Диффузная идентичность характерна для индивидов, которые прошли через кризис и взяли на себя обязательства:
Идентичность является конечным результатом развития самосознания:
Индивидуализация - дифференциация личности от других людей, природы и материального мира:
Отождествление - объединение с социальными нормами, ценностями, идеями:
Отсутствие наказаний в воспитательной системе является условием формирования высокой самооценки:
Представления о значимости различных составляющих окружения подростки черпают из философских обобщений:
Представления человека о самом себе складываются путем интериоризации чужих оценок:
Преимущественная ориентация подростка на настоящее является позитивным явлением:
Регулятивное начало, обеспечивающее целостность и согласованность представлений о себе, последовательность поведения - самосознание:
С возрастом уменьшается влияние значимых других на Я-концепцию подростков:
Содержание самосознания обусловлено культурой:
Статус идентичности, типичный для подростков активно исследующих варианты развития, но еще не сделавших окончательный выбор, - мораторий:
Стратегия выбора для сравнения менее успешных или слабых групп оказывает положительное воздействие на этническую идентичность:
Феномен "Воображаемая аудитория" отражает ощущение подростка, что он постоянно находится под критическим вниманием окружающих его людей:
Целостность и последовательность системы социальных ролей, норм, позволяющих дифференцировать индивидов по их групповой принадлежности, определяется как персональная идентичность:
Целостность и последовательность целей, мотивов, смысложизненных ориентаций и самосознания личности определяется как социальная идентичность:

"Отакусами" - самурайская этика, перенесенная на видеогероев:
Большинство играющих в компьютерные игры подростков изолированы от общения со сверстниками:
Видеоигры предусматривают социальное опосредствование, изменение смыслов под влиянием межличностных отношений:
Возможность спрятаться под вымышленным образом позволяет подросткам исследовать стержневые характеристики своей личности:
Все компьютерные игры можно условно разделить на ролевые, не ролевые и визуальные:
Деятельность с компьютером оказывает положительное воздействие на развитие интеллекта:
Зависимость - навязчивая потребность в использовании привычного вещества, сопровождающаяся выраженными физиологическими и психологическими симптомами:
Интернет-зависимость является синдромом, который связан с другими имеющимися трудностями в развитии:
Интернет-зависимыми сегодня являются около 20 % пользователей во всём мире:
Компьютерная деятельность может изменять другие виды деятельности:
Медики предполагают, что в будущем фанаты жестоких компьютерных игр могут попасть в группу риска по сердечно-сосудистым заболеваниям:
Между активным пользованием поисковыми системами и способностью быстрее анализировать информацию и принимать решения обнаружена взаимосвязь:
Название "аркадные игры" получила развитая система игр с последовательным сюжетом:
Объективно круг социального общения для активных пользователей Интернета расширяется:
Одно из объяснений гендерной дифференциации использования компьютеров связано с различиями в развитии пространственных представлений у мальчиков и девочек:
Социализированная форма игровой зависимости отличается поддержанием социальных контактов с социумом:
Типичный стиль виртуального общения характеризуется отрицанием реальной жизни, реальных статусов, общепринятых норм общения:

Автор "Модели среды" - Дж. Брунер:
Авторы монографии "Психическая депривация в раннем возрасте" - Й. Лангмеейр и З. Матейчек:
Анаклитическая депрессия - изменения психики у ребенка, вызванные отсутствием полноценного питания, проявляющееся в истощении, вплоть до необратимых изменений и смерти:
В классической картине психической депривации маленького ребенка не наблюдается явное запаздывание развития речи:
Выделяются три вида депривации, в основе которых различные неудовлетворенные потребности:
Госпитализм - синдром патологии детского психического и личностного развития, являющийся результатом отделения младенца от матери и его ранней институализации:
Депривация согласно социальным теориям понимается как дефект в учении социальным ролям, обусловленный отсутствием определенного требуемого опыта в области социальных взаимодействий в детстве:
Монография Дж. Боулби посвящена исследованию эмоциональной привязанности ребенка к матери:
Мотивационная теория усматривает в ретардации депривированных детей проявление низкой познавательной и ориентировочной активности:
Отношение ребенка к матери обосновано целым рядом врожденных инстинктивных реакций:
Пирамида - универсальный способ обследования, с ее помощью можно увидеть принятие задачи ребенком, координированность его движений:
При "привации" число подкрепляющих стимулов, вступающих в связь с реакциями ребенка, настолько мало, что оно недостаточно для образования основных навыков в период, когда подобное учение нормально протекает:
Психическая депривация - психическое состояние, возникшее в результате таких жизненных ситуаций, где субъекту не предоставляется возможности для удовлетворения некоторых его основных психических потребностей в достаточной мере и в течение длительного времени:
Сепарационная тревожность - элементарный опыт ребенка, возникающий благодаря тому, что инстинктивная система реакций хотя приведена в действие, но не завершена:
Синдром госпитализма возникает между 4-6 месяцами развития младенца:
У большинства детей из учреждений не смотря на трудности в интеллектуальном развитии не возникало серьезных проблем при обучении в школе:
Улучшение условий и увеличение стимуляции после 15-го месяца жизни - достаточно для компенсирования нанесенного психическому развитию вреда депривацией:

Акмеология – наука о периоде расцвета всех жизненных сил человека
Геронтология о механизме старения
Деградация личности, как результат монотонии в повседневной жизни
Косвенные и прямые причины снижения познавательной активности в старости
Молодость, как период онтогенеза, переход от юности к зрелости
Основные подходы к проблеме старения и смерти в психологии
Основные подходы к типологии старости в психологии
Основные психосоциальные проблемы пожилого возраста
Психологическая характеристика межличностных отношений в молодости
Психологическая характеристика пожилого возраста
Психологическая характеристика старости
Психологические исследования умирания и смерти
Психологические условия биологического и познавательного долгожительства
Психология человека на этапе от 30 до 60-65 лет
Психофизиологические особенности старости и долгожительства
Психофизиология старости
Социально-экономические, биологические и психологические причины выделения геронтогенеза
Стохастические теории общения
Теории генетически запрограммированного старения
Характеристика зрелости, как наиболее продолжительного периода онтогенеза
Характеристика интеллектуального развития индивида в молодости
Характеристика личностного развития в молодости
Характеристика основных психологических кризисов зрелого возраста

Внутренне мотивированное, индивидуальное значение для субъекта своих собственных действий, поступков, взятых как целое и переживаемых как истинное и ценностное, - это
Возраст человека, называемый возрастом «социальных потерь», - это
Добровольное, т.е. внутренне принятое, осуществление необходимости, правил, требований и т.д. в границах и формах, определяемых самим субъектом, - это
Жизненная ситуация человека, где отсутствует возможность удовлетворения важных психических потребностей, - это ситуация
Замыкание интересов на проблемах узкого социального пространства, при котором престарелые люди идентифицируют себя не с членами больших социальных групп, а только с членами малой группы, чаще всего семьи и семейного окружения, - это
Индивидуальное объективное отражение в психике и сознании человека социальных ценностей общества и природы на данном историческом этапе - это
Использование врачами медицинских средств, ускоряющих наступление смерти неизлечимых больных, - это
Комплекс нарушений, включающий дефекты познания, прогрессирующую потерю памяти и изменения личности, которые часто связываются со старческим возрастом, - это
Механизм сбалансированности интеллектуальных приобретений и потерь в старости - это
Наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных, творческих способностей личности, - это
Направление исследований умирания и смерти - это
Наука о периоде расцвета всех жизненных сил человека - это
Наука о старении, старости и долголетии человека - это
Негативная сторона идентичности в зрелости, по Э. Эриксону, - это
Негативная сторона идентичности в молодости, по Э. Эриксону, - это
Негативная сторона идентичности в старости, по Э. Эриксону, - это
Неожиданный феномен старости и долгожительства - это
Новообразование как результат реорганизации Я-концепции стариков - это
Нормальный, не обусловленный заболеваниями процесс геронтогенза - это
Нормативно одобряемый образец поведения - это
Образ желанной и осознаваемой как возможной своей будущей жизни при условии достижения определенных целей - это
Одна из прямых причин старческого слабоумия - это
Отказ врачей от мер, способствующих поддержанию жизни неизлечимых больных, - это
Отношения между людьми, основанные на взаимной привязанности, духовной близости, общности интересов, - это
Отстраненный интерес к жизни перед лицом смерти (по Э.Эриксону) - это
Патология характера, при которой у субъекта наблюдается практически необратимая выраженность свойств, препятствующих его адекватной адаптации в социальной среде, - это
Первый симптом болезни Альцгеймера - это
Период онтогенеза, переход от юности к зрелости - это
Период старения и старости - это
Позитивная сторона идентичности в зрелости, по Э. Эриксону, - это
Позитивная сторона идентичности в молодости, по Э. Эриксону, - это
Позитивная сторона идентичности в старости, по Э. Эриксону, - это
Понятие, отражающее особые межличностные отношения, отличающиеся своей предельной сокровенностью, глубокой привязанностью и преданностью, полнотой духовного, эмоционального и физического общения, - это
Последнее критическое событие в жизни человека - это
Последствия клинической смерти, установленные Р. Моуди, - это
Последствия клинической смерти, установленные Р. Моуди, - это
Последствия клинической смерти, установленные Р. Моуди, - это
Психическое состояние в ответ на дефицит или отсутствие упорядоченной и осмысленной информации для познания - это депривация
Психическое состояние ограниченной возможности для реализации человеком своей роли в обществе - это депривация
Психическое состояние субъекта, возникшее в результате невозможности удовлетворения некоторых его основных психических потребностей в достаточной мере и в течение достаточно длительного времени, - это
Психическое состояние человека, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменением мотивационной сферы, познавательных возможностей и общей пассивностью поведения, - это
Психическое состояние, вызванное избытком биогенных аминов в мозгу, - это
Психическое состояние, вызванное недостатком биогенных аминов в мозгу, - это
Психическое состояние, обусловленное «обедненной» средой, т.е. средой, характеризующейся недостаточным количеством, ограниченной изменчивостью или однообразным качеством раздражителей органов чуств, - это депривация
Психическое состояние, характеризующееся недостаточной возможностью для установления интимного отношения к какому-либо лицу, - это депривация
Психологический фактор долголетия жизни и познавательной деятельности - это
Психологический фактор долголетия жизни и познавательной деятельности - это
Психологический фактор долголетия жизни и познавательной деятельности - это
Психологический фактор долголетия жизни и познавательной деятельности - это
Раздел возрастной психологии, изучающий психологические вопросы старения, старости и долголетия, - это
Распад как ослабление субординации иерархически высшими уровнями низших уровней динамической функциональной структуры личности - это
Самоубийство как акт, совершаемый человеком в состоянии сильного душевного расстройства либо под влиянием психического заболевания, - это
Свойство мудрости, выделенное П. Балтесом, - это
Свойство мудрости, выделенное П. Балтесом, - это
Свойство мудрости, выделенное П. Балтесом, - это
Свойство мудрости, выделенное П. Балтесом, - это
Ситуация, в которой резко обостряется самопознание, - это ситуация
Склонность приписывать себе положительные качества личности при игнорировании неблагоприятных - это защитный механизм
Согласованное и зафиксированное в словесных определениях представление человека о самом себе - это
Соотнесение своих индивидуальных способностей, статусных, возрастных и индивидуальных особенностей и притязаний с требованиями общества - это
Сохранение во взрослом состоянии человека черт характера, свойственных детям и подросткам, - это
Способность понимать самого себя, свои собственные действия и состояния - это
Стадия приспособления к мысли о смерти, по Э. Кюблер-Росс, когда человек испытывает зависть и обиду к окружающим, чувство крушения планов и надежд, - это
Стадия приспособления к мысли о смерти, по Э. Кюблер-Росс, когда человек осуществляет поиск различных способов продлить жизнь, - это
Стадия приспособления к мысли о смерти, по Э. Кюблер-Росс, когда человек отказывается принять смерть, ищет обнадеживающие мнения и диагнозы, - это
Стадия приспособления к мысли о смерти, по Э. Кюблер-Росс, когда человек ощущает безнадежность, горечь от разлуки с родными и близкими, - это
Стадия приспособления к мысли о смерти, по Э. Кюблер-Росс, когда человек смиряется со своей судьбой и спокойно ждет развязки, - это
Столкновение ролевых позиций - это
Стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей - это
Тип поведения в зрелом возрасте, когда личность активно организует течение событий, - это
Тип поведения в зрелом возрасте, когда личность находится в зависимости от событий и обстоятельств своей жизни, - это
Тип поведения в зрелом возрасте, когда личность пассивно относится к времени своей жизни, - это
Тип поведения в зрелом возрасте, когда личность пролонгированно осуществляет организацию времени, - это
Тип приспособления к старости, по Д. Бромлей, когда имеет место стремление к самообеспеченности, отказ от помощи, прямолинейность в суждениях и поступках, - это отношение
Тип приспособления к старости, по Д. Бромлей, когда старый человек адекватно воспринимает новую социальную ситуацию, - это отношение
Тип приспособления к старости, по Д. Бромлей, который означает неактивность, чувство одиночества и ненужности, ожидание смерти как избавления от страданий, - это отношение
Тип приспособления к старости, по Д. Бромлей, который предполагает агрессивность, подозрительность, взрывчатость стариков, приписывание своих неудач другим, - это отношение
Тип старика, по Ф. Гизе, отрицающий у себя какие-либо признаки старости и дряхлости, - это
Тип старика, по Ф. Гизе, признающий наступление старости, но к этому признанию приходящий через внешние влияния и путем наблюдения окружающей действительности, - это
Тип старости, по И. Кону, когда моральное удовлетворение и заполнение жизни дает забота о здоровье, - это
Тип старости, по И. Кону, когда приложение сил старика находится в семье, в домашней работе, - это
Тип старости, по И. Кону, когда человек продолжает участвовать в общественной жизни, воспитании молодежи и т.д., - это
Тип старости, по И. Кону, когда энергия стареющего человека направлена на устройство собственной жизни, - это
Тип стрика, по Ф. Гизе, остро переживающий процесс постарения, - это
Уникальный способ, выбранный каждым человеком для следования своей жизненной цели, - это
Условное символическое поколение - это
Установите правильную последовательность стадий приспособления к мысли о смерти, по Э. Кюблер-Росс: 1) отрицание, 2) гнев, 3) торг, 4) депрессия, 5) принятие
Утрата интеллектуальных и социальных стимулов, изоляция и перемена в социальном статусе, связанные с выходом на пенсию, - это установка
Физическое и психологическое чувство разобщенности и социальной изоляции личности - это

Геронтология - наука о старении, старости и долголетия человека:
Естественное старение - нормальный, не обусловленный заболеваниями процесс старения человека:
Старость - физическое и психологическое чувство разобщенности и социальной изоляции личности:
Хоспис - система услуг, включая госпитализацию, для смертельно больных:
Эвтаназия - действия врача, имеющие целью вызвать смерть безнадежно больных:

"Чувство возраста" становится одним из глобальных переживаний для женщин в период зрелости:
Атеросклероз гораздо чаще обнаруживается у женщин, чем у мужчин:
Вилочковая железа способствует повышенной стрессоустойчивости организма:
Возникновение кризиса зрелого возраста совпадает с приближением периода инволюции:
Для мужчин главным стрессовым фактором зрелого возраста является импотенция:
Заболевание, вызванное превращением эластичных волокон кровеносных сосудов в более жесткие, называется:
Источником энергии у человека зрелого возраста может быть своя философия:
К концу периода зрелости неуверенность в себе у мужчин пропадает:
К концу периода зрелости у мужчин наблюдается взлет творческой активности:
К эндокринным симптомам, проявляющимся у женщин при климактерическом синдроме, относится:
Навыки учительства и умение дать совет для пожилых людей проявляются в социальной сфере:
Период зрелости - время, когда женщина может найти в себе силы для достижения значимости в обществе и семье:
Период зрелости - период постепенного физического увядания и изменения жизненного пространства за счет появления в нем новых людей:
Период зрелости приходится на состояние социализации:
Потребность в знаниях у женщины зрелого возраста понижается:
При климактерическом синдроме часто наблюдается нервно-психические и сердечно-сосудистые нарушения:
Причиной изменений в половой сфере у мужчин зрелого возраста может быть неправильное питание и пристрастие к алкоголю:
Причиной инсульта является внезапная закупорка артерий мозга:
Развитию атеросклероза способствует:
Разводы среди людей зрелого возраста, как правило, очень редки:
С конфликтными переживаниями ответственности обычно связывают:
Самовлюбленность - есть самая яркая форма неуверенности в себе:
Самым длительным в жизни зрелого человека является период:
Синдром "опустевшего гнезда" связывается психологами с состоянием мужчины в период зрелости:
У мужчин старше 40 лет сердце начинает работать менее четко:
У некоторых женщин период зрелости осложняется климактерическим синдромом:
Философия - некая осознанная концепция жизни:
Эгоистическая стагнация в старческом возрасте поражает как мужчин, так и женщин:
Эгоистическая стагнация обостряет в человеке его личностные качества:
Эндокринные нарушения не характерны при климактерическом синдроме у женщин:

Биологическая обусловленность разницы в приросте физической силы у мальчиков и девочек
Генезис психосексуального статуса в юношеском возрасте
Динамика антропометрических показателей организма подростка
Дифференциация прироста физической силы у мальчиков и девочек
Имплицитная структура личности подростка
Интимность отношений в юности
Направленность полового влечения и формы его реализации в юношеском возрасте
Новообразования критической фазы подросткового возраста
Нравственное мировоззрение, как система убеждений юношей и девушек
Основные виды взрослости (по Т.В.Драгуновой)
Основные направления воспитания воли в подростковом возрасте
Особенности когнитивного и эмоционального развития подростков
Особенности формирования и развития основных новообразований в юности
Особенности эмоционального и нравственного развития в отрочестве
Переход к гипотетико-дедуктивному мышлению - характерная черта интеллектуального развития подростков
Психологические особенности общения в период юности
Пубертатное развитие подростков
Пубертатный скачок роста
Развитие моторных функций подростка
Развитие речи в подростковом возрасте
Роль гормональной регуляции в половом созревании подростка
Самообраз, как внутреннее условие формирования личности подростка
Самоопределение, как системное новообразование в юношеском возрасте
Самосознание в юношеском возрасте
Самостоятельность, как основная характеристика внимания, памяти и воображения в отрочестве
Социальный статус юношества
Специфика развития познавательных интересов в юношеском возрасте
Специфика самопознания в подростковом возрасте
Специфика эмоционального развития в юности
Специфические особенности пубертатного кризиса
Становление основных биологических и социальных функций в юности
Условия развития адекватной и неадекватной идентификации подростков
Чувство взрослости, как новообразование сознания

«Инструмент» психики, который обеспечивает человеку ориентацию в социальной действительности, - это
В результате обобщения це­лей, которые ставит перед собой личность, как следствие построения «пи­рамиды» ее мотивов, становления устойчивого ядра ценностных ориента­ций, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления, возникает
В случаях, когда столкновение ценностей, вырабатываемых самим подростком, и ценностей его социального окружения приводит к появлению у подростка позиции человека, отвечающего за свою судьбу, - возникает эмоциональная стадия
Важное явление, определяющее формирование самосознания подростка, выделенное Эткиндом, - это
Вид устойчивых, индивидуально-избирательных межличностных отношений, характеризующихся взаимной привязанностью их участников, усилением процессов аффилиации, взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности, - это
Выбор подростком для самореализации область деятельности, представляющую наибольшую трудность, - это форма
Выработка личных нравственных принципов, которые могут совпадать, а могут и в чем-то отличаться от норм референтной группы, это уровень развития моральных суждений
Высокая степень эмоционально положительного отношения субъекта, выделяющего свой объект среди других и помещающего его в центр своих жизненных потребностей и интересов, - это
Для подростковой группы-коллектива характерно
Для подростковой группы-кооперации характерны
Единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли, - это половая
Если в подростковом возрасте детей тянет друг к другу и их общение очень интенсивно, - это называют
Желание подростка понять, какой он на самом деле, открывая для себя свой внутренний мир, - это
За половое развитие в подростковом возрасте прежде всего отвечает гормон
За пробуждение сексуальных потребностей и половое влечение подростков отвечает гормон
Идеальное "Я" слишком сильно отличается от реального в случае
Из перечисленного: 1) комбинаторика, 2) программирование, 3) пропозициональные операции, 4) логика - гипотетико-дедуктивное мышление основывается на развитии
Из перечисленных воздействий: 1) сильнее всего стимулирует рост скелета; 2) регулирует прирост мышечной ткани; 3) воздействует на развитие внутренних органов; 4) воздействует на жировой и углеводный обмен; 5) регулирует сексуальную активность; 6) воздействует на белковый обмен и электролитный баланс - к гормону роста относятся
Из перечисленных критериев: 1) единство целей, 2) организационное единство, 3) групповая подготовленность в определенной сфере деятельности, 4) психологическое единство - для диффузной группы характерны
Из перечисленных профессиональных типов: 1) предпринимательский, 2) исследовательский, 3) социальный, 4) артистический и 5) реалистический - среди юношей преобладают
Из перечисленных профессиональных типов: 1) социальный, 2) артистический 3) предпринимательский, 4) исследовательский и 5) конвенциональный - среди девушек преобладают
Из перечисленных типов эмоционального реагирования: 1) эмоциональная неустойчивость, 2) автономия эмоций, 3) нападение или отступление, 4) идеализм, 5) рефлексивность эмоций - Х.Ремшмидт в подростковом возрасте отмечает
Из перечисленных факторов: 1) единство целей, 2) групповая подготовленность в определенной сфере деятельности, 3) психологическое единство - для группы-кооперации характерны
Из перечисленных факторов: 1) общая цель, 2) общая структура, 3) психологическое единство, 4) групповая подготовленность в определенной сфере деятельности - для ассоциации характерны
Из перечисленных: 1) реальное Я, 2) идеальное Я, 3) физическое Я, 4) динамическое Я, 5) иллюзорное Я, 6) фантастическое Я - к составляющим «Я-концепции» относятся
Исследование Л.А. Головей о готовности к профессиональному выбору показало, что четкий профессиональный план отсутствует у юношей в
К подростку начинают относиться с учетом появившегося у него чувства взрослости, выражают готовность обсудить его проблемы в семье
К подростку относятся так же, как в детстве (им мало интересуются, избегают общения с ним и держатся от него на расстоянии), в семье
Какие три точки созревания подростка: 1) органическое,2) половое, 3)личностное, 4) социальное, 5) биохимическое - выделил Л.С. Выготский
Когда ребенок принимает оценки своей референтной группы (семьи, класса, религиозной общины), тогда достигается уровень развития моральных суждений
Кризис, наступающий в подростковом возрасте и подразумевающий биологические и физиологические изменения, связанные с развитием соматических и половых функций, - это кризис
Л.И.Божович связывает кризис подросткового возраста с возникновением в этот период нового уровня
Л.С.Выготский рассматривал как "ключ ко всей проблеме психологического развития подростка" проблему
На основе результатов самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе у юноши формируется
Наиболее благоприятное положение в системе личных взаимоотношений со сверстниками занимают юноши и девушки, имеющие уровень самооценки
Направленность полового влечения и форм его реализации - это
Недовольство своей наружностью, представление о своем физическом недостатке, как правило, не соответствующие действительности, сопровождающиеся непреодолимым желанием исправить свою внешность, - это синдром
Некритичное принятие ценностей семьи, общества, религиозной группы - это идентичность
Новообразованием критической фазы подросткового возраста, ярким свидетельством того, что отрочество началось, является
Основным внутренним рычагом саморегуляции является
Осознание юноши себя в качестве члена общества и конкретизация в новой общественно значимой позиции - это
Острая борьба мотивов (делать ли, что надо или, что хочется), после чего происходит создание намерения и, наконец, его исполнение - это
Относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений подростка о самом себе, на основе которой он строит свои взаимоотношения с другими людьми и относится к себе, - это
Первый признак наступления пубертатного периода - это
Первым научным психологическим трудом, посвященным подростковому и юношескому возрасту, была двухтомная работа
Период онтогенеза от 10-11 до 15 лет, соответствующий началу перехода от детства к юности, образует
По данным Д.Б.Эльконина, ведущей деятельностью подростков становится
По мнению Л.И.Божович, свое выражение более широкий жизненный опыт юноши, проанализированный и обобщенный с точки зрения нравственных норм, находит в
По отношению к подростку господствует принцип вседозволенности, родители позволяют манипулировать собой в семье
Подросток находится в положении личности, принадлежащей двум культурам, т.е. личности
Подросток не усваивает позитивных форм общения, опирается на такие способы воздействия на других, как агрессия и нигилизм, в семье
Подросток обнаруживает неспособность (упорное нежелание) строить планы на будущее и избегает взросления при
Подросток становится носителем диктаторского стиля во взаимодействии с людьми или демонстрирует униженную неадектатную лояльность, пассивность, за которой стоит высокая невротизация неуверенной в себе личности, в семье
Подросток, который инфантилен по своим социальным реакциям и которому сверстники дают прозвища"маменькин сынок" и "детский сад", вырос в семье
Подросток, который является достаточно прогнозируемым и способен соответствовать общественным ожиданиям в сфере общения, вырос в семье с
Познание своего Я не только в настоящем, но и в будущем и определение своих жизненных планов и целей, нравственных идеалов в юношеском возрасте называется
Понятие юности как общей для всех людей фазы развития впервые сформулировано
Представление о себе в настоящем времени - это
Презрительное, враждебное неприятие ролей, ценимых в семье и ближайшем окружении подростка, попытки найти идентичность, прямо противоположную той, которую предпочитают для своего ребенка ближние, наблюдается у подростка с
При чрезмерных ожиданиях от подростка, связанных с непосильными для него нагрузками, при уменьшении внимания со стороны взрослых возникает реакция
Психологическое совладание с собственным телесным и сексуальным созреванием - это важная задача для
Резкое развитие одних органов может быть не согласовано с изменениями других и говорит о развитии организма подростка как
Совмещение жизненных целей и перспектив друзей при сохранении индивидуальности и особенности каждого, которое возмож­но только на основе относительно стабильного образа «Я», называется подлинной
Социальные нормы, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин, называются социальными
Страх потери собственной идентичности подростка обусловливает
Стремление высвободиться из-под опеки взрослых можно определить как
Ступень развития субъекта человеческих общностей подростка В.И.Слободчиков назвал ступенью
Субъективное чувство непрерывной самотождественности - это
То, каким субъект желал бы стать, если бы оказалось возможным, - это
То, каким субъект намерен стать, - это
То, каким субъект, по его мнению, должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы, - это
То, что индивид осознает свою жизнь не как се­рию случайных, разрозненных событий, а как цельный процесс, имеющий определенное направление и преемственность, называется потребностью в
У девушек жизненное и профессиональное самоопределение между собой
У первобытных народов переход от детства к взрослому состоянию осуществляется довольно резко, часто через ритуалы
У подростка превалируют нигилистические реакции, ажиотированная агрессия или неадекватная лояльность, пассивный стиль поведения в семье
У подростков, избегающих вовлеченности, отмечается
У юношей выявлена взаимосвязь между самооценкой и оценкой сверстников своего пола - чем выше самооценка, тем в большинстве случаев оценка сверстников
У юношей жизненное и профессиональное самоопределение между собой
Удлинение тела стимулируется в основном гормоном роста, который называется
Умственные действия, осуществляемые, в отличие от конкретных операций, не с предметными представлениями, а с отвлеченными понятиями, - это
Уход от близких взаимоотношений, размывание времени, размывание способности к продуктивной работе, негативная идентичность - это четыре основных типа развития неадекватной
Форма осознания подростком как своего внутреннего мира, так и понимание внутреннего мира других людей - это
Фундаментальная переориентация мышления с познания того, как устроена реальность, на поиск потенциальных возможностей, лежащих за непосредственной данностью, именуется переходом к мышлению
Хронологические границы юности наиболее часто определяются в психологии годами (возрастом)
Целенаправленное ограничение себя в еде, доходящее до степени голодания, обусловленное стремлением к похуданию, - это нервная
Ценностные ориентации подростка направлены на проникновение в ценности всего многообразия реальной действительности предметного мира (образно-знаковых систем, природы, социального пространства) в семье
Центральное место в половом созревании подростка занимает регуляция
Чрезмерное покровительство, стремление освободить подростка от трудностей и неприятных обязанностей приводят к
Э.Эриксон, создавший возрастную периодизацию жизненного цикла человека, в качестве основного новообразования подросткового возраста определил
Эмоциональная неустойчивость и чувствительность, застенчивость и агрессивность, эмоциональная напряженность и конфликтные отношения с окружающими, склонность к крайним суждениям и оценкам являются характерными чертами поведения личности

Беременность можно считать психологическим возрастом:
Важнейшее условие психологической готовности к материнству - сформированность субъектной позиции в общении:
Качество привязанности окончательно формируется к двум годам:
Когнитивное развитие ребенка задается исключительно культурной моделью развития:
Общение - взаимодействие между людьми, при котором адресатом воздействий выступает личность другого человека, т. е. личностно ориентированное взаимодействие:
Объект деятельности возрастного психолога в пренатальный период развития - диада "мать-дитя":
Объектное отношение к ребенку - манипулятивная позиция в общении, не учитывающая индивидуальные особенности ребенка и направленная на достижение утилитарной цели:
Плод можно научить считать:
Ранний опыт общения с собственной матерью имеет значение для формирования психологической готовности к материнству:
Современные данные о пренатальном развитии ребенка позволяют обозначить начало формирования субъективного опыта со второго месяца после оплодотворения:
Социальная ситуация развития - система отношений между субъектом и объектом:
У ребенка еще внутриутробно формируются предпочтения определенной стимуляции:
Условие личностного развития - активное восприятие изменений условий жизни, работа по осознанию их значимости:
Условие эмоционального благополучия - внешняя оценка активности субъекта:
Функция матери во взаимодействии состоит в максимальной стимуляции плода:
Чувство базового доверия к миру - врожденная программная адаптация младенцев:
Эмоциональные отношения с отцом не влияют на раннее развитие ребенка:

Негативная идентичность - некритичное принятие ценностей семьи, общества, религиозной группы и др.:
Противоречивость, мозаичность общения подростков отражают неоднозначность, рассогласованность характера их отношений со значимыми людьми:
Реакция гиперкомпенсации - стремление освободиться от навязчивой опеки старших, самоутвердиться:
Реакция компенсации - восполнение неудач в одной области подчеркнутым успехом в другой области:
Реакция эмансипации - настойчивое стремление к успеху в наиболее трудной для себя области деятельности:
Характерными для подросткового возраста являются имитации чьего-либо поведения:

«Комплекс оживления» возникает к концу
«Комплекс оживления» знаменует собой появление у младен­ца потребности в
Безусловные рефлексы, полученные в наследство от животных предков, бесполезные для ребенка и исчезающие в первые месяцы жизни, называют
Безусловный рефлекс, проявляющийся в повышенной цепкости новорожденного к палочкам или пальцам, вложенным в его ладони, называют
В основе способности ребенка к обобщению лежит
Важной характеристикой восприятия ребенка раннего воз­раста является его
Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является
Ведущей деятельностью для младшего школьного возраста является
Ведущей деятельностью для ребенка раннего возраста явля­ется
Восприятие глубины у ребенка возникает после
Впервые мотив сотрудничества появляется у ребенка в
Вторым этапом развития самосознания у ребенка является
Высокий уровень речевого развития и памяти ребенка на фоне недостаточного развития восприятия и наглядно-образного мышления называется
Главным приобретением переходного периода между младен­чеством и ранним возрастом является
Грусть или острый испуг, возникающий у младенца при от­носительно продолжительном отсутствии матери (или человека ее за­мещающего), называется
Действия младенца по вкладыванию одного предмета в дру­гой называют
Действия ребенка раннего возраста, которые он начинает воспринимать как свои и сопровождает своим именем или местоимени­ем «я» («Вова идет гулять», «Я играю»), Д.Б.Эльконин назвал
Действия ребенка, при которых одни предметы используются вместо других (например, брусок вместо кровати), называются
Деятельность ребенка, проявляющаяся в том, что он не иг­рает, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредо­точиваясь на самих действиях с ними, называется
Замещающие действия у ребенка появляются в
Замирание ребенка и недолгая задержка взгляда на ярком предмете называется
Зрительное сосредоточение возникает
Игра дошкольника, в которой игра в роли взрослых допол­няется сюжетом деятельности, отражающейся в игре, называется
Игра ребенка, в которой используемые ребенком предметы наделяются не свойственным им игровым смыслом (например, кубик превращается в машину), называется
Игра, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и их отношения, называют
Игровая деятельность ребенка формируется на основе
Из четырех компонентов: 1) мотивация; 2) моделирование; 3) учебная задача; 4) учебные операции; 5) контроль, в структуру учебной деятельности, по Д.Б.Эльконину, входят
Источником появления демонстративности в поведении ре­бенка является
К концу первого года ребенок может вспомнить где спрята­на его игрушка по прошествии
Какие реакции младенца сопровождают «комплекс оживле­ния»: 1) фиксация взгляда на лице матери; 2) слуховое сосредото­чение; 3) движения рук и ног; 4) улыбка
Кризис 7-ми лет, по Л.И.Божович, это период рождения
Лепет появляется у ребенка в(о)
Мышление ребенка в раннем возрасте называют
Образно-ролевая игра дошкольника сменяется игрой
Общение ребенка раннего возраста в основном ориентирова­но на общение с(о)
Одним из первых механизмов памяти младенца является
Особенность личности ребенка, проявляющаяся в повышенной потребности в успехе и внимании к себе окружающих, называется
Первичная самооценка ребенка имеет характер
Первичная самооценка ребенка появляется в
Первые функциональные действия у ребенка появляются
Первым признаком зарождающегося самосознания у ребенка является
Пищевое сосредоточение возникает у ребенка при
Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в гипертрофи­рованном стремлении к самостоятельности действий и решений, назы­вается
Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в жестком про­явлении им власти над окружающими его взрослыми, диктате своих желаний, называется
Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в изменении позитивного отношения к правилам поведения, вещам, занятиям на негативное, а также проявление этого негативного отношения в действиях ребенка называется
Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в негативной реакции не на само действие, которое он отказывается выполнить, а на требование или просьбу взрослого, называют
Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в нетерпимом отношении к другим детям, стремлении ограничить их права в семье, называется
Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в системати­ческих конфликтах со взрослыми в течение длительного времени, на­зывают
Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в том, что он настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались, называется
Поведение 3-летнего ребенка, направленное не против конкретного взрослого, а против всей системы, сложившейся в ран­нем детстве, принятых в семье норм воспитания, называется
Поведение ребенка, ориентированное на непосредственно воспринимаемую ситуацию, называется
Познавательному развитию ребенка способствует
Появление «комплекса оживления» означает
Проявлением интеллектуальной неготовности к школе явля­ется
Проявлением личностной неготовности ребенка к школе яв­ляется
Проявлением личностной неготовности ребенка к школе яв­ляется
Проявлением личностной неготовности ребенка к школе яв­ляется
Психологическая готовность детей к школе включает готов­ность
Психологическим содержанием кризиса 3-х лет является
Реакция на цвет у ребенка появляется
Ребенок может схватить предмет
Ребенок начинает узнавать себя в зеркале после
Ребенок начинает улыбаться знакомым людям после
Режиссерская игра появляется у ребенка в
Речевой слух и гуление появляются у ребенка в(о)
Сжимание пальцев ног новорожденного, вызванное нажатием пальцев на подошву стопы ребенка, является рефлексом, который на­зывается
Сложное психологическое образование, предполагающее дос­таточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной, произвольной сфер ребенка и обеспечивающее эффективность его обу­чения в школе, называют
Слуховое сосредоточение появляется
Слуховое сосредоточение проявляется в замирании ребенка, вызванном
Смысловая ориентировочная основа поступка ребенка воз­никает в
Совокупность понимаемых ребенком слов называется
Совокупность произносимых ребенком слов называется
Сочетание таких личностных особенностей ребенка, как демонстративность и тревожность, приводят к
Специфика социальной ситуации развития младенца заключа­ется в полной зависимости от
Способность ребенка подчинить одно свое желание другому и на этой основе сделать выбор называется способностью соподчи­нять
Среди особенностей поведения ребенка 3-х лет: 1) негати­визм; 2) появление первичной самооценки; 3) протест-бунт; 4) строптивость; 5) обесценивание, признаками кризиса 3-х лет явля­ются следующие
Страх расставания обостряется между
Страх расставания появляется у ребенка между
Стремление ребенка получить не только эмоциональную под­держку от взрослого, но и «втянуть» его в свои игры, в совместные действия называется
Сюжетно-ролевая игра дошкольника сменяется игрой
Такая функция памяти, как воспроизведение, появляется у ребенка после
Третьим этапом развития самосознания ребенка является
У ребенка раннего возраста способность соподчинять моти­вы
Условные рефлексы у ребенка возникают к концу
Функциональные действия ребенка имеют
Характеристика речи ребенка раннего возраста, заключаю­щаяся в его способности обозначать одним словом предметы, различ­ные по своим внешним свойствам, но сходные по какому-то сущест­венному признаку или способу действия с ними, называется
Цепь одинаковых, повторяющихся действий младенца Жан Пи­аже назвал
Четвертым этапом развития самосознания ребенка является
Эмоционально подчеркнутые состояния ощущений (по Л.С.Выготскому) - это ощущения новорожденного, которые
Явление, названное Л.С.Выготским обобщением переживаний, возникает в
Яркие эмоциональные реакции, возникающие у ребенка ран­него возраста при фрустрации и сопровождаемые криком, плачем, битьем ногами или руками называют

Вербализм связан с высоким уровнем речевого развития, хорошим развитием памяти на фоне недостаточного развития восприятия и мышления:
Демонстративность - осознание детьми своих действий, точнее, результатов и способов своего анализа условий задачи:
Научное понятие - система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия:
Психологическая готовность к школе - сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности:
Рефлексия - особенность личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих:
Составными компонентами личностной готовности к школьному обучению являются: внутренняя позиция школьника, стремление учиться, позитивное отношение к учебе, сверстникам, самому себе:

Житейские понятия - понятия, которые вводят предмет в систему вербально-логических определений:
Кризис трех лет - граница между ранним и дошкольным детством, один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка:
Научные понятия - понятия, которые вызывают систему наглядно-действенных связей:
Основная линия развития личности - переход от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода - к словесному мышлению:
Ролевая игра - деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними:
Сюжет - та сфера действительности, которая отражается в игре:
Узнавание себя - это простейшая, первичная форма самосознания:

Базовыми источниками становления сюжетно-ролевой игры становятся развитие предметных действий:
В игре происходит переход от мотивов, имеющих форму досознательных непосредственных желаний, к мотивам, имеющим форму обобщенных намерений:
В игре с куклами формируются зачатки материнской позиции:
Главный механизм децентрации в игре - расшатывание своего "Я" в ролях:
Игра может быть стандартизованной процедурой тренировки морального поведения:
Игра-возня, по мнению этологов, призвана научить ребенка допускать в свое психологическое пространство другого человека:
Игровые действия - действия, которые регулируют ход игры, распределение ролей, разрешение конфликтов:
К архетипичным игрушкам относятся военная техника и конструкторы:
Магистральное влияние игры на развитие мышления связано, по мнению Д. Б. Эльконина, с формированием умственных действий в игре:
Механизмом регуляции поведения в игре является эмоциональное предвосхищение:
Нижняя возрастная граница возникновения игры определяется уровнем развития основных сенсорно-двигательных координаций:
Нормы, лежащие в основе человеческих взаимоотношений, становятся через игру источником развития морали самого ребенка:
Парадокс игры - подчинение правилу и отказ от действия по непосредственному импульсу - есть путь к максимальному удовольствию:
По мнению отечественных психологов, игра является следствием развитого воображения ребенка, которое проявляется в фантазиях:
Структура действия меняется в игре благодаря тому, что ориентировка ребенка направлена на способы осуществления деятельности:
Уровень развития произвольности современных детей по сравнению с исследованиями прошлых лет повысился:
Центральным компонентом игры, ее структурной единицей является сюжет:

Автором синдромного анализа вариантов психического развития младших школьников является Венгер:
Активно-эмоциональное отношение к проделкам демонстративного "негативиста" является наказанием, ограничивающим асоциальные проявления в поведении младшего школьника:
В психологии экспериментальное подтверждение имеет взгляд на характер как на динамическое образование:
Вербализм - вариант развития одаренного ребенка с хорошо развитой речью и результативностью на основании речи в остальных психических процессах:
Время обучения в начальной школе является возрастным периодом, особенно благоприятным для усвоения форм поведения, принятых в обществе:
Главное, что нарушено при социальной дезориентации младшего школьника, - понимание иерархий, относительной значимости разных норм:
Если у ребенка низок уровень социализированности и конформности, то негативная оценка окружающих будет приводить к особенно заметному повышению тревоги:
Младшие школьники доминирующего характерологического типа проявляют преимущественно экстрапонитивные реакции самозащитного типа:
Младшие школьники отстраненного типа поведения в ситуациях фрустрации и конфликта демонстрируют разнообразные формы яркого агрессивного поведения:
Особенности в структуре самооценки существует у младших школьников с различными характерологическими особенностями:
Психологические особенности, характерные для семейной изоляции - повышенная зависимость ребенка, низкий уровень самостоятельности, инфантильность:
Синдром младшего школьного возраста "Уход от деятельности" связан со сниженной демонстративностью и нежеланием ребенка проявить себя в деятельности:
Среди детей, чьи семьи отличаются дефицитом детско-родительского общения, преобладают младшие школьники доминирующего типа поведения:
Умение и готовность соглашаться с партнером по общению, принимать его требования свойственно отстраненному характерологическому типу школьников:
Уступчивые дети стремятся открыто проявить свои чувства, обнаружить истинные переживания:
Учителя стремятся выдвинуть на лидирующие позиции в классном коллективе детей доминирующего типа поведения:
Характер представляет собой совокупность динамических индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в общении:

Адекватным учебной деятельности является внеситуативно-познавательный тип общения ребенка со взрослым:
В младшем школьном возрасте возрастает роль родительских оценок ребенка:
В отсутствии совместных игр с детьми, обедненности общения познавательная активность ребенка получает одностороннее развитие:
Внутренняя позиция школьника - объективная система отношений ребенка с миром взрослых:
Внутренняя позиция школьника - система потребностей, связанная со стремлением ребенка стать школьником, выполнять новую, общественно значимую деятельность:
Дети, страдающие дислексией, задерживаются на ранних стадиях чтения:
Дислексия - неспособность к учению, связанная с чрезвычайными трудностями в овладении чтением:
Педагогическая готовность к школе является достаточным условием включения ребенка в учебный процесс:
Первым этапом формирования произвольности является выполнение правила с опорой на предмет, замещающий взрослого:
Произвольность можно считать важнейшим компонентом психологической готовности к школе:
Психологическая готовность к школе - сложное, комплексное образование, которое является итогом полноценно прожитого дошкольного детства:
Ребенок должен быть способен встать на точку зрения, отличную от его собственной, чтобы усвоить объективные знания о мире:
Символическая функция сознания представляет собой способность использовать символы, знаки в качестве заместителей объектов, в качестве заместителя речи:
Тест школьной зрелости П. Кеэса позволяет измерять шесть параметров интеллектуальной готовности к обучению:
Узколичностные мотивы относятся к внеучебным мотивам деятельности:
Уникальность кризиса 6-7 лет и перехода на новую возрастную стадию состоит в том, что это единственный возрастной кризис детства, планируемый "сверху":
Широкая социальная мотивация может выступать основанием учения в течение длительного времени:

"Барьер" общения - субъективное образование, переживание субъектом некоторого выхода за пределы коммуникации:
В теории операционального интеллекта подчеркивается активность субъекта и его формирующийся характер:
Виртуальная субъектность - представленность субъекта для самого себя и вместе с тем субъектность своего бытия для другого:
Главная особенность старшеклассника как субъекта учебной деятельности - проецирование себя в будущее:
Для правозначимой стадии развития характерно преобладание потребности в признании взрослых:
Каждый конкретный субъект определяется через свое отношение к другому:
Категория субъекта всегда соположена с категорией объекта:
Когнитивный стиль деятельности - система особенностей познавательной, аналитико-синтетической деятельности, особенности организации семантической памяти, стратегии выбора принятия решений:
Младший школьник как субъект учебной деятельности сам развивается и формируется в учебной деятельности:
Область индивидуально-психологических затруднений - результат взаимодействия индивидуально-психологических особенностей учителя, ученика и их принятия друг другом:
Общая цель образовательного процесса как деятельности - сохранение и дальнейшее развитие общественного опыта:
Отраженная субъектность - момент становления, возникновения личностного в человеке:
Педагогические затруднения в обучающей деятельности могут быть вызваны несоответствием метода возможностям обучающихся:
Подросток как субъект учебной деятельности специфичен мотивацией и местом в жизни на отрезке непрерывного, многоступенчатого образования:
При выполнении разных видов полезной деятельности у учеников средней школы возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе:
Совокупный субъект представлен в каждой образовательной системе, учреждении ученическим сообществом, а также администрацией, преподавательским коллективом:
Статусно-позиционно-ролевая область затруднений обусловлена статусом учреждения, образовательной системы:

Активный словарь
Аспекты физического развития ребенка в младенческом возрасте
Безусловные рефлексы
Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте
Ведущая деятельность в раннем возрасте
Второе полугодие жизни ребенка
Зрительное сосредоточение
Интеллектуальная готовность к школьному обучению
Интеллектуальная неготовность к школьному обучению
Комплекс оживления
Контроль
Личностная готовность к школьному обучению
Личностная неготовность к школьному обучению
Младенческий возраст
Младший школьный возраст
Мышление ребенка раннего возраста
Недостаточная сформированность какого-либо одного компонента психологической готовности к школе
Новорожденность
Осбенности развития речи в раннем возрасте
Основная особенность развития в младенческом возрасте
Основная особенность развития в период новорожденности
Основные особенности развития в раннем возрасте
Особенности восприятия младенца
Особенности восприятия младшего школьника
Особенности мышления младенца
Особенности памяти младенца
Особенности развития в различные периоды новорожденности
Особенности развития внимания младшего школьника
Особенности развития восприятия в раннем возрасте
Особенности развития мышления младшего школьника
Особенности развития памяти младшего школьника
Особенности развития речи младенца
Первые 6 месяцев развития ребенка
Период жизни ребенка от 1 месяца до 2 месяцев
Период жизни ребенка от 3 до 5 недель
Период жини ребенка от 2 до 3 недель
Период рождения
Психологическая готовность к школьному обучению
Психологическая неготовность к школьному обучению
Развитие теоретического мышления
Ранний возраст
Слуховое сосредоточение
Учебная деятельность
Формирование научных понятий
Школьное обучение

Движущие силы развития - внутренние и внешние постоянно действующие факторы:
Интериоризация - формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности:
Конструкт - элементарная единица нашего восприятия, которая позволяет нам прогнозировать события и контролировать свое поведение:
Присвоение - психическое состояние человека, вызываемое объективно непреодолимыми трудностями:
Самоактуализация - стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей:
Стадии - ступени или уровни развития, последовательно сменяющие друг друга:
Условия развития - факторы, которые определяют поступательное движение развития человека:
Фрустрация - процесс, который имеет своим результатом воспроизведение человеком исторически сформировавшихся человеческих свойств, способностей и способов поведения:

Антропогенез - индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни:
Онтогенез - развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурном, часть филогенеза, начинающаяся с возникновением Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем:
Предмет возрастной психологии - возрастные изменения психики, личности, поведения и жизнедеятельности человека:
Развитие - качественные изменения, появление новообразований, новых механизмов, процессов, структур:
Совершенствование - изменения, характеризующиеся направленностью на заданную идеальную цель:
Созревание - биологическое развитие, протекающее в виде запрограммированного, т. е. наследственно данного процесса:

Базовым противоречием в младенчестве является противоречие между развитием сенсорики и моторики:
Возможно развести в каждом конкретном случае влияние генетических и социальных факторов на поведение ребенка:
Диадическая модель отношений как основная единица развития была предложена в работах Д. Мейхенбаума:
Замедление роста ребенка может быть вызвано эмоциональными факторами:
Исследования Д. Баумринд доказывают эффективность требовательного и одновременно принимающего стиля воспитания:
Коэффициенты наследственности, вычисляемые генетиками поведения, позволяют установить наследственный характер того или иного признака:
М. Коул определяет движущей силой развития практическую деятельность субъекта, опосредованную различными контекстами:
Ось временных изменений, происходящих с ребенком, отражающую значимость экологических контекстов в разных возрастах, называют экзосистемой:
Понятие кризиса включает в себя мифологизацию идеального образа будущей социальной позиции:
Предметную действительность можно считать формой передачи филогенетического опыта:
Противоречие между отношением ребенка к среде и среды к ребенку является препятствием развития:
Психологическую характеристику личности, по мнению А. Н. Леонтьева, определяет фактор места ребенка в системе социальных отношений:
Совпадения наследственно обусловленных способностей со средовыми условиями их реализации получили название генно-средовых корреляций:
Сторонники нативистического подхода понимают развитие как реализацию врожденных факторов:
Структура кризиса определяется изменением отношения между субъективной и объективной составляющими социальной ситуации развития:
Субъективное отношение ребенка к социальному окружению получило в работах Л. И. Божович название "субъектной позиции" ребенка:
Эффективность освоения новой социальной ситуации развития зависит от содержания ориентирующих образов ребенка:

Аккомодация - процесс изменения существующих структур для объяснения новых переживаний, процесс прилаживания схем субъекта к объекту:
Анимизм - свойство детского мышления, связанное с пониманием природных явлений по аналогии с деятельностью человека:
Ассимиляция - процесс, посредством которого субъект интерпретирует новый опыт в терминах имеющихся у него моделей мира, схем, которыми он уже обладает:
Ассимиляция и аккомодация как динамические процессы противоположны друг другу:
Вторичные круговые реакции - действие повторяется ради продления интересных впечатлений, ради тех изменений, которые происходят во внешней среде:
Генетическая психология Ж. Пиаже изучает закономерности наследственного влияния на когнитивное развитие детей:
Ж. Пиаже описывал реальный процесс мышления подростка, используя физическую модель:
Идея конструкции - одна из центральных идей теории Ж. Пиаже, характеризующая объективное знание как всегда подчиненное определенным структурам действия:
Индуктивное рассуждение - тип мышления, который демонстрируют ученые, когда выдвигают гипотезы и планомерно проверяют их экспериментальным путем:
Клинический метод, предложенный Ж. Пиаже, направлен на изучение патохарактерологических особенностей личности:
Когнитивные операции всегда изолированы и никогда не бывают свойственны одному субъекту:
Символическое решение проблем - подпериод, когда младенцы начинают интернализировать поведенческие схемы, чтобы конструировать ментальные символы, или образы, которые они затем могут использовать:
Средства репрезентативного интеллекта - символы, обеспечивающие двойную презентацию мира:
Схема действия - организованный паттерн поведения, который ребенок использует для осуществления умственных действий с конкретными операциями:
Формирование обратимости - условие формирования принципа сохранения:
Эгоцентризм - состояние, когда ребенок рассматривает весь мир со своей точки зрения, которую он не осознает:

В кризисном периоде развития исполняющее действие трансформируется в пробующее, исполнительская часть действия уступает место ориентировочной:
Возникшее в онтогенезе качество (по Э. Эриксону) потенциально двухполюсно, внутренне конфликтно:
К десяти годам у ребенка формируется внеситуативно-личностное общение со взрослыми:
К критическим периодам (по Л. С. Выготскому) относятся: кризис новорожденности, одного года, семи лет, тринадцати лет, кризис семнадцати лет:
Кризис - свидетельство совершившегося перелома:
Кризисы возрастные - особые, продолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями:
Направленность означает, что развитие всегда идет в направлении меньшей сложности:
Обесценивание - потеря значения эмоциональных отношений с близкими:
Предкритическая фаза состоит в том, что ребенку открывается полнота той реальной формы, в которой он живет:
Прежде чем критическая фаза завершится, должна произойти рефлексия собственных способностей:
При адекватном педагогическом отношении к "чувству взрослости" подростков возникает симптом трудновоспитуемости:
Психические новообразования - структуры психики (личности, сознания), появление которых определяет магистральные линии возрастного развития и перехода к новой социальной ситуации развития:
Своеобразие психической жизни новорожденного - преобладание недифференцированных, нерасчлененных переживаний, отсутствие собственных переживаний от восприятия объективных вещей:
Суть перехода состоит в единстве созидания и разрушения, непрерывности и прерывности:
Упорядоченность - изменения происходят в определенной логической последовательности, при которой каждый следующий этап определяется предшествующим и закладывает основы последующего:
Упрямство состоит в том, что ребенок настаивает на чем-то лишь потому, что он этого потребовал:

В. М. Бехтерев является представителем философско-религиозного направления психологии:
Знаки представляют собой искусственно созданные человечеством стимулы-средства, предназначенные для управления своим и чужим поведением:
Зона ближайшего развития является расстоянием между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых:
Интериоризация представляет собой формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности:
История развития каждой из высших психических функций предполагает коренное изменение направления развития и является специфическим новообразованием:
Любая объективная методика всегда становится объективирующей психические процессы:
Методика "двойной стимуляции" - изучение внутренней структуры высших психических процессов с помощью предъявления двух типов стимулов: вербальных и визуальных:
Новой единицей анализа психического развития, введенной Л. С. Выготским, является умственный возраст:
Переломным в плане развития речи большинство исследователей называют возраст полутора лет:
По Л. С. Выготскому, человеческое познание носит социокультурный характер:
Психологическая теория Л. С. Выготского относится к глубинной психологии:
Развитие спонтанных понятий опережает развитие научных понятий:
Распады высших психических функций представляют собой процесс, с качественной стороны обратный их построению:
Стратегия диалектического опосредствования представляет собой поиск целостностей, характеризующихся наличием противоположностей:
Стратегия превращения представляет собой рассмотрение объекта как противоположного самому себе:
Эгоцентрическая речь - речь, обращенная к взрослому в контексте самостоятельной активности ребенка:
Эгоцентрическая речь является показателем незрелости и отсутствия самоорганизации ребенка:

"Что такое психическая реальность?" - проблема возрастной психологии:
Будущее факта позволяют увидеть гипотезы:
В методе тестов выражен усредненный ребенок:
Вечный философский вопрос:
Внешнее состояние человека анализируют категории возраста:
Возраст - общность современников:
Возраст человека по паспорту:
Возрастная психология - академическая наука:
Возрастная психология изучает закономерности психического развития человека:
Возрастная психология не знает о том, что случится с человеком вообще:
Дети - объект изучения психологии развития:
Звено в цепи происхождения от общего предка - возраст:
Индивид - неделимое отдельное существо:
Исследование возрастной стратификации общества - область демографии и:
Коэффициент интеллекта - показатель наследственной одаренности:
Люди ориентируются на чувства, а не на разум:
Материал, не доступный исследователю, находится в дневниках:
Поведение человека всегда определяется собственными побуждениями:
Предмет изучения возрастной психологии:
Проблему понимания не порождают различия в физическом возрасте:
Психического возраста не существует:
С помощью наблюдения выявляются только внешние симптомы развития:
Сначала у исследователей отсутствовала единая техника наблюдения:
Существует возрастной символизм:
Существует социальный возраст:
Существует субъективный, переживаемый возраст личности:
Типов возраста выделяют:
Условный отрезок времени - возраст:
Ученый не осознает свою гипотезу:
Этнографами изучается возрастной символизм:

Бихевиоризм - направление в американской психологии ХХ в., отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения:
Интербихевиоральная психология утверждает, что мы должны начинать любое исследование с того, что можно наблюдать:
Интербихевиоральная психология утверждает, что среда и функции стимула равны:
Оперантное обучение основано на установлении связи между реакцией организма и ее результатом:
Поведенческие сеттинги - зоны, в которых происходит взаимодействие между человеческой деятельностью и физическими условиями:
Поведенческие сеттинги - тождественные структуры, понятие для обозначения взаимных отношений между формами поведения и физическими объектами:
Подкрепление в диадических системах всегда зависит от контактов с другими:
Программные схемы - спецификации форм поведения, которые реализуют участники сеттинга:
Противодействующие отклонениям схемы появляются, когда участники осознают, что некое лицо или условие препятствует реализации программы сеттинга и предпринимают действия по исправлению ситуации:
Развивающаяся личность рассматривается как центр, окруженный различными системами внешнего мира:
Социализация - процесс, который позволяет ребенку занять свое место в обществе, это продвижение новорожденного от асоциального "гуманоидного" состояния к жизни в качестве полноценного члена общества:
Среда является только источником стимуляции:
Уровнем психологии является уровень организации взаимодействия "организм - объект", и именно здесь мы должны искать принципы психологии:
Учащиеся маленьких школ отмечали удовлетворение своими достижениями и уровнем совершенствования своей подготовки:
Формы наказания неравноценны по своему влиянию на социализацию, но механизм их действия, по мнению Аронфрида, один и тот же:
Характер поведения связан с ситуацией, а не с поведением:
Целевые схемы вступают в силу в тех случаях, когда противодействующих отклонению схем оказывается недостаточно для того, чтобы привести поведение в соответствие с потребностями сеттинга и его целями: