образовательного процесса
Верны ли определения? А) Учебная программа – это нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету В) Учебная программа – это нормативный документ, раскрывающий логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов, общей дозировки времени на их изучение
Верны ли определения? А) Учебный материал – это отрезок предметного содержания образования, представляющий совокупность видов деятельности, подлежащий усвоению В) Учебный материал – это дидактически обоснованная система знаний, умений, навыков, выражающих основное содержание той или иной науки
Верны ли определения? А) Учет – это процесс установления успехов и трудностей в овладении знаниями и развитии, степени достижения целей обучения В) Учет – это оценка результативности познавательной деятельности учащихся
______ (в учебном процессе) – это оценка результативности познавательной деятельности учащихся, оценка степени и качества достижения учебных целей каждым учащимся
_________ - группа взаимосвязанных веб-страниц, расположенных на сервере организации, посвященная определенной направленности
_________ - фиксирование и приведение в систему показателей проверки и контроля, получение представления о динамике и полноте процесса овладения знаниями и развития школьников
_________ в психологии и педагогике - стандартизированные задания, требующие либо короткого ответа, либо выбора правильного варианта ответа
__________ (в учебном процессе) – оценка результатов собственной учебной деятельности с целью достижения требуемого результата
__________ - образование, имеющее своей целью подготовку нового поколения к жизни в современных информационных условиях
__________ - субъективная оценка какого-либо явления по заданной шкале
__________ - фронтальный метод проверки знаний, умений и навыков обучающихся
__________ - целенаправленное изменение, которое вносится в определенную социальную единицу (организацию, общество, группу)
__________ - это вид умственной деятельности, в результате которой создается образ потребного будущего, включающий понимание этапов его достижения
__________ - это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ
__________ - это определение или периодическая проверка уровня знаний учащихся
__________ - это процесс создания совокупности документов, которые определяют качество и состояние всего учебного процесса
__________ - это процесс установления успехов и трудностей в овладении знаниями и развитии, степени достижения целей обучения
__________ - это психическое свойство личности, которые отражают такие особенности, которые позволяют успешно заниматься какой-либо деятельностью
__________ анализ – это непросто констатация фактов, а их сравнение, обобщение, поиск причин их возникновения и прогнозирование возможных последствий
__________ деятельность педагога – социально-педагогический феномен, отражающий его творческий потенциал, выход за пределы нормативной деятельности
__________ контроль - процедура, проводящаяся в ходе учебных занятий с целью выявленияошибок усвоения, активизации памяти,мышления и внимания учащихся
__________ контроль - процедура, проводящаяся по завершению изучения отдельной темы или раздела программы с целью определения степени усвоения материала
__________ контроль - экзамен, который проводится в конце обучения с целью оценки результатов обучения
__________ контроль служит выявлению уровня знаний и развития учащихся
__________ контроль – это это процедура получения интегрированного количественного показателя учебной деятельности за определенный периодобучения по теме, предмету, циклу
__________ культура – динамическая система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения человека
__________ материал – это информация на печатной основе, специально разработанный для данного учебника с предполагаемой методикой преподавания
__________ образования – это основной документ, принятый в качестве государственной нормы образованности
__________ образования – это учебная информация, комплекс задач, заданий и упражнений, отобранных и логически выстроенных в систему на основании учебных программ
__________ педагогических целей – это классификация целей обучения, составленная по иерархическому принципу
__________ программа – это нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету
__________ программа – это проект развития школы, который должен строиться по законам проектной методики
__________ тест – это набор заданий по пройденному материалу, позволяющий установить степень овладения им
__________ учебный план общеобразовательной школы - это основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в области образования
__________ – это процесс вхождения индивида в социум
__________ – это результат, подтверждающий соответствие или несоответствие знаний, умений и навыков учащихся целям обучения
__________ – это численный аналог оценки
Базисный учебный план общеобразовательной школы включает следующие государственные нормативы: 1) продолжительность обучения; 2) факультативные занятия; 3) программы образовательных областей; 4) максимальную недельную учебную нагрузку учащихся; 5) суммарную, оплачиваемую государством нагрузку учителей; 6) максимальную месячную учебную нагрузку учащихся
Базисный учебный план общеобразовательной школы как часть государственного стандарта охватывает следующий круг нормативов
В отечественных концепциях под содержанием образования понимаются
В педагогической литературе принято выделять три основных уровня формирования содержания образования: уровни
В переводе с латинского слово "аттестация" означает
В перспективном плане следует отразить: 1) рост контингента учащихся по годам, количество классов и примерное финансирование; 2) потребность в учителях разной квалификации; 3) перспективный график повышения квалификации учителей; 4) строительно-ремонтные работы, оборудование кабинетов, приобретение наглядных пособий; 5) финансовую, коммерческую деятельность; 6) работу с родителями
В план работы школы могут входить следующие приложения:
В практике работы передовых школ имеют место следующие виды планирования
В программах и методических пособиях умения и навыки, которые должны формироваться на материале данного предмета, могут быть следующих типов
В реальной практике характер инновационных процессов определяется
В структупе учебной программы выделяют три элемента
В структуре учебной программы обязательно выделяют следующие элементы
В функцию текущего контроля входит
Ведущая идея теории прагматизма – это
Ведущей идеей теории материализма является
Ведущим фактором, детерминирующим содержание образования, являются его
Виды планирования работы школы: 1) перспективный план работы на 3-5 лет; 2) план учебно-воспитательной работы школы (годовой); 3) графический план организационной, методической и внеклассной работы (на четверть) (выписка из годового плана); 4) план-график внутришкольного контроля (на четверть); 5) план работы на 20 лет; 6) планы общественных организаций
Восстановите соответствие
Восстановите соответствие
Восстановите соответствие
Восстановите соответствие
Восстановите соответствие
Выбор методов обучения определяется следующими факторами: 1) общие цели образования, воспитания и развития; 2) особенности предмета и учебного материала; 3) цели и задачи урока; 4) реальные возможности школьников; 5) средства обучения; 6) мастерство учителя; 7) желанием ученика
Выбор системы педагогических методов при проектировании образовательного процесса определяется
Выбор системы педагогических методов при проектировании образовательного процесса определяется: 1) целью; 2) принципами; 3) содержанием образовательного процесса; 4) внешними условиями, в которых он протекает; 5) возможностями и особенностями учащихся; 6) возможностями и особенностями преподавателя; 7) возможностями и особенностями родителей
Выделяют следующие уровни усвоения текста
Главным критерием при отборе учебных предметов, согласно теории дидактического формализма, является
Группы причин неуспеваемости следующие
Дидактические требования, предъявляемые к оценке: 1) объективность; 2) субъективность; 3) систематичность; 4) открытость (гласность) и обоснованность оценки и выставленной отметки; 5) действенность
Динамическая система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения учителя называется
Единство творческой и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности, характеризующее его профессионализм, называют педагогической
Единство творческой и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности, характеризующее его профессионализм, называют педагогической
Инновационная __________ – определенная морально-психологическая обстановка, подкрепленная комплексом мер организационного, методического, психологического характера
К внетекстовым компонентам учебника относятся: 1) аппарат организации усвоения; 2) таблицы; 3) математический аппарат; 4) упражнения; 5) символика; 6) приложения
К дидактическим функциям средств обучения относятся: 1) уменьшение затрат времени; 2) передача информации; 3) рассмотрение изучаемого объекта по частям и в целом; 4) управление деятельностью школьников; 5) обеспечение деятельности учащихся и педагога
К критериям отбора содержания относятся:1) задача всестороннего развития личности; 2) соответствие возрастным возможностям учащихся; 3) соответствие содержания учебно-материальному оснащению данной школы; 4) соответствие выделенному на данный процесс изучения времени; 5) учет отечественного и международного опыта формирования содержания учебных программ; 6) учет географических особенностей региона
К нововведениям в сфере образования относят изменения в: 1) финансировании системы; 2) структуре системы образования; 3) содержании образования; 4) внутренней организации деятельности школы; 5) отношениях «учитель - ученик»; 6) методах обучения; 7) оборудовании учебных заведений; 8) правилах питания школьников
К основной функции проверки и оценки результатов обучения относится ___ функция
К педагогическим требованиям по организации контроля можно отнести: 1) единство требований учителей; 2) систематичность проведения; 3) разнообразие форм; 4) объективность; 5) дифференцированный подход; 6) присутствие администрации
К принципам отбора содержания относятся
К проявлениям устойчивой неуспеваемости относятся: 1) проблемы в знаниях; 2) отрицательное отношение к учению; 3) низкий уровень учебных навыков; 4) соматические заболевания; 5) низкий уровень волевой воспитанности; 6) быстрая утомляемость; 7) конфликты в семье и среди сверстников
К требованиям, предъявляемым к средствам обучения, относятся: 1) наличие достоверной и педагогически обоснованной системы понятий, законов, теорий; 2) соответствие гигиеническим требованиям; 3) учет возрастных возможностей учеников; 4) соответствие учебного материала стандартам; 5) разделение учебной информации по уровням сложности; 6) наличие учебно-познавательных и творческих заданий; 7) возможность создания учениками образовательной продукции; 8) планы общественных организаций; 9) дружественный и понятный интерфейс программы; 10) применение стандартных кнопок на панелях
К уровням проектирования содержания образования относят разработку
К функциям учебника как элемента системы средств обучения относятся
Книга, излагающая основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с учебной программой и способствующая достижению учебных целей, называется
Книга, излагающая основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с учебной программой и способствующая достижению учебных целей, называется
Компонентами оценки являются: 1) субъект оценки (например, преподаватель); 2) предмет оценки (обученность); 3) характер оценки; 4) основание оценки; 5) объект оценки
Контроль (в учебном процессе) – это
Концепции содержания образования традиционно связывают с теориями
Кризис образования приводит к: 1) глубокому расстройству системы образования; 2) исчерпанию возможностей традиционной системы; 3) расхождению между целями образования и результатами, достигающимися на практике; 4) замедлению процесса и ухудшению качества образования; 5) отставанию от запросов общества, новых задач, с которыми столкнулось человечество
На основе обратной связи учитель осуществляет ряд близких, но все же различающихся действий и операций, а именно
Наиболее значимыми для школьников будут такие навыки работы со средствами медиаобразования, как: 1) нахождение и извлечение нужной информации; 2) установление связей в информационных сообщениях; 3) систематизация по определенным признакам; 4) самоконтроль; 5) нахождение ошибок в получаемой информации; 6) преобразование информации
Некоторые дидактические функции средств обучения - это
Некоторые критерии отбора содержания
Некоторые критерии отбора содержания - это
Некоторые общие дидактические требования для учителя по подготовке урока следующие
Некоторые основные принципы, на которых основывается отбор содержания
Некоторые основные принципы, на которых основывается отбор содержания, - это
Некоторые основные функции проверки и оценки результатов обучения следующие
Некоторые уровни новизны
Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности определяется рядом обстоятельств: 1) коренное обновление системы образования, методологии и технологии организации учебно-воспитательного процесса; 2) усиление гуманитаризации содержания образования; 3) изменение характера отношения учителей к применению педагогических новшеств; 4) самостоятельный выбор школьниками новых учебных программ, учебников; 5) вхождение общеобразовательных учебных заведений в рыночные отношения; 6) создание новых типов учебных заведений
Образовательная программа – это проект развития школы, который включает в себя
Образовательная программа – это проект развития школы, который должен строиться по законам проектной методики, т.е. включать в себя
Определяют следующие виды вербального обучения: 1) классическое лекционное обучение; 2) обучение с помощью аудиовизуальных технических средств; 3) система «Консультант»; 4) обучение с помощью учебной книги; 5) система малых групп; 6) компьютерное обучение; 7) система «Репетитор»
Основная модель теории материализма - это
Основные этапы работы по использованию видеоматериалов: 1) определение роли и места пособия в структуре занятия; 2) просмотр материала, формулирование заданий; 3) подготовка иллюстративного материала; 4) обсуждение, выполнение заданий
Основным государственным нормативным документом, исходным для финансирования школы, является
Основными критериями выбора педагогических технологий являются: 1) потребности страны, региона, города, государственный заказ; 2) достижения современной науки о человеке; 3) передовой педагогический опыт; 4) анализ результатов функционирования образовательного учреждения; 5) потребности заказчика данной технологии
Основными характеристиками мирового образовательного пространства можно считать следующие: 1) динамичность; 2) интернациональность; 3) разную плотность связей между образовательными учреждениями и их руководящими структурами; 4) неравномерную концентрацию образовательных систем
Основой содержания образования в теории материализма являются
Особенность обучения в предметно-уровневых школах состоит в
Особенностью разделения детей в поточно-уровневых школах является
Отметка – это
Оценка имеет такие виды анализа, как
Оценка – это
Педагогическая __________ - это совокупность методов, сркдств и приемов обучения, объединенных приоритетными образовательными целями и обеспечивающих наиболее эффективное достижение поставленных целей
Педагогическая технология должна удовлетворять следующим требованиям: 1) соответствие научной концепции технологии возможностям образовательного учреждения; 2) системность и совместимость технологии с педагогическим процессом; 3) репродутивность; 4) управляемость; 5) наличие диагностического инструментария
Педагогическое __________ - высшая форма активности и самостоятельной практической и научно-организационной деятельности преподавателя
Педагогическую технологию можно рассматривавать как средство гарантированного достижения целей обучения на основе следующих принципов
Педагогическую технологию можно рассматривать как средство гарантированного достижения целей обучения на основе следующих принципов: 1) структурной и содержательной целостности; 2) диагностической направленности; 3) индивидуальности; 4) завершенности; 5) социо- и природосообразности; 6) систематичности
Передовой педагогический опыт может быть
Передовой педагогический опыт может быть __________
По научной концепции усвоения опыта выделяются технологии: 1) ассоциативно-рефлекторные; 2) бихевиористские; 3) гештальттехнологии; 4) прагматические; 5) развивающие; 6) неразвивающие
По отношению к ребенку со стороны взрослых выделяется несколько типов технологий: ___ технологии
По типу организации и управления познавательной деятельностью В.П. Беспалько предположил, что взаимодействие учителя с учеником может быть
По типу организации и управления познавательной деятельностью взаимодействие учителя с учеником может быть: 1) разомкнутым; 2) цикличным; 3) рассеянным; 4) ручным; 5) машинным
По философской основе педагогические технологии можно разделить на: 1) материалистические и идеалистические; 2) диалектические и метафизические; 3) научные (сциентистсткие) и религиозные; 4) гуманистические и антигуманные; 5) антропогенетические; 6) софические и логические; 7) свободного воспитания и принуждения
Под понятием «инновация» понимается
Под содержанием образования понимают
Под технологией обучения понимают
Подготовке образовательной программы должен предшествовать научный анализ, выявляющий: 1) современное состояние отечественной и зарубежной педагогики; 2) общеобразовательные потребности и возможности общества; 3) деятельность школы, ее традиции, возможности; 4) уровень профессионализма, наклонностей и интересов педагогического коллектива; 5) количество учеников школы; 6) контингент родителей
При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других — реализация ведущих педагогических функций остается за
При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других — реализация ведущих педагогических функций остается за
При подготовке к уроку учитель опирается на общие дидактические требования: 1) проанализировать цели урока, содержание и логику изложения; 2) выделить главные элементы (факты, гипотезы, законы); 3) обсудить содержание урока с директором образовательного учреждения; 4) отобрать оптимальные средства обучения; 5) сформулировать учебные задания
При разработке программы необходимо учитывать
При разработке учебной программы необходимо учитывать: 1) общую идеологию образовательных программ; 2) общие научные подходы к созданию образовательных программ; 3) практический опыт конкретных школ; 4) пожелания учеников и их родителей; 5) материально-техническую базу школ
Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в
Проектирование непрерывного образования строится на основе следующих принципов: 1) базового образования; 2) многоуровневости образовательных программ; 3) дополнительности базового и последипломного образования; 4) параллельного образования в двух или нескольких областях; 5) преемственности и согласованности образовательных программ; 6) несочитаемость образовательных форм
Процедура оценивания имеет следующие компоненты: 1) постановка цели; 2) отбор содержания; 3) работа над ошибками; 4) разработка средств; 5) организация; 6) обобщение знаний и умений; 7) анализ и оценка
Разработка инновационных моделей обучения включает: 1) поиск по линии репродуктивного обучения; 2) поиск по линии исследовательского обучения; 3) модель учебной дискуссии; 4) организацию обучения на основе игровой модели; 5) диалоговое обучение
Результатом инновационных процессов должно быть использование __________ новшеств
Совершенствованию технологий обучения способствует: 1) внедрение в учебный процесс интеллектуальных технологий; 2) увеличение количества учащихся в группе; 3) создание психологически комфортной среды обучения; 4) использование информационных технологий; 5) преподавание на репродуктивном уровне; 6) свобода в выборе педагогом форм, методов, средств обучения
Содержание медиаобразования должно быть интегрировано с базовым образованием за счет
Содержание образования в теории дидактического формализма сводится к
Содержание образования в теории прагматизма сводится к
Содержание образования выступает в роли
Содержание образования определяется
Содержание обучения в теории дидактического формализма рассматривается как средство развития
Содержание текста учебника может включать: 1) информацию о понятиях, законах, теориях, фактах, способах действий; 2) объяснительный компонент; 3) иллюстративный компонент; 4) этические правила; 5) математический аппарат; 6) информацию о деятельности учителя
Содержание учебного предмета формируется на базе достижений соответствующей науки с учетом
Содержание учебного предмета формируется с учетом: 1) закономерностей учебного процесса; 2) возрастных особенностей школьников; 3) уровня подготовки учащихся; 4) целей обучения; 5) межпредметных и межнаучных связей
Социализация – это
Социально-педагогический феномен, отражающий творческий потенциал педагога, выход за пределы нормативной деятельности, называют ___________ деятельностью педагога
Социальный заказ – это
Специфика модульного обучения проявляется в том, что: 1) содержание обучения оформлено в самостоятельные комплексы; 2) дидактическая цель содержит указание на объем и уровень усвоения; 3) доминирует авторитарный стиль управления; 4) ученик получает от учителя советы в письменной форме
Стандарт образования – это
Стандартизированные задания, требующие либо короткого ответа, либо выбора правильного ответа, называются
Степень обученности человека – это совокупность таких показателей, как
Суть ведущей идеи теории дидактического формализма в том, что источником знаний является
Суть ведущей идеи теории дидактического формализма в том, что источником знаний является
Суть концепции содержания образования состоит в
Теория дидактического формализма представляет __________ образование
Тест __________ - подготовленный специальным образом набор заданий, позволяющих измерить обученность посредством педагогических и статистических методов
Тест педагогический – это подготовленная специальным образом система заданий, позволяющих измерить __________ посредством педагогических и статистических методов
Типы нововведения
Типы нововведения бывают: 1) радикальные; 2) комбинаторные; 3) одиночные; 4) модифицирующие
Учебник должен: 1) содержать изложение науки, быть доступным; 2) учитывать особенности восприятия, мышления, памяти школьников; 3) иметь памятку для родителей; 4) развивать познавательный и практический интерес; 5) содержать методические указания учителю; 6) развивать у обучающихся потребность в знаниях и практической деятельности
Учебный __________ - дидактически обоснованная система знаний, умений, навыков, выражающих основное содержание той или иной науки
Учебный __________ - это отрезок предметного содержания образования, прдставляющий совокупность видов деятельности, подлежащий усвоению
Фиксирование и приведение в систему показателей проверки и контроля, получение представления о динамике и полноте процесса овладения знаниями и развития школьников называется
Философской основой теории дидактического формализма послужили взгляды
Функция итогового контроля – измерение
Функция итогового контроля – измерение
Целенаправленное изменение, которое вносится в определенную социальную единицу – организацию, общество, группу, называется
Целенаправленное изменение, которое вносится в определенную социальную единицу – организацию, общество, группу, называется
Элементами системы школьных средств обучения являются: 1) слово учителя; 2) школьная книга-учебник; 3) средства наглядности; 4) реклама; 5) техническое средство обучения и самоконтроля

Автономный университет предлагает организацию системы образования подобно первым университетам
Академическая парадигма университета основана на приоритете
Академия - высшее учебное заведение, которое
Альтернативная школа - это
Аспирантура - основная форма подготовки высших научных и научно-педагогических кадров в вузах и ряде НИИ, состоящая в обучении
Базисный учебный план средней общеобразовательной школы включает следующие государственные нормативы: 1) продолжительность обучения; 2) факультативные занятия; 3) программы образовательных областей; 4) максимальную недельную учебную нагрузку учащихся; 5) суммарную, оплачиваемую государством нагрузку учителей; 6) максимальную месячную учебную нагрузку учащихся
В виду многофакторности и многоуровневости системы непрерывного образования, любые прогностические исследования должны быть
В женских гимназия Х1Х века учились
В зависимости от формы финансирования, выделяют мультиклиентные исследования, которые: 1) финансируются группой образовательных учреждений, заинтересованных в решении одной и той же образовательной задачи; 2) проводятся для образовательных учреждений, которых интересуют разные проблемы, но их решение можно объединить в одно комплексное исследование; 3) финансируются группой родителей, спонсоров; 4) проводятся для образовательных учреждений, которых интересуют разные проблемы; 5) финансируются группой спонсоров, заинтересованных в решении одной и той же образовательной задачи; 6) сами финансируются
В зависимости от характера используемой информации маркетинговые исследования могут быть: 1) кабинетными, основанными на опубликовании информации; 2) полевыми, анализирующими первичную информацию; 3) панельными - периодические опросы специально выделяемой группой лиц; 4) одиночными
В Лике (учебное заведение периода античности) особое внимание уделялось изучению таких предметов, как
В переводе с латинского слово "аттестация" означает
В перспективном плане следует отразить: 1) рост контингента учащихся по годам, количество классов и примерное финансирование; 2) потребность в учителях разной квалификации; 3) перспективный график повышения квалификации учителей; 4) строительно-ремонтные работы, оборудование кабинетов, приобретение наглядных пособий; 5) финансовую, коммерческую деятельность; 6) работу с родителями
В план работы школы могут входить приложения
В процессе маркетинговых исследований образовательных услуг выделаются следующие этапы: 1) формулирование проблемы и целей исследования; 2) анализ полученной информации; 3) формулирование проблемы и сроков исследования; 4) определение потребности в информации и прогнозирование ее сбора; 5) определение потребности в информации;
В реальной практике характер инновационных процессов определяется
В России мужская гимназия является основным типом средней общеобразовательной школы с _________ года
В системе финансирования школы выделяют средства на: 1) питание детей; 2) оплату труда работников; 3) страховые начисления на заработную плату; 4) стипендии; 5) культурно-массовые мероприятия
В словаре В.И. Даля гимназия определяется как
В современном лицее учатся только с __________ по 11-й класс
В стандарте образования определяется: 1) обязательный минимум содержания основных образовательных программ; 2) объем учебной нагрузки; 3) требования к уровню подготовки обучающихся и выпускников; 4) требования к уровню обучающих; 5) перечень возможных авторских программ
В структуре учебной программы обязательно выделяют следующие элементы
В сфере образования приоритетными задачами являются: 1) трансляция нравственных, мировоззренческих и культурных ценностей; 2) коррекция и преобразование национальной культуры; 3) коррекция и преобразование асоциальных ценностных жизненных ориентиров; 4) трансляция знаний, умений и навыков; 5) обогащение индивидуальных качеств данного социума качествами общечеловеческими; 6) создание целостного образовательного пространства
В учебных планах выделяют уровни
В функцию текущего контроля входит
Введение стандартов направлено на
Ведущая идея теории прагматизма - это
Ведущей идеей теории материализма является
Ведущим фактором, детерминирующим содержание образования, являются его
Вертикальная структура непрерывного образования обеспечивает: 1) интеграцию ступеней образования; 2) поступательное развитие личности; 3) преемственность общего и профессионального образования; 4) наличие основных, дополнительных, государственных, негосударственных образовательных учреждений
Виды планирования работы школы: 1) перспективный план работы школы на 3-5 лет; 2) план учебно-воспитательной работы школы (годовой); 3) графический план организационной, методической и внеклассной работы (на четверть) (выписка из годового плана); 4) план-график внутришкольного контроля (на четверть); 5) план работы на 20 лет; 6) планы общественных организаций
Виды прогнозов развития непрерывного образования бывают: 1) краткосрочными (период упреждения от одного месяца до одного года); 2) среднесрочными (от одного года до пяти лет); 3) долгосрочными (от пяти до пятнадцати лет); 4) дальнесрочными (свыше пятнадцати лет); 5) краткосрочными (неделя); 6) среднесрочными (месяц)
Выбор методов обучения определяется следующими факторами: 1) общие цели образования, воспитания и развития; 2) особенности предмета и учебного материала; 3) цели и задачи урока; 4) реальные возможности школьников; 5) средства обучения; 6) мастерство учителя; 7) желание ученика
Выбор системы педагогических методов при проектировании образовательного процесса определяется
Выбор системы педагогических методов при проектировании образовательного процесса определяется: 1) целью; 2) принципами; 3) содержанием образовательного процесса; 4) внешними условиями, в которых он протекает; 5) возможностями и особенностями учащихся; 6) возможностями и особенностями преподавателя; 7) возможностями и особенностями родителей
Выделяют следующие виды проектирования
Выделяют следующие уровни усвоения текста
Главным критерием при отборе учебных предметов согласно теории дидактического формализма является
Государственная аттестационная служба осуществляет научно-методическое обеспечение итоговых аттестаций и объективность контроля качества подготовки выпускников по завершении каждого уровня образования в соответствии с
Государственные образовательные стандарты - это
Гуманистическая парадигма берет курс на
Диагностика - установление и изучение признаков, характеризующих состояние системы, для
Дидактические требования, предъявляемые к оценке: 1) объективность; 2) субъективность; 3) систематичность; 4) открытость (гласность) и обоснованность оценки и выставленной отметки; 5) действенность
Динамическая система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения учителя называется
Для принятия решений в области ценообразования необходимо знать: 1) изменения цен конкурентов; 2) объем образовательных услуг по сниженным ценам; 3) динамику затрат на маркетинг; 4) мнение потребителей; 5) недовольство ценой; 6) изменения позиции потребителей; 7) количество потерянных потребителей по сравнению с прошлым
Дома мудрости (800 год), в которых собирались крупные ученые того времени и их ученики, появились в
Единство творческой и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности, характеризующее его профессионализм, называют педагогической
Женские гимназии в России открылись в ___________ году
Идея непрерывного образования включает в себя совокупность принципов: 1) маневренности образовательных программ; 2) многоуровневости образовательных программ; 3) непрерывного образования; 4) дополнительности базового образования; 5) интеграции образовательных структур; 6) преемственности образовательных программ
Идея опережающего образования включает в себя совокупность принципов: 1) опережающей подготовки кадров региона; 2) саморазвития личности; 3) дистанционное обучение; 4) многоуровневости образовательных программ; 5) маневренности образовательных программ; 6) опережающего уровня образования
Идея университета точно выражается в названии Universities, что в переводе означает
Из перечисленного к идеям гуманизации относятся: 1) общественно-государственное управление; 2) фундаментализация образования; 3) открытость; 4) гуманизация образования; 5) автономность и самостоятельность; 6) самоорганизация учебной деятельности; 7) принцип гуманитарности образования
Из перечисленного к принципам демократизации относятся: 1) равные возможности в получении образования; 2) многообразие образовательных систем; 3) общественно-государственное управление; 4) фундаментализация образования; 5) открытость; 6) автономность и самостоятельность; 7) связь с другими учебными заведениями; 8) самоорганизация учебной деятельности; 9) регионализация образования; 10) принцип гуманитарности образования; 11) возможность контроля общественностью; 12) принцип сотрудничества
Институт - это высшее учебное заведение, которое
Источниками финансирования учреждений образования являются: 1) средства учредителя государственного и местного бюджета; 2) дополнительные финансовые ресурсы (участие в посреднической, торговой деятельности); 3) средства населения; 4) дополнительные финансовые ресурсы (сдача школьного имущества в аренду); 5) целевые поступления взносов от юридических и физических лиц; 6) дополнительные финансовые ресурсы (продажа продукции учебных мастерских)
К внетекстовым компонентам учебника относятся: 1) аппарат организации усвоения; 2) таблицы; 3) математический аппарат; 4) упражнения; 5) символика; 6) приложение
К внешней дифференциации обучения относят: 1) организацию спецшкол; 2) учет индивидуальных особенностей детей; 3) рациональный характер работы на уроке; 4) предоставление учащимся права выбирать дополнительные предметы; 5) коррекционные классы; 6) классы с углубленным обучением; 7) факультативы; 8) курсы по выбору
К дидактическим функциям средств обучения относятся: 1) уменьшение затрат времени; 2) передача информации; 3) рассмотрение изучаемого объекта по частям и в целом; 4) управление деятельностью школьников; 5) обеспечение деятельности учащихся и педагога
К критериям отбора содержания относятся: 1) задача всестороннего развития личности; 2) соответствие возрастным возможностям учащихся; 3) соответствие содержания учебно-материальному оснащению данной школы; 4) соответствие выделенному на данный процесс изучения времени; 5) учет отечественного и международного опыта формирования содержания учебных программ; 6) учет географических особенностей региона
К крупным международным проектам в сфере образования относятся: 1) ЭРАЗМУС; 2) ВЛАДОС; 3) ЛИНГВА; 4) СПРАЙТ; 5) ТЕМПУ; 6) КОРВЕТ; 7) ИРИС; 8) ЭВРИКА; 9) ЭСПРИТ
К нововведениям в сфере образования относят изменения в: 1) финансировании системы; 2) структуре системы образования; 3) содержании образования; 4) внутренней организации деятельности школы; 5) отношениях «учитель - ученик»; 6) методах обучения; 7) оборудовании учебных заведений; 8) строительстве зданий и помещений
К общеучебным умениям и навыкам относятся
К общим целям образования можно отнести 1. создание условий для овладения профессиональной деятельностью в соответствии с интересами и способностями человека 2. воспитание социально активных, творческих граждан, обладающих системой общечеловеческих ценностей и идеалов 3. создание условий для реализации непрерывного образования 4. путь к самовоспитанию граждан 5. единое мировое образовательное пространство
К основной функции проверки и оценки результатов обучения относится
К педагогическим требованиям по организации контроля можно отнести: 1) единство требований учителей; 2) систематичность проведения; 3) разнообразие форм; 4) объективность; 5) дифференцированный подход; 6) присутствие администрации
К принципам отбора содержания относятся
К проявлениям устойчивой неуспеваемости относятся: 1) проблемы в знаниях; 2) отрицательное отношение к учению; 3) низкий уровень учебных навыков; 4) соматические заболевания; 5) низкий уровень волевой воспитанности; 6) быстрая утомляемость; 7) отрицательное влияние семьи и сверстников
К требованиям, предъявляемым к средствам обучения, относятся: 1) наличие достоверной и педагогически обоснованной системы понятий, законов, теорий; 2) соответствие гигиеническим требованиям; 3) учет возрастных возможностей учеников; 4) соответствие учебного материала стандартам; 5) разделение учебной информации по уровням сложности; 6) наличие учебно-познавательных и творческих заданий; 7) возможность создания учениками образовательной продукции; 8) коллективное использование; 9) дружественный и понятный интерфейс программы; 10) применение стандартных кнопок на панелях
К уровням проектирования содержания образования относят разработку
К учреждениям среднего профессионального образования относятся
К функциям учебника как элемента системы средств обучения относятся:
Классические университеты используют культурно-ценностную парадигму, в основе которой лежит
Книга, излагающая основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с учебной программой и способствующая достижению учебных целей, называется
Колледж - учебное заведение
Компонентами оценки являются: 1) субъект оценки (например, преподаватель); 2) предмет оценки (обученность); 3) характер оценки; 4) основание оценки; 5) объект оценки
Контроль (в учебном процессе) - это
Концепции содержания образования традиционно связывают с теориями
Концепция проектирования образовательного процесса исходит из наличия исследованных путей повышения эффективности педагогического процесса на основе: 1) перехода от исполнительской, репродуктивной к доминированию продуктивной, творческой деятельности; 2) ухода от единообразных планов, программ, образовательных учебных заведений; 3) духовного становления личности учащегося в процессе самообучения, саморазвития, самовоспитания; 4) сотрудничества и сотворчества педагогов и учеников; 5) разнообразия средств, методов и форм обучения и воспитания
Кризис образования приводит к: 1) глубокому расстройству системы образования; 2) исчерпанию возможностей традиционной системы; 3) расхождению между целями образования и результатами, достигающимися на практике; 4) замедлению процесса и ухудшению качества образования; 5) отставанию от запросов общества, новых задач, с которыми столкнулось человечество
Лицей - учреждение, где учил
Магистратура - система и форма подготовки специалистов с
Магистратура - система и форма подготовки специалистов с законченным высшим образованием (со степенью бакалавра в большинстве стран Запада в течение с защитой диплома или магистерской диссертации
Маркетинг образовательных услуг - это
Маркетинг образовательных услуг включает: 1) разработку инвестиционной политики; 2) конечный результат; 3) изучение уровня образования; 4) разработку инвестиционной политики; 5) изучение факторов ценообразования; 6) прогнозирование конечного результата
Методика опытно-экспериментального образования включает в себя следующие этапы прогностической деятельности: 1) прогностическое моделирование идеального объекта по наиболее важным параметрам его жизнедеятельности; 2) создание на уровне авторских школ реального объекта с конкретной апробацией его свойств на практике; 3) корректировка, детализация процесса функционирования реального объекта; 4) сопоставление реальной модели идеальной; 5) разработка прогностических, методических рекомендаций по реализации модели на практике
Методы осуществления педагогического процесса разбиваются на составляющие элементы, которые называются методическими
Много лет своей жизни посвятил работе над учебником, в котором он хотел разместить все знания, необходимые для учащихся
Мониторинг в образовании - это
На уровне целеполагания должны быть: 1) четкие показатели; 2) механизм стандартизации; 3) диагностирование; 4) прогноз результата; 5) представление конкретных целей; 6) изменение поставленных целей; 7) учет рынка образовательных услуг; 8) хорошая материальная база учреждения
Наиболее значимыми для школьников будут такие навыки работы со средствами медиаобразования, как: 1) нахождение и извлечение нужной информации; 2) установление связей в информационных сообщениях; 3) систематизация по определенным признакам; 4) самоконтроль; 5) нахождение ошибок в получаемой информации; 6) преобразование информации
Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности определяется рядом обстоятельств: 1) коренное обновление системы образования, методологии и технологии организации учебно-воспитательного процесса; 2) усиление гуманитаризации содержания образования; 3) изменение характера отношения учителей к применению педагогических новшеств; 4) самостоятельный выбор школьниками новых программ, учебников; 5) вхождение общеобразовательных учебных заведений в рыночные отношения; 6) создание новых типов учебных заведений
Образовательная программа - это проект развития школы, который включает в себя
Образовательно-педагогическое прогнозирование необходимо рассматривать как реализацию основного компонента, включающего проведение __________ на практике проверки
Образовательно-педагогическое прогнозирование необходимо рассматривать как реализацию рефлексивного компонента, включающего: 1) анализ; 2) сопоставление проектов; 3) соответствие целей конечному результату; 4) саморефлексию (оптимальность собственной деятельности); 5) анализ проблемной ситуации, объекта и предмета исследования
Образовательные учреждения по организационно-правовым формам могут быть
Одной из ведущих детерминант содержания при проектировании образовательного процесса является
Определяют следующие виды вербального обучения: 1) классическое лекционное обучение; 2) обучение с помощью аудиовизуальных технических средств; 3) система «Консультант»; 4) обучение с помощью учебной книги; 5) система малых групп; 6) компьютерное обучение; 7) система «Репетитор»
Организация и управление процессом маркетинга включает: 1) банк педагогических технологий, концепций, алгоритмов, учебно-методического обеспечения; 2) критерии выбора педагогической технологии; 3) отправные позиции проектирования новой образовательной практики; 4) механизмы включения инновационной педагогической технологии в реальный учебно-воспитательный процесс; 5) образовательные концепции
Организация образовательного процесса в школе регламентируется
Основная модель теории материализма
Основные этапы работы по использованию видеоматериалов - это 1) определение роли и места пособия в структуре занятия; 2) просмотр материала, формулирование заданий; 3) подготовка иллюстративного материала; 4) обсуждение, выполнение заданий
Основным государственным нормативным документом, исходным для финансирования школы, является
Основными критериями выбора педагогических технологий являются: 1) потребности страны, региона, города, государственный заказ; 2) достижения современной науки о человеке; 3) передовой педагогический опыт; 4) анализ результатов функционирования образовательного учреждения; 5) потребности заказчика данной технологии
Основными характеристиками мирового образовательного пространства можно считать следующие: 1) динамичность; 2) интернациональность; 3) разную плотность связей между образовательными учреждениями и их руководящими структурами; 4) неравномерную концентрацию образовательных систем
Основой содержания образования в теории материализма являются
Особенность обучения в предметно-уровневых школах состоит в
Особенностями разделения детей в поточно-уровневых школах являются следующие
Отметка - это
Оценка - это
Оценка включает компоненты
Оценка имеет такие виды анализа, как
Парадигма образования обеспечивает
Педагогическая технология должна удовлетворять следующим требованиям
Педагогическая технология должна удовлетворять следующим требованиям: 1) соответствие научной концепции технологии возможностям образовательного учреждения; 2) системность и совместимость технологии с педагогическим процессом; 3) инновационность; 4) управляемость; 5) наличие диагностического инструментария
Педагогические технологии - это научное проектирование, гарантирующее успех педагогических действий и точное
Педагогические технологии, положенные в основу проекта образовательного процесса, - это _________ метод
Педагогическую технологию можно представить как: 1) идентификацию; 2) направление модернизации учебно-воспитательного процесса; 3) концепцию; 4) рефлексию
Педагогическую технологию можно рассматривать как средство гарантированного достижения целей обучения на основе следующих принципов: 1) структурной и содержательной целостности; 2) диагностической направленности; 3) индивидуальности; 4) завершенности; 5) социо- и природосообразности; 6) систематичности
Передовой педагогический опыт может быть
По научной концепции усвоения опыта выделяются технологии: 1) ассоциативно-рефлекторные; 2) бихевиористские; 3) гештальттехнологии; 4) прагматические; 5) развивающие; 6) неразвивающие
По типу организации и управления познавательной деятельностью взаимодействие учителя с учеником может быть: 1) разомкнутым; 2) цикличным; 3) рассеянным; 4) ручным; 5) машинным
По философской основе педагогические технологии можно разделить на: 1) материалистические и идеалистические; 2) диалектические и метафизические; 3) научные (сциентистсткие) и религиозные; 4) гуманистические и антигуманные; 5) антропогенетические; 6) софические и логические; 7) свободного воспитания и принуждения
Под понятием «инновация» понимается
Под принципом коллективного обоснования стратегических решений понимается: 1) уход от индивидуального администрирования; 2) отказ от работы на сиюминутные изменения в социуме; 3) разработка как процессуального, так и содержательного характера будущей модели; 4) разработка содержательного характера будущей модели; 5) внедрение проекта в практику; 6) индивидуальное администрирование; 7) здоровая конкуренция предлагаемых проектов; 8) внедрение общественной экспертизы по прогнозируемым результатам деятельности
Под содержанием образования понимают
Под технологией обучения понимают
Подготовке образовательной программы должен предшествовать научный анализ, выявляющий: 1) современное состояние отечественной и зарубежной педагогики; 2) общеобразовательные потребности и возможности общества; 3) деятельность школы, ее традиции, возможности; 4) уровень профессионализма, наклонностей и интересов педагогического коллектива; 5) количество учеников школы; 6) контингент родителей
При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других - реализация ведущих педагогических функций остается за
При организации маркетинговых исследований (проведении анализа оценивается рынок непосредственных
При организации маркетинговых исследований анализ должен соответствовать
При организации маркетинговых исследований в ходе анализа важно учитывать уровень ___________ информации
При организации маркетинговых исследований всегда принимается во внимание постоянная необходимость улучшений, совершенствования образовательных услуг, применения новейших
При организации маркетинговых исследований информация должна содержать не только опубликованные данные, но и ___________ информацию
При организации маркетинговых исследований рынок образовательных услуг необходимо исследовать постоянно для своевременной __________ в соответствии его требованиями
При подготовке к уроку учитель опирается на общие дидактические требования: 1) проанализировать цели урока, содержание и логику изучения; 2) выделить главные элементы (факты, гипотезы, законы); 3) написать конспект урока; 4) отобрать оптимальные средства обучения; 5) сформулировать задания
При прогнозировании следует учитывать следующие направления: 1) определение реальных сроков данного прогноза; 2) формулировка общего исследовательского замысла (этап целеполагания); 3) формулировка объекта исследования; 4) отработка процессуального этапа; 5) определение промежуточных и конечных планируемых результатов; 6) сбор информации о потребности данного проекта; 7) определение конечных планируемых результатов; 8) координация локальных (частных) исследований в едином центре прогнозируемой проблемы
При проектировании образовательного процесса следует учитывать, что образовательные учреждения самостоятельны в выборе системы
При разработке учебной программы необходимо учитывать: 1) общую идеологию образовательных программ; 2) общие научные подходы к созданию образовательных программ; 3) практический опыт конкретных школ; 4) пожелания учеников и их родителей; 5) материально-техническую базу школ
При создании инновационных технологий главным является: 1) интуиция учителей; 2) потребности страны, региона, города - социальный заказ школе; 3) потребности страны, региона, города; 4) государственные документы о развитии школы; 5) успехи и достижения современной науки о человеке; 6) передовой педагогический опыт; 7) профессиональный опыт, творчество руководителей и учителей
Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в
Принцип вариативности - это предоставление учебным заведениям возможности
Приоритетными для органов управления системой образования являются направления: 1) разработка образовательных программ и стандартов; 2) аттестация учреждений и учителей; 3) прогнозирование развития сети образовательных учреждений; 4) контроль бюджетно-финансовый за исполнением законодательства РФ; 5) выделение бюджета; 6) формирование развития сети образовательных учреждений; 7) разработка единых образовательных программ
Программы дифференцированного обучения: 1) учитывают индивидуальные особенности обучающегося; 2) предполагают развитие, разветвление и углубление; 3) индивидуализированы для конкретного учебного заведения; 4) имеют альтернативные темы для изучения
Проектирование непрерывного образования строится на основе следующих принципов: 1) базового образования; 2) многоуровневости образовательных программ; 3) дополнительности базового и последипломного образования; 4) параллельного образования в двух или нескольких областях; 5) преемственности и согласованности образовательных программ; 6) гибкости образовательных форм
Процедура оценивания имеет следующие компоненты: 1) постановка цели; 2) отбор содержания; 3) работа над ошибками; 4) разработка средств; 5) организация; 6) обобщение знаний и умений; 7) анализ и оценка
Разработка инновационных моделей обучения включает: 1) поиск по линии репродуктивного обучения; 2) поиск по линии исследовательского обучения; 3) модель учебной дискуссии; 4) организацию обучения на основе игровой модели; 5) диалоговое обучение
Разработка образовательного процесса предусматривает
Разработку примерных учебных планов и программ курсов, дисциплин обеспечивают
Рационалистическая модель организации университета направлена на
Результатом инновационных процессов должно быть использование новшеств
Система образования представлена в Законе РФ «Об образовании» статьей
Система образования, согласно Закону РФ «Об образовании», состоит из
Совершенствованию технологий обучения способствует: 1) внедрение в учебный процесс интеллектуальных технологий; 2) увеличение количества учащихся в группе; 3) создание психологически комфортной среды обучения; 4) использование информационных технологий; 5) преподавание на репродуктивном уровне; 6) свобода в выборе форм, методов, средств обучения
Содержание единицы учебника характеризуется следующими параметрами: 1) структурной сложностью; 2) визуальным рядом; 3) содержательной сложностью; 4) информативностью; 5) доказательностью материала; 6) ясностью структуры
Содержание медиаобразования должно быть интегрировано с базовым образованием за счет
Содержание образования в теории дидактического формализма сводится к
Содержание образования в теории прагматизма сводится к
Содержание образования выступает в роли
Содержание образования имеет исторический характер, поскольку оно
Содержание образования определяется
Содержание обучения в теории дидактического формализма рассматривается как средство развития
Содержание текста учебника может включать: 1) информацию о понятиях, законах, теориях, фактах, способах действий; 2) объяснительный компонент; 3) иллюстративный компонент; 4) этические правила; 5) математический аппарат; 6) информацию о деятельности учителя
Содержание учебного предмета формируется на базе достижений
Содержание учебного предмета формируется с учетом: 1) закономерностей учебного процесса; 2) возрастных особенностей школьников; 3) уровня подготовки учащихся; 4) целей обучения; 5) межпредметных и межнаучных связей
Содержанием маркетинговых исследований образовательных услуг является: 1) прогноз будущего на рынке образовательных услуг; 2) возможности развития предполагаемых услуг на выбранном рынке; 3) анализ прошлого этапа на рынке; 4) проект будущей модели предполагаемых услуг; 5) анализ текущей ситуации на рынке; 6) цены на услуги; 7) динамика изменения цен на услуги; 8) характеристика предлагаемых услуг
Социализация - это
Социально-педагогический феномен, отражающий творческий потенциал педагога, выход за пределы нормативной деятельности, называют
Социальный заказ - это
Социальный заказ - это
Специфика модульного обучения проявляется в том, что: 1) содержание обучения оформлено в самостоятельные комплексы; 2) дидактическая цель содержит указание на объем и уровень усвоения; 3) доминирует авторитарный стиль управления; 4) ученик получает от учителя советы в письменной форме
Стандарт образования - это
Стандартизация - это
Стандартизированные задания, требующие либо короткого ответа, либо выбора правильного ответа, называются
Степень обученности человека - это совокупность таких показателей, как
Структура непрерывного образования при проектировании образовательного процесса, может быть
Суть ведущей идеи теории дидактического формализма в том, что источником знаний является
Суть концепции содержания образования в
Такие принципы университета, как полноценность научного знания; дух свободы и творчества в процессе преподавания и обучения; подготовка преподавателей из числа студентов, - разработал
Теория дидактического формализма представляет образование
Тест педагогический - это подготовленная специальным образом система тестовых заданий, позволяющих измерить посредством педагогических и статистических методов
Технократическая парадигма несет в себе черты
Типы нововведения бывают: 1) радикальные; 2) комбинаторные; 3) одиночные; 4) модифицирующие
Традиционную модель (классическую) представляет собой система академического образования, ее целями и содержанием является
Университет - высшее учебное заведение, которое
Уточнение и изменение государственных образовательных стандартов происходит через
Учебник должен: 1) содержать изложение науки, быть доступным; 2) учитывать особенности восприятия, мышления, памяти школьников; 3) иметь памятку для родителей; 4) развивать познавательный и практический интерес; 5) содержать методические указания учителю; 6) развивать потребность в знаниях и практической деятельности
Ученую степень бакалавра, магистра, доктора или лиценциата присуждали в университетах после 3-7 лет во второй половине ________ века
Учреждения высшего образования появились в
Учреждения профессионального образования представлены в виде
Фиксирование и приведение в систему показателей проверки и контроля, получение представления о динамике и полноте процесса овладения знаниями и развития школьников называется
Философской основой теории дидактического формализма послужили взгляды
Формула оптимизации обучения, учитываемая при проектировании образовательного процесса, - это
Функция итогового контроля - измерение
Целенаправленное изменение, которое вносится в определенную социальную единицу - организацию, общество, группу, называется
Цели обучения и воспитания определяют: 1) характер деятельности педагога и его учеников; 2) формы и методы обучения; 3) тип и структуру урока; 4) содержательный компонент; 5) процессуальный компонент
Цель - это
Цель маркетинговых исследований - это: 1) сбор информации о рынке; 2) оказание образовательных услуг населению; 3) изучение рынка спроса предложений; 4) сбор информации о ценах на образовательный продукт; 5) создание моделей образовательных систем; 6) совершенствование процесса разработки моделей; 7) прогнозирование образовательных услуг населению
Ценностные ориентации проявляются в
Экзамены в средней профессиональной и высшей школе могут быть
Элементами системы школьных средств обучения являются: 1) слово учителя; 2) школьная книга-учебник; 3) средство наглядности; 4) энциклопедии; 5) техническое средство обучения и самоконтроля
Освоение образовательных программ основного общего, среднего общего и всех видов профессионального образования завершается обязательной итоговой

Автономный университет предлагает организацию системы образования подобно первым университетам
Академическая парадигма университета основана на приоритете
Академия - высшее учебное заведение, которое
Альтернативная школа - это
Аспирантура - основная форма подготовки высших научных и научно-педагогических кадров в вузах и ряде НИИ, состоящая в обучении
Базисный учебный план средней общеобразовательной школы включает следующие государственные нормативы: 1) продолжительность обучения; 2) факультативные занятия; 3) программы образовательных областей; 4) максимальную недельную учебную нагрузку учащихся; 5) суммарную, оплачиваемую государством нагрузку учителей; 6) максимальную месячную учебную нагрузку учащихся
В виду многофакторности и многоуровневости системы непрерывного образования, любые прогностические исследования должны быть
В женских гимназия Х1Х века учились
В зависимости от формы финансирования, выделяют мультиклиентные исследования, которые: 1) финансируются группой образовательных учреждений, заинтересованных в решении одной и той же образовательной задачи; 2) проводятся для образовательных учреждений, которых интересуют разные проблемы, но их решение можно объединить в одно комплексное исследование; 3) финансируются группой родителей, спонсоров; 4) проводятся для образовательных учреждений, которых интересуют разные проблемы; 5) финансируются группой спонсоров, заинтересованных в решении одной и той же образовательной задачи; 6) сами финансируются
В зависимости от характера используемой информации маркетинговые исследования могут быть: 1) кабинетными, основанными на опубликовании информации; 2) полевыми, анализирующими первичную информацию; 3) панельными - периодические опросы специально выделяемой группой лиц; 4) одиночными
В Лике (учебное заведение периода античности) особое внимание уделялось изучению таких предметов, как
В переводе с латинского слово "аттестация" означает
В перспективном плане следует отразить: 1) рост контингента учащихся по годам, количество классов и примерное финансирование; 2) потребность в учителях разной квалификации; 3) перспективный график повышения квалификации учителей; 4) строительно-ремонтные работы, оборудование кабинетов, приобретение наглядных пособий; 5) финансовую, коммерческую деятельность; 6) работу с родителями
В план работы школы могут входить приложения
В процессе маркетинговых исследований образовательных услуг выделаются следующие этапы: 1) формулирование проблемы и целей исследования; 2) анализ полученной информации; 3) формулирование проблемы и сроков исследования; 4) определение потребности в информации и прогнозирование ее сбора; 5) определение потребности в информации;
В реальной практике характер инновационных процессов определяется
В России мужская гимназия является основным типом средней общеобразовательной школы с _________ года
В системе финансирования школы выделяют средства на: 1) питание детей; 2) оплату труда работников; 3) страховые начисления на заработную плату; 4) стипендии; 5) культурно-массовые мероприятия
В словаре В.И. Даля гимназия определяется как
В современном лицее учатся только с __________ по 11-й класс
В стандарте образования определяется: 1) обязательный минимум содержания основных образовательных программ; 2) объем учебной нагрузки; 3) требования к уровню подготовки обучающихся и выпускников; 4) требования к уровню обучающих; 5) перечень возможных авторских программ
В структуре учебной программы обязательно выделяют следующие элементы
В сфере образования приоритетными задачами являются: 1) трансляция нравственных, мировоззренческих и культурных ценностей; 2) коррекция и преобразование национальной культуры; 3) коррекция и преобразование асоциальных ценностных жизненных ориентиров; 4) трансляция знаний, умений и навыков; 5) обогащение индивидуальных качеств данного социума качествами общечеловеческими; 6) создание целостного образовательного пространства
В учебных планах выделяют уровни
В функцию текущего контроля входит
Введение стандартов направлено на
Ведущая идея теории прагматизма - это
Ведущей идеей теории материализма является
Ведущим фактором, детерминирующим содержание образования, являются его
Вертикальная структура непрерывного образования обеспечивает: 1) интеграцию ступеней образования; 2) поступательное развитие личности; 3) преемственность общего и профессионального образования; 4) наличие основных, дополнительных, государственных, негосударственных образовательных учреждений
Виды планирования работы школы: 1) перспективный план работы школы на 3-5 лет; 2) план учебно-воспитательной работы школы (годовой); 3) графический план организационной, методической и внеклассной работы (на четверть) (выписка из годового плана); 4) план-график внутришкольного контроля (на четверть); 5) план работы на 20 лет; 6) планы общественных организаций
Виды прогнозов развития непрерывного образования бывают: 1) краткосрочными (период упреждения от одного месяца до одного года); 2) среднесрочными (от одного года до пяти лет); 3) долгосрочными (от пяти до пятнадцати лет); 4) дальнесрочными (свыше пятнадцати лет); 5) краткосрочными (неделя); 6) среднесрочными (месяц)
Выбор методов обучения определяется следующими факторами: 1) общие цели образования, воспитания и развития; 2) особенности предмета и учебного материала; 3) цели и задачи урока; 4) реальные возможности школьников; 5) средства обучения; 6) мастерство учителя; 7) желание ученика
Выбор системы педагогических методов при проектировании образовательного процесса определяется
Выбор системы педагогических методов при проектировании образовательного процесса определяется: 1) целью; 2) принципами; 3) содержанием образовательного процесса; 4) внешними условиями, в которых он протекает; 5) возможностями и особенностями учащихся; 6) возможностями и особенностями преподавателя; 7) возможностями и особенностями родителей
Выделяют следующие виды проектирования
Выделяют следующие уровни усвоения текста
Главным критерием при отборе учебных предметов согласно теории дидактического формализма является
Государственная аттестационная служба осуществляет научно-методическое обеспечение итоговых аттестаций и объективность контроля качества подготовки выпускников по завершении каждого уровня образования в соответствии с
Государственные образовательные стандарты - это
Гуманистическая парадигма берет курс на
Диагностика - установление и изучение признаков, характеризующих состояние системы, для
Дидактические требования, предъявляемые к оценке: 1) объективность; 2) субъективность; 3) систематичность; 4) открытость (гласность) и обоснованность оценки и выставленной отметки; 5) действенность
Динамическая система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения учителя называется
Для принятия решений в области ценообразования необходимо знать: 1) изменения цен конкурентов; 2) объем образовательных услуг по сниженным ценам; 3) динамику затрат на маркетинг; 4) мнение потребителей; 5) недовольство ценой; 6) изменения позиции потребителей; 7) количество потерянных потребителей по сравнению с прошлым
Дома мудрости (800 год), в которых собирались крупные ученые того времени и их ученики, появились в
Единство творческой и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности, характеризующее его профессионализм, называют педагогической
Женские гимназии в России открылись в ___________ году
Идея непрерывного образования включает в себя совокупность принципов: 1) маневренности образовательных программ; 2) многоуровневости образовательных программ; 3) непрерывного образования; 4) дополнительности базового образования; 5) интеграции образовательных структур; 6) преемственности образовательных программ
Идея опережающего образования включает в себя совокупность принципов: 1) опережающей подготовки кадров региона; 2) саморазвития личности; 3) дистанционное обучение; 4) многоуровневости образовательных программ; 5) маневренности образовательных программ; 6) опережающего уровня образования
Идея университета точно выражается в названии Universities, что в переводе означает
Из перечисленного к идеям гуманизации относятся: 1) общественно-государственное управление; 2) фундаментализация образования; 3) открытость; 4) гуманизация образования; 5) автономность и самостоятельность; 6) самоорганизация учебной деятельности; 7) принцип гуманитарности образования
Из перечисленного к принципам демократизации относятся: 1) равные возможности в получении образования; 2) многообразие образовательных систем; 3) общественно-государственное управление; 4) фундаментализация образования; 5) открытость; 6) автономность и самостоятельность; 7) связь с другими учебными заведениями; 8) самоорганизация учебной деятельности; 9) регионализация образования; 10) принцип гуманитарности образования; 11) возможность контроля общественностью; 12) принцип сотрудничества
Институт - это высшее учебное заведение, которое
Источниками финансирования учреждений образования являются: 1) средства учредителя государственного и местного бюджета; 2) дополнительные финансовые ресурсы (участие в посреднической, торговой деятельности); 3) средства населения; 4) дополнительные финансовые ресурсы (сдача школьного имущества в аренду); 5) целевые поступления взносов от юридических и физических лиц; 6) дополнительные финансовые ресурсы (продажа продукции учебных мастерских)
К внетекстовым компонентам учебника относятся: 1) аппарат организации усвоения; 2) таблицы; 3) математический аппарат; 4) упражнения; 5) символика; 6) приложение
К внешней дифференциации обучения относят: 1) организацию спецшкол; 2) учет индивидуальных особенностей детей; 3) рациональный характер работы на уроке; 4) предоставление учащимся права выбирать дополнительные предметы; 5) коррекционные классы; 6) классы с углубленным обучением; 7) факультативы; 8) курсы по выбору
К дидактическим функциям средств обучения относятся: 1) уменьшение затрат времени; 2) передача информации; 3) рассмотрение изучаемого объекта по частям и в целом; 4) управление деятельностью школьников; 5) обеспечение деятельности учащихся и педагога
К критериям отбора содержания относятся: 1) задача всестороннего развития личности; 2) соответствие возрастным возможностям учащихся; 3) соответствие содержания учебно-материальному оснащению данной школы; 4) соответствие выделенному на данный процесс изучения времени; 5) учет отечественного и международного опыта формирования содержания учебных программ; 6) учет географических особенностей региона
К крупным международным проектам в сфере образования относятся: 1) ЭРАЗМУС; 2) ВЛАДОС; 3) ЛИНГВА; 4) СПРАЙТ; 5) ТЕМПУ; 6) КОРВЕТ; 7) ИРИС; 8) ЭВРИКА; 9) ЭСПРИТ
К нововведениям в сфере образования относят изменения в: 1) финансировании системы; 2) структуре системы образования; 3) содержании образования; 4) внутренней организации деятельности школы; 5) отношениях «учитель - ученик»; 6) методах обучения; 7) оборудовании учебных заведений; 8) строительстве зданий и помещений
К общеучебным умениям и навыкам относятся
К общим целям образования можно отнести 1. создание условий для овладения профессиональной деятельностью в соответствии с интересами и способностями человека 2. воспитание социально активных, творческих граждан, обладающих системой общечеловеческих ценностей и идеалов 3. создание условий для реализации непрерывного образования 4. путь к самовоспитанию граждан 5. единое мировое образовательное пространство
К основной функции проверки и оценки результатов обучения относится
К педагогическим требованиям по организации контроля можно отнести: 1) единство требований учителей; 2) систематичность проведения; 3) разнообразие форм; 4) объективность; 5) дифференцированный подход; 6) присутствие администрации
К принципам отбора содержания относятся
К проявлениям устойчивой неуспеваемости относятся: 1) проблемы в знаниях; 2) отрицательное отношение к учению; 3) низкий уровень учебных навыков; 4) соматические заболевания; 5) низкий уровень волевой воспитанности; 6) быстрая утомляемость; 7) отрицательное влияние семьи и сверстников
К требованиям, предъявляемым к средствам обучения, относятся: 1) наличие достоверной и педагогически обоснованной системы понятий, законов, теорий; 2) соответствие гигиеническим требованиям; 3) учет возрастных возможностей учеников; 4) соответствие учебного материала стандартам; 5) разделение учебной информации по уровням сложности; 6) наличие учебно-познавательных и творческих заданий; 7) возможность создания учениками образовательной продукции; 8) коллективное использование; 9) дружественный и понятный интерфейс программы; 10) применение стандартных кнопок на панелях
К уровням проектирования содержания образования относят разработку
К учреждениям среднего профессионального образования относятся
К функциям учебника как элемента системы средств обучения относятся:
Классические университеты используют культурно-ценностную парадигму, в основе которой лежит
Книга, излагающая основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с учебной программой и способствующая достижению учебных целей, называется
Колледж - учебное заведение
Компонентами оценки являются: 1) субъект оценки (например, преподаватель); 2) предмет оценки (обученность); 3) характер оценки; 4) основание оценки; 5) объект оценки
Контроль (в учебном процессе) - это
Концепции содержания образования традиционно связывают с теориями
Концепция проектирования образовательного процесса исходит из наличия исследованных путей повышения эффективности педагогического процесса на основе: 1) перехода от исполнительской, репродуктивной к доминированию продуктивной, творческой деятельности; 2) ухода от единообразных планов, программ, образовательных учебных заведений; 3) духовного становления личности учащегося в процессе самообучения, саморазвития, самовоспитания; 4) сотрудничества и сотворчества педагогов и учеников; 5) разнообразия средств, методов и форм обучения и воспитания
Кризис образования приводит к: 1) глубокому расстройству системы образования; 2) исчерпанию возможностей традиционной системы; 3) расхождению между целями образования и результатами, достигающимися на практике; 4) замедлению процесса и ухудшению качества образования; 5) отставанию от запросов общества, новых задач, с которыми столкнулось человечество
Лицей - учреждение, где учил
Магистратура - система и форма подготовки специалистов с
Магистратура - система и форма подготовки специалистов с законченным высшим образованием (со степенью бакалавра в большинстве стран Запада в течение с защитой диплома или магистерской диссертации
Маркетинг образовательных услуг - это
Маркетинг образовательных услуг включает: 1) разработку инвестиционной политики; 2) конечный результат; 3) изучение уровня образования; 4) разработку инвестиционной политики; 5) изучение факторов ценообразования; 6) прогнозирование конечного результата
Методика опытно-экспериментального образования включает в себя следующие этапы прогностической деятельности: 1) прогностическое моделирование идеального объекта по наиболее важным параметрам его жизнедеятельности; 2) создание на уровне авторских школ реального объекта с конкретной апробацией его свойств на практике; 3) корректировка, детализация процесса функционирования реального объекта; 4) сопоставление реальной модели идеальной; 5) разработка прогностических, методических рекомендаций по реализации модели на практике
Методы осуществления педагогического процесса разбиваются на составляющие элементы, которые называются методическими
Много лет своей жизни посвятил работе над учебником, в котором он хотел разместить все знания, необходимые для учащихся
Мониторинг в образовании - это
На уровне целеполагания должны быть: 1) четкие показатели; 2) механизм стандартизации; 3) диагностирование; 4) прогноз результата; 5) представление конкретных целей; 6) изменение поставленных целей; 7) учет рынка образовательных услуг; 8) хорошая материальная база учреждения
Наиболее значимыми для школьников будут такие навыки работы со средствами медиаобразования, как: 1) нахождение и извлечение нужной информации; 2) установление связей в информационных сообщениях; 3) систематизация по определенным признакам; 4) самоконтроль; 5) нахождение ошибок в получаемой информации; 6) преобразование информации
Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности определяется рядом обстоятельств: 1) коренное обновление системы образования, методологии и технологии организации учебно-воспитательного процесса; 2) усиление гуманитаризации содержания образования; 3) изменение характера отношения учителей к применению педагогических новшеств; 4) самостоятельный выбор школьниками новых программ, учебников; 5) вхождение общеобразовательных учебных заведений в рыночные отношения; 6) создание новых типов учебных заведений
Образовательная программа - это проект развития школы, который включает в себя
Образовательно-педагогическое прогнозирование необходимо рассматривать как реализацию основного компонента, включающего проведение __________ на практике проверки
Образовательно-педагогическое прогнозирование необходимо рассматривать как реализацию рефлексивного компонента, включающего: 1) анализ; 2) сопоставление проектов; 3) соответствие целей конечному результату; 4) саморефлексию (оптимальность собственной деятельности); 5) анализ проблемной ситуации, объекта и предмета исследования
Образовательные учреждения по организационно-правовым формам могут быть
Одной из ведущих детерминант содержания при проектировании образовательного процесса является
Определяют следующие виды вербального обучения: 1) классическое лекционное обучение; 2) обучение с помощью аудиовизуальных технических средств; 3) система «Консультант»; 4) обучение с помощью учебной книги; 5) система малых групп; 6) компьютерное обучение; 7) система «Репетитор»
Организация и управление процессом маркетинга включает: 1) банк педагогических технологий, концепций, алгоритмов, учебно-методического обеспечения; 2) критерии выбора педагогической технологии; 3) отправные позиции проектирования новой образовательной практики; 4) механизмы включения инновационной педагогической технологии в реальный учебно-воспитательный процесс; 5) образовательные концепции
Организация образовательного процесса в школе регламентируется
Основная модель теории материализма
Основные этапы работы по использованию видеоматериалов - это 1) определение роли и места пособия в структуре занятия; 2) просмотр материала, формулирование заданий; 3) подготовка иллюстративного материала; 4) обсуждение, выполнение заданий
Основным государственным нормативным документом, исходным для финансирования школы, является
Основными критериями выбора педагогических технологий являются: 1) потребности страны, региона, города, государственный заказ; 2) достижения современной науки о человеке; 3) передовой педагогический опыт; 4) анализ результатов функционирования образовательного учреждения; 5) потребности заказчика данной технологии
Основными характеристиками мирового образовательного пространства можно считать следующие: 1) динамичность; 2) интернациональность; 3) разную плотность связей между образовательными учреждениями и их руководящими структурами; 4) неравномерную концентрацию образовательных систем
Основой содержания образования в теории материализма являются
Особенность обучения в предметно-уровневых школах состоит в
Особенностями разделения детей в поточно-уровневых школах являются следующие
Отметка - это
Оценка - это
Оценка включает компоненты
Оценка имеет такие виды анализа, как
Парадигма образования обеспечивает
Педагогическая технология должна удовлетворять следующим требованиям
Педагогическая технология должна удовлетворять следующим требованиям: 1) соответствие научной концепции технологии возможностям образовательного учреждения; 2) системность и совместимость технологии с педагогическим процессом; 3) инновационность; 4) управляемость; 5) наличие диагностического инструментария
Педагогические технологии - это научное проектирование, гарантирующее успех педагогических действий и точное
Педагогические технологии, положенные в основу проекта образовательного процесса, - это _________ метод
Педагогическую технологию можно представить как: 1) идентификацию; 2) направление модернизации учебно-воспитательного процесса; 3) концепцию; 4) рефлексию
Педагогическую технологию можно рассматривать как средство гарантированного достижения целей обучения на основе следующих принципов: 1) структурной и содержательной целостности; 2) диагностической направленности; 3) индивидуальности; 4) завершенности; 5) социо- и природосообразности; 6) систематичности
Передовой педагогический опыт может быть
По научной концепции усвоения опыта выделяются технологии: 1) ассоциативно-рефлекторные; 2) бихевиористские; 3) гештальттехнологии; 4) прагматические; 5) развивающие; 6) неразвивающие
По типу организации и управления познавательной деятельностью взаимодействие учителя с учеником может быть: 1) разомкнутым; 2) цикличным; 3) рассеянным; 4) ручным; 5) машинным
По философской основе педагогические технологии можно разделить на: 1) материалистические и идеалистические; 2) диалектические и метафизические; 3) научные (сциентистсткие) и религиозные; 4) гуманистические и антигуманные; 5) антропогенетические; 6) софические и логические; 7) свободного воспитания и принуждения
Под понятием «инновация» понимается
Под принципом коллективного обоснования стратегических решений понимается: 1) уход от индивидуального администрирования; 2) отказ от работы на сиюминутные изменения в социуме; 3) разработка как процессуального, так и содержательного характера будущей модели; 4) разработка содержательного характера будущей модели; 5) внедрение проекта в практику; 6) индивидуальное администрирование; 7) здоровая конкуренция предлагаемых проектов; 8) внедрение общественной экспертизы по прогнозируемым результатам деятельности
Под содержанием образования понимают
Под технологией обучения понимают
Подготовке образовательной программы должен предшествовать научный анализ, выявляющий: 1) современное состояние отечественной и зарубежной педагогики; 2) общеобразовательные потребности и возможности общества; 3) деятельность школы, ее традиции, возможности; 4) уровень профессионализма, наклонностей и интересов педагогического коллектива; 5) количество учеников школы; 6) контингент родителей
При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других - реализация ведущих педагогических функций остается за
При организации маркетинговых исследований (проведении анализа оценивается рынок непосредственных
При организации маркетинговых исследований анализ должен соответствовать
При организации маркетинговых исследований в ходе анализа важно учитывать уровень ___________ информации
При организации маркетинговых исследований всегда принимается во внимание постоянная необходимость улучшений, совершенствования образовательных услуг, применения новейших
При организации маркетинговых исследований информация должна содержать не только опубликованные данные, но и ___________ информацию
При организации маркетинговых исследований рынок образовательных услуг необходимо исследовать постоянно для своевременной __________ в соответствии его требованиями
При подготовке к уроку учитель опирается на общие дидактические требования: 1) проанализировать цели урока, содержание и логику изучения; 2) выделить главные элементы (факты, гипотезы, законы); 3) написать конспект урока; 4) отобрать оптимальные средства обучения; 5) сформулировать задания
При прогнозировании следует учитывать следующие направления: 1) определение реальных сроков данного прогноза; 2) формулировка общего исследовательского замысла (этап целеполагания); 3) формулировка объекта исследования; 4) отработка процессуального этапа; 5) определение промежуточных и конечных планируемых результатов; 6) сбор информации о потребности данного проекта; 7) определение конечных планируемых результатов; 8) координация локальных (частных) исследований в едином центре прогнозируемой проблемы
При проектировании образовательного процесса следует учитывать, что образовательные учреждения самостоятельны в выборе системы
При разработке учебной программы необходимо учитывать: 1) общую идеологию образовательных программ; 2) общие научные подходы к созданию образовательных программ; 3) практический опыт конкретных школ; 4) пожелания учеников и их родителей; 5) материально-техническую базу школ
При создании инновационных технологий главным является: 1) интуиция учителей; 2) потребности страны, региона, города - социальный заказ школе; 3) потребности страны, региона, города; 4) государственные документы о развитии школы; 5) успехи и достижения современной науки о человеке; 6) передовой педагогический опыт; 7) профессиональный опыт, творчество руководителей и учителей
Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в
Принцип вариативности - это предоставление учебным заведениям возможности
Приоритетными для органов управления системой образования являются направления: 1) разработка образовательных программ и стандартов; 2) аттестация учреждений и учителей; 3) прогнозирование развития сети образовательных учреждений; 4) контроль бюджетно-финансовый за исполнением законодательства РФ; 5) выделение бюджета; 6) формирование развития сети образовательных учреждений; 7) разработка единых образовательных программ
Программы дифференцированного обучения: 1) учитывают индивидуальные особенности обучающегося; 2) предполагают развитие, разветвление и углубление; 3) индивидуализированы для конкретного учебного заведения; 4) имеют альтернативные темы для изучения
Проектирование непрерывного образования строится на основе следующих принципов: 1) базового образования; 2) многоуровневости образовательных программ; 3) дополнительности базового и последипломного образования; 4) параллельного образования в двух или нескольких областях; 5) преемственности и согласованности образовательных программ; 6) гибкости образовательных форм
Процедура оценивания имеет следующие компоненты: 1) постановка цели; 2) отбор содержания; 3) работа над ошибками; 4) разработка средств; 5) организация; 6) обобщение знаний и умений; 7) анализ и оценка
Разработка инновационных моделей обучения включает: 1) поиск по линии репродуктивного обучения; 2) поиск по линии исследовательского обучения; 3) модель учебной дискуссии; 4) организацию обучения на основе игровой модели; 5) диалоговое обучение
Разработка образовательного процесса предусматривает
Разработку примерных учебных планов и программ курсов, дисциплин обеспечивают
Рационалистическая модель организации университета направлена на
Результатом инновационных процессов должно быть использование новшеств
Система образования представлена в Законе РФ «Об образовании» статьей
Система образования, согласно Закону РФ «Об образовании», состоит из
Совершенствованию технологий обучения способствует: 1) внедрение в учебный процесс интеллектуальных технологий; 2) увеличение количества учащихся в группе; 3) создание психологически комфортной среды обучения; 4) использование информационных технологий; 5) преподавание на репродуктивном уровне; 6) свобода в выборе форм, методов, средств обучения
Содержание единицы учебника характеризуется следующими параметрами: 1) структурной сложностью; 2) визуальным рядом; 3) содержательной сложностью; 4) информативностью; 5) доказательностью материала; 6) ясностью структуры
Содержание медиаобразования должно быть интегрировано с базовым образованием за счет
Содержание образования в теории дидактического формализма сводится к
Содержание образования в теории прагматизма сводится к
Содержание образования выступает в роли
Содержание образования имеет исторический характер, поскольку оно
Содержание образования определяется
Содержание обучения в теории дидактического формализма рассматривается как средство развития
Содержание текста учебника может включать: 1) информацию о понятиях, законах, теориях, фактах, способах действий; 2) объяснительный компонент; 3) иллюстративный компонент; 4) этические правила; 5) математический аппарат; 6) информацию о деятельности учителя
Содержание учебного предмета формируется на базе достижений
Содержание учебного предмета формируется с учетом: 1) закономерностей учебного процесса; 2) возрастных особенностей школьников; 3) уровня подготовки учащихся; 4) целей обучения; 5) межпредметных и межнаучных связей
Содержанием маркетинговых исследований образовательных услуг является: 1) прогноз будущего на рынке образовательных услуг; 2) возможности развития предполагаемых услуг на выбранном рынке; 3) анализ прошлого этапа на рынке; 4) проект будущей модели предполагаемых услуг; 5) анализ текущей ситуации на рынке; 6) цены на услуги; 7) динамика изменения цен на услуги; 8) характеристика предлагаемых услуг
Социализация - это
Социально-педагогический феномен, отражающий творческий потенциал педагога, выход за пределы нормативной деятельности, называют
Социальный заказ - это
Социальный заказ - это
Специфика модульного обучения проявляется в том, что: 1) содержание обучения оформлено в самостоятельные комплексы; 2) дидактическая цель содержит указание на объем и уровень усвоения; 3) доминирует авторитарный стиль управления; 4) ученик получает от учителя советы в письменной форме
Стандарт образования - это
Стандартизация - это
Стандартизированные задания, требующие либо короткого ответа, либо выбора правильного ответа, называются
Степень обученности человека - это совокупность таких показателей, как
Структура непрерывного образования при проектировании образовательного процесса, может быть
Суть ведущей идеи теории дидактического формализма в том, что источником знаний является
Суть концепции содержания образования в
Такие принципы университета, как полноценность научного знания; дух свободы и творчества в процессе преподавания и обучения; подготовка преподавателей из числа студентов, - разработал
Теория дидактического формализма представляет образование
Тест педагогический - это подготовленная специальным образом система тестовых заданий, позволяющих измерить посредством педагогических и статистических методов
Технократическая парадигма несет в себе черты
Типы нововведения бывают: 1) радикальные; 2) комбинаторные; 3) одиночные; 4) модифицирующие
Традиционную модель (классическую) представляет собой система академического образования, ее целями и содержанием является
Университет - высшее учебное заведение, которое
Уточнение и изменение государственных образовательных стандартов происходит через
Учебник должен: 1) содержать изложение науки, быть доступным; 2) учитывать особенности восприятия, мышления, памяти школьников; 3) иметь памятку для родителей; 4) развивать познавательный и практический интерес; 5) содержать методические указания учителю; 6) развивать потребность в знаниях и практической деятельности
Ученую степень бакалавра, магистра, доктора или лиценциата присуждали в университетах после 3-7 лет во второй половине ________ века
Учреждения высшего образования появились в
Учреждения профессионального образования представлены в виде
Фиксирование и приведение в систему показателей проверки и контроля, получение представления о динамике и полноте процесса овладения знаниями и развития школьников называется
Философской основой теории дидактического формализма послужили взгляды
Формула оптимизации обучения, учитываемая при проектировании образовательного процесса, - это
Функция итогового контроля - измерение
Целенаправленное изменение, которое вносится в определенную социальную единицу - организацию, общество, группу, называется
Цели обучения и воспитания определяют: 1) характер деятельности педагога и его учеников; 2) формы и методы обучения; 3) тип и структуру урока; 4) содержательный компонент; 5) процессуальный компонент
Цель - это
Цель маркетинговых исследований - это: 1) сбор информации о рынке; 2) оказание образовательных услуг населению; 3) изучение рынка спроса предложений; 4) сбор информации о ценах на образовательный продукт; 5) создание моделей образовательных систем; 6) совершенствование процесса разработки моделей; 7) прогнозирование образовательных услуг населению
Ценностные ориентации проявляются в
Экзамены в средней профессиональной и высшей школе могут быть
Элементами системы школьных средств обучения являются: 1) слово учителя; 2) школьная книга-учебник; 3) средство наглядности; 4) энциклопедии; 5) техническое средство обучения и самоконтроля
Освоение образовательных программ основного общего, среднего общего и всех видов профессионального образования завершается обязательной итоговой

"Естественные" источники информации и их виды
"Искусственные" источники информации
"Социально-педагогическая" концепция и ее цель
Аудиовизуальные информационные технологии в образовании: носители и их характеристики
Аудиовизуальные средства
Бинауральный слуховой эффект: характеристика явления
Бинокулярный зрительный эффект: характеристики явления
В стереофонических системах разных видов
Вербальный компонент и его состав
Видеомодули и их разновидности
Группы источников аудиовизуальной информации
Источники, преобразователи и носители аудиовизуальной информации
Ключевые концепции медиаобразования
Коммуникативный компонент и его предназначение
Компоненты общения
Медиаобразование как феномен педагогической теории и практики
Невербальный компонент и его структура
Носители визуальной информации
Носители звуковой информации
Общение человека: характеристика компонентов
Окружающая человека среда и некоторые ее источники информации
Основная негативная проблема функционирования средств массовой информации в образовании
Основные носители аудио-видео информации
Основные цели медиаобразования
Перцептивный компонент, механизмы восприятия и познания людей
Позитивная роль средств массовой информации
Практическое значение бинокулярного эффекта
Преобразователи аудиовизуальной информации
Причина возникновения бинаурального эффекта
Психофизиологическая сущность бинокулярного эффекта
Расстояния (дистанции) между общающимися и их варианты
Рефлексия: форма проявления
Слух и зрение человека в процессе восприятия действительности
Сущность бинаурального эффекта
Сферы применения бинаурального эффекта
Транпоранты с изобразительным материалом и цель их применения
Транспоранты на пленке и их виды
Транспоранты с пояснительными надписями и их назначение
Условия возникновения бинокулярного эффекта
Учебная видеозапись и ее форма
Формирование различных умений работать с информацией

«Проактивный» стиль педагогического общения характеризуется тем, что учитель
«Реактивный» стиль педагогического общения характеризуется тем, что учитель
«Сверхактивный» стиль педагогического общения характеризуется тем, что учитель
Аналого-цифровое преобразование сигнала характеризуется
Аналоговое представление информации в технических системах заключается в представлении информации в виде
Аналоговое преобразование информации характеризуется
Бинауральный эффект слухового восприятия возникает благодаря
Бинокулярный эффект зрительного восприятия возникает благодаря
Большая информативность зрительного восприятия по сравнению со слуховым определяется
В связи с активным воздействием на человека средств массовой коммуникации в образовательной парадигме современного общества происходят
В содержание вводных обзорных видеофильмов входят
В содержание заключительных обзорных видеофильмов входят
В содержание интегративных видеофильмов входят
В содержание обобщающих видеофильмов входят
В содержание систематизирующих видеофильмов входят
В философском смысле информация - это
Вербальными компонентами человеческого общения являются
Взаимовлияние средств массовой информации и организованного обучения в школе
Видеоприложение к учебнику представляет собой
Влияние современных информационно-коммуникативных средств на организацию учебно-познавательной деятельности выражается в
Главные компоненты общения - это
Грампластинка является
Громкость звука понимается как
Дистанцию общения близких людей называют
Дистанцию общения выступающего с аудиторией называют
Дистанцию официального общения называют
Дистанцию повседневного общения людей называют
Дорожки при двухдорожечной записи звука располагаются на магнитной ленте на
Естественными источниками аудиовизуальной информации являются
Жидкокристаллическая панель предназначена для
Зритель видит на экране непрерывное движение благодаря
Интерактивный компонент общения характеризует
Интерактивный компонент общения характеризуется
Информация в математическом смысле определяется как
Информация в обиходном смысле понимается как
Информация в техническом смысле определяется как
Информация с грампластинки считывается по спирали от
Информация с грампластинки считывается с __________ скоростью
Информация с компакт-диска считывается по
Информация с магнитной ленты, помещенной в компакт-кассету, считывается с
Искусственными источниками аудиовизуальной информации являются
Какое свойство зрения лежит в основе стереоскопических систем передачи и воспроизведения изображения
Кинескопы предназначены для
Коммуникативный компонент общения характеризует
Критическая частота мельканий света - это частота
Личностная аудиовизуальная культура является
Магнитная головка предназначена для
Магнитная лента является
Микроскопические углубления в рабочем слое компакт-диска, несущие информацию, называются
Микрофон предназначен для
Невербальные компоненты общения - это
Невербальными компонентами человеческого общения являются
Негативным последствием внедрения новых информационных технологий в практику образования является
Носители информации характеризуются возможностью изменения и сохранения
Общеобразовательные телепрограммы предназначены для
Объективными характеристиками общения являются
Оптический компакт-диск является
Основными характеристиками виртуальной реальности являются
Основой стереофонической передачи и воспроизведения звука является
Передача звука на большие расстояния упрощается благодаря
Перцептивный компонент общения характеризует
Под виртуальной реальностью понимается
Под интенсивностью звука понимается
Под термином «видеомодуль» подразумевается
Позитивным следствием внедрения новых информационных технологий в практику образования является
Помехоустойчивой формой предъявления информации является
Понятие «аудиовизуальная культура» широко распространилось в связи с появлением
Понятие «виртуальная реальность» получило широкое распространение в связи с
Предметная аудиовизуальная культура является
Преобразователем аудиоинформации является
Преобразователем видеоинформации является
Преобразователи информации характеризуются изменением
Принципиальное различие между способами электронной передачи на расстояние визуальной и звуковой информации состоит в
Проекционный экран должен иметь поверхность, рассеивающую свет
Содержание инструктивных видеофрагментов составляет
Содержание логических видеофрагментов составляет(ют)
Содержание проблемных видеофрагментов составляет(ют)
Содержание технологических видеофрагментов составляет
Составляющие вербального компонента общения - это
Специфика аудиовизуальной культуры - это
Средствами учебной аудиовизуальной информации являются
Средствами учебной аудиоинформации являются
Средствами учебной визуальной информации являются
Субъективными характеристиками общения являются
Суть коммуникативного компонента общения заключается в
Суть перцептивного компонента общения заключается в
Сущность медиаобразования - это обучение с целью овладения
Усилители сигнала характеризуются изменением
Учебные видеосериалы предназначены для
Учебный видеофрагмент представляет собой
Функция мотивирующих видеофильмов - это
Функция плазменной панели заключается в
Функция полупроводниковой светочувствительной матрицы заключается в
Функция пропедевтических видеофрагментов - это
Функция психологических видеофрагментов заключается в
Цифро-аналоговое преобразование сигнала характеризуется
Цифровое представление информации в технических системах заключается в представлении информации в виде
Электроакустическая система предназначена для

В настоящее время отсутствует единая классификация ТСО:
ЖК-панели и плазменные панели применяются для отображения информации мультимедийных компьютеров:
Кодоскоп позволяет проецировать изображение, нанесенное фломастером на прозрачную ленту:
Оверхед-проектор является разновидностью диапроектора:
По характеру воздействия на органы чувств технические средства обучения разделяются на визуальные, аудиосредства и аудиовизуальные:
Технические и аудиовизуальные средства обучения являются элементом общей системы средств обучения и воспитания:
Электронная доска позволяет осуществлять передачу данных по факсу и электронной почте:
Эпидиапроекторы предназначены для комбинированного показа диапозитивов и непрозрачных иллюстраций:

Братья Люмьер являются изобретателями кинематографа:
Информатизация не способствует индивидуализации учебно-воспитательного процесса:
Информатизация не способствует интеллектуализации многих видов труда:
Информационная культура является целостной подсистемой профессиональной и общей культуры специалиста:
Информация не может абстрагироваться, опредмечиваться, передаваться и участвовать в других формах движения:
Камера-обскура является первым проекционным устройством для изображения освещенных предметов на стене:
Первый коммерческий вариант компьютера был представлен в 1977 году:
Понятие "информация" не является важной характеристикой человеческой деятельности:

Word Wide Wed (WWW) не является сервисной службой Internet:
Объем DVD дисков не превышает объема дисков CD-R и CD-RW:
Операционные системы, языки программирования и компиляторы относятся к базовым информационным технологиям, применяемым в современных технических и аудиовизуальных средствах обучения:
При диаскопической проекции обеспечивается получение объемного изображения объекта:
Фотографическое изображение объекта, составленное путем монтажа фотоснимков без использования опорных точек, называется фотосхемой:
Фотомикрография не позволяет получить изображение сверхмалых объектов:
Цветной фотоснимок, на котором объекты изображаются в условных цветах, резко отличающихся друг от друга, является спектрозональным фотоснимком:
Цифровое телевидение позволяет реализовать интерактивные обучающие телепрограммы:

Аудиозаписи в учебно-воспитательной работе с учащимися
Видеомагнитофоны в учебно-воспитательном процессе
Виды аудиозаписей
Внешняя память и ее устройства
Внутренняя (основная) память, ее разновидности
Деление видеомагнитофонов по назначению
Диапозитивы и диафильмы в системе экранных пособий
Диапозитивы и их преимущества
Диафильм-рассказ и его основной признак
Диафильм-сказка и его назначение
Диафильмы и их жанры
Дисплей (монитор), его предназначение
Для записи изображения и звука на магнитной ленте различными методами
Записи натуральных, естественных звучаний природы
Звуковое кино: основное предназначение
Звуковые и комбинированные технические средства обучения
Звуковые технические средства: предназначение и носители информации
Клавиатура и ее назначение
Комбинированные (экранно-звуковые) технические средства: назначение и виды
Компьютерные программы и их категории
Микропроцессор ЭВМ и его назначение
Назначение звуковых технических средств
Организация работы детей по восприятию учебного материала
Основной принцип работы современного телевидения
Основные носители информации в звуковых технических средствах
Основные устройства компьютера и их назначение
Память ЭВМ и ее состав
Подготовка детей к просмотру экранного пособия в форме
Подготовка учащихся к восприятию звукового материала и приемы работы учителя
После показа пособий. Приемы закрепления учебного материала
Предназначение видеомагнитофонов и их классификация
Разновидности видеомагнитофона
Содержание работы учителя на уроке с применением звукозаписей
Содержание работы учителя после прослушивания звукозаписи
Состав комбинированных технических средств
Статичные экранные пособия: организация использования и разновидности
Телевидение: предназначение, принцип работы, возможности
Тематические звуковые пособия и их разновидности
Уникальные возможности телевидения
Учебное телевидение и разновидности телефильмов
Характеристика телевидения и видеомагнитофонов в обучении
Характеристика электронно-вычислительных машин (компьютеров)
Цель использования комбинированных технических средств
ЭВМ: устройства, память и программы

Аудиовизуальные технологии - это технологии
Большая часть внутренней памяти, которая служит для приема, хранения и выдачи информации, называется
Вид использования компьютера в педагогической деятельности, включая организацию, поддержку и контроль учебного процесса, называется
Вид использования компьютера для личных интересов (увлечения и развлечения и пр.) называется
Вид использования компьютера для поддержки универсальных видов деятельности: письма, рисования и других - называется
Вид использования компьютера для применения информационных технологий в педагогических институтах называется
Вид использования компьютера для углубленного изучения информатики и профессиональной ориентации в разных профессиях называется
Вид использования компьютера как средства обучения на материале конкретного предмета называется
Видеозапись - это
Видеокласс, оснащенный компьютером, который осуществляет управление подключенным к нему демонстрационным оборудованием, называется
Видеомагнитофон - это
Видеоплеер - это
Вместо традиционной классной меловой доски используется следующее техническое средство обучения
Внедрение новых информационных технологий в систему управления учреждениями образования, а также в учебный процесс называется
Во время урока технические средства статической проекции возможно использовать
Возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов относится к
Возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы относится к
Для эпипроекции возможно использовать
Доска оптическая - это
Записанные на магнитную ленту диктанты и разнообразные задания для самостоятельной работы учащихся называются звукозаписями
Записи голосов писателей, исторические фонодокументы, выступления политических деятелей, ученых, рассказы очевидцев или участников событий, записанные на грампластинках, называются
Запоминающее устройство ЭВМ, куда вводятся обрабатываемые данные и выполняемая программа, называется
Информационная насыщенность относится к
Информационный центр учебного заведения, содержащий, помимо печатной продукции, видеокниги и компьютерные программы, а также устройства для их реализации, называется
Использование кодоскопа для проецирования на экран выполняемых учителем на ленте прибора рисунков и схем является
К числу статических экранных средств обучения относятся
Кабинет, оборудованный для воспроизведения видеозаписей, называется
Комплекс технических средств и программного обеспечения, способный реализовать любой алгоритм, оформленный в виде программы, хранимой в памяти, и ориентированный на реализацию процессов переработки информации во взаимодействии с человеком, называется
Комплексы аппаратуры, обеспечивающие запись и воспроизведение звука, называются
Комплект носителей обучающей информации на лазерных дисках называется
Компьютер IBM РС был впервые произведен в
Компьютерные игры, близкие по сюжетам и целям к традиционным математическим головоломкам и упражнениям, называются
Компьютерные игры, имеющие целью с помощью игровых ситуаций сообщить пользователю определенные сведения, помочь закрепить их, разобраться в каких-то вопросах, называются
Компьютерные программы - это
Компьютеры с совокупностью программных и аппаратных средств, позволяющие воспроизводить звуковую, а также видеоинформацию, называются
Конструктивная часть компьютера, предназначенная для взаимодействия его устройств и обмена информацией между ними, называется
Лазерная технология записи звука
Магнитная запись звука на магнитную ленту называется
Магнитный способ записи звука
Механический вид записи звука на диске (пластинке) из синтетических материалов называется
Механический способ звукозаписи - это способ
Моноблок - это
На уроках физики звукозапись может быть использована при постановке опытов по
Наиболее распространенными носителями информации для воспроизведения на компьютере являются
Научная дисциплина, изучающая структуру, общие свойства информации и закономерности процессов коммуникации в технических устройствах и жизни людей, называется
Небольшая по размерам и стоимости ЭВМ, предназначенная для индивидуального пользователя, называется
Обеспечить на уроке зрительное изображение, звуковое сопровождение, динамику и статику изучаемых объектов можно путем
Оптико-механический прибор для проецирования на экран изображений, выполненных на прозрачной подложке, называется
Оптический способ записи звука характеризуется тем, что
Основное функционально законченное устройство обработки информации ЭВМ называется
Память, где хранятся часто используемые (универсальные) программы и данные (программы операционной системы, программы тестирования оборудования ЭВМ и др.), называется
Память, предназначенная для размещения больших объемов информации и обмена ею с оперативной памятью, называется
Первой стадией восприятия кадра диафильма является
Первый компьютер на интегральных схемах выпустила фирма
Первым этапом работы учителя на уроке с применением звукозаписей является
Передача произвольной информации на расстояние с помощью технических средств (телефона, радио, телевидения и т.п.) называется
Передачи, предназначенные для использования на уроке, а также при проведении факультативных занятий и внеклассных мероприятий, называются
Подробное описание управляющей деятельности преподавателя во взаимодействии с учебной работой учащихся называется
Показ изучаемых явлений в развитии, динамике относится к
Получение образования без посещения учебного заведения с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации называется
После демонстрации учебного фильма учителю необходимо
При знакомстве с объектами, процессами, явлениями, которые невозможно воспроизвести в условиях школы или пронаблюдать в реальных условиях, целесообразно применять
При знакомстве учащихся с микро- и макрообъектами целесообразно использовать
При использовании видеозаписей для уточнения знаний целесообразно их
При использовании ТСО форма организации познавательной деятельности учащегося
Применение ТСО в исследовательском методе обучения приводит к
Применение ТСО в объяснительно-иллюстративных методах в обучении приводит к
Применение ТСО в репродуктивном обучении приводит к
Принцип взаимного обмена информацией в режиме диалога как между обучаемым и системой в целом, так и между отдельными частями системы, в программном обеспечении ЭВМ называется
Принцип предоставления обучаемому возможности прерывать и возобновлять курс в любом месте, задавать вопросы, просить о помощи, возвращаться назад для повторения в программном обеспечении ЭВМ называется
Принцип создания учебно-программного обеспечения, ориентированного на стиль учебной деятельности конкретного обучаемого (или категорию обучаемых), в программном обеспечении ЭВМ называется
Принципы построения логической схемы вычислительной машины разработал
Программа, специально созданная для компьютера и предоставляющая пользователю возможность активного участия в изменении игровых ситуаций, отображаемых на экране, называется
Программы вспомогательного назначения, используемые в ЭВМ, называются
Программы, выполняющие различные вспомогательные функции в ЭВМ, называются
Программы, обеспечивающие выполнение необходимых пользователям ЭВМ работ, называются
Программы, работающие на компьютере и обеспечивающие создание новых программ, называются
Проекция - есть
Процесс образования, развития, формирования личности на материале и через средства массовой коммуникации называется
Реальность отображения действительности относится к
Система Dolby ProLogic применяется для создания
Система обучения, при которой одним из технических средств обучения является компьютер, называется
Система программного обеспечения ЭВМ, предназначенная для разработки и создания обучающих программ, управления учебным процессом в диалоговом режиме, сбора и обработки результатов обучения, называется __________ обучающей системой
Система, управляющая компьютером, запускающая программы, обеспечивающая защиту данных, выполняющая различные сервисные функции по запросам пользователя и программ, называется
Совокупность общих принципов организации аппаратно-программных средств и их характеристик, определяющая функциональные возможности ЭВМ при решении соответствующих классов задач, называется
Сочетание компонентов комплекса ТСО может быть
Специальные фонозаписи по темам школьных программ называются
Способ передачи на расстояние обучающей зрительной и звуковой информации через систему открытых или замкнутых телевизионных систем называется
Статичные экранные пособия могут приобретать динамичность при использовании
Телевидение - это
Техника класса Hi-End включает в себя
Технические средства, обеспечивающие подачу и восприятие информации, предназначенной для зрения и слуха, называются
Умение находить и воспринимать информацию, применяя компьютерные технологии, создавать объекты и устанавливать связи в гиперсреде, включающей в себя все типы и носители информации; конструировать объекты и действия в реальном мире и его моделях с помощью компьютера называется
Учебник, внесенный в компьютер, но организованный по принципу гипертекста, называется
Фильмоскоп, кадропроектор, кодоскоп, графопроектор, оверхед, являются
Фильмы научного кино, которые предназначаются для демонстрации в ходе обучения и обеспечения наглядности при ознакомлении учащихся с явлениями и процессами, называются
Фильмы, в которых отражены действительные события, называются
Фильмы, снятые по сценарию и занимательно излагающие научную или техническую проблему, называются
Фильмы, созданные в процессе научно-исследовательских работ и служащие для решения конкретных научных задач, называются
Фотография - это
Экранное учебное пособие, выполненное фотографическим способом на светочувствительном слое с прозрачной подложкой, называется

Время инерции глаза является показателем зрительного восприятия человека:
Компьютер повышает активность работы учащегося в процессе получения и усвоения информации:
Применение технических и аудиовизуальных средств обучения способствует развитию творческих способностей учащихся:
Слуховой анализатор человека обладает более высокой пропускной способностью, чем зрительный:
Составление компьютерных учебников без учета психологических особенностей применения технических и аудиовизуальных средств обучения может травмировать психику ребенка:
Технические и аудиовизуальные средства обучения рационализируют формы преподнесения учебной информации:

Аудиоряд, видеоряд и текстовая информация являются компонентами мультимедиасреды:
Введение современных информационных технологий в управленческую деятельность образовательных учреждений не способствует ее демократизации и гуманизации:
Зрительное напряжение при работе на компьютере не вызывает нервного напряжения у обучающихся:
Компьютерный зал должен иметь естественное и искусственное освещение:
Форма организации внеклассной работы с применением технических и аудиовизуальных средств обучения - медиатека:

Аудиозаписи музыкальных произведений не используются в образовательном процессе:
Методика работы с эпипроекциями аналогична методике работы с диапозитивами:
Неправильное определение дидактической роли и места аудиовизуальных ТСО на уроках - типичная педагогическая ошибка, которая снижает эффективность их применения:
При планировании занятия место аудиозаписи в ходе урока не определяется:
Технические средства статической проекции в настоящее время используются практически на всех этапах образовательного процесса:
Учебный видеофильм на занятии выполняет функцию источника новых знаний:
Экранные статические пособия не применяют для обобщения и систематизации знаний:
Эффективность ТСО в условиях их комплексного использования снижается: