Исследовательский метод, представляющий собой изучение материализованных результатов психической деятельности учащихся, - анализ продуктов деятельности:
Метод для получения первичной социологической и психолого-педагогической информации на основе вербальной коммуникации, состоящий из набора вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования, - отклонение:
Метод получения значимой для обследования психолого-педагогической и социальной информации с помощью устного опроса - метод опроса:
Отклонение - отсутствие чего-то положительного, что должно быть:
Порядок записи выявленных в ходе наблюдения наиболее ярких черт личности школьника и его поведения - фиксация показателей:
Появление вместо положительных качеств "соответствующих" им отрицательных - недостаток:
Сбор информации об обследуемом при помощи специально подобранного, заранее составленного, отвечающего целям исследования опросника - интервью:

Адекватная самооценка и высокий уровень притязаний характерны для детей:
Большинство старших школьников к окончанию школы самоопределяются в будущей профессии:
Главная черта, появляющаяся в психологии подростка по сравнению с ребенком младшего школьного возраста, - более высокий уровень самосознания:
Главные мотивационные линии подросткового периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, - самопознание, самовыражение и самоутверждение:
Для старшеклассников источником постановки и решения нравственных проблем являются источники, которыми обычно пользуются взрослые люди:
Индивидуальные различия, существующие между старшеклассниками, возрастают в связи с дифференциацией учебных программ, учебных заведений, относительной свободой выбора в них учебных предметов:
Индивиды, имеющие сильную мотивацию достижения успехов и низкую мотивацию избегания неудач, обладают адекватной (или умеренно повышенной) самооценкой и достаточно высоким уровнем притязаний:
Мальчики начинают заниматься саморазвитием у себя необходимых волевых качеств личности в:
Мировоззрение человека включает в себя вопросы морали, социально-политические, экономические, научные, культурные, религиозные и другие устойчивые взгляды:
Мотив избегания неудачи формируется и закрепляется в том случае, если взрослые люди, обладающие достаточно большим авторитетом для детей, мало поощряют их за успехи и больше наказывают за неудачи:
Мотивация межличностных выборов, связанная с независимой оценкой со стороны школьника личностных достоинств и форм поведения партнера по общению, присуща ученикам:
Наиболее существенные процессы, связанные с выбором будущей профессии, с выработкой соответствующих умений и навыков, нужных деловых качеств личности у ребенка происходят в подростковом возрасте:
Новые мотивы учения в подростковом возрасте связаны с расширением знаний, формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой, самостоятельным творческим трудом:
Нравственный реализм - твердое, непоколебимое и весьма однозначное понимание добра и зла, разделяющее все существующее только на две категории - хорошее и плохое - и не усматривающее никаких полутеней в нравственных оценках:
Нравственный релятивизм основан на убеждении, что каждый человек имеет право на справедливое и уважительное отношение к себе, и в каждом его поступке можно усмотреть нравственно оправданное и осуждаемое:
Общая логика развития всех волевых качеств может быть выражена следующим образом: от умения управлять собой, концентрировать усилия, выдерживать и выносить большие нагрузки до способности управлять деятельностью, добиваться в ней высоких результатов:
Осознание ребенком своих способностей и возможностей внутренне укрепляет мотив достижения успехов, делая его устойчивым:
Под словосочетанием "внутренняя позиция" понимается:
Подростковый возраст - время обостренного стремления к познанию и оценке самого себя, формированию целостного непротиворечивого образа "Я":
Представления ребенка о нравственности меняются от нравственного реализма к нравственному релятивизму в период жизни от пяти до двенадцати лет:
Ранняя юность - начало практической реализации жизненных планов, которые складываются к концу подросткового возраста:
Самостоятельность как личностное качество ребенка совершенствуется:
Совершенствование самосознания в подростковом возрасте характеризуется особенным вниманием ребенка к собственным недостаткам:
Сочетание критического отношения к себе в прошлом и устремленность в будущее - тенденция, характерная для:
Становление нравственного самосознания приходится на период обучения:
Трудолюбие возникает как следствие неоднократно повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получении ребенком поощрений за это особенно тогда, когда он проявил настойчивость на пути к достижению цели:
Трудолюбие как личностное качество ребенка совершенствуется:
У многих детей к старшим классам школы нормализуется самооценка:
У старшеклассников снижается острота межличностных конфликтов и проявление негативизма во взаимоотношениях с окружающими людьми:
Черты характера и основные формы межличностного поведения стабилизируются:

"Эффект отказа" по методу Станиславского подразумевает отказ от несимпатичных Вам качеств у другого человека:
В иерархии потребностей человека-индивида высшей является физиологическая потребность:
В основе дифференцированного обучения лежит комплектование классов на основе психофизиологической и психолого-педагогической диагностики:
В школе ребенок приобретает не только знания и умения, но и определенный социальный статус:
Важнейшей проблемой юности становится проблема поиска и выбора профессии:
Деловые игры и проектное обучение используют все уровни творческой мыслительной деятельности:
Если ребенок умеет слушать другого человека и выполняет любые логические операции в форме словесных понятий, то уровень его интеллекта:
Кризис зависимости у подростка характеризуется упрямством и строптивостью:
Кризисные явления у подростков проявляются не постоянно, а эпизодически:
Критическое мышление у подростка часто проявляется в негативизме:
Метод дефиниций представляет собой определение тех явлений, которые предстоит изучить:
Метод умственной деятельности развития творчества основан на:
Метод экспериментального беспорядка представляет собой выражение какого-то явления кодами:
Наиболее эффективной формой обучения, обеспечивающей максимально комфортные условия для ребенка, является дифференцированное обучение:
Опровержение существующего мнения в науке по определенному вопросу есть метод:
По сравнению с кризисом зависимости кризис независимости считается менее благоприятным для подростка:
Подростковый возраст относится к критическим периодам жизни человека:
При выборе профессии личностное и социально-нравственное самоопределение чаще всего зависит от самого человека:
При определении уровня готовности ребенка к школьному обучению ориентиром может служить карта-характеристика:
Проблемы подросткового возраста могут быть связаны с поиском путей удовлетворения основных потребностей человека:
Развитие самосознания в подростковом возрасте есть формирование его самооценки:
Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении:
Способ организации коллективной мыслительной деятельности называется синектикой:
Структура личности подростка очень устойчива:
Умение организовать свою деятельность в соответствии со своей целью называется:
Умение сопоставить результаты своих действий с намеченной целью называется мотивацией:
Уровень развития интеллекта - стремление находить скрытые свойства предметов, закономерностей и свойств окружающего мира:
Физиологическая потребность человека - это потребность в:
Формирование профессиональных умений и навыков происходит в период:
Цель преподавателя - максимально содействовать развитию индивидуальности каждого студента:

Анализ продуктов деятельности не относится к методам диагностики школьного развития:
В процессе беседы школьник всегда сообщает значимую информацию о себе:
Выявление учеников, испытывающих трудности в обучении, является задачей диагностического минимума:
Диагностика школьного развития - отрасль психодиагностики:
Для диагностики личностной готовности к школе применяется экспериментальная беседа по выявлению "внутренней позиции школьника":
Задачей диагностического минимума является выявление особенностей когнитивной сферы школьников:
Интервью - разновидность метода опроса:
Клиническая психодиагностика не является отраслью психодиагностики:
Комплексное психолого-диагностическое обследование всех школьников определенной параллели - диагностический минимум:
Кругозор не предполагает наличие знаний об окружающей действительности:
Метод рейтинга - разновидность метода наблюдения:
Методика Д. Б. Эльконина "Графический диктант" применяется для диагностики:
На диагностику уровня развития интеллектуальных качеств направлен тест штур:
Непосредственное взаимодействие психолога с учениками осуществляется при использовании метода:
О мотивационной сфере ученика психолог может сказать, изучая его рисунки:
Отсутствие однозначной интерпретации является недостатком проективных методик:
По выраженности личностной готовности к школе дети не различаются:
По превалирующему мотиву ребенка диагностируется готовность к школе:
Помехи, связанные с особенностями психолога, не оказывают влияние на результаты наблюдения:
Прогностичность методов - принцип организации школьной психодиагностической работы:
Профессионально-селективная функция не является функцией школы:
Психологический диагноз - анализ личности направленный на раскрытие причинно-следственной связи между его особенностями:
Разработка процедур постановки психологического диагноза является предметом психодиагностики:
Сама ситуация наблюдения не оказывает влияния на результаты наблюдения:
Соответствие вопросов теста измеряемому психологическому качеству - это:
Сформированность у ребенка качеств, позволяющих эффективно общаться с другими людьми:
Уровень агрессивности ребенка можно измерить с помощью теста агрессивности:
Фактологичность записи - требование к записи результатов наблюдения:
Школьный психолог должен определять тяжесть психического заболевания ребенка:
Эксперимент является методом диагностики школьного развития:

Ведущая форма деятельности - учебная деятельность
Воспитание
Группы производственных навыков с психологической точки зрения
Дошкольное образование
Индивидуальные особенности учащихся
Компоненты формирования учебной деятельности
Модель развивающих занятий или развивающая работа
Навыки
Несформированность необходимых мыслительных действий и операций
Образовательная система
Обучение
Основы обучения
Основы формирования видов профессионального мышления
Особенности личностного развития школьного обучения
Особенности начального школьного обучения
Особенности осуществления общего образования
Подросток в системе общего образования
Причины оснований трудностей в учении
Профессионализм
Профессиональная консультация
Профессиональная направленность
Профессиональная подготовка специалиста
Профессиональное мышление
Профессиональное образование
Профессиональное развитие студентов
Профессиональное самоопределение
Процесс познания
Психологические особенности дошкольного и начального школьного образования
Психологические особенности профессионального образования
Психологический процесс сопровождения личностного роста в ходе обучения
Развитие жизненной перспективы и профессиональных намерений
Система образования
Смысл профессиональной деятельности
Специфика профессионального мышления
Структура психологической готовности к школьному обучению
Учебная мотивация
Факторы, влияющие на процесс обучения
Формирование новых, зрелых форм учебной мотивации
Формирование чувства взрослости
Формы обучения
Характерные черты процесса формирования навыков

Ведущей деятельностью младенца с первых недель его жизни и до года является
Ведущей деятельностью ребенка от 1 до 3 лет его жизни является
Ведущей для детей от 6 до 10 лет является деятельность, связанная с овладением обобщенными способами действия, саморазвитием обучающихся благодаря решению поставленных преподавателем задач; она называется
Выполнение корректурных заданий с чередованием вычеркивания букв направлено на
Главное новообразование у детей младшего школьного возраста
Деятельность, обусловливающая основные изменения в психологических особенностях ребенка в определенном периоде его развития, называется
Деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей, называется
Единство социальной и познавательной потребности ребенка по отношению к школьному обучению называется
Единый процесс физического и духовного формирования личности, ее социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные социальные эталоны, - это
Если у детей, о высоких способностях которых сообщает учитель независимо от реального потенциала, уровень их интеллектуального развития действительно существенно возрастает, то имеет место
Изучением деятельности ученика как особой формы познания того, что уже постигнуто человечеством и представлено в учебном процессе в виде содержания образования, занимается
Изучением познания как процесса психического отражения окружающей действительности отдельно взятым человеком занимается
Индивидуально-психологические свойства личности, отличающие ее от других, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием успешного выполнения, называются
Интеллектуальный момент между желанием что-то сделать и разворачивающимися действиями, позволяющий более или менее адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его результатов, называется
Интенсивность учебной работы, поведенческая форма выражения мотивации учения - это
Интерес к профессии и склонность заниматься ею представляет
Использование принятых именно в данной области способов задания предмета труда, приемов анализа профессиональных ситуаций, путей решения проблемных задач
Качественное выполнение действия, устранение лишних движений и возможность положительного переноса умения характеризуется как
Мысленное воспроизведение определенных способов, приемов профессиональной деятельности по образцу, мышление
Мысленное решение профессиональных задач, связанное с использованием понятий, логических конструкций, знаков, - мышление
Мышление, в ходе которого ставятся проблемы, выявляются новые стратегии, обеспечивающие эффективность труда
Мышление, направленное на выявление отвлеченных закономерностей, правил, на системный анализ предмета труда
Мышление, направленное на представление ситуации и изменений в ней, которые человек хочет получить в результате своей профессиональной деятельности
Мышление, непосредственно включенное в практику человека и связанное с целостным видением ситуации в профессиональной деятельности, с постановкой целей, выработкой планов
На активное участие родителей в образовательном процессе, повышение их компетентности в воспитании детей направлены программы дошкольного учреждения, представляющие модель
На интенсивное речевое общение взрослого с ребенком и детей друг с другом направлены программы дошкольного учреждения, представляющие модель
На подготовку детей к школе и развитие навыков счета, чтения и письма направлены программы дошкольного учреждения, представляющие модель
На развитие психических функций и личностных качеств, являющихся основой успешного овладения ребенком знаний, направлены программы дошкольного учреждения, представляющие модель
Научно организованное информирование о профессиях, предназначенное для молодежи в целях практической помощи в выборе специальности, - это
Немецкий ученый Лотар Клингберг предложил рассматривать обучение как процесс многослойной
Необходимый уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в коллективе сверстников определяется как
Неспособность индивида изменить собственную познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению, даже при наличии противоречащей его опыту информации, - это
Обобщенная форма отражения субъектом общественно-исторического опыта, приобретенного в процессе совместной деятельности и существующего в виде понятий, опредмеченных в схемах действия, социальных ролях, нормах и ценностях, - это
Обучение, при котором с помощью всей системы дидактических форм, методов и средств моделируется предметное и социальное содержание будущей профессии, а усвоение абстрактных знаний как знаковых систем накладывается на канву этой деятельности, называется
Овладение дошкольником грамматикой и лексикой языка, определенная степень осознанности речи, становление форм (внешняя - внутренняя, диалогическая - монологическая) и функций (общения, обобщения, планирования, оценивания и т.д.) речи - это готовность к школе
Овладение обобщенными способами действия, саморазвитие обучающихся благодаря решению специально поставленных преподавателем задач называется
Один из видов мышления, связанный с представлением ситуации и изменений в ней с помощью образов сознания, называется
Один из возможных результатов оценивания, выраженный в условно-формальных баллах
Один из механизмов развития познавательных процессов личности, формирования ее моральной зрелости и совершенствования навыков общения, который функционирует на основе способности восприятия точки зрения другого человека, называется
Один из основных способов познания, предполагающий заинтересованное отношение субъекта, своеобразное его вживание в изучаемую реальность
Одно из основных новообразований детей дошкольного возраста
Оперирование не конкретными образами и представлениями, а понятиями, умение сопоставлять их, переходить от одного суждения к другому представляет собой
Определение прямых и косвенных признаков особенностей протекания рабочих процессов, причин возникновения отклонений, возможных последствий, а также способов их предупреждения и устранения предполагает
Особенности человека, влияющие на эффективность осуществления его труда по основным характеристикам (производительность, надежность и др.) представляют собой
Осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека, - это
Осуществление развернутых во времени, имеющих выраженные этапы мыслительных операций, представленных в сознании человека, - мышление
Отношение дошкольника к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний - это готовность к школе
Отношение личности к объектам, ради которых развертывается ее деятельность, называется
Отчетливое понимание цели, но смутное представление способов ее достижения, наличие ошибок при выполнении действий на этапе формирования умения характеризуется как
Отчетливое понимание, как надо выполнять действие, но неточное его осуществление на этапе формирования навыка характеризуется как
Позитивные изменения человека в реальных формах активности, вызванные интересами и потребностями профессионально значимого совершенствования, носят название
Показатель общих способностей абстрактного мышления человека принято называть
Постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды называется
Предупреждение и устранение возникающих неполадок, на основе решения технологических и управленческих задач предполагает
Произвольно-контекстное общение дошкольника со взрослыми и кооперативно-соревновательного со сверстниками - это готовность к школе
Процесс познания и самопознания, управляемый педагогом, представляет собой психологическое содержание
Процесс соотнесения объекта оценивания с эталоном (нормой) называется
Психолог-консультант вырабатывает общее представление о проблеме клиента и возможных путях ее решения на этапе
Психолог-консультант должен познакомиться с информацией об учащемся и на ее основании выдвинуть профконсультационную гипотезу на этапе
Психолог-консультант использует неактивизирующие методы на этапе
Развитие профессионально значимых личностных качеств обучаемых за счет соединения процессов усвоения знаний и их смыслового наполнения называется
Ребенку от 3 до 6 лет наиболее свойственна активность в условной ситуации, называющейся
Рефлексивные действия как со стороны учащегося, так и со стороны профконсультанта предполагаются на этапе
Решение профессиональных задач с помощью реального изменения ситуации на основе наблюдаемого двигательного акта - это мышление
Система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций, называется
Снижение уровня запоминаемого материала в результате поступления другой информации, которой оперирует субъект, называется
Совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематически организованному школьному обучению, определяется как
Созданию еще до начала работы условий, необходимых для осуществления намеченного плана, способствует
Сознательное формирование и исполнение намерений и целей - это
Способ выполнения действий, сложившийся в результате упражнений и представляющий собой автоматизированные компоненты сознательной деятельности, называется
Способность (подготовленность) к выполнению определенной деятельности, опирающейся на знания и навыки и совершенствующейся вместе с ними, - это
Способность человека, которая позволяет ему свои мысли, эмоциональные состояния, действия и отношения сделать предметом специального рассмотрения и практического преобразования, называется
Стремление подростка ощущать себя и считаться взрослым называется
Стремление подростков участвовать в общественно значимой работе, строить взаимоотношения в различных коллективах с учетом принятых в них норм, рефлексия собственного поведения, умение оценивать возможности своего «Я» не что иное, как
Структурная перестройка системы образования, модернизация содержания и методов учебной и воспитательной работы, установление новых форм связи между образованием и миром труда - это
Субъективно переживаемые отношения между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых друг на друга в процессе совместной деятельности и общения, - это
Точное, экономное, устойчивое выполнение действия, осуществляемое под контролем сознания, характеризуется как
Умение дошкольника произвольно действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним своих действий - это готовность к школе
Упражнения типа корректурных заданий, когда ребенку предлагается находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте, направлены на
Упражнения, в которых ребенку предлагается одновременно выполнить два разноплановых задания (чтение рассказа и подсчет ударов карандаша по столу, выполнение корректурного задания и прослушивание пластинки с записью сказки и т.п.), направлено на
Упражнения, основанные на запоминании числа и порядка расположения ряда предметов, показываемых несколько секунд, направлены на
Установление последовательности предстоящих действий, учет всех условий, необходимых для успешного протекания деятельности, предполагает
Форма бытия, обнаруживающая себя в способности человека практически (преобразующе) относиться к собственной жизнедеятельности, называется
Форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления действий, в предметах науки и культуры, называется
Форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности, называется
Целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, называется
Центральное новообразование у детей раннего возраста - появление

Благоприятность психологического климата в школах
Доведение до педагога информации по поводу возникших проблем
Завуч
Запущенность педагогическая
Классные руководители
Консилиум психолого-педагогический
Консультирование школьников
Коррекционная работа со школьниками
Коррекционная работа со школьниками и проведение психолого-педагогического консилиума
Нетрадиционные формы групповой работы со школьниками
Объединение ситуации тестирования, психологического просвещения и группового консультирования детей
Ознакомление родителей с актуальными проблемами детей
Отбор содержания и выбор форм работы
Педагогическая характеристика учебной деятельности школьников
Переструктурирование самого содержания или стиля преподавания
Просвещение и консультирование родителей
Профессиональная, социально-диспетчерская и профилактическая деятельность психолога
Психокоррекционная работа педагогического психолога
Психологическая адекватность
Психологические знания и навыки педагогов
Психологические коррекционные и развивающие программы
Психологическое консультирование
Психологическое просвещение
Психологическое просвещение педагогов
Психологическое просвещение школьников
Психопрофилактическая работа педагогического психолога
Развитие личности
Решение концептуальных педагогических проблем
Социально-диспетчерская деятельность
Социально-посредническая работа школьного психолога
Статус
Структура группового занятия
Тренинговые игры и психологические упражнения
Формы ведения просветительской работы с родителями
Этика профессиональной деятельности педагогического психолога

Анализ представляемой на консилиуме информации по параллели позволяет: 1) получить важную информацию о различных тенденциях в состоянии психолого-медико-педагогического статуса школьников; 2) вносить содержательные изменения в учебно-воспитательный процесс; 3) организовать работу с детьми, имеющими патологические отклонения в психике; 4) планировать психологическую и педагогическую работу с параллелью; 5) организовать просветительскую и консультативную работу с педагогами и родителями; 6) выявить психологические проблемы, существующие у педагогов
Аутогенная тренировка представляет собой метод
Благодаря результатам диагностики педагогический психолог получает представление: 1) в какой именно сфере психического мира школьника локализуется проблема; 2) что именно нужно предпринять для коррекционной работы со школьником; 3) какие именно психологические проблемы существуют у ребенка; 4) какие условия способствовали появлению психологических проблем у школьника
В обязанности педагогического психолога, работающего в школе, должна входить: 1) развивающая работа; 2) коррекционная работа, связанная с решением проблем адаптации школьников; 3) коррекционная работа, направленная на решение трудностей в познавательной сфере учащихся; 4) коррекция психической патологии
В основе психокоррекционной работы лежит: 1) деятельность по исправлению особенностей психического развития, которые не соответствуют оптимальной модели; 2) процесс развития человеком своих потенциальных способностей; 3) деятельность по предупреждению возможного неблагополучия в развитии; 4) информирование о возможностях получения социально-психологической помощи
В основе развития личности лежит: 1) планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека; 2) процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его социализации и воспитания; 3) процесс физического совершенствования; 4) предупреждение возможного неблагополучия в психическом развитии учащихся -
В основу содержания развивающей работы закладываются те компоненты психолого-педагогического статуса ребенка, которые
В подростковом возрасте актуальны: 1) развивающая работа когнитивного содержания; 2) формирование и коррекция навыков эффективного общения; 3) развитие и коррекция навыков эмоциональной и поведенческой саморегуляции; 4) формирование уверенности в себе; 5) развитие потребности в самовоспитании
В рамках одного консилиума при обсуждении данных по одной параллели необходимо провести заседаний
В старшем школьном возрасте наиболее значимо: 1) личностно-ориентированная коррекционно-развивающая работа; 2) развивающая работа когнитивного содержания; 3) формирование и коррекция социальной и личностной позиции в отношении обучения; 4) развитие и коррекция произвольной регуляции эмоциональной сферы
В ходе консилиума решаются задачи: 1) объединение усилий педагогов, психологов и всех других субъектов учебно-воспитательного процесса; 2) подготовка целостной программы индивидуальной коррекционной работы с детьми; 3) адекватное распределение обязанностей и ответственности за реализацию коррекционной работы; 4) проведение административного контроля за деятельностью психолога
В ходе консультативной деятельности информирует педагогов об особенностях и проблемах ребенка на групповой консультации, оказывает помощь в разработке стратегий педагогической помощи, коррекции и развития
В ходе работы с первоклассниками реализуются следующие задачи: 1) сформировать умение работать по образцу и правилу взрослого, 2) развить навыки ориентироваться на всю систему предлагаемых условий; 3) вырабатывать интеллектуальные навыки обобщения, сравнения, нахождения главного признака; 4) формировать мотивы самообразования и самовоспитания
Ведущим при переходе из начального в среднее звено становится: 1) развивающая работа когнитивного содержания; 2) формирование и коррекция социальной и личностной позиции школьников в отношении обучения, отношений со сверстниками и взрослыми; 3) развитие и коррекция произвольной регуляции эмоциональной сферы; 4) развитие и коррекция произвольной регуляции поведенческой сферы
Взаимодействие психолога с классным руководителем, администрацией школы, учителями осуществляется на этапе
Взаимодействие психолога с классным руководителем, администрацией школы, учителями осуществляется посредством: 1) профилактической деятельности; 2) социально-диспетчерской деятельности; 3) психологического консультирования; 4) психологического просвещения; 5) диагностической работы; 6) психолого-педагогического консилиума
Вид групповой коррекционно-развивающей деятельности, при котором объекты психологического воздействия попеременно выступают в качестве актеров и зрителей, а их роли направлены на моделирование жизненных ситуаций, имеющих личностный смысл для участников, с целью устранения неадекватных эмоциональных реакций, отработки социальной перцепции, более глубокого самопознания, называется
Вид профессиональной деятельности педагогического психолога, связанный с информированием заинтересованных лиц о возможностях получения социально-психологической помощи, выходящей за рамки его функциональных обязанностей, называется
Включение детей в коррекционную группу учащихся с трудностями в поведении осуществляет
Восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп, социальных общностей и т. п.) лежат в основе
Восприятие, понимание и оценка человека человеком, характеризующееся определенной пристрастностью, что проявляется в слитности когнитивных (познавательных) и эмоциональных компонентов, в ярко выраженной оценочной и ценностной окраске, называется
Выработка интеллектуальных навыков обобщения, сравнения, нахождения главного признака осуществляется в
Главный принцип, лежащий в основе содержательного наполнения и организации коррекции и развития
Группа, создаваемая для воздействия в системе межличностных отношений на ее членов с целью развития у них социально-психологической компетентности, навыков общения и взаимодействия называется
Деятельность по исправлению тех особенностей психического развития, которые по принятой системе критериев не соответствуют оптимальной модели, называется
Деятельность по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии учащихся и созданию психологических условий, максимально благоприятных для этого развития, называется
Диагностика в контексте коррекционной работы рассматривается как: 1) основа для правильной организации коррекции; 2) основа развития школьников; 3) только способ получения дополнительной информации о школьнике; 4) один из этапов коррекционной работы
Для привлечения к коррекционной работе младших школьников и учащихся 5-6 классов необходимо согласие
Задачами консилиума являются: 1) обмен информацией о проблеме; 2) разработка стратегии коррекционной и развивающей работы с учеником; 3) определение методик для проведения психодиагностики 4) определение степени участия каждого из участников консилиума в коррекционной работе; 5) установление сроков выполнения той или иной работы
Заседания консилиума должны проходить
Затрудненность или полная неспособность к изменению намеченной субъектом программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки, называется
Информация о высокой личностной и ситуативной тревожности должна быть отнесена к разделу приложения протокола обследования: 1) феномена развития на момент проведения обследования; 2) наличия отклонений или нарушений в развитии; 3) особенностей психического развития, выявленных в обследовании; 4) показателей поведения и общения в учебных ситуациях должна быть отнесена
Информация о нарушениях в интеллектуальной сфере должна быть отнесена к протоколу обследования: 1) феномена развития на момент проведения обследования; 2) наличия отклонений или нарушений в развитии; 3) особенностей психического развития, выявленные в обследовании; 4) показателей поведения и общения в учебных ситуациях
Информация о несформированности у ребенка внутреннего плана действий при выполнении заданий должна быть отнесена к: 1) феномену развития на момент проведения обследования; 2) наличию отклонений или нарушений в развитии; 3) особенностям психического развития, выявленным в обследовании; 4) показателям поведения и общения в учебных ситуациях
Информация о старательном выполнении ребенком на уроках технической работы должна быть отнесена к протоколу обследования: 1) феномена развития на момент проведения обследования; 2) наличия отклонений или нарушений в развитии; 3) особенностей психического развития, выявленных в обследовании; 4) показателей поведения и общения в учебных ситуациях
Информация о том, что ребенка необходимо подключить к работе коррекционно-развивающих групп после нескольких индивидуальных бесед с психологом, должна быть отнесена к протоколу обследования: 1) возможных форм коррекционной и развивающей работы; 2) качественных характеристик учебной деятельности; 3) количественных показателей учебной деятельности; 4) показателей эмоционального состояния в учебных ситуациях
Информация о том, что ребенок на уроке рассеян, но может быстро включиться в работу после замечания к протоколу обследования: 1) возможных форм коррекционной и развивающей работы; 2) качественных характеристик учебной деятельности; 3) количественных показателей учебной деятельности; 4) показателей эмоционального состояния в учебных ситуациях
Информация о том, что у ребенка была родовая травма, должна быть отнесена к протоколу обследования: 1) физического состояния ребенка на момент проведения консилиума; 2) факторов риска нарушения развития; 3) феномена развития на момент проведения обследования; 4) наличия отклонений или нарушений в развитии
Информация о том, что у школьника средняя оценка по математике - «удовлетворительно», должна быть отнесена к протоколу обследования: 1) возможных форм коррекционной и развивающей работы; 2) качественных характеристик учебной деятельности; 3) количественных показателей учебной деятельности; 4) показателей эмоционального состояния в учебных ситуациях - должна быть отнесена
Информация о том, что ученик на уроках русского языка ощущает трудности при применении правил, нахождении ошибок в тексте, должна быть отнесена к протоколу обследования: 1) возможных форм коррекционной и развивающей работы; 2) качественных характеристик учебной деятельности; 3) количественных показателей учебной деятельности; 4) показателей эмоционального состояния в учебных ситуациях
Информация о том, что физические нагрузки ребенок переносит хорошо, по физкультуре занимается в основной группе, должна быть отнесена к протоколу обследования: 1) физического состояния ребенка на момент проведения консилиума; 2) факторов риска нарушения развития; 3) феномена развития на момент проведения обследования; 4) наличия отклонений или нарушений в развитии
Информация психолога о ребенке или его семье: 1) облекается в формы, не нарушающие их права на конфиденциальность; 2) подается в письменном виде; 3) формулируется доступным и понятным педагогу и медику языком
Информирование заинтересованных лиц о возможностях получения конкретной социально-психологической помощи, выходящей за рамки функциональных обязанностей педагогического психолога осуществляется в рамках
К качественным характеристикам учебной деятельности относятся: 1) трудности при подготовке домашних заданий; 2) трудности при устных и письменных ответах на уроке, особенности ответов у доски; 3) трудности при выполнении творческих заданий и рутинной трудоемкой работы; 4) трудности, возникающие в процессе усвоения нового материала или повторения пройденного; 5) материальные затруднения учащихся; 6) виды заданий или учебного материала, вызывающие наибольшие трудности
К количественным характеристикам учебной деятельности относится: 1) материальные затруднения учащихся; 2) успеваемость по основным предметам; 3) виды заданий или учебного материала, вызывающие наибольшие трудности; 4) предполагаемые причины низкой или неровной успеваемости
К коррекционной работе старшие школьники должны привлекаться
К нетрадиционным формам групповой развивающей и коррекционной работы относятся: 1) обучающая психодиагностика; 2) тренинговые игры; 3) психотехнические упражнения; 4) общешкольные психологические программы; 5) школа практической конфликтологии
К показателям поведения и общения в учебных ситуациях относится: 1) поведение с точки зрения учебной активности и заинтересованности; 2) поведение с точки зрения соблюдения общепринятых правил; 3) предполагаемые причины низкой или неровной успеваемости; 4) индивидуальные особенности и трудности, возникающие в процессе общения с педагогами и сверстниками
К показателям эмоционального состояния в учебных ситуациях относятся: 1) индивидуальные особенности и трудности, возникающие в процессе общения с педагогами и сверстниками; 2) типичное для школьника эмоциональное состояние на уроке; 3) трудности, возникающие в процессе усвоения нового материала или повторения пройденного; 4) ситуации, вызывающие у учащегося различные эмоциональные трудности
К приемам коррекционной работы с учащимися, отличающимися тревожностью как устойчивым личностным образованием, относятся: 1) «Настройка на определенное эмоциональное состояние»; 2) «Приятное воспоминание»; 3) «Что было бы, если бы...»; 4) «Контроль голоса и жестов», 5) «Переформулировка задачи»
К традиционным формам групповой коррекционной и развивающей работы относятся
К упражнениям коррекции и развития внимания относятся
К упражнениям коррекции и развития мыслительной деятельности относятся
К упражнениям по коррекции и развитию воображения относятся
К упражнениям по развитию и коррекции важнейших учебных действий относятся: 1) самостоятельное изобретение заданий для ведущего или других детей; 2) способность домыслить, дорисовать, достроить нечто в уме прохождения лабиринтов и обведение рисунков; 3) сборка конструкций из мелких деталей; 4) построение «хрупких» конструкций
К упражнениям по развитию и коррекции мышления у первоклассников относятся: 1) нахождение или придумывание предмета с определенными свойствами; 2) установление типа связи между предлагаемыми предметами; 3) изменение известных условий; 4) установление причинно-следственных связей; 5) изобретение новых правил и контроль за их исполнением
К упражнениям по развитию и коррекции навыков взаимодействия со сверстниками относятся: 1) организация внутригруппового сотрудничества и распределение ответственности; 2) принятие детьми различных ролевых обязательств; 3) ограничение речевой и физической активности; 4) переживание общих чувств успеха и неудачи
К упражнениям по развитию и коррекции у первоклассников произвольности психических процессов в познавательной сфере относится: 1) принятие детьми различных ролевых обязательств; 2) четкое соблюдение правил и условий; 3) ограничение непроизвольной речевой и двигательной активности; 4) непродолжительное, но сильное концентрирование на определенном объекте; 5) изменение известных условий; 6) изобретение новых правил и контроль за их исполнением; 6) внутригрупповое сплочение и принятие личной ответственности за групповой результат
К упражнениям по развитию речи у первоклассников относятся: 1) продолжить рассказ, начатый ведущим или другими детьми; 2) придумать ассоциацию на предлагаемое слово или изобразить его; 3) выполнять роли ведущего или «главного» в игровой или реальной групповой ситуации; 4) придумать и изложить другим инструкцию к определенной задаче или упражнению
К упражнениям по развитию у первоклассников тонкой моторики относятся: 1) прохождение лабиринтов и обведение рисунков; 2) организация внутригруппового сотрудничества и распределения ответственности; 3) сборка конструкций из мелких деталей; 4) разработка и строгое выполнение определенных правил существования группы; 5) построение «хрупких» конструкций
К факторам риска нарушения развития относится: 1) наличие в прошлом заболеваний и травм, которые могут сказаться на развитии ребенка; 2) состояние органов зрения, слуха, костно-мышечной системы; 3) переносимость физических нагрузок; 4) факторы риска по основным функциональным системам; 5) наличие хронических заболеваний
К физическому состоянию на момент проведения консилиума относятся: 1) наличие в прошлом заболеваний и травм, которые могут сказаться на развитии ребенка; 2) соответствие физического развития возрастным нормам; 3) состояние органов зрения, слуха, костно-мышечной системы; 4) переносимость физических нагрузок
К элементам структуры группового занятия относятся: 1) ритуал приветствия и прощания; 2) разминка; 3) рефлексия прошлого занятия; 4) основное содержание занятия; 5) рефлексия прошедшего занятия; 6) ритуал наказания
Каждое тренинговое упражнение оценивается с точки зрения его: 1) действенности; 2) валидности; 3) целесообразности в свете системы психолого-педагогических требований; 4) репрезентативности; 5) технической доступности
Качество личности, проявляющееся в тревожности, нерешительности, чрезмерной осторожности в общении с окружающими, наличии субъективных барьеров в общении, называется
Классный руководитель анализирует: 1) трудности, которые испытывает ученик в различных педагогических ситуациях; 2) особенности, индивидуальные черты обучения школьника; 3) состояние здоровья ученика; 4) особенности общения школьника с одноклассниками и педагогами
Классный руководитель представляет на консилиум
Классным руководителем и психологом осуществляется: 1) сбор информации от учителей-предметников; 2) опрос учителя физкультуры; 3) организационная помощь в работе; 4) изучение медицинских карт
Конкретная форма ( индивидуальная или групповая) коррекционной работы определяется: 1) полом ребенка; 2) характером проблемы; 3) возрастом ребенка; 4) пожеланиями ребенка
Консилиум должен вести
Коррекции в общеобразовательной школе подлежат: 1) внимание; 2) соматика; 3) память; 4) мышление; 5) интеллект; 6) эмоциональная сфера
Коррекционная работа педагогического психолога направлена на: 1) создание социально-психологических условий для целостного психологического развития; 2) решение конкретных проблем обучения; 3) накопление знаний по отдельным дисциплинам; 4) улучшение поведения или психического самочувствия учащихся разных возрастов -
На консилиуме должны быть обсуждены: 1) методики диагностического обследования; 2) первичные данные диагностического обследования; 3) определенные аналитические обобщенные материалы по результатам обследования -
На этапе адаптации в начальной школе осуществляется: 1) развивающая работа когнитивного содержания; 2) формирование и коррекция социальной и личностной позиции в отношении обучения, отношений со сверстниками и взрослыми; 3) развитие и коррекция произвольной регуляции эмоциональной сферы; 4) развитие и коррекция произвольной регуляции поведенческой сферы
Наблюдение человека за внутренним планом собственной психической жизни, позволяющее фиксировать ее проявления (переживания, мысли, чувства и др.), лежит в основе
Научно организованное информирование заинтересованных лиц о путях решения психологических проблем, встречающихся в ходе их профессиональной деятельности, является основной задачей
Необходимая информация от учителей-предметников поступает на консилиум
Нравственные требования к нормам поведения во взаимоотношениях психолога с лицами, которым оказывается психологическая помощь, определяются
Обобщаются в приложении к протоколу психологического обследования, заполняемого психологом накануне консилиума: 1) психологические особенности обучения, поведения и самочувствия школьника в период сбора информации; 2) сфера психической жизни ребенка или подростка, в которой обнаружены определенные нарушения или отклонения от возрастной, психической, социальной нормы; 3) смета расходов на проведение коррекционной работы; 4) сферы психической жизни школьника, развитие которых характеризуется выраженными индивидуальными особенностями и их реальных проявлений; 5) адекватные с точки зрения психолога формы коррекционной и развивающей работы
Обсуждают на психолого-педагогическом консилиуме: 1) умственное снижение по отношению к возрастной норме; 2) психические нарушения, проявляющиеся в личностных акцентуациях; 3) отклонения в поведении, асоциальные проявления; 4) патологические нарушения психики
Обязательными участниками консилиума являются
Опросом педагогов-предметников и подготовкой педагогических характеристик занимается
Организационная помощь в коррекционной и развивающей работе участникам консилиума оказывается
Организационный метод коллективного изучения учащихся и определения средств и форм коррекционной и развивающей работы с учащимися называется
Организация психологической развивающей среды в школе осуществляется
Организация специальных дополнительных занятий, создание благоприятных условий для работы ребенка во время урока, временное снижение учебных требований, преимущественное использование письменных опросов или устных ответов вне урока осуществляется
Основной задачей психологического просвещения является
Основной формой коррекционной работы со школьниками является
Основным недостатком в практике коррекционной и развивающей работы с учащимися является: 1) отсутствие заинтересованности учителей в работе психолога; 2) дробление единой личности ребенка на мелкие составные части; 3) отсутствие необходимых методик; 4) недостаточная диагностическая работа
Особо высокой квалификации и профессиональных навыков у педагогического психолога требует коррекционная работа в сфере
Осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям лежит в основе
Отражают алгоритм отбора содержания для коррекционной работы со школьниками: 1) определение сути проблемы с точки зрения затронутых параметров статуса и с точки зрения природы самих трудностей; 2) выделение важнейших параметров психолого-педагогического статуса; 3) анализ требований к содержанию этих параметров на данной ступени школьного обучения; 4) разработка представлений о предполагаемых задачах и результатах работы; 5) подбор приемов и методов работы, которые соответствуют поставленным задачам
Отражают алгоритм отбора содержания для развивающей работы со школьниками: 1) определение сути проблемы с точки зрения затронутых параметров статуса и с точки зрения природы самих трудностей; 2) выделение важнейших параметров психолого-педагогического статуса; 3) анализ требований к содержанию этих параметров на данной ступени школьного обучения; 4) разработка и подбор методических приемов, описание требований к ним; 5) подбор конкретных упражнений
Педагогическим психологом в школьной практике основных консультативных ситуаций разрешается
Педагогическую характеристику учащихся на консилиуме представляет
Перевод существующего потенциала личности в фактическое его проявление называется
Планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду, лежит в основе
По итогам работы консилиума заполняется
Подготовка участников консилиума к заседанию проводится в форме
Положение субъекта в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии, называется
Практическую работу педагогических психологов отличает от деятельности психологов, работающих в других областях: 1) зависимость от взаимоотношений с другими лицами, оказывающими влияние на объект профессиональной заинтересованности; 2) методическое обеспечение диагностической работы; 3) методическое обеспечение коррекционной работы; 4) объем диагностической и коррекционной работы
Представляя результаты диагностики конкретного ребенка, психолог знакомит участников консилиума
Предупреждение возможного неблагополучия в психическом развитии учащихся и создание психологических условий, благоприятных для этого развития, определяют содержание
При планировании содержания коррекционной и развивающей работы необходимо учитывать: 1) общевозрастные представления школьников о потребностях, социальных ценностях; 2) особенности социальной и культурной среды, к которой принадлежат школьники; 3)индивидуальные особенности и потребности школьников
При подготовке к консилиуму готовится психологом: 1) обработка данных психологического минимума и углубленной диагностики; 2) приложение по отдельным учащимся и информацию по классу в целом; 3) разработка сметы средств, необходимых для проведения коррекционной работы; 4) определение учеников, обсуждение которых должно проводиться отдельно
При подготовке к консилиуму собирает информацию о тех учениках, в отношении которых предстоит индивидуальное обсуждение, и разрабатывает схему проведения консилиумов
Причины нарушения интеллектуального развития ребенка в раннем возрасте, имеющие частичный характер, называются
Проведение со школьниками индивидуальных занятий, направленных на развитие познавательной сферы, осуществляет
Программы обучения и развития школьников должны быть
Произвольное или непроизвольное состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения после сильных переживаний или физических усилий, лежит в основе
Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемого в общении, деятельности, называется
Процесс развития человеком своих потенциальных способностей называется
Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний, трактуемый как особый источник знания (внутренний опыт в отличие от внешнего, основанного на свидетельствах органов чувств), лежит в основе
Процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его социализации и воспитания лежит в основе
Психодрама представляет собой вид
Психокоррекционная работа со школьниками может быть ориентирована на школьников
Психокоррекционный и терапевтический метод, предполагающий обучение учащихся мышечной релаксации, самовнушению, развитию концентрации внимания и силы представления, умению контролировать непроизвольную умственную активность с целью повышения эффективности значимой для субъекта деятельности, называется
Психолог представляет на консилиум
Психолог реализует: 1) организацию и проведение развивающей тренинговой работы; 2) организацию психологических классных часов по методу обучающей психодиагностики; 3) проведение индивидуальных профориентационных консультаций по итогам диагностики; 4) внедрение психологическиих развивающих технологий на учебных занятиях
Работа психолого-педагогического консилиума по результатам обследования определенной параллели начинается с обсуждения
Развивающая и коррекционная работа организуется по итогам
Развивающая работа в школьной практике традиционно ориентирована прежде всего на сферу: 1) познавательную; 2) соматическую; 3) эмоционально-личностную; 4) социальную
Развитие и коррекция навыков эмоциональной и поведенческой саморегуляции, формирование уверенности в себе наиболее актуальны в работе с
Развитие и коррекция у школьников произвольной регуляции поведенческой сферы наиболее актуальны
Развитие навыков ориентироваться в учебной работе на всю систему предлагаемых условий происходит в
Реализация психологом в своей деятельности специфических нравственных требований, норм поведения во взаимоотношениях как с коллегами, научным сообществом, так и с лицами, которым оказывается психологическая помощь, лежит в основе
Реализуется школьным медиком: 1)просмотр медицинских карт; 2) сбор дополнительной информацию о ребенке от родителей или из поликлиники; 3) подготовка медицинской выписки для обсуждения на консилиуме; 4) опрос педагогов-предметников и составление педагогической характеристики учащихся; 5) изучение мнения о ребенке у учителя физкультуры
Регуляторные навыки учащихся формируются и корректируются в ходе
Свойство живых систем видоизменять, восстанавливать свою структуру, функции в соответствии с требованиями ситуаций лежит в основе
Систематическое и целенаправленное распространение психологических знаний называется
Собственно психокоррекционная работа в школьной практике ориентирована на школьников, имеющих
Содержание коррекционной работы соответствует компонентам психолого-педагогического статуса школьника
Содержание развивающей работы соответствует компонентам психолого-педагогического статуса школьников
Соответствие научным психолого-педагогическим и психофизиологическим требованиям к обучению школьников определенного возраста, уровню развития и реальным возможностям конкретных учащихся называется
Способность индивида эффективно взаимодействовать с окружающими его людьми в системе межличностных отношений, ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей, выбирать адекватные способы обращения с ними и реализовывать эти способы в процессе взаимодействия лежит в основе
Устойчивые отклонения от нормы в сознании, поведении, учебной деятельности детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды, ошибками в воспитании и обучении, лежат в основе
Учителем-предметником осуществляется: 1) организация специальных дополнительных занятий; 2) создание благоприятных условий для работы ребенка во время урока; 3) временное снижение учебных требований; 4) преимущественное использование письменных опросов или устных ответов вне урока; 5) подбор коррекционных методик
Формами психологического развития школьников, осуществляемого психологом, являются: 1) тренинговые, развивающие, обучающие встречи; 2) психологические развивающие технологии на учебных занятиях; 3) контрольные работы по различным учебным дисциплинам; 4) психологические развивающие технологии в воспитательном процессе, организации внешкольного общения; 5) обучающая психодиагностика
Формирование и коррекция социальной и личностной позиции ребенка в отношении обучения, отношений со сверстниками и взрослыми лежит в основе коррекционной работы
Формирование умений работать по образцу осуществляется в
Характеризуют произвольность психических процессов в познавательной сфере первоклассника: 1) высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе; 2) способность самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат определенных учебных действий; 3) совершение учебных действий по образцу и по правилу, установленному взрослым; 4) сосредоточение и поддержание внимания на учебной задаче; 5) наличие собственных усилий для преодоления трудностей в решении задачи; 6) умение выполнять задания взрослого
Характеризуют развитие мышления первоклассников: 1) высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе; 2) высокий уровень развития наглядно-образного мышления; 3) способность самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат определенных учебных действий; 4) начальный уровень развития логического мышления
Характеризуют уровень развития речи первоклассников: 1) понимание смысла текста или простых понятий; 2) способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию; 3) установление адекватных ролевых отношений с педагогами; 4) высокий уровень развития наглядно-образного мышления; 5) использование речи как инструмента мышления
Характеризуют уровень развития тонкой моторики первоклассников: 1) способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию; 2) сдерживание непроизвольных эмоций и желаний; 3) установление адекватных ролевых отношений с педагогами; 4) высокий уровень развития наглядно-образного мышления; 5) использование речи как инструмента мышления
Характеризуют уровень сформированности важнейших учебных действий первоклассников: 1) умение устанавливать причинно-следственные связи; 2) умение выделить учебную задачу и превратить ее в цель деятельности; 3) высокий уровень развития наглядно-образного мышления; 4) сформированность внутреннего плана умственных действий; 5) умение выполнять задания взрослого
Характеризуют уровень сформированности навыков взаимодействия со сверстниками у первоклассников: 1) сдерживание непроизвольных эмоций и желаний; 2) активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности; 3) владение приемами и навыками эффективного межличностного общения; 4) высокий уровень развития наглядно-образного мышления
Характерологическая особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям, обычно сопровождающаяся повышенной тревожностью, боязнью новых ситуаций, людей, всякого рода испытаний, называется
Целью использования коррекционной программы по результатам тестирования по школьному тесту умственного развития является развитие
Часть коррекционной и развивающей деятельности педагогического психолога, представляющая собой научно организованное информирование заинтересованных лиц о путях решения психологических проблем, встречающихся в ходе их профессиональной деятельности, называется

В настоящее время в психологии известно следующее количество стадий интеллектуального развития:
В начальной школе ведущей деятельностью должно быть:
В становлении человека решающую роль играет процесс усвоения социального опыта:
Важно, чтобы учащиеся использовали формируемое действие контроля не только в школе, но и дома (в группе продленного дня) при выполнении домашних заданий:
Ведущая роль учения в психическом развитии человека имеет четко очерченные возрастные границы:
Внимание - заключительный этап усвоения действия контроля:
Внимание - это действие:
Деятельность моделирования - постепенное овладение учащимися построением разного рода моделей:
Деятельность, которая ориентирована на то существенное, что лежит в основе большого числа частных явлений, - это:
Для формирования произвольного внимания не надо использовать действие контроля в разных видах заданий:
Интеллектуальное развитие идет по:
Обучение изменяет все стороны психической жизни ребенка:
Обучение контролю текстов требует:
Обучение моделированию следует начинать с умения отображать пространственные отношения:
Один из видов процесса усвоения социального опыта - это:
Понятие зона "ближайшего развития" введено:
После успешной работы ученика "рецидивы невнимания" могут иногда проявляться через:
При подборе заданий следует включить в текст как смысловые ошибки, так и ошибки в написании:
Развитие надо стимулировать путем создания конфликтных ситуаций между теми способами действия, которые требуются задачей и теми способами действия, на которые способен ребенок:
Развитие характеризуется, прежде всего:
Самоконтроль, который осуществляется про себя, сокращенно, автоматизированно, - это:
Стадиальное (возрастное) развитие не характеризуется качественными изменениями в интеллекте, его перестройке:
Стадиальное развитие не оказывает влияние на функциональное развитие:
Стадия развития интеллекта характеризует типичное состояние накопленных умственных действий:
Умение быть внимательным необходимо учащимся только для успешного обучения:
Умение учиться включает все виды действий: логические, психологические, специфические:
Умственное развитие имеет количественные и качественные изменения:
Учение имеет решающее значение для психического развития тогда, и только тогда, когда оно является ведущей деятельностью:
Ученикам начальной школы не особенно трудно выделять причинно-следственные отношения:
Функциональное развитие интеллекта заключается в обогащении его содержания новыми умственными действиями, новыми понятиями:

В диагностике актуального состояния заключается проверка гипотезы:
В классе КРО дети могут учиться:
В разряд дополнительных образовательных услуг могут быть отнесены некоторые типы коррекционных работ:
В системе образования существует два принципа коррекционной работы:
Должности психолога в школе не существует:
Изолированным мероприятием может быть коррекционная работа:
Креативность - свобода мышления:
Логически мыслит взрослый человек:
На защиту прав ребенка направлена работа психолога:
На основе запроса со стороны родителей проводится индивидуальная работа:
На предотвращение возможных негативов в развитии ребенка направлена внеклассная работа:
Наличие психолога в школе является обязательным условием создания класса коррекционного развития:
Не навредить - основная проблема психолога:
Одним из первых этапов работы школьного педагога является запрос:
Одно из направлений работы психолога по коррекционной работе - создание временных групп:
От родителей ребенка во многом зависит успешность обучения в 1-ом классе:
Педагогом-предметником является учитель:
Понятия индивидуальной траектории развития не существует:
Программ обучения ребенка не существует:
Пространство возможностей и умений ребенка, в котором он может работать, используя помощь взрослого, - зона ближайшего развития:
Решение о создании класса коррекционного развития принимается на момент поступления детей в:
Свидетельством о недоразвитии является оценка:
Свидетельством о сверхразвитии является оценка "4":
Своя норма развития существует у каждого человека:
Создание класса коррекционного развития возможно, если в нем учатся от 9 до:
Социальным институтом является школа:
Существует индивидуальная норма:
Термин "зона ближайшего развития" появился в рамках:
Успеваемость ребенка зависит от особенностей его психологического склада:
Успеваемость является критерием оценивания ребенка:

Интроспекция - процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний; трактуется как особый источник знания:
Психологическая коррекция - деятельность по исправлению тех особенностей психического развития, которые по принятой системе критериев не соответствуют оптимальной модели:
Развитие личности - процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемого в общении, деятельности:
Рефлексия - наблюдение человека за внутренним планом собственной психической жизни, позволяющее фиксировать ее проявления:
Ригидность - затрудненность, вплоть до полной неспособности, в изменении намеченной субъектом программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки:
Самосознание - осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям:
Социализация - процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его воспитания:

Большие возможности для развития внимания являются преимуществом проблемного обучения:
В начальной школе ведущей деятельностью является учение:
Взаимные отношения являются основным типом личных взаимоотношений:
Деформирование личности начинается в школьные годы:
Зона ближайшего развития определяет область доступных ребенку переходов:
Коллектив является группой, сплоченной на основе человеческих ценностей:
Круг желаемого общения, который идентичен понятию класса, является:
Личные взаимоотношения необходимо воспитывать:
Личные взаимоотношения являются динамической системой:
Наглядно-действенный интеллект является уровнем интеллектуального развития:
Наглядно-образный интеллект не является уровнем интеллектуального развития:
Невзаимные отношения не являются основным типом личных взаимоотношений:
Обучение не ориентируется на зону ближайшего развития:
Общественная активность является свойством личности способного организатора:
По мнению К. Д. Ушинского, способный организатор обладает таким свойством личности, как:
Положение о ведущей роли учения для умственного развития школьников выдвинул:
Потребность в знаниях рождает мотив, побуждающий человека думать:
Проблема является противоречивой ситуацией, выступающей в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений:
Проблемная задача не является уровнем познавательной деятельности:
Проблемное обучение вытекает из самой природы проблемы:
Проблемное обучение не связано с исследованием:
Проблемное обучение обеспечивает прочность приобретенных знаний:
Проблемный вопрос является уровнем познавательной деятельности:
Психологическая избирательность не является свойством личности способного организатора:
Развитие самостоятельности не является преимуществом проблемного обучения:
Развитие, которое характеризует качественные изменения в интеллекте, является:
Структура личных взаимоотношений и структура коллектива не влияют друг на друга:
Суть проблемного обучения состоит в специфике взаимодействия между участниками учебного процесса:
Умственное развитие характеризуется только количественными изменениями:
Учащемуся необходимо провести самостоятельно частичный поиск для решения:

Консультативные ситуации целесообразно организовывать по итогам проведения диагностической работы и психолого-педагогического консилиума:
Психолог может не только использовать актуальные запросы на психологическое знание, но и специально формировать их:
Психологический смысл консультации состоит в том, чтобы помочь человеку самому решить возникающую проблему:
Психологическое консультирование - систематическое и целенаправленное распространение психологических знаний среди учителей, учащихся, родителей:
Психологическое просвещение - научно организованное информирование заинтересованных лиц о путях решения психологических проблем, встречающихся в ходе их профессиональной деятельности:
Психопрофилактическая работа - вид профессиональной деятельности педагогического психолога, связанный с информированием заинтересованных лиц о возможностях получения социально-психологической помощи, выходящей за рамки его функциональных обязанностей:
Результат просвещения - присвоение школьниками психологических знаний и навыков, которые помогали бы им успешно учиться и развиваться в различных сферах школьной жизни:
Социально-диспетчерская деятельность - вид профессиональной деятельности педагогического психолога, которую начинают тогда, когда психологическая проблема еще не возникла, и предупреждают ее как возможную:

Ассоциативная теория обучения
Ассоциация
Взаимодействие учеников между собой
Деятельность по развитию теоретического мышления
Дидактические принципы Л.В.Занкова
Изучение внутренних связей совместности учебных действий с принятием и решением учебной задачи
Интериоризация
Исследование условий формирования рефлексивного отношения к способам усвоения понятий
Концепция "полного акта мышления" по Дж.Дьюи
Научение
Образовательный процесс
Общее развитие ребенка
Общественное сознание
Оперантное поведение
Основные стратегии формирования психики
Основы развивающего обучения
Основы социально-психологического развития обучающихся
Педагогические технологии
Подходы к пониманию процесса познания
Проблематизация и рефлексия
Проблемное обучение
Проблемность в обучении
Процесс обучения по В.В.Давыдову
Процесс решения учебной проблемы
Процесс управления в педагогике
Психолого-педагогические основы системы развивающего обучения
Рефлектирование
Создание образовательных продуктов в изучаемых предметах
Структура действия
Теории учения
Теория поэтапного формирования умственных действий
Теория проблемного обучения
Теория программированного обучения
Типы кооперации учебных действий школьников
Типы проблемных ситуациях
Учебная проблема
Учебно-педагогического взаимодействие ученика и учителя
Учебное сотрудничество
Эвристическое обучение
Экстериоризация

«Самоотталкивание» внутри себя, возникающее благодаря разотождествлению и раздвоению мышления по двум функциям - имитации и конструирования содержания - это
Большое влияние на развитие концепции проблемного обучения оказали работы американского психолога и педагога
В качестве основного логического принципа организации теоретического мышления В.В.Давыдовым была рассмотрена
В основе порождения эмпирических понятий лежат процедуры
В ходе третьего этапа формирования учебной деятельности происходит выделение в деятельности.
Воздействие на объект (процесс), которое выбрано из множества возможных воздействий с учетом поставленной цели, состояния объекта (процесса), его характеристик и ведет к улучшению функционирования или развития данного объекта - это
Возникновение психического состояния интеллектуального затруднения, предполагающего поиск нового способа действия называется
Выделение в учебно-познавательной деятельности способов исследования и развитие интереса обусловливают формирование у ученика механизма.
Выполнение некоторых операций, связанных: а) с практической деятельностью по изготовлению создаваемой конструкции; б) с выполнением вычислений; в) с построением системы доказательств, обосновывающих решение, называется
Выявление проблемы и ее формулировка, т.е. определение сути затруднения, считается первым этапом творческого мышления и называется
Движение мысли от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям - это
Действие, направленное на преобразование модели объекта называется
Действие, реально преобразующее объект называется
Действия, для выработки которых нужно, чтобы организм активно «экспериментировал» с окружающей средой и таким образом устанавливал связи между различными ситуациями называются
Действия, при которых организм пассивно реагирует на какие-то внешние факторы и в нервной системе как бы незаметно и более или менее непроизвольно возникают изменения нейронных цепей и формируются новые следы памяти, называются
Действия, при которых осуществляется оценка той или иной ситуации с учетом прошлого опыта и возможных ее последствий, по итогам которой принимается наиболее подходящее решение, называются
Деятельность, имеющая своим объектом целостность жизни как таковую, интегрирующая в себе ее частные проявления - это
Заранее упорядоченная последовательность заданий (задач), которая выступает управляющим средством по отношению к деятельности ученика - это
Императивные (повелительные) элементы, обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя, преобладают главным образом в моральном сознании
Испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние или явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как значимое событие собственной жизни называется
Коллективизм, общие интересы и совместная деятельность, стремление к утверждению своего достоинства и престижа среди товарищей отличают детей и подростков
Комплексные возможности ученика в совершении деятельности действий, направленных на создание им новых образовательных продуктов называются
Методическая система начального обучения, построенная на основе качественно новых дидактических принципов и направленная на общее развитие младших школьников - это
Механизмом подлинного контакта взаимодействующих сторон, определяемого вовлеченностью обеих сторон в процесс умственного решения одной и той же задачи, является
Микродискуссии в группах совместно работающих детей и общеклассная дискуссия, руководимая учителем - это формы реализации
Мыслительная деятельность, в процессе осуществления которой обнаруживаются и прослеживаются реальные взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным - это
На безошибочность шагов всех учащихся, т.е. на соответствие возможностям наиболее слабых из них, рассчитано
На втором этапе формирования учебной деятельности в ситуацию учебной задачи включается
На втором этапе формирования учебной деятельности происходит выделение задачи
На первом этапе формирования учебной деятельности возникновение учебно-практической задачи связано с выделением школьниками
Не столько на безошибочность действий, сколько на уяснение самим учеником причины, вызвавшей ошибку, ориентировано
Неучебные виды отношений ребенка со взрослым включают выработанные в предметно-манипулятивной деятельности
Неучебные виды отношений ребенка со взрослым включают освоенные еще в непосредственно-эмоциональном общении
Неучебные виды отношений ребенка со взрослым включают полученные в игре
Обмен высказываниями (текстами) школьников между собой, с учителем, с другими людьми, будь то современники или исторические личности, выступающий существенным основанием всей учебной деятельности - это
Обостренность сознания и чувств в связи с предстоящим жизненным самоопределением и выбором профессии является существенной особенностью
Обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины) - это
Обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимися знаний, умений, навыков, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг другу, к усваиваемому учебному материалу - это
Обучение, при котором преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности учеников с усвоением ими готовых выводов науки называется
Общественные переживания и чувства, определенные взгляды и убеждения, которыми руководствуются юноши и девушки в своем поведении отличают
Общность психического состояния, вызванная взаимопониманием в совместной деятельности и связанная с обоюдным доверием друг к другу взаимозаинтересованных сторон называется
Определенный стимул, положительно влияющий на человека - это
Основы теории учебных задач были разработаны в начале 60-х годов отечественным психологом
Отражение (форма проявления) логико-психологического противоречия процесса усвоения, определяющее направление умственного поиска, пробуждающее интерес к исследованию сущности неизвестного и ведущее к усвоению нового понятия (способа действия) называется
Педагогические требования общности «награды», «индивидуальности» ответственности, равных возможностей школьников, выступают в качестве принципов такого подхода как
Переход мышления от наиболее широких обобщений к пониманию сущности конкретных явлений и процессов - это
Поиск решения в самом общем виде как открытие новых, ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы называется
Положение Л.В.Занкова о недопустимости разделение детей по способностям было принято в качестве принципа
Положение Л.В.Занкова о необходимости осознания учеником себя как субъекта учебной деятельности было принято в качестве принципа
Положение Л.В.Занкова о необходимости повторять изученное в ходе освоения нового, которое связывается с прежним, было принято в качестве принципа
Положение Л.В.Занкова о раскрытии в материале существенных связей и открытии школьникам закономерностей было принято в качестве принципа
Положение Л.В.Занкова о том, что преодоление учеником трудностей в «зоне ближайшего развития» ведет к развитию ученика и укрепляет его веру в собственные силы, было принято в качестве принципа
Положение о том, что генетически исходной формой учебной деятельности и учебных действий является их совместное выполнение ребенком со взрослым и с другими детьми называется
Положение о том, что если какое-то действие приводит к желательным результатам, вероятность его повторения возрастает, если же - к нежелательным последствиям, то вероятность повторения снижается называется
Положение о том, что любая деятельность, направленная на обучение, сопряжена с развитием в ученике его личностных качеств, с его воспитанием как члена общества - это
Положение о том, что любое материальное (материализованное) действие, прежде чем стать умственным, проходит через ряд последовательно реализуемых переходных состояний (этапов) выражает суть теории
Положение о том, что скорость образования связи зависит от соответствия ее наличному состоянию субъекта называется
Положение о том, что сложное поведение, которое надо получить в конце обучения, не может быть сформировано сразу в окончательном виде, поэтому его следует формировать по отдельным элементам (шагам) называется
Положение о том, что чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь называется
Положение об обязательном наличие системы подсказок, призванных обеспечить с самого начала правильное выполнение учеником запрограммированной реакции называется
Поступательное движение взаимодействия ребенка с окружающим миром по трем основным направлениям: а) деятельность наблюдения; б) мыслительная деятельность; в) практические действия понималось Л.В.Занковым как механизм
Процесс и результат приобретения индивидуального опыта - это
Процесс порождения внешних действий, высказываний и т.д. на основе преобразования ряда внутренних структур - это
Процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности - это
Процесс формирования учебной деятельности начинается с того, что ученики овладевают процессом решения какой-либо
Психическое явление «заражения», механизм которого рассматривается в социальной психологии как способ интеграции групповой деятельности лежит в основе
Распределение между детьми различных точек зрения (позиций), представляющих разные стороны усваиваемого понятия называется
Связь психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т.п.), при которой протекание одного из них вызывает появление другого - это
Система представлений человека о цели, плане и средствах осуществления предстоящего или выполняемого действия - это
Ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая учителем, требующая своего продуктивного разрешения через совместную деятельность всех ее участников называется
Согласно Л.В.Занкову, в более адекватном антиципировании и осознании хода работы состояло самое главное изменение
Согласно Л.В.Занкову, в переходе школьников от односторонности выявления свойств объекта (по цвету) к многосторонности, состояло самое главное изменение
Согласно Л.В.Занкову, в разностороннем прослеживании духовного роста и учения отдельных детей на протяжении всего периода начального обучения состояла задача исследования
Согласно Л.В.Занкову, в расширении охвата предметов, рассматриваемых в одном и том же аспекте, и возникновении многоаспектного подхода к вещам, состояло самое главное изменение
Способ организации деятельности учеников, направленной на анализ условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентированными на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области называется
Способность ребенка понимать другого человека (сверстника и взрослого) и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения другого человека называется
Средство мысленного воспроизведения в обобщенной форме предметов, явлений действительности и связей между ними - это
Степень обобщения, входящих в ориентировочную основу знаний (ориентиров), полнота отражения в ней условий действия, способ получения обучаемым ориентировочной основы могут быть рассмотрены в качестве
Теоретические знания, овладение которыми посредством этой деятельности развивает у учащихся основы теоретического сознания и мышления, а также творчески-личностный уровень осуществления практических видов деятельности выступают
Теоретическое мышление реализуется на основе принципов
Теория программированного обучения была предложена в начале 50-х гг. ХХ американским психологом
Теория, предполагающая построение образования на основе творческой самореализации учащихся и педагогов в процессе создания ими образовательных продуктов в изучаемых областях знаний и деятельности, называется
Третий этап формирования учебной деятельности связан с переходом к анализу
Установление в основном формальных родо-видовых зависимостей в различных классификациях - это
учебно-практической задачи
Целевые ориентиры, которые обусловливают тактику воспитательной работы в разные возрастные периоды детей - это
Целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества - это

Ассоциативно-рефлекторная теория
Вторая теория
Вторая часть
Деятельностная теория
Задача начального обучения родному (русскому) языку
Метод Л.В.Занкова
Метод преподавания
Методика "Весы"
Методика "Монеты"
Методика "Чужой цвет"
Методики изучения психических процессов
Независимость детского развития от процессов обучения
Необходимыми формами психического развития человека выступают его обучение и воспитание
Обучение и есть развитие
Обучение письму
Обучение чтению
Объяснительно-иллюстративный метод обучения
Основа теоретического сознания и мышления
Первая теория
Первая часть
Построение учебных предметов
Пример учебного предмета: Русский язык
Принцип доступности обучения
Принцип наглядности обучения
Проблемы теории
Психические процессы и их развитие у школьников, обучающихся по системе Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова
Развивающее обучение
Развитие подготавливает и делает возможным обучение, а обучение стимулирует и продвигает развитие
Развитие психических процессов
Современная теория
Содержательные мыслительные действия
Теории учения
Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперина)
Теория проблемного обучения
Третья теория
Учение, обучение
Экспериментальные предметы (на основании теории учебной деятельности Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова)

Ассоциации могут считаться основой
Ассоциации, приводящие от ощущений (восприятий) к представлениям и понятиям, формируются при 1) многократном выполнении человеком соответствующих действий; 2) однократном выполнении человеком соответствующих действий; 3)визуальном изучении объекта; 4) изучении правил выполнения действия
Бихевиоризм - направление в американской психологии, 1) отрицающее сознание как предмет научного исследования; 2) считавшее предметом психологии элементы сознания и структурные отношения между ними; 3) сводящее психику к различным формам поведения, как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды; 4) выдвигающее в качестве основного принципа психологии целостное объединение элементов психической жизни, несводимое к сумме составляющих частей
Бихевиоризм как психологическое направление возникло в
В младшем школьном возрасте решающее значение в психическом развитии детей имеет __________деятельность
В нашей стране психолого-педагогические исследования различных проблем развивающего обучения в области начального образования развернулись в
В основе ассоциативно-рефлекторной теории лежат: 1) понятия; 2) ассоциации; 3) рефлекс; 4) стимулы-реакции
В подростковом возрасте решающее значение в психическом развитии детей имеет _____________ деятельность
В системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова планирование представляет собой
В теории Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова усилия ребенка, предполагающие преобразование того или иного объекта называются
Гештальтпсихология как направление структурной психологии возникло в
Гипотезу Л.С. Выготского о развивающем обучении с конца 50-х гг. на широкой экспериментальной основе начали проверять, обосновывать и конкретизировать научно-исследовательские коллективы под руководством 1) Л.В. Занкова; 2) Д.Б. Эльконина; 3) А.Н. Леонтьева; 4) В.В. Давыдова
Гипотезу Л.С. Выготского об источниках и психологических закономерностях развития ребенка разрабатывали и реализовывали: 1) А.Н. Леонтьев, 2) П.Я. Гальперин, 3) Д.Б. Эльконин; 4) Л.В. Занков
Главными новообразованиями в младшем школьном возрасте являются 1) учебная деятельность; 2) субъект учебной деятельности; 3) игровая деятельность; 4) теоретическое мышление с такими его составляющими, как содержательные рефлексия, анализ, планирование, абстракция, обобщение; 5) эмпирическое мышление
Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов отказались от культивирования в школе
Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов строили экспериментальную проверку теории развивающего обучения на основе теории
Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов считали, что в современных условиях развития образования наиболее приемлема теория соотношения обучения и развития, исходные идеи которой содержатся в трудах
Деятельностная теория учения противостоит
Деятельностную теорию учения в разное время разрабатывали: 1) немецкие педагоги Ф. Фребель, А. Дистервег; 2) русский педагог П.Ф. Каптерев; 3) американский психолог и педагог Дж. Дьюи; 4) американские авторы теории социального научения А. Бандура, Е. Маккоби; 5) авторы когнитивной теории учения Дж. Брунер, С. Пейперт; 6) отечественные психологи С. Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин
Дидактика разделяется на
Дидактический принцип, выдвигаемый Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым и понимаемый как основа и средство построения, сохранения и применения знаний, называется принципом
Дидактический принцип, выдвигаемый Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым и требующий точного указания тех специфических действий, которые необходимо произвести с предметами, чтобы, с одной стороны, вычленить содержание будущего понятия, а с другой, - изобразить это первичное содержание в виде знаковых моделей, называется принципом
Дидактический принцип, выражающий необходимость такой постановки учебной работы, при которой учащиеся понимают задачи учения, осознанно воспринимают, усваивают и применяют знания, называется принципом
Дидактический принцип, основывающийся на последовательности в расположении учебного материала, когда каждый последующий элемент вытекает из предыдущего, - это принцип
Дидактический принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринятых учащимися, называется принципом
Дидактический принцип, требующий соответствия содержания, объема изучаемого материала, методов и организационных форм обучения возрастным и индивидуальным возможностям учащихся, имеющимся у них знаниям и представлениям, условиям обучения, - это принцип
Дидактический принцип, требующий строить обучение таким образом, чтобы можно было управлять темпами и содержанием психического развития школьников, называется принципом
Задача начального обучения родному (русскому) языку - формирование у детей 1) умения читать; 2) умения писать; 3)различных речевых (коммуникативных) умений
Закономерные связи двух или нескольких психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т.п.), выражающиеся в том, что появление одного из них вызывает появление другого или других психических процессов, лежат в основе
Индуктивный принцип в обучении основывается на первичном изучении
Использование наглядных пособий, демонстрация рисунков, таблиц, моделей и приборов лежит в основе _______________ метода обучения
Исследования Ш.А. Амонашвили в основном были направлены 1) на детальное раскрытие и описание закономерностей превращения различных «зон ближайшего развития», имеющихся у младших школьников, в их актуальное развитие; 2) создание «педагогики сотрудничества»; 3) опережающее развитие младшего школьника
Какой метод обучения обеспечивает усвоение содержания образования через привлечение школьников к учебной практической деятельности: выполнению упражнений, лабораторных и практических работ
Контрольные классы - это классы, где дети 1) обучаются по традиционной системе обучения; 2) в экспериментальном порядке обучаются по любой новой системе; 3) обучаются по системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова; 4) обучаются по традиционной системе, а результаты обучения сопоставляются с результатами экспериментального обучения.
Л.В. Занков основой психического развития младших школьников считал 1) новые способы организации процесса обучения; 2) ориентацию в первую очередь на развитие теоретического мышления; 3) исключительную роль отводил эмпирическому мышлению
Логика учителя, работающего по традиционной системе обучения, предполагает: 1) предъявление школьникам некоторого учебного материала для его восприятия и осознания, 2) включение школьников в процесс решения развивающих задач; 3) руководство процессом формирования у детей способов применения знаний, формирование умений и навыков по образцу; 4) обеспечивает творческое понимание учащимися ранее усвоенных знаний и умений
Метод обучения, обеспечивающий усвоение содержания образования через выявление путей происхождения изучаемых понятий
Морфема - минимальная значимая
Морфологическая концепция русской орфографии - теория, базирующаяся на принципе одинакового написания, при котором
Мыслительные образования у детей, возникающие в связи с неумением без достаточных оснований связывать между собой различные явления, называются
Навыки самостоятельного формулирования учеником целей собственной учебной деятельности лежат в основе
Направление в психологической науке, считающее предметом психологии элементы сознания и структурные отношения между ними, выявляемые посредством специально тренируемой интроспекции (самонаблюдения) называется
Начало ассоциативного процесса предполагает наличие
О формировании у школьников индивидуальной учебной деятельности свидетельствует
Обучающая программа для программированного обучения представляет собой: 1) совокупность учебного материала разбитого на мелкие, легко усваиваемые части; 2) перечня знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть школьник; 3) предписаний работы с материалом программы
Обучение письму - целенаправленная передача знаний, умений, навыков по построению ___________ модели слова
Общая дидактика изучает 1) содержание, формы и методы обучения в начальной школе; 2) содержание, формы и методы обучения в целом; 3)формы и методы преподавания конкретных дисциплин; 4) общие законы и закономерности обучения
Обычно частную дидактику называют
Один из основных процессов умственной деятельности человека, позволяющий мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные свойства, стороны или состояния предмета, - это
Одна из основных характеристик познавательных процессов, состоящая в выделении и фиксации относительно устойчивых, инвариантных свойств предметов и их отношений называется
Организатором созданных в 80-е гг. школ-комплексов, в которых были предприняты попытки организации общественно значимой деятельности подростков, является
Основной аргумент, который использовал Л.В. Занков, критикуя В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина: 1) само расщепление мышления на эмпирическое и теоретическое как самостоятельные формы познания глубоко ошибочно; 2) нельзя очень много внимания уделять развитию теоретического мышления; 3) не уделяется внимание опережающему обучению
Основные недостатки в системе обучения Л.В. Занкова, которые отмечают В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин: 1) не определено, развитие какого типа сознания и мышления младших школьников обеспечивает эта система; 2) методики, с помощью которых обследовали психологическое развитие школьников, могли выявить лишь уровни их эмпирического сознания и мышления; 3) слишком жестко определено, развитие какого типа сознания и мышления младших школьников обеспечивает эта система; 4) система не предполагала выход развития детей за пределы их эмпирического сознания и мышления; 5) слишком много внимания уделялось развитию теоретического мышления у младших школьников; 6) отсутствует понятие учебной деятельности как подлинной основы психического развития младших школьников
Основными показателями реализации системы развивающего обучения В.В. Давыдова и В.В. Эльконина являются 1) главные психологические новообразования, которые возникают, формируются и развиваются в данном возрасте; 2) характер ведущей деятельности конкретного возрастного периода, определяющей возникновение и развитие соответствующих новообразований; 3) содержание и способы осуществления ведущей деятельности (осуществляется она стихийно или целенаправленно); 4) взаимосвязи ведущей деятельности с другими видами деятельности; 5) система методик определения уровней развития соответствующих новообразований; 6) характер связи этих уровней с особенностями организации ведущей деятельности и смежных с нею других видов деятельности
Отечественному исследователю принадлежит замысел на основе деятельностного подхода разработать теорию развивающего обучения, а именно
Отрасль науки, изучающая обучение вместе с передаваемым посредством него содержанием образования называется
Педагогика сотрудничества - направление в современной педагогике, в основе которого лежит: 1)ориентация педагога на сотрудничество учителя и ученика; 2) оказание ребенку помощи в преодолении трудностей; 3)авторитарный стиль поведения учителя; 4) формирование у ребенка чувства личностной значимости учебной деятельности; 5)ориентация на «среднего» ученика; 6) отсутствие педагогического диктата
Первой (согласно классификации Л.С. Выготского) теории связи развития и обучения придерживались такие ученые, как
Понятие развивающего обучения относится к той научной области, которую В.В. Давыдов называет
Правильное, соответствующее правилам или традиции написание, которое нужно выбрать из ряда возможных называется
Представителями бихевиоризма являются
Представление об ассоциативном характере психической жизни человека возникло еще в античности, наиболее четко сформировалось в
Проблемное обучение представляет собой систему методов и средств, обеспечивающих возможность: 1) творческого участия школьников в процессе усвоения новых знаний; 2) пассивно воспринимать большой объем учебного материала; 3) формирования творческого мышления; 4) развития познавательных интересов личности
Процесс приобретения и закрепления (или изменения) наличных способов деятельности индивида называется
Процесс самопознания и самооценки субъектом внутренних психических актов и состояний, возникающих в ходе учебной деятельности, лежит в основе
Процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, организация знаний, умений, навыков называется
Псевдопонятие - это вид допонятийного обобщения, образующегося
Психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте
Психодидактика - научное направление, разрабатывающее
Разновидность мышления, в основе которого лежит отражение лишь внешних, чувственно данных свойств объекта
С позиций деятельностного подхода недостатками ассоциативно-рефлекторной теории является то, что она 1) не признает принципиального различия между теоретическими и практическими знаниями; 2) объясняет усвоение лишь утилитарно-эмпирических знаний, абсолютизируя свои возможности; 3) не раскрывает процесса решения человеком учебно-познавательных задач; 4) опираясь на узко сенсуалистическое истолкование восприятия и наглядности, вообще не признает своеобразной роли действий в процессе усвоения; 5) в центр внимания ставит память, удерживающую связи в сфере восприятия; 6) защищает традиционные «пассивные» методы обучения; 7) проводит линию на постоянную организацию упражнений (это касается даже усвоения теоретических знаний)
С точки зрения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, в основе психического развития младших школьников лежит 1) процесс формирования в ходе учебной деятельности теоретических (содержательных) понятий, рефлексии, анализа и планирования; обучение на высоком уровне трудности; 2) последовательное изучение материала при обучении; 3) усвоение эмпирических знаний
Сборник статей Л.С. Выготского под общим названием «Умственное развитие детей в процессе обучения» вышел в свет в
Своеобразие деятельностной теории учения состоит в том, что она 1) стремится объяснить процесс активно-исследовательского усвоения знаний и умений; 2) достаточно точно определяет характер теоретических знаний и связанных с ними умений; 3)объясняет усвоение лишь утилитарно-эмпирических знаний, абсолютизируя свои возможности; 4) стремится выявить роль активного преобразования условий задач в процессе усвоения генезиса знаний; 5) в центр своего внимания ставит мышление, направленное на решение задач; 6) стремится обосновать «активные» методы обучения; 7) проводит линию на управление процессами решения учебно-познавательных задач
Система обучения Л.В. Занкова имела следующие взаимосвязанные принципы: 1)обучение на высоком уровне трудности; 2) изучение материала должно идти замедленными темпами; 3)ведущая роль отводится теоретическим знаниям; 4) ведущая роль отводится эмпирическим знаниям; 5) изучение материала должно идти высокими темпами; 6)осознание школьниками процесса учения; 7) систематическая работа над развитием всех учащихся
Согласно ассоциативно-рефлекторной теории учения, человек приобретает те или иные понятия, опираясь на 1) сенсорные компоненты понятия; 2) сравнение единичных представлений; 3) обозначение и выделение представлений с помощью слов, некоторых общих свойств; 4) многократном выполнении упражнений
Согласно второй (по классификации Л.С. Выготского) теории связи развития и обучения 1) любое обучение является развивающим; 2) развитие определяется некоторыми внутренними его факторами и вместе с тем обучением и воспитанием; 3) обучение не связано с развитием; 4) конкретный характер которых зависит от реального уровня развития человека
Согласно гипотезе Л.С. Выготского об источниках и психологических закономерностях развития ребенка 1) источник развития - обучение ребенка в процессе общения и сотрудничества со взрослыми и товарищами; 2) основные закономерности развития - правильная организация общения и сотрудничества, создание зон ближайшего развития, 3) перевод коллективного выполнения какой-либо психической функции в план ее индивидуально-самостоятельного осуществления
Согласно Д.Б. Эльконину и В.В. Давыдову, учение, в основе которого лежат понятия действия и задачи - это
Согласно первой (по классификации Л.С. Выготского) теории связи развития и обучения 1)развитие не зависит от обучения; 2) развитие должно совершить определенные законченные циклы, определенные функции должны созреть прежде, чем школа может приступить к обучению определенным знаниям и навыкам ребенка; 3) циклы развития всегда опережают циклы обучения; 4) циклы развития всегда предшествуют циклам обучения; 5) обучение отстает от развития, развитие всегда идет впереди обучения; 6) обучение опережает развитие, последнее всегда идет позади обучения 7) обучение надстраивается над развитием, ничего не меняя в нем по существу
Согласно теории В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, главным в школьном обучении должен стать 1) объяснительно-иллюстративный метод обучения; 2) метод введения детей в ситуацию учебных задач и организации учебных действий; 3) инструктивно-репродуктивный метод обучения; 4) метод решения школьниками учебных задач
Согласно теории В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, основным методом развивающего начального обучения является 1) объяснительно-наглядный (репродуктивный) метод; 2) каузально-генетеческий метод; 3) метод совместной учебной деятельности в ходе решения учебных задач; 4)инструктивно-репродуктивный
Согласно теории В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, основным продуктом развивающего начального обучения является 1) главные психологические новообразования, присущие младшему школьному возрасту; 2) получение теоретических знаний; 3) рефлексия; 4) получение эмпирического опыта; 5) сформированность навыка планирования
Согласно теории В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, содержанием развивающего начального обучения являются 1) теоретические знания; 2) эмпирический опыт; 3) рефлексия и планирование
Согласно теории В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, усвоение школьниками теоретических знаний и соответствующих им умений происходит при
Согласно теории В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, чтобы у школьников формировалась и развивалась полноценная учебная деятельность, они должны в первую очередь систематически
Согласно теории развивающего обучения В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, начальное обучение может быть подлинно развивающим только тогда, когда его прямая цель 1) только приобретение ребенком разнообразного эмпирического опыта; 2) формирование субъекта учения или учащегося, то есть ребенка, желающего и умеющего учиться; 3) только обучение счету и письму; 4) только обучение чтению
Согласно третьей (по классификации Л.С. Выготского) теории связи развития и обучения 1) развитие не зависит от обучения; 2) любое обучение является развивающим; 3) само обучение, в котором ребенок приобретает новые формы поведения, рассматривается как тождественное обучению; 4) развитие подготавливает и делает возможным обучение, а последнее стимулирует и продвигает вперед развитие
Содержательная рефлексия связана с поиском и рассмотрением человеком значимых оснований
Содержательное планирование заключается в 1) поиске и построении системы возможных действий; 2) определении оптимального действия, соответствующего главным условиям задачи; 3) поиске и рассмотрении человеком значимых оснований собственных действий
Соединение отдельных психических процессов в целое, отличное от суммы своих элементов, лежит в основе
Способность ребенка целостно и содержательно обобщать отношения цветов - это способность
Среди отечественных исследователей в своих научных подходах к учению ассоциативно-рефлекторной теорией руководствовались
Сторонниками теории о том, что обучение и есть развитие, что первое полностью сливается с детским развитием, когда каждый шаг в обучении соответствует шагу в развитии, являются
Сторонники сенсуализма в качестве основы психической жизни и единственным источником познания рассматривают
Сумма самых общих указаний, правил, норм, регулирующих процесс обучения
Теоретико-содержательная. форма мыслительной деятельности - одна из форм мыслительной деятельности человека, основывающаяся на
Теорию диагностики развивающих эффектов учебной деятельности разрабатывали
Теорию связи требований учебной деятельности и построения учебно-методических пособий разрабатывали
Теорию учебной деятельности разрабатывали
Теория основных типов мышления человека разрабатывалась
Теория периодизации детского психического развития разрабатывалась
Третьей (согласно классификации Л.С. Выготоского) теории связи развития и обучения придерживались такие ученые, как
Усвоение младшими школьниками теоретических знаний в процессе решения учебных задач посредством теоретико-содержательных действий требует 1) наличия только эмпирического опыта знакомства с окружающим миром; 2) ориентации на основные отношения изучаемых предметов; 3) владения навыками чтения; 4)владения навыками письма
Условно определенный и, как правило, оформленный в виде документа перечень знаний, умений и навыков по конкретному учебному предмету (дисциплине), которыми должны овладеть учащиеся за определенное количество учебного времени
Утилитарно-эмпирические знания - это знания, 1) которые можно механически переносить и использовать в повседневной жизнедеятельности человека; 2) требующие значительного теоретического осмысления; 3) которые необходимо экспериментально проверить
Учебная деятельность состоит из таких компонентов, как: 1) учебные потребности, задачи и операции; 2) учебные потребности, мотивы, задачи, действия и операции; 3) мотивы, задачи, действия и операции; 4) учебные потребности, мотивы и операции
Учебная деятельность учащихся наиболее активна при
Учебный предмет (дисциплина) - это своеобразная проекция той или иной формы общественного сознания (науки, искусства, нравственности, права) в плоскость
Учитель, начиная обучение по системе В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, должен организовывать 1) только индивидуальную учебную деятельность; 2) коллективную учебную деятельность (обучающие дискуссии); 3) после закрепления навыков коллективной учебной деятельности создавать условия для постепенного ее превращения в индивидуальную; 4) только коллективную учебную деятельность; 5) беспрекословное подчинение детей учителю
Фонема - основная единица
Фонематическая концепция русской орфографии - теория, базирующаяся на принципе
Цель деятельности, которая должна достигаться преобразованием этих условий согласно определенной процедуре, лежит в основе
Частная дидактика исследует 1) содержание, формы и методы обучения в начальной школе; 2) содержание, формы и методы обучения в целом; 3) общие законы и закономерности обучения; 4) содержание, формы, методы преподавания конкретной дисциплин
Школьное образование, согласно теории В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, нужно ориентировать на сообщение таких знаний, которые дети могут усваивать в процессе 1) теоретического обобщения; 2) эмпирического опыта; 3) абстрагирования
Экспериментальные классы - это классы, где дети 1) в экспериментальном порядке обучаются по любой новой системе; 2) обучаются по системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова; 3) обучаются по традиционной системе обучения
Эмпирико-рассудочная форма мыслительной деятельности человека основывается на знаниях о предмете, полученных
Явление в научном познании, которое основывается на механическом, чисто внешнем соединении разнородных взглядов, точек зрения называется

Ведущая деятельность - такая деятельность, которая обусловливает главнейшие изменения в психологических особенностях ребенка в данном периоде его развития:
Возраст (в психологии) - период развития человека, характеризующийся определенным уровнем развития интеллекта:
Деятельностный подход - признание и использование в психолого-педагогических работах эвристического значения понятия деятельности:
Понятие интериоризации, введенное Л. С. Выготским, ничем не отличается от того, как оно интерпретируется в концепции Ж. Пиаже:
Социальная ситуация развития - это прежде всего отношение ребенка к социальной действительности:
Учебная деятельность выступает ведущей только в старшем школьном возрасте:

В развитии теоретического мышления школьников особенную роль играют занятия языками и математикой:
Игра - основное условие, которое улучшает ручные движения, укрепляет практическое, пространственное и образное мышление:
Игра в младшем и старшем школьном возрасте не утрачивает свое развивающее значение:
Обучаемость ребенка младшего школьного возраста выше, чем обучаемость подростка, юноши или взрослого:
Общение улучшает обмен информацией, совершенствует коммуникативную структуру интеллекта:
Труд развивает умения и навыки делового взаимодействия с людьми:

В зоне ближайшего развития ребенка происходит развивающее обучение:
Ведущим типом деятельности является учебная деятельность:
Возникновение программированного обучения связано с именем:
Впереди развития идет обучение:
Для выявления у детей уровня развития планирования используется методика "монеты":
До момента прекращения жизни не прекращается развитие:
Зоны дальнейшего развития не существует:
Индивидуализированный опыт появляется в ходе обучения:
Качества личности являются основными целевыми установками воспитательного процесса:
Количественные и качественные возможности психического развития человека определяет физический возраст:
Контактного обучения не существует:
На получении новых знаний основано проблемное обучение:
На развитие целостной совокупности качеств личности направлено развивающее обучение:
Необратимость не является характеристикой развития:
Областью актуального развития личность не обладает:
Обучение и воспитание играют ведущую роль в психическом развитии ребенка, считал:
Общие способы действий основываются в учебной деятельности:
Одним из основных компонентов структурной организации учебной деятельности является мотивация:
Одной из центральных проблем педагогической психологии является связь обучения и развития:
Основной единицей учебной деятельности является учебная задача:
Память не относится к числу познавательных процессов:
Поведение субъекта не является предметом учебной деятельности:
Процесс физического или психического изменения индивида во времени - развитие:
С отражением в мозгу внешней среды акт психического развития не связан:
Систему интенсивного всестороннего развития для начальной школы разработал Замков:
Социальную природу психическое развитие не имеет:
Теория развивающего обучения берет свое начало в работах:
Термин "развивающее обучение" обязан своим происхождением:
Учебная деятельность - деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий, считал:
Формирование и развитие знаний, навыков и умений является основой обучения:

В философии восхождение от конкретного к абстрактному рассматривается как принцип мышления:
Понятие - средство мысленного воспроизведения какого-либо предмета как целостной системы:
Понять явление - значит владеть общим способом мысленного построения этого предмета:
Теоретическое мышление преследует цель воспроизведения сущности изучаемого предмета:
Теоретическое мышление реализуется как единство содержательного абстрагирования и обобщения:

К мыслительным средствам можно отнести словесно-дискурсивные, знаковые модели и наглядные образы:
Каждое учебное действие состоит из операций:
Операционально-исполнительная часть учебного занятия связана с получением смысла, содержания и способа деятельности:
По мере освоения способов выведения системы понятий практическая задача утрачивает значение, которое она имела в решении учебно-исследовательских задач:
По мере освоения способов выведения системы понятий происходит дальнейшее превращение практического действия в операцию:
Учебная задача выполняет роль обобщенной цели действий, сформулированной в виде учебного задания:

Аккомодация - приспособление схемы к новому опыту:
Анимизм детского мышления - понимание своего "Я" - в основе, в центре событий:
Ассимиляция - освоение ребенком нового опыта в уже имеющуюся у него схему:
Понятие - любое обобщение, выраженное словом или какой-либо предметной группировкой:
Сериация - способность располагать набор элементов в соответствии с имеющейся между ними связью:
Эгоцентризм детского мышления - одушевление неживой природы:

Вид допонятийного обобщения, которое образуется вне специального обучения при усвоении детьми значений слов, - комплекс:
Мыслительные образования у детей, возникающие в связи с неумением без достаточных оснований связывать между собой различные явления, - синкреты:
Обоснованный выбор учениками путей и средств оптимального решения задачи - планирование:
Один из основных процессов умственной деятельности человека, позволяющий мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные свойства, стороны или состояния предмета, - обобщение:
Одна из основных характеристик познавательного процесса, состоящая в выделении и фиксации относительно устойчивых, инвариантных свойств предметов и их отношений, - абстракция:
Отрасль педагогической науки, изучающая обучение вместе с передаваемым посредством него содержанием образования, - дидактика:
Процесс самопознания и самооценки субъектом внутренних психических актов и состояний, возникающих в ходе учебной деятельности, содержательная рефлексия:
Соединение отдельных психических процессов в целое, отличное от суммы своих элементов - это псевдопонятие:

Данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна достигаться преобразованием этих условий согласно специальной процедуре - это действие:
Процесс приобретения и закрепления способов деятельности индивида - обучение:
Процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, организация знаний, умений, навыков - это учение:
Система методов и средств, обеспечивающих возможность творческого участия школьников в процессе усвоения новых знаний, формирование творческого мышления и познавательных интересов личности через решение специально организованных учителем проблемных ситуаций - методы проблемного обучения:
Сумма самых общих указаний, правил, норм, регулирующих процесс обучения - это принципы обучения:
Теория, базирующаяся на принципе совпадения звучания фонемы и ее написания - это фонематическая концепция русской орфографии:
Усилия ученика, предполагающие преобразование того или иного объекта - это задача:

117 Соблюдение социальных и этических норм школьником заключается в
Автором концепции поэтапного формирования умственных действий является
Автором термина " зона ближайшего развития" считается
Биологическое, социальное, личностное и культурное развитие представляют собой основные направления
В том случае, если имеет место поддержание соответствия между нормами педагогической ситуации и своевременностью решения коррекционных задач можно говорить о
В том случае, если исследователь направленно изменяет зависимую переменную и проводит соответствующие измерения независимой переменной можно говорить о методе
В том случае, если педагогический психолог в ходе беседы изображает на бумаге или доске элементы внутреннего мира ученика, такой прием обозначается термином
В том случае, если психолог использует функцию восприятия для познания того или иного объекта можно говорить об использовании метода
В том случае, когда педагогический психолог производит рефлексию за кого-то, возможна ошибка, которая обозначается термином
В том случае, когда педагогический психолог способствует своей деятельностью повышению эффективности психических функций ученика, используется термин
В том случае, когда педагогический психолог способствует созданию положительного эмоционального настроя ученика на учебный процесс можно использовать термин
В том случае, когда экспериментальный процесс связан с изменением объекта и его развитием, можно говорить о
Важнейшей частью проведения фиксации эмпирических данных является
Вид коммуникации, который направлен на вербализацию и изменение внутренней психической жизни ученика, можно назвать
Выявление разрыва (соответствия) между требованиями педагогического процесса и уровнем актуального развития субъекта, составляет сущность психолого-педагогической
Действия педагога типа: разъяснение, демонстрация действий, постановка вопросов и задач называют
Диагностическая методика (процедура), которая требует стандартизации, четких количественных измерений и действий испытуемого по определенным критериям носит наименование
Для нейтрализации отрицательных сторон активного опроса испытуемых в ходе эксперимента следует
Для того, чтобы избежать ошибки в процессе беседы с учеником педагогический психолог может использовать прием, который обозначается термином
Если ученик проявляет интерес к учебному процессу, то можно говорить о
Заключительная часть организации процедуры наблюдения со стороны педагогического психолога предполагает
Из перечисленных направлений развития: 1) теоретическое и практическое; 2) социальное и культурное; 3) биологическое и социальное; 4) личностное и деятельностное, - в педагогической психологии можно выделить
Изменение элементов внутреннего мира ученика за счет изменения внешнего объекта в ходе беседы обозначается термином
К психическим познавательным процессам при организации отражения в эмпирическом исследовании следует отнести
Качественное и количественное измерение текущего состояния развития объекта исследования составляет сущность
Координация педагогического процесса и процесса индивидуального развития ученика - это _______ педагогической психологии
Новые схемы, диаграммы, алгоритмы, компьютерные программы, развивающие игры и игрушки являются
Общим фактором при подготовке экспериментального исследования и обеспечения благоприятных условий его является
Описать исследованные факты на языке (знаковой системе), которая обеспечивает пониманием другим людям обозначается термином
Организацию и проведение беседы с учеником целесообразно начать с
Организация процедуры наблюдения начинается с того, что педагогический психолог
Организация тренинга заканчивается
Организация тренинга начинается с
Основными вопросами психолого-педагогических исследований являются: 1) педагогическая деятельность; 2) учение; 3) развитие; 4) культура; 5) профессионализм
Отображение свойств изучаемых явлений или их констатация со стороны исследователя может осуществляться
Педагогический процесс по Г.П.Щедровицкому включает
Первым этапом организации актуализации выделенных переменных в ходе эксперимента является этап
Переход внешнего материального действия во внутренний, психический план называется
По степени осознания условий со стороны испытуемых и близости условий к обычным эксперимент можно подразделить на
Подготовка подробной инструкции испытуемым и проведение инструктажа относятся к
Порядок осуществления фиксации эмпирических данных заканчивается
Порядок осуществления фиксации эмпирических данных начинается с
Последним этапом организации актуализации выделенных переменных в ходе эксперимента является этап
Практическое занятие по выработке конкретных психологических умений и навыков, техник или приемов называется
При подготовке испытуемых к эксперименту необходимо прежде всего проверить
Процесс развития самосознания ребенка является
Процесс установления контакта между активными разнородными субъектами обозначается термином
Процесс, в котором действие строится как реакция на действие другого человека, называется
Процесс, в котором человек приобретает способность к самоорганизации, называется
Процесс, в котором человек устанавливает различие между собой и другими людьми, определяет собственные границы обозначается термином
Проявление каких-либо процессов, состояний в действительности и соответственно их изменение обозначается термином
Регистрация КГР,ЭМГ, ЭЭГ относится к методам исследования
С учетом двух направлений исторического развития педагогической психологии педагогический психолог решает следующие типы задач:
Социальная группа, в которой протекают процессы воспроизводства, воспитания и общения обознается термином
Способ организации педагогом процесса обучения называется методом
Среди способов восстановления целостности, если понимать под ней (целостностью) процесс воспитания можно выделить
Субъектом отражения в психологическом эксперименте является
Указания испытуемому на процессы, подлежащие отражению и способы их осуществления в ходе исследования излагаются в
Усвоение и активное воспроизведение ребенком норм социальной жизни составляет процесс
Установление связи между внешними объектами и элементами внутреннего мира ученика называется
Фиксация данных исследования, как правило сопровождается
Фиксация исследовательских данных может осуществляться
Частота фиксации данных в ходе экспериментального исследования обеспечивает
Эффективность деятельности преподавателя повышается за счет: 1) новых форм обучения; 2) новых средств обучения; 3) новой организации обучения; 4) новой формы обучающихся; 5) новой платы за обучение
Анкетирование родителей позволяет
Беседу от наблюдения отличают
В основе рисуночной пробы (рисуночного теста) лежит задание выполнить
В основе экспериментальной психодиагностики лежит
В период острого подросткового кризиса целью диагностики является
В процессе диагностики школьного развития предполагается психологическое обследование школьников
Враждебные действия ребенка, целью которых является нанесение страдания, ущерба другим лицам, являются признаком
Выявление дополнительной информации об уже известном - личностной позиции, мотивах (интересах, субъективных оценках, бытовых условиях ученика, его прошлом и т. д.) осуществляется при помощи
Выявление психологических особенностей детей по их внешним проявлениям в поведении, поступках, общении, различных видах деятельности осуществляется посредством
Двигательная активность лежит в основе
Действия по постановке психологического диагноза в процессе индивидуального обследования лежат в основе
Диагностическим минимумом является
Диагностическое обследование с целью получения дополнительной психологической информации о предполагаемом внутреннем психологическом конфликте, для понимания причин и поиска решения которого необходимо получение дополнительной информации предполагает
Для изучения личностных особенностей школьников, провоцирующих те или иные проблемы в обучении, поведении и психическом самочувствии применяются тесты
Для обследования учащихся какого возраста предназначен Школьный тест умственного развития (ШТУР)
Документ, в котором отражается путь выбора и проверки той или иной гипотезы в отношении причин, вызвавших психологическое отклонение или недостаток, называется
Достоинства анкетирования
Заключения по результатам диагностики и программы коррекции и развития обычно включают в себя ______________ части
Изменение ребенком своего поведения в соответствии с поведением и требованиями более сильных и социально значимых для него лиц лежит в основе
Изучение психических факторов, побуждающих школьника к совершению определенных действий и определяющих их направленность и цели, лежит в основе исследования
Интеллект по своей сущности - это
Использование стандартизированных вопросов и задач, имеющих определенную шкалу значений, лежит в основе
Исправлением особенностей психического развития школьников, которые не соответствуют оптимальной модели, является
Исследование когнитивной сферы школьников подразумевает изучение
Исследование эмоционально-волевой сферы у школьников, кроме эмоций и воли, включает в себя изучение
К малоформализованным методам психодиагностики относятся
Какие психодиагностические тесты предполагают изучение логических отношений между понятиями, терминами
Какие психологи впервые обосновали правомерность существования школьной психодиагностики как самостоятельной ветви психологической диагностики
Количественный показатель сохраняющегося в памяти или воспроизведенного материала характеризует
Критерий качества теста, характеризующий его действенность, адекватность применения, точность измерения исследуемого свойства
Личностная готовность старшего дошкольника к обучению выражается в
Личностный опросник используется для изучения и оценки
Личностный опросник представляет собой
Лонгитюдное обследование заключается в
Лонгитюдное обследование школьников предполагает
Метод рейтинга является разновидностью
Метод, предполагающий подсчет частоты встречаемости определенных характеристик исследуемого текста - это
Методика незаконченных предложений предназначена для изучения
Методика Э. Ф. Замбазявичене предназначена для изучения уровня и особенностей словесно-логического мышления у детей
Методики, предполагающие реакцию обследуемого на неопределенную (многозначную) ситуацию, относится к
Методику сочинения целесообразно использовать в период
Младший школьный возраст обучающихся в начальной школе включает период развития ребенка
Набор вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования, используется при разработке
Наиболее распространенная методика, позволяющая дифференцированно измерять тревожность, разработана
Наличие и характер учебной мотивации школьника предполагает
Наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний лежат в основе
Направленность личности на мир внутренних объектов называется
Нарушение способности к активному приспособлению к условиям школьной среды предопределяет возникновение у школьника
Недостатки метода рейтинга
Обеспечивает хранение информации в течении небольшого времени есть
Общий принцип отбора диагностических средств для изучения школьного развития предполагает
Оперативное обследование, не требующее использование сложных методик и длительной обработки результатов
Оперативное обследование, не требующее использования сложных методик и длительной обработки результатов, называется
Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям, в том числе выявление особенностей темпа деятельности, называется
Оптимальное время процедуры анкетирования
Основной недостаток опросников заключается в
Основным требованием к гипотезе является
Отклонения во взаимотношениях ребенка со сверстниками и педагогами лежат в основе нарушений в
Относительно независимый тест, входящий в структуру другого теста, называется
Первоклассники с низкой интенсивностью учебной деятельности в области математики относятся к группе с
Поведенческая саморегуляция школьника предполагает
Повышенная склонность испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, когда для этого нет причин, - это
Повышенная утомляемость ребенка, пониженный порог чувствительности, неустойчивость настроения, нарушении сна, называются
Под анализом продуктов деятельности школьника подразумевается
Под комплексом мероприятий по диагностике школьного развития учащихся на разных этапах обучения подразумевается
Под старшим дошкольным возрастом подразумевается период развития ребенка 4-6 лет
Подростковый возраст включает период развития ребенка
Подростковый кризис у школьников характеризуется
Положение ребенка в системе межличностных отношений в группе (классе) называется
Получение психолого-педагогической и социальной информации с помощью устного опроса лежит в основе
Понятие "вербальный" в психологии используется для обозначения
Понятие "невербальный" в психологии используется для обозначения
После окончания начальной школы целью диагностики является выявление
Практика в школьной психодиагностике представляет собой
Предметом школьной психодиагностики является
Предположение, выдвигаемое как временное на основе имеющихся наблюдений и уточняемое последующими экспериментами, называется
Преобразование и оценка получаемой информации, выполняемое во внутреннем плане сознания, без опоры на внешние средства?
При помощи критериально-ориентированных тестов исследуется
Причины недостатков или отклонений в деятельности отдельных лиц или групп с целью устранения этих причин отражаются в
Проективная методика, ориентированная на обследование детей на этапе перехода из начального в среднее звено
Произвольность психических процессов школьника можно выяснить при помощи
Проникновение в переживания другого человека, постижение его эмоционального состояния, лежат в основе
Процесс и результат активного приспособления ребенка к условиям школьной среды лежит в основе
Психическое состояние ребенка, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, пассивностью поведения, предопределяет возникновение
Психолог относит обследуемого ребенка к группе психически здоровых или имеющих врожденные отклонения в развитии на основе
Психологические особенности ребенка, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности называются
Психологический недостаток предполагает
Психологический статус ребенка в школе определяется
Психологическим отклонением считается
Развитие мышления школьника можно охарактеризовать тем, что он:
Развитие ребенка, которое характеризуется резким снижением контактов с окружающими и слабо развитой речью, - это
Развитый уровень речи предполагает
Сбор информации об обследуемом при помощи специального вопросника осуществляется методом
Свойство ребенка преувеличивать роль рассудочных компонентов при полном игнорировании эмоциональных, аффективных, чувственных составляющих - это
Система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства) личности, называется
Система знаний о принципах, методах и процедуре постановки психологического диагноза лежит в основе
Скрининговые методы обследования школьника - это психодиагностические методы, позволяющие провести
Совокупность методических средств для изучения и оценки отдельных свойств и проявлений личности
Совокупность психологических характеристик важнейших видов деятельности, поведения и внутреннего психологического состояния школьника, определяют его
Создание в целях проверки гипотезы необходимых условий (независимых переменных) для проявления изучаемой особенности (зависимой переменной) предполагается в
Соматическое заболевание - это
Сохранение свойств, присущих более раннему возрасту, обусловливают возникновение у школьника
Социальная дезадаптация у школьника предполагает
Степень точности тестирования и устойчивости получаемых результатов, характеризуют
Сформированность важнейших учебных действий у школьника характеризуется
Схема структурированного наблюдения особенностей обучения и поведения школьников, осуществляемого в различных учебных целях, называется
Тематические рисуночные тесты "Мой класс", "Моя учительница" используются на этапе
Тест Равена в школьной диагностике используется для исследования у детей и подростков
Тесты достижений используются для оценки
Тесты специальных способностей используются для изучения и оценки
Устойчивая черта личности ребенка, выражающаяся в готовности нанести ущерб и страдания
Устойчивое эмоциональное состояние школьника:
Характеристика ребенка, в основе которой лежит направленность личности на мир внешних объектов называется
Целью диагностики при приеме ребенка в школу является определение
Целью диагностики школьников в процессе их адаптации в школьной среде является определение
Школьная психодиагностика - отрасль психодиагностики, которая предполагает
Школьная психодиагностика проводится с целью
Эффективность анкеты зависит от
“Карта наблюдения” ДСтотта предназначена для изучения

117 Соблюдение социальных и этических норм школьником заключается в
Автором концепции поэтапного формирования умственных действий является
Автором термина " зона ближайшего развития" считается
Анкетирование родителей позволяет
Беседу от наблюдения отличают
Биологическое, социальное, личностное и культурное развитие представляют собой основные направления
В основе рисуночной пробы (рисуночного теста) лежит задание выполнить
В основе экспериментальной психодиагностики лежит
В период острого подросткового кризиса целью диагностики является
В процессе диагностики школьного развития предполагается психологическое обследование школьников
В том случае, если имеет место поддержание соответствия между нормами педагогической ситуации и своевременностью решения коррекционных задач можно говорить о
В том случае, если исследователь направленно изменяет зависимую переменную и проводит соответствующие измерения независимой переменной можно говорить о методе
В том случае, если педагогический психолог в ходе беседы изображает на бумаге или доске элементы внутреннего мира ученика, такой прием обозначается термином
В том случае, если психолог использует функцию восприятия для познания того или иного объекта можно говорить об использовании метода
В том случае, когда педагогический психолог производит рефлексию за кого-то, возможна ошибка, которая обозначается термином
В том случае, когда педагогический психолог способствует своей деятельностью повышению эффективности психических функций ученика, используется термин
В том случае, когда педагогический психолог способствует созданию положительного эмоционального настроя ученика на учебный процесс можно использовать термин
В том случае, когда экспериментальный процесс связан с изменением объекта и его развитием, можно говорить о
Важнейшей частью проведения фиксации эмпирических данных является
Вид коммуникации, который направлен на вербализацию и изменение внутренней психической жизни ученика, можно назвать
Враждебные действия ребенка, целью которых является нанесение страдания, ущерба другим лицам, являются признаком
Выявление дополнительной информации об уже известном - личностной позиции, мотивах (интересах, субъективных оценках, бытовых условиях ученика, его прошлом и т. д.) осуществляется при помощи
Выявление психологических особенностей детей по их внешним проявлениям в поведении, поступках, общении, различных видах деятельности осуществляется посредством
Выявление разрыва (соответствия) между требованиями педагогического процесса и уровнем актуального развития субъекта, составляет сущность психолого-педагогической
Двигательная активность лежит в основе
Действия педагога типа: разъяснение, демонстрация действий, постановка вопросов и задач называют
Действия по постановке психологического диагноза в процессе индивидуального обследования лежат в основе
Диагностическая методика (процедура), которая требует стандартизации, четких количественных измерений и действий испытуемого по определенным критериям носит наименование
Диагностическим минимумом является
Диагностическое обследование с целью получения дополнительной психологической информации о предполагаемом внутреннем психологическом конфликте, для понимания причин и поиска решения которого необходимо получение дополнительной информации предполагает
Для изучения личностных особенностей школьников, провоцирующих те или иные проблемы в обучении, поведении и психическом самочувствии применяются тесты
Для нейтрализации отрицательных сторон активного опроса испытуемых в ходе эксперимента следует
Для обследования учащихся какого возраста предназначен Школьный тест умственного развития (ШТУР)
Для того, чтобы избежать ошибки в процессе беседы с учеником педагогический психолог может использовать прием, который обозначается термином
Документ, в котором отражается путь выбора и проверки той или иной гипотезы в отношении причин, вызвавших психологическое отклонение или недостаток, называется
Достоинства анкетирования
Если ученик проявляет интерес к учебному процессу, то можно говорить о
Заключения по результатам диагностики и программы коррекции и развития обычно включают в себя ______________ части
Заключительная часть организации процедуры наблюдения со стороны педагогического психолога предполагает
Из перечисленных направлений развития: 1) теоретическое и практическое; 2) социальное и культурное; 3) биологическое и социальное; 4) личностное и деятельностное, - в педагогической психологии можно выделить
Изменение ребенком своего поведения в соответствии с поведением и требованиями более сильных и социально значимых для него лиц лежит в основе
Изменение элементов внутреннего мира ученика за счет изменения внешнего объекта в ходе беседы обозначается термином
Изучение психических факторов, побуждающих школьника к совершению определенных действий и определяющих их направленность и цели, лежит в основе исследования
Интеллект по своей сущности - это
Использование стандартизированных вопросов и задач, имеющих определенную шкалу значений, лежит в основе
Исправлением особенностей психического развития школьников, которые не соответствуют оптимальной модели, является
Исследование когнитивной сферы школьников подразумевает изучение
Исследование эмоционально-волевой сферы у школьников, кроме эмоций и воли, включает в себя изучение
К малоформализованным методам психодиагностики относятся
К психическим познавательным процессам при организации отражения в эмпирическом исследовании следует отнести
Какие психодиагностические тесты предполагают изучение логических отношений между понятиями, терминами
Какие психологи впервые обосновали правомерность существования школьной психодиагностики как самостоятельной ветви психологической диагностики
Качественное и количественное измерение текущего состояния развития объекта исследования составляет сущность
Количественный показатель сохраняющегося в памяти или воспроизведенного материала характеризует
Координация педагогического процесса и процесса индивидуального развития ученика - это _______ педагогической психологии
Критерий качества теста, характеризующий его действенность, адекватность применения, точность измерения исследуемого свойства
Личностная готовность старшего дошкольника к обучению выражается в
Личностный опросник используется для изучения и оценки
Личностный опросник представляет собой
Лонгитюдное обследование заключается в
Лонгитюдное обследование школьников предполагает
Метод рейтинга является разновидностью
Метод, предполагающий подсчет частоты встречаемости определенных характеристик исследуемого текста - это
Методика незаконченных предложений предназначена для изучения
Методика Э. Ф. Замбазявичене предназначена для изучения уровня и особенностей словесно-логического мышления у детей
Методики, предполагающие реакцию обследуемого на неопределенную (многозначную) ситуацию, относится к
Методику сочинения целесообразно использовать в период
Младший школьный возраст обучающихся в начальной школе включает период развития ребенка
Набор вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования, используется при разработке
Наиболее распространенная методика, позволяющая дифференцированно измерять тревожность, разработана
Наличие и характер учебной мотивации школьника предполагает
Наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний лежат в основе
Направленность личности на мир внутренних объектов называется
Нарушение способности к активному приспособлению к условиям школьной среды предопределяет возникновение у школьника
Недостатки метода рейтинга
Новые схемы, диаграммы, алгоритмы, компьютерные программы, развивающие игры и игрушки являются
Обеспечивает хранение информации в течении небольшого времени есть
Общий принцип отбора диагностических средств для изучения школьного развития предполагает
Общим фактором при подготовке экспериментального исследования и обеспечения благоприятных условий его является
Оперативное обследование, не требующее использование сложных методик и длительной обработки результатов
Оперативное обследование, не требующее использования сложных методик и длительной обработки результатов, называется
Описать исследованные факты на языке (знаковой системе), которая обеспечивает пониманием другим людям обозначается термином
Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям, в том числе выявление особенностей темпа деятельности, называется
Оптимальное время процедуры анкетирования
Организацию и проведение беседы с учеником целесообразно начать с
Организация процедуры наблюдения начинается с того, что педагогический психолог
Организация тренинга заканчивается
Организация тренинга начинается с
Основной недостаток опросников заключается в
Основным требованием к гипотезе является
Основными вопросами психолого-педагогических исследований являются: 1) педагогическая деятельность; 2) учение; 3) развитие; 4) культура; 5) профессионализм
Отклонения во взаимотношениях ребенка со сверстниками и педагогами лежат в основе нарушений в
Относительно независимый тест, входящий в структуру другого теста, называется
Отображение свойств изучаемых явлений или их констатация со стороны исследователя может осуществляться
Педагогический процесс по Г.П.Щедровицкому включает
Первоклассники с низкой интенсивностью учебной деятельности в области математики относятся к группе с
Первым этапом организации актуализации выделенных переменных в ходе эксперимента является этап
Переход внешнего материального действия во внутренний, психический план называется
По степени осознания условий со стороны испытуемых и близости условий к обычным эксперимент можно подразделить на
Поведенческая саморегуляция школьника предполагает
Повышенная склонность испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, когда для этого нет причин, - это
Повышенная утомляемость ребенка, пониженный порог чувствительности, неустойчивость настроения, нарушении сна, называются
Под анализом продуктов деятельности школьника подразумевается
Под комплексом мероприятий по диагностике школьного развития учащихся на разных этапах обучения подразумевается
Под старшим дошкольным возрастом подразумевается период развития ребенка 4-6 лет
Подготовка подробной инструкции испытуемым и проведение инструктажа относятся к
Подростковый возраст включает период развития ребенка
Подростковый кризис у школьников характеризуется
Положение ребенка в системе межличностных отношений в группе (классе) называется
Получение психолого-педагогической и социальной информации с помощью устного опроса лежит в основе
Понятие "вербальный" в психологии используется для обозначения
Понятие "невербальный" в психологии используется для обозначения
Порядок осуществления фиксации эмпирических данных заканчивается
Порядок осуществления фиксации эмпирических данных начинается с
После окончания начальной школы целью диагностики является выявление
Последним этапом организации актуализации выделенных переменных в ходе эксперимента является этап
Практика в школьной психодиагностике представляет собой
Практическое занятие по выработке конкретных психологических умений и навыков, техник или приемов называется
Предметом школьной психодиагностики является
Предположение, выдвигаемое как временное на основе имеющихся наблюдений и уточняемое последующими экспериментами, называется
Преобразование и оценка получаемой информации, выполняемое во внутреннем плане сознания, без опоры на внешние средства?
При подготовке испытуемых к эксперименту необходимо прежде всего проверить
При помощи критериально-ориентированных тестов исследуется
Причины недостатков или отклонений в деятельности отдельных лиц или групп с целью устранения этих причин отражаются в
Проективная методика, ориентированная на обследование детей на этапе перехода из начального в среднее звено
Произвольность психических процессов школьника можно выяснить при помощи
Проникновение в переживания другого человека, постижение его эмоционального состояния, лежат в основе
Процесс и результат активного приспособления ребенка к условиям школьной среды лежит в основе
Процесс развития самосознания ребенка является
Процесс установления контакта между активными разнородными субъектами обозначается термином
Процесс, в котором действие строится как реакция на действие другого человека, называется
Процесс, в котором человек приобретает способность к самоорганизации, называется
Процесс, в котором человек устанавливает различие между собой и другими людьми, определяет собственные границы обозначается термином
Проявление каких-либо процессов, состояний в действительности и соответственно их изменение обозначается термином
Психическое состояние ребенка, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, пассивностью поведения, предопределяет возникновение
Психолог относит обследуемого ребенка к группе психически здоровых или имеющих врожденные отклонения в развитии на основе
Психологические особенности ребенка, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности называются
Психологический недостаток предполагает
Психологический статус ребенка в школе определяется
Психологическим отклонением считается
Развитие мышления школьника можно охарактеризовать тем, что он:
Развитие ребенка, которое характеризуется резким снижением контактов с окружающими и слабо развитой речью, - это
Развитый уровень речи предполагает
Регистрация КГР,ЭМГ, ЭЭГ относится к методам исследования
С учетом двух направлений исторического развития педагогической психологии педагогический психолог решает следующие типы задач:
Сбор информации об обследуемом при помощи специального вопросника осуществляется методом
Свойство ребенка преувеличивать роль рассудочных компонентов при полном игнорировании эмоциональных, аффективных, чувственных составляющих - это
Система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства) личности, называется
Система знаний о принципах, методах и процедуре постановки психологического диагноза лежит в основе
Скрининговые методы обследования школьника - это психодиагностические методы, позволяющие провести
Совокупность методических средств для изучения и оценки отдельных свойств и проявлений личности
Совокупность психологических характеристик важнейших видов деятельности, поведения и внутреннего психологического состояния школьника, определяют его
Создание в целях проверки гипотезы необходимых условий (независимых переменных) для проявления изучаемой особенности (зависимой переменной) предполагается в
Соматическое заболевание - это
Сохранение свойств, присущих более раннему возрасту, обусловливают возникновение у школьника
Социальная группа, в которой протекают процессы воспроизводства, воспитания и общения обознается термином
Социальная дезадаптация у школьника предполагает
Способ организации педагогом процесса обучения называется методом
Среди способов восстановления целостности, если понимать под ней (целостностью) процесс воспитания можно выделить
Степень точности тестирования и устойчивости получаемых результатов, характеризуют
Субъектом отражения в психологическом эксперименте является
Сформированность важнейших учебных действий у школьника характеризуется
Схема структурированного наблюдения особенностей обучения и поведения школьников, осуществляемого в различных учебных целях, называется
Тематические рисуночные тесты "Мой класс", "Моя учительница" используются на этапе
Тест Равена в школьной диагностике используется для исследования у детей и подростков
Тесты достижений используются для оценки
Тесты специальных способностей используются для изучения и оценки
Указания испытуемому на процессы, подлежащие отражению и способы их осуществления в ходе исследования излагаются в
Усвоение и активное воспроизведение ребенком норм социальной жизни составляет процесс
Установление связи между внешними объектами и элементами внутреннего мира ученика называется
Устойчивая черта личности ребенка, выражающаяся в готовности нанести ущерб и страдания
Устойчивое эмоциональное состояние школьника:
Фиксация данных исследования, как правило сопровождается
Фиксация исследовательских данных может осуществляться
Характеристика ребенка, в основе которой лежит направленность личности на мир внешних объектов называется
Целью диагностики при приеме ребенка в школу является определение
Целью диагностики школьников в процессе их адаптации в школьной среде является определение
Частота фиксации данных в ходе экспериментального исследования обеспечивает
Школьная психодиагностика - отрасль психодиагностики, которая предполагает
Школьная психодиагностика проводится с целью
Эффективность анкеты зависит от
Эффективность деятельности преподавателя повышается за счет: 1) новых форм обучения; 2) новых средств обучения; 3) новой организации обучения; 4) новой формы обучающихся; 5) новой платы за обучение
“Карта наблюдения” ДСтотта предназначена для изучения

В качестве методического принципа построения системы воспитательной работы в школе может быть рассмотрен принцип демонстрации последствий поступка личности для
В качестве методического принципа построения системы воспитательной работы в школе может быть рассмотрен принцип смены ______________ личности в группе
В качестве методического принципа построения системы воспитательной работы в школе может быть рассмотрен принцип учета ведущей ____________ личности при построении воспитательного процесса
В качестве методического принципа построения системы воспитательной работы в школе, может быть рассмотрен принцип создания для личности условий по осуществлению значимой
Важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и отграничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного
Ведущей деятельностью младенца с первых недель его жизни и до года является
Ведущей деятельностью ребенка от 1 до 3 лет его жизни является
Ведущей для детей от 6 до 10 лет является деятельность, связанная с овладением обобщенными способами действия, саморазвитием обучающихся благодаря решению поставленных преподавателем задач; она называется
Внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, а исторических особенностей человека, - это
Внутренне пристрастное отношение школьника к учению, «прикладывание» школьником учения к себе, к своему личному опыту и к своей жизни называется
Воспитание как формирование духовности рассмотрено в работах основателя антропософской духовной науки
Воспитание, при котором всякое воздействие на коллектив оказывает воспитательное влияние на отдельных его членов и, наоборот, воздействие на отдельного ученика влияет на весь коллектив, педагогикой «параллельного действия» назвал
Вызываемые образовательным процессом изменения в уровне интеллектуального, личностного и профессионального развития человека как субъекта образовательного процесса составляют предмет
Выполнение корректурных заданий с чередованием вычеркивания букв направлено на
Главное новообразование у детей младшего школьного возраста
Группу детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения,называют
Деятельность, обусловливающая основные изменения в психологических особенностях ребенка в определенном периоде его развития, называется
Деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей, называется
Дистанция между уровнем актуального и потенциального развития, которая определяется разницей между степенью сложности задач, решаемых ребенком самостоятельно, и тех, которые посильны учащемуся только при участии наставника или в сотрудничестве со сверстниками, составляет
Для получения образов восприятия необходима особая внутренняя активность самого субъекта
Единство социальной и познавательной потребности ребенка по отношению к школьному обучению называется
Единый процесс физического и духовного формирования личности, ее социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные социальные эталоны, - это
Если у детей, о высоких способностях которых сообщает учитель независимо от реального потенциала, уровень их интеллектуального развития действительно существенно возрастает, то имеет место
Закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях, - это
Знания, идеи, которые ребенок формирует о характере игры, - это
Идея построения всей образовательной системы на психологических принципах и создания соответствующей ей «культурно-исторической педагогики» разрабатывается в рамках
Избирательные отношения учителя к педагогической профессии, к личности воспитанника, к самому себе - это
Изменение общей структуры знаний, навыков и умений по линии все большей их обобщенности, свернутости, меньшей контролируемости сознанием является
Изучением деятельности ученика как особой формы познания того, что уже постигнуто человечеством и представлено в учебном процессе в виде содержания образования, занимается
Изучением познания как процесса психического отражения окружающей действительности отдельно взятым человеком занимается
Индивидуализированная система способов и приемов, устойчиво проявляющаяся в разных условиях существования, - это
Индивидуально-психологические свойства личности, отличающие ее от других, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием успешного выполнения, называются
Интеллектуальный момент между желанием что-то сделать и разворачивающимися действиями, позволяющий более или менее адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его результатов, называется
Интенсивность учебной работы, поведенческая форма выражения мотивации учения - это
Интерес к профессии и склонность заниматься ею представляет
Интерес к самим учащимся, к творчеству, к педагогической профессии, склонность к занятиям ею, осознание своих способностей есть
Использование принятых именно в данной области способов задания предмета труда, приемов анализа профессиональных ситуаций, путей решения проблемных задач
Исследовательская деятельность, которая предполагает искусственное введение в реальный педагогический процесс некоторых факторов, способных изменить его психологические качества, последующую проверку и сравнительную оценку полученных результатов, - метод
Качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе, представляет собой
Качественное выполнение действия, устранение лишних движений и возможность положительного переноса умения характеризуется как
Конкретизация тематического плана применительно к каждому уроку, продумывание и составление планов отдельных уроков не что иное, как
Линия становления интеллекта и механизмов познания образует такой аспект, как развитие
Линия становления направленности, ценностных ориентаций, самосознания, самооценки, взаимодействия с социальной средой образует такой аспект, как развитие
Линия становления целей, мотивов и их соотношение, освоение способов и средств деятельности образует такой аспект, как развитие
Личностное качество, которое способно соотносить свое «Я» с окружающим миром и сознательно строить поведение, предвосхищая его последствия в контексте социальных отношений, - это
Метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого с заранее заданной системой итоговых показателей называется
Механизм (путь) формирования человеком индивидуального опыта через приобретение совокупности знаний, обобщенных способов деятельности, нравственных норм и опыта творческой деятельности называется
Мотивы, основанные на получении удовлетворения от самого процесса познания: интерес к знаниям, любознательность, стремление расширить свой культурный уровень, овладеть определенными умениями и навыками и т.д., называются
Мотивы, основанные на понимании значимости знания вообще и учебного предмета, в частности: осознание мировоззренческого, социального, практического, прикладного значения предмета, тех или иных конкретных знаний и умений и т.д., называются
Мотивы, основанные на эмоциональных проявлениях личности, на положительных или отрицательных эмоциях: яркость, новизна, занимательность, внешние привлекательные атрибуты, интересное преподавание и т.д., называются
Мысленное воспроизведение определенных способов, приемов профессиональной деятельности по образцу, мышление
Мысленное решение профессиональных задач, связанное с использованием понятий, логических конструкций, знаков, - мышление
Мышление, в ходе которого ставятся проблемы, выявляются новые стратегии, обеспечивающие эффективность труда
Мышление, направленное на выявление отвлеченных закономерностей, правил, на системный анализ предмета труда
Мышление, направленное на представление ситуации и изменений в ней, которые человек хочет получить в результате своей профессиональной деятельности
Мышление, непосредственно включенное в практику человека и связанное с целостным видением ситуации в профессиональной деятельности, с постановкой целей, выработкой планов
На активное участие родителей в образовательном процессе, повышение их компетентности в воспитании детей направлены программы дошкольного учреждения, представляющие модель
На интенсивное речевое общение взрослого с ребенком и детей друг с другом направлены программы дошкольного учреждения, представляющие модель
На подготовку детей к школе и развитие навыков счета, чтения и письма направлены программы дошкольного учреждения, представляющие модель
На развитие психических функций и личностных качеств, являющихся основой успешного овладения ребенком знаний, направлены программы дошкольного учреждения, представляющие модель
Наиболее глубоко процесс формирования мнений, оценочных суждений и отношений в повседневном общении ребенка с окружающими его детьми и взрослыми рассмотрел в своем исследовании психолог
Направление в психологии и педагогике, ставившее целью всестороннее исследование ребенка и обоснование педагогической теории экспериментальным путем, называется
Научно организованное информирование о профессиях, предназначенное для молодежи в целях практической помощи в выборе специальности, - это
Немецкий ученый Лотар Клингберг предложил рассматривать обучение как процесс многослойной
Необходимый уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в коллективе сверстников определяется как
Неспособность индивида изменить собственную познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению, даже при наличии противоречащей его опыту информации, - это
Обобщенная форма отражения субъектом общественно-исторического опыта, приобретенного в процессе совместной деятельности и существующего в виде понятий, опредмеченных в схемах действия, социальных ролях, нормах и ценностях, - это
Обобщенным показателем эффективности функционирования психолого-педагогических механизмов школьника по усвоению знаний в любых условиях учебного процесса выступает
Обучение, при котором с помощью всей системы дидактических форм, методов и средств моделируется предметное и социальное содержание будущей профессии, а усвоение абстрактных знаний как знаковых систем накладывается на канву этой деятельности, называется
Овладение дошкольником грамматикой и лексикой языка, определенная степень осознанности речи, становление форм (внешняя - внутренняя, диалогическая - монологическая) и функций (общения, обобщения, планирования, оценивания и т.д.) речи - это готовность к школе
Овладение обобщенными способами действия, саморазвитие обучающихся благодаря решению специально поставленных преподавателем задач называется
Один из видов мышления, связанный с представлением ситуации и изменений в ней с помощью образов сознания, называется
Один из возможных результатов оценивания, выраженный в условно-формальных баллах
Один из механизмов развития познавательных процессов личности, формирования ее моральной зрелости и совершенствования навыков общения, который функционирует на основе способности восприятия точки зрения другого человека, называется
Один из основных способов познания, предполагающий заинтересованное отношение субъекта, своеобразное его вживание в изучаемую реальность
Один из процессов групповой динамики, характеризующий степень приверженности к группе ее членов, называется
Одно из основных новообразований детей дошкольного возраста
Оперирование не конкретными образами и представлениями, а понятиями, умение сопоставлять их, переходить от одного суждения к другому представляет собой
Определение прямых и косвенных признаков особенностей протекания рабочих процессов, причин возникновения отклонений, возможных последствий, а также способов их предупреждения и устранения предполагает
Особенности человека, влияющие на эффективность осуществления его труда по основным характеристикам (производительность, надежность и др.) представляют собой
Особое психолого-педагогическое учение, в котором комплексно на основе совокупности психофизиологических, анатомических, психологических и социологических измерений определялись особенности поведения ребенка в целях диагностики его развития, - это
Особым образом построенное простое взаимодействие учителя и учащихся, основанное на эмпатии, безоценочном принятии другого человека и конгруэнтности переживаний и поведения, является
Осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека, - это
Осуществление развернутых во времени, имеющих выраженные этапы мыслительных операций, представленных в сознании человека, - мышление
Относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе, представляет собой
Отношение дошкольника к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний - это готовность к школе
Отношение личности к объектам, ради которых развертывается ее деятельность, называется
Отношение ребенка к окружающему, при котором ребенок способен включать в свой мир других людей и ставить себя на их место, суть
Отражение в сознании педагога затруднений (неопределенности) в достижении целевых ориентиров образования является
Отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания, - это
Отраслью психологической науки, изучающей закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости, является
Отчетливое понимание цели, но смутное представление способов ее достижения, наличие ошибок при выполнении действий на этапе формирования умения характеризуется как
Отчетливое понимание, как надо выполнять действие, но неточное его осуществление на этапе формирования навыка характеризуется как
Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей - это
Оценка общего состояния педагогического процесса или его отдельных компонентов в тот или иной момент его функционирования на основе всестороннего, целостного обследования называется
Педагогические задачи, которые задаются извне, отражая объективные потребности общественного развития, и определяют исходные цели и конечные результаты педагогической деятельности, называются
Педагогические задачи, сохраняющие свою направленность на результат образования, и приуроченные к тому или иному определенному этапу решения общих задач, относятся к
Побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность, - это
Податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства, - это
Позитивные изменения человека в реальных формах активности, вызванные интересами и потребностями профессионально значимого совершенствования, носят название
Показатель общих способностей абстрактного мышления человека принято называть
Понятие «педагогическая психология» вошло в научный оборот с появлением в 1876 г. книги «Педагогическая психология», автор которой
Постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды называется
Предупреждение и устранение возникающих неполадок, на основе решения технологических и управленческих задач предполагает
Предъявление воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения - это
Преобладающая оценка, которая дается в среде учащихся различным явлениям и фактам коллективной жизни, является
Приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности) характеристик, не представленных в поле восприятия, называется
Произвольно-контекстное общение дошкольника со взрослыми и кооперативно-соревновательного со сверстниками - это готовность к школе
Профессиональный контакт преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющий определенные педагогические функции и направленный на создание благоприятного психологического климата, представляет собой
Процесс обретения учеником в ходе урока личностного смысла как индивидуализированного отражения социально-ценностного отношения личности к возникшей ситуации, ее содержанию и структуре представляет собой
Процесс организации и сохранения прошлого опыта учебной деятельности, делающий возможным его повторное использование в учебном процессе или на практике, - это
Процесс отражения в сознании учеников предметов, явлений, целостных ситуаций педагогического воздействия при их непосредственном воздействии на органы чувств - это
Процесс познания и самопознания, управляемый педагогом, представляет собой психологическое содержание
Процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы, есть
Процесс соотнесения объекта оценивания с эталоном (нормой) называется
Процесс составления тематического плана, представляющего собой научно обоснованное распределение во времени (объем и последовательность) содержания учебного материала по предмету, - это
Процесс, направленный на выявление существенных связей и отношений между предметами окружающего мира на основе представленного учебного материала, называется
Психолог-консультант вырабатывает общее представление о проблеме клиента и возможных путях ее решения на этапе
Психолог-консультант должен познакомиться с информацией об учащемся и на ее основании выдвинуть профконсультационную гипотезу на этапе
Психолог-консультант использует неактивизирующие методы на этапе
Психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также особенности личности, которые способствуют или препятствуют успешной деятельности, составляют предмет
Работа по запечатлению и сохранению учебного материала в виде образов, понятий, переживаний есть
Развитие личности в условиях целенаправленной организации деятельности ребенка, детского коллектива есть предмет
Развитие познавательной деятельности в условиях систематического обучения составляет предмет
Развитие профессионально значимых личностных качеств обучаемых за счет соединения процессов усвоения знаний и их смыслового наполнения называется
Различать в процессе воспитания управление, обучение и нравственное воспитание предложил известный педагог
Ребенку от 3 до 6 лет наиболее свойственна активность в условной ситуации, называющейся
Рефлексивные действия как со стороны учащегося, так и со стороны профконсультанта предполагаются на этапе
Решение профессиональных задач с помощью реального изменения ситуации на основе наблюдаемого двигательного акта - это мышление
Система внешних по отношению к субъекту условий, побуждающих и опосредствующих его активность, - это
Система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций, называется
Система тех интеллектуальных и эмоционально-оценочных отношений к миру, которые являются источником его активности, представляет собой
Слияние отдельных движений в более сложный единый акт с устранением избыточных, лишних, промежуточных движений, а также совмещение нескольких движений во времени называется
Сложное личностное образование, включающее в себя, по крайней мере, осознание ребенком объективной значимости учения и понимание субъективной значимости учения для себя, - это
Снижение уровня запоминаемого материала в результате поступления другой информации, которой оперирует субъект, называется
Совокупность всех характеристик психического развития школьника, которые суть результат предыдущего обучения, выступает как
Совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности, - это
Совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематически организованному школьному обучению, определяется как
Содержательное, организационно-методическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи составляет
Созданию еще до начала работы условий, необходимых для осуществления намеченного плана, способствует
Сознательное формирование и исполнение намерений и целей - это
Способ выполнения действий, сложившийся в результате упражнений и представляющий собой автоматизированные компоненты сознательной деятельности, называется
Способ совместной деятельности, в ходе которой создаются условия для проявления каждым учеником индивидуального социально-ценностного отношения к окружающему миру в форме действия, поведения, поступка, называется
Способность (подготовленность) к выполнению определенной деятельности, опирающейся на знания и навыки и совершенствующейся вместе с ними, - это
Способность человека, которая позволяет ему свои мысли, эмоциональные состояния, действия и отношения сделать предметом специального рассмотрения и практического преобразования, называется
Способы деятельности ученого, с помощью которых происходит решение исследовательских задач, - это
Способы, при помощи которых дети разного возраста применяют правила, называются
Сравнение многих предметов и явлений, позволяющее ученику обнаружить в предметах некоторые сходные признаки и качества и тем самым выявить определенную связь между ними, является
Стиль деятельности учителя, предполагающий рассмотрение ученика как объекта педагогического воздействия, а не равноправного партнера, является
Стиль деятельности учителя, при котором педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам, является
Стиль деятельности учителя, при котором ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний, является
Стремление подростка ощущать себя и считаться взрослым называется
Стремление подростков участвовать в общественно значимой работе, строить взаимоотношения в различных коллективах с учетом принятых в них норм, рефлексия собственного поведения, умение оценивать возможности своего «Я» не что иное, как
Структурная перестройка системы образования, модернизация содержания и методов учебной и воспитательной работы, установление новых форм связи между образованием и миром труда - это
Субъективно переживаемые отношения между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых друг на друга в процессе совместной деятельности и общения, - это
Суммарный количественный показатель обучаемости по таким свойствам, как обобщенность, осознанность, гибкость, устойчивость, самостоятельность мышления, - это
Сформированность у школьника целостной системы представлений о своих возможностях и умениях их реализовывать, в том числе о возможностях целеобразования и целеудержания, - это
Текущие, ближайшие педагогические задачи, встающие перед педагогом в каждый отдельно взятый момент его практической деятельности, называются
Точное, экономное, устойчивое выполнение действия, осуществляемое под контролем сознания, характеризуется как
Умение дошкольника произвольно действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним своих действий - это готовность к школе
Умение школьника программировать самостоятельную деятельность, т.е. осуществлять выбор применительно к условиям соответствующей деятельности способа преобразования заданных условий, отбор соответствующих средств для этого преобразования, определение последовательности отдельных действий, - это
Упражнения типа корректурных заданий, когда ребенку предлагается находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте, направлены на
Упражнения, в которых ребенку предлагается одновременно выполнить два разноплановых задания (чтение рассказа и подсчет ударов карандаша по столу, выполнение корректурного задания и прослушивание пластинки с записью сказки и т.п.), направлено на
Упражнения, основанные на запоминании числа и порядка расположения ряда предметов, показываемых несколько секунд, направлены на
Установление последовательности предстоящих действий, учет всех условий, необходимых для успешного протекания деятельности, предполагает
Устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников, - это
Форма бытия, обнаруживающая себя в способности человека практически (преобразующе) относиться к собственной жизнедеятельности, называется
Форма действенности по созданию, хранению и передаче подрастающим поколениям образцов (эталонов) производственных умений и норм социального поведения, для выполнения которой человек должен обладать педагогическим образованием и соответствующими педагогическими качествами, - это
Форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления действий, в предметах науки и культуры, называется
Форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности, называется
Целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, называется
Целенаправленное восприятие какого-либо психолого-педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные, характеризующие особенности его протекания, - это метод
Центральное новообразование у детей раннего возраста - появление
Чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества, называется
Эмоциональное переживание познавательной потребности, обеспечивающее направленность личности на осознание целей учебной деятельности, представляет собой
«Самоотталкивание» внутри себя, возникающее благодаря разотождествлению и раздвоению мышления по двум функциям - имитации и конструирования содержания - это
Большое влияние на развитие концепции проблемного обучения оказали работы американского психолога и педагога
В качестве основного логического принципа организации теоретического мышления В.В.Давыдовым была рассмотрена
В основе порождения эмпирических понятий лежат процедуры
В ходе третьего этапа формирования учебной деятельности происходит выделение в деятельности.
Воздействие на объект (процесс), которое выбрано из множества возможных воздействий с учетом поставленной цели, состояния объекта (процесса), его характеристик и ведет к улучшению функционирования или развития данного объекта - это
Возникновение психического состояния интеллектуального затруднения, предполагающего поиск нового способа действия называется
Выделение в учебно-познавательной деятельности способов исследования и развитие интереса обусловливают формирование у ученика механизма.
Выполнение некоторых операций, связанных: а) с практической деятельностью по изготовлению создаваемой конструкции; б) с выполнением вычислений; в) с построением системы доказательств, обосновывающих решение, называется
Выявление проблемы и ее формулировка, т.е. определение сути затруднения, считается первым этапом творческого мышления и называется
Движение мысли от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям - это
Действие, направленное на преобразование модели объекта называется
Действие, реально преобразующее объект называется
Действия, для выработки которых нужно, чтобы организм активно «экспериментировал» с окружающей средой и таким образом устанавливал связи между различными ситуациями называются
Действия, при которых организм пассивно реагирует на какие-то внешние факторы и в нервной системе как бы незаметно и более или менее непроизвольно возникают изменения нейронных цепей и формируются новые следы памяти, называются
Действия, при которых осуществляется оценка той или иной ситуации с учетом прошлого опыта и возможных ее последствий, по итогам которой принимается наиболее подходящее решение, называются
Деятельность, имеющая своим объектом целостность жизни как таковую, интегрирующая в себе ее частные проявления - это
Заранее упорядоченная последовательность заданий (задач), которая выступает управляющим средством по отношению к деятельности ученика - это
Императивные (повелительные) элементы, обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя, преобладают главным образом в моральном сознании
Испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние или явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как значимое событие собственной жизни называется
Коллективизм, общие интересы и совместная деятельность, стремление к утверждению своего достоинства и престижа среди товарищей отличают детей и подростков
Комплексные возможности ученика в совершении деятельности действий, направленных на создание им новых образовательных продуктов называются
Методическая система начального обучения, построенная на основе качественно новых дидактических принципов и направленная на общее развитие младших школьников - это
Механизмом подлинного контакта взаимодействующих сторон, определяемого вовлеченностью обеих сторон в процесс умственного решения одной и той же задачи, является
Микродискуссии в группах совместно работающих детей и общеклассная дискуссия, руководимая учителем - это формы реализации
Мыслительная деятельность, в процессе осуществления которой обнаруживаются и прослеживаются реальные взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным - это
На безошибочность шагов всех учащихся, т.е. на соответствие возможностям наиболее слабых из них, рассчитано
На втором этапе формирования учебной деятельности в ситуацию учебной задачи включается
На втором этапе формирования учебной деятельности происходит выделение задачи
На первом этапе формирования учебной деятельности возникновение учебно-практической задачи связано с выделением школьниками
Не столько на безошибочность действий, сколько на уяснение самим учеником причины, вызвавшей ошибку, ориентировано
Неучебные виды отношений ребенка со взрослым включают выработанные в предметно-манипулятивной деятельности
Неучебные виды отношений ребенка со взрослым включают освоенные еще в непосредственно-эмоциональном общении
Неучебные виды отношений ребенка со взрослым включают полученные в игре
Обмен высказываниями (текстами) школьников между собой, с учителем, с другими людьми, будь то современники или исторические личности, выступающий существенным основанием всей учебной деятельности - это
Обостренность сознания и чувств в связи с предстоящим жизненным самоопределением и выбором профессии является существенной особенностью
Обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины) - это
Обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимися знаний, умений, навыков, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг другу, к усваиваемому учебному материалу - это
Обучение, при котором преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности учеников с усвоением ими готовых выводов науки называется
Общественные переживания и чувства, определенные взгляды и убеждения, которыми руководствуются юноши и девушки в своем поведении отличают
Общность психического состояния, вызванная взаимопониманием в совместной деятельности и связанная с обоюдным доверием друг к другу взаимозаинтересованных сторон называется
Определенный стимул, положительно влияющий на человека - это
Основы теории учебных задач были разработаны в начале 60-х годов отечественным психологом
Отражение (форма проявления) логико-психологического противоречия процесса усвоения, определяющее направление умственного поиска, пробуждающее интерес к исследованию сущности неизвестного и ведущее к усвоению нового понятия (способа действия) называется
Педагогические требования общности «награды», «индивидуальности» ответственности, равных возможностей школьников, выступают в качестве принципов такого подхода как
Переход мышления от наиболее широких обобщений к пониманию сущности конкретных явлений и процессов - это
Поиск решения в самом общем виде как открытие новых, ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы называется
Положение Л.В.Занкова о недопустимости разделение детей по способностям было принято в качестве принципа
Положение Л.В.Занкова о необходимости осознания учеником себя как субъекта учебной деятельности было принято в качестве принципа
Положение Л.В.Занкова о необходимости повторять изученное в ходе освоения нового, которое связывается с прежним, было принято в качестве принципа
Положение Л.В.Занкова о раскрытии в материале существенных связей и открытии школьникам закономерностей было принято в качестве принципа
Положение Л.В.Занкова о том, что преодоление учеником трудностей в «зоне ближайшего развития» ведет к развитию ученика и укрепляет его веру в собственные силы, было принято в качестве принципа
Положение о том, что генетически исходной формой учебной деятельности и учебных действий является их совместное выполнение ребенком со взрослым и с другими детьми называется
Положение о том, что если какое-то действие приводит к желательным результатам, вероятность его повторения возрастает, если же - к нежелательным последствиям, то вероятность повторения снижается называется
Положение о том, что любая деятельность, направленная на обучение, сопряжена с развитием в ученике его личностных качеств, с его воспитанием как члена общества - это
Положение о том, что любое материальное (материализованное) действие, прежде чем стать умственным, проходит через ряд последовательно реализуемых переходных состояний (этапов) выражает суть теории
Положение о том, что скорость образования связи зависит от соответствия ее наличному состоянию субъекта называется
Положение о том, что сложное поведение, которое надо получить в конце обучения, не может быть сформировано сразу в окончательном виде, поэтому его следует формировать по отдельным элементам (шагам) называется
Положение о том, что чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь называется
Положение об обязательном наличие системы подсказок, призванных обеспечить с самого начала правильное выполнение учеником запрограммированной реакции называется
Поступательное движение взаимодействия ребенка с окружающим миром по трем основным направлениям: а) деятельность наблюдения; б) мыслительная деятельность; в) практические действия понималось Л.В.Занковым как механизм
Процесс и результат приобретения индивидуального опыта - это
Процесс порождения внешних действий, высказываний и т.д. на основе преобразования ряда внутренних структур - это
Процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности - это
Процесс формирования учебной деятельности начинается с того, что ученики овладевают процессом решения какой-либо
Психическое явление «заражения», механизм которого рассматривается в социальной психологии как способ интеграции групповой деятельности лежит в основе
Распределение между детьми различных точек зрения (позиций), представляющих разные стороны усваиваемого понятия называется
Связь психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т.п.), при которой протекание одного из них вызывает появление другого - это
Система представлений человека о цели, плане и средствах осуществления предстоящего или выполняемого действия - это
Ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая учителем, требующая своего продуктивного разрешения через совместную деятельность всех ее участников называется
Согласно Л.В.Занкову, в более адекватном антиципировании и осознании хода работы состояло самое главное изменение
Согласно Л.В.Занкову, в переходе школьников от односторонности выявления свойств объекта (по цвету) к многосторонности, состояло самое главное изменение
Согласно Л.В.Занкову, в разностороннем прослеживании духовного роста и учения отдельных детей на протяжении всего периода начального обучения состояла задача исследования
Согласно Л.В.Занкову, в расширении охвата предметов, рассматриваемых в одном и том же аспекте, и возникновении многоаспектного подхода к вещам, состояло самое главное изменение
Способ организации деятельности учеников, направленной на анализ условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентированными на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области называется
Способность ребенка понимать другого человека (сверстника и взрослого) и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения другого человека называется
Средство мысленного воспроизведения в обобщенной форме предметов, явлений действительности и связей между ними - это
Степень обобщения, входящих в ориентировочную основу знаний (ориентиров), полнота отражения в ней условий действия, способ получения обучаемым ориентировочной основы могут быть рассмотрены в качестве
Теоретические знания, овладение которыми посредством этой деятельности развивает у учащихся основы теоретического сознания и мышления, а также творчески-личностный уровень осуществления практических видов деятельности выступают
Теоретическое мышление реализуется на основе принципов
Теория программированного обучения была предложена в начале 50-х гг. ХХ американским психологом
Теория, предполагающая построение образования на основе творческой самореализации учащихся и педагогов в процессе создания ими образовательных продуктов в изучаемых областях знаний и деятельности, называется
Третий этап формирования учебной деятельности связан с переходом к анализу
Установление в основном формальных родо-видовых зависимостей в различных классификациях - это
учебно-практической задачи
Целевые ориентиры, которые обусловливают тактику воспитательной работы в разные возрастные периоды детей - это
Целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества - это