Верны ли утверждения? А) "Сумеречное" искусство обладает устойчивыми и всеобщими принципами на уровне универсального художественного метода; оно, как правило, существует только на уровне системы (формального систематизирования), объединения различных приемов в эклектически неустойчивую манеру творчества В) Ни в эпоху эллинизма, ни в позднем императорском Риме, ни в период контрреформации в Европе искусство не утрачивало своего важнейшего художественного качества - образности
Верны ли утверждения? А) B эпоху эллинизма в философско-эстетическом мышлении и искусстве начинает господствовать идеал "самодовлеющего" творца, не связанного с внешним миром и независимого от него. В) В эллинистическом искусстве тяготение к новым жанрам, могущим схватить индивидуальные признаки, приводит в значительной степени к утрате гражданственных качеств, а фиксация преходящего момента - к незавершенности произведения, к тому принципу, который в современной буржуазной эстетике обозначается категорией "non-finito".
Верны ли утверждения? А) Августин Блаженный, продолжая традиции Плотина, в своей "Исповеди" говорит о том, что искусство приводит его к греховным чувствам и желаниям, он называет его "похотью очес", подчеркивая то, что именно зрение, обращенное к изобразительным и пластическим образам, порождает наиболее глубокие земные, реальные чувства и желания В) Эволюция стиля убедительно показывает, как художественное мышление все более и более высвобождалось из-под влияния религиозных канонов и символов
Верны ли утверждения? А) Б. В. Раушенбах на основе анализа огромного историко-художественного материала пришел к выводу о том, что «...единая система научной перцептивной перспективы приобретает облик линейной перспективы для удаленных областей пространства…» В) В народном художественном сознании стихийно отразились универсальные принципы художественного мышления вообще, выраженные в образной интерпретации существования мира в пространстве и времени
Верны ли утверждения? А) Бурный процесс развития гуманистической культуры Возрождения, начинавшийся в Италии XIV в., имел черты, своеобразие которых заключалось в том, что человек в искусстве итальянского Возрождения предстает как всемогущая личность, как существо, господствующее над миром В) В творениях мастеров Высокого Возрождения Микеланджело и Леонардо да Винчи человек - властелин мира
Верны ли утверждения? А) В византийско-православном варианте канон превратился в канон-символ, для которого была существенна не только внешняя форма, но и выражение внутреннего, глубинного смысла религиозного догмата В) В византийско-православном искусстве все время происходит столкновение внутри образа-канона, когда образ (изобразительный в иконописи, объемный в архитектуре, интонационный в песнопениях), отражающий нечто реальное, совмещается с ирреальной религиозной идеей
Верны ли утверждения? А) В византийском и православном искусстве ирреальность религиозной идеи преодолевается реальностью художественной интерпретации канона, преодолением религиозного символа через количественное многообразие, через вариантное моделирование образа художественного произведения В) В искусстве западного христианства, в особенности в католицизме, канон превратился в содержательно-символический догмат
Верны ли утверждения? А) В искусстве человек раскрывается через личность художника В) Христианство, утверждает Э. Блох, следует понимать как обожествление человека, но без Бога, как трансцендентирование, но без трансценденции
Верны ли утверждения? А) В конце XIX - начале XX в. православные богословы и философы утверждали, что понятие духа тождественно с понятием личности В) Религиозная идея абсолютной духовности христианского индивида деформирует подлинную гуманистическую сущность человека, стремится пробудить в нем желание лишь личного спасения, которое не может быть уравновешено даже принципом христианской соборности, потому что идея христианской соборности означала не соединение неповторимых, своеобразных, богатых в своем личном бытии личностей, а всего лишь соединение в единое целое человеческих единиц, образующих нечто сверхличное - христианский мир
Верны ли утверждения? А) В позднем Средневековье схоласты, в особенности Альберт Великий и Фома Аквинский, постепенно отказываются от столь категорического отрицания ценности земного человеческого бытия В) Фома Аквинский утверждает, что человеческий интеллект есть орудие, с помощью которого человек познает и Божественную идею, и земное бытие (в том числе и красоту земных предметов).
Верны ли утверждения? А) В раннем иудаизме - религии в основном общинно-родового скотоводческого общества - проблема отношения с Богом ставилась как проблема "Бог - народ", и в этом отражались еще очень сильные принципы коллективного мышления, с дифференциацией общественных форм жизни и выделением индивида в этой системе эта идея трансформируется в идею личного вознаграждения праведника, в идею личного воздаяния и спасения В) Реальные процессы формирования нового религиозного миросозерцания были теоретически осмыслены в предхристианской и христианской теологии
Верны ли утверждения? А) В религии вообще, в развитых мировых религиях, в особенности, человек, осознается как индивидуум, противостоящий не только природе, но и обществу В) Главной социальной доминантой всех религий является принцип равенства человека не перед людьми, а перед Богом
Верны ли утверждения? А) В романском и готическом стилях, в стилях русской средневековой церковной архитектуры различных земель доминировал функционально-культовый момент, который целостно организовал другие искусства именно в структуре данного религиозного культа В) Синтетичность организации художественной, эстетической среды в церковном культе строилась главным образом на уровне идеологическом и ценностном
Верны ли утверждения? А) В христианстве главным является не культ, не обряды, не настроения, а учение о богочеловеке В) "Иисус, - пишет Э. Блох, - как возвратившийся Адам, становится... первейшим, как подобие первородного человека, сотворенного из глины", но вместе с тем Христос «велик своею небесностью; ушедший и возвращенный и очень далекий своею близостью»
Верны ли утверждения? А) В христианстве наметились две тенденции понимания человека В) В христианстве наметились три тенденции понимания человека
Верны ли утверждения? А) В христианстве,- пишет Ф. Энгельс, - впервые было выражено отрицательное равенство перед богом всех людей как грешников и в более узком смысле равенство тех и других детей божьих, искупленных благодатью и кровью Христа В) Возникновение идей индивидуализма, личного спасения в христианстве имеет определенные исторические социально-экономические причины
Верны ли утверждения? А) В человеке, с точки зрения богословия, важно не личное, индивидуально неповторимое, а сверхличное, возникающее в процессе растворения в боге, и истинное объединение верующих возможно лишь тогда, когда в них исчезнет все, что свойственно им как личности, и они полностью предадутся богу В) Один из крупнейших современных неофрейдистов, Эрих Фромм, выступая против традиционной церкви и религии, заявлял о том, что необходимость религии "коренится в условиях существования человека... и чем интеллектуальнее к современнее личность, тем менее ей требуется понятие божества как дополнение к религии
Верны ли утверждения? А) Г. Вельфлин, и Э. Кон-Винер, как глубокие исследователи искусства подчеркивают определенную независимость развития искусства, развития стилей от религиозного сознания, говорят о недостаточности религиозно-исторического рассмотрения проблемы В) Стиль есть содержательно-формальная устойчивая система, в которой эстетическое, художественное начало является определяющим; она синтезирует все те духовные и социально-экономические моменты, которые присущи конкретно-историческому уровню развития общества.
Верны ли утверждения? А) Декоративный момент характерен для готики, которая не является, по Э.Кон-Винеру, истинным искусством, так как в архитектуре готика "совершенно разрушает стену..." и "стена становится хрупкой, точно так же и в формах колонн и орнамента утрачивается прочность структуры В) Отрицание Э.Кон-Винером влияния духовной жизни на развитие искусства и его стилей приводит его, как и Г. Вельфлина, к формализму
Верны ли утверждения? А) Европейское христианство к XIV в. начинает исчерпывать себя не только как мировоззрение, но, что еще более важно, и как мироощущение - его иллюзорные представления о человеке начинают рассеиваться под мощным напором ренессансного гуманизма. В) Уже в позднее Средневековье, в конце XIII в., в рамках художественной культуры происходят процессы роста самосознания, возникает ощущение ценности личности
Верны ли утверждения? А) Ж. Маритен требует довольно однозначного ответа на вопрос об истинных "духовных" ценностях, которые раскрываются только через символ, близкий к лучезарному свету Божественного. В) В христианстве формирование канона пошло двумя путями: 1) от византийского христианства к православию и 2) от раннего христианства Западной Европы к католицизму.
Верны ли утверждения? А) Индивидуализм и незавершенность - вот черты, которые убедительно говорят о том, что искусство эллинизма не в состоянии было соединить прошлое и настоящее в единое целое. В) В своих существенных признаках искусство является наиболее подвижным элементом культуры, и тем не менее оно возможно как развитый эстетический феномен только при наличии сложившегося устойчивого метода художественного освоения действительности (реализм, классицизм, романтизм, критический реализм, социалистический реализм)
Верны ли утверждения? А) Искусство, как развитый духовный феномен, как специфическая форма общественного сознания, создает предметную основу для развертывания богатства человеческого существа, создает объективные, истинные основания богатства "субъективной человеческой чувственности...", выражающейся в ощущении целостности, гармоничности и совершенства человеческой жизни В) Искусство, захватывая и сознание и подсознание через внушающую, суггестивную способность, объединяет людей, сохраняя в них то личностное, что есть в каждом человеке
Верны ли утверждения? А) Итальянский гуманизм "установил новый идеал человека, основанный на интеллектуальной культуре, идеал духовной свободы и автономии личности В) Мощный процесс Реформации в Европе XVI - XVII вв. как выражение развития буржуазных элементов в феодальном обществе принес с собой изменения не только в христианском вероисповедании, проявлявшиеся главным образом в протестантско-лютеранской идее личной веры, но и в художественном мышлении - бурном развитии искусства гравюры
Верны ли утверждения? А) Классовое антагонистическое общество, особенно капиталистическое, часто не только отвергает художника, но и порождает "разорванность" его сознания, мешает формированию у него цельного взгляда на мир В) Смысл творчества художника в конечном счете заключается в том, чтобы создать такой художественный феномен, который функционировал бы в оптимальном варианте в системе обратной связи, т. е. создать такое художественное произведение, которое вводит человека в систему оптимальной социально-духовной ориентации, освобождает его от иллюзорных представлений, в том числе и религиозных
Верны ли утверждения? А) Концепция человека как социального целого в художественном произведении реализуется через самооценку его творца В) Создавая художественное произведение и видя человека в нем так, как видит его он - художник, его создатель уверен, что именно его видение адекватно миру и даже предвосхищает будущее
Верны ли утверждения? А) Критерием прогрессивности художественного произведения является гуманизм В) Искусство - это гуманизм, но гуманизм в исторически-конкретном социальном содержании и художественной форме, это обнаружение глубинных тенденций социального развития
Верны ли утверждения? А) Культовые сооружения, выполненные в стиле барокко или классицизма, только функционально остаются культовыми; художественно-эстетическое же значение становится в них определяющим В) У Генриха Вельфлина искусство предстает как стилевая целостность, в которой растворяется индивидуальность художника; общая форма художественного видения становится универсальным признаком искусства, и «эволюция видения является началом и обусловливающим и обусловленным в ходе истории»
Верны ли утверждения? А) Одним из важных моментов европейского Возрождения было то, что его гуманизм в значительной степени был обусловлен развитием и взлетом художественного мышления В) Культура - это гуманизм, но гуманизм в исторически-конкретном социальном содержании и художественной форме, это обнаружение глубинных тенденций социального развития
Верны ли утверждения? А) Принципы предельного формального символизма, деформации и метафоричности в сюрреализме ведут к разрушению искусства, но эти же принципы, включенные в метод мексиканской монументальной живописной школы или современного реалистического экспрессионизма, становятся средствами прогрессивного, демократического искусства. В) Ж. Маритен говорит о том, что искусство есть не только "мир вещей", но, главное, - "мир знаков", тех знаков, которые невыразимы ни через научные истины, ни через идеи.
Верны ли утверждения? А) Произведение искусства является двойным символом: во-первых, символом человеческого чувства и, во-вторых, символом сверхчеловеческих понятий, так как высшим смыслом произведения искусства является «знак чувств божественного бытия» В) Ж. Маритен, поддерживая символизм в современном художественном модернизме, выдвигает принцип "обнаружения невидимых вещей через вещи видимые
Верны ли утверждения? А) Разработка в западном искусстве Средневековья и Возрождения формальных структур художественного произведения: линейной перспективы, иллюзии объема в живописном изображении и реального объема в скульптуре, бытового жанра и морализирующих новелл в литературе (Г. Сакс, Дж. Боккаччо) - приводила к разрушению канона западного христианства В) Художественно-религиозный канон есть историческая стадия развития почти всех культур в эпоху средневековья, которая преодолевается дальнейшим духовным развитием общества.
Верны ли утверждения? А) Сумеречное искусство является признаком культуры одной лишь эпохи - эпохи империализма. В) Сумеречное искусство фиксирует лишь поверхностные признаки возникающей новой культуры, которая существует еще как тенденция
Верны ли утверждения? А) Христианская церковь ввела в свою практику институт исповеди, который был определенным средством компенсации неполноценности реальной жизни человека В) Ни в общесоциальном, ни в личностном плане христианство не смогло дать ни обществу в целом, ни каждому верующему в отдельности избавления от реального мира эксплуатации и насилия. Целостность и полнота, которая возникала у верующего под воздействием духовного механизма церкви, оказывалась иллюзорной, а компенсация - поверхностной, не затрагивающей глубин человеческой личности
Верны ли утверждения? А) Христианство восприняло и развило идеи Плотина (идущие еще от Платона) о том, что полнота, моменты совершенного в человеке связаны с исступлением, с выходом за пределы нормального психического состояния - на уровень аффекта и даже психической патологии В) Христианский индивидуализм неизбежно порождал определенные деформации в структуре личности, приводил к стрессовым состояниям, усилению эмоциональных реакций и подсознательных импульсов
Верны ли утверждения? А) Христианство сумело глубоко проникнуть в народно-мифологический слой, интерпретировать его в духе актуально-социального слоя В) Христианство, так же как буддизм, а затем и ислам, создало идеал универсального человеческого поведения и существования; создало хотя иллюзорное, но целостное мировоззрение и мироощущение
Верны ли утверждения? А) Человек даже в теологии постепенно приобретает самостоятельную ценность, не обусловленную Божественным предопределением В) Учение церкви о высшем, Божественном, и низшем, человеческом, мире Николай Кузанский интерпретировал в духе относительной самостоятельности человеческого земного существования и возможностей человеческого познания
Верны ли утверждения? А) Э. Кон-Винер пытался обнаружить более глубокие корни стилевого своеобразия искусства В) Подлинный стиль, по Э.Кон-Винеру, всегда функционален, и поэтому подлинное искусство всегда связано с тектоническим, целесообразным моментом
Верны ли утверждения? А) Э. Фромм отвергает даже идею о необходимости божества как объекта религиозного поклонения, находящегося вне человека В) Местом пребывания бога, по Э. Фромму, является сфера бессознательного, так как именно она является хранилищем всех потенциальных способностей и возможностей человека
______ - направление в западной (преимущественно американской) психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку
______ - философское учение, исходящее из идей Эпикура и его последователей.
________ - высшее, эзотерическое, откровенное, мистическое знание, выраженное в христианской теологии в принципе "неподобного подобие
________ - идеалистическое направление античной философии III—VI вв., соединяющее и систематизирующее элементы философии Платона, Аристотеля и восточных учений
________ - это похвала разуму жизни, и поэтому истинно человеческая мудрость заключается не в отвержении плотско-земного в человеке, а в гармоническом сочетании духовного и телесного
________, - писал П. Гоген, - это абстракция, извлекайте ее из натуры, мечтая подле нее, и думайте больше о том творении, которое возникает, - это
_________ - древний фольклор и народные сказания (мифы, эпосы, сказки и т. п.), так и изучение этого материала в рамках научных дисциплин)
_________ - универсальная эстетическая категория, раскрывающаяся через сопоставление со смежными категориями художественного образа, с одной стороны, знака и аллегории — с другой
_________ - философская школа, возникшая во времена раннего эллинизма и сохранившая влияние вплоть до конца античного мира
_________ - эклектическое философское направление в греческой философии, соединившее элементы пифагореизма с философией Платона, Аристотеля и стоиков
__________ равенство - равенство иллюзорное, "равенство", закрепляющее эксплуататорские отношения феодального, а затем и буржуазного общества
Алтарь в христианском храме ориентирован на восток потому, что
В ________ наметились две основные тенденции понимания человека: 1) человек - существо земное и божественное, в нем соединены две эти ипостаси, он существо телесно-духовное; 2) человек есть только земное, греховное существо
В концепции христианства человек может составить представление о непостижимом трансцендентном Боге через
В ряду христианских изобразительных символов агнец символизирует
В христианской культуре, прежде всего православной, храм является моделью
В христианстве божественный Образ – это, прежде всего Образ
Для __________ «пространство есть не что иное, как только форма всех явлений внешних чувств, т. е. субъективное условие чувственности, при котором единственно и возможны для нас внешние созерцания», вместе с тем и «время есть необходимое представление, лежащее в основе всех созерцаний»
Для __________ пространство и время - априорные формы чувственности, и это, конечно, неверно; но верно то, что пространство и время есть такие сущности объективного мира, которые позволяют художественному сознанию, человеческой субъективности универсально отразить мир в структуре художественного образа
Для христиан смысл воплощения Христа заключается в
Западно-христианский храм построен как символ
Исихазм - это мистическое направление
Исповедь - это
Как верно отмечает В. И. Егорова, с точки зрения богословия ______ является единственным земным учреждением, объединяющим людей во имя их коренной и главной цели - вечного спасения"*, но это объединение возможно лишь через индивидуальное стремление к богу, и поэтому человек здесь не выступает в своей родовой сущности, как "совокупность всех общественных отношений", по Марксу
Мистерия в средневековом христианстве выполняла функцию
Наиболее важной сакральной зоной в христианском храме является
Наибольшая численность верующих характерна для
Основная идея христианства - это
Основной частью христианского Священного Писания является
Основным элементом религиозной эстетики является
Пластически-изобразительные искусства - ________ и живопись, т. е. такие искусства, в которых телесность, материальность выражались наиболее ярко и зримо
По христианским представлениям, Церковь включает
Под _________ Ф.Аквинский понимает погруженность человека в плотско-земное; она заключается в ненасытном стремлении человека к удовлетворению похоти
Под гордыней __________ понимает всякое стремление человека к самостоятельному действию видит ее причины в забвении христианского смирения
Поучение - это
Проповедь - это
Согласно христианским представлениям весь мир иконологичен, поскольку он
Христианство, по _________, становится религией каждого человека, который трансцендентирует себя, отчуждает свою вечную богочеловеческую сущность, и вера в нее создает для человека принципы надежды его бытия
Художественный метод предполагает, наличие таких существенных признаков (выраженных в конкретно-историческом своеобразном виде), как признание того, что искусство есть: 1) отражение объективной социальной и природной действительности; 2) система обобщения этой действительности (или типизации); 3) такая структура, в которой содержательные задачи определяют художественные достоинства формы; наконец, 4) определенная социальная позиция, выраженная либо в стихийной тенденциозности, либо в ясной и открытой партийности художника
Эпикуровская атараксия ________ - внутренняя независимость и душевное спокойствие) и апатия стоиков (свобода от аффектов) становятся доминирующими в мышлении и мироощущении эллинистического общества

"_________" - божественное имя - письмена на внешних стенах мечети
"__________" - божественная, совершенная красота, это купол мечети
"__________" – паломничество, предполагающее поездку в Мекку
"___________" - божественное величие, которое подчеркивается высотой минарета - это минарет
"___________" - мудрец, который выступал в роли судьи и учителя правоверных.
"_____________" - наложенный мусульманской религией запрет на изобразительные искусства (живопись, скульптуру) несмотря на враждебность, откровенно проявленную исламом по отношению к изображениям, творческий дух народа, его эстетическое сознание, художественное видение мира нельзя было окончательно и бесследно заглушить
"Ислам,- пишет английский исследователь _________, не знает представления о новом как лучшем.
Верны ли утверждения? А) А. В. Сагадеев пишет о том, что "мусульманское духовенство наиболее надежное средство эмоционального воздействия на массы искало в "слове Божьем", запечатленном в Коране, и в преданиях о жизни Мухаммеда", подчеркивая функциональное, социально направленное использование исламом народного художественно-образного мышления В) Л. Масиньон пишет о том, что "мусульманское духовенство наиболее надежное средство эмоционального воздействия на массы искало в "слове Божьем", запечатленном в Коране, и в преданиях о жизни Мухаммеда", подчеркивая функциональное, социально направленное использование исламом народного художественно-образного мышления
Верны ли утверждения? А) В гносеологическом аспекте идея мусульманской ортодоксии своеобразно интерпретируется и обосновывается мусульманским перипатетиком Ибн-Синой, который писал в своей знаменитой «Книге спасения»: "Что касается умозрительной силы, то ей свойственно получать впечатления от всеобщих, отвлеченных от материи форм» В) Умозрительная сила, как утверждает Ибн-Сина, есть высшая способность человеческого познания Бога и мира, и поэтому абстракции, лишенные материальной чувственной оболочки, суть высшая форма знания, и поэтому духовный взор человека должен быть отвращен от "грубой" материальной действительности, от конкретных материальных предметов и явлений
Верны ли утверждения? А) В Египте, где художественное кино возникло уже в 20-х годах, нельзя ставить фильмы об основателе ислама Мухаммеде, его родственниках и праведных халифах (Абу Бакре, Омаре, Османе и Али). В) Бывший начальник цензуры Египта Мухаммед Али Насеф пишет: "Цензура не разрешает изображать пророка, его жен, праведных халифов только из-за того, что сейчас технические и художественные ресурсы египетского кино не позволяют создать достойный данной темы религиозный фильм"
Верны ли утверждения? А) В исламе, как целостной системе, указывал Ф. Энгельс, существует примат ритуала над мифом В) В исламе существует один из главнейших обрядов - паломничество в Мекку - "хадж", который сохраняется и по сей день
Верны ли утверждения? А) В узком смысле под религиозным искусством понимают искусство, включенное в религиозный культ В) В широком смысле под религиозным искусством понимают искусство, включенное в религиозный культ
Верны ли утверждения? А) Важнейшим принципом функционирования искусства слова в исламе стала арабская каллиграфия, скрепившая в некую художественно-религиозную целостность все элементы мусульманской культуры В) Не только мусульманская теология, но даже так называемая "мусульманская философия" в значительной степени стремилась теоретически обосновать подобное отношение к миру, к его познанию и воспроизведению
Верны ли утверждения? А) Важнейшим элементом мусульманской культуры является письменное слово и главным образом "прозаическое", запечатленное в Коране. В) В средние века Коран рассматривается мусульманами, а также иноверцами, втянутыми в круг мусульманской культуры, как непревзойденный шедевр художественного мастерства
Верны ли утверждения? А) Взаимоотношение между сакральным и эстетическим выражается в том, что искусство и религия постоянно взаимодействуют, хотя и существуют обособленно В) Григорианское монодическое пение символизирует единодушие молящихся
Верны ли утверждения? А) Деление искусств на пространственные, временные, пространственно-временные связано с каналами их восприятия В) Для мировых религий характерна такая черта, как вера в трансцендентного Бога
Верны ли утверждения? А) Для ислама главным было создать систему определенных действий, которая может существовать и без большой духовной традиции, в том числе и без художественно-мифологической В) В исламе происходит отрицание отрицания: возрождение и утверждение через иудаизм древнеарабских принципов негативного отношения к изображению
Верны ли утверждения? А) Для мусульманского теолога время не имеет протяженности... существует только последовательная цепь мгновений, которая может быть разорвана или обращена вспять, если только пожелает Бог В) Идеология ислама, вообще, и его эстетически-художественные принципы, в частности, совпадали с некоторыми чертами национального склада жизни и художественного мышления многих наций и народностей Ближнего Востока, Средней Азии, Кавказа, Северной Африки
Верны ли утверждения? А) Для мусульманской молитвы характерна такая черта, как строго регламентированное сочетание фраз и жестов В) Для развития искусства канон является упорядочивающим фактором
Верны ли утверждения? А) Для человека необходимо множество видов искусств, так как каждое искусство непереводимо на язык другого В) Запрет на изображение сакрального в религиозном искусстве называется аниконизмом
Верны ли утверждения? А) Западные ученые, исследуя восточное изобразительное искусство, говорят, что оно представляет отступление от религиозных норм В) М. Мустафа делает вывод, что мусульманское искусство не является религиозным, и потому в мечетях нет ни статуй, ни картин на религиозные сюжеты
Верны ли утверждения? А) Запрет изображений культовой живописи и изобразительности в искусстве - это одно и то же В) Хадисы предписывали изображать природу, ландшафты, но не человека, не изображать Бога, святых, мучеников, ибо Бог мыслился, как чистая духовность, очищенная от всего человеческого и случайного
Верны ли утверждения? А) Запрещение изображения Бога и идолопоклонства имело следствием запрещение изображения человека, ибо человек в исламе не представляет никакой ценности вне божественной идеи В) Коран, последовательно проводя идею монотеизма, в конечном счете, пришел к запрещению изображений всего живого, ибо это рассматривалось, как подражание действиям Аллаха
Верны ли утверждения? А) Застывшесть, или окаменелость (термин Л. Масиньона) мусульманского искусства вместе с тем связана с идеей абсолютной изменчивости, неопределенности всего реального, всех предметов и явлений, существующих в дискретном пространстве и времени В) Ортодоксальная мусульманская философия и Коран утверждают: "...в мире нет форм в себе, образов в себе, один только Бог имеет постоянное бытие
Верны ли утверждения? А) Идея Аллаха - эта духовная субстанция представляет собой конечный результат критического мышления В) Отрицательное отношение к изображениям, вылившееся впоследствии в преследование изобразительности, родилось вместе с Кораном, эволюционировало, конкретизировалось с развитием исламской ортодоксии
Верны ли утверждения? А) Идея борьбы с чувственностью и человеческими страстями наиболее четко выражена в философии Газали, соединившего ценности ортодоксального суннизма с суфийскими идеалами В) Преодоление страстей и освобождение от мирских наслаждений - вот путь истинного праведника, и, естественно, на этом пути не может быть искусства, эстетического отношения человека к миру и даже Богу
Верны ли утверждения? А) Ирано-персидская форма стихосложения "аруз" приобрел даже характер канона поэтического творчества, который ислам не смог преодолеть. В) Народно-поэтический канон аруза оказался более устойчивым, чем религиозно-эстетические каноны ислама, так как он объединял в себе устойчивые и глубокие структуры поэтического мышления, восходящего ко времени мифологического сознания
Верны ли утверждения? А) Иранская музыка, зороастрийские обрядовые культы оказали большое влияние на суфийские религиозные радения и шиитские обрядовые представления - та'зие (в Азербайджане и Средней Азии это "шахсей-вахсей). В) Литературный язык Ирана начал складываться во времена внедрения ислама, и он был подвержен его влиянию даже более чем собственно арабские литературный язык и поэзия, которые успели сложиться и основательно развиться в доисламский период.
Верны ли утверждения? А) Ислам не предлагает рационалистический путь постижения Бога. В) Принцип взаимодействия духовного и материального, Бога и человека основан на зависимости.
Верны ли утверждения? А) Ислам оказал еще меньшее влияние на искусство (и народное и профессиональное), чем буддизм или христианство, так как его неантропоморфность, жесткие запреты изображать все живое неизбежно сталкивались с коренными принципами искусства, которое немыслимо как форма общественного сознания без отношения к человеку В) В Йемене до 1962 г. под страхом смертной казни было запрещено посещение кинотеатров, в Саудовской Аравии до наших дней существует запрет на строительство кинотеатров, прокат и производство фильмов
Верны ли утверждения? А) Ислам, так же как и всякая религия, может обойтись без искусства В) В исламе возникает и существует огромная апокрифическая литература, в которой с восточной пышностью и гиперболизмом прославляются Аллах, пророк Мухаммед, Али и сонмы святых
Верны ли утверждения? А) К социальным функциям искусства относятся общественно-преобразующая, познавательно-эвристическая, социализирующая и другие функции В) Комплекс искусств в контексте культа ориентирован, прежде всего, на создание особой реальности, попадая в которую человек должен был получить реальную возможность приобщения к миру высшей духовности
Верны ли утверждения? А) Как известно, ислам с момента своего возникновения ввел строгий запрет на вино; правоверный мусульманин не должен был употреблять вина, чтобы не осквернить себя В) Для суфизма вино являлось средством достижения экстаза, в котором растворялась личность, отчуждаясь от всего земного и сливаясь с абсолютным божественным началом
Верны ли утверждения? А) Категорическое запрещение искусства исламом является отражением конфликта между двумя формами общественного сознания, отражением противоречия между внутренней сущностью религии и искусства, ибо живопись и скульптура - такие виды искусства, где мистическая идея с трудом находит возможность материального воплощения В) Снятие противоположности между религиозной верой и искусством, т. е. художественной формой познания, происходит в исламе не путем использования искусства религией, а путем отказа от изобразительного искусства
Верны ли утверждения? А) Конфликт между природой искусства и исламом привел к запрещению изобразительности в живописи, ваянии, достиг кульминации в исламской культуре В) Мусульманский суфизм в условиях Средней Азии приобрел иные черты, нежели на Ближнем Востоке или "мусульманском Западе
Верны ли утверждения? А) Литература стоит в центре системы искусств, так как это искусство почти универсально по возможности проникновения во все стороны и грани действительности В) Мировые религии объединяют по признаку открытости религиозных систем
Верны ли утверждения? А) Музыка, в особенности инструментальная, была принята исламом как искусство, вполне соответствующее его религиозно-философской концепции. В) Вместе с традицией чтения Корана, - замечает Л. Масиньон, - по всем мусульманским странам, несмотря на все разнообразие их народов, распространялась единая своеобразная концепция музыки
Верны ли утверждения? А) Одним из важнейших элементов искусства слова являлась поэзия, в которой развивались как официальная линия од, касыд и панегириков в честь Аллаха, Мухаммеда, мусульманских правителей и знати, так и поэзия лирическая, воспевающая любовь и страдания возлюбленных В) Если в официальной поэзии влияние ислама было явным и наглядным, то в лирической это влияние существовало как мироощущение, для которого была характерна идея религиозного предопределения
Верны ли утверждения? А) Основой религиозной жизни мусульманина являются истины, называемые «пять столпов» В) Основой религиозной жизни мусульманина являются истины, называемые «благородный восьмеричный путь»
Верны ли утверждения? А) Отсутствие образов в мечети преследует цель исключить заблуждение, связанное с несовершенством символов В) Отсутствие образов в мечети преследует цель исключить вероятность рассеяния внимания
Верны ли утверждения? А) Перспектива, характерная для иконописи, называется обратной В) Перспектива, характерная для иконописи, называется условной
Верны ли утверждения? А) При анализе исторического взаимодействия искусства и ислама особенно наглядно видна общеисторическая закономерность развития духовной, и в особенности художественной, культуры. В) Касида абсолютно лишена каких-либо мистических или религиозных элементов, и такой она прошла через века господства ислама, не потеряв своей прелести и своеобразия
Верны ли утверждения? А) Религиозно-философские размышления мусульманства разрешаются в пользу абстрактно-спекулятивной философии и эстетики В) Искусство должно стать в структуре ислама чем-то навеки застывшим в своих канонических, неизменных мотивах абстрактно-геометрического или растительного орнамента, в фантастических и пышных сплетениях арабесок и вязи арабской письменности, в изречениях на надгробиях великих правителей или фронтонах мечетей и медресе
Верны ли утверждения? А) Самым священным элементом интерьера мечети является минарет В) Самым священным элементом интерьера мечети является михраб
Верны ли утверждения? А) Структура аруза настолько динамична, ее элементы настолько органически слиты, что даже не совсем ясная семантическая информация стиха в арузе может быть восстановлена через его ритмику В) Знание правил рифмы также помогает установлению текста, а знание поэтических фигур способствует пониманию наиболее сложных образов, содержащихся в стихе
Верны ли утверждения? А) Суфизм, придя в Средней Азии в соприкосновение с буддизмом, - пишет крупнейший исследователь ислама М. Мустафа, - усвоил также из этого круга идей мысли и цели, для объяснения которых новоплатоновские зачатки суфизма оказываются недостаточными В) Взаимопроникновение европейских и мусульманских начал повлияло не только на искусство, но и на всю духовную жизнь средневековой Андалузии, на весь облик жителя мусульманской Испании
______ представляет собой логическое следствие всей философии этой религии (специфического богопонимания и концепции человека), доведшей поляризацию духовного и материального, небесного и земного до крайности
________ - мистико-аскетическое течение в исламе, одно из основных направлений классической мусульманской философии
________ - религия, возникшая на территории Древнего Ирана
________ искусство – искусство, соединившее в себе черты культуры испанских вестготов, раннего христианства и находящегося к этому времени в полной силе ислама.
_________ - твёрдая поэтическая форма народов Ближнего и Среднего Востока, Средней и Южной Азии
__________ - священный храм мусульман в Мекке, сооружение из черного камня
___________ - философское и богословское учение, а также особый способ понимания и восприятия мира, основанный на эмоциях, интуиции и иррационализме
___________ указывает, что "еврейское так называемое священное писание есть не что иное, как запись древнеарабских религиозных и племенных традиций, видоизмененных благодаря раннему отделению евреев от своих соседей - родственных им, но оставшихся кочевыми, племен
___________- религия древних персов
«_________» переводится как «предание себя Богу», «покорность», «подчинение» (законам Аллаха)
Аниконизм ислама проистекает из представления о том, что
Арабеска - это
В исламе зеленый цвет является символом
В исламе искусство каллиграфии достигло высокого уровня развития потому, что
В мусульманском саляте выражается
В отличие от ортодоксальных мусульман, суфии
В отличие от сансары, нирвана является
В протестантизме концентрацией высшей красоты выступает
В системе религиозной литературы под агиографией понимается жанр, который
В современном католическом искусстве характерно обращение к течению модернизма, так как модернизм
В суфизме свет считается
Для ислама божественное искусство - это
Ирано-персидская форма стихосложения - это
Искусство, рожденное в средневековой Андалузии, породило устойчивые черты художественного мавританского стиля, особенно ярко проявившегося в архитектуре, музыке (гранадская музыка), декоративно-прикладном искусстве (мавританский арабеск) и поэзии (заждаль) и получило название ___________ искусства
Ислам как одна из мировых религий возникла на арабском Востоке в ________ веке н.э.
Ислам полагает себя «природной верой», так как, согласно его учению,
Исламское учение считает Коран более священным, чем Библия, поскольку первый является
Неконвенциональная трактовка языкового знака в наибольшей степени выражена в
Основой исламской музыки является (ются)
Примерно в IX веке мусульманские теологи ввели в употребление применительно к Корану особый термин "________", который можно перевести как уникальность, неподражаемое совершенство
Происхождение суннизма и шиизма берет начало от
С точки зрения ортодоксального ислама, арабское письмо, которым записан Коран,

"Представление о восхождении основывалось на смело провозглашенной... буддизмом... идее единства "сансары" и "нирваны"... мира эмпирического и мира абсолютного, - пишет ___________
Верны ли утверждения? А) "non-finito" - это ориентация на передачу мимолетного, случайного В) Изображение мира с помощью "non-finito" лишает его объективности и вещественности и превращает в нечто бесформенное, "невещное" "нефигуративное"
Верны ли утверждения? А) «Тот, кто контролирует (вартаяти) или правит над сферой своей власти (чакра)», но его стали понимать как «тот, кто вращает чакру» - это аттест В) «Тот, кто контролирует (вартаяти) или правит над сферой своей власти (чакра)», но его стали понимать как «тот, кто вращает чакру» - это будда
Верны ли утверждения? А) Брахма создает бога любви Кама для того, чтобы его стрелы возбуждали страсть в сердцах мужчин и женщин, "страсть, которая необходима для поддержания жизни В) Стремление буддизма освободить человека от чувственных основ земного мира оборачивается своею противоположностью; человека невозможно освободить от его чувств, и тогда буддизм придает им мистический (а подчас и уродливый) "характер, делает их предметом поклонения и обожествления.
Верны ли утверждения? А) Буддизм с его учением о вечно изменяющемся чувственном мире дал художнику важный методологический принцип, позволивший ему создать неповторимый мир образов восточного искусства В) Если в европейском профессиональном искусстве принцип "non-finito" возникал спорадически и существовал, собственно, не как принцип, а как прием отдельных мастеров искусства, то на Востоке незавершенность есть универсальный принцип, пронизывающий как традиционное, так и современное искусство.
Верны ли утверждения? А) Буддизм, в особенности ранний, был сложной философской абстрактно-спекулятивной концепцией; многие его положения не могли быть переведены в систему образов, как это возможно было в христианстве В) Центральные категории буддизма, как страдание, карма (поступки и действия), нирвана (потушение, угасание), имеющие отношение к идеальному миру, не могли быть трансформированы в конкретно-реальные, тем более натуралистические образы
Верны ли утверждения? А) Буддийское мировоззрение сконцентрировано на поклонении одному существу, человеку В) Будда - не бог, не богом посланный посредник; он не может стать спасителем или искупителем грехов других людей
Верны ли утверждения? А) в буддизме очень четко выявляется синтезирующее значение образного слова и искусства театрального представления, организующих вокруг себя все остальные искусства. В) Ведущим же искусством в буддизме, определившим принципы функционирования всей системы, стало декоративно-прикладное искусство
Верны ли утверждения? А) В буддизме, самой древней мировой религии, особенно ярко проявляется изначальное значение образного слова, которое придает его философско-этическим абстракциям эмоциональную убедительность и "достоверность В) Возвышаясь над светским словом и светским миром, буддизм не забывал о том, что священное слово, священный слог должны дойти до сознания каждого человека, поэтому очень часто, в особенности в махаяне, буддизм опирался на местные языковые традиции и особенности национального языка.
Верны ли утверждения? А) В древности на Шри-Ланка, так же как и в Индии, декоративно-прикладное искусство не выделялось в самостоятельную область искусства. В) Любой предмет, любое явление природы или человек в искусстве декоративно стилизуется, превращается в символ изображенного, а иногда в чистый декоративный мотив
Верны ли утверждения? А) в китайской традиционной живописи существует стиль "сэ-и" (выражение идеи), для которого характерно стремление запечатлеть мгновение жизни: полет бабочки, всплеск рыбы, бег коня, движение ветерка в листьях бамбука... В) Стиль "сэ-и" развивался в значительной степени под влиянием чань-буддизма (в Японии дзен-буддизма), так как "...учение чань не носит аналитического характера... оно утверждает возможность одним ударом кисти схватить истину и воплотить ее одним штрихом
Верны ли утверждения? А) В палийских комментариях говорится, что из тела Будды исходят лучи шести цветов (шесть — традиционное число цветов). В) Теория Бодхисатты явно была создана как логическое продолжение доктрин о Будде
Верны ли утверждения? А) В США "буддисты, борясь за распространение учения Будды, старались сделать свои проповеди более увлекательными и понятными народу. Для китайских буддийских сочинений характерен, прежде всего, язык, очень близкий к разговорному языку того времени и понятный на слух В) для буддизма характерно тяготение к притче, к образной метафоре и сравнению
Верны ли утверждения? А) Весь Путь с нирваной — локуттара В) Путь Будда, как считали некоторые, был надмирным во всех отношениях и поэтому не был подвержен некоторым условиям существования, как обычные люди; этот взгляд фактически представляет собой параллель с христианской ересью докетизма
Верны ли утверждения? А) Возможность спасения в земной жизни через просветление (самосозерцание, волевое напряжение, духовное озарение) – сатори – это стиль "сэ-и" В) Возможность спасения в земной жизни через просветление (самосозерцание, волевое напряжение, духовное озарение) – сатори – это секта дзэн
Верны ли утверждения? А) Восточное искусство - это плод, рожденный от слияния древних мифологических преданий и утонченного философско-эстетического релятивизма восточной религии В) Особенностью восточного сознания является и то, что человек, органически слившись с мифологией, еще не отделяет себя от природы, его действия направлены только на то, чтобы не повредить природе (чего не скажешь про современного человека), и в особенности живой.
Верны ли утверждения? А) Главное изменение в доктрине буддизма обусловлено формированием школы, основным постулатом которой стала вера в то, что спасение доступно для всех, а не только для тех, кто оставил мирские радости, чтобы следовать по монашескому пути В) Последователи махаяны, в отличие от другой ветви буддизма, придавали большое значение личной набожности, возможности спасения и важной роли бодхисаттв
Верны ли утверждения? А) Для японской живописи, и в особенности для поэзии в стиле "танка" характерно стремление запечатлеть неповторимое мгновение жизни мира. В) Особенно тесно искусство и буддизм сплелись в японской культуре в период Хэйан (XI-XII вв).
Верны ли утверждения? А) духовную атмосферу Н. И. Конрад определяет как эстетизм, для которого характерны "...культ красоты во всех ее многоразличных проявлениях, служение прекрасному В) Эстетизм как образ жизни и действий, не без влияния эзотерического буддизма, породил особую эмоциональность этой культуры, наиболее ярко проявившуюся в искусстве: литературе ("Гэндзи", "Исэ моногатари", поэзии в стиле танка), архитектуре, скульптуре и особенно в настенных росписях.
Верны ли утверждения? А) Искусство, включенное в структуру социальных идей буддизма, нейтрализовало социальную индифферентность буддизма, возвращало человека из мира абстрактных философских спекуляций и религиозно-нравственных поучений в мир человеческих чувств, действий и проблем; именно это делало искусство в буддизме более эстетически значимым, глубоким и неповторимым В) Для развитого буддизма не существовало такой проблемы, материалистическое объяснение мира было чуждо ему, именно это сближало его с традиционным религиозным сознанием Индии.
Верны ли утверждения? А) Махаяна представила новое восприятие чувственного мира, или сансары, как неотъемлемой части нирваны В) Чувственный мир в концепции махаяны становится не отвергаемой и презренной частью бытия, не бременем, которое необходимо преодолеть, чтобы достигнуть нирваны, оборотной стороной единой вселенной, ее неотъемлемой составляющей, неразделимой с нирваной
Верны ли утверждения? А) Многие западные эстетики пытаются в принципах "non-finito" обнаружить мистическую диалектику, близкую к буддизму В) Наиболее выдающиеся произведения, говорит К. Малевич, рассматриваемые по преимуществу как "законченные", не являются таковыми, потому что "они никогда не могут воскресить во всей полноте свою модель, взятую из внешней реальности"*.
Верны ли утверждения? А) Неподвижность, вечное и застывшее в буддизме соединялось с вечно изменяющимся иллюзорным миром реальной жизни человека. В) Релятивизм объяснения земной жизни человека в буддизме выступает, пожалуй, как метасистема, так же как идеалистическая метафизика для объяснения потустороннего
Верны ли утверждения? А) Нирвана – это возвращение к сущности В) Нирвана - это земная жизнь человека
Верны ли утверждения? А) Обычная форма обращения к царским особам – это карма В) Обычная форма обращения к царским особам – это мара
Верны ли утверждения? А) Отрицание того, что Будда — человек, является отрицанием того, что он, как и не-архаты, все еще находится в зависимости от асав В) Столкновение между Бодхисаттой и Марой, писал Керн, по меньшей мере, в своих основных чертах относится к древнейшим преданиям нашей расы
Верны ли утверждения? А) Познать Бога - это значит стать божественным, свободным от всякого влияния извне" В) В философско-религиозной концепции буддизма не существуют проблемы личностного, неповторимого бытия человека, ибо человеческое бытие, материальное и идеальное, есть только данный момент, неустойчивое, неуловимое и необъяснимое
Верны ли утверждения? А) Полагают, что официальная доктрина, содержащаяся в Палийском каноне, представляла собой выражение неклерикального буддизма. Однако некоторые среди мирян, преданных молитвам и религиозному поклонению, обожествляли Будду и почитали его как бога В) Со времени Давида Страусса в европейской исследовательской литературе существовала подсознательная тенденция к мифологизации евангельского повествования
Верны ли утверждения? А) Своеобразие искусства Древней Индии и стран Дальнего Востока в значительной степени определяется характером общественного производства В) Будда Шакьямуни был не что иное, как основатель братства нищенства, что и сохранилось в самом древнейшем названии каждого члена Бикшу, что значит... нищий
Верны ли утверждения? А) Современные исследователи искусства Шри-Ланка (Цейлона) подчеркивают, что в искусстве, которое было под сильным влиянием древних традиций и буддизма, очень были сильны декоративные принципы В) В предметах собственно декоративного искусства (ритуальные ножи, зонты, молитвенные мельницы, устрашающие маски и т. д.) и декоративных украшениях буддийских храмов и ступ декоративность органична и является сущностью произведения
Верны ли утверждения? А) Согласно Будде, каждая часть вселенной - не только человечество - подвержена изменению и разложению В) Целью жизни является нирвана
Верны ли утверждения? А) Творческий прием, который позволяет выразить в искусстве мгновенное, преходящее – это адитьябандху В) Творческий прием, который позволяет выразить в искусстве мгновенное, преходящее – это андхака
Верны ли утверждения? А) Теория Великого Человека изначально была буддийской В) тот, кто контролирует, называется вартаяти
Верны ли утверждения? А) тот, кто правит над сферой своей власти – это чакра В) И в палийской, и в санскритской версиях сказано, что между бровями Великого Человека находится унна белых волос (санскритское урна, букв, «шерсть»).
Верны ли утверждения? А) Третьим направлением буддизма является ваджраяна В) Ваджраяна предполагает возможность достичь состояния Будды в теперешней жизни с помощью йогических упражнений, медитации, чтения мантр, почитания духовного наставника и особых магических практик
Верны ли утверждения? А) Философско-эстетический релятивизм буддизма оказал своеобразное влияние на искусство, создал в нем неповторимую атмосферу движения, мерцания жизни, способствовал укреплению принципа незавершенности ("non-finito" в европейской терминологии) в искусстве В) Западные теоретики, занимающиеся проблемой "nоn-finito", выделяют самые различные признаки незавершенности: просто незаконченность произведения, динамизм формы, эскизность, нарушение естественных форм, бессюжетность, "поток сознания", разрушение характера, ориентацию на передачу мгновенного.
Верны ли утверждения? А) Через тантризм явно чувствуется влияние на буддизм более ранних религиозно-эротических и эстетических представлений и практики брахманизма и индуизма. В) Так, например, "Махабхарата" и "Ригведа" проникнуты многими эпизодами, в которых прославляется и описывается сластолюбие и половая мощь богов и героев.
______ - это персонаж индуистской мифологии, тысячеглавый и тысячерукий асура, получивший прозвище из-за своей походки (спотыкающейся, как у слепого).
_______ - это земная жизнь человека
_______ явно выступает против содержательности искусства
________ - конечная цель человеческого существования, осуществление которой равнозначно окончательному уничтожению страдания.
________ - от санскр. - букв. «алмазная колесница», тантраяна, буддийский тантризм
________ - это (от санскр. - букв. «тот, кто стремится к просветлению», потенциальный Будда), которые могли поделиться своими накопленными добродетелями с молящимися, тем самым приближая спасение
________ - это знание причин индивидуального существования, несчастья и боли.
________ - это идеальное существо, приближающееся по своим достоинствам к Будде
________ - это идея о нерасчлененности субъекта и объекта, человека и природы, материи и духа
________ - это качество, выражающееся в мыслях, словах и поступках человека
________ - это обширная область пластических искусств, которая, как архитектура и дизайн, служит художественному формированию материальной среды, создаваемой человеком, способствует внедрению в неё эстетического и идейно-образного начала
________ - это одно из ведущих направлений в буддизме, базирующееся на практике медитации, которая рассматривается в качестве главного метода достижения «просветления».
________ - это одно из старейших еретических христианских учений, отрицавшее реальность страданий Иисуса Христа и его воплощение как противоречащие представлениям о бесстрастности и неограниченности Бога и утверждавшее иллюзорность его существования.
________ - это преходящее в его наиболее чистом воплощении
________ подчеркивает, что "non-finito" означает направленность на бесформенное, хаотичное, на бессюжетность в искусстве
________ универсализировал принцип незавершенности в полифонии диалогического романа, показал принципиальную незавершенность и диалогическую открытость художественного мира, его сущность…
_________ - это злой дух, потерпевший поражение и обращенный в бегство солнечным богом
_________ называет термином "non-finito" такой творческий прием, который позволяет выразить в искусстве мгновенное, преходящее
__________ - общее обозначение эзотерических индийских традиций, представленных главным образом в буддизме и индуизме, использующих особые тайные практики и инициации, которые ведут к освобождению, и считающих данные методы наиболее эффективными
__________ - это (от санскр. - букв. «большая колесница»), которая отличалась от раннего направления, известного как «учение старейших», или тхеравада
__________ - это возможность спасения в земной жизни через просветление (самосозерцание, волевое напряжение, духовное озарение) - сатори.
__________ - это выражение идеи, для которого характерно стремление запечатлеть мгновение жизни: полет бабочки, всплеск рыбы, бег коня, движение ветерка в листьях бамбука
__________ - это искусство, которое определяло принципы функционирования данной художественной системы, ее реальную жизнь
__________ - это обычная форма обращения к царским особам
__________ - это отрицание антропоморфного божества и, более того, утверждается, что "Будда был глубоко убежден, что никакого бога нет
___________ - родич солнца, титул Будды, также не свидетельствует в пользу солнечного мифа, даже если переводить его, как Керн, «нечто вроде солнца»
___________ - это нарицательное название идеального правителя, царствование которого возвращает мир из хаоса беззакония на высшую ступень порядка.
____________ написал философское эссе "Смерть", в котором развивает идеи, очень близкие идеалистическим аспектам буддийского миросозерцания
____________ определяется как отрицание антропоморфного божества и, более того, утверждается, что "Будда был глубоко убежден, что никакого бога нет"*.
_____________ - это возвращение в буддизме к сущности
_____________ - это преодоление страданий, причиняемых человеку "безумием Я", и потому он становится на позиции неразличения между "потусторонним" и "посюсторонним" в своем учении о пути к нирване"*.
Буддизм ставит своей задачей, - пишет ________ (Университет Киото), - преодоление страданий, причиняемых человеку "безумием Я", и потому он становится на позиции неразличения между "потусторонним" и "посюсторонним" в своем учении о пути к нирване"*.
В ________ вв. в японском буддизме возникает секта дзэн
В китайских пейзажных композициях,- пишет ________,- отсутствует линейная перспектива, замененная так называемой рассеянной перспективой, нет единой точки схода, пространство как бы распространяется ввысь, горные пики устремляются в небеса, хижины и лесные тропинки теряются в необъятных просторах природы
Изображение кобры в цейлонских буддийских рельефах превращается в образ
История мирового искусства трактуется другим западным эстетиком _________ как смена классического типа художественного мышления, отличающегося своими устойчивыми, завершенными и статичными формами, типом неклассическим, для которого характерны формы неустойчивые, текучие и динамичные
Как верно пишет _________, "в индийской жизни доминирует духовный мотив"*, и именно это делает буддизм близким и традиционному религиозно-философскому мышлению Индии, так как "для индусов философская система есть видение
Надмирный уровень, которого достиг Будда, называется
По мнению сторонников __________, единственный путь, ведущий к нирване - это умеренность, самоуглубление, созерцание и спокойное ожидание своего часа
Современный западногерманский эстетик _______ высоко ценит восточное искусство за то, что в нем "художник преднамеренно лишь намекает и не придает законченных форм предметам
Творческий прием, который позволяет выразить в искусстве мгновенное, преходящее – это
Теория Великого Человека - это
Теория преемственности наставников – это
Учение Будды сосредоточено в __________ благородных Истинах
Храм в Индонезии - Борободур, создан в _________ вв. по всем канонам буддизма

"Восток одолеет Запад", - провозгласил ______________
"Россия не призвана к благополучию, к телесному и духовному благоустройству, к закреплению старой плоти мира. В ней нет дара создания средней культуры..." - такова простая и загадочная истина о России, высказанная устами ____________
Верны ли утверждения? А) Большинство русских мыслителей связывали кризис Запада с кризисом христианства в Европе. В) Кризис западного христианства тесно связан с рационализмом
Верны ли утверждения? А) В отличие от философии Запада, философия Востока сконцентрировала свое внимание на проблеме человека. В) Платон, Аристотель, — это основные авторитеты, используемые и развиваемые средневековой философией Востока и Запада
Верны ли утверждения? А) Важная особенность русского уклада, русского сознания заключается в том, что в России традиция напрямую, без посредничества культуры изливалась или, лучше сказать, срывалась в идеологию, вырабатываемую цивилизацией. В) Ранние славянофилы исповедовали романтический идеал органической цельности жизни
Верны ли утверждения? А) Воля вечно голодна, ненасытна, вечно неудовлетворена. В) Воля проявляет себя, объективирует в неживой природе, живой природе, в человеческом обществе
Верны ли утверждения? А) Все современные цивилизации Востока являются в равной степени традиционными по своей сути. В) Проблема «Восток и Запад» в русской философии всегда рассматривалась с точки зрения ее влияния на судьбы России
Верны ли утверждения? А) Данилевский отвергает понятие общечеловеческой культуры. В) Всечеловечность культуры возможна
Верны ли утверждения? А) Идеи Шопенгауэра оказали большое влияние на формирование философии Ф. Ницше. В) Философия существования Хайдеггера предполагала включение человека в его общественную среду, определенную историческую эпоху
Верны ли утверждения? А) История философии - это история самосознания человеческой культуры, т.е. в конечном счете, сама мировая история, но не в эмпирическом, а в сущностном, категориальном выражении. В) Развитие философии — результат борьбы различных философских систем и направлений
Верны ли утверждения? А) Каждая культура проходит в своем развитии через стадии, аналогичные стадиям развития живых организмов: детство, юность, зрелость и старость. В) Каждая культура имеет душу
Верны ли утверждения? А) Ключевым понятием философии славянофильства является воля. В) Главной проблемой для славянофилов стала необходимость формулировать и разъяснять собственную философию
Верны ли утверждения? А) Одна из основных проблем философии — познаваемость мира. В) Немецкая классическая философия - это значительнейший этап в развитии философской мысли и культуры человечества
Верны ли утверждения? А) Одним из самых глобальных мировоззренческо-ментальных разделений является с незапамятных времен существующее разделение между Востоком и Западом, двумя половинами мира. В) Россия по своему географическому положению занимает срединное место между Востоком и Западом, соединяя и одновременно разделяя их
Верны ли утверждения? А) Православная культура опирается на религиозность. В) Религиозное выражение Всеединства — одна из характерных особенностей русской философской мысли.
Верны ли утверждения? А) Растущая цивилизация являет собой единство. В) Каждая цивилизация проходит в своем развитии несколько фаз - возникновения (генезиса), роста, надлома и распада
Верны ли утверждения? А) Россия занимает совершенно особое положение в ряду важнейших мировых цивилизаций. В) В России все три уровня общественной практики человека всегда существовали как бы порознь, часто противореча друг другу и друг друга отрицая
Верны ли утверждения? А) Ряд стран Востока в своем Возрождении сумел обойтись без неоплатонизма. В) Одно из основных мест в западной философии занимает аристотелизм
Верны ли утверждения? А) С помощью философских учений, концепций, идей осуществляется анализ самых различных явлений, даются практические рекомендации. В) Диалектика характерна и для древневосточной философии
Верны ли утверждения? А) Философия Запада и Востока зарождается как форма общественного сознания с возникновением классового общества и государства. В) Философия Запада и Востока обращена к общечеловеческим ценностям
Верны ли утверждения? А) Философское неоязычество связанно с появлением "новой правой философии". В) Неоязычество делится на две ветви – возрожденные этнические религии и глобальные языческие течения
Верны ли утверждения? А) Эволюция рационализма на Западе происходила в несколько этапов и имела свою последовательность и свою логику. В) В соответствии с западной иерархией ценностей разум стоит выше веры
Верны ли утверждения? А) Экзистенцию человека невозможно понять вне философии, а ее саму - без человека. В) Философия имеет смысл только как человеческий поступок
__________ - это могучая творческая бессознательная сила, которая порождает все на земле и управляет всей деятельностью человека
__________ идея строится на синтезе восточных и западных особенностей России, которые приносят в мировую культуру естественное многообразие духовного мира людей разных национальностей и вероисповеданий
__________ как особая концепция социокультурного места России возникло в начале 20-х годов 20 века в среде русской эмиграции
__________ помогает человеку, обществу, культуре осознать свободу как естественную и необходимую составляющую жизни любого народа
__________ представлен в философии древнего мира Запада и Востока в своих двух разновидностях
__________ призывали Россию идти путем Европы, вливаясь в лоно западной цивилизации
__________ стал духовным отцом многих философов, считавших себя выразителями теоретического антигуманизма, которые отчаялись увидеть победу индивидуально-личностного начала в культуре наших дней и заявили об окончательной смерти человека
__________ философия Всеединства опирается на социально-философский анализ исторического процесса, раскрывающий необходимость взаимодействия социально-культурных явлений общественной жизни, и считает всемирный исторический процесс единым
__________ — философия, отрицающая познаваемость мира
___________ - «Проблема философии — понять человека: что это такое? Основной вопрос философии: нужно ли жить или нет. Если да, то с помощью веры, религии, философии»
___________ - крупный мыслитель ХХ в., один из основоположников немецкого экзистенциализма
___________ - это восстание человека против своего удела и против всего мироздания
___________ бунт зримо выражен в революциях с их стремлением реализовать свободу
___________ всеединство образует жизненное содержание самой личности», её гармоничное срединное состояние.
___________ выдвигает новаторскую для славянофильства мысль, которая основывается на его теории культурно-исторических типов
___________ функция — ориентирует научный прогресс и одновременно использует его достижения для собственного развития
___________ характер философского знания – закономерность развития философии Запада и Востока
___________ — один из главных представителей органистического взгляда на мир, он рассматривает мир по аналогии с животным и человеческим организмом
____________ как понятие эпохи Возрождения в широком смысле охватывает культуру и идеологию различных оппозиционных господствующему строю социальных слоев в эпоху кризиса феодального общества
____________ отвергали благотворность европейских законов развития для России
____________ раскол общества - когда «общество распадается на ряд локальных государств, что служит основанием для кровопролитной междоусобной войны»
____________ раскол общества - когда оно разделяется на три типа групп: доминирующее меньшинство, не желающее расстаться со своим господствующим положением и создающее для его поддержания универсальное государство; внутренний пролетариат, рождающий вселенскую церковь; внешний пролетариат, который организуется в мобильные военные отряды, наносящие удары по гибнущей цивилизации
____________ философы – софисты, которые вошли в историю философии под названием учителей мудрости и красноречия, ставили своей задачей научить своих учеников хорошо, «сильно» мыслить, выступать со знанием сущности предмета, о котором ведется речь, и использовать свои философские знания в политической деятельности
____________ функция — разрабатывает теорию познания и прививает навыки творческого мышления
____________ — общее обозначение новых и реконструированных языческих учений
_____________ - сомнение в познавательных способностях человека
______________ означает преодоление рационализма и философии закрытых систем, имеющих основой механическую парадигму классической и неклассической науки
_______________ функция — разрабатывает систему наиболее общих взглядов на мир и человека
«Проблема Востока и Запада, в сущности, всегда была основной темой всемирной истории, её осью», — писал Н.А. Бердяев в ______ г.
«Проблема Востока и Запада, в сущности, всегда была основной темой всемирной истории, её осью», — писал Н.А. Бердяев в _______ г.
«Славянофильство, - говорит ____________, - довело до сознательного, идеологического выражения вечную истину православного Востока и исторический уклад Русской земли, соединив то и другое органически»
В распаде цивилизаций заметную роль могут сыграть сторонние влияния - то, что Тойнби называет ___________ пролетариатом
Великим диалектиком является _________, который представил развернутую, всестороннюю теорию идеалистической диалектики
Во _______ оригинальным представителем экзистенциализма в ХХ в. явился Ж.-П. Сартр - философ, писатель, искусствовед, общественный деятель
Возникновение каждой новой культурной ценности можно назвать общим именем — _____________
Диалектика ___________ - это диалектика границ и возможностей человеческого познания: чувств, рассудка и человеческого разума
Диалектика ___________ сводится к исследованию творческой активности «Я», к взаимодействию «Я» и «не-Я» как противоположностей, на основе борьбы которых происходит развитие самосознания человека
Древнегреческий философ IV в. до н. э. ___________ учил о существовании двух миров – «мира идей» и «мира вещей»
Западная философия ___ в. - отражение реалий столетия, включая впечатляющие достижения науки, с одной стороны, глубокий кризис всей человеческой цивилизации - с другой
Истоки кризиса Запада нужно искать в ___ веке, когда западная Церковь, а значит, и западное общество, отделив себя от вселенской Церкви, утратила, позабыла, потеряла из виду живое и действительное небо и стала чисто земной политической организацией, дальнейшая эволюция которой протекала уже в рамках земных, человеческих, вполне посюсторонних идей и схем
Классическая немецкая философия - одно из важнейших выражений духовной культуры ___ века
Крупный ученый и натурфилософ ____ в. Джироламо Кардано считал божественную Вселенную единым целым
Крупным представителем __________ философии XVI в. является итальянский философ Томмазо Кампанелла
Культуры - это организмы, - утверждал ___________, - а мировая история есть их коллективная биография
Многие положения философии Шопенгауэра созвучны основным идеям ______________ философии
Наиболее распространенной формой миропонимания прошлых веков на Западе, как и на Востоке, является ____________
Основательный вклад в исследование теории локальных цивилизаций внес английский историк ___________, который опубликовал 12-томное исследование по этой проблеме, обобщенное в сводном томе «Постижение истории»
Подлинный рост цивилизации, по _____________, - это постоянный процесс ее внутреннего самоопределения и самовыражения, усложнение ее аппарата и технологий
Полемика об отношениях России к Западу с неослабной остротой велась на протяжении всего ______ века, расколов русское общество на две половины: славянофилов и почвенников – с одной стороны, и западников – с другой
Последняя стадия культуры - ____________
Принцип ___________ выявляет возможность соединения в культуре России западной и восточной во всеединую коммуникацию срединного сообщения
Реальный процесс возникновения развития и смены философских идей изучает особая наука - ___________ философии
Слово «диалектика» впервые применил ____________, обозначая им искусство вести эффективный спор, диалог, направленный на достижение истины путем противоборства мнений
Согласно Шопенгауэру, в основе мира лежит не разум, а __________
Способ ____________ - экзистенция, в которой воплощается природа и сущность человека
Философия ___________ в качестве своего основного понятия оперирует экзистенцией или человеческим существованием
Философия Древнего Востока и Античности — ______________. Гармония космоса и человека, стремление распознать единую сущность

Верны ли утверждения? А) Авеста имела энциклопедический характер и выражала собой полный комплекс представлений древних персов о мире. В) Наиболее широкое распространение в качестве молитвенника у народов Древнего Египта и Таджикистана получила сокращенная или Малая Авеста.
Верны ли утверждения? А) Буддизм учит, что жизнь во всех ее проявлениях есть зло, несущее страдания всему живущему. В) В отличие от европейцев человек Востока никогда не терял связи со средой обитания.
Верны ли утверждения? А) В древневосточном праве нет представлений об отраслях права, о четких отличиях преступлений от частных правонарушений. В) Египет Нового царства - первая в истории мировая империя, огромное разноплеменное государство, созданное путем завоеваний соседних народов.
Верны ли утверждения? А) В Древней Индии, как и в других раннеклассовых цивилизациях, обычаи, религиозные табу появились гораздо раньше, чем право. В) Главным источником сведений о праве, законах, юриспруденции Древней Индии являются религиозно-нормативные сборники Артхашастра, законы Ману.
Верны ли утверждения? А) В зороастризме разработано не только учение о конце света, но и о потустороннем мире, о рае и аде. В) Заратустра учил, что человек имеет свободу воли и может выбирать между добром и злом.
Верны ли утверждения? А) В устойчивости Восточной цивилизации состоит первая особенность Востока. В) Восток очень гибок, он способен вобрать и переработать многие чуждые себе элементы.
Верны ли утверждения? А) В устойчивости Восточной цивилизации состоит первая особенность Востока. В) Восток очень гибок, он способен вобрать и переработать многие чуждые себе элементы.
Верны ли утверждения? А) Восток и Запад — два противоположных социокультурных мира. В) Первым европейским народом, вступившим в контакт с восточными цивилизациями, были греки.
Верны ли утверждения? А) Государственный строй Древнего царства Египта характеризуется централизацией управления. В) К концу эпохи Древнего царства власть фараонов стала ослабевать.
Верны ли утверждения? А) Древний Египет по своему политическому устройству представлял собой самое централизованное, бюрократическое государство Древнего Востока. В) В эпоху Древнего царства в Египте рабов было еще мало, хотя существовал рабский рынок, людей покупали и продавали.
Верны ли утверждения? А) Запад - это царство материализма, практицизма и рационализма. В) Восток - обитель идеализма, духовности и иррационализма.
Верны ли утверждения? А) Индуизм является неоднородной религией: в нем нет единой догматики, обрядности, организованной церкви. В) Индуизм - религия с элементами идолопоклонства.
Верны ли утверждения? А) Индуизму свойственно учение о неравенстве людей перед богом, о божественности кастового деления. В) Индуизм освящает кастовые порядки и является препятствием для общественного прогресса.
Верны ли утверждения? А) История человечества представляет собой многогранное, сложное и противоречивое явление. В) Образование протогосударств - это своеобразный прорыв человечества из предыстории в цивилизацию.
Верны ли утверждения? А) Конфуцианство отличается от многих религий отсутствием жречества, мистических элементов и сводиться к строгому выполнению предписанных обрядов. В) Конфуцианство с его учением о незыблемом постоянстве порядков, разделение людей на высших и низших по воле неба использовали господствующие классы Китая.
Верны ли утверждения? А) Наибольшую активность в отстаивании идеалов европоцентризма проявляла католическая церковь. В) К концу 20 столетия процессы западноевропейской интеграции приобрели реальные очертания, приведшие к «прозрачности» национальных границ.
Верны ли утверждения? А) Особенностью древневосточных цивилизаций являлось отсутствие полной частной собственности на землю и множественность владельческих прав на неё. В) Важнейшей опорой деспотии Древнего Востока являлся развитой военно-бюрократический аппарат.
Верны ли утверждения? А) Отношение к религии является одним из важнейших показателей в характеристике цивилизации. В) Религии Востока - это, прежде всего пути самосовершенствования, а через них и совершенствования окружающего мира.
Верны ли утверждения? А) По форме государственного устройства древневавилонское государство являлось относительно централизованным государством. В) Власть вавилонских царей была абсолютной.
Верны ли утверждения? А) Право Древнего Востока неразрывно связано с религией и религиозной моралью. В) Правонарушение - это одновременное нарушение нормы религии и морали.
Верны ли утверждения? А) Проблема " Восток и 3апад" - это проблема, имеющая европейское происхождение. В) В конце XX столетия общность бытия разных регионов, стран и культур более не означает подчиненности их одним и тем же социальным, политическим или культурным стандартам.
Верны ли утверждения? А) Текст Авесты написан на мертвом авестийском языке, относящемся к иранской группе индоевропейской семьи языков. В) Авестийский язык используется для богослужения у зороастрийцев.
_________ - "лесные книги", правила поведения для отшельников.
_________ - "тайное" учение о путях достижения нирваны с помощью магических заклинаний и обрядов, уходящие корнями к древнеиндийским земледельческим культам.
_________ - внезапное просветление в момент сильного переживания, знаменующего "обнаружение Будды в своей природе".
_________ - гуманитарная наука, изучающая закономерности развития и функционирования культуры, ее структуру и динамику, взаимосвязи и взаимодействия с другими сферами материальной и духовной жизни.
_________ - один из центров возникновения человеческой цивилизации.
_________ - первый памятник мысли древних индийцев.
_________ - философско-этическое учение мыслителя древнего Китая Кун-цзы и его последователей, превратившееся на рубеже н.э. в религию.
__________ - безотносительное к географическому признаку традиционное понятие - символ целостного культурно-цивилизованного комплекса, который характеризуется господством принципов и ценностей материализма, практицизма и рационализма, индивидуализма и активизма, свободы и демократии.
__________ - исторически сложившиеся принцип и практика вестернизации мира, которые базируются на убеждении в цивилизационном превосходстве.
__________ - одна из трех мировых религий, возникшая в Индии в середине I тысячелетия до н.э.
__________ - религия, наиболее широко распространенная в настоящее время в Индии.
__________ - сборник религиозных гимнов.
__________ - термин получил распространение в ХХ в. в связи и активизацией интереса к мифу в литературоведении и культурологии для обозначения заимствования из мифов тем или их фрагментов в более поздних фольклорных и литературных произведениях.
__________ - форма взаимоопределения культурных, социальных, философских, духовно-психологических систем; связь-противопоставление двух поляризованных типов человеческой деятельности и мышления.
__________ дает сведения о существовании денежного обмена, долгового права, моногамной семье, рабстве, системе судопроизводства, системе управления и др.
__________ исключал философию Китая и Индии (как нечто предфилософское) из историко-философского процесса.
__________ — культурофилософская и мировоззренческая установка, согласно которой Европа с присущим ей духовным укладом является центром мировой культуры и цивилизации.
___________ - исторически сложившиеся принцип и практика спасительной для мира миссии Востока, которые основаны на убеждении в культурном превосходстве.
___________ - сборник ритуальных текстов.
___________ - философская часть Вед, возникшая около тысячи лет до нашей эры.
___________ - это китайская религия и направление философии, основанное мудрецом Лао-Цзы.
___________ - это священная книга мусульман, состоящая из проповедей Мухаммеда.
____________ - философско-теологическое направление эпохи христианского средневековья и Возрождения.
В IV - III тыс. до н.э. древневосточная родоплеменная организация трансформируется в ____________.
В первые века н.э. возникает второе направление буддизма - ___________ ("широкий путь спасения"), в котором возможности "спасения" для мирян значительно расширяются и облегчаются
В составе Авесты, по преданию, _____ книга, но до нас дошли лишь отрывочные фрагменты.
Географическое оформление проблемы Востока и 3апада фиксируется еще в античности, когда греки противопоставляли себя Востоку, под которым главным образом подразумевалась __________.
Даосизм возник в __________ практически почти одновременно с учением Конфуция в виде самостоятельной философской доктрины.
Династия, правившая в Вавилонии с 1894 по 1695 гг. до н.э., называлась ____________.
До научной революции XVI—XVII веков на Западе доминировала научная традиция _____________.
Египетское государство сложилось к концу _____ тысячелетия до н.э. в Северо-Восточной Африке.
Значительные зороастрийские произведения, созданы большей частью в _____ веке на языке пехлеви.
Индская (Харрапская) цивилизация складывается ко второй половине ___ тыс. до н.э.
Источник конфуцианства - ____________ ("Беседы и суждения"), написаны последователями Конфуция.
К европейцам списки Авесты попали в _____ в. (один из таких списков хранится в Оксфорде), но прочесть его удалось далеко не сразу.
Критика "европоцентризма" в основном связана с кризисными событиями, потрясшими европейскую цивилизацию в _____ столетии, определившими поиск новых социальных, экономических и культурных ресурсов ее дальнейшей эволюции.
Наиболее последовательно рассматривал рациональность как историческую судьбу европейской цивилизации ____________.
Наибольшее влияние на развитие арабской философии оказали труды ________________.
Основателем философии даосов считается философ ________, который современными исследователями считается фигурой легендарной, т.к. о нем нет достоверных исторических и биографических сведений.
Основным источником права древневосточных государств на протяжении веков оставались ___________.
Отношение к ___________ является одним из важнейших показателей в характеристике цивилизации.
Первые земледельческие поселения на территории Индии возникли в _______ тыс. до н.э. в невысоких горных районах на западной окраине долины Инда.
Под _________ цивилизацией подразумевается, прежде всего, Индия, Китай и Япония на протяжении гигантского временного промежутка: с середины 2 тысячелетия до н.э. - по 17 век н.э. - 3000 лет.
Позднейшая часть Авесты - _________ - это история великого пророка древнеперсидской религии - Заратустры.
Понятие "цивилизация" первоначально появилось во французском языке в середине ___ в. в русле теории прогресса и употреблялось только в единственном числе.
Постепенное проникновение европейской цивилизации во все регионы мира - это ____________.
Пророк зороастризма - __________.
Родина зороастризма - ____________.
Самый ранний и основной источник по религии древних персов - ___________.
Согласно китайским преданиям возникновение государства в Древнем Китае связано с покорением в ______ в. до н. э. племени «ся» племенем «шан».
Стержень культа зороастризма - поклонение __________.
Философия в ____ в. преодолела рамки простых противопоставлений, которых стереотип "Восток - Запад" держится до сих пор.
Философия Востока – это философия ___________.
Форма развития платоновско-аристотелевских идей, основывающаяся на учении греческих отцов церкви, - ______________.
Целостное историческое формообразование, объединявшее способы практической жизнедеятельности, нормы и принципы культуры, – это ____________.
Целью __________ являлось воспитание народа в духе уважения существующих порядков.
Ядро ритуала в Индии – это ______________.
Ярким проявлением ___________ в странах Древнего Востока была крепкая сельская община.

Верны ли утверждения? А) В настоящее время под гендерной системой, помимо собственно гендерных отношений, понимаются институты, поведение и социальные взаимодействия, которые предписываются в соответствии с полом. В) Гендерная система является относительно устойчивой и воспроизводится механизмами первичной и вторичной социализации и нормативными системами общества
Верны ли утверждения? А) В постиндустриальном обществе, как показали гендерные исследования, изменяются ценности культуры, в том числе меняется гендерная система В) Постепенно классический базовый гендерный контракт вытесняется, по крайней мере, для среднего класса, контрактом «равного статуса», в соответствии с которым на смену иерархии патриархата приходит выравнивание прав и возможностей мужчин и женщин как в публичной сфере (политика, образование, профессиональная деятельность, культурная жизнь), так и в сфере приватной (ведение домашнего хозяйства, воспитание детей, сексуальность и пр.)
Верны ли утверждения? А) В результате выбор гендерной идентичности осуществляется в пользу предопределенной анатомически половой идентичности В) По мнению исследователей, формирование гендерного стереотипа в дошкольные годы зависит от общего интеллектуального развития ребенка, и этот процесс не является пассивным, возникающим под влиянием социально подкрепляемых упражнений, а связан с проявлением самокатегоризации.
Верны ли утверждения? А) Гендерно-ориентированные технологии призваны вести к переменам в статусе и роли женщин и мужчин во времени и, таким образом, достигать гендерной справедливости В) Для развития гендерной методологии в объяснении и интерпретации социальных фактов нужен политеоретический подход, который позволил бы увидеть явления во всем их многообразии
Верны ли утверждения? А) Давление стереотипов и культурных традиций, идеологическая «зашоренность», плен нормативных предписаний, политика государства создают ситуацию, при которой большинство женщин не могут адекватно осмысливать свою жизнь В) Одной из первых технологий, предложенной для интегрирования гендерного подхода при реализации принимаемых решений, явилось создание и функционирование групп продвижения.
Верны ли утверждения? А) Для смягчения иерархии в исследовательской ситуации предлагается включать респондента в обсуждение результата, в этом случае интерпретация может вырабатываться совместно, отражая представления не только исследователя В) Ни методология, ни методы исследования не могут быть независимы от общих теорий, гипотез и других базисных оснований, на которых строится научный труд
Верны ли утверждения? А) Исследователи Маккена и Кесслер утверждают, что «мужское» и «женское» являются культурными событиями, продуктами того, что они называют «процессом принятия гендера» В) Гендерная принадлежность индивида – это то, что человек делает и делает постоянно в процессе взаимодействия с другими людьми.
Верны ли утверждения? А) Каждому из полов приписывается набор соответствующих качеств, играющих важную роль в создании прототипа мужского и женского в общественном и индивидуальном сознании. В) Механизм метафоризации обнаруживает закономерности, обусловленные воспроизведением культурного и телесного опыта человека и действием принципа антропоморфизма, то есть наделения человеческими свойствами предметов и явлений неживой природы, небесных тел, животных и т.д.
Верны ли утверждения? А) Отталкиваясь от этой идеи и используя процедуру деконструкции, постмодернистский феминизм раскрывает взаимозависимость значений понятий в бинарной оппозиции маскулинного и феминого, их сконструированность для определенных целей и в определенном культурном контексте В) Дж.Батлер утверждает, что женская субъективность определяется «политикой локализации», в соответствии с которой женщине отводится в культуре такая локальная ниша, которую никогда не занимает мужчина
Верны ли утверждения? А) Рефлексия на всех этапах гендерного исследования становится основной его особенностью В) Диалоговая форма способствует преодолению отчуждения в ходе исследования
Верны ли утверждения? А) Сексуальная идентичность может быть описана с точки зрения особенностей самовосприятия и самопредставления человека в контексте его сексуального поведения в структуре гендерной идентичности. В) Гендер формируется обществом как социальная модель женщин и мужчин, определяющая их положение и роль в обществе и его институтах (семье, политической структуре, экономике, культуре и образовании, и др.), порождая гендерную систему
Верны ли утверждения? А) Теория моделирования, опираясь на бихевиористский принцип обусловливания, утверждает, что все зависит от родительских моделей, которым ребенок старается подражать, и от подкреплений, которые дают поведению ребенка родители. В) Как считают сторонники социального научения, ребенок идентифицирует себя не с одним из родителей, а с неким абстрактным образом мужчины и женщины, созданным им на основании многих наблюдений над соответствующим этому полу поведением взрослых
Верны ли утверждения? А) В настоящее время понятие «гендер» обозначает и сложный социокультурный процесс конструирования обществом различий в мужских и женских ролях, поведении, ментальных и эмоциональных характеристиках, и сам результат этого процесса – социальный конструкт. В) По мнению О.Ворониной, безусловно, плодотворной является «феминистская попытка вычленить специфические женские интересы и понять особенность положения женщин в «традиционном патриархатном обществе»
Верны ли утверждения? А) Гендерные роли не определяют отношения мужчины и женщины через категории доминирования и власти В) Гендерные исследования рассматривают, какие роли, нормы, ценности, черты характера общество через системы социализации, разделения труда, культурные ценности и символы предписывает исполнять женщинам и мужчинам, чтобы выстроить традиционную (патриархальную) иерархию власти.
Верны ли утверждения? А) До середины прошлого века оказание психологической помощи женщинам базировалось на традиционной психотерапии или психоанализе В) Гендерные различия пользователей персональных компьютеров наблюдаются при взаимодействии человека и компьютера во всех возрастных группах, хотя в развитых странах, при благоприятных экономических, социальных и культурных условиях, они снижаются, что приводит к одинаковому численному соотношению пользователей, их уровней и уверенности в работе.
Верны ли утверждения? А) Домашнее насилие между мужчиной и женщиной, ведущими совместное хозяйство и проживающими в совместном браке независимо от факта его регистрации, иногда называют насилием между партнерами В) Для психологического насилия применяются различные приемы, способные подорвать веру женщины в себя, такие как насмешки, оскорбления, грубость, угроза физического насилия или изоляция
Верны ли утверждения? А) Женщины опережают мужчин по объему используемых приложений, продолжительности работы и отдыха за компьютером, включая Интернет В) Именно компьютер способен выровнять возможности женщины в сфере общественного труда, когда при наличии маленьких детей ее отсутствие в доме нежелательно и полный восьмичасовой рабочий день является для нее неприемлемым
Верны ли утверждения? А) Исследователи начинают анализ не после сбора данных, а уже на ранних стадиях их сбора, и результаты этого анализа направляют последующий сбор данных В) Логика качественного анализа имеет схему: сбор данных – поиск категорий – выдвижение гипотез.
Верны ли утверждения? А) При изучении способности к логическому рассуждению можно сопоставлять студенток и студентов одинакового возраста одного и того же факультета, то есть уравнять их по возрасту, образованию В) Для переосмысления своего статуса в семье и обществе, для создания нового образа собственного «Я» женщины должны иметь как можно больше информации как о самих себе, своей истории, истоках и ущербности своего нынешнего положения, так и о своих возможностях, правах, ресурсах, потенциале.
Верны ли утверждения? А) Процесс гендерного исследования отличается рефлективностью В) Традиционное интервьюирование сопряжено с доминированием исследователя, с навязыванием им своих норм общения собеседникам
Верны ли утверждения? А) Гендер выступает одним из способов социальной стратификации общества, который в сочетании с такими социально-демографическими показателями, как раса, национальность, возраст организует систему социальной иерархии В) Действия индивида оказываются тесно связанными с его гендерным статусом и соответствуют социальным ожиданиям; индивиды на микроуровне поддерживают или конструируют гендерные различия.
Верны ли утверждения? А) Гендер выступает одним из способов социальной стратификации общества, который в сочетании с такими социально-демографическими показателями, как раса, национальность, возраст, организует систему социальной иерархии В) Действия индивида оказываются тесно связанными с его гендерным статусом и соответствуют социальным ожиданиям; индивиды на микроуровне поддерживают или конструируют гендерные различия.
Верны ли утверждения? А) Гендер понимается как совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола В) Гендер создается или конструируется обществом как социальная модель женщин и мужчин и определяет их положение (статус) и роль в обществе и его институтах — семье, политике, экономике, образовании, СМИ и др.
Верны ли утверждения? А) Идеальные стереотипы мужественности (маскулинности) и женственности (фемининности) существенно отличаются друг от друга в зависимости от исторически сложившихся стереотипов той или иной культуры В) В постсоветский период стала доминироватьидея «естественного предназначения женщины» как матери и жены.
Верны ли утверждения? А) Между различными феминистскими направлениями (радикальным, либеральным, неофеминизмом и другими) и даже внутри них существуютконцептуальные разногласия В) Сторонники феминизма, рассматривая личную жизнь мужчин и женщин, считают, что наши представления о себе (гендерная идентичность), наше поведение (гендерные роли) и социальное положение пола (гендерная стратификация) обусловлены обществом, в котором мы живем
Верны ли утверждения? А) Разграничение пола и гендера является фундаментальным, так как многие различия между мужчиной и женщиной обусловливаются причинами, не являющимися биологическими по своей природе В) Понятие «гендерная социология» встречается в западной социологии относительно редко.
Верны ли утверждения? А) Российская маскулинность и фемининность репрезентируются в современных средствах массовой информации и имеют иерархический характер В) Анализ проблем гендерной социологии тесно связан с рассмотрением такого явления, как феминизм
Верны ли утверждения? А) Социальные нормы во времени изменяются, но гендерная асимметрия остается В) Традиционно то, что предписывается женщинам, оценивается как менее значимое, вторичное (второсортное).
Специфические подходы феминистской психотерапии включают: 1) обсуждение гендерных проблем в процессе психотерапии (деньги, власть, уход за детьми, домашняя работа, разделение труда); 2) переопределение нормальности поведения для увеличения психической силы женщин; 3) помощь женщине в определении себя независимо от того, что от нее ожидают другие; 4) информирование клиентки об убеждениях терапевта до заключения терапевтического контакта.
Существуют следующие основополагающие принципы работы кризисных центров: 1) конфиденциальность полученной центром или телефоном доверия информации; 2) равное уважение ко всем обратившимся независимо от их социального положения и национальной принадлежности; 3) обстановка доверия и взаимопонимания между работниками центра и волонтерами; 4) активная общественная деятельность (просветительская и воспитательная работа); 5) участие в законотворческом процессе (представительницы кризисных центров добились внесения в законодательство понятия об изнасиловании в браке).
__________ гендера происходит в различных сферах жизнедеятельности молодого человека (политической, культурной и общественной жизни, семейной и репродуктивной сферах, в сфере образования, занятости и многих других) посредством различных способов и механизмов воздействия.
___________ - это фенотип, сплав врожденного и приобретенного.
___________ исследования гендерной социологии являютсясоциальный статус мужчин и женщин в обществе и его эволюция под влиянием конкретных условий: исторических, политических, духовных
___________ направление в гендерной теории - интерпретация гендерных отношений и гендерного неравенства
В процессе социализации семья (родители и другие родственники) система образования (воспитатели дошкольных учреждений, учителя), культура в целом (книги и средства массовой информации, театр, кино и пр.) внедряют в сознание детей гендерные ____, формируют определенные правила поведения и создают представления о «настоящем мужчине» и «настоящей женщине»
Гендерная _________ изучает закономерности дифференциации мужских и женских социальных ролей, разделение труда по признаку пола, культурные символы и социально-психологические стереотипы мужественности (маскулинности) и женственности (фемининности), их влияние на разные стороны общественной жизни.
Гендерное _________ проявляется(ются) чаще всего как социальная несправедливость в отношении женщин, которые наиболее полно проявляются в социальной стратификации по признаку пола на микро- и макроуровнях
Гендерные ___________ отражает(ют) совокупность представлений о мужском и женском поведении.
Дифференциация понятий «пол» и «__________» означает выход на новый теоретический уровень осмысления социальных процессов, изучение особенностей социальных характеристик пола и взаимодействия полов между собой
Источником гендерной _________ является скрытая дискриминация и патриархатные установки.
Сторонники социального _______ считают, что половая идентичность возникает лишь после того, как ребенок усвоил типичное для того или иного пола поведение
Существует ___________ основных измерения(ий) гендера
Сущностью конструирования гендера является полярность и _________-
Формирование гендера происходит с самого __________ и продолжается на протяжении всей жизни человека
При ____________ типе поведения человек сразу же соглашается с любым предложением, поступившим к нему, иногда даже в ущерб себе.
При _________типе поведения человек реагирует резкими словами, часто криком и иногда даже рукоприкладством
_______ интервью - интервью, доминирующее начало в цепи излагаемых событий
_______ интервью – интервью, ставящее цельюизучение мнений относительно конкретно заданных ситуаций, явлений, нарративное или биографическое
________ гендерные стереотипы и представления побуждают мужчин и женщин как субъектов межполового взаимодействия формировать такую модель поведения, при которой отношения характеризуются несимметричностью, проявляющейся в доминировании и зависимости.
________ модель равенства – модель, которая основана на представлении о сочетании мужских и женских качеств в людях и поэтому предлагает изменить понятие «работник» так, чтобы учитывать в нем потребности обоих полов, а не только мужчины
________ насилие в отношении женщин возникло с появлением государства, оформившегося в рамках патриархата
________ период развития женских исследований в США (конец 1960-х - 1970-е гг.) характеризовался усилиями по созданию новой академической области (Ответ дать словом)
________ период развития женских исследований отсчитывают с начала 1980-х гг. (Ответ дать словом)
________ прав означает, что женщины и мужчины имеют равные условия для реализации в полной мере прав человека и равные потенции для того, чтобы вносить свой вклад в политическое, экономическое, социальное и культурное развитие общества и пользоваться его достижениями
________ система - система полоролевых отношений, а также институты, поведение и социальные воздействия, которые предписываются в соответствии с полом
________ система – это набор соглашений (устройств), которыми общество трансформирует биологическую сексуальность в продукт человеческой активности и в которой эти трансформированные сексуальные потребности удовлетворяются»
________ – мужественность не в биологическом, а в гендерном смысле, составив базу сравнения метафоры
_________ - способ применения общей теоретической структуры к исследованию, его замыслу, его постановке, включая соотношение познающего и познаваемого, а метод – техника этого исследования. ГИ помимо традиционных методов используют и специфические методы, такие как метод «роста сознания», игровую технику, диалоговые методы, включенное наблюдение и др.
_________ интервью (беседа) проводится без заранее подготовлен­ного вопросника или плана беседы, что, с одной стороны, облегчает контакт респондента с анкетером, но с другой — усложняет обработку информации
_________ является наиболее распространенным способом сбора информации о людях и событиях
_________ – теория познания
_________ – учение о принципах бытия, его структуре и закономерностях.
__________ - механизм власти, посредством которых одна группа людей осуществляет контроль над другой группой
__________ - сформировавшиеся в культуре обобщенные представления (убеждения) о том, как действительно ведут себя мужчины и женщины
__________ образ - набор черт, связанных с компетенцией и рациональными способностями, активностью и эффективностью
___________ насилие в отношении женщин принимает различные формы: от словесных оскорблений и угроз до тяжелых физических побоев и принуждения к вступлению в сексуальную связь, но у всех них общая цель – это желание власти и контроля над женщиной.
___________ настаивает на том, что феминистская политика должна развивать маргинальные стратегии неучастия в существующем социокультурном порядке, поскольку это, по ее мнению, будет способствовать деконструкции патриархатной социальной практики
___________ политика опирается на гендерную модель «две карьеры / два домохозяина», модель симметричного и равновесного включения женщин и мужчин во все сферы общественной жизни.
____________- науки выражается и в том, что объектами изучения традиционно являются мужчины и маскулинное
__________коммуникация в конкретной ситуации сопровождается фоновым процессом отнесения собеседника к категории мужчин или женщин, т.е. категоризации по признаку пола
«_________ » - у женщин есть свой специфический опыт, дополняющий мужской во всех сферах жизни общества и который необходимо принимать во внимание
«__________» - это социальный пол, формируемый совокупностью социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола
Австралийский исследователь Р.Коннелл выделяет ___________ относительно независимые структурные модели гендерных отношений, описывающие гендерную систему.
Антрополог Г. __________ говорит о последовательном и стойком патриархатном убеждении в том, что «биологические особенности женщины отодвигают ее в тень, ... она попадает в подчиненное положение в силу своей природы».
Биографическое интервью является одним из распространенных методов социологического исследования. Оно может быть и _________, и _______
В 1960-е годы в _________ стала получать распространение технология позитивных действий для улучшения положения на рынке труда представителей национальных меньшинств
В ____________ веке произошли значительные изменения в вопросе оценки ненасильственного женского видения мира
В гендерной психологии обсуждают вопросы:
В исследованиях К. До (Deaux, 1985) и А.______, женщины, исполнявшие мужские роли, оценивались как более мужественные по сравнению с женщинами, исполняющими женские роли, а мужчины, принявшие на себя женские роли, - как более женственные по сравнению с мужчинами, исполнявшими мужские роли (в ответе укажите фамилию)
В конце _______ века на Западе, а начиная с 90-х годов, и в России женские неправительственные организации начали организовывать специальные кризисные центры для женщин, в которых работает телефонная «горячая линия».
В настоящий момент рассматривают _________ и _______ идентичность
В работах отечественных исследователей, посвященных изучению гендерной идентичности, использовались термины
В социальной психологии категория социального _________ обозначает «специфическую форму познания, а именно знания здравого смысла, содержание, функции и воспроизводство которых социально обусловлено»
В структуре гендерной психологии психолог Клецина И.С. выделяет следующие разделы:
Второе направление феминизма –– _________, основано на концепции различия между женщинами и мужчинами
Второй период развития женских исследований
Гейл _________ ввела понятие поло-гендерной системы (в ответе укажите фамилию)
Гендерная _______, или система идей, – идеология, посредством которых гендерные различия и гендерная стратификация получают социальное оправдание, в том числе с точки зрения «естественных» различий или сверхъестественных убеждений.
Гендерная ________ должна быть не просто «прибавкой» к анализу, не констатацией общих затрат и прибылей, а представлять собой интегральный компонент анализа политического курса во всех сферах жизни.
Гендерная __________ является более широким понятием, чем полоролевая идентичность, поскольку гендер включает в себя не только ролевой аспект, но и, например, образ человека в целом (от прически до особенностей туалета).
Гендерная __________ – базовая структура социальной идентичности, которая характеризует человека с точки зрения его принадлежности к мужской или женской группе
Гендерная __________ – это процесс, посредством которого гендер становится основой социальной стратификации, а возникшие различия между гендерами систематически оцениваются.
Гендерная ____________ конструирует два пола как различные, неравные и даже взаимодополняющие, и фактически она является системой власти и доминирования, цель которой – концентрация материального и символического капитала в руках отцов
Гендерная система включает ___________ взаимосвязанных компонента(ов)
Гендерные _________ призваны называть вещи своими именами, не приукрашивать ситуацию комплиментарными объяснениями
Гендерные исследования рассматривают, какие роли, нормы, ценности, черты характера общество через системы социализации, разделения труда, культурные ценности и символы предписывает исполнять женщинам и мужчинам, чтобы выстроить традиционную (______________) иерархию власти
Гендерный __________ не является производным биологического пола, поскольку он не универсален: детерминирован культурой и властными отношениями
Гендерный __________ проявляется в телесной особенности, символике, стиле и содержании общения
Гендерный ___________ основан на убеждении в том, что политика не может быть отделена от социального контекста, что социальные вопросы – неотъемлемая составная часть экономических и политических вопросов
Гендерный ___________ подвергает сомнению утверждение о том, что любой человек, независимо от пола, испытывает одинаковое воздействие политических курсов, программ и законодательства
Д. _________ предлагает отвергнуть дилемму равных или специальных прав, ибо требование равенства всегда подразумевает непризнанный факт наличия различий (укажите фамилию)
За основу ассимиляции принимается ________ и его (их) роль в общественной сфере
И.С. _______ отмечает, что традиционная система дифференциации половых ролей и связанных с ними стереотипов феминости-маскулинности отличалась следующими характерными чертами: женские и мужские виды деятельности и личные качества отличались очень резко и казались полярными; эти различия освящались религией или ссылками на природу и представлялись нерушимыми; женские и мужские функции были не просто взаимодополнительными, но и иерархическими, женщине отводилась зависимая, подчиненная роль (в ответе укажите фамилию)
Исследование ____________ можно строить исходя из традиционно маскулинного набора черт, определяющего властные отношения, то есть задать вопрос, насколько выражены такие черты, как склонность к доминированию, стремление к самоутверждению и т.п.
Историю развития женских исследований за рубежом можно условно разделить на _______ периода(ов)
К гендерным компонентам относятся:
Категория __________ и сами гендерные исследования открыли новые возможности для феминистского анализа общества и культуры.
Ключевыми проблемами при изучении гендерной _________ являются психосоциальные аспекты развития личности как представителя определенного пола на всех этапах ее жизненного цикла, вписание их гендерного развития в исторический, культурный и социальный контексты.
Концепция особой женской сущности, отличающейся в лучшую сторону по сравнению с мужской, - это
Международная сеть гендерных исследований образована в _________ г.
Международная сеть гендерных исследований образованна в 1996 г. при Гендерном институте ____________ школы экономики
Многообразие гендерных ролей в различных культурах и в разные эпохи свидетельствует в пользу гипотезы о том, что наши гендерные роли формируются __________
Модель ________ – модель, которая основана на либеральном представлении о том, что женщины подобны мужчинам во всех существенных аспектах
Модель «специальных прав женщин» разработана Э. ___( в ответе укажите фамилию)
Модель «усиления женщин» К. ________ предполагает, что только подчинение женщин мужчинам конструирует половые различия и, тем самым, понятие пола как такового (в ответе укажите фамилию)
Одна из технологий основана на систематизации шведского опыта в области обеспечения равенства женщин и мужчин и носит название «метод ________»
Одна из технологий феминистской психотерапии была предложена американками С. Форвард и Дж._________ (укажите фамилию)
Основной принцип ГИ –
Первый период развития женских исследований в США (конец 1960-х - 1970-е гг.)
Первый период развития женских исследований в США возник в конце ____ гг.
Первыми идею дифференциации понятий «пол» и «гендер» поддержали ______
По мнению Гейл _______, гендерная система конструирует два пола как различные, неравные и даже взаимодополняющие, и фактически она является системой власти и доминирования, цель которой – концентрация материального и символического капитала в руках отцов (укажите фамилию)
По словам Д._________, «осознание гендерной принадлежности – конституирующий элемент социальных отношений, основанный на воспринимаемых различиях между полами, а пол – это приоритетный способ выражения властных отношений» (укажите фамилию)
Понятие «_________» означает не вещь или предмет, не много вещей или предметов, а комплексное переплетение отношений и процессов
Понятие «гендерный __________» введен в научный оборот американским социологом Ирвином Гофманом, под ним понимают социально обусловленное многообразие проявления половой принадлежности на уровне общения; основной механизм создания гендера в процессе личного взаимодействия
Понятие «идентичность» впервые было введено
При определении понятия «насилия» существует два подхода: широкий (абсолютистский) и узкий (________).
При рассмотрении _________ изучается идентичность мужчин и женщин и ее составляющие: представления, стереотипы, установки, связанные с половой дифференциацией, стратификацией и иерархизацией
Профессор С.А. _____________ указывает: «… из современной методологии науки хорошо известно: то, что есть (факты), не может доказывать того, что должно быть (теория). Любые факты можно всегда по-разному интерпретировать» (в ответе укажите фамилию)
Психолог Л._________ отмечает, что выделение женщины как самостоятельного объекта изучения позволило обнаружить целый ряд методологических и методических изъянов, которые закономерно приводят к искажению получаемых фактов о психологии женщин (в ответе укажите фамилию)
Психолог Р. ____________ предложила использовать понятие «пол» только для обозначения биологических механизмов, а «гендер» – для обозначения социальных, культурных и психологических аспектов маскулинного и феминного (в ответе укажите фамилию)
Раздел «психология гендерных __________» включает изучение вопросов общения и взаимодействия между представителями разного пола.
Различие и ___________ гендерных ролей — это символ взаимозависимости мужчин и женщин
Разновидности теории _______ гендера основаны на позитивном понимании термина «различие» в современных постмодернистских (постфеминистских) дискуссиях, в которых конкретные концепции часто подвергаются взаимной критике
Разные общества, социальные группы и разные ситуации предполагают различные формы гендерного __________
Самоотождествление личности с какой-либо формальной или неформальной группой, с другим человеком в обществе – это _________ идентичность
Симметричные модели гендерного равенства существуют в виде ассимиляции (уподобления, присоединения) и ______
Современная психология выделяет четыре полоролевых типа, свойственных как мужчинам, так и женщинам:
Социальная _________ - влияние на индивида родительской семьи, обеспечивающее медленные трансформации в пределах группы.
Суть гендерной _________ – в полном раскрытии любых последствий для обоих полов, а не в том, чтобы способствовать продвижению или ослаблению позиций одного из них.
Теория «________» - теория, согласно которой ответственность за насилие возлагается на женщин, якобы провоцирующих агрессию своим поведением, тем самым формируется новое мышление в обществе относительно насилия против женщин.
Теория социального ___________ гендера и понимание гендера как стратификационной категории, взаимосвязанной с категориями расы, класса и возраста, больше используются в социальных науках – социологии, психологии, экономике и демографии.
Теория социального научения, рассматривая механизмы формирования гендерной идентичности, модифицировала основной принцип __________
Третий период развития исследований относится к середине _______ годов
Унгер считала пол – биологическим явлением, а гендер – _________ конструктом
Учение о природной предназначенности отдельных людей становиться жертвами, называется
Феминистская исследовательница Д.________ (укажите фамилию) отмечает, что равные права фактически приводят к большей нагрузке для женщин в тех случаях, когда женщины отличаются от мужчин (например деторождение).
Цель _________ интервью заключается в извлечении инфор­мации о реакциях субъекта на заранее заданные воздействия
Цель модели «принятия» К. _________ направлена на то, чтобы, не выясняя, существуют ли различия между женщинам и мужчинами и в чем они заключаются, добиваться равного принятия их деятельности и характеристик в том виде, в котором они существуют сегодня, тем самым устраняя неравные социокультурные последствия половых различий (в ответе укажите фамилию)
Шведская исследовательница И.Хирдман рассматривает гендерную _________ как совокупность отношений между мужчинами и женщинами, включающую представления, неформальные и формальные правила и нормы, определенные в соответствии с местом, целями и положением полов в обществе

Верны ли утверждения? А) Базовым элементом конструирования являются гендерные установки, они состоят из двух компонентов. В) Асимметрия проявляется в том, что все мужское (маскулинное) – черты характера, модели поведения, профессии – считается значимым, а женщины и все женское (фе-минное) определяется как вторичное, подчиненное и незначительное.
Верны ли утверждения? А) В отличие от психологии пола в гендерной психологии изучаются не просто различия в психологических особенностях мужчин и женщин, а те закономерности личностного развития, которые вызваны явлениями, обусловленными половой дифференциацией, стратификацией и иерархизацией. В) В гендерной психологии не обсуждают вопросы неравенства, дискриминации, сексизма.
Верны ли утверждения? А) В процессе социализации семья (родители и другие родственники), система образования (воспитатели дошкольных учреждений, учителя), культура в целом (книги и средства массовой информации, театр, кино и пр.) внедряют в сознание детей гендерные нормы, формируют определенные правила поведения и создают представления о «настоящем мужчине» и «настоящей женщине». В) Гендерные стереотипы в СМИ представляют «хороших» и «плохих» мужчин и женщин, показывают исполняемые ими социальные роли и особенности взаимодействия друг с другом.
Верны ли утверждения? А) В результате разделения понятий биологического и социального в 1990-е гг. в научный оборот вводится понятие «гендер». В) Источником гендерной асимметрии является скрытая дискриминация и патриархатные установки.
Верны ли утверждения? А) Гендер выступает одним из способов социальной стратификации общества, который в сочетании с такими социально-демографическими показателями, как раса, национальность, возраст организует систему социальной иерархии. В) Действия индивида оказываются тесно связанными с его гендерным статусом и соответствуют социальным ожиданиям; индивиды на микроуровне поддерживают или конструируют гендерные различия.
Верны ли утверждения? А) Гендер понимается как совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола. В) Гендер создается или конструируется обществом как социальная модель женщин и мужчин и определяет их положение (статус) и роль в обществе и его институтах – семье, политике, экономике, образовании, СМИ и др.
Верны ли утверждения? А) Дифференциация понятий «пол» и «гендер» означает выход на новый теоретический уровень осмысления социальных процессов, изучение особенностей социальных характеристик пола и взаимодействия полов между собой. В) Гендерная социология изучает закономерности дифференциации мужских и женских социальных ролей, разделение труда по признаку пола, культурные символы и социально-психологические стереотипы мужественности (маскулинности) и женственности (фемининности), их влияние на разные стороны общественной жизни.
Верны ли утверждения? А) До середины прошлого века оказание психологической помощи женщинам базировалось на традиционной психотерапии или психоанализе. В) Гендерные различия пользователей персональных компьютеров наблюдаются при взаимодействии человека и компьютера во всех возрастных группах, хотя в развитых странах, при благоприятных экономических, социальных и культурных условиях, они снижаются, что приводит к одинаковому численному соотношению пользователей, их уровней и уверенности в работе.
Верны ли утверждения? А) Домашнее насилие между мужчиной и женщиной, ведущими совместное хозяйство и проживающими в совместном браке независимо от факта его регистрации, иногда называют насилием между партнерами. В) Для психологического насилия применяются различные приемы, способные подорвать веру женщины в себя, такие как насмешки, оскорбления, грубость, угроза физического насилия или изоляция.
Верны ли утверждения? А) Женщины опережают мужчин по объему используемых приложений, продолжительности работы и отдыха за компьютером, включая Интернет. В) Именно компьютер способен выровнять возможности женщины в сфере общественного труда, когда при наличии маленьких детей ее отсутствие в доме нежелательно, и полный восьмичасовой рабочий день является для нее неприемлемым.
Верны ли утверждения? А) Идеальные стереотипы мужественности (маскулинности) и женственности (фемининности) существенно отличаются друг от друга в зависимости от исторически сложившихся стереотипов той или иной культуры. В) В постсоветский период стала доминировать идея «естественного предназначения женщины» как матери и жены.
Верны ли утверждения? А) Исследователи отмечают, что наиболее интенсивно процесс формирования гендера осуществляется в детском и юношеском возрасте. В) Конструирование гендера происходит в различных сферах жизнедеятельности молодого человека (политической, культурной и общественной жизни, семейной и репродуктивной сферах, в сфере образования, занятости и многих других) посредством различных способов и механизмов воздействия.
Верны ли утверждения? А) Между различными феминистскими направлениями (радикальным, либеральным, неофеминизмом и другими) и даже внутри них существуют концептуальные разногласия. В) Сторонники феминизма, рассматривая личную жизнь мужчин и женщин, считают, что наши представления о себе (гендерная идентичность), наше поведение (гендерные роли) и социальное положение пола (гендерная стратификация) обусловлены обществом, в котором мы живем.
Верны ли утверждения? А) Насилие представляет собой такой тип человеческих, общественных отношений, в ходе которого одни индивиды и группы людей подчиняют себе других, узурпируют их свободную волю. В) Социокультурное насилие по отношению к женщинам появилось в обществе на очень ранней стадии становления патриархатной государственности и тяжелее всего поддается ликвидации.
Верны ли утверждения? А) Основная задача гендерной социологии – познание психологических закономерностей поведения и деятельности людей как носителей, выразителей и создателей гендерных характеристик ролей и статусов. В) Гендерная психология близка теории социального конструирования гендера, т.е. социально-конструктивистскому направлению в исследованиях гендера.
Верны ли утверждения? А) Понятия маскулинности и фемининности выражают нормативные представления и установки, какими должны быть и, следовательно, чем должны заниматься мужчины и женщины в данном обществе и в данное время. В) Маскулинность и фемининность являются социальными категориями.
Верны ли утверждения? А) При поиске же семейного равновесия многие мужчины не понимают, как следует себя вести с женщинами: старые жесткие стереотипы отвергаются современными парами, а чем их заменить, они не знают. В) В ХХ веке произошли значительные изменения в вопросе оценки ненасильственного женского видения мира.
Верны ли утверждения? А) Разграничение пола и гендера является фундаментальным, так как многие различия между мужчиной и женщиной обусловливаются причинами, не являющимися биологическими по своей природе». В) Понятие «гендерная социология» встречается в западной социологии относительно редко.
Верны ли утверждения? А) Раздел «психология гендерных отношений» включает изучение вопросов общения и взаимодействия между представителями разного пола. В) Традиционные гендерные стереотипы и представления побуждают мужчин и женщин как субъектов межполового взаимодействия формировать такую модель поведения, при которой отношения характеризуются несимметричностью, проявляющейся в доминировании и зависимости.
Верны ли утверждения? А) Российская маскулинность и фемининность репрезентируются в современных средствах массовой информации и имеют иерархический характер. В) Анализ проблем гендерной социологии тесно связан с рассмотрением такого явления, как феминизм.
Верны ли утверждения? А) С мальчиками и девочками родители обращаются совершенно по-разному, даже если они уверены, что не делают никаких различий. В) С момента рождения человек становится объектом воздействия гендерной системы.
Верны ли утверждения? А) Согласно гипотезе латерализации психических процессов (теория латерализации – теория функциональной асимметрии мозга) отвечает за речь, письмо, обработку знаковой информации, арифметический счет, аналитическое, абстрактное мышление, мелкие движения пальцев рук ответственно левое полушарие, а правое – за зрительно-пространственный анализ, интуицию, грубое движение рук, элементы конкретно-ситуационного мышления, образное мышление. В) Если социальный адвокат затрудняется в отнесении конкретного случая к определенному классу, он может последовательно просмотреть все три класса и все подклассы в них с целью отождествления встретившегося ему случая.
Верны ли утверждения? А) Согласно новой психологии пола основную роль в формировании психического пола и половой роли играют социальные ожидания общества, которые реализуются в процессе воспитания детей. В) Так, в исследованиях К. До (Deaux, 1985) и А. Игли, женщины, исполнявшие мужские роли, оценивались как более мужественные по сравнению с женщинами, исполняющими женские роли, а мужчины, принявшие на себя женские роли, - как более женственные по сравнению с мужчинами, исполнявшими мужские роли.
Верны ли утверждения? А) Социальные нормы во времени изменяются, но гендерная асимметрия остается. В) Традиционно то, что предписывается женщинам, оценивается как менее значимое, вторичное (второсортное).
Верны ли утверждения? А) Социальные роли, предназначенные для представителей разных полов, меняются вместе с изменениями в обществе. В) Различие и дополнительность гендерных ролей – это символ взаимозависимости мужчин и женщин.
Верны ли утверждения? А) Сторонники социального научения считают, что половая идентичность возникает лишь после того, как ребенок усвоил типичное для того или иного пола поведение. В) Многие исследователи считают, что в основе формирования половой идентичности лежит биологически заданный пол, но формирование психологического пола является результатом воздействия на личность социальных условий и культурных традиций общества.
Верны ли утверждения? А) Сущностью конструирования гендера является полярность и противопоставление. В) В каждом обществе, где социально предписанные характеристики имеют два гендерных типа (ярлыка), биологическому полу предписываются социальные роли, которые считаются культурно вторичными.
Верны ли утверждения? А) Теория моделирования, опираясь на бихевиористский принцип обусловливания, утверждает, что все зависит от родительских моделей, которым ребенок старается подражать, и от подкреплений, которые дают поведению ребенка родители. В) Как считают сторонники социального научения, ребенок идентифицирует себя не с одним из родителей, а с неким абстрактным образом мужчины и женщины, созданным им на основании многих наблюдений над соответствующим этому полу поведением взрослых.
Верны ли утверждения? А) Традиционные гендерные стереотипы и представления побуждают мужчин и женщин как субъектов межполового взаимодействия формировать такую модель поведения, при которой отношения характеризуются несимметричностью, проявляющейся в доминировании и зависимости. В) С позиций гендерного анализа важно понять необходимость и закономерности формирования иных моделей межполового взаимодействия в процессе их индивидуального жизненного пути.
Верны ли утверждения? А) Феминизм, выступающий за искоренение гендерной стратификации, предполагает равные возможности женщин на получение образования, доходов и работы. В) Мужской образ - набор черт, связанных с компетенцией и рациональными способностями, активностью и эффективностью.
Верны ли утверждения? А) Формирование гендера происходит с самого рождения и продолжается на протяжении всей жизни человека. В) Внедренные в сознание индивидов гендерные нормы поддерживаются культурными механизмами, например, через гендерные стереотипы в СМИ.
_________ - лицо, посвятившее себя делу защиты жертв насилия, но не имеющее специального юридического образования
_________ - означает, в какой мере чувствуют себя представители того или иного пола мужчинами или женщинами
_________ - проблема преодоления гендерного угнетения женщин и их борьбы за свои права
_________ - это отрасль науки, изучающая закономерности формирования и развития характеристик личности как представителя определенного пола
_________ - это фенотип, сплав врожденного и приобретенного
_________ измерения гендера - измерения через гендерную идентичность и гендерную социализацию
_________ измерения гендера представляют собой реальное положение мужчин и женщин в структуре социальных институтов, включая экономику, политику, религию, образование, семью, медицину
_________ исследования гендерной социологии выступают мужчины и женщины как две большие социально-демографические общности, различающиеся социальным статусом (положением в обществе), ролевыми функциями, особенностями психологического склада, поведения и сознания
_________ исследования гендерной социологии являются социальный статус мужчин и женщин в обществе и его эволюция под влиянием конкретных условий: исторических, политических, духовных
_________ направление в гендерной теории - интерпретация гендерных отношений и гендерного неравенства
_________ насилие в отношении женщин возникло с появлением государства, оформившегося в рамках патриархата
_________ насилие в отношении женщин принимает различные формы от словесных оскорблений и угроз до тяжелых физических побоев и принуждения к вступлению в сексуальную связь, но у всех них общая цель – это желание власти и контроля над женщиной
_________ означает(ют) диспропорцию удельного веса мужчин и женщин в конкретной сфере жизнедеятельности общества (экономике, политике, образовании и т.д.) и отражает явное или скрытое неравенство по признаку пола в этой сфере
_________ отражает(ют) совокупность представлений о мужском и женском поведении
_________ проявляется(ются) чаще всего как социальная несправедливость в отношении женщин, которые наиболее полно проявляются в социальной стратификации по признаку пола на микро- и макроуровнях
_________ – это специальная социологическая теория, которая изучает процессы развития и социального взаимодействия двух гендерных общностей: мужской и женской
_________, или культурные измерения гендера означают, что в каждой культуре в конкретное историческое время включаются в образы «настоящий мужчина» и «настоящая женщина» (Т.А. Гурко, 1998)
В конце _________ века на Западе, а начиная с 90-х годов и в России, женские неправительственные организации начали организовывать специальные кризисные центры для женщин, в которых работает телефонная «горячая линия»
В конце _________ века начался процесс пересмотра жесткого гендерного стереотипа норм поведения и воспитания лиц, принадлежащих к разному полу, а это значит, что женские ценности стали рассматриваться как общечеловеческие
В середине XX в. начинается _________ волна феминизма – борьба за фактическое равенство женщин и мужчин
В структуре гендерной психологии психолог Клецина И.С. выделяет следующие разделы: 1) психология гендерных различий, 2) гендерная социализация, 3) гендерная характеристика личности, 4) психология гендерных отношений
Во взаимоотношениях между собой люди придерживаются таких типов поведения, как: 1) пассивный, 2) агрессивный, 3) манипулятивный, 4) ассертивный, 5) активный
Использование _________ подхода в психологии – это анализ гендерных характеристик личности и психологических аспектов межполовых отношений
Использование силы на основе признака пола принято называть насилием на _________
Ключевыми проблемами при изучении _________ являются психосоциальные аспекты развития личности как представителя определенного пола на всех этапах ее жизненного цикла, вписание их гендерного развития в исторический, культурный и социальный контексты
Одна из технологий феминистской психотерапии была предложена американками С. Форвард и _________
Первая волна феминизма приходится на _________, характеризуется максимальным сосредоточением усилий на достижении юридического равноправия полов
При _________ (уверенном в себе) типе человек, уважая себя, настаивает на своем требовании без агрессии и манипуляции, отказываясь от пассивной манеры поведения
При _________ типе поведения человек реагирует резкими словами, часто криком и иногда даже рукоприкладством
При _________ типе поведения человек сразу же соглашается с любым предложением, поступившим к нему, иногда даже в ущерб себе
При _________ типе человек вынуждает противоположную сторону поступать, как выгодно ему, не прибегая к явной агрессии
При изучении ________ рассматриваются такие вопросы, как природа различий, их оценка и динамика, влияние этих гендерных различий на жизненный путь мужчин и женщин, возможности их самореализации
При определении понятия «насилия» существует два подхода: широкий (абсолютистский) и узкий (_________)
При рассмотрении _________ изучается идентичность мужчин и женщин и ее составляющие: представления, стереотипы, установки, связанные с половой дифференциацией, стратификацией и иерархизацией
Принципиально новый подход к определению маскулинности и фемининности разработала в ________ году американский психолог Сандра Бем
Самая ранняя система измерения маскулинности и фемининности была разработана американскими психологами Люисом Терманом и Кэтрин Кокс-Майлз в ________ году
Специфические подходы феминистской психотерапии включают: 1) обсуждение гендерных проблем в процессе психотерапии (деньги, власть, уход за детьми, домашняя работа, разделение труда); 2) переопределение нормальности поведения для увеличения психической силы женщин; 3) помощь женщине в определении себя независимо от того, что от нее ожидают другие; 4) информирование клиентки об убеждениях терапевта до заключения терапевтического контакта
Существует _________ основных измерения(ий) гендера
Существуют следующие основополагающие принципы работы кризисных центров: 1) конфиденциальность полученной центром или телефоном доверия информации; 2) равное уважение ко всем обратившимся независимо от их социального положения и национальной принадлежности; 3) обстановка доверия и взаимопонимания между работниками центра и волонтерами; 4) активная общественная деятельность (просветительская и воспитательная работа); 5) участие в законотворческом процессе (представительницы кризисных центров добились внесения в законодательство понятия об изнасиловании в браке)
Теория _________ - теория, в основе которой лежит концепция исследования объективной и субъективной реальности, согласно которой важнейшими функциями является информационная, прикладная (эмпирическая), управленческая, прогностическая
Теория _________ гласит, что многие гендерные различия являются продуктами разных социальных ролей, которые поддерживают или подавляют в мужчинах и женщинах определенные варианты поведения
Теория _________ опирается на теорию социального научения и придает решающее значение механизмам подкрепления: родители и другие люди поощряют мальчиков за "мальчишеское" поведение и осуждают их, когда они ведут себя "как девчонки"; девочки же поощряются за фемининное поведение и порицаются за маскулинное
Теория _________, или теория самокатегоризации, не отрицая роль подкрепления, главным все же считает получаемую ребенком от взрослого информацию о полоролевом поведении и понимание ребенком своей половой принадлежности и ее необратимости
Теория _________, разработанная С. Бем, содержит черты как теории социального научения, так и теории когнитивного развития

Верны ли утверждения? А) Брайдотти настаивает на том, что феминистская политика должна развивать маргинальные стратегии неучастия в существующем социокультурном порядке, поскольку это, по ее мнению, будет способствовать деконструкции патриархатной социальной практики. В) Профессор литературоведения Дж. Батлер подвергает деконструкции такие понятия, как феминизм, женщина, женский опыт, пол, гендер, различия.
Верны ли утверждения? А) В качественной социологии данные – это статистические значимые ряды цифр, а не символы, тексты, слова, фразы, описывающие действия людей и события социальной жизни. В) Исследователи начинают анализ не после сбора данных, а уже на ранних стадиях их сбора, и результаты этого анализа направляют последующий сбор данных.
Верны ли утверждения? А) В качественном интервьюировании, характерном для ГИ, важно интерактивное взаимодействие исследователя (интервьюера) и респондента. В) Процесс гендерного исследования отличается рефлективностью.
Верны ли утверждения? А) В настоящее время под гендерной системой, помимо собственно гендерных отношений, понимаются институты, поведение и социальные взаимодействия, которые предписываются в соответствии с полом. В) Гендерная система является относительно устойчивой и воспроизводится механизмами первичной и вторичной социализации и нормативными системами общества.
Верны ли утверждения? А) В постиндустриальном обществе, как показали гендерные исследования, изменяются ценности культуры, в том числе меняется гендерная система. В) Постепенно классический базовый гендерный контракт вытесняется, по крайней мере, для среднего класса, контрактом «равного статуса», в соответствии с которым на смену иерархии патриархата приходит выравнивание прав и возможностей мужчин и женщин как в публичной сфере (политика, образование, профессиональная деятельность, культурная жизнь), так и в сфере приватной (ведение домашнего хозяйства, воспитание детей, сексуальность и пр.).
Верны ли утверждения? А) В результате выбор гендерной идентичности осуществляется в пользу предопределенной анатомически половой идентичности. В) По мнению исследователей, формирование гендерного стереотипа в дошкольные годы зависит от общего интеллектуального развития ребенка, и этот процесс не является пассивным, возникающим под влиянием социально подкрепляемых упражнений, а связан с проявлением самокатегоризации.
Верны ли утверждения? А) В современных социальных и гуманитарных исследованиях гендер используется не как неизменная и универсальная конструкция. В) Понятие «гендер» означает не вещь или предмет, не много вещей или предметов, а комплексное переплетение отношений и процессов.
Верны ли утверждения? А) Важным инструментом для понимания социальных процессов является гендерный анализ, который должен использоваться в социальных науках. В) Гендерный анализ основан на убеждении в том, что политика не может быть отделена от социального контекста, что социальные вопросы – неотъемлемая составная часть экономических и политических вопросов.
Верны ли утверждения? А) Гендерная идентичность означает, что человек принимает определения женственности и мужественности, существующие в рамках своей культуры. В) Гендерная идентичность – это принятие мужских или женских черт, которое возникает в результате процесса взаимодействия «Я» и других.
Верны ли утверждения? А) Гендерная идентичность является более широким понятием, чем полоролевая идентичность, поскольку гендер включает в себя не только ролевой аспект, но и, например, образ человека в целом (от прически до особенностей туалета). В) Понятие «гендерная идентичность» синонимично понятию «сексуальная идентичность» (гендер – понятие не столько биологическое, сколько культурное, социальное).
Верны ли утверждения? А) Гендерная методология, как отмечает Малышева, внесла существенные изменения в социологический анализ общественных явлений. В) Гендерные исследования рассматривают какие роли, нормы, ценности, черты характера общество через системы социализации, разделения труда, культурные ценности и символы предписывает исполнять женщинам и мужчинам, чтобы выстроить традиционную (патриархатную) иерархию власти.
Верны ли утверждения? А) Гендерная экспертиза должна быть не просто «прибавкой» к анализу, не констатацией общих затрат и прибылей, а представлять собой интегральный компонент анализа политического курса во всех сферах жизни. В) Суть гендерной экспертизы – в полном раскрытии любых последствий для обоих полов, а не в том, чтобы способствовать продвижению или ослаблению позиций одного из них.
Верны ли утверждения? А) Гендерно-ориентированные технологии призваны вести к переменам в статусе и роли женщин и мужчин во времени и, таким образом, достигать гендерной справедливости. В) Для развития гендерной методологии в объяснении и интерпретации социальных фактов нужен политеоретический подход, который позволил бы увидеть явления во всем их многообразии.
Верны ли утверждения? А) Гендерные исследования характеризуются нетрадиционностью методологии и ее использованием в современном социальном и гуманитарном знании. В) Гендерные исследования призваны называть вещи своими именами, не приукрашивать ситуацию комплиментарными объяснениями.
Верны ли утверждения? А) Гендерный анализ подвергает сомнению утверждение о том, что любой человек, независимо от пола, испытывает одинаковое воздействие политических курсов, программ и законодательства. В) Гендерный анализ позволяет проводить политические курсы, учитывающие гендерное различие, характер отношений между женщинами и мужчинами, а также их специфические социальные реальности, жизненные ожидания и экономические обстоятельства.
Верны ли утверждения? А) Гендерный дисплей может быть сведен к сочетанию речи, мимики, костюма и грима. В) Гендерный дисплей не является производным биологического пола, поскольку он не универсален: детерминирован культурой и властными отношениями.
Верны ли утверждения? А) Гендерный дисплей проявляется в телесной особенности, символике, стиле и содержании общения. В) Межличностная коммуникация в конкретной ситуации сопровождается фоновым процессом отнесения собеседника к категории мужчин или женщин, т.е. категоризации по признаку пола.
Верны ли утверждения? А) Для смягчения иерархии в исследовательской ситуации предлагается включать респондента в обсуждение результата, в этом случае интерпретация может вырабатываться совместно, отражая представления не только исследователя. В) Рефлексия на всех этапах гендерного исследования становится основной его особенностью.
Верны ли утверждения? А) Дошкольник усваивает представление о том, что значит быть мужчиной или женщиной, затем определяет себя в качестве мальчика или девочки, после чего старается согласовать поведение с представлениями о своей гендерной идентичности, как указывает видный социолог и сексолог И. Кон. В) Теория социального научения, рассматривая механизмы формирования гендерной идентичности, модифицировала основной принцип бихевиоризма.
Верны ли утверждения? А) Интервьюирование является наиболее распространенным способом сбора информации о людях и событиях. В) Традиционное интервьюирование сопряжено с доминированием исследователя, с навязыванием им своих норм общения собеседникам.
Верны ли утверждения? А) Исследование гендерных систем помогает понять социально организованные отношения между полами. Данное понятие включает разные компоненты и по-разному определяется исследователями. В) Гендерная система конструирует два пола как различные, неравные и даже взаимодополняющие, и фактически она является системой власти и доминирования, цель которой – концентрация материального и символического капитала в руках отцов.
Верны ли утверждения? А) Исследования, посвященные Я-концепции и гендерной идентичности взрослых, показывают, что гендерная идентичность – незаконченный результат. В) В работах отечественных исследователей, посвященных изучению гендерной идентичности, использовались термины «психологический пол», «полоролевая идентичность», «полоролевые стереотипы», «полоролевые отношения».
Верны ли утверждения? А) Исследователи Маккена и Кесслер утверждают, что «мужское» и «женское» являются культурными событиями, продуктами того, что они называют «процессом принятия гендера». В) Гендерная принадлежность индивида – это то, что человек делает и делает постоянно в процессе взаимодействия с другими людьми.
Верны ли утверждения? А) Исследовательница института материнства А. Рич утверждает, что женская субъективность определяется «политикой локализации», в соответствии с которой женщине отводится в культуре такая локальная ниша, которую никогда не занимает мужчина. В) Брайдотти придерживается точки зрения, что половое различие – это, прежде всего, политическая и интеллектуальная стратегия.
Верны ли утверждения? А) Историк древней юриспруденции Г. Мэйн, исследуя римскую семью, доказывает, что патриархат видит основу родства скорее в господстве, чем в крови: жены, которые не являются кровными родственницами семьи мужа, все же рассматриваются как члены семьи, тогда как сыновья сестры в нее не включаются. В) Разновидности теории деконструкции гендера основаны на позитивном понимании термина «различие» в современных постмодернистских (постфеминистских) дискуссиях, в которых конкретные концепции часто подвергаются взаимной критике.
Верны ли утверждения? А) Каждому из полов приписывается набор соответствующих качеств, играющих важную роль в создании прототипа мужского и женского в общественном и индивидуальном сознании. В) Механизм метафоризации обнаруживает закономерности, обусловленные воспроизведением культурного и телесного опыта человека и действием принципа антропоморфизма, то есть наделения человеческими свойствами предметов и явлений неживой природы, небесных тел, животных и т.д.
Верны ли утверждения? А) Как указывает С. Хардинг, феминистские исследователи «открыли» гендер и все, что с ним связано, для знания, выяснили, что гендерные воззрения исследователя отражают его взгляд на мир, обнаружили женский опыт как источник знания, провозгласили гендерно-чувствительную рефлексивную практику как составляющую исследования. В) Категория гендера и сами гендерные исследования открыли новые возможности для феминистского анализа общества и культуры.
Верны ли утверждения? А) Когда социальное конструирование гендера становится предметом исследования, обычно рассматривают, как гендер конструируется через институты социализации, разделения труда, семьи, масс-медиа. В) По словам Д. Скотт, «осознание гендерной принадлежности – конституирующий элемент социальных отношений, основанный на воспринимаемых различиях между полами, а пол – это приоритетный способ выражения властных отношений».
Верны ли утверждения? А) На основании кросс-культурных исследований культуролог Хофстед показал, что люди маскулинных культур имеют более высокую мотивацию достижения, смысл жизни видят в работе и способны много и напряженно работать. В) И.С. Кон отмечает, что традиционная система дифференциации половых ролей и связанных с ними стереотипов феминости-маскулинности отличалась следующими характерными чертами: женские и мужские виды деятельности и личные качества отличались очень резко и казались полярными; эти различия освящались религией или ссылками на природу и представлялись нерушимыми; женские и мужские функции были не просто взаимодополнительными, но и иерархическими, женщине отводилась зависимая, подчиненная роль.
Верны ли утверждения? А) Начиная с 80-х годов ХХ века в русле теории социальной идентичности Тэджфела-Тернера гендерная идентичность трактуется как одна из подструктур социальной идентичности личности (выделяют также этническую, профессиональную, гражданскую и виды социальной идентичности). В) В результате выбор гендерной идентичности осуществляется в пользу предопределенной анатомически половой идентичности.
Верны ли утверждения? А) Ни методология, ни методы исследования не могут быть независимы от общих теорий, гипотез и других базисных оснований, на которых строится научный труд. В) Диалоговая форма способствует преодолению отчуждения в ходе исследования.
Верны ли утверждения? А) Нормативное требование относительной самореализации мужчин преимущественно в общественной сфере ставит их в положение непосредственных участников официальной истории. В) Гендерному исследованию подвергается и формирование коллективной, или социальной памяти.
Верны ли утверждения? А) Отталкиваясь от этой идеи и используя процедуру деконструкции, постмодернистский феминизм раскрывает взаимозависимость значений понятий в бинарной оппозиции маскулинного и феминого, их сконструированность для определенных целей и в определенном культурном контексте. В) Дж. Батлер утверждает, что женская субъективность определяется «политикой локализации», в соответствии с которой женщине отводится в культуре такая локальная ниша, которую никогда не занимает мужчина.
Верны ли утверждения? А) По словам Д. Скотт, «осознание гендерной принадлежности – конституирующий элемент социальных отношений, основанный на воспринимаемых различиях между полами, а пол – это приоритетный способ выражения властных отношений». В) Исследователи Маккена и Кесслер утверждают, что «мужское» и «женское» являются культурными событиями, продуктами того, что они называют «процессом принятия гендера».
Верны ли утверждения? А) Политика - механизм власти, посредством которых одна группа людей осуществляет контроль над другой группой. В) Антрополог Г. Хейз говорит о последовательном и стойком патриархатном убеждении в том, что «биологические особенности женщины отодвигают ее в тень, ... она попадает в подчиненное положение в силу своей природы».
Верны ли утверждения? А) Приверженцы гендерного подхода высказали идею, что традиционные гендерные роли сдерживают личностное развитие и реализацию имеющегося потенциала человека. В) Многообразие гендерных ролей в различных культурах и в разные эпохи свидетельствует в пользу гипотезы о том, что наши гендерные роли формируются культурой.
Верны ли утверждения? А) Приписывание пола или категоризация по полу является неизбежной базовой практикой повседневного взаимодействия. В) Гендерный дисплей – это многообразие представлений и проявлений «мужского» и «женского» в межличностном взаимодействии.
Верны ли утверждения? А) Профессор С.А. Лебедев указывает: «… из современной методологии науки хорошо известно: то, что есть (факты), не может доказывать того, что должно быть (теория). Любые факты можно всегда по-разному интерпретировать». В) Логика качественного анализа имеет схему: сбор данных – поиск категорий – выдвижение гипотез.
Верны ли утверждения? А) Различия в гендерных ролях зависят от степени гендерной дифференциации в культурах, или степени отличия маскулинности и феминности той или иной культуры. В) Современная психология выделяет четыре полоролевых типа, свойственных как мужчинам, так и женщинам: мужественный, женственный, андрогинный и недифференцированный.
Верны ли утверждения? А) Разные общества, социальные группы и разные ситуации предполагают различные формы гендерного дисплея. В) Различия гендерных дисплеев заставляют обратить внимание на наличие властных отношений между полами.
Верны ли утверждения? А) Сексуальная идентичность может быть описана с точки зрения особенностей самовосприятия и самопредставления человека в контексте его сексуального поведения в структуре гендерной идентичности. В) Гендер формируется обществом как социальная модель женщин и мужчин, определяющая их положение и роль в обществе и его институтах (семье, политической структуре, экономике, культуре и образовании, и др.), порождая гендерную систему.
Верны ли утверждения? А) Социальная память рассматривается как место хранения и способ передачи социальных представлений из поколения в поколение. В) При описании одного или похожих событий разными респондентами исследовательница Дж. Верч предложила различать три типа коллективной распределенной памяти: однородную (когда все помнят одно и то же), дополнительную (когда сохраняющаяся в памяти разных групп или людей информация в целом создает непротиворечивую картину прошлого) и противоборствующую (когда информация, сохраняющаяся разными людьми или группами людей, противоречива, и одно и тоже событие воспринимается совершенно по-разному).
Верны ли утверждения? А) Суть гендерного дисплея – в полном раскрытии любых последствий для обоих полов, а не в том, чтобы способствовать продвижению или ослаблению позиций одного из них. В) Гендерный аспект принятых решений может быть неочевидным сразу, он может проявиться с течением времени, а значит, необходимо подвергать гендерному анализу полный цикл процесса и последствия решений.
Верны ли утверждения? А) Фактически при традиционном интервьюировании интервьюер всегда является субъектом знания, а респондент – объектом, тогда как при качественном оба они являются субъектами знания. В) Гендерная теория обнаружила, что частная жизнь человека является зоной гендерной микрополитики и не менее политизирована, чем общественная.
Верны ли утверждения? А) Феминистская исследовательница Гизела Бок пишет, что гендерный подход «служит не для того, чтобы сводить историю или общество к какой-либо модели, а для выявления в истории и обществе разнообразия и изменчивости». В) Феминистскими исследовательницами в области гуманитарного знания было предложено несколько вариантов учета гендерного фактора.
________ методы – это методы исследования, которые выясняют скорее ответы на вопросы «как» и «почему», чем на вопросы «что» и «сколько»
________ – перенос не только физических, но и всей совокупности духовных качеств и свойств, объединенных понятиями «женственность» и «мужественность» на предметы, непосредственно с полом не связанные
_________ - (форма теоретической деятельности человека, включающая отражение его собственных взглядов и действий), ибо изучению подвергаются не только предметы исследования, но и представления и предпочтения авторов
_________ - анализ существующих и вновь принимаемых законодательных актов с целью более достоверного прогноза последствий законов и государственных решений для социального положения женщин и мужчин и особенно выявления случаев явной и скрытой дискриминации женщин
_________ - исследование специалистом (экспертом) какого-нибудь вопроса, решение которого требует специальных познаний в некоторой области науки или практики
_________ - набор механизмов, с помощью которых общество преобразует биологическую сексуальность в продукты человеческой деятельности
_________ - направление психологии, считающее предметом психологии не сознание, а поведение
_________ - носитель информации, отвечающий на вопросы исследователя
_________ - свободное повествование, рассказ, включенное наблюдение и анализ документов
_________ - способ применения общей теоретической структуры к исследованию, его замыслу, его постановке, включая соотношение познающего и познаваемого, а метод – техника этого исследования. ГИ помимо традиционных методов используют и специфические методы, такие как метод «роста сознания», игровую технику, диалоговые методы, включенное наблюдение и др.
_________ - сформировавшиеся в культуре обобщенные представления (убеждения) о том, как действительно ведут себя мужчины и женщины
_________ или система идей – идеология, посредством которых гендерные различия и гендерная стратификация получают социальное оправдание, в том числе с точки зрения «естественных» различий или сверхъестественных убеждений
_________ интервью (беседа) проводится без заранее подготовленного вопросника или плана беседы, что, с одной стороны, облегчает контакт респондента с анкетером, но с другой – усложняет обработку информации
_________ интервью - интервью, доминирующее начало в цепи излагаемых событий
_________ интервью призвано последовательно раскрыть содержание сложных объектов исследования
_________ интервью – интервью, ставящее целью изучение мнений относительно конкретно заданных ситуаций, явлений, нарративное или биографическое
_________ модель гендерных отношений концептуализирует социальное разделение труда между полами в сфере публичной экономики и домохозяйства
_________ модель гендерных отношений описывает отношения власти в сфере политики
_________ модель гендерных отношений относится к сфере эмоциональных и сексуальных отношений
_________ – базовая структура социальной идентичности, которая характеризует человека с точки зрения его принадлежности к мужской или женской группе
_________ – женственность и женское не в биологическом, а в гендерном смысле
_________ – мужественность не в биологическом, а в гендерном смысле, составив базу сравнения метафоры
_________ – набор ожидаемых образцов поведения (норм) для мужчин и женщин
_________ – набор предпочтительных правил поведения, способствующих формированию «настоящего мужчины» или «настоящей женщины»
_________ – наличие у особей одного вида двух различающихся по морфо-физиологическим признакам форм
_________ – непропорциональная представленность социальных и культурных ролей обоих полов, (а также представлений о них) в различных сферах жизни
_________ – процесс, в котором биологические различия между мужчинами и женщинами наделяются социальным значением и употребляются как средства социальной классификации
_________ – теория познания
_________ – учение о принципах бытия, его структуре и закономерностях
_________ – это один из основных способов познания мира, когда мы думаем об одной сфере в терминах другой, осуществляя, таким образом, классификацию реальности
_________ – это процесс, посредством которого гендер становится основой социальной стратификации, а возникшие различия между гендерами систематически оцениваются
_________ – это сбор качественной информации и понимание гендерных тенденций в обществе с целью дальнейшего использования знаний для выявления потенциальных проблем и поиска решений в конкретной работе
Австралийский исследователь Р. Коннелл выделяет _________ относительно независимые структурные модели гендерных отношений, описывающие гендерную систему
Биографическое интервью является одним из распространенных методов социологического исследования. Оно может быть тематизированным (фокусированным) и _________ (нарративным)
Высвечивание социального воздействия принятых государственных решений часто называют
Гендерная система включает ________ взаимосвязанных компонента(ов)
Гендерная(ый, ое) _________ – процесс, в котором биологические различия между мужчинами и женщинами наделяются социальным значением и употребляются как средства социальной классификации
Гендерные нормы поддерживаются с помощью различных социальных и _________ механизмов
Гендерные отношения – отношения между женщинами и мужчинами в обществе, определяемые существующими гендерными _________
Имя, внешний облик, тембр голоса, манера речи и движения, стиль выражения чувств – все эти множественные проявления представляют собой _________, который (е) позволяет(ют) идентифицировать собеседника как мужчину или женщину
По степени формализации проведения интервью выделяют следующие виды интервью: _________ и свободные
Под _________ подразумевается влияние на индивида родительской семьи, обеспечивающее медленные трансформации в пределах группы
Под «_________» понимают собственные установки исследователя по поводу гендерных проблем, оказывающие влияние на результаты исследований
Понятие «_________» введен в научный оборот американским социологом Ирвином Гофманом, под ним понимают социально обусловленное многообразие проявления половой принадлежности на уровне общения; основной механизм создания гендера в процессе личного взаимодействия
Цель _________ интервью заключается в извлечении информации о реакциях субъекта на заранее заданные воздействия
Шведская исследовательница И. Хирдман рассматривает _________ как совокупность отношений между мужчинами и женщинами, включающую представления, неформальные и формальные правила и нормы, определенные в соответствии с местом, целями и положением полов в обществе

Верны ли утверждения? А) Андроцентризм науки выражается и в том, что объектами изучения традиционно являются мужчины и маскулинное В) В настоящее время понятие «гендер» обозначает и сложный социокультурный процесс конструирования обществом различий в мужских и женских ролях, поведении, ментальных и эмоциональных характеристиках, и сам результат этого процесса – социальный конструкт.
Верны ли утверждения? А) В настоящее время понятие «гендер» обозначает и сложный социокультурный процесс конструирования обществом различий в мужских и женских ролях, поведении, ментальных и эмоциональных характеристиках, и сам результат этого процесса – социальный конструкт. В) Давление стереотипов и культурных традиций, идеологическая «зашоренность», плен нормативных предписаний, политика государства создают ситуацию, при которой большинство женщин не могут адекватно осмысливать свою жизнь
Верны ли утверждения? А) В современных социальных и гуманитарных исследованиях гендер используется не как неизменная и универсальная конструкция В) Понятие «гендер» означает не вещь или предмет, не много вещей или предметов, а комплексное переплетение отношений и процессов
Верны ли утверждения? А) В США официально узаконена практика предпочтения при приеме на работу женщин, известная под названием реверсивной или позитивной дискриминации. В) Поборник реверсивной дискриминации П. Тейлор считает неприемлемым предоставление компенсации каждому индивидууму, если она/он не рассматривается как член дискриминируемой группы, так как институционализированная несправедливость требует институционализированной компенсации
Верны ли утверждения? А) Важнейшим первым шагом при планировании исследования является выбор операциональных определений, то есть что конкретно, какая переменная будет измеряться и каким образом. В) При изучении способности к логическому рассуждению можно сопоставлять студенток и студентов одинакового возраста одного и того же факультета, то есть уравнять их по возрасту, образованию
Верны ли утверждения? А) Гендер является «категорией» не в смысле обобщающей формы выражения понятия, а в первоначальном смысле этого греческого слова, означающего «публичное несогласие». В) Гендерный подход «служит не для того, чтобы сводить историю или общество к какой-либо модели, а для выявления в истории и обществе разнообразия и изменчивости
Верны ли утверждения? А) Гендерное исследование – это изучение отношений между полами в контексте различного рода социальных и политических практик. В) Гендерные исследования помогают высвечивать социальные иерархии: они исходят из того, что любой авторитарный или националистический режим является вариантом патриархии, поскольку предполагает ту или иную форму репрессий на гендерной почве
Верны ли утверждения? А) Гендерные роли не определяют отношения мужчины и женщины через категории доминирования и власти В) Гендерные исследования рассматривают, какие роли, нормы, ценности, черты характера общество через системы социализации, разделения труда, культурные ценности и символы предписывает исполнять женщинам и мужчинам, чтобы выстроить традиционную (патриархальную) иерархию власти.
Верны ли утверждения? А) Главной методологической трудностью в осуществлении прикладных социологических исследований с позиций гендерного подхода является отсутствие у женщин исторического и отрефлексированного собственного жизненного опыта в той социальной реальности, в которой они живут В) Психолог Л. Попова отмечает, что выделение женщины как самостоятельного объекта изучения позволило обнаружить целый ряд методологических и методических изъянов, которые закономерно приводят к искажению получаемых фактов о психологии женщин
Верны ли утверждения? А) Для переосмысления своего статуса в семье и обществе, для создания нового образа собственного «Я» женщины должны иметь как можно больше информации как о самих себе, своей истории, истоках и ущербности своего нынешнего положения, так и о своих возможностях, правах, ресурсах, потенциале. В) Исследование лидерства можно строить исходя из традиционно маскулинного набора черт, определяющего властные отношения, то есть задать вопрос, насколько выражены такие черты, как склонность к доминированию, стремление к самоутверждению и т.п.
Верны ли утверждения? А) Женские организации понимают социальную политику как непосредственное вовлечение людей в решение проблем, которые их касаются В) Работа Г. Рубин «Обмен женщинами». Она изучала материальные и символические функции женщин как предмета обмена между мужчинами и пришла к выводу, что обмен женщинами в патрилинейных обществах является ключевым моментом, который поддерживает патриархатный порядок и воспроизводит мужскую власть в семье
Верны ли утверждения? А) Общественная практика должна быть нацелена на усиление женщин и преодоление их подчинения, что впоследствии приведет к равенству В) Д. Скотт считает, что единственным равенством было бы соответствие требованию равные и разные.
Верны ли утверждения? А) Одной из задач программ женских исследований в университетах США было женское образование В) Основной принцип ГИ – сочетание этики, теории и прагматики
Верны ли утверждения? А) Одной из первых технологий, предложенной для интегрирования гендерного подхода при реализации принимаемых решений, явилось создание и функционирование групп продвижения. В) По мнению О. Ворониной, безусловно, плодотворной является «феминистская попытка вычленить специфические женские интересы и понять особенность положения женщин в традиционном патриархатном обществе»
Верны ли утверждения? А) Первое направление – феминизм равенства – основано на либеральной концепции равенства, сходства женщин и мужчин В) Феминистская исследовательница Д. Стетсон отмечает, что равные права фактически приводят к большей нагрузке для женщин в тех случаях, когда женщины отличаются от мужчин (например, деторождение).
Верны ли утверждения? А) По мнению Гейл Рубин, гендерная система конструирует два пола как различные, неравные и даже взаимодополняющие, и фактически она является системой власти и доминирования, цель которой – концентрация материального и символического капитала в руках отцов В) Теория социального конструирования гендера и понимание гендера как стратификационной категории, взаимосвязанной с категориями расы, класса и возраста, больше используются в социальных науках – социологии, психологии, экономике и демографии.
Верны ли утверждения? А) По мнению О. Ворониной, безусловно, плодотворной является «феминистская попытка вычленить специфические женские интересы и понять особенность положения женщин в традиционном патриархатном обществе» В) Основная цель ГИ – разработка феминистской перспективы в системе теоретического знания и применение результатов исследований в практической деятельности по ликвидации гендерной асимметрии
Верны ли утверждения? А) Психолог Р. Унгер предложила использовать понятие «пол» только для обозначения биологических механизмов, а «гендер» – для обозначения социальных, культурных и психологических аспектов маскулинного и феминного В) Одной из первых работ, в которой появилось довольно четко проговоренное различие понятий «пол» и «гендер», является работа Гейл Рубин «Обмен женщинами»
Верны ли утверждения? А) Равенство полов означает их уподобление друг другу, равенство не должно устанавливать в качестве нормы такие условия и образ жизни, которые присущи одному полу В) Модель «специальных прав женщин», разработанная Э. Волгаст, предлагает стремиться к справедливости и гарантировать женщинам предоставление специальных прав в соответствии с их особыми материнскими потребностями
Верны ли утверждения? А) Равенство прав означает, что женщины и мужчины имеют равные условия для реализации в полной мере прав человека и равные потенции для того, чтобы вносить свой вклад в политическое, экономическое, социальное и культурное развитие общества и пользоваться его достижениями В) Понятие «гендерное равенство» в течение последних двадцати лет уточнялось по схеме: равенство прав → равенство возможностей → равенство результатов → справедливость.
Верны ли утверждения? А) Радикальный феминизм – это теория, разработанная на женском опыте женщинами для женщин и основанная на убеждении, что женщины имеют общие интересы как подавляемая группа В) Гендерная теория – это теория, разработанная на женском опыте женщинами для женщин и основанная на убеждении, что женщины имеют общие интересы как подавляемая группа
Верны ли утверждения? А) Ряд исследований, проведенных в рамках ООН и Всемирного Банка, показал, что предназначенные для женщин инвестиции дают большую отдачу через ускорение роста и развития, повышения эффективности, большую экономию и уменьшение бедности. В) Достижению гендерной симметрии способствует предоставление женщинам своеобразной компенсации за их дискриминацию в период господства патриархата, аналогично выплачиваемой сейчас жертвам нацистского режима правительствами тех стран, которые были виновны в попрании прав человека в ходе Второй мировой войны
Верны ли утверждения? А) Согласно модели «приспособления», сформулированной Э. Скейлс, «за женщинами следует признавать отличные от мужских права только тогда, когда дело касается беременности и кормления новорожденных - единственных аспектов рождения и воспитания детей, которые связаны только с женщинами». В) Модель «усиления женщин» К. Маккиннон предполагает, что только подчинение женщин мужчинам конструирует половые различия и, тем самым, понятие пола как такового
Верны ли утверждения? А) Феминистская критика науки показывает, как происходит внедрение системы господства и подчинения, воспроизводящих асимметрию и дискриминацию, в структуру знаний о мире В) Период гендерных исследований не был связан с развитием глобальной инфраструктуры и повышением внимания к международным проблемам женщин
Верны ли утверждения? А) Эгалитарная политика опирается на гендерную модель «две карьеры / два домохозяина», модель симметричного и равновесного включения женщин и мужчин во все сферы общественной жизни. В) Специальная цель НЖО – сохранение женского опыта с ранее исключенным из него смыслом, который в нем присутствует, и возможности которого НЖО собираются переводить из скрытого вида в явный
Международная сеть гендерных исследований, образованная в 1996 г. при Гендерном институте Лондонской школы экономики, в число своих задач включает следующие: 1) поддерживать проекты гендерных исследований; 2) развивать теории этики, справедливости и демократии; 3) расширять перспективы социальной политики посредством исследований, международного сотрудничества ученых, неправительственных организаций, средств массовой информации, бизнеса и политики
_____ – это теория, методология и практика междисциплинарного изучения общества и культуры на основе гендерного подхода.
______ - целенаправленное изучение женского опыта и взгляда на мир, формирующее полноценное понимание жизни женщины
_______ - рассуждение, или довод, логический и опосредованный, а не интуитивный и созерцательный
________ - идеология и практика дискриминации людей (в частности, женщин) нетрадиционной половой ориентации
________ - система полоролевых отношений, а также институты, поведение и социальные воздействия, которые предписываются в соответствии с полом
________ - совокупность методов, приводящая к изменению состояния, форм, свойств некоторой сущности
________ - сочетание мужских и женских свойств
________ - уподобление, присоединение
________ период развития женских исследований в США (конец 1960-х - 1970-е гг.) характеризовался усилиями по созданию новой академической области
________ период развития женских исследований отсчитывают с начала 1980-х гг.
________ – модель, которая основана на либеральном представлении о том, что женщины подобны мужчинам во всех существенных аспектах
________ – модель, которая основана на представлении о сочетании мужских и женских качеств в людях и поэтому предлагает изменить понятие «работник» так, чтобы учитывать в нем потребности обоих полов, а не только мужчины
________ – учение о природной предназначенности отдельных людей становиться жертвами.
________ – это набор соглашений (устройств), которыми общество трансформирует биологическую сексуальность в продукт человеческой активности и в которой эти трансформированные сексуальные потребности удовлетворяются
_________ - государственные служащие, работающие по продвижению гендерного равенства и следящие за его реализацией
_________ ввела понятие пологендерной системы
_________ заключается в учете проблемы гендерного равенства во всех областях политики на всех уровнях – локальном, муниципальном и национальном – и разработке мер для ее решения.
_________ называют программы, направленные на компенсацию негативных последствий неравенства
_________ предлагает отвергнуть дилемму равных или специальных прав, ибо требование равенства всегда подразумевает непризнанный факт наличия различий
«_________ » - у женщин есть свой специфический опыт, дополняющий мужской во всех сферах жизни общества и который необходимо принимать во внимание
«__________» - это социальный пол, формируемый совокупностью социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола
«_______» - доминирующее мужское начало в оценке достижений современной цивилизации и мужской способ построения экономики, эксплуатирующий гендерные различия рабочей силы в целях быстрого извлечения максимальной прибыли без учета социальных последствий
В 1960-е годы в _________ стала получать распространение технология позитивных действий для улучшения положения на рынке труда представителей национальных меньшинств
В ________ г. появляется ставшая довольно быстро знаменитой книга «Женщина, культура и общество», вышедшая под редакцией Розальдо и Ламфере
В ________ годах прошлого столетия новый теоретический уровень осмысления социальных процессов привел к дифференциации понятий «пол», которое стало использоваться для обозначения биологических особенностей человека
В настоящий момент рассматривают _________ и личностную (персональную) идентичность.
В социальной психологии категория _________ обозначает «специфическую форму познания, а именно знания здравого смысла, содержание, функции и воспроизводство которых социально обусловлено»
Второе направление феминизма –– _________, основано на концепции различия между женщинами и мужчинами
Второй период развития женских исследований
За основу ассимиляции принимается ________ и его (их) роль в общественной сфере
Идеология и практика дискриминации людей по признаку пола - это
Историю развития женских исследований за рубежом можно условно разделить на _______ периода(ов)
К гендерным компонентам относятся: 1) гендерные стереотипы; 2) гендерные нормы; 3) гендерные роли; 3) гендерная идентичность
К концу 1990-х гг. число самостоятельных факультетов женских и гендерных исследований в США достигло
Концепция особой женской сущности, отличающейся в лучшую сторону по сравнению с мужской, - это
Культурная традиция, сводящая общечеловеческое к единой мужской норме, взгляд на мир с мужской точки зрения - это
Международная сеть гендерных исследований образована в _________ г.
Мировоззрение, утверждающее и приписывающее характер естественности мужскому доминированию в обществе, – это
Модель «специальных прав женщин» разработана
Модель «усиления женщин» ________ предполагает, что только подчинение женщин мужчинам конструирует половые различия и, тем самым, понятие пола как такового
Один из ведущих современных психогенетиков ______ считает, что «… биологическая и культурная дифференциация этих групп (мужчины и женщины, черные и белые и т.д.) варьирует, но все эти отличия имеют две общие черты: все они - даже наиболее биологические - имеют историческое происхождение и все объявляются биологическими - даже наиболее исторические из них».
Одна из технологий основана на систематизации шведского опыта в области обеспечения равенства женщин и мужчин и носит название «метод ________»
Первые курсы по изучению женских проблем в высшей школе были организованы под влиянием женского движения _____ годов прошлого века
Первый период развития женских исследований в США (конец 1960-х - 1970-е гг.)
Первый период развития женских исследований в США возник в конце ____ гг.
Первыми идею дифференциации понятий «пол» и «гендер» поддержали ______
Понятие «идентичность» впервые было введено
Расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему - это
Самоотождествление личности с какой-либо формальной или неформальной группой, с другим человеком в обществе - это
Симметричные модели гендерного равенства существуют в виде ассимиляции (уподобления, присоединения) и ______
Теория «________» - теория, согласно которой ответственность за насилие возлагается на женщин, якобы провоцирующих агрессию своим поведением, тем самым формируется новое мышление в обществе относительно насилия против женщин.
Третий период развития женских исследований
Третий период развития исследований относится к середине _______ годов
Унгер считала пол – биологическим явлением, а гендер – _________ конструктом
Философ __________ полагает, что женщинам следует добиваться не равенства, а справедливости, при которой женщины могут обладать равными с мужчинами и специальными правами, в частности, обусловленными их материнством

Верны ли утверждения? А) "Для-себя-бытие" - высшая реальность для человека, приоритетность для него прежде всего его собственного внутреннего мира. В) Важнейшим условием жизни человека, ее "стержень", основание активности - свобода.
Верны ли утверждения? А) Бытие человека происходит в окружающем мире. В) Отстоять свою идентичность в поглощающем человека окружающем мире - главная проблема и забота человека.
Верны ли утверждения? А) В основу своей философской системы М. Хайдеггер положил анализ человеческого существования, и главной темой его философствования является вопрос о смысле бытия. В) М. Хайдеггер был прежде всего «философом бытия, но не человека».
Верны ли утверждения? А) В радикальном феминизме не существует единой теории. В) Радикальный феминизм обычно призывает покончить не только с капитализмом, но и изменить семью.
Верны ли утверждения? А) В стабилизирующей среде средние генотипы мужских и женских гамет одинаковы. В) Траектория эволюции признака раздваивается на мужскую и женскую ветви.
Верны ли утверждения? А) Внутри марксистского направления нет унифицированной системы взглядов. В) Идеологически и организационно взаимоотношения феминизма и марксизма достаточно сложны, временами конфликтны.
Верны ли утверждения? А) Вопрос о смысле жизни А. Камю считает самым неотложным из всех вопросов. В) Мир, в котором живет человек, по мнению А. Камю абсурден.
Верны ли утверждения? А) Главной формой атеизма Ж.-П. Сартр считает веру в разумность самого бытия. В) Человек у Сартра абсолютно свободен в своем поведении.
Верны ли утверждения? А) Главный спор вокруг эссенциализма касается того, как определяется категория женщины - насколько допустимо разнообразие, вариативность и множественность, какого бы происхождения они ни были - биологического или социального. В) Либерализм не изменялся по мере развития капиталистического мира.
Верны ли утверждения? А) Идея эволюции включает два непременных противоположных аспекта - сохранения и изменения. В) В генотипе записано не определенное значение признака, а диапазон возможных значений.
Верны ли утверждения? А) К. Ясперс признает абсурдность жизни. В) Человек у К. Ясперса понимает что мир страшен, а он сам бессилен.
Верны ли утверждения? А) Классический марксистский феминизм рассматривает угнетение женщины как непосредственно следующее из капитализма, в котором женщина определена как собственность мужчины. В) Марксистская и социалистическая идеология стала идеологией многих групп нового женского движения 60-х годов.
Верны ли утверждения? А) Марксистское направление феминизма акцентирует специфику капиталистической системы, порождающей классовое неравенство так же, как и экономическую зависимость женщины от мужчины. В) По мнению марксистских феминисток женщины угнетены не столько сексизмом, сколько капитализмом.
Верны ли утверждения? А) Мужской пол передает следующему поколению только узкую часть исходного спектра генотипов, максимально соответствующую условиям среды в данный момент. В) Следующее поколение получает информацию о прошлом по материнской линии, о настоящем - по отцовской.
Верны ли утверждения? А) По Сартру, свобода человека абсолютна (то есть безотносительна). В) Человек ответственен за все, что он совершает, за самого себя.
Верны ли утверждения? А) Пол - это не столько способ размножения, сколько способ асинхронной эволюции. В) Почвой для эссенциалистских построений часто оказываются психоанализ или биология.
Верны ли утверждения? А) Признаки материнской породы с возрастом должны ослабевать, а отцовской - усиливаться. В) "Реликт" дисперсии проявляется как повышенная частота врожденных аномалий у женского пола.
Верны ли утверждения? А) Проблему человеческого бытия С. Кьеркегор раскрывает через феномен страдания. В) С. Кьеркегор определяет страдание как основной факт человеческого существования.
Верны ли утверждения? А) С. Кьеркегор утверждает что критическое состояние - естественное состояние человека. В) Самая очевидная причина человеческого страха видится у С. Кьеркегора в «опасности человека утратить самого себя».
Верны ли утверждения? А) Смысл жизни, по Камю, находится не во внешнем мире (успехах, неудачах, взаимоотношениях), а в самом существовании человека. В) Экзистенция, по Хайдеггеру, - бытие, к которому человек сам себя относит, наполненность бытия человека конкретикой; его жизнь в том, что ему принадлежит и что есть для него сущее.
Верны ли утверждения? А) Согласно Ясперсу человек обычно живет "заброшенной", не имеющей большого смысла жизнью - "как все". В) Центральным понятием сартровской философии является "для-себя-бытие".
Верны ли утверждения? А) Социальная герменевтика базируется на анализе языковой (коммуникативной) практики. В) Многие феминистки враждебны к постмодернизму.
Верны ли утверждения? А) Учение Соловьева об андрогине оказало большое влияние на русских мыслителей. В) Философская мысль Серебряного века называет два пути преодоления этой неполноценности человека-мужчины, восхождения его к андрогинизму, утерянному в результате грехопадения: любовь и творчество.
Верны ли утверждения? А) Феминизм - социокультурное и общественно-политическое движение, сформировавшееся в XIX в. и ставшее массовым в XX в. В) Феминизм отстаивает идею равенства прав мужчин и женщин.
Верны ли утверждения? А) Феминистская критика либерализма направлена на переоценку индивидуальной свободы. В) В центре радикальной идеологии находится женская биология.
Верны ли утверждения? А) Фрейд рассматривал женщину как зависимую, иррациональную, эмоциональную, пассивную, мазохистскую. В) Феминизм не претендует на то, чтобы освободить всех женщин.
Верны ли утверждения? А) Фрейдисты считают причиной неврозов «внутрипсихические» конфликты, обусловленные «бунтом» основных биологических инстинктов. В) Всякий невроз связан с расстройством нормальной нервной деятельности.
Верны ли утверждения? А) Экзистенциализм определяет человека по его делам. В) Человек творит себя, выбирая мораль.
________ занимался разработкой самих основ экзистенционалистического понимания предмета и задач философии.
________ исследования - междисциплинарная отрасль знания в социальных науках, в которых «предмет исследования сместился от поиска единой всеобъемлющей причины женского угнетения к поиску и описанию множественности стратегий признания маргинальных гендерных групп и множественности путей социальных преобразований в конкретных социальных и культурных средах».
_________ - выход из состояния подавленности обществом, сознательный выбор, нахождение себя, превращение в хозяина своей судьбы.
_________ - метафизический принцип сверхличного порядка, благодаря которому каждый мужчина есть именно мужчина, а каждая женщина - именно женщина.
_________ - направление философии, главным предметом изучения которого стал человек, его проблемы, трудности, существование в окружающем мире.
_________ - немецкий философ - был одним из первых, кто поднял экзистенциалистские проблемы в XX в. (в книге "Психология мировоззрений", вышедшей в 1919 году - после окончания первой мировой войны).
_________ - свойство теоретических концепций, в которых делается попытка зафиксировать некую неизменную, в данном контексте - женскую сущность
_________ - это программа, которая в разных средах может реализоваться в один из целого спектра фенотипов (признаков)
_________ - это своеобразное направление в русской религиозной философии, к которому относятся достаточно разные по взглядам философы.
_________ возможно только при отличии "Я" от других.
_________ возникает в результате желания быть самим собой, добиться непрерывности Я.
_________ засасывает человека, направлено на его полную ассимиляцию, обезличивание, превращение в "такого, как все".
_________ по К. Ясперсу есть сознание индивида, направленное на рассмотрение самого себя.
_________ сделал главной проблемой своей экзистенциональной философии проблему смысла жизни.
_________ сосредоточивает свое внимание на проблеме смысла человеческой жизни истории индивидуального существования.
_________ у религиозного человека возникает в результате осознания богооставленности мира и собственного одиночества перед Богом.
_________ у эстетического человека связано(f) с фактичностью, несоответствующей ожиданиям человека.
_________ феминизм сосредоточен на скрытой психодинамике, характер которой накладывает отпечаток на характер личностных, межличностных и социальных отношений, на динамике бессознательного, которая формирует наше мышление, эмоции и действия.
В "Зависимости Женщины", впервые опубликованной в ________ г., традиционные конвенции, касающиеся работы и семьи, квалифицировались как подавляющие женщину и отказывающие ей в свободе выбора.
В 1960-е годы классиком либерального феминизма признана американка _________, изложившая свои взгляды в книге "Мистика женственности"(1963).
В 1969 году _________ в "Политической Экономии Освобождения Женщин" квалифицировала домашний труд как критическую форму женского труда, поскольку он одновременно и неоплачиваемый, и малоценный, и почти видимый.
В гендерных исследованиях основными оппонентами эссенциализма являются _________, которые считают пол и связанные с ним явления, например, такие как сексуальность, продуктом истории.
В конце 1950-х годов в _________ идеалом считалась красивая, образованная, занятая мужем и детьми женщина, имеющая дом в пригороде, автомобиль и пр.
В центре радикальной идеологии находится женская _________.
Вся жизнь человека осознанно или неосознанно направлена к _________ - к полному раскрепощению энергии и пониманию некого высшего абсолюта.
Генетическое разнообразие, подавление вредных мутаций, препятствие для близкородственного скрещивания - это
Главные положения _________ и социалистического феминизма опираются на взаимосвязи гендерного и классового неравенств с институтами частной собственности.
Движения 1960-х гг. развивалось в контексте общей критики капитализма и мощного подъема левых движении, распространившихся из _________ в 1968 г., в ситуации повсеместного увлечения интеллектуалов марксизмом, роста антибуржуазных настроений и намерений.
Доминирование женской формы диморфного признака в начале онтогенеза и мужской в конце - это
Женский вопрос в отечественной публицистике стал активно обсуждаться в эпоху великих реформ второй половины ________ века, когда российское общество получило новые мощные дополнительные импульсы, связанные с обретением миллионами закрепощённых граждан личной свободы.
Значительным событием в развитии философии экзистенциализма становится появление работы _________ «Экзистенциализм - это гуманизм».
Корни _________ направления лежат в политических, интеллектуальных и социо-экономических изменениях, которые имели место во второй половине XIX века в Западной Европе и Северной Америке.
Любопытную версию феминистского постмодернизма представляет _________, в идеях которой ясно прослеживаются все возможности, предоставляемые феминистским постмодернизмом гендерным исследованиям.
На _________ стадии жизнь человека определяется внешним миром.
На _________ стадии человек глубоко осознает свое призвание, полностью обретает до такой степени, что внешний мир не имеет для него особого значения, не может стать препятствием на пути человека.
На _________ стадии человек делает сознательный выбор, осознанно выбирает себя, теперь им движет долг.
Наиболее влиятельной феминистской психоаналитической теорией в _________ является теория Дороти Диннерстайн(1976) и Нэнси Ходоров (1978).
Одним из первых критиков практически - медицинской стороны психоанализа был в Австрии _________.
Одно из основных направлений, которое основывается на подчеркивании родства женщин с природой - это _________.
Основателем экзистенциализма считается датский философ _________.
Основная проблема экзистенциональной философии _________ - проблема выбора.
Основными категориями философии _________ являются свобода, историчность и коммуникация с другими людьми.
Основоположником экзистенциализма является _________.
Особенно продуктивной является теория неврозов _________.
Постмодернизм - совокупность социальных учений, сформировавшихся в конце ________ в. и утверждающих неприменимость классических теорий для анализа современного общества.
Проблема _________ находится в центре внимания радикального феминизма.
Работы _________ "Женщина: самая долгая революция" (1966) и "Женское сословие" (1971) считаются классическими в психоаналитическом феминизме.
Радикальная идеология возникла в _______ - х годах XX века.
Согласно _________ факторы, определяющие личность, поведение и способности людей, во все времена одни и те же (инстинкты, комплексы и т. п.).
Теоретический и практический вклад в разрешение женского вопроса внесла первая в мире женщина-посол социалистического государства _________.
Теория _________ - теория, которая в связи с политическими и cоциальными изменениями 1960-70-х гг. бросила вызов традиционным концепциям женственности и пола.
Экзистенциализм как направление философии начал зарождаться еще в середине ________ в.
Явление, когда женщина противопоставляется мужчине, - это

Верны ли утверждения? А) Базис общества - рассматривался Марксом в рамках всего общества и по отношению к любой его составляющей. В) Культура, по Марксу, есть способ связи между людьми.
Верны ли утверждения? А) В обыденном сознании распространено представление о том, что полоролевая принадлежность индивида "дана" ему чисто биологически. В) Возникновение половой идентификации объясняется различными теориями, которые подчас отличаются друг от друга в большей степени названиями, чем своей сутью.
Верны ли утверждения? А) В постнатальном онтогенезе биологические факторы половой дифференциации дополняются социальными. В) Личностные и поведенческие различия между мужчинами и женщинами возникают, прежде всего, как социальный феномен, который не определяется природными факторами в такой же степени, как морфологические и физиологические различия.
Верны ли утверждения? А) Великим отрицанием жизни Ницше считал христианство. В) Согласно Ницше, здоровая мораль должна прославлять и укреплять жизнь, ее волю к власти.
Верны ли утверждения? А) Высшая цель марксизма — разработка и теоретическое обоснование освобождения порабощенного человечества. В) Марксизм доказывает неизбежность уничтожения всякого рабства, унижений, отчуждения и несвободы людей.
Верны ли утверждения? А) Женское рабочее движение является неразрывной частью классовой борьбы пролетариата. В) Разоблачением двойной буржуазной морали Бебель сделал неоценимый вклад в дело освобождения человеческой личности женщины.
Верны ли утверждения? А) Императив – это форма повелений, связанная с категорией должного. В) Научную теорию освободительного движения рабочего класса создали К. Маркс и Ф. Энгельс.
Верны ли утверждения? А) К середине 19 века люди убедились в том, что прогресс науки и техники сам по себе не ведет к реализации вековых идей человечества. В) Исторический и социальный пессимизм, скептизм - таковы основные черты умонастроения второй половины XIX-XX вв., которые легли в основы иррационализма как философского направления современной западноевропейской философии.
Верны ли утверждения? А) Крупнейшие представители буржуазной экономической науки Англии - Адам Смит и Давид Рикардо развили трудовую теорию стоимости, доказали, что труд является источником богатства. В) К. Маркс впервые научно доказал историческую ограниченность, преходящий характер капиталистического способа производства.
Верны ли утверждения? А) Маркс и Энгельс в начале своей деятельности находились под влиянием Фейербаха. В) Материализм Маркса не отличался от материализма Фейербаха.
Верны ли утверждения? А) Марксистская концепция освобождения женщины была тесно увязана с темой женского труда. В) Отношения власти и собственности имеют не только классовый, но и гендерный характер.
Верны ли утверждения? А) Немецкая классическая философия имеет общечеловеческое значение. В) Характерными чертами кантовской теории познания являются агностицизм и априоризм.
Верны ли утверждения? А) Ограниченность буржуазного женского движения (феминизма) состоит в том, что представительницы его верят в достижение полного правового равенства полов в условиях капитализма. В) По инициативе Бебеля требование охраны женского труда было внесено в программу германской социал-демократической партии, принятую на объединительном съезде в Готе.
Верны ли утверждения? А) Основной своей задачей Зиммель считает доказательство необходимости переосмыслить существующее положение вещей. В) Логика, считает Зиммель, представляет собой тотальное разграничение нормативного и идеального от реального и непосредственного.
Верны ли утверждения? А) По Парсонсу, общество всегда стремится к состоянию динамического равновесия и стабильности. В) Отдельные элементы совокупной социальной структуры выполняют функциональную роль по поддержанию стабильности, интеграции и развития всей системы.
Верны ли утверждения? А) По своей природе «воля к власти» близка к инстинкту самосохранения. В) Согласно Ницше каждый человек (как и государство) осознанно или неосознанно стремится к расширению своего «Я» во внешнем мире.
Верны ли утверждения? А) Различные роли формируют различные навыки и аттитюды (установки), и именно это приводит к различному поведению мужчин и женщин. В) В основе формирования половой идентичности лежит биологически заданный пол.
Верны ли утверждения? А) С понятиями «пол» и «гендер» связано понятие сексуальности. В) В антропологии и культурологии дифференциация мужских и женских половых ролей объясняется их взаимодополнительностью.
Верны ли утверждения? А) Социальный класс – это понятие, описывающее статус тех или иных групп мужчин внутри «мужского» общества. В) Марксистская философия — это совокупное понятие, обозначающее философские воззрения Карла Маркса и Фридриха Энгельса, а также взгляды их последователей.
Верны ли утверждения? А) Сторонники социального научения считают, что половая идентичность возникает лишь после того, как ребенок усвоил типичное для того или иного пола поведение. В) Когнитивисты отстаивают точку зрения, что сначала ребенок усваивает половую идентичность, а затем научается вести себя соответственно полу.
Верны ли утверждения? А) Фрейд разработал теоретические основы анализа нормальной психики и одновременно методы лечения психических нарушений. В) Фрейдовское лечение женщин основывалось на его собственной теории личности женщины.
_______, по Шопенгауэру, - абсолютное начало, корень всего сущего, идеальная сила, способная определять все сущее и влиять на него.
________ - учение о воле как о первооснове всего сущего.
________ - центральное понятие философии Ницше.
________ - это единичный представитель рода человеческого, конкретный носитель всех психофизиологических и социальных черт человечества: разума, воли, потребностей, интересов и т.д.
________ - это такой тип подчинения социальным нормам, когда человек не приемлет их, но приводит свое поведение в соответствие с ними, чтобы избежать наказания и получить социальное одобрение.
________ – раздел философии, в котором исследуются общие принципы бытия, его структура и закономерности.
_________ - понимание принадлежности себя к определенному полу; единство сознания и поведения индивида, относящего себя к тому или иному полу;
_________ сочиняет психиатрическую теорию о неполноценности женщин в любой сфере жизни.
_________ функция обеспечивает отношения системы — в данном случае семьи — с внешним миром, обеспечивает средства к существованию.
_________ – восприятие человека исключительно как биологического существа.
__________ - знание и усвоения ролей мужчины и женщины.
__________ - это тип подчинения, когда человек полностью согласен с гендерными нормами.
__________ побуждает детей искать социальные контакты для сбора информации о поведении, соответствующему их полу.
__________ сформулировал "принцип Адама", или "мужской дополнительности".
__________ функция — это поддержание интеграции членов системы, установление моделей отношений и регулирование уровня напряженности членов семейного союза.
__________ – течение, зародившееся в начале XIX в., предназначенное для борьбы с эксплуатацией в обществе.
__________ – убеждение в том, что все в человеке предопределено природой, «биологией».
__________, философ–материалист был последним представителем немецкой классической философии.
___________ - вождь германского рабочего класса и виднейший деятель международного рабочего движения.
___________ - это определенная модель глобального переустройства мира, включающая идею всеобщей социальной, духовной и мировоззренческой революции.
___________ - это повторение действий ролевой модели (мужчины, женщины, отца, матери).
___________ провозглашает себя сторонником субъективистского и активистского идеализма.
___________ – раздел философии, в котором исследуются общие принципы бытия, его структура и закономерности.
В 1902 году 22-летний __________ публикует одну единственную книгу, которая производит фурор в Европе того времени: «Пол и характер. Принципиальное исследование».
В ___________ в начале XIX века господствовала мануфактура, а фабричное производство только зарождалось.
В контексте исторического становления западноевропейской философской мысли, посвященной проблемам пола (обсуждениям вопросов о природе женщины, особенностей мужского и женского самоопределения в мире и т.п.), работы ________, крупного философа и социолога рубежа XIX-XX веков, занимают уникальное место.
В основе любых нравственных оценок поступков людей лежит категорический ___________ – основной закон этики Канта
В учении о практическом разуме __________ разрабатывал проблему свободы человека.
Видным представителем иррационализма является _________.
Гендерная _________ - ребенок сам начинает контролировать свое поведение, используя санкции, которые он применяет к самому себе.
Гендерная ___________ - понимание, что гендер постоянен и изменить его нельзя.
Гендерная ____________ - отнесение ребенком себя к тому или иному полу.
Диалектический __________ - это наука, которая изучает коренные вопросы соотношения материи и сознания и самые общие законы развития природы, общества и мышления.
Идейными источниками марксизма были: английская политическая экономия, немецкая классическая философия и _________ утопический социализм.
К естественнонаучным предпосылкам формирования марксистской философии относится ряд открытий, начиная с космогонической теории ________ 1755 г.
Книга _________ «Женщина и социализм» относится к числу наиболее известных книг в марксистской литературе.
Маркс и Энгельс доказали, что ___________ - необходимое порождение крупной капиталистической промышленности, а его борьба против капитализма - закономерное выражение внутренне присущих этому общественному строю противоречий.
Маркс явился продолжателем и гениальным завершителем трех главных идейных течений ___ -го века, принадлежащих трем наиболее передовым странам человечества: классической немецкой философии, классической английской политической экономии и французского социализма в связи с революционными французскими учениями вообще.
Метод лечения психических заболеваний, названный Фрейдом __________, вполне логично вытекал из его теории, хотя ни теория, ни практика лечения не могут быть признаны научными.
Наряду с немецкой философией одним из важных источников марксизма являлась ___________ буржуазная классическая политическая экономия.
Начиная с середины ___ века, в европейской философии господствующее положение занимает рационалистическое направление.
Основная идея _________ заключается в том, что окружающий мир есть разрозненный хаос, не имеет целостности, внутренних закономерностей, законов развития, не подконтролен разуму и подчиняется другим движущим силам, например аффектам, воле.
Первая собственно социологическая концепция структуры женских и мужских ролей выдвинута американским социологом ___________.
По ___________, внутренняя ритмика женщин с давних пор особенно объективировалась в искусстве танца, где схематичность традиционных форм оставляет полный простор индивидуальной импульсивности, обаянию, характеру движения.
Родиной марксизма явилась ____________.
Родоначальником немецкой философской классики явился __________.
Социалистические и коммунистические идеи зрели в обществе, начиная с _______ века.
Стержневым понятием _________ является понятие жизни, которая понимается как мир в аспекте его данности познающему субъекту, единственная реальность, существующая для конкретного человека.
Теоретик пролетарского женского движения __________ разъясняла, что угнетение и неравенство слабого пола – исторически преходящие явления, они «вовсе не связаны с особыми природными свойствами женщин и не вытекают из того, что ее ум ниже по качеству ума мужчины»
Теоретические выводы, обобщающие опыт женского рабочего движения в новую историческую эпоху, дал ____________, развивший дальше марксистскую теорию женского вопроса.
Теорию и тактику женского рабочего движения разработал ___________.
Теория _________ опирается на теорию социального научения и придает решающее значение механизмам подкрепления.
Теория _________, не отрицая роль подкрепления, главным все же считает получаемую ребенком от взрослого информацию о полоролевом поведении и понимание ребенком своей половой принадлежности и ее необратимости.
Теория _________, опираясь на бихевиористский принцип обусловливания, утверждает, что все зависит от родительских моделей, которым ребенок старается подражать, и от подкреплений, которые дают поведению ребенка родители.
Теория __________ гласит, что многие гендерные различия являются продуктами разных социальных ролей, которые поддерживают или подавляют в мужчинах и женщинах определенные варианты поведения.
Учение Маркса вышло на общественную арену в ___-х годах, стало значительным идейно-политическим течением в Европе XIX века.
Цель философии, по ________, - помочь человеку максимально реализовать себя в жизни, приспособиться к окружающему миру.
Центральное место в философии _________ занимает логика, предметом которой является абсолютная идея как система саморазвивающихся категорий, составляющая основу всей действительности.

Верны ли утверждения? А) «Добродетель – это согласное расположение (души), она существует в силу самой себя, а не в силу страха, надежды или чего-то внешнего». В) Зенон считал источником всех добродетелей благоразумие.
Верны ли утверждения? А) Августин заложил основы новой христианской философии, творчески переосмыслив в духе Священного Писания идеи Платона и неоплатонизма. В) Догмат о творении мира ставит Бога в центр мироздания.
Верны ли утверждения? А) В XVII веке начинает формироваться иная, отличная от античной и средневековой, концепция познания, где задача Разума определялась как размышление о мире, частью которого он являлся. В) Социально-политическая концепция Д. Локка опирается на теорию естественного права и общественного договора.
Верны ли утверждения? А) В основе христианского монотеизма лежат два взаимосвязанных принципа, предполагающих единого Бога: идея творения и идея откровения. В) Способы познания истины - комментарии, толкования священных книг, доступные только избранным - «отцам церкви».
Верны ли утверждения? А) В эпоху Возрождения знатные дамы и интеллектуально развитые женщины положили начало движению в защиту своего пола, чему способствовали платонические теории, которые одухотворяли любовь и женщину. В) Возрождение - это эпоха индивидуализма, благотворная для процветания всех сильных личностей без различия пола.
Верны ли утверждения? А) История западной философии в тот или иной период различается по содержанию основных идей. В) Пифагорейцы оценивали мир как смесь принципов, ассоциируемых либо с определенной оформленностью и упорядоченностью, либо с беспорядочностью и хаосом.
Верны ли утверждения? А) Логикой занимались главным образом стоики, поскольку эпикурейцы считали логику бесполезной для своих целей. В) В своих представлениях о природе эпикурейцы опирались на атомизм Демокрита.
Верны ли утверждения? А) Маркиз Кондорсе был единственным французом-либералом, определенно высказавшимся на Национальной Ассамблее в защиту политического участия женщин. В) С особым уважением к правам человека отнеслась Буржуазная революция конца ХVIII века, но поскольку она была совершена почти исключительно мужчинами, никаких изменений во взгляды на взаимоотношения полов она не принесла.
Верны ли утверждения? А) Миф о грехопадении является центральным мифом, созданным христианской традицией. В) Связь женщины, секса и греха стала фундаментальной парадигмой западного патриархатного мышления.
Верны ли утверждения? А) Неоплатонизм оказал огромное влияние на развитие христианского учения. В) Характерной особенностью эллинистического мира было бурное развитие специальных наук.
Верны ли утверждения? А) Онтологический дуализм приводит к дуализму гносеологическому. В) Разумом постигается сотворенное, конечное бытие, хотя и не до конца.
Верны ли утверждения? А) Патристика - этап в истории философии, охватывающий период с III по VIII в.в. В) Термин «патристика» обозначает совокупность теологических и философских доктрин первых христианских мыслителей, так называемых «отцов церкви».
Верны ли утверждения? А) Платон относился к чувственному восприятию с пренебрежением, а стоики считали его основой знания. В) Стоики не уделяли внимание определению критериев истины.
Верны ли утверждения? А) Понятия всегда истинны. В) Ложными могут быть только мнения или суждения.
Верны ли утверждения? А) Поскольку откровение признается за Слово Боже, «слово» становится важным феноменом средневековой культуры. В) В абсолютизации слова выражается приоритет духовного над физическим.
Верны ли утверждения? А) Разделение полов, по Аристотелю, имеет отнюдь не биологические основания, поскольку оно не необходимо для воспроизводства человеческого рода. В) Половая дифференциация - это онтологический принцип: «лучше, когда высший принцип отделен от низшего»
Верны ли утверждения? А) Суть дуализма: Бог не зависит ни от чего, природа и человек зависят от Бога. В) Главная цель учения Августина - постижение Бога и сотворенного им.
Верны ли утверждения? А) Схоластика понималась как философия оправдания веры посредством разума. В) Схоласты полагали, что всякое знание имеет два уровня - сверхъестественное знание, добываемое в откровении (тексты Библии), и естественное знание, отыскиваемое человеческим разумом.
Верны ли утверждения? А) Творчество - суть божественное в человеке. В) Человек - творец, хотя и не в такой степени, как Бог.
Верны ли утверждения? А) У животных есть душа, проявляющая себя в представлениях и стремлениях, а у людей есть разум. В) Душа человека – самая благородная из всех душ.
Верны ли утверждения? А) Феминизм – теория равенства полов, лежащая в основе движения за освобождение женщин. В) Андроцентризм – глубинная культурная традиция, сводящая общечеловеческое к единой мужской норме, взгляд на мир с мужской точки зрения.
Верны ли утверждения? А) Феодальное право характеризуется смешением права верховной власти и права собственности, публичных и частных прав. В) Женщина не может владеть феодальным доменом (часть поместья в средневековой Европе, на которой феодал вел собственное хозяйство), потому что неспособна его защищать.
Верны ли утверждения? А) Философия киников послужила непосредственным источником стоицизма. В) Первое естественное побуждение человека – стремление к самосохранению.
Верны ли утверждения? А) Цель схоластической философии - постигнуть сущность христианского учения не только верою, но и на рациональной основе - философией и, следовательно, рационально доказать присутствие в мире Бога. В) Своеобразие средневекового способа философствования, сопряженного с религиозной идеологией, основано на принципах, которых не знала греческая философия.
Верны ли утверждения? А) Эпикурейцы полагали, что гораздо приятнее делать добро, чем получать его. В) Эпикур придавал огромное значение дружбе.
_______ занимает среднюю позицию в вопросе об универсалиях.
_______ – мифическое существо, соединяющее в себе мужчину и женщину.
________ - основной метод схоластики, почти не знающей индукции.
________ - религия, которая несла веру и утешение всем людям как равным перед Богом, без различия их национальности и сословий.
________ - учение, ставящее Бога в центр мироздания. Бог (а не космос) становится реальностью, определяющей все сущее, в том числе и человека.
________ – глубинная культурная традиция, сводящая общечеловеческое к единой мужской норме, взгляд на мир с мужской точки зрения.
________ – документ, из-за которого самое сильное одобрение получил, молот ведьм от церкви.
________ – это Активный Принцип, содержащий в себе активные формы всех вещей, которым следует возникнуть.
_________ - выражает отношение Бога и человека, которое принимает форму Богооткровения - Истины, данной Богом человеку и содержащейся в Священном Писании.
_________ - один из главных христианских догматов о «творении мира Богом из ничего».
_________ - одна из немногих женщин – “дочерей образованных отцов” - писавших от лица женщин и в защиту прав женщин в средние века, была поэтом, писательницей и историком при дворе короля Франции Карла YI в конце XIV -начале XV вв.
_________ - передача священных истин от Бога к избранным лицам.
_________ - термин, фактически появившийся в обращении лишь в самом конце эллинистической эпохи, - используется в качестве удобного клише при характеристике двух философских школ.
_________ - толкования священных книг.
_________ видит существование общего вне и до вещей.
_________ философия - это философские учения эпохи эллинизма (323 - 30 гг. до н. э.).
_________ – это результат деятельности или то, что его сопровождает, а потому никак не может считаться целью.
__________ - выделение одного из богов в качестве главного и превращение его в единственного Бога.
__________ - учение о толковании и понимании Священного Писания – Библии.
__________ - чем древнее источник, тем он подлиннее, а значит – истинное.
__________ - это авторитетный текст, который люди применяли, чтобы понять, что такое колдовство и разобраться в этом феномене.
__________ жизнь – это жизнь в согласии с природой, а такая жизнь для человека означает подчинение правильному разуму.
__________ изучает нормы или каноны знания и критерии истины.
__________- это образные представления, возникающие при приятии образов.
___________ предполагает существование общего после и вне вещей.
Амбивалентность воззрений _________ заключается в том, что, с одной стороны, он утверждает, что человек – это самоценное свободное существо, и одновременно настаивает на различном воспитании мужчин и женщин.
В пифагорейской таблице основных противоположностей мира, сформулированной в ___ в. до н.э., женское эксплицитно связывалось с бесформенным, неупорядоченным, неограниченным.
В целом ______ век – это эпоха Просвещения с установкой на неограниченные возможности разумной и независимой личности.
Высказывание «Женщина – это всего лишь «случайное», незавершенное существо, нечто вроде неудавшегося мужчины» принадлежит __________.
Главная проблема ________ заключалась в формулировке и защите положения о «конечной цели» - той нравственной задаче, решению которой была подчинена вся деятельность индивида.
Для __________ знание - это созерцание внешних форм в абстрагировании от непознаваемой, нерациональной материи.
Доктрина __________ представляет собой пример монистического материализма.
За основу схоластического мышления и для обоснования церковных догм был взят силлогизм ____________.
Использование аппарата формальной логики и силлогистики Аристотеля - это ____________.
К __ веку христианство становится официальной государственной религией Великой Римской империи.
Каноническое право, когда брак представляется уступкой человеческим слабостям и считается несовместимым с христианским совершенством, складывается в _____ веке.
Крупнейший представитель схоластики, чье наследие составило официальную основу католической церкви, это ______________.
Логика делится на диалектику и _________.
Начиная с _____ века, развивается мистическое учение о женщине: грешнице Еве противопоставляется все выше превозносимая Церковью Мать Спасителя, ее культ приобрел огромное значение.
Новая Академия, учреждение, основанное _________ и превратившееся в рассматриваемый период по преимуществу в полемическую школу.
Новый период в развитии средневековой философии получил название __________.
Основателем школы стоиков был ________, который родился около 335 года до н. э. в Китионе на Кипре и умер около 263 года до н. э. в Афинах.
Основатель эпикурейской школы _________ родился на острове Самос в 341 году до н.э.
Отличительной особенностью этики стоиков является их теория __________.
Подобно киренаикам, Эпикур объявил целью жизни __________.
Последователем Эпикура в Древнем Риме был __________.
Теоретически реконструировать мир на принципах Священного Писания удалось христианскому мыслителю раннего Средневековья __________.
Термин _________ обозначает совокупность теологических и философских доктрин первых христианских мыслителей, так называемых «отцов церкви».
Учение Аристотеля о чистой форме и перводвигателе называется ___________.
Учение Платона об идеях называется ____________.
Учение Плотина о Едином и эманации называется ___________.
Философ-экциклопедист __________, хотя и полагал, что униженное существование женщины есть следствие определенных гражданских законов и обычаев, беспокоился об опасности женской чувственности и ее губительных последствиях для общества в целом.
Человек наделен ________, который дает ему превосходство над животными, поэтому для человека «жить согласно разуму в действительности означает жить по природе.
Школа стоиков возникла в ___ в. до н. э. и получила свое название по имени того места в Афинах, где ее основатель Зенон проповедовал свое учение.
Эпоху схоластики (от слова «школа» - школьная, учебная философия) датируют VIII - ___ веками.

Третья волна демократизации – это начавшийся в середине 1970-х гг. глобальный процесс перехода различных стран к демократии, который базируется на признании демократии как самоценности, идее многообразия возможных форм демократического порядка, а также синусоидального характера движения к демократическим ценностям как в настоящем, так и в будущем, считал
Бинарное сравнение представляет собой стратегию исследования двух стран, позволяющую выявить общее и особенное в их _________________ развитии
Верны ли утверждения? А) Армия при тоталитарном режиме не играет ключевую роль во всей общественной жизни. В) Армия при тоталитарном режиме превращается в важнейший элемент политической системы и играет ключевую роль во всей общественной жизни.
Верны ли утверждения? А) В разработке теории политических систем обозначились два подхода – общий и системный В) В разработке теории политических систем обозначились два подхода – общий и единичный
Верны ли утверждения? А) Во второй половине 80-х годов ХХ в. получает свое развитие концепция “модернизации в обход модернити”, т.е. концепция политического развития, основанная на сохранении социокультурных традиций без навязывания чуждых (западных) образцов В) Современное общество отличается рационализацией всей системы общественных отношений; оно основано на возрастающей самоценности личности и развивается на универсальных ценностях прагматизма, рационализма, свободы выбора, собственности, диалога культур
Верны ли утверждения? А) Основу политической инфраструктуры институциональной подсистемы составляют политические партии В) Основу политической инфраструктуры институциональной подсистемы составляет государство
Верны ли утверждения? А) При бюрократической авторитарной системе, отдельные граждане и социальные группы имеют большие возможности противостоять власти В) При бюрократической авторитарной системе, отдельные граждане и социальные группы практически не имеют возможности каким-либо образом противостоять власти
Верны ли утверждения? А) Проблема универсальности решается соблюдением меры абстрагирования, как у Сартори в его «лестнице абстракции» В) Проблема универсальности решается соблюдением меры наблюдения, как у Сартори в его «лестнице абстракции»
Верны ли утверждения? А) Социальное государство представляет собой такое государство, которое стремится к обеспечению каждому гражданину достойных условий существования, социальной защищенности, участия в управлении общественными делами, возможности для самореализации личности В) Федерация - это союз государств, самостоятельных в пределах распределения между ними и центром компетенций, имеющих собственные законодательные, исполнительные и судебные органы, и предполагающий гражданство различного уровня
Верны ли утверждения? А) Сравнение не тождественно эксперименту и его более слабому аналогу — статистическому методу В) Статистика дает нам возможность установить, каким об­разом несколько независимых переменных влияют на одну зависи­мую
Верны ли утверждения? А) Творческое, с учетом специфики страны использование сравнительного метода особенно актуально для современной российской политологии в условиях реформирования общества и государства В) На компаративистском методе базируется специальная отрасль политических знаний и исследований — геополитика
Верны ли утверждения? А) Технология конкретизации качеств обозреваемого феномена получила название операционализации В) Технология конкретизации качеств обозреваемого феномена получила название модификации
Верны ли утверждения? А) Традиционное общество характеризуется экономической и технологической отсталостью; оно функционирует на основе местнических ценностей, выражающих самобытность данного сообщества (рода, племени, этноса); его общественные отношения регламентируются многочисленными предписаниями, традициями, обычаями В) Постиндустриальное общество характеризуется экономической и технологической отсталостью; оно функционирует на основе местнических ценностей, выражающих самобытность данного сообщества (рода, племени, этноса); его общественные отношения регламентируются многочисленными предписаниями, традициями, обычаями
Верны ли утверждения? А) Элитарное образование – образование детей узкого круга, в который входят люди по критериям знатности и богатства В) Открытый тип рекрутирования элит – предполагает конкурсное занятие элитных позиций – в соответствии со способностями их соискателей, обеспечивает приток лучших умов, талантов, в том числе и из более низких социальных слоев
Верны ли утверждения? А) “Дилемма палача” – это вопрос, связанный с дальнейшей судьбой лидеров бывшего авторитарного режима, который должна решить демократия на стадии своей консолидации В) “Проблема преторианства” - это вопрос, связанный с дальнейшей судьбой лидеров бывшего авторитарного режима, который должна решить демократия на стадии своей консолидации
Нейл ___________ считал динамический сравнительный анализ более сложным чем статический, так как переменная времени включалась в исследование взаимосвязи между зависимыми и независимыми переменными
По определению Р. __________, политическая система представляет собой “систему ценностей и публичных институтов, которые организуют использование политической власти”
Под зависимой переменной понимается то изменяемое ______________ объекта изучения, которое рассматривается как следствие или результат действия некоторых условий, факторов, обстоятельств
Суть проблемы сравнимости: при изучении двух и более объектов всегда возникает вопрос, а сравнимы ли они. Условием возможности сравнения выступает как ________, так и ________.
Верны ли утверждения? А) Вторая половина XIX в. проходила под знаком внимания к сравнительному политическому исследованию В) Основы методологии сравнения, разработанные во второй половине XIX в., оказывают влияние на данную отрасль до настоящего времени
Верны ли утверждения? А) Синтез структурного функционализма с теориями модерниза­ции позволил осуществить настоящий прорыв в изучении «третьего мира». В) Подход, применяющий достижения теории рационального выбора к проблематике сравнительной политоло­гии, именуется неоинституционализмом
_________ метод в единстве с теориями среднего уровня формирует специфическую отрасль политической науки — сравнительную политологию
__________ теория, рассматривающая данный процесс как специфическое взаимодействие людей, сориентирована на описание разнообразных факторов, которые влияют на принятие решений в конкретной политической ситуации
___________ революция – коренной переворот в общественном, политическом, государственном строе, означающий низвержение отжившего и утверждение нового политического устройства
____________ представляет собой порядок, обусловленный планомерным, правильным расположением частей в определенной связи, строгой последовательности действий; форму, способ организации чего-либо; общественный строй
_____________ - это процесс и результат появления новых идей, институтов, норм, а также способов и форм организации, устройства и отправления власти в обществе
______________ предпочитал понятию "сравнительный метод" понятие "историко-сравнительный метод"
______________ провозглашает Россию демократическим федеративным правовым социальным государством с республиканской формой правления
________________ - общее название совокупности сравнительных методов в различных областях гуманитарного знания
____________теория трактует подход к пониманию процесса определения задач в проведении реформ как процесс рационального выбора политических целей в сложных ситуациях
«_____ методология» ориентируется на качественное сравнение, ставя под вопрос всеобщность вывода о соответствии методологии сравнения и методологии статистического анализа
«Холистский ______________» предполагает рассмотрение различных пространственных образований (т.е. национальных государств) как некоторых взаимосвязанных частей целого, описанного теорией
Авторы теории модернизации американские ученые У. Мур и А. Экстайн полагали, что начинать реформирование необходимо с ________________ общества
Более сложную конструкцию включения ____________ в качестве переменной сравнительного анализа предложил Стефано Бартолини
В 1957 г. вышла в свет считающаяся ныне классической ра­бота ____________ «Экономическая теория демократии», положив­шая начало экспансии теории рационального выбора в область по­литических наук
В _______________ г. Ч. Мэрриам, анализируя основные этапы развития политической науки, выделил четыре этапа
В исследовании политической системы _________ выделял два уровня анализа: институциональный и ориентационный
В качестве главных недостатков теорий _____________ отмечали их евроцентризм и теологизм
В отличие от политического развития политическая _______ – это возрастание способности политический системы постоянно и успешно адаптироваться к образцам социальных целей и создавать новые виды институтов, обеспечивающих не только контроль над ресурсами, но и каналы для эффективного диалога между правительством и населением
В отличие от ряда стран в России политический процесс зачастую развивается без серьезного правового обеспечения, в результате чего в нем вместо господства "______" по-прежнему господствует ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­“право власти”
Вид сравнения _______ применяется тогда, когда анализируется одна страна (какой-либо политический феномен в отдельной стране) на фоне сравнения ее с другими странами
Впервые термин «__________» был применен в 20-е годы ХХ в. оппозиционно настроенными по отношению к Муссолини итальянскими либералами Джовани Аменда и Пиеро Табетти
Генерационная традиция сравнительного изучения политики представлена в книге профессора Э. Фримена «_______________» (1873)
Главным фактором, определяющим характер и темпы переходных преобразований, был признан ______________фактор, обусловливающий степень восприятия универсальных норм и целей политического развития
Д. ______ определил политическую систему как «взаимодействия, посредством которых в обществе авторитетно распределяются ценности»
Для измерения степени модернизированности системы _________ и _________ ввели три критерия: дифференциацию политических ролей, специализацию политических институтов и секуляризированность культуры
Если в западной политической элите приоритетом выступает ___________ происхождение, то в современной российской элите - корпоративное происхождение
Значительный элемент компаративизма присутствовал в фундаментальном двухтомном труде русского ученого __________________ "Демократия и политические партии"
Именно описательный подход М. ____________ характеризовал как метод сопоставительный, или просто сравнительный метод
К числу основных внутренних функций ___________ относятся: организация хозяйственно-экономической жизни; обеспечение народовластия; защита конституционного строя; консолидация общества
Классические представления о __________ и _______обществах связаны с исследованиями английского философа и социолога К. Поппера
Компаративная политика - это учение, которое связывает структуры и процессы, происходящие в двух или более ___________ контекстах
Логика сравнительного анализа в определенной мере сопоставима с логикой ________ науки
Между ______________и ________________ переменными могут устанавливаться качественные и количественные связи
Методология __________________– совокупность методов, процедур, рабочих концепций, правил и т.д., применяемых для проверки теории, направления исследований и поиска решения проблем реального мира
Методология работ В. Вильсона и Д. Берджеса характеризуется рядом свойств, которые сегодня обычно относят к так называемому «_____________подходу» в сравнительной политологии
Н. _____________ обосновал идею самостоятельности политики, ее первенства по отношению к иным сферам общественной жизни
Наиболее развернутую картину основных этапов модернизации дали: ______, ________ и _______, которые обосновали наличие следующих трех этапов: либерализации, демократизации, консолидации
Не признавая за простым сравнением тех или иных учреждений и институтов каких-либо двух и более произвольно взятых стран статуса научного метода, М. Ковалевский называл сравнительный метод просто _____ методом
Одним из достижений теории _________ считает­ся то, что она сводит все многообразие человеческой деятельности к нескольким упрощенным моделям – играм - и в каждой из них определяет оптимальные для отдельных субъектов стратегии
Одной из особенностей подхода ______________ в изучении и классификации многих существовавших в истории современных систем является то, что их рассмотрение связывается с экономической системой общества
Основоположниками общей теории _________ выступили Я. Берталанфи и А. Богданов
Особенно важной для сравнительной полито­логии оказалась идея о том, что с возникновением «современных» политических институтов - рациональ­ной бюрократии, политического представительства, а в конечном счете - демократии
Особое внимание в __________ сравнительных исследованиях политики стало уделяться социально-экономическим условиям появления и укрепления режимов, ранжированию стран по уровню демократии, соотношению различных типов государств и режимов и т.д.
Особое значение проблема эквивалентности приобретает при проведении сравнительных исследований с помощью методов:
По мнению Адама Пшеворски и Генри Тьюнома , специфика _________ сравнения выражается в том, что эта исследо­вательская стратегия реализуется на двух основных уровнях
По мнению Д. Истона, _________________ – это “совокупность взаимодействий субъектов, посредством которых в обществе властно, авторитетно распределяются ценности”
Под переменной понимается изменяющееся качество изучаемого политического феномена, к измерению которого могут быть применены ________ или ______________ шкалы
Под политическим поведением следует понимать любое поведение индивида –_________ или _________, которое характеризует его как члена определенной политической общности
Политико-правовую основу формирования новой политической системы РФ составила Конституция РФ, принятая в_________ г.
Политический _____________ - острая форма развития противоречий в системе политических отношений, характеризующаяся открытой конфронтацией и противодействием сторон
Политический_________ – последовательность политических событий, форма развития политической системы, взаимодействие социально-политических структур общества, реальных субъектов политики
Политическое развитие, которое происходит путем реформ, частичных, постепенных, мирных изменений политической системы, проводимых сверху и не изменяющих природы политического строя, не приводящих к смене правящей элиты контрэлитой называют _____________ развитием
Развитие биологии оказало глубокое влияние на формирование общей теории систем, выступающей в качестве _____________ базы создания теории политических систем.
Распространенным видом _________ сравнения выступает сравнение группы стран, избранных в силу похожести их экономических, культурных, политических и т.д. xaрактеристик
Самым влиятельным проповедником теории стадий развития был американский историк-экономист У. Ростоу, который в своей книге “Стадии экономического роста: некоммунистический манифест” (1960) выделил ___________ стадии(ий) развития общества
Система междисциплинарных научных знаний о жизненно важных общечеловеческих проблемах - это
Системы англо-американского типа характеризуются:
Совокупность изучаемых переменных можно определить как ________ переменные
Содержание культурной _____________ составляют процессы рационализации политического мышления и политической деятельности индивида, перехода его от иррациональных (эмоции, переживания, традиции, обычаи) факторов политического поведения к рациональным началам в формировании политических позиций (конкретные факты, право, точная информация).
Специфика сравнительных социальных наук состоит как раз в том, что сравнение здесь выступает как _________ , позволяющий перейти от описаний (что? где? как?) к от­вету на более фундаментальные вопросы
Существенной характеристикой континентально-европейских политических систем является __________ форма государственного правления.
Теории ____________“образца 50–60-х гг.” ХХ века основывались на таком методологическом принципе, как универсализм, согласно которому развитие всех стран и народов рассматривалось как универсальное, т.е. происходящее в одном направлении, имеющее одни и те же стадии и закономерности
Технологический ______________– методологический принцип, согласно которому в основе общественного развития лежит прогресс в экономике и технологии, ведущий к повышению жизненного уровня и решению социальных проблем .
Технология __________ качеств обозреваемого феномена получила название операционализации
Транзитология возникла в связи с потребностями анализа поставторитарных изменений, происходивших с ____________ века в Южной Европе, Латинской Америке и Юго-Восточной Азии, а потом и в Восточной Европе

________ (по А.С. Ахиезеру) – свидетельство привязанности человека, общества к освоенному опыту, постоянное отставание в освоении инноваций и, следовательно, снижение адаптивных возможностей общества
________ (по Л.Н. Гумилёву) – замкнутая система дискретного типа, она получает единый заряд энергии и, распространив его, переходит либо к равновесному состоянию, либо распадается на части
________ - сформированная под влиянием относительно постоянных географических, геополитических, социальных и иных факторов система стереотипов мышления, чувственно-эмоциональных реакций и поведения, являющаяся выражением иерархически соподчиненных приоритетов и ценностей
________ - черты, которые способны обеспечить выживание данной нации как социальной общности, исторически сложившейся на определенной территории устойчивой совокупности людей, обладающей единым языком, общими относительно стабильными особенностями культуры и психики, а также общим самосознанием
________ - это способность отдельного индивида в своей деятельности сознательно или бессознательно выходить за рамки своей собственной жизни, своего собственного индивидуального существования, ставить перед собой и реализовывать цели и задачи, не связанные с поддержанием и улучшением условий своей индивидуальной жизни
________ исходной ключевой метафорой, которая была положена А. Ахиезером в основание представлений о российском обществе
________ как базовая, основная черта определяет всю систему внешних черт и внутренних установок русского менталитета
________ привнесли в трактовку и содержание русской идеи видение, заключающееся преимущественно в православии и христианском универсализме
________ учитывал историческую необходимость трактовать и связывать русскую идею с существованием различных классов и сословий в России, глубоких материальных и духовных противоречий между ними
________ является категориальным понятием, в котором получили отражение богатейшая история формирования русской нации, ее ментальные особенности, русский национальный характер, национальный образ мира
________ – это относительно законченный, концептуально оформленный характер выражения русского национального самосознания, определяющий русское национальное самосознание и отстаивающий право самобытного пути развития российской цивилизации, глубинный поиск исторического смысла существования России
А. Ахиезер полагает, что историческая «болезнь» России – это
А. Ахиезер разработал свою типологию цивилизаций, основанную на идее
А. Ахиезер считает, что в российском обществе образовались цивилизационные типы: традиционный, где господствует ориентация на сохранение достигнутой эффективности общественного воспроизводства, и ________, где преобладает стремление повысить эффективность воспроизводства
А. Ахиезер убежден, что для постоянного воспроизведения того или иного хозяйственного, экономического, социального порядка решающей для общества является деятельность
Ахиезер подчеркивает, что крестьяне как наиболее массовый социальный слой обладают догосударственными нравственными идеалами; эта особенность – результат
Бердяев видит возможность возрождения России после большевизма (который он считает карой, насланной на народ свыше за его прегрешения) в форме
Бердяев предсказывает для русского народа
В 1930-е годы единственной областью, где еще теплилась философская мысль и осуществлялась кропотливая философская работа, долгое время оставалась
В 1960-е годы одним из позитивных результатов наладившегося взаимопонимания между философами и естествоиспытателями стала продуктивная разработка глобальных проблем
В 1960-егоды оживление творческой деятельности означало появление различных мнений, позиций, взглядов по тем или иным вопросам, их теоретическое обсуждение; одним из таких направлений была развиваемая Э. В. Ильенковым
В 60-80-е годы XX в. существенные изменения произошли в изучении и интерпретации истории русской философии и
В истории марксизма в России ________ выступает как основоположник марксистской теоретической традиции
В концепции А. Ахиезера изменение, динамика нравственности выступает проявлением
В настоящее время нашему Отечеству необходимо движение вперед, поэтому поиск не только национальной, но и ________ самоидентификации должен стать не разъединяющим, но консолидирующим, позитивным фактором развития России
В первый период деятельности (1893-1899) Ленин склонялся к мысли о
В СССР философы были инициаторами постановки и участниками разработки глобальных проблем, что позволило рассматривать их в широком ________ плане
В философской дискуссии 1947 г. Сталин дал оценку немецкого классического идеализма как
Взгляд Н. Бердяева на Россию -
Во второй половине 1930-х годов работы Сталина были канонизированы как высший образец творческого марксизма и марксистско-ленинского решения теоретических проблем, в частности, проблем
Во второй половине 50-х и особенно в 60-е годы XX в. происходит "антропологический поворот": советская философия обращается к ________ проблематике
Главная и конечная цель исторического процесса в трактовке марксистско-ленинской философии истории - это
Главное открытие А. Ахиезера заключается в том, что он сумел превратить историософские метафоры, догадки и прозрения в системную теорию
Гумилев оригинально и нетрадиционно рассматривает процесс
Исследованию А. Ахиезера свойственно стремление осмыслить ________ аспекты практических проблем социальной жизни общества
Историческим субъектом национального сознания является
Классическим образцом анализа русской идеи в новое время стал фундаментальный труд ________: «Русская идея. Основные проблемы русской мысли XIX века»
Концептуализация русской идеи, осуществленная ________, придала ей совершенно новый геополитический смысл, существенно потеснивший ее прежние – религиозно-историческое и нравственное – измерения
Краеугольным камнем евразийства является учение о
Критикуя эмпириокритицизм в лице его основоположников Э. Маха и Р. Авенариуса, а также их российских последователей А. А. Богданова, В. А. Базарова, П. С. Юшкевича, Н. Валентинова и других, Ленин характеризует его теорию познания как
Ленин развивает ________ теорию познания марксизма
Ленин считает, что диалектический материализм рассматривает познание как процесс
Ленин утверждал, что новый, диалектический материализм отвергает любые пределы наших знаний и признаёт знания бесконечно развивающимися и, следовательно,
Марксистское учение об обществе обозначалось как
Национальная идея – это не некая единая, жестко детерминированная теоретическая, вербальная конструкция, а определенного рода ________ взглядов, представлений, теоретических положений, лозунгов, формул, имеющих разную степень распространенности в различных социальных слоях данного народа
Новые этносы возникают, по Гумилеву, на границах ландшафтных регионов, в зонах этнических контактов, где неизбежна интенсивная метисация, сочетание различных культур, типов хозяйств; общим моментом является принцип
Основная тема философии Федотова – христианская жизнь
Основной задачей функционирования ________ является выделение того или иного социума с попыткой глубинного исторического обоснования этого обособления
Основные усилия представителей "деборинской школы" были направлены на то, чтобы гальванизировать ________ и философию истории
Очерк Сталина ________ был объявлен непревзойденным образцом творческого марксизма и положен в основу преподавания философии
Плеханов использовал марксистскую аргументацию для утверждения своей позиции в противовес
По Гумилеву, история природы, людей и религий взаимосвязана в развитии
По Л. Гумилёву, благодаря энергетическому импульсу – ________ взрыву – идет абсолютная ломка, когда старые этносы исчезают и появляются новые
Понятие национальной идеи можно связывать не с национальностью, а с ________, решающим признаком которой является общность экономической жизни в рамках определенного государства
После философской дискуссии 1930-х годов философия истории (исторический материализм) стала
Прогрессивные наработки советской философии и философии отечественной истории, создавали идейные предпосылки для того ________ поворота, который произошел в России в середине 1980-х годов
Российская философия истории демонстрирует эволюцию «русской идеи» в сторону национализма (в различных его трактовках) и
Русская идея представляет собой мысленный образ реальности, отвечающий внутренним потребностям народа, соответствующий народной логике, опыту, сочетающий в себе
Русская идея предстает в процессах трансформации как ________ модель, призванная выявить обоснование тоталитаризма, методы функционирования и политический инструментарий режимов подавления личной свободы
С 1956 г. произошло значительное расширение тематики философских исследований, в частности, за счет обращения к истокам - к более глубокому философскому освоению теоретического наследия
С конца 1950-х годов проблема человека, личности постепенно привлекает к себе все более пристальное внимание, выходит много работ, посвященных проблеме
Свое концептуальное оформление идея русского мессианского призвания получила в доктрине
Советский философ Э.В. Ильенков, развивая диалектическую логику, продуктивно сосредоточил внимание на том, что история философии выявляет
Современные представления об особенностях функционирования такого феномена, как менталитет, отражают сложившуюся в России социально-культурную ситуацию: общую смену парадигмы социального развития с
Согласно И.А. Ильину государство надо понимать как живую систему братства, прямо соответствующую
Согласно И.А. Ильину государство, при верном понимании, есть
Согласно И.А. Ильину народ есть живое единство, связанное тысячей живых нитей и пребывающее в непрерывном духовном и хозяйственном обмене; он подобен
Согласно И.А. Ильину политические партии должны служить
Согласно концепции Гумилёва в развитии этноса фаза ________ сопровождается огромной потерей энергии, что выражается в гражданских войнах и других кровопролитиях, но кристаллизируется в памятниках культуры и искусства
Согласно концепции Гумилёва каждый этнос, чтобы жить на Земле, должен приспосабливаться к условиям ландшафта; связи этносов с окружающей природой рождают
Согласно концепции Гумилёва особо заметный след (даже трагический) для наций и народов оставляют ________ развития этноса
Согласно Ленину во всей истории философии борющимися партиями являются
Согласно Ленину отмиранию государства должна предшествовать
Создатель русской идеи -
Социальный субъект – российское общество – интерпретируется А. Ахиезером
Теория А. Ахиезера развивает традиции
Трансформация русской идеи в современной ________ предстает как расчленение целостного понятия, входящего в состав ее содержания, на ряд редуцированных и адаптированных компонентов, которые имеют «транзитную» активность, существуя в режиме «здесь и сейчас»
У Федотова наибольшую симпатию вызывает Киевская Русь и особенно
Центральное место в философской системе Бердяева занимает
Человек, человечество согласно Бердяеву существует

_______ (по А.С. Ахиезеру) — свидетельство привязанности человека, общества к освоенному опыту, постоянное отставание в освоении инноваций и, следовательно, снижение адаптивных возможностей общества
_______ (по Л.Н. Гумилёву) — замкнутая система дискретного типа, она получает единый за­ряд энергии и, распространив его, переходит либо к рав­новесному состоянию, либо распадается на части
_______ - сформированная под влиянием относительно посто­янных географических, геополитических, социальных и иных факторов система стереотипов мышления, чувственно-эмоцио­нальных реакций и поведения, являющаяся выражением иерархически соподчиненных приоритетов и ценностей
_______ - черты, которые способны обеспечить выживание данной нации как социальной общности, истори­чески сложившейся на определенной территории устойчивой совокупности людей, обладающей единым языком, общими от­носительно стабильными особенностями культуры и психики, а также общим самосознанием
_______ исходной ключевой метафорой, которая была положена А. Ахиезером в основание представлений о российском обществе
_______ как базовая, основная черта определяет всю систему внешних черт и внутренних установок русского мента­литета
_______ привнесли в трактовку и содержание русской идеи видение, заключающееся преимущественно в православии и христианском универсализме
_______ учитывал историческую необходимость трактовать и связывать русскую идею с существованием различных классов и сословий в России, глубоких материальных и духовных противоречий между ними
_______ это способность отдельного индивида в своей деятельности созна­тельно или бессознательно выходить за рамки своей собствен­ной жизни, своего собственного индивидуального существова­ния, ставить перед собой и реализовывать цели и задачи, не связанные с поддержанием и улучшением условий своей ин­дивидуальной жизни
_______ является категориальным понятием, в котором получили отражение богатейшая история формирования русской нации, ее ментальные особенности, русский национальный характер, национальный образ мира
_______ – это относительно законченный, концептуально оформленный характер выражения русского национального самосознания, определяющий русское национальное самосознание и отстаивающий право самобытного пути развития российской цивилизации, глубинный поиск исторического смысла существования России
А. Ахиезер полагает, что историческая «болезнь» России — это
А. Ахиезер разработал свою типологию цивилизаций, основанную на идее
А. Ахиезер считает, что в российском обществе образовались цивилизационные типы: традиционный, где господствует ориентация на сохранение достигнутой эффективности общественного воспроизводства, и _______, где преобладает стремление повысить эффективность воспроизводства
А. Ахиезер убежден, что для постоянного воспроизведения того или иного хозяйственного, экономического, социального порядка решающей для общества является деятельность
Ахиезер подчеркивает, что крестьяне как наиболее массовый социальный слой обладают догосударственными нравственными идеалами; эта особенность — результат
Бердяев видит возможность возрождения России после большевизма (который он считает карой, насланной на народ свыше за его прегрешения) в форме
Бердяев предсказывает для русского народа
В 30-е годы единственной областью, где еще теплилась философская мысль и осуществлялась кропотливая философская работа, долгое время оставалась
В 60-80-е годы существенные изменения произошли в изучении и интерпретации истории русской философии и
В 60-е годы одним из позитивных результатов наладившегося взаимопонимания между философами и естествоиспытателями стала продуктивная разработка глобальных проблем
В 60-егоды оживление творческой деятельности означало появление различных мнений, позиций, взглядов по тем или иным вопросам, их теоретическое обсуждение; одним из таких направлений была развиваемая Э. В. Ильенковым
В истории марксизма в России _______ выступает как основоположник марксистской теоретической традиции
В концепции А. Ахиезера изменение, динамика нравственности выступает проявлением
В настоящее время нашему Отечеству необходи­мо движение вперед, поэтому поиск не только национальной, но и _______ самоидентификации должен стать не разъе­диняющим, но консолидирующим, позитивным фактором развития России
В первый период деятельности (1893-1899) Ленин склонялся к мысли о
В СССР философы были инициаторами постановки и участниками разработки глобальных проблем, что позволило рассматривать их в широком _______ плане
В философской дискуссии 1947 г. Сталин дал оценку немецкого классического идеализма как
Взгляд Н. Бердяева на Россию -
Во второй половине 30-х годов работы Сталина были канонизированы как высший образец творческого марксизма и марксистско-ленинского решения теоретических проблем, в частности - проблем
Во второй половине 50-х и особенно в 60-е годы происходит "антропологический поворот": советская философия обращается к _______ проблематике
Главная и конечная цель исторического процесса в трактовке марксистско-ленинской философии истории - это
Главное открытие А. Ахиезера заключается в том, что он сумел превратить историософские метафоры, догадки и прозрения в системную теорию
Гумилев оригинально и нетрадиционно рассматривает процесс
Исследованию А. Ахиезера свойственно стремление осмыслить _______ аспекты практических проблем социальной жизни общества
Историческим субъектом национального сознания является
Классическим образцом анализа русской идеи в новое время стал фундаментальный труд _______: «Русская идея. Основные проблемы русской мысли XIX века»
Концептуализация русской идеи, осуществленная _______, придала ей совершенно новый геополитический смысл, существенно потеснивший ее прежние – религиозно-историческое и нравственное – измерения
Краеугольным камнем евразийства является учение о
Критикуя эмпириокритицизм в лице его основоположников Э. Маха и Р. Авенариуса, а также их российских последователей А. А. Богданова, В. А. Базарова, П. С. Юшкевича, Н. Валентинова и других, Ленин характеризует его теорию познания как
Ленин развивает _______ теорию познания марксизма
Ленин считает, что диалектический материализм рассматривает познание как процесс
Ленин утверждал, что новый, диалектический материализм, отвергает любые пределы наших знаний и признаёт знания бесконечно развивающимися и, следовательно,
Марксистское учение об обществе обозначалось как
Национальная идея — это не некая еди­ная, жестко детерминированная теоретическая, вербальная конструкция, а определенного рода _______ взглядов, пред­ставлений, теоретических положений, лозунгов, формул, име­ющих разную степень распространенности в различных соци­альных слоях данного народа
Новые этносы возникают, по Гумилеву, на границах ландшафтных регионов, в зонах этнических контактов, где неизбежна интенсивная метисация, сочетание различных культур, типов хозяйств; общим моментом является прин­цип
Основная тема философии Федотова – христианская жизнь
Основной задачей функционирования _______ явля­ется выделение того или иного социума с попыткой глубинно­го исторического обоснования этого обособления
Основные усилия представителей "деборинской школы" были направлены на то, чтобы гальванизировать _______ и философию истории
Очерк Сталина _______ был объявлен непревзойденным образцом творческого марксизма и положен в основу преподавания философии
Плеханов использовал марксистскую аргументацию для утверждения своей позиции в противовес
По Гумилеву, история природы, людей и религий взаи­мосвязана в развитии
По Л. Гумилёву, благодаря энергетическому импульсу — _______ взрыву — идет абсолютная ломка, когда старые этносы исчезают и появляются новые
Понятие национальной идеи можно связывать не с наци­ональностью, а с _______, решающим признаком которой яв­ляется общность экономической жизни в рамках определенно­го государства
После философской дискуссии 30-х годов философия истории (исторический материализм) стала
Прогрессивные наработки советской философии и философии отечественной истории, создавали идейные предпосылки для того _______ поворота, который произошел в России в середине 80-х годов
Российская философия истории демон­стрирует эволюцию «русской идеи» в сторону национализма (в различных его трактовках) и
Русская идея представляет собой мысленный образ реальности, отвечающий внутренним потребностям народа, соответствующий народной логике, опыту, сочетающий в себе
Русская идея предстает в процессах трансформации как _______ модель, призванная выявить обоснование тоталитаризма, методы функционирования и политический инструментарий режимов подавления личной свободы
С 1956 г. произошло значительное расширение тематики философских исследований, в частности за счет обращения к истокам - к более глубокому философскому освоению теоретического наследия
С конца 50-х годов проблема человека, личности постепенно привлекает к себе все более пристальное внимание, выходит много работ, посвященных проблеме
Свое концептуальное оформление идея русского мессианского призвания получила в доктрине
Советский философ Э.В. Ильенков, развивая диалектическую логику, продуктивно сосредоточил внимание на том, что история философии выявляет
Современные представления об особенностях функционирования такого феномена, как мен­талитет, отражают сложившуюся в России социально-культурную ситуацию: общую смену парадигмы социального развития с
Согласно И.А. Ильину, государство надо понимать какживую систему братства,прямо соответствующую
Согласно И.А. Ильину, государство, при верном понимании, есть
Согласно И.А. Ильину, народ есть живое единство, связанное тысячей живых нитей и пребывающее в непрерывном духовном и хозяйственном обмене; он подобен
Согласно И.А. Ильину, политические партии должны служить
Согласно концепции Гумилёва, в развитии этноса фаза _______ сопровождается огромной потерей энер­гии, что выражается в гражданских войнах и других крово­пролитиях, но кристаллизируется в памятниках культуры и искусства
Согласно концепции Гумилёва, каждый этнос, чтобы жить на Земле, должен приспосаб­ливаться к условиям ландшафта; связи этносов с окружаю­щей природой рождают
Согласно концепции Гумилёва, особо заметный след (даже трагический) для наций и народов оставляют _______ развития этноса
Согласно Ленину, во всей истории философии борющимися партиями являются
Согласно Ленину, отмиранию государства должна предшествовать
Создатель русской идеи -
Социальный субъект — российское общество — интерпретируется А. Ахиезером
Теория А. Ахиезера развивает традиции
Трансформация русской идеи в современной _______ предстает как расчленение целостного понятия, входящего в состав ее содержания, на ряд редуцированных и адаптированных компонентов, которые имеют «транзитную» активность, существуя в режиме «здесь и сейчас»
У Федотова наибольшую симпатию вызывает Киевская Русь, и особенно
Центральное место в философской системе Бердяева занимает
Человек, человечество, согласно Бердяеву, существует

Верны ли утверждения? А) Аксаков не принял «норманскуютеорию» добровольного призвания власти варяжской династииРюриковичей В) Вместе с тем Аксаков отрицал чуждость государства русскому духу
Верны ли утверждения? А) Герцен и Огарев выступили как глубокие критики капитализма, они отвергали его социально-экономические основы, покоящиеся на частной собственности на средства производства, но и на весь образ жизни В) Критика капитализма подвела их к идее капиталистического развития
Верны ли утверждения? А) Герцен и Огарев не принимали западные социалистические утопии без критики В) Среди отмечаемых ими «нелепостей» этих учений чаще всего фигурировали требование регламентации индивидуальной жизни,дух уравнительности и нивелирования - то, что потом найдетзаконченное выражение в «казарменном коммунизме»
Верны ли утверждения? А) Герцен поддерживал философскую теорию общественного прогресса, приносящую многообразие истории в жертву ее всеобщей Логике В) Герцен обосновывал опыт научной интерпретации истории как высшего проявления саморазвития природы вчеловеческом обществе
Верны ли утверждения? А) Грановский не отрицает наличие в истории эпох полного упадка илизастоя В) Грановский утверждает: то, что неискушенному сознанию представляется периодом застоя, как правило, оказывается переходной эпохой, когда в мучительных поисках вырабатываются новые формы, начала и принципы жизни
Верны ли утверждения? А) Грановский первый в русской исторической науке вводитчеткое разграничение понятий всемирной истории, всеобщейистории и философии истории В) Грановский считает, что в отличие от всемирной истории, ориентированной на изучение истории отдельных страни народов мира, философия истории имеет своим предметом невесь род человеческий, а только общее, существенное в истории народов
Верны ли утверждения? А) Движущей пружиной исторического процесса согласно Кавелину является государство с его заботами и интересами В) По Кавелину, историю творят государственные деятели, труд и работа которых в их результатах слагаются в условия исторической жизни, определяющие ее ход и вариантность развития
Верны ли утверждения? А) Жесткая диалектическая схема мирового исторического процесса, предложенная Чичериным, не умаляет роли личности в нем В) Человеческая личность не ограничивается тем, что она становится органом всемирно исторического процесса, - пишет он, - как носительабсолютного начала человек сам по себе имеет абсолютное значение
Верны ли утверждения? А) Западники выступали за преодоление вековой отсталости России, отстаивая необходимость ее исторического движения в направлении развития западной цивилизации В) В основании спора западников и славянофилов лежал вопрос: что нового должна и можетвнести Россия во всемирную историю; каково место ее в современном цивилизационном процессе и как связано ее культурно-историческое прошлое с ее настоящим и будущим
Верны ли утверждения? А) Идеал собственности Чернышевский связывал с государственнойсобственностью и общинным владением землей, которые, поего мнению, гораздо лучше частной собственности упрочивают национальное богатство В) Чернышевский полагал, что необходимо соединение работника и хозяина в одном лице, при этом будет повышаться производительность труда
Верны ли утверждения? А) Известность и широкое распространение получили философские идеи Бакунина В) Узловым пунктом теории анархизма Бакунина является учение о государстве как общественном зле,которое может быть преодолено только полным его разрушением
Верны ли утверждения? А) Критическипереосмысляя Гегеля, Герцен принципиально расходился с нимименно в области философии истории В) Гегелевской философии истории, рассматривавшей ее как самопознание мирового Духа, Герцен противопоставил понимание истории какдвижение человечества, каждой личности в частности, черезсамопознание к сознательному и свободному деянию с последующей саморегуляцией истории
Верны ли утверждения? А) На конкретном историческом материале С. Соловьевстремился доказать и показать, что успех исторического развития страны обусловлен волей народа В) С. Соловьев поддерживал славянофильствующих критиков, обвинявших Петра в разрушении исторической традиции
Верны ли утверждения? А) По Киреевскому, время России должно начаться с расцвета православной культуры В) Согласно Киреевскому православное просвещение, чтобы состояться, должно осознать различие между рационализмом, который победил вЕвропе, и истинным христианством, верной хранительницейкоторого оставалась Россия
Верны ли утверждения? А) Философия истории Герцена сформировалась в полемике со славянофилами В) Одним из ее центральных теоретических пунктов стала критика экуменизма в любых его проявлениях
Верны ли утверждения? А) Хомяков непроводил различия между обществом, субъектом которого является народ, и государством с его властными структурами В) По Хомякову, сам авторитет верховной власти покоится на том, что народ признает ее властью
_______ (по Вл. Соловьёву) - то, что объединяет человечество, общество, всех людей, причём не только живущих в настоящее время, но и все поколения, прошлые и нынешние
_______ - 1. синоним культуры; 2. уровень или ступень общественного развития материальной или духовной культуры; 3. ступень общественного развития, следующая за варварством
_______ - активное участие государства в экономической жизни общества
_______ - в идеалистической философии – вечная, бесконечная духовная первооснова вселенной: абсолютный дух, бог, абсолютное Я
_______ - в марксистской философии наука об общих и специфических законах функционирования и развития общественно-экономических формаций
_______ - в марксистской философии общество, находящееся на определённой ступени исторического развития и характеризующееся присущим ему способом производства
_______ - в русской религиозной философии творческая мудрость Божия, в которой заключены все мировые идеи и которая носит в своём сердце всю природу и одновременно является вечной идеей самого человечества
_______ - в христианской догматике учение о последних вещах: о конце мира, о воскресении мертвых, о Страшном суде, о царствии Божием на Земле
_______ - вера в тысячелетнее царство Бога на земле, т.е. осуществление мистически понятного идеала справедливости ещё до конца мира
_______ - единство многообразия, в котором единое и многое отдельно не существуют; это любое надиндивидуальное образование (человечество, культура, класс, семья и т.д.)
_______ - значимость объектов для человека, социальной группы, общества в целом, определяемая не их свойствами самими по себе, а их вовлечённостью в сферу человеческой жизнедеятельности, интересов и потребностей, социальных отношений
_______ - идеология и движение разночинной интеллигенции в России второй половины XIX в.; центральным звеном учения была теория некапиталистического развития России, идея перехода к социализму через трансформацию коллективистских институтов
_______ - изображение идеального общественного строя, лишенное научного обоснования; нереальный, неосуществимый на практике план социальных преобразований
_______ - истолкование исторического процесса как осуществления замысла Бога
_______ - исторически определённый способ добывания материальных благ, необходимых для производства и личного потребления, представляющий собой единство производительных сил и производственных отношений
_______ - категория онтологии, обозначающая принцип внутренней формы совершенного единства множества, согласно которому все элементы такого множества тождественны между собою и тождественны целому, но в то же время не сливаются в неразличимое и сплошное единство, а образуют особый полифонический строй
_______ - материальные и нематериальные продукты человеческой деятельности, ценности, идеи, признанные способы поведения, объективные и принятые в общностях, передаваемые из поколения в поколение
_______ - междисциплинарное направление научных исследований, ставящее в качестве своей основной задачи познание общих закономерностей, лежащих в основе процессов самоорганизации в системах разной природы
_______ - методологический приём сведения исследуемых явлений к исходным началам, такое упрощение структуры объекта позволяет понять его происхождение и единство с другими объектами
_______ - миф о сотворении, дорациональное, мифически-религиозное учение о возникновении мира, его развитии; типично космогонические учения развивали все религии, причем эти учения рассматривали также и происхождение человеческого рода
_______ - направление русской антифеодальной общественной мысли 40-х гг. XIX в.; в оценке деятельности Петра I связывали вопрос о будущих социально-экономических преобразованиях в России с усвоением исторических достижений стран Западной Европы
_______ - направление русской общественной мысли 40-х гг. XIX в.; отстаивали социально-экономическую утопию, идеализируя порядки, существовавшие в допетровской Руси
_______ - наука о формах и изменениях совместной жизни людей; как система она охватывает социальные образования и социальные процессы
_______ - наука, изучающая индивидуальные события, конкретные ситуации и процессы в истории общества
_______ - наука, ориентированная на постижение смысла истории, сущности явления в изменчивости его временных форм, а также основ методологии работы с историческими источниками
_______ - одна из основных категорий философии истории, обозначающая содержание, цель развития человека и общества
_______ - одно из основных направлений философии конца XIX – начала ХХ веков, занимающееся проблемами науки, специально-научного знания и анализом языковых форм знания
_______ - относительно самостоятельная область философского знания, которая посвящена осмыслению качественного своеобразия развития общества в его отличии от природы
_______ - отражение общественного бытия: взгляды, представления, идеи, теории, философия, мораль, религия и др.
_______ - понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контекстах социальных отношений
_______ - постоянное целенаправленное восхождение общества, человечества в целом, переход от несовершенного к совершенному
_______ - представление о коммунизме как строе, для которого характерны аскетизм, деспотизм узкого слоя революционных лидеров, бюрократизация всей системы общественных связей, отношение к человеку как к слепому орудию исполнения воли вышестоящих инстанций
_______ - религиозное понятие, характеризующее гибель мира
_______ - самобытность чувств и особенности характера, оригинальность мышления, таланты и способности, присущие только данному индивиду
_______ - самостоятельный, своеобразный вариант религиозного, социального, бытового, промышленного, политического, художественного и исторического развития конкретного общества
_______ - совокупность орудий труда, а также людей, использующий их и обладающих определёнными трудовыми навыками, знаниями, способностями
_______ - совокупность социально-значимых действий, осуществляемых субъектом (обществом, группой, личностью) в различных сферах и на различных уровнях социальной организации общества, преследующих определённые социальные цели
_______ - совокупность явлений и предметов живой и неживой природы, вовлечённых на данном историческом этапе в процесс общественной жизни
_______ - стремление объяснить все духовные и культурные факты исключительно тем или иным состоянием общества и превратить социологию в основу всех наук о духе и культуре
_______ - термин, первоначально употреблённый в политическом лексиконе в 30-х гг. XIX в. во Франции для обозначения идеала и действительности с социальным устройством, при котором благо определяется превращением частной собственности в общую (общественную)
_______ - тип развития, характеризующийся плавностью, постепенностью в смене состояний, отсутствием резких качественных скачков (противоположное: революция)
_______ - учение, представители которого усматривают в понятии «человек» основную мировоззренческую категорию и утверждают, что только исходя из неё можно разработать систему представлений о природе, обществе и мышлении
_______ - философское учение, являющееся составной частью марксизма, утверждающее причинную обусловленность всех явлений
_______ - философское учение; стремится очистить сознание от установок, выявить изначальные основы познания, человеческого существования и культуры
_______ первый в русской истории развел понятия государства и гражданского общества, представленного различного рода «союзами» человеческого общежития, которые он сравнивает с социальными организмами
«Легальный марксист» Струве толковал основное противоречие капитализма как противоречие между
В условиях мрачной реакции, наступившей после подавлениявосстания декабристов, Чаадаев поставил проблемуо несоответствии величия России _______ ее повседневного существования
В учении Вл. Соловьёва государство в идеале является гарантией национальных интересов страны с помощью не только военной силы, но преждевсего
В учении Хомякова идея богоизбранности подменяется идеей о культурном призвании русского народа, в силу чего мессианское самосознание вытесняется
Верховным принципом философии истории для Карееваявляется
Византизм по _______ - в трёх вещах: византийское православие, родовое и безграничное самодержавие и сельский поземельный мир
Карсавин особо отмечает, чтособственно предметом истории является
Критика Запада у славянофилов - это в первую очередь критика «мещанства», католицизма и протестантизма, а защита России - это апология
Михайловский утверждалправо человека на суд над историей в соответствии с принципом правды, органично объединяющим
Обращаясь к разнообразным теориям прогресса, Сорокин классифицирует их по двум основаниям:
Плеханов отмечает, что основной вопрос философииистории - это вопрос о причинах исторического движения, которые лежат в сфере _______ деятельности людей
Преимущество России перед Европой Леонтьев, в отличие отславянофилов, видел не в национальных особенностях народного духа, а в возвращении к
Причины духовной нищеты народа и экономической отсталости России, ее духовного прозябания Чаадаев видел в _______, сопровождавшемся религиозным и национально-культурным партикуляризмом
Разработка Плехановым монистического взгляда на историю с акцентомна _______ как первопричине историческогопроцесса и важнейшем структурообразующем элементе экономической основы общества означала включение принципов материализма в философию истории
Согласно Булгакову мир создан радичеловека, и только в человеке он обретает
Согласно Вл. Соловьеву задача человека как разумного и духовного существа не ограничивается собственным спасением, но состоит в стремлениик преодолению всех проявлений
Согласно Данилевскому _______ представляет собой своеобразную «историческую монаду», т.е. самостоятельную, независимую и «непроницаемую» (для других культур) единицу
Согласно Данилевскому общечеловеческая цивилизация
Согласно Леонтьеву _______ представляет собой живой организм человеческого общежития
Труд и хозяйственная деятельность по _______ - феномен Божьего космогонического замысла, один из путей спасения и воскресения

Верны ли утверждения? А) Амбивалентность - двойственность переживания, двойственные чувства, эмоции, вызываемые у человека какими-либо явлениями: любовь и ненависть, симпатия - антипатия, радость - горе и пр. В) Амбивалентность - противоречия между рядом положений, каждое из которых имеет законную силу. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Антропоцентризм - воззрение, согласно которому человек - это центр Вселенной и высшая цель всего, совершающегося в мире. В) Антропоцентризм - принцип, обосновывающий и оправдывающий ответственность человека за свое бытие в мире. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Бессознательное - психическая жизнь, происходящая без участия сознания. В) Бытие - философская категория, обозначающая, прежде всего существование, бытие в мире. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Виртуальный - могущий создать, способный быть, существовать. В) Верификация - направление в этике, считающее удовольствие, наслаждение смыслом бытия человека. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Витализм - концепция жизненной силы, имеющейся во всех организмах. В) Витальность - жизненная сила, степень жизненности. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Гипостазирование - приписывание отвлеченным понятиям самостоятельного существования. В) Гипостазирование - изображение с помощью языка содержания переживания. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Дыхательные техники - это техники погружения в измененное состояние сознания, по сути эквивалентное погружению под воздействием психоделиков. В) Трансперсональная наркология - трансперсональный подход в лечении наркомании и алкоголизма как видов духовного кризиса. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Естествознание - это не какая-либо отдельная наука, это целая совокупность наук, которые изучают природу, ее законы. В) Неравновесная термодинамика - раздел термодинамики, изучающий системы вне состояния термодинамического равновесия и необратимые процессы. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Метафизика - со времен Аристотеля - первофилософия, основная философская наука, которая ищет постоянное и связь всего, что есть в действительности. В) Позитивизм XIX в. объявил метафизику ложным знанием, но в XX в. возрождается стремление людей к простому, единому и целостному знанию, которое дает метафизика, толкующая связи всего сущего в мире. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Мимесис - стилистический прием; воспроизведение какого-либо образца или подражание каким-то манерам и стилю поведения. В) Термин «мимесис» введен К.-Г. Юнгом. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Монада - термин, обозначающий простейший элемент, неделимую часть бытия. В) Нередко термином «монада» обозначают духовную природу в противовес материальной частице атому. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Номотетика - образ мышления, общая духовная настроенность этноса, социальной группы, индивида. В) Процедуры научного мышления с точки зрения номотетического метода подчинены формально-логическим законам. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Овеществление - понятие, которое обозначает исторически преходящую форму социальных отношений, когда отношения между людьми принимают видимость отношении между вещами, что приводит к отчуждению человека от его сущности и обезличению человека. В) Овеществление - превращение в объект, опредмечивание. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Ориенталистика - совокупность наук, связанных с изучением культуры и языков восточных народов. В) Ориенталистика - учение о том, что все есть Бог. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Открытость системы - необходимое, но не достаточное условие для её самоорганизации: всякая самоорганизующаяся система открыта, но не всякая открытая система самоорганизуется, строит структуры. В) Физикализм - учение о целостности мира во всех его главных областях - психической, биологической и самой внешней и самой рациональной физической действительности. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Понятие отчуждения раскрывает положение человека в современном мире, когда его судьба не зависит от его собственных усилий, само существование бессмысленно, основано на одиночестве и потере собственного "подлинного Я". В) Проблема истоков, сущности и снятия отчуждения исследуется многими философскими школами, но не получила убедительного теоретического решения. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Предмечивание и распредмечивание - процессы, в которых человеческие способности в процессе деятельности воплощаются в определенном предмете или вещи. В) Предмечивание и распредмечивание - совокупность наук, связанных с изучением культуры и языков восточных народов. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Процесс - количественное или качественное изменение характеристик объекта в течение определенного времени. В) Синергетика - междисциплинарное научное направление, изучающее процессы перехода от хаоса к порядку и явления самоорганизации в природе и обществе. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Сенсуализм - принцип познания, основанный на чувственном восприятии, согласно которому в интеллекте нет ничего, чего ранее не было в чувстве. Сенсуализм близок позитивизму. В) Символ - отличительный знак, которому придает особое значение какая-либо группа людей. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Среди исследователей трансперсональных миров одно из первых мест по праву принадлежит Станиславу Грофу. В) Креативность - образ мышления, общая духовная настроенность этноса, социальной группы, индивида. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Сциентизм - абсолютизация роли науки в жизни общества, особенно характерная для современной индустриальной цивилизации. В) Сциентизм - сотворенное Богом - природа, вещь, человек - созданное, сотворенное, возникающее, т. к. акт божественного творения непрерывен. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Теизм - вера в единого индивидуального, самосознающего и самодействующего Бога, существующего как творец, хранитель и властитель мира, вне мира и выше всего мирского. В) Теизм - богословие, учение о боге, систематизация вероучения той или иной религии. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Тенденция - стремление, склонность к чему-либо - предвзятая мысль, проводимая в какой-либо теории или научном труде; направление, в котором идет развитие каких-либо явлений действительности. В) Тенденция - учение об оправдании бога, в связи с существованием в мире не только добра, но и зла. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Теории биоцентризма направлены на охранительные концепции дикой природы, на основе чего создаются определенные типы поведения и предлагается определенный, весьма специфический способ бытия людей. В) Теория биоцентризма - философская категория, обозначающая, прежде всего существование, бытие в мире. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Толерантность - терпимость к разного рода взглядам, нормам поведения, привычкам, отличным от тех, которые разделяет субъект. Открытость для любых идейных течений, отсутствие страха перед конкуренцией идей. В) Толерантность - общественно-политический строй, основанный на авторитарном вмешательстве властных структур во все сферы жизни общества и отдельного человека. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Тоталитаризм - общественно-политический строй, основанный на авторитарном вмешательстве властных структур во все сферы жизни общества и отдельного человека. В) Тоталитаризм - недоступное познанию, то, что находится за" пределами опыта, лежит по ту сторону опытного, эмпирического знания. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Трансперсональная психология - направление, фокусирующее внимание на глубинных областях психики, процессах развития личности и динамики сознания, философски переосмысляющее и научно обосновывающее представления, опыт и психотехнологии мировых духовных традиций. В) Трансперсональная экология - направление, фокусирующее внимание на глубинных областях психики, процессах развития личности и динамики сознания, философски переосмысляющее и научно обосновывающее представления, опыт и психотехнологии мировых духовных традиций. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Трансперсональная психология - это область психиатрии, занимающаяся изучением трансперсональных переживаний и феноменов. В) Трансперсональная антропология изучает кросс-культурные аспекты трансперсональных явлений и отношения между сознанием и культурой. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Трансперсональная психология занимается исследованием предельных способностей и возможностей человека. В) Трансперсональная психология - это учение о трансперсональных (или надличностных) переживаниях, их природе, формах, причинах и следствиях. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Трансперсональная экология изучает экологические аспекты, следствия и применения трансперсональных феноменов. В) Трансперсональная социология занимается социальными аспектами и следствиями трансперсональных феноменов. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Трансцендирование - недоступное познанию, то, что находится за" пределами опыта, лежит по ту сторону опытного, эмпирического знания. В) Трансцендирование - исходное понятие философии И. Канта, означающее систему рассудочных понятий и принципов, которые связаны с предметами, данными нам чувственно, а значит, могут быть подтверждены опытом. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Трансцендирование - недоступное познанию, то, что находится за" пределами опыта, лежит по ту сторону опытного, эмпирического знания. В) Трансцендирование - исходное понятие философии И. Канта, означающее систему рассудочных понятий и принципов, которые связаны с предметами, данными нам чувственно, а значит могут быть подтверждены опытом. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Феноменология по И. Канту: априорная наука о чистом сознании, которое всегда является "сознанием чего-либо", т. е. направленным на предмет. В) Феноменология по Гуссерлю: наука о феноменах или явлениях действительности; по Гегелю: учение о развитии науки и знания, начиная от первой мысли познающего субъекта об объекте вплоть до абсолютной истины. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Филогенез - общая эволюция различных родов и видов организмов. В) Филогенез необходимо рассматривать в единстве с онтогенезом - особенностями индивидуального развития живого организма. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Филогенез - общая эволюция различных родов и видов организмов. В) Филогенез - философская концепция, считающая, что все должно постигаться при помощи методов физики, в противном случае познание бессмысленно. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Шизоанализ - направление современной постмодернистской философии, исследующее маргинальные группы и их поведение, а также их язык как существенную часть их неязыкового поля, которое называется "машинами желания". В) Мир желания с точки зрения шизоанализа - это мир, где все возможно. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Эзотерическое учение - направленное внутрь, тайное учение, предназначенное только для избранных, специалистов и понятно только этому кругу. Противоположное учение - экзотерическое - доступно и приятно всем, непосвященным и неспециалистам. В) Эмпиризм как принцип познания противостоит рационализму. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Эзотерическое учение - направленное внутрь, тайное учение, предназначенное только для избранных, специалистов и понятно только этому кругу. В) Филогенез - общая эволюция различных родов и видов организмов. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Экологи-экономисты резко выступают против экспотенциального экономического роста и неограниченных возможностей экономического, социального и культурного развития. В) Центральной категорией экофилософии является категория человек. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Экстравертность - обращенность личности вовне. В) Априорность - знание, предшествующее опыту и независимое от него. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Элита - обозначение высших, привилегированных слоев в обществе. В) В современном мире различают 5 элит: политическая, экономическая, административная, военная, социологическая. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Эмоция - реакция человека и животных на воздействие каких-либо раздражителей. Этим термином обозначают все виды чувствительности и переживаний. В) Эмоциональное мышление находится под влиянием чувства, настроения. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Эсхатология - представление о конце мира и связанных с ним возмездиях. В) Элита - обозначение высших, привилегированных слоев в обществе. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Эсхатология - представление о конце мира и связанных с ним возмездиях. В) Эсхатология - направленное внутрь, тайное учение, предназначенное только для избранных, специалистов и понятно только этому кругу. Подберите правильный ответ
_________ - воззрение, согласно которому человек - это центр Вселенной и высшая цель всего, совершающегося в мире
_________ - двойственность переживания, двойственные чувства, эмоции, вызываемые у человека какими-либо явлениями: любовь и ненависть, симпатия - антипатия, радость - горе и пр.
_________ - договор, регулирующий какие-либо отношения, условия, соглашения между познающими субъектами на основе целесообразности.
_________ - жизненная сила, степень жизненности.
_________ - знание, предшествующее опыту и независимое от него.
_________ - знания, полученные на основе предшествующих суждений, зафиксированные в письмах или устной речи.
_________ - изображение с помощью языка содержания переживания, соответственно - дескриптивный (описательный) метод в науке.
_________ - истолкование текстов или искусство перевода, объяснения.
_________ - истолкование, разъяснение смысла и значения чего-либо.
_________ - концепция жизненной силы, имеющейся во всех организмах.
_________ - метод научного исследования, заключающийся в распространении выводов, полученных из наблюдения над одной частью явления, на другую часть его
_________ - могущий создать, способный быть, существовать.
_________ - направление в этике, считающее удовольствие, наслаждение смыслом бытия человека.
_________ - направление, фокусирующее внимание на глубинных областях психики, процессах развития личности и динамики сознания, философски переосмысляющее и научно обосновывающее представления, опыт и психотехнологии мировых духовных традиций
_________ - образ мышления, общая духовная настроенность этноса, социальной группы, индивида.
_________ - обращенность человека на свой внутренний мир, боязнь влияния внешнего мира, грубо вмешивающегося в мысли и чувства человека и подчиняющие воздействиям извне (термин введен К.-Г. Юнгом).
_________ - описательность истории, которая всегда имеет дело с однократным, не повторяющимся явлением, поэтому она описывает, индивидуализирует его, не стремясь найти в явлениях истории логику и закономерность.
_________ - определенное эмоциональное состояние, обладающее сильными чувствами и волевыми порывами в ущерб ясности мышления.
_________ - основная операция мышления, предполагающая отвлечение от непосредственно, чувственно воспринимаемого в объекте и выделение в нем существенного и необходимого
_________ - основные понятия, в которых раскрываются простейшие формы действительности, их главные характеристики.
_________ - отрицание обязательности принципов и предписаний морали.
_________ - подлинность, достоверность, соответствие самому себе.
_________ - подтверждение истинности или ложности какого-либо высказывания с помощью логического доказательства или опытным путем.
_________ - пребывающий внутри, внутренне присущий.
_________ - признание или подтверждение законности каких-либо прав и полномочий.
_________ - принцип, обосновывающий и оправдывающий ответственность человека за свое бытие в мире
_________ - приписывание отвлеченным понятиям самостоятельного существования.
_________ - причинная обусловленность явлений действительности, наличие закономерности в явлениях природы и общества.
_________ - прообраз, первичная форма, образец
_________ - противоречия между рядом положений, каждое из которых имеет законную силу.
_________ - процесс, обратный конструкции, разборка смысловых конструкций текста с целью выявления его подлинного смысла.
_________ - психическая жизнь, происходящая без участия сознания
_________ - раздел термодинамики, изучающий системы вне состояния термодинамического равновесия и необратимые процессы
_________ - сближение различных объектов исследования к одной системе.
_________ - совокупность знаков (символов) и система определенных правил, с помощью которых представляется, обрабатывается, передается и сохраняется информация.
_________ - способность к творчеству, созданию чего-либо нового.
_________ - способность речи сообщать другому о переживаниях говорящего, в отличие от риторики, где на первый план выходит эстетическая функция речи, т. е. способность доставлять удовольствие своей красивой формой.
_________ - тесная связь, соединение.
_________ - трансперсональный подход в лечении наркомании и алкоголизма как видов духовного кризиса.
_________ - философия приверженцев и продолжателей Декарта.
_________ - философская категория, обозначающая прежде всего сущёствование, бытие в мире.
_________ - человеческая форма активного отношения к окружающему миру, предполагающая целесообразное его изменение и преобразование. В любой форме деятельности есть цель, средство и результат.
_________ - это междисциплинарное движение, объединяющее и интегрирующее отдельные трансперсональные дисциплины
_________ - это не какая-либо отдельная наука, это целая совокупность наук, которые изучают природу, ее законы
_________ - это область психиатрии, занимающаяся изучением трансперсональных переживаний и феноменов
_________ - это техники погружения в измененное состояние сознания, по сути эквивалентное погружению под воздействием психоделиков.
_________ занимается социальными аспектами и следствиями трансперсональных феноменов.
_________ изучает кросс-культурные аспекты трансперсональных явлений и отношения между сознанием и культурой.
_________ изучает экологические аспекты, следствия и применения трансперсональных феноменов.
_________ определяет хаос как многоликое материальное начало, которое не только разрушает и само является продуктом разрушения, но и способствует созиданию нового
_________ предстает как учение о взаимоотношениях между человеком, обществом и природой, рассмотренных с позиции философско-мировоззренческих, методологических и аксиологических знаний, с точки зрения соотнесенности объекта с окружающей его средой
Возникновение упорядоченных структур и форм движения из первоначально неупорядоченных, нерегулируемых форм движения без специальных, упорядочивающих внешних воздействий характеризуется как
Междисциплинарное научное направление, изучающее процессы перехода от хаоса к порядку и явления самоорганизации в природе и обществе, определяется как
Решающим фактором _________ является образование петли положительной обратной связи системы и среды
Трансперсональный психолог Кен Уилбер слово «трансперсональное» поясняет как

"_____как специфика психологической жизни людей раскрывается через систему взглядов, оценок, норм и умонастроений, основывающихся на имеющихся в данном обществе знаниях и верованиях и задающую вместе с доминирующими потребностями и архетипами коллективного бессознательного иерархию ценностей, а значит, и характерные для представителей данной общности убеждения, идеалы, склонности, интересы и другие социальные установки, отличающие указанную общность от других"
Верны ли утверждения? А) "Всеобщий закон образования" (М.А.Данилов): "Можно заключить, что в развитии дидактики пробивает себе путь всеобщий закон соответствия школьного образования, взятого в целом, уровню научно-технического развития человечества в совокупности всех областей знания" В) "Основной закон дидактики (закон единства учебной и обучающей деятельности) (С.И.Архангельский): "Закон единства учебной и обучающей деятельности рассматривает учебный процесс как взаимосвязанную и взаимозависимую деятельность педагога и учащихся" Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) "Закон обучения" (К.Д.Ушинский): "Чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее" В) В общепринятой трактовке научный закон определяется как философская категория для обозначения объективных, существенных, необходимых, повторяющихся, общих, устойчивых при определенных условиях связей явлений, вещей, процессов действительности, выражающих их самоорганизацию, порядок или последовательность изменения и развития Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) "Закономерность обучения" (С.Г.Шаповаленко): "Развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности" В) "Общая закономерность достижения эффективности обучения" (В.М.Блинов): "Вне зависимости от индивидуальных психофизиологических свойств человека под действием обучения обучаемость обязательно переходит в обученность" Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) "Основная методическая закономерность обучения" (И.Л.Бим): "Обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность" В) Когниция – знание, познание; когнитивный – соответствующий когниции, или познанию, познаваемый Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) «Важнейший закон обучения» (Н.И.Киряшов): "Соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности" В) «Основной закон процесса обучения» - закон усиления и разрешения противоречий в познавательной деятельности учащихся" (В.И.Помагайба): "Усиление и разрешение познавательных противоречий между отраженным (известным) и отражаемым (неизвестным) в мыслительной деятельности учащихся в процессе обучения повышает успеваемость, способствует развитию их ума, воспитанию чувств и воли" Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Базовое образование – общественно необходимый уровень общеобразовательной подготовки, предусматривающий разностороннее развитие и ценностно-этическую ориентацию личности, формирование общекультурной основы ее дальнейшего образования, гражданского и профессионального становления В) Профессиональное образование – социально и педагогически организованный процесс трудовой социализации личности, обеспечивающий ориентацию и адаптацию в мире профессий, овладение конкретной специальностью и уровнем квалификации, непрерывный рост компетентности, мастерства и развитие способностей в различных областях человеческой деятельности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Важнейший атрибут науки – знание В) Карл Поппер убедительно показал, что в создавшихся условиях кризиса доказательств и аргументации теории критерием научности того или иного теоретического положения является не столько его верифицируемость (то есть возможность проверки достоверности), сколько его фальсифицируемость Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Генезис – возникновение и процесс развития (например, черт и качеств личности) В) Менталитет социума как, несомненно, субстанция духовная, находит свое материализованное воплощение в культуре Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Дедуктивный метод – это способ исследования, изложения, при котором частные положения логически выводятся из общих положений (из аксиом, постулатов, правил, законов) В) Дедуктивный метод – это метод исследования объектов на их моделях – аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Идеал – это индивидуально принятый стандарт (признаваемый образец) чего-либо, как правило, касающийся личных качеств или способностей В) Идеал – это более или менее осознанные усилия по взращиванию ребенка, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть ребенок, подросток, юноша Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Интеракционизм - это направление в современной социальной психологии, для которого характерно рассмотрение развития и жизнедеятельности личности в контексте социального взаимодействия В) Интеракционизм – это обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта; учащийся становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Конвергенция – это сближение с чем-либо; процесс схождения признаков различных систем в одинаковых условиях и развития В) Конвергенция – это осуществляемый в процессе действия переход деятельностной способности субъекта в свойства отличного от него объекта действия Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Конформизм – это тенденция личности изменять свои убеждения, ценностные установки и поступки под влиянием группы, в которую человек включен В) Конформизм – это возникновение и процесс развития Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Коррекционно-рефлексивная функция науки – функция, которая состоит в установлении непрерывной обратной связи в системе цель-результат, в динамизации всего образовательного процесса, придании ему "жизненной энергии" самосовершенствования В) Коррекционно-рефлексивная функция науки служит предотвращению "застойных" явлений в этой сфере как следствия пассивной удовлетворенности сложившейся образовательной ситуацией или неверия в возможность изменить ее Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Культура - основа менталитета любого социума, его своеобразный эквивалент, находящий отражение в многочисленных материальных носителях - книгах, произведениях искусства, исторических памятниках, научных публикациях, археологических свидетельствах динамики жизненного уклада и т.д. В) Культура - целостная среда, это огромное целостное явление, которое делает людей, населяющих определенное пространство, из просто населения - народом, нацией Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Менталитет – это образ мыслей, совокупность умственных навыков, духовных установок и культурных традиций, присущих отдельному человеку или человеческой общности В) Менталитет общества – это образ мыслей, совокупность умственных навыков, духовных установок и культурных традиций, присущих отдельному человеку или человеческой общности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Ментальное пространство социума - средоточие его духовных сил и энергии, "концентрат", "квинтэссенция" широко понимаемой культуры В) Наиболее сложный и ответственный этап разработки педагогической технологии менталеобразования связан с формированием блока целеполагания Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Моделирование – это метод исследования объектов на их моделях – аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности В) Моделирование – это попытка исключительно мысленным путем получить знание о вещах, лежащих по ту сторону опыта Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Науковедение – это отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества В) Важнейшая функция науковедения - выявление и обоснование научного статуса той или иной отрасли знания, анализ ее логической структуры, оценка степени развитости всех компонентов этой структуры - оснований науки, ее теорий, законов и закономерностей, категорий, понятий, принципов, постулатов, правил, идей, методов, фактов Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Образовательно-педагогическая прогностика – это область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании В) Образовательно-педагогическая прогностика – это область педагогической науки, изучающая преимущественно в сопоставительном плане состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики в различных странах и регионах мира, а также соотношение их всеобщих тенденций, национальной специфики Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Образовательные учреждения – организации, осуществляющие образовательный процесс, т.е. реализующие одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающие содержание и воспитание учащихся В) Научно-педагогическая информация – система сведений об объектах и явлениях, используемых для организации и управления учебно-воспитательным процессом, образованием и педагогической наукой и распространяемых с помощью специальных изданий и технических средств Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Общественное сознание – это духовная сторона исторического процесса, целостное духовное явление, обладающее внутренней структурой, включающей различные уровни и формы сознания (политическое и правовое сознание, религия, мораль, философия, наука, искусство) В) Общественное сознание – это направление методологии специально-научного познания и социальной практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Общественный менталитет – это менталитет групповой, коллективный, принадлежащий человеческому сообществу, общности людей, объединенных по каким-либо признакам - национально-этническим, классовым, возрастным, профессиональным и т.п. В) Общественный менталитет – это наиболее стабильная во времени духовная субстанция, присущая данному социуму Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Опредмечивание - это осуществляемый в процессе действия переход деятельностной способности субъекта в свойства отличного от него объекта действия В) Опредмечивание - это осуществляемый в процессе действия обратный переход свойств объекта в свойства использующего его субъекта действия Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Оптимизация образовательной деятельности (в широком смысле) – это научно обоснованный выбор и осуществление наилучшего для данных условий варианта учебно-воспитательной, управленческой и научно-исследовательской работы в сфере образования с точки зрения достижения поставленных целей и задач и рациональности затрат времени и других ресурсов В) Оптимизация образовательной деятельности (в узком смысле) – это научно обоснованный выбор и осуществление наилучшего для данных условий варианта учебно-воспитательной, управленческой и научно-исследовательской работы в сфере образования с точки зрения достижения поставленных целей и задач и рациональности затрат времени и других ресурсов Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Педагогическая диагностика – это развитие человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества В) Педагогическая диагностика – это совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) По мнению А.Я.Гуревича, история ментальностей, то есть разлитых в определенной социальной среде умонастроений, неявных установок мысли и ценностных ориентаций, автоматизмов и навыков сознания, текучих и вместе с тем очень устойчивых внеличных его аспектов, противопоставляет себя традиционной истории идеологий В) Менталитет идентичен категориям "сознание", "поведенческие установки" и т.п. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) По определению П.В.Копнина, "основания науки, входящие в ее систему, составляют прежде всего те ее теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки, раскрываемые в какой-то мере с определенной стороны во всех ее теориях В) Предмет науки - категория, обозначающая некоторую целостность, выделенную из мира объектов в процессе человеческой деятельности и познания Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Применительно к прогнозированию развития образования понятие "методологический принцип" можно определить как научно обоснованную руководящую норму (предписание, рекомендацию) прогностической деятельности, направленной на получение опережающей информации о возможном (или необходимом) функционировании исследуемых образовательно-педагогических объектов в заданном прогнозном периоде с целью оптимизации такого функционирования. В) Оптимизация (в широком смысле) – процесс выбора наилучшего для данных условий варианта решения любой задачи Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Проблемное обучение - это состояние готовности, предрасположенности субъекта деятельности к определенной активности в определенной ситуации В) Проблемное обучение - это тенденция личности изменять свои убеждения, ценностные установки и поступки под влиянием группы, в которую человек включен Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Прогностика – это научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметом которой являются законы и методы прогнозирования В) Прогностика – это область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Распредмечивание – это осуществляемый в процессе действия обратный переход свойств объекта в свойства использующего его субъекта действия В) Распредмечивание – это осуществляемый в процессе действия переход деятельностной способности субъекта в свойства отличного от него объекта действия Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Результаты прогнозирования находят свое отражение в профессионально-квалификационных характеристиках и моделях выпускников образовательных учреждений разного типа, в содержании учебных планов и образовательных программ, учебников и учебно-методических пособий, в разрабатываемых средствах, методах и организационных формах предстоящей педагогической деятельности В) Первым и главным принципом образовательно-педагогического прогнозирования следует считать принцип исследовательской доказательности предпринимаемых прогнозных разработок Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Религиозное воспитание – это целенаправленное и планомерное взращивание верующих посредством внушения им мировоззрения, мироощущения, норм отношений и поведения, соответствующих догматам и вероучительным принципам определенной конфессии В) Религиозное воспитание – это совокупность реальных действий, внешних проявлений жизнедеятельности живых существ; формирование навыков специфически человеческого поведения предусматривает усвоение выработанных человечеством определенных норм и правил Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самоанализ педагогический – это процесс и результат рефлексии педагогом собственной деятельности с целью ее улучшения В) Самоанализ педагогический – это одна из целей педагогического процесса, заключающаяся в помощи личности осуществить свои позитивные возможности, раскрыть задатки и способности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самоконтроль - это сознательная регуляция человеком собственных состояний, побуждений и действий на основе сопоставления их с некоторыми субъективными нормами и представлениями В) Самоконтроль – это завершенность, цельность и собственная закономерность вещи; целое не составлено из частей (оно – нечто большее), в нем только различаются части, в каждой из которых действует целое Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самообразование – это целенаправленная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В) Самообразование - это отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания, обучения, образования и самообразования взрослых людей в различных организационных формах, в которых осуществляется целенаправленная педагогическая деятельность Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самоопределение – это центральный механизм становления личностной зрелости, состоящий в осознанном выборе человеком своего места в системе социальных отношений В) Самоопределение – это сознание, оценка человеком самого себя как субъекта практической и познавательной деятельности, как личности (т.е. своего нравственного облика и интересов, ценностей, идеалов и мотивов поведения) Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самооценка – это элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными оценками самого себя как личности, собственных способностей, нравственных качеств и поступков; важный регулятор поведения В) Самооценка – это индивидуально принятый стандарт (признаваемый образец) чего-либо, как правило, касающийся личных качеств или способностей Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самореализация – это одна из целей педагогического процесса, заключающаяся в помощи личности осуществить свои позитивные возможности, раскрыть задатки и способности В) Самореализация – это стремление индивида к достижению и поддержанию определенного общественного статуса, часто выступающее как доминирующая потребность Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самосознание – это сознание, оценка человеком самого себя как субъекта практической и познавательной деятельности, как личности (т.е. своего нравственного облика и интересов, ценностей, идеалов и мотивов поведения) В) Самосознание – это элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными оценками самого себя как личности, собственных способностей, нравственных качеств и поступков; важный регулятор поведения Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самоутверждение – это стремление индивида к достижению и поддержанию определенного общественного статуса, часто выступающее как доминирующая потребность В) Самоутверждение – это центральный механизм становления личностной зрелости, состоящий в осознанном выборе человеком своего места в системе социальных отношений Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Семейное воспитание – это домашнее образование, форма общеобразовательной подготовки в семье В) Семейное воспитание - это целенаправленная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Система педагогических принципов, которыми так привычно оперирует современная педагогическая наука, должна соответствовать объективно действующим педагогическим законам и закономерностям, поскольку именно в форме научных законов педагогика должна была бы отражать сущее, существенное в изучаемых ею явлениях В) Теория представляет собой логически упорядоченную систему знания Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Системный подход – направление методологии специально-научного познания и социальной практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем В) Духовная конвергенция и интеграция социумов возможна лишь на основе познания, знания и постепенного преобразования (сближения и взаимообогащения) их менталитетов Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Содержание образования – это процесс, или действие, имеющий своим результатом целостность; объединение, соединение, восстановление единства В) Содержание образования – это педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Социализация – это сознательная регуляция человеком собственных состояний, побуждений и действий на основе сопоставления их с некоторыми субъективными нормами и представлениями В) Социализация – это развитие человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Спекуляция - это попытка исключительно мысленным путем получить знание о вещах, лежащих по ту сторону опыта В) Спекуляция – это общественно необходимый уровень общеобразовательной подготовки, предусматривающий разностороннее развитие и ценностно-этическую ориентацию личности, формирование общекультурной основы ее дальнейшего образования, гражданского и профессионального становления Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Стратификация социальная – это состояние готовности, предрасположенности субъекта деятельности к определенной активности в определенной ситуации В) Стратификация социальная - это понятие, обозначающее систему признаков и критериев социального расслоения в обществе, социальную структуру общества Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Теория - это система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих (описывающих) существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области В) Самое существенное различие между теорией как системой последовательно выводимых предложений и совокупностью не связанных между собой описаний заключается в том, что теория позволяет объяснять и предсказывать, тогда как при помощи описаний этого сделать нельзя Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Управление образованием – это вид социального управления; поддерживает целенаправленность и организованность учебно-воспитательных, инновационных и обеспечивающих процессов в системе образования В) Образовательные программы – это документы, определяющие содержание образования всех уровней и направленности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Учебные пособия – это все материальные средства обучения, используемые в учебно-воспитательном процессе и предназначенные для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебной программой и изложенных в учебниках В) Учебный план – план, который разбивает содержание образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Целостность – это завершенность, цельность и собственная закономерность вещи; целое не составлено из частей (оно – нечто большее), в нем только различаются части, в каждой из которых действует целое В) Целостность – это способ исследования, изложения, при помощи которого от наблюдения частных фактов, от экспериментальных данных переходят к установлению общих положений, принципов и законов Подберите правильный ответ
_______ – наука о происхождении и эволюции человека
_______ – это завершенность, цельность и собственная закономерность вещи; целое не составлено из частей (оно – нечто большее), в нем только различаются части, в каждой из которых действует целое
________ – это педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности
________ – это сознательная регуляция человеком собственных состояний, побуждений и действий на основе сопоставления их с некоторыми субъективными нормами и представлениями
________ – это тенденция личности изменять свои убеждения, ценностные установки и поступки под влиянием группы, в которую человек включен
_________ – образ мыслей, совокупность умственных навыков, духовных установок и культурных традиций, присущих отдельному человеку или человеческой общности
_________ – обучение, при котором преподаватель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки
_________ – это варианты непосредственного и опосредованного педагогического общения между обучающими и обучаемыми в учебно-воспитательном процессе
_________ – это развитие человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества
_________ – это состояние готовности, предрасположенности субъекта деятельности к определенной активности в определенной ситуации
_________ – это центральный механизм становления личностной зрелости, состоящий в осознанном выборе человеком своего места в системе социальных отношений
__________ - ключевой компонент логической структуры любой науки
__________ – это документы, определяющие содержание образования всех уровней и направленности
__________ – это домашнее образование, форма общеобразовательной подготовки в семье
__________ – это менталитет групповой, коллективный, принадлежащий человеческому сообществу, общности людей, объединенных по каким-либо признакам - национально-этническим, классовым, возрастным, профессиональным и т.п.
__________ – это попытка исключительно мысленным путем получить знание о вещах, лежащих по ту сторону опыта
__________ – это состояние, которое желательно и достижимо в заданном прогнозном периоде, т.е. периоде упреждения соответствующих прогностических и стратегических разработок
___________ - это область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании
___________ – количественные методы определения качеств
___________ – обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта
___________ – осуществляемый в процессе действия обратный переход свойств объекта в свойства использующего его субъекта действия
___________ – совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства учителя; один из источников развития педагогической науки
___________ – способ исследования, изложения, при помощи которого от наблюдения частных фактов, от экспериментальных данных переходят к установлению общих положений, принципов и законов
___________ – это метод исследования объектов на их моделях – аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности
___________ – это понятие, обозначающее систему признаков и критериев социального расслоения в обществе, социальную структуру общества
___________ – это совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия
___________ – это совокупность реальных действий, внешних проявлений жизнедеятельности живых существ
___________ – это сознание, оценка человеком самого себя как субъекта практической и познавательной деятельности, как личности (т.е. своего нравственного облика и интересов, ценностей, идеалов и мотивов поведения)
___________ – это целенаправленная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п.
____________ - это логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности
____________ образование – социально и педагогически организованный процесс трудовой социализации личности, обеспечивающий ориентацию и адаптацию в мире профессий, овладение конкретной специальностью и уровнем квалификации, непрерывный рост компетентности, мастерства и развитие способностей в различных областях человеческой деятельности
____________ представляет собой наиболее стабильную во времени духовную субстанцию, присущую данному социуму
____________ – духовная сторона исторического процесса, целостное духовное явление, обладающее внутренней структурой, включающей различные уровни и формы сознания (политическое и правовое сознание, религия, мораль, философия, наука, искусство)
____________ – метод научного исследования, заключающийся в распространении выводов, полученных из наблюдения над одной частью явления на другую часть его
____________ – модель, которая носит констатирующий характер, она отражает существующие реалии и рассчитана на то, чтобы вместо ответственных манипуляций с реальными объектами предварительно те или иные акции отрабатывались на модельном уровне
____________ – направление в современной социальной психологии, для которого характерно рассмотрение развития и жизнедеятельности личности в контексте социального взаимодействия
____________ – область педагогической науки, изучающая преимущественно в сопоставительном плане состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики в различных странах и регионах мира, а также соотношение их всеобщих тенденций, национальной специфики
____________ – подтверждение; предположение (гипотеза) может быть верифицировано, т.е. его истинность может быть доказана как с помощью опыта, так и с помощью связного логического доказательства
____________ – процесс и результат рефлексии педагогом собственной деятельности с целью ее улучшения
____________ – процесс, или действие, имеющий своим результатом целостность; объединение, соединение, восстановление единства
____________ – сближение с чем-либо; процесс схождения признаков различных систем в одинаковых условиях их развития
____________ – это индивидуально принятый стандарт (признаваемый образец) чего-либо, как правило, касающийся личных качеств или способностей
____________ – это руководящая норма деятельности, направленная на достижение поставленных целей в теории и практике
____________ – это целенаправленное и планомерное взращивание верующих посредством внушения им мировоззрения, мироощущения, норм отношений и поведения, соответствующих догматам и вероучительным принципам определенной конфессии
_____________ - это научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметом которой являются законы и методы прогнозирования
_____________ образование – общественно необходимый уровень общеобразовательной подготовки, предусматривающий разностороннее развитие и ценностно-этическую ориентацию личности, формирование общекультурной основы ее дальнейшего образования, гражданского и профессионального становления
_____________ – вид социального управления; поддерживает целенаправленность и организованность учебно-воспитательных, инновационных и обеспечивающих процессов в системе образования
_____________ – модель, которая носит явно выраженный прогностический характер, ее задача состоит в том, чтобы отразить желаемое состояние того или иного объекта или явления и обеспечить их развитие именно в этом направлении
_____________ – мыслительный процесс, направленный на выявление существенных свойств предметов и явлений действительности, познаваемых в чувственном и теоретическом опыте человека
_____________ – осознанные усилия по взращиванию ребенка, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть ребенок, подросток, юноша
_____________ – отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания, обучения, образования и самообразования взрослых людей в различных организационных формах, в которых осуществляется целенаправленная педагогическая деятельность
_____________ – способ исследования, изложения, при котором частные положения логически выводятся из общих положений (из аксиом, постулатов, правил, законов)
_____________ – это научно обоснованный выбор и осуществление наилучшего для данных условий варианта учебно-воспитательной, управленческой и научно-исследовательской работы в сфере образования с точки зрения достижения поставленных целей и задач и рациональности затрат времени и других ресурсов
_____________ – это одна из целей педагогического процесса, заключающаяся в помощи личности осуществить свои позитивные возможности, раскрыть задатки и способности
_____________ – это стремление индивида к достижению и поддержанию определенного общественного статуса, часто выступающее как доминирующая потребность
______________ – метод научного познания, направленный на выявление изменений в поведении человека
______________ – осуществляемый в процессе действия переход деятельностной способности субъекта в свойства отличного от него объекта действия
______________ – отрасль педагогической науки, изучающая деятельность по исправлению лиц, совершивших преступление и осужденных к различным видам наказания
_______________ – метод исследования, состоящий в целенаправленном восприятии поведения с целью выявления его смысла и содержания
_________________ - это элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными оценками самого себя как личности, собственных способностей, нравственных качеств и поступков
В относительно ранних англоязычных словарях и публикациях 20-30-летней давности "менталитет" (от французского "mentalite", которому в английском языке соответствует "mentality", а в немецком - "mentalitat") определяется как "качество ума, характеризующее индивида или класс индивидов", "способность или сила _________", "установки, настроение, содержание ума", "образ мыслей, направление или характер размышлений", "сумма мыслительных способностей или возможностей, отличающихся от физических"
К числу глобальных проблем современной цивилизации относится проблема _________ взаимодействия, взаимообогащения и постепенной конвергенции (интеграции) все еще существенно различных и во многом искусственно разобщенных социумов
Культура – это основа менталитета любого _________, его своеобразный эквивалент, находящий отражение в многочисленных материальных носителях - книгах, произведениях искусства, исторических памятниках, научных публикациях, археологических свидетельствах динамики жизненного уклада и т.д.
Наука о происхождении и эволюции человека - это
Область педагогической науки, изучающая преимущественно в сопоставительном плане состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики в различных странах и регионах мира, а также соотношение их всеобщих тенденций, национальной специфики – это __________ педагогика
Одним из объектов анализа при изучении психолингвистических особенностей менталитета является _______
Руководящая норма деятельности, направленная на достижение поставленных целей в теории и практике – это ___________ принцип

Верны ли утверждения? А) "Всеобщий закон образования" (М.А.Данилов): "Можно заключить, что в развитии дидактики пробивает себе путь всеобщий закон соответствия школьного образования, взятого в целом, уровню научно-технического развития человечества в совокупности всех областей знания" В) "Основной закон дидактики (закон единства учебной и обучающей деятельности) (С.И.Архангельский): "Закон единства учебной и обучающей деятельности рассматривает учебный процесс как взаимосвязанную и взаимозависимую деятельность педагога и учащихся" Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) "Закон обучения" (К.Д.Ушинский): "Чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее" В) В общепринятой трактовке научный закон определяется как философская категория для обозначения объективных, существенных, необходимых, повторяющихся, общих, устойчивых при определенных условиях связей явлений, вещей, процессов действительности, выражающих их самоорганизацию, порядок или последовательность изменения и развития Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) "Закономерность обучения" (С.Г.Шаповаленко): "Развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности" В) "Общая закономерность достижения эффективности обучения" (В.М.Блинов): "Вне зависимости от индивидуальных психофизиологических свойств человека под действием обучения обучаемость обязательно переходит в обученность" Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) "Основная методическая закономерность обучения" (И.Л.Бим): "Обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность" В) Когниция - знание, познание; когнитивный - соответствующий когниции, или познанию, познаваемый Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) «Важнейший закон обучения» (Н.И.Киряшов): "Соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности" В) «Основной закон процесса обучения» - закон усиления и разрешения противоречий в познавательной деятельности учащихся" (В.И.Помагайба): "Усиление и разрешение познавательных противоречий между отраженным (известным) и отражаемым (неизвестным) в мыслительной деятельности учащихся в процессе обучения повышает успеваемость, способствует развитию их ума, воспитанию чувств и воли" Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Базовое образование - общественно необходимый уровень общеобразовательной подготовки, предусматривающий разностороннее развитие и ценностно-этическую ориентацию личности, формирование общекультурной основы ее дальнейшего образования, гражданского и профессионального становления В) Профессиональное образование - социально и педагогически организованный процесс трудовой социализации личности, обеспечивающий ориентацию и адаптацию в мире профессий, овладение конкретной специальностью и уровнем квалификации, непрерывный рост компетентности, мастерства и развитие способностей в различных областях человеческой деятельности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Важнейший атрибут науки - знание В) Карл Поппер убедительно показал, что в создавшихся условиях кризиса доказательств и аргументации теории критерием научности того или иного теоретического положения является не столько его верифицируемость (то есть возможность проверки достоверности), сколько его фальсифицируемость Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Генезис - возникновение и процесс развития (например, черт и качеств личности) В) Менталитет социума как, несомненно, субстанция духовная, находит свое материализованное воплощение в культуре Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Дедуктивный метод - это способ исследования, изложения, при котором частные положения логически выводятся из общих положений (из аксиом, постулатов, правил, законов) В) Дедуктивный метод - это метод исследования объектов на их моделях - аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Идеал - это индивидуально принятый стандарт (признаваемый образец) чего-либо, как правило, касающийся личных качеств или способностей В) Идеал - это более или менее осознанные усилия по взращиванию ребенка, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть ребенок, подросток, юноша Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Интеракционизм - это направление в современной социальной психологии, для которого характерно рассмотрение развития и жизнедеятельности личности в контексте социального взаимодействия В) Интеракционизм - это обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта; учащийся становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Конвергенция - это сближение с чем-либо; процесс схождения признаков различных систем в одинаковых условиях и их развития В) Конвергенция - это осуществляемый в процессе действия переход деятельностной способности субъекта в свойства отличного от него объекта действия Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Конформизм - это тенденция личности изменять свои убеждения, ценностные установки и поступки под влиянием группы, в которую человек включен В) Конформизм - это возникновение и процесс развития Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Коррекционно-рефлексивная функция науки - функция, которая состоит в установлении непрерывной обратной связи в системе цель-результат, в динамизации всего образовательного процесса, придании ему "жизненной энергии" самосовершенствования В) Коррекционно-рефлексивная функция науки служит предотвращению "застойных" явлений в этой сфере как следствия пассивной удовлетворенности сложившейся образовательной ситуацией или неверия в возможность изменить ее Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Культура - основа менталитета любого социума, его своеобразный эквивалент, находящий отражение в многочисленных материальных носителях - книгах, произведениях искусства, исторических памятниках, научных публикациях, археологических свидетельствах динамики жизненного уклада и т.д. В) Культура - целостная среда, это огромное целостное явление, которое делает людей, населяющих определенное пространство, из просто населения - народом, нацией Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Менталитет - это образ мыслей, совокупность умственных навыков, духовных установок и культурных традиций, присущих отдельному человеку или человеческой общности В) Менталитет общества - это образ мыслей, совокупность умственных навыков, духовных установок и культурных традиций, присущих отдельному человеку или человеческой общности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Ментальное пространство социума - средоточие его духовных сил и энергии, "концентрат", "квинтэссенция" широко понимаемой культуры В) Наиболее сложный и ответственный этап разработки педагогической технологии менталеобразования связан с формированием блока целеполагания Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Моделирование - это метод исследования объектов на их моделях - аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности В) Моделирование - это попытка исключительно мысленным путем получить знание о вещах, лежащих по ту сторону опыта Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Науковедение - это отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества В) Важнейшая функция науковедения - выявление и обоснование научного статуса той или иной отрасли знания, анализ ее логической структуры, оценка степени развитости всех компонентов этой структуры - оснований науки, ее теорий, законов и закономерностей, категорий, понятий, принципов, постулатов, правил, идей, методов, фактов Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Образовательно-педагогическая прогностика - это область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании В) Образовательно-педагогическая прогностика - это область педагогической науки, изучающая преимущественно в сопоставительном плане состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики в различных странах и регионах мира, а также соотношение их всеобщих тенденций, национальной специфики Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Образовательные учреждения - организации, осуществляющие образовательный процесс, т.е. реализующие одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающие содержание и воспитание учащихся В) Научно-педагогическая информация - система сведений об объектах и явлениях, используемых для организации и управления учебно-воспитательным процессом, образованием и педагогической наукой и распространяемых с помощью специальных изданий и технических средств Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Общественное сознание - это духовная сторона исторического процесса, целостное духовное явление, обладающее внутренней структурой, включающей различные уровни и формы сознания (политическое и правовое сознание, религия, мораль, философия, наука, искусство) В) Общественное сознание - это направление методологии специально-научного познания и социальной практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Общественный менталитет - это менталитет групповой, коллективный, принадлежащий человеческому сообществу, общности людей, объединенных по каким-либо признакам - национально-этническим, классовым, возрастным, профессиональным и т.п. В) Общественный менталитет - это наиболее стабильная во времени духовная субстанция, присущая данному социуму Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Опредмечивание - это осуществляемый в процессе действия переход деятельностной способности субъекта в свойства отличного от него объекта действия В) Опредмечивание - это осуществляемый в процессе действия обратный переход свойств объекта в свойства использующего его субъекта действия Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Оптимизация образовательной деятельности (в широком смысле) - это научно обоснованный выбор и осуществление наилучшего для данных условий варианта учебно-воспитательной, управленческой и научно-исследовательской работы в сфере образования с точки зрения достижения поставленных целей и задач и рациональности затрат времени и других ресурсов В) Оптимизация образовательной деятельности (в узком смысле) - это научно обоснованный выбор и осуществление наилучшего для данных условий варианта учебно-воспитательной, управленческой и научно-исследовательской работы в сфере образования с точки зрения достижения поставленных целей и задач и рациональности затрат времени и других ресурсов Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Педагогическая диагностика - это развитие человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества В) Педагогическая диагностика - это совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) По мнению А.Я.Гуревича, история ментальностей, то есть разлитых в определенной социальной среде умонастроений, неявных установок мысли и ценностных ориентаций, автоматизмов и навыков сознания, текучих и вместе с тем очень устойчивых внеличных его аспектов, противопоставляет себя традиционной истории идеологий В) Менталитет идентичен категориям "сознание", "поведенческие установки" и т.п. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) По определению П.В.Копнина, "основания науки, входящие в ее систему, составляют прежде всего те ее теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки, раскрываемые в какой-то мере с определенной стороны во всех ее теориях В) Предмет науки - категория, обозначающая некоторую целостность, выделенную из мира объектов в процессе человеческой деятельности и познания Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Применительно к прогнозированию развития образования понятие "методологический принцип" можно определить как научно обоснованную руководящую норму (предписание, рекомендацию) прогностической деятельности, направленной на получение опережающей информации о возможном (или необходимом) функционировании исследуемых образовательно-педагогических объектов в заданном прогнозном периоде с целью оптимизации такого функционирования В) Оптимизация (в широком смысле) - процесс выбора наилучшего для данных условий варианта решения любой задачи Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Проблемное обучение - это состояние готовности, предрасположенности субъекта деятельности к определенной активности в определенной ситуации В) Проблемное обучение - это тенденция личности изменять свои убеждения, ценностные установки и поступки под влиянием группы, в которую человек включен Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Прогностика - это научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметом которой являются законы и методы прогнозирования В) Прогностика - это область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Распредмечивание - это осуществляемый в процессе действия обратный переход свойств объекта в свойства использующего его субъекта действия В) Распредмечивание - это осуществляемый в процессе действия переход деятельностной способности субъекта в свойства отличного от него объекта действия Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Результаты прогнозирования находят свое отражение в профессионально-квалификационных характеристиках и моделях выпускников образовательных учреждений разного типа, в содержании учебных планов и образовательных программ, учебников и учебно-методических пособий, в разрабатываемых средствах, методах и организационных формах предстоящей педагогической деятельности В) Первым и главным принципом образовательно-педагогического прогнозирования следует считать принцип исследовательской доказательности предпринимаемых прогнозных разработок Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Религиозное воспитание - это целенаправленное и планомерное взращивание верующих посредством внушения им мировоззрения, мироощущения, норм отношений и поведения, соответствующих догматам и вероучительным принципам определенной конфессии В) Религиозное воспитание - это совокупность реальных действий, внешних проявлений жизнедеятельности живых существ; формирование навыков специфически человеческого поведения предусматривает усвоение выработанных человечеством определенных норм и правил Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самоанализ педагогический - это процесс и результат рефлексии педагогом собственной деятельности с целью ее улучшения В) Самоанализ педагогический - это одна из целей педагогического процесса, заключающаяся в помощи личности осуществить свои позитивные возможности, раскрыть задатки и способности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самоконтроль - это сознательная регуляция человеком собственных состояний, побуждений и действий на основе сопоставления их с некоторыми субъективными нормами и представлениями В) Самоконтроль - это завершенность, цельность и собственная закономерность вещи; целое не составлено из частей (оно - нечто большее), в нем только различаются части, в каждой из которых действует целое Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самообразование - это целенаправленная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В) Самообразование - это отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания, обучения, образования и самообразования взрослых людей в различных организационных формах, в которых осуществляется целенаправленная педагогическая деятельность Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самоопределение - это центральный механизм становления личностной зрелости, состоящий в осознанном выборе человеком своего места в системе социальных отношений В) Самоопределение - это сознание, оценка человеком самого себя как субъекта практической и познавательной деятельности, как личности (т.е. своего нравственного облика и интересов, ценностей, идеалов и мотивов поведения) Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самооценка - это элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными оценками самого себя как личности, собственных способностей, нравственных качеств и поступков; важный регулятор поведения В) Самооценка - это индивидуально принятый стандарт (признаваемый образец) чего-либо, как правило, касающийся личных качеств или способностей Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самореализация - это одна из целей педагогического процесса, заключающаяся в помощи личности осуществить свои позитивные возможности, раскрыть задатки и способности В) Самореализация - это стремление индивида к достижению и поддержанию определенного общественного статуса, часто выступающее как доминирующая потребность Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самосознание - это сознание, оценка человеком самого себя как субъекта практической и познавательной деятельности, как личности (т.е. своего нравственного облика и интересов, ценностей, идеалов и мотивов поведения) В) Самосознание - это элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными оценками самого себя как личности, собственных способностей, нравственных качеств и поступков; важный регулятор поведения Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Самоутверждение - это стремление индивида к достижению и поддержанию определенного общественного статуса, часто выступающее как доминирующая потребность В) Самоутверждение - это центральный механизм становления личностной зрелости, состоящий в осознанном выборе человеком своего места в системе социальных отношений Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Семейное воспитание - это домашнее образование, форма общеобразовательной подготовки в семье В) Семейное воспитание - это целенаправленная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Система педагогических принципов, которыми так привычно оперирует современная педагогическая наука, должна соответствовать объективно действующим педагогическим законам и закономерностям, поскольку именно в форме научных законов педагогика должна была бы отражать сущее, существенное в изучаемых ею явлениях. В) Теория представляет собой логически упорядоченную систему знания Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Системный подход - направление методологии специально-научного познания и социальной практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем В) Духовная конвергенция и интеграция социумов возможна лишь на основе познания, знания и постепенного преобразования (сближения и взаимообогащения) их менталитетов Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Содержание образования - это процесс, или действие, имеющий своим результатом целостность; объединение, соединение, восстановление единства В) Содержание образования - это педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Социализация - это сознательная регуляция человеком собственных состояний, побуждений и действий на основе сопоставления их с некоторыми субъективными нормами и представлениями В) Социализация - это развитие человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Спекуляция - это попытка исключительно мысленным путем получить знание о вещах, лежащих по ту сторону опыта В) Спекуляция - это общественно необходимый уровень общеобразовательной подготовки, предусматривающий разностороннее развитие и ценностно-этическую ориентацию личности, формирование общекультурной основы ее дальнейшего образования, гражданского и профессионального становления Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Стратификация социальная - это состояние готовности, предрасположенности субъекта деятельности к определенной активности в определенной ситуации В) Стратификация социальная - это понятие, обозначающее систему признаков и критериев социального расслоения в обществе, социальную структуру общества Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Теория - это система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих (описывающих) существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области В) Самое существенное различие между теорией как системой последовательно выводимых предложений и совокупностью не связанных между собой описаний заключается в том, что теория позволяет объяснять и предсказывать, тогда как при помощи описаний этого сделать нельзя Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Управление образованием - это вид социального управления; поддерживает целенаправленность и организованность учебно-воспитательных, инновационных и обеспечивающих процессов в системе образования В) Образовательные программы - это документы, определяющие содержание образования всех уровней и направленности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Учебные пособия - это все материальные средства обучения, используемые в учебно-воспитательном процессе и предназначенные для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебной программой и изложенных в учебниках В) Учебный план - план, который разбивает содержание образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Целостность - это завершенность, цельность и собственная закономерность вещи; целое не составлено из частей (оно - нечто большее), в нем только различаются части, в каждой из которых действует целое В) Целостность - это способ исследования, изложения, при помощи которого от наблюдения частных фактов, от экспериментальных данных переходят к установлению общих положений, принципов и законов Подберите правильный ответ
________ - это завершенность, цельность и собственная закономерность вещи; целое не составлено из частей (оно - нечто большее), в нем только различаются части, в каждой из которых действует целое
________ - это педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности
________ - это тенденция личности изменять свои убеждения, ценностные установки и поступки под влиянием группы, в которую человек включен
_________ - вид социального управления; поддерживает целенаправленность и организованность учебно-воспитательных, инновационных и обеспечивающих процессов в системе образования
_________ - духовная сторона исторического процесса, целостное духовное явление, обладающее внутренней структурой, включающей различные уровни и формы сознания (политическое и правовое сознание, религия, мораль, философия, наука, искусство)
_________ - количественные методы определения качеств
_________ - метод научного исследования, заключающийся в распространении выводов, полученных из наблюдения над одной частью явления, на другую часть его
_________ - метод научного познания, направленный на выявление изменений в поведении человека
_________ - модель, которая носит констатирующий характер, она отражает существующие реалии и рассчитана на то, чтобы вместо ответственных манипуляций с реальными объектами предварительно те или иные акции отрабатывались на модельном уровне
_________ - модель, которая носит явно выраженный прогностический характер, ее задача состоит в том, чтобы отразить желаемое состояние того или иного объекта или явления и обеспечить их развитие именно в этом направлении
_________ - мыслительный процесс, направленный на выявление существенных свойств предметов и явлений действительности, познаваемых в чувственном и теоретическом опыте человека
_________ - направление в современной социальной психологии, для которого характерно рассмотрение развития и жизнедеятельности личности в контексте социального взаимодействия
_________ - наука о происхождении и эволюции человека
_________ - область педагогической науки, изучающая преимущественно в сопоставительном плане состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики в различных странах и регионах мира, а также соотношение их всеобщих тенденций, национальной специфики
_________ - образ мыслей, совокупность умственных навыков, духовных установок и культурных традиций, присущих отдельному человеку или человеческой общности
_________ - обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта
_________ - обучение, при котором преподаватель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки
_________ - осознанные усилия по взращиванию ребенка, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть ребенок, подросток, юноша
_________ - осуществляемый в процессе действия обратный переход свойств объекта в свойства использующего его субъекта действия
_________ - осуществляемый в процессе действия переход деятельностной способности субъекта в свойства отличного от него объекта действия
_________ - отрасль педагогической науки, изучающая деятельность по исправлению лиц, совершивших преступление и осужденных к различным видам наказания
_________ - отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания, обучения, образования и самообразования взрослых людей в различных организационных формах, в которых осуществляется целенаправленная педагогическая деятельность
_________ - подтверждение; предположение (гипотеза) может быть верифицировано, т.е. его истинность может быть доказана как с помощью опыта, так и с помощью связного логического доказательства
_________ - процесс и результат рефлексии педагогом собственной деятельности с целью ее улучшения
_________ - процесс, или действие, имеющий своим результатом целостность; объединение, соединение, восстановление единства
_________ - сближение с чем-либо; процесс схождения признаков различных систем в одинаковых условиях и их развития
_________ - совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства учителя; один из источников развития педагогической науки
_________ - способ исследования, изложения, при котором частные положения логически выводятся из общих положений (из аксиом, постулатов, правил, законов)
_________ - способ исследования, изложения, при помощи которого от наблюдения частных фактов, от экспериментальных данных переходят к установлению общих положений, принципов и законов
_________ - это варианты непосредственного и опосредованного педагогического общения между обучающими и обучаемыми в учебно-воспитательном процессе
_________ - это индивидуально принятый стандарт (признаваемый образец) чего-либо, как правило, касающийся личных качеств или способностей
_________ - это логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности
_________ - это менталитет групповой, коллективный, принадлежащий человеческому сообществу, общности людей, объединенных по каким-либо признакам - национально-этническим, классовым, возрастным, профессиональным и т.п.
_________ - это метод исследования объектов на их моделях - аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности
_________ - это научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметом которой являются законы и методы прогнозирования
_________ - это научно обоснованный выбор и осуществление наилучшего для данных условий варианта учебно-воспитательной, управленческой и научно-исследовательской работы в сфере образования с точки зрения достижения поставленных целей и задач и рациональности затрат времени и других ресурсов
_________ - это область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании
_________ - это одна из целей педагогического процесса, заключающаяся в помощи личности осуществить свои позитивные возможности, раскрыть задатки и способности
_________ - это понятие, обозначающее систему признаков и критериев социального расслоения в обществе, социальную структуру общества
_________ - это попытка исключительно мысленным путем получить знание о вещах, лежащих по ту сторону опыта
_________ - это развитие человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества
_________ - это руководящая норма деятельности, направленная на достижение поставленных целей в теории и практике
_________ - это совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия
_________ - это совокупность реальных действий, внешних проявлений жизнедеятельности живых существ
_________ - это сознание, оценка человеком самого себя как субъекта практической и познавательной деятельности, как личности (т.е. своего нравственного облика и интересов, ценностей, идеалов и мотивов поведения)
_________ - это сознательная регуляция человеком собственных состояний, побуждений и действий на основе сопоставления их с некоторыми субъективными нормами и представлениями
_________ - это состояние готовности, предрасположенности субъекта деятельности к определенной активности в определенной ситуации
_________ - это стремление индивида к достижению и поддержанию определенного общественного статуса, часто выступающее как доминирующая потребность
_________ - это целенаправленная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п.
_________ - это целенаправленное и планомерное взращивание верующих посредством внушения им мировоззрения, мироощущения, норм отношений и поведения, соответствующих догматам и вероучительным принципам определенной конфессии
_________ - это центральный механизм становления личностной зрелости, состоящий в осознанном выборе человеком своего места в системе социальных отношений
_________ - это элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными оценками самого себя как личности, собственных способностей, нравственных качеств и поступков
_________ представляет собой наиболее стабильную во времени духовную субстанцию, присущую данному социуму
__________ - ключевой компонент логической структуры любой науки
__________ - метод исследования, состоящий в целенаправленном восприятии поведения с целью выявления его смысла и содержания
__________ - это документы, определяющие содержание образования всех уровней и направленности
__________ - это домашнее образование, форма общеобразовательной подготовки в семье
__________ - это состояние, которое желательно и достижимо в заданном прогнозном периоде, т.е. периоде упреждения соответствующих прогностических и стратегических разработок

Верны ли утверждения? А) А.С.Макаренко - педагог и писатель; обладая мышлением педагога-теоретика и экспериментаторским талантом, всю свою научную деятельность связал с воспитательной практикой; ядро его учения – теория воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни и отношения В) А.С.Макаренко - педагог, Герой Социалистического Труда; создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, признании личности ребенка высшей ценностью процессов воспитания и образования, творческой деятельности сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Благодаря Ломоносову отечественная педагогическая мысль обретала ориентации на поиски рационального соотношения национального и общечеловеческого начал в образовании, действенной связи теории с практикой воспитания и образования. В) Если идеал Бецкого — личное счастье и польза государству, то для Новикова была характерна установка на личное счастье, понимаемое как энергичная деятельность ради общества, силами общества, во имя всеобщего счастья и благоденствия Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) В антропологических воззрениях Чернышевский-материалист исходил из объяснения человеческого поведения и сознания конкретными условиями жизни, «образом жизни» человека В) Белинский улавливал сущностный смысл воспитания как общественного явления, отмечал его закономерный объективный характер Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) В критике Крупской современной школы, в пропаганде марксистских взглядов на роль воспитания в преобразовании капиталистического способа производства, в историческом анализе педагогических идей и практики воспитания выступали контуры социалистической школы В) Луначарский Анатолий Васильевич – советский государственный деятель, писатель и критик; вместе с Н.К.Крупской, М.Н.Покровским и другими разрабатывал важнейшие теоретические проблемы народного образования, общую стратегию советской школы; опирался на «философию трудовой школы» - концепцию, охватывающую весь комплекс проблем созидания новой культуры Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) В.А.Сухомлинский - педагог, Герой Социалистического Труда; создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, признании личности ребенка высшей ценностью процессов воспитания и образования, творческой деятельности сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся В) В.А.Сухомлинский - педагог, член-корреспондент АПН РСФСР; в трудах по проблемам дидактики раскрыл диалектику процесса обучения, его внутренние источники, движущие силы, противоречия; создал концепцию начального образования, в основе которой идеи отбора знаний, стимулирования внутренних сил личности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) В.Г.Белинский - литературный критик, публицист, философ; в центре педагогических размышлений – категория личности как индивидуального целостного единства всех психических свойств человека В) В.Г.Белинский - писатель, публицист, философ, общественный деятель; проблему формирования личности рассматривал, опираясь на собственную трактовку антропологического материализма Л.Фейербаха Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Введя в педагогику категорию «педагогический процесс», Каптерев акцентировал внимание научной мысли на внутренней стороне взаимодействия педагога и воспитанника, связанной с саморазвитием личности как спонтанным процессом и ее самоусовершенствованием как процессом, педагогически стимулируемым и направляемым, обосновал с этих позиций объективность идеи (принципа) идеалосообразности воспитания В) В истории отечественного образования Каптерев стремился обнаружить и объяснить механизмы развития историко-педагогического процесса с тем, чтобы понять настоящее и прогнозировать образование будущего Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Витторино де Фельтре - итальянский педагог; в 1423-1424 гг. основал среднюю школу «Дом радости» при дворе герцога Гонзага в Мантуе, где осуществил на практике гуманистические идеи Возрождения в области воспитания; цель воспитания видел в формировании гармонически развитого человека В) Витторино де Фельтре - чешский мыслитель-гуманист, педагог, общественный деятель; деятельность Коменского была посвящена проблемам образования и воспитания, исправления общества в целях взаимопонимания и сотрудничества между народами для «достижения лучшей жизни во всем мире» Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Гербарт утверждал, что воспитание и образование неразделимы В) Идеал Гербарта — все должны быть любителями в отношении всего и виртуозами в каком-либо одном предмете Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Д.Локк - английский философ и педагог; педагогическая система его, изложенная в трактатах «Некоторые мысли о воспитании», «О пользовании разумом» и других, ориентирована на воспитание «делового человека», «джентльмена» и органически сочетает в себе три аспекта – физическое воспитание, воспитание души и образование В) Д.Локк - швейцарский педагог, один из основоположников дидактики начального обучения Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Детоцентризм наиболее характерен для однодетных и неполных семей, родителей, родивших детей в позднем возрасте и пр.; необходимо учитывать, что избалованный ребенок может вырасти эгоистом, либо инфантильной личностью, плохо адаптирующейся к жизни в обществе В) Мировоззренческие, духовно-нравственные основы педагогической системы Песталоцци — сложный синтез представлений, идеалов и ценностей, корни которых и в христианской традиции, и в идеологии Просвещения, и в немецком романтизме, а почва — духовная жизнь Европы последней четверти XVIII — первой четверти XIX вв. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Духовно-нравственное воспитание Песталоцци рассматривал как наиважнейшую задачу народной школы. В) Мейман Эрнс – немецкий педагог и психолог, основатель экспериментальной педагогики Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Дьюи Джон - американский философ, психолог и педагог; развил новый вариант прагматизма – инструментализм, разработал прагматистскую методологию в области логики и теории познания В) Дьюи Джон - немецкий педагог и психолог, основатель экспериментальной педагогики Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) И.Ф.Гербарт - немецкий философ, психолог и педагог; в 1808-1833 гг. профессор Кёнигсбергского, затем Гёттингенского университетов В) И.Ф.Гербарт - немецкий педагог, доктор философии; разделял идеи общечеловеческого воспитания; задачу школы видел в воспитании гуманных и сознательных граждан, а не «истинных прусаков» Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Идеал Ломоносова — личность, активная в познании и практической деятельности, соразмеряющая свое поведение с идеей общего Блага В) основой обучения Ломоносов считал родной язык; в академической гимназии учредил особые классы по изучению русского языка; изданная в 1748 г. «Риторика» Ломоносова была первой в России хрестоматией мировой литературы Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Идеи «психологизации» и «педологизации» педагогического процесса — отличительная черта официальной педагогики 20-х годов XX в. В) Провозглашая высшую ценность личности, Луначарский конкретизировал свой идеал ее всестороннего развития — с ориентацией на будущее общество Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) К.Н.Вентцель - педагог; в русле педоцентризма разрабатывал основы свободного воспитания и пытался реализовать их в Московском «Доме свободного ребенка»; общечеловеческие ценности ставил выше классовых, считал, что школа не должна служить орудием осуществления политических задач В) К.Н.Вентцель - государственный и общественный деятель; в 1763 г. представил императрице Екатерине II план школьной реформы – «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»; надеялся воспитать «новую породу людей», гуманных, справедливых и невосприимчивых к «вредному» влиянию общества Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Кершенштейнер разработал и воплотил в практику идею дополнительной школы, надстройки над народной школой, которая предназначалась для работающих подростков 14—18 лет В) Реформаторская педагогика ставила на обсуждение собственно педагогические проблемы, связанные, в конечном итоге, с практикой проектирования школы Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Коменский обосновал демократическую и гуманистическую идею всеобщего, общечеловеческого воспитания, которая на протяжении не одного века была и ныне остаётся «путеводной» в отстаивании всеобщего «образования как неотъемлемого права каждого человека, как необходимого условия «единения» людей на общечеловеческих началах В) В концепции Коменского человек помещён в «макромир», наделён властью над вещами и ответственностью за свою деятельность в «макромире» Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Лай Вильгельм Август - немецкий педагог, теоретик экспериментальной педагогики; решающее значение в педагогической практике придавал организации действия, в понятие которого включал любую практическую и творческую деятельность учащихся и их поведение В) Лай Вильгельм Август - немецкий педагог, профессор, автор теории гражданского воспитания; тесно связывал гражданское воспитание с занятием определенной профессией Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Лесгафт Петр Францевич - педагог, анатом и врач; в основу теоретической педагогики ставил антропологический принцип, целью которого было выяснение для педагога значения личности ребенка как самой большой ценности, при этом утверждал, что педагогика является ветвью биологии В) Лесгафт Петр Францевич - главным принципом своей философской концепции считал ценность индивидуального человека, его внутреннего мира, его свободы Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) М.А.Данилов - педагог, член-корреспондент АПН РСФСР; в трудах по проблемам дидактики раскрыл диалектику процесса обучения, его внутренние источники, движущие силы, противоречия; создал концепцию начального образования, в основе которой идеи отбора знаний, стимулирования внутренних сил личности В) М.А.Данилов - педагог; основное место в творчестве занимала культурно-просветительная работа, прежде всего с детьми; исследовал проблемы детского коллектива; содержание и методы работы с детьми изложил в монографии «Бодрая жизнь»; занимался дошкольной педагогикой Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) М.В.Ломоносов - государственный и общественный деятель; в 1763 г. представил императрице Екатерине II план школьной реформы – «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»; надеялся воспитать «новую породу людей», гуманных, справедливых и невосприимчивых к «вредному» влиянию общества В) М.В.Ломоносов - первый русский ученый-естествоиспытатель, поэт, филолог, художник, историк, просветитель Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Мировоззрение Ушинского формировалось как сложный синтез философских и научных идей в процессе критического изучения колоссального материала первоисточников — духовного опыта европейских народов, отечественной общественной и научной мысли В) В педагогической теории Ушинского основополагающей стала идея народности воспитания – признание творческой силы народа в историческом процессе и его права на полноценное образование; идея народности предполагала развитие инициативы общественности в организации и управлении школьным делом Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Н.А.Добролюбов - литературный критик, публицист, просветитель; проблема суверенитета личности предстает как основа всех его суждений по вопросам воспитания В) Н.А.Добролюбов- писатель, мыслитель, педагог; пытался научно осмыслить уникальную ситуацию психологического развития и становления человека, выявить этапы и условия, личностно-деятельностную и аксиологическую природу становления субъективности, предвосхитив идею о зоне ближайшего развития Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Н.А.Корф - педагог, методист, земский деятель; применительно к нуждам русского крестьянства создал тип одноклассной сельской земской школы с 3-годичным сроком обучения; разработал методику ведения занятий одним учителем с тремя отделениями школы В) Н.А.Корф - педагог, основоположник научной педагогики в России Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Н.И.Новиков - просветитель, писатель, журналист, книгоиздатель; считал воспитание делом общества; его программа предусматривала гармоничное развитие физических, нравственных и умственных способностей личности; основным средством умственного воспитания считал систематическое образование, развивающее умение логически мыслить, рассуждать, фантазировать В) Н.И.Новиков - просветитель, писатель, философ; его педагогическая концепция ориентирована на подготовку полезных членов общества, обладающих «нравственными и гражданскими добродетелями», противник авторитарного воспитания Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Н.К.Крупская - теоретик и организатор советской педагогики; подчеркивала роль школы как центра воспитательной работы с населением и определяла воспитание как планомерное воздействие на подрастающее поколение с целью формирования гражданина В) Н.К.Крупская - педагог и психолог; сформулировала основные педагогические принципы массового неполного среднего образования на основе политехнизма и связи обучения и труда как факторов социального развития личности, они стали теоретико-педагогической основой строительства школьной системы в СССР Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) П.Ф.Каптерев - педагог и психолог; разрабатывал проблемы дошкольной педагогики, семейного воспитания, истории отечественной педагогики и психологии; сторонник гуманистических принципов воспитания и образования В) П.Ф.Каптерев - педагог, деятель народного образования; обосновывал самостоятельность педагогики как науки, своеобразие методов педагогических исследований; разработал педагогическую концепцию «эволюционной педагогики», основанную на трактовке обучения и воспитания как поступательного движения Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Педагогическая деятельность Френе органично связана с демократическими традициями французской культуры и истории В) Во второй половине XX столетия гуманистическая педагогика развивается в русле философии экзистенциализма, неопрагматизма, неотомизма, ориентируется в антрополого-педагогических воззрениях на «гуманистическую психологию», представлена разнообразием воспитательных концепций, опытно-экспериментальных поисков Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Педагогическая концепция Френе формировалась как противостояние начинающего сельского учителя, выздоравливающего после тяжелого ранения вчерашнего солдата мировой войны, практике традиционного схоластического и догматического школьного обучения В) Идеал решения вопроса «школа и общество» Френе связывал с возможностью осуществления «истинной цели» воспитания: «максимальное развитие личности ребенка в разумно организованном обществе, которое будет служить ему и которому он сам будет служить» Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Педагогическая система Коменского оптимистична, пронизана светом веры в возможности человека и возможности воспитания, в перспективы разумного «общежития человеческого», объединения «возвышенных, мужественных, великодушных людей». В) Педагогический оптимизм Коменского зиждется не только на его христианско-антропологических воззрениях, но и опирается на общенаучный принцип рационального знания, который оформлялся в научном сознании в ходе исследования природного мира, — принцип природосообразности. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Принцип природосообразности рассматривался Дистервегом как отражающий главный, высший закон всякого обучения: оно должно быть согласовано с человеческой природой и законами её развития. В) Характерное для европейской культуры целерациональное мышление в философии и науке конца XIX в. привело к развитию позитивизма (О.Конт) как господствующей идеологии научного познания, которое отказывалось от «всяческой метафизики», ограничивало предметное поле научных исследований изучением «позитивного» (данного, фактического, устойчивого) с помощью «научно-достоверных» методов наблюдения и опыта (эксперимента). Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Природосообразное свободное воспитание мыслилось Вентцелем как педагогически целесообразная жизнедеятельность взрослых и детей в общине с ее гуманистическими, нравственно-ответственными отношениями (стимулирующим и направляющим фактором развития индивидуальности) В) Основой жизнедеятельности, по Вентцелю, должен стать физический (производительный) труд, организующий познание, творчество, досуг, общение Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Продолжив гуманистическую традицию в дидактике, Ушинский основательно разрабатывал идею воспитывающего обучения В) В статье «Труд в его психическом и воспитательном значении» (1860 г.) Ушинский-мыслитель рассматривает роль труда в жизни человека — как фактор духовно-нравственного развития личности, как необходимое условие человеческого счастья Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Радищев связывал честь и благородство человека с исполнением им общечеловеческих и отечественных законов: служением «соотичам» и «благотворением роду человеческому» В) Главное в образовательной политике первой половины XVIII века — стремление власти «завладеть умами юношества» Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) С разумным воспитанием связывал Добролюбов культивирование развития идеальных природных возможностей человека, с «ложным направлением воспитания» — искажение идеальной природы человека В) Духовно-нравственная установка Толстого на цели образования опиралась на близкие ему идеи Руссо о естественном свободном развитии природных сил ребенка, об уважении и любви к нему, о самоценности детства в жизни человека — защите детства в воспитании и образовании Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) С.Т.Шацкий - педагог; основное место в творчестве занимала культурно-просветительная работа, прежде всего с детьми; исследовал проблемы детского коллектива; содержание и методы работы с детьми изложил в монографии «Бодрая жизнь»; занимался дошкольной педагогикой В) С.Т.Шацкий - педагог и писатель; обладая мышлением педагога-теоретика и экспериментаторским талантом, всю свою научную деятельность связал с воспитательной практикой; ядро его учения – теория воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни и отношения Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Своё служение идеалу природосообразного воспитания Песталоцци воплотил в теории элементарного образования В) Педагогика Песталоцци в конкретике содержательной и процессуальной сторон обучения ориентирована на семейное воспитание и народную школу («Книга матерей или Руководство для матерей, как учить их детей наблюдать и говорить», «Азбука наглядности, или наглядное учение об измерении», «Наглядное учение о числе» и др.) Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Свои обширные антропологические знания, опыт врача и воспитателя Лесгафт использовал в книге «Семейное воспитание ребенка и его значение» (1885—1890 гг.) В) Главным принципом своей философской концепции Вентцель считал ценность индивидуального человека, его внутреннего мира, его свободы Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Со второй половины 60-х годов на базе трудов советских философов в области материалистической диалектики в педагогике развертывалось изучение логико-методологических проблем (А.М.Арсеньев, В.Е.Гмурман, М.А.Данилов, Ф.Ф.Королев и др.) В) К началу 90-х годов советская педагогика определилась в своих теоретических основах как практически ориентированное знание широкого диапазона социального действия: «коммунистического воспитания и образования» детей, молодежи, различных слоев взрослого населения Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Французский писатель-гуманист; представил в гротесково-сатирической форме средневековую схоластическую педагогику и противопоставил ей программу воспитания «свободного и благонравного человека» ренессансной эпохи - Г.Сен-Викторский В) Французский писатель-гуманист; представил в гротесково-сатирической форме средневековую схоластическую педагогику и противопоставил ей программу воспитания «свободного и благонравного человека» ренессансной эпохи - Витторино де Фельтре Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Френе Селестен - французский педагог, сторонник нового воспитания; отвергал традиционные методы обучения и воспитания, ввел школьное самоуправление – «школьный кооператив», выступал против применения в начальной школе учебников, считая, что они исключают возможность индивидуализированного обучения В) Френе Селестен - польский педагог, общественный деятель; исходный тезис педагогической концепции – ребенок и его благо; утверждал идеи полноценности ребенка как человека и личности; цель воспитания – полное, свободное и гармоничное развитие способностей каждого конкретного ребенка, формирование его личности в духе идеалов добра, красоты, свободы Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Христианско-антропологическая концепция человека, как базовая в педагогической системе Коменского, обусловила гуманистический характер всей системы В) Песталоцци «переоткрывает» идею Коменского о необходимости научного обоснования педагогического процесса — на базе антропологических знаний Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Школа Гербарта, ориентированная на передачу подрастающему поколению духовного опыта человечества, ставит во главу угла процесс обучения как усвоения знаний В) Гербартом была научно обоснована идея единства процессов усвоения знаний («материальное образование») и развития познавательных способностей («формальное образование») Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Э.Роттердамский - это средневековый теолог, философ и педагог; с 1115 г. преподаватель, с 1133 г. руководитель школы монастыря Сен-Виктор в Париже, одного из крупнейших философских и образовательных центров своего времени; одной из главных целей человеческой жизни считал познание, которое движется от внутреннего опыта человека к внешнему миру и постижению истины В) Р.Франсуа – это средневековый теолог, философ и педагог; с 1115 г. преподаватель, с 1133 г. руководитель школы монастыря Сен-Виктор в Париже, одного из крупнейших философских и образовательных центров своего времени; одной из главных целей человеческой жизни считал познание, которое движется от внутреннего опыта человека к внешнему миру и постижению истины Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Античность оставила средневековью содержание образования, которое складывалось ещё в системе древнегреческого воспитания как «семь свободных искусств» (арифметика, геометрия, астрономия, музыка-квадривиум; грамматика, риторика, диалектика-тривиум) В) Начало пересмотра руководством Наркомпроса прежней просвещенческой политики относится к 1113-1133 гг. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Антрополого-педагогическая концепция Гербарта зиждилась на идеях немецкого Просвещения. В) Гербарт был сторонником ассоциативной психологии, но считал, что превращение ее в науку требует соединения «метафизики» с математикой, т.е. философских положений о психических явлениях с математическим расчетом психических процессов Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) В гуманистической педагогике XX века выделяется по популярности, силе влияния на педагогическую теорию и практику система воззрений выдающегося американского философа, психолога, педагога Дж.Дьюи (1859—1952) В) Процесс воспитания в Афинах — это направленное развитие физических, художественных и интеллектуальных способностей, природных сил ребёнка Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Культурной доминантой средневековья, определявшей направленность образования и педагогической мысли, было стремление человека к миру идеальному, серьёзное религиозно-нравственное отношение к внутренней жизни, физический и духовный аскетизм В) Р.Франсуа - чешский мыслитель-гуманист, педагог, общественный деятель; деятельность Р.Франсуа была посвящена проблемам образования и воспитания, исправления общества в целях взаимопонимания и сотрудничества между народами для «достижения лучшей жизни во всем мире»
Верны ли утверждения? А) Педагогическая система Д.Локка — это «строгая» педагогика, она предполагает отношение к воспитаннику как сознательному, деятельному, ответственному в своих мыслях и поступках существу, она утверждает идею педагогической деятельности как сложнейшего из всех искусств — развития человеческого в человеке В) Просвещение — это мощное духовное движение в культурной жизни Европы конца XVII—XVIII вв., в котором утверждался культ разума и науки в противовес официальной религии, идеал государства и общества, основанный на свободе и «естественном равенстве» людей, отвергавший абсолютистское государство и сословные привилегии Подберите правильный ответ
Подберите правильный ответ А) Сократ – древнегреческий философ В) Средоточие философских интересов Платона – человек, его девиз: «Познай самого себя» Верны ли утверждения?
______ – педагог; основное место в творчестве занимала культурно-просветительная работа, прежде всего с детьми; исследовал(а) проблемы детского коллектива; содержание и методы работы с детьми изложил(а) в монографии «Бодрая жизнь»; занимался(ась) дошкольной педагогикой
________ – английский философ и педагог; педагогическая система его, изложенная в трактатах «Некоторые мысли о воспитании», «О пользовании разумом» и других, ориентирована на воспитание «делового человека», «джентльмена» и органически сочетает в себе три аспекта – физическое воспитание, воспитание души и образование
________ – воспитательная концепция, согласно которой интересы семьи концентрируются исключительно на ребенке
________ – религиозная философия, в широком смысле – особый тип интеллектуальной жизни, воспитания и образования, господствовавший в Западной Европе в XI-XV вв.; центральная проблема схоластики – отношение веры и разума
________ – чешский мыслитель-гуманист, педагог, общественный деятель; деятельность Коменского была посвящена проблемам образования и воспитания, исправления общества в целях взаимопонимания и сотрудничества между народами для «достижения лучшей жизни во всем мире»
_________ – американский философ, психолог и педагог; развил новый вариант прагматизма – инструментализм, разработал прагматистскую методологию в области логики и теории познания
_________ – итальянский педагог; в 1423-1424 основал среднюю школу «Дом радости» при дворе герцога Гонзага в Мантуе, где осуществил на практике гуманистические идеи Возрождения в области воспитания; цель воспитания видел в формировании гармонически развитого человека
_________ – немецкий философ, психолог и педагог; в 1808-1833 гг. профессор Кёнигсбергского, затем Гёттингенского университетов
_________ – польский педагог, общественный деятель; исходный тезис педагогической концепции – ребенок и его благо; утверждал идеи полноценности ребенка как человека и личности; цель воспитания – полное, свободное и гармоничное развитие способностей каждого конкретного ребенка, формирование его личности в духе идеалов добра, красоты, свободы
_________ – средневековый теолог, философ и педагог; с 1115 г. преподаватель, с 1133 г. руководитель школы монастыря Сен-Виктор в Париже, одного из крупнейших философских и образовательных центров своего времени; одной из главных целей человеческой жизни считал познание, которое движется от внутреннего опыта человека к внешнему миру и постижению истины
_________ – ученый, писатель, богослов, крупнейший представитель христианского гуманизма; стремился синтезировать культурные традиции античной древности и раннего христианства
_________ – философская концепция, усматривающая в понятии «человек» основную категорию и исходящая из нее в объяснении природы, общества и мышления
_________ – французский писатель-гуманист; представил в гротесково-сатирической форме средневековую схоластическую педагогику и противопоставил ей программу воспитания «свободного и благонравного человека» ренессансной эпохи
__________ школа не мыслилась Песталоцци без практической, трудовой деятельности
__________ – дисциплина, изучающая способы построения художественно-выразительной речи, разнообразные формы речевого воздействия на аудиторию
__________ – немецкий педагог, теоретик экспериментальной педагогики; решающее значение в педагогической практике придавал организации действия, в понятие которого включал любую практическую и творческую деятельность учащихся и их поведение
__________ – признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей; утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений
__________ – течение в реформаторской педагогике конца XIX – начала XX вв.; получило распространение главным образом в Германии
__________ – французский педагог, сторонник нового воспитания; отвергал традиционные методы обучения и воспитания, ввел школьное самоуправление – «школьный кооператив», выступал против применения в начальной школе учебников, считая, что они исключают возможность индивидуализированного обучения
__________ – швейцарский педагог, один из основоположников дидактики начального обучения
___________ дидактика Меймана освещала вопросы экспериментального обоснования наглядного обучения, обучения языкам, письму, счету и др.
___________ настаивал на том, что государство обязано взять на себя воспитание юношества, однако не во имя государственных интересов, а во имя развития прекрасного и духовно нравственного в человеке
___________ обучение – направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей
___________ подход – последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самосознательному ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия
___________ – государственный и общественный деятель; в 1763 г. представил императрице Екатерине II план школьной реформы – «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»; надеялся воспитать «новую породу людей», гуманных, справедливых и невосприимчивых к «вредному» влиянию общества
___________ – древнегреческий философ, ученик Сократа; около 387 г. в пригороде Афин основал философскую школу – Академию, где помимо философии, включавшей диалектику, космологию, антропологию и этику, изучались математические дисциплины и риторика
___________ – немецкий педагог, доктор философии; разделял идеи общечеловеческого воспитания; задачу школы видел в воспитании гуманных и сознательных граждан, а не «истинных прусаков»
___________ – педагог и писатель; обладая мышлением педагога-теоретика и экспериментаторским талантом, всю свою научную деятельность связал(а) с воспитательной практикой; ядро его(ее) учения – теория воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни и отношения
___________ – педагог, анатом и врач; в основу теоретической педагогики ставил антропологический принцип, целью которого было выяснение для педагога значения личности ребенка как самой большой ценности, при этом утверждал, что педагогика является ветвью биологии
___________ – сочетание благородства, физического и духовного совершенства
____________ – литературный критик, публицист, философ; в центре педагогических размышлений – категория личности как индивидуального целостного единства всех психических свойств человека
____________ – педагог, деятель народного образования; обосновывал самостоятельность педагогики как науки, своеобразие методов педагогических исследований; разработал педагогическую концепцию «эволюционной педагогики», основанную на трактовке обучения и воспитания как поступательного движения
____________ – педагог, основоположник научной педагогики в России
____________ – писатель, публицист, философ, общественный деятель; проблему формирования личности рассматривал, опираясь на собственную трактовку антропологического материализма Л.Фейербаха
____________ – теоретик и организатор советской педагогики; подчеркивал(а) роль школы как центра воспитательной работы с населением и определял(а) воспитание как планомерное воздействие на подрастающее поколение с целью формирования гражданина
____________ — это просветительская и организаторская деятельность различного рода общественных объединений
_____________ - литературный критик, публицист, просветитель; проблема суверенитета личности предстает как основа всех его суждений по вопросам воспитания
_____________ «возвышает» человека и вместе с тем далёк от идеализации человеческой природы. «Истинно человеческое», отличающее человека от других живых существ: «ум, сердце, рука» — вызревает в борении с «животным началом»
_____________ – педагог, Герой Социалистического Труда; создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, признании личности ребенка высшей ценностью процессов воспитания и образования, творческой деятельности сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся
_____________ – педагог; в русле педоцентризма разрабатывал основы свободного воспитания и пытался реализовать их в Московском «Доме свободного ребенка»; общечеловеческие ценности ставил выше классовых, считал, что школа не должна служить орудием осуществления политических задач
_____________ – первый русский ученый-естествоиспытатель, поэт, филолог, художник, историк, просветитель
_____________ – просветитель, писатель, философ; его педагогическая концепция ориентирована на подготовку полезных членов общества, обладающих «нравственными и гражданскими добродетелями», противник авторитарного воспитания
_____________ – расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального развития
_____________ – течение в педагогике, возникшее в конце XIX в. в рамках реформаторской педагогики; идеи нового воспитания отражали потребность общества в подготовке через школу разносторонне развитых инициативных людей, готовых к активной деятельности в различных сферах экономической, государственной и общественной жизни
______________ идеи о воспитании и образовании характеризовали трактаты выдающихся богословов Гуго Сен-Викторского (XII в.), Петра Абеляра (XII в.), Винцента из Бове (XIII в.) и др.
______________ – немецкий педагог, профессор, автор теории гражданского воспитания; тесно связывал гражданское воспитание с занятием определенной профессией
______________ – педагог и психолог; сформулировал(а) основные педагогические принципы массового неполного среднего образования на основе политехнизма и связи обучения и труда как факторов социального развития личности, они стали теоретико-педагогической основой строительства школьной системы в СССР
______________ – педагог, методист, земский деятель; применительно к нуждам русского крестьянства создал тип одноклассной сельской земской школы с 3-годичным сроком обучения; разработал методику ведения занятий одним учителем с тремя отделениями школы
______________ – педагог, член-корреспондент АПН РСФСР; в трудах по проблемам дидактики раскрыл диалектику процесса обучения, его внутренние источники, движущие силы, противоречия; создал концепцию начального образования, в основе которой идеи отбора знаний, стимулирования внутренних сил личности
______________ – писатель, мыслитель, педагог; пытался научно осмыслить уникальную ситуацию психологического развития и становления человека, выявить этапы и условия, личностно-деятельностную и аксиологическую природу становления субъективности, предвосхитив идею о зоне ближайшего развития
______________ – просветитель, писатель, журналист, книгоиздатель; считал воспитание делом общества; его программа предусматривала гармоничное развитие физических, нравственных и умственных способностей личности; основным средством умственного воспитания считал систематическое образование, развивающее умение логически мыслить, рассуждать, фантазировать
_______________ – педагогическая концепция, считающая целью воспитания естественное развитие ребенка
______________– педагог и психолог; разрабатывал проблемы дошкольной педагогики, семейного воспитания, истории отечественной педагогики и психологии; сторонник гуманистических принципов воспитания и образования
В диапазоне «авторитарное —_____________ воспитание» бытовали представления о сущности воспитательного процесса как «культивирования», «ухода», «регулирования» развития (саморазвития), его «корректировки»
В критике школьной схоластики и догматического обучения родилась идея «_________ образования»
В трактовке Коменского принцип ___________ воспитания многозначен, ибо требует учитывать и универсальные законы природы, и законы природы человека, и законы природы самого воспитания
В философско-антропологических взглядах ____________ человек предстает частью природы, развивается по единым законам с другими природными существами
Гуманистическая педагогическая традиция в период средневековья (_________ вв.) утвердилась в европейской культуре на ценностно-мировоззренческих основаниях христианского гуманизма
Древнегреческие философы в своих представлениях о воспитании в «несовершенном мире» как бы предвосхитили современные трактовки вопроса об отношении __________ к воспитанию
Песталоцци разработал новый тип народной школы, содержание и методику ________ обучения
По _________, воспитание должно организовываться государством как средство совершенствования всей государственной жизни
По __________ природа воспитания - это идеи Блага, Истины, Добра, Красоты, Гармонии, которыми разрушаются «ложные мнения», продиктованные сиюминутной выгодой, расчётом, беспринципностью, которые ведут в поиске истины, в познании самого себя и других, своего предназначения в этом мире
По ___________, человек имеет растительную душу (чувства), животную (воля), разумную (ум), находящуюся во внутреннем борении добра и зла
Принцип _________ – принцип, который предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с непротиворечащими общечеловеческими ценностями и нормами национальных культур и особенностями, присущими населению тех или иных регионов
Соотнесите понятия
Соотнесите понятия
Соотнесите понятия
Соотнесите понятия
Соотнесите понятия
Соотнесите понятия
Соотнесите понятия
Соотнесите понятия
Соотнесите понятия
Соотнесите понятия
Соотнесите понятия
Соотнесите понятия
Соотнесите понятия
Соотнесите понятия и их определения:
Соотнесите понятия и их определения:и их определения

Верны ли утверждения? А) А.С.Макаренко - педагог и писатель; обладая мышлением педагога-теоретика и экспериментаторским талантом, всю свою научную деятельность связал с воспитательной практикой; ядро его учения - теория воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни и отношения В) А.С.Макаренко - педагог, Герой Социалистического Труда; создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, признании личности ребенка высшей ценностью процессов воспитания и образования, творческой деятельности сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Благодаря Ломоносову отечественная педагогическая мысль обретала ориентации на поиски рационального соотношения национального и общечеловеческого начал в образовании, действенной связи теории с практикой воспитания и образования. В) Если идеал Бецкого - личное счастье и польза государству, то для Новикова была характерна установка на личное счастье, понимаемое как энергичная деятельность ради общества, силами общества, во имя всеобщего счастья и благоденствия Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) В антропологических воззрениях Чернышевский-материалист исходил из объяснения человеческого поведения и сознания конкретными условиями жизни, «образом жизни» человека В) Белинский улавливал сущностный смысл воспитания как общественного явления, отмечал его закономерный объективный характер Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) В диапазоне «авторитарное - свободное воспитание» бытовали представления о сущности воспитательного процесса как «культивирования», «ухода», «регулирования» развития (саморазвития), его «корректировки» В) В философско-антропологических взглядах Радищева человек предстает частью природы, развивается по единым законам с другими природными существами Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) В критике Крупской современной школы, в пропаганде марксистских взглядов на роль воспитания в преобразовании капиталистического способа производства, в историческом анализе педагогических идей и практики воспитания выступали контуры социалистической школы В) Луначарский Анатолий Васильевич - советский государственный деятель, писатель и критик; вместе с Н.К.Крупской, М.Н.Покровским и другими разрабатывал важнейшие теоретические проблемы народного образования, общую стратегию советской школы; опирался на «философию трудовой школы» - концепцию, охватывающую весь комплекс проблем созидания новой культуры Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) В трактовке Коменского принцип природосообразного воспитания многозначен, ибо требует учитывать и универсальные законы природы, и законы природы человека, и законы природы самого воспитания В) Песталоцци «возвышает» человека и вместе с тем далёк от идеализации человеческой природы. «Истинно человеческое», отличающее человека от других живых существ: «ум, сердце, рука» - вызревает в борении с «животным началом» Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) В.А.Сухомлинский - педагог, Герой Социалистического Труда; создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, признании личности ребенка высшей ценностью процессов воспитания и образования, творческой деятельности сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся В) В.А.Сухомлинский - педагог, член-корреспондент АПН РСФСР; в трудах по проблемам дидактики раскрыл диалектику процесса обучения, его внутренние источники, движущие силы, противоречия; создал концепцию начального образования, в основе которой идеи отбора знаний, стимулирования внутренних сил личности Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) В.Г.Белинский - литературный критик, публицист, философ; в центре педагогических размышлений - категория личности как индивидуального целостного единства всех психических свойств человека В) В.Г.Белинский - писатель, публицист, философ, общественный деятель; проблему формирования личности рассматривал, опираясь на собственную трактовку антропологического материализма Л.Фейербаха Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Введя в педагогику категорию «педагогический процесс», Каптерев акцентировал внимание научной мысли на внутренней стороне взаимодействия педагога и воспитанника, связанной с саморазвитием личности как спонтанным процессом и ее самоусовершенствованием как процессом, педагогически стимулируемым и направляемым, обосновал с этих позиций объективность идеи (принципа) идеалосообразности воспитания В) В истории отечественного образования Каптерев стремился обнаружить и объяснить механизмы развития историко-педагогического процесса с тем, чтобы понять настоящее и прогнозировать образование будущего Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Витторино де Фельтре - итальянский педагог; в 1423-1424 гг. основал среднюю школу «Дом радости» при дворе герцога Гонзага в Мантуе, где осуществил на практике гуманистические идеи Возрождения в области воспитания; цель воспитания видел в формировании гармонически развитого человека В) Витторино де Фельтре - чешский мыслитель-гуманист, педагог, общественный деятель; деятельность Коменского была посвящена проблемам образования и воспитания, исправления общества в целях взаимопонимания и сотрудничества между народами для «достижения лучшей жизни во всем мире» Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Гербарт утверждал, что воспитание и образование неразделимы В) Идеал Гербарта - все должны быть любителями в отношении всего и виртуозами в каком-либо одном предмете Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Д.Локк - английский философ и педагог; педагогическая система его, изложенная в трактатах «Некоторые мысли о воспитании», «О пользовании разумом» и других, ориентирована на воспитание «делового человека», «джентльмена» и органически сочетает в себе три аспекта - физическое воспитание, воспитание души и образование В) Д.Локк - швейцарский педагог, один из основоположников дидактики начального обучения Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Детоцентризм наиболее характерен для однодетных и неполных семей, родителей, родивших детей в позднем возрасте и пр.; необходимо учитывать, что избалованный ребенок может вырасти эгоистом, либо инфантильной личностью, плохо адаптирующейся к жизни в обществе В) Мировоззренческие, духовно-нравственные основы педагогической системы Песталоцци - сложный синтез представлений, идеалов и ценностей, корни которых и в христианской традиции, и в идеологии Просвещения, и в немецком романтизме, а почва - духовная жизнь Европы последней четверти XVIII - первой четверти XIX вв. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Древнегреческие философы в своих представлениях о воспитании в «несовершенном мире» как бы предвосхитили современные трактовки вопроса об отношении государства к воспитанию В) Гуманистические идеи о воспитании и образовании характеризовали трактаты выдающихся богословов Гуго Сен-Викторского (XII в.), Петра Абеляра (XII в.), Винцента из Бове (XIII в.) и др. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Духовно-нравственное воспитание Песталоцци рассматривал как наиважнейшую задачу народной школы. В) Мейман Эрнс - немецкий педагог и психолог, основатель экспериментальной педагогики Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Дьюи Джон - американский философ, психолог и педагог; развил новый вариант прагматизма - инструментализм, разработал прагматистскую методологию в области логики и теории познания В) Дьюи Джон - немецкий педагог и психолог, основатель экспериментальной педагогики Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) И.Ф.Гербарт - немецкий философ, психолог и педагог; в 1808-1833 гг. профессор Кёнигсбергского, затем Гёттингенского университетов В) И.Ф.Гербарт - немецкий педагог, доктор философии; разделял идеи общечеловеческого воспитания; задачу школы видел в воспитании гуманных и сознательных граждан, а не «истинных прусаков» Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Идеал Ломоносова - личность, активная в познании и практической деятельности, соразмеряющая свое поведение с идеей общего Блага В) Основой обучения Ломоносов считал родной язык; в академической гимназии учредил особые классы по изучению русского языка; изданная в 1748 г. «Риторика» Ломоносова была первой в России хрестоматией мировой литературы Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Идеи «психологизации» и «педологизации» педагогического процесса - отличительная черта официальной педагогики 20-х годов XX в. В) Провозглашая высшую ценность личности, Луначарский конкретизировал свой идеал ее всестороннего развития - с ориентацией на будущее общество Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) К.Н.Вентцель - педагог; в русле педоцентризма разрабатывал основы свободного воспитания и пытался реализовать их в Московском «Доме свободного ребенка»; общечеловеческие ценности ставил выше классовых, считал, что школа не должна служить орудием осуществления политических задач В) К.Н.Вентцель - государственный и общественный деятель; в 1763 г. представил императрице Екатерины II план школьной реформы - «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»; надеялся воспитать «новую породу людей», гуманных, справедливых и невосприимчивых к «вредному» влиянию общества Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Кершенштейнер разработал и воплотил в практику идею дополнительной школы, надстройки над народной школой, которая предназначалась для работающих подростков 14-18 лет. В) Реформаторская педагогика ставила на обсуждение собственно педагогические проблемы, связанные, в конечном итоге, с практикой проектирования школы Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Коменский обосновал демократическую и гуманистическую идею всеобщего, общечеловеческого воспитания, которая на протяжении не одного века была и ныне остаётся «путеводной» в отстаивании всеобщего «образования как неотъемлемого права каждого человека, как необходимого условия «единения» людей на общечеловеческих началах В) В концепции Коменского человек помещён в «макромир», наделён властью над вещами и ответственностью за свою деятельность в «макромире» Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Лай Вильгельм Август - немецкий педагог, теоретик экспериментальной педагогики; решающее значение в педагогической практике придавал организации действия, в понятие которого включал любую практическую и творческую деятельность учащихся и их поведение В) Лай Вильгельм Август - немецкий педагог, профессор, автор теории гражданского воспитания; тесно связывал гражданское воспитание с занятием определенной профессией Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Лесгафт Петр Францевич - педагог, анатом и врач; в основу теоретической педагогики ставил антропологический принцип, целью которого было выяснение для педагога значения личности ребенка как самой большой ценности, при этом утверждал, что педагогика является ветвью биологии В) Лесгафт Петр Францевич - главным принципом своей философской концепции считал ценность индивидуального человека, его внутреннего мира, его свободы Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) М.А.Данилов - педагог, член-корреспондент АПН РСФСР; в трудах по проблемам дидактики раскрыл диалектику процесса обучения, его внутренние источники, движущие силы, противоречия; создал концепцию начального образования, в основе которой идеи отбора знаний, стимулирования внутренних сил личности В) М.А.Данилов - педагог; основное место в творчестве занимала культурно-просветительная работа, прежде всего с детьми; исследовал проблемы детского коллектива; содержание и методы работы с детьми изложил в монографии «Бодрая жизнь»; занимался дошкольной педагогикой Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) М.В.Ломоносов - государственный и общественный деятель; в 1763 г. представил императрице Екатерине II план школьной реформы - «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»; надеялся воспитать «новую породу людей», гуманных, справедливых и невосприимчивых к «вредному» влиянию общества В) М.В.Ломоносов - первый русский ученый-естествоиспытатель, поэт, филолог, художник, историк, просветитель Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Мировоззрение Ушинского формировалось как сложный синтез философских и научных идей в процессе критического изучения колоссального материала первоисточников - духовного опыта европейских народов, отечественной общественной и научной мысли В) В педагогической теории Ушинского основополагающей стала идея народности воспитания - признание творческой силы народа в историческом процессе и его права на полноценное образование; идея народности предполагала развитие инициативы общественности в организации и управлении школьным делом Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Н.А.Добролюбов - литературный критик, публицист, просветитель; проблема суверенитета личности предстает как основа всех его суждений по вопросам воспитания В) Н.А.Добролюбов- писатель, мыслитель, педагог; пытался научно осмыслить уникальную ситуацию психологического развития и становления человека, выявить этапы и условия, личностно-деятельностную и аксиологическую природу становления субъективности, предвосхитив идею о зоне ближайшего развития Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Н.А.Корф - педагог, методист, земский деятель; применительно к нуждам русского крестьянства создал тип одноклассной сельской земской школы с 3-годичным сроком обучения; разработал методику ведения занятий одним учителем с тремя отделениями школы В) Н.А.Корф - педагог, основоположник научной педагогики в России Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Н.И.Новиков - просветитель, писатель, журналист, книгоиздатель; считал воспитание делом общества; его программа предусматривала гармоничное развитие физических, нравственных и умственных способностей личности; основным средством умственного воспитания считал систематическое образование, развивающее умение логически мыслить, рассуждать, фантазировать В) Н.И.Новиков - просветитель, писатель, философ; его педагогическая концепция ориентирована на подготовку полезных членов общества, обладающих «нравственными и гражданскими добродетелями», противник авторитарного воспитания Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Н.К.Крупская - теоретик и организатор советской педагогики; подчеркивала роль школы как центра воспитательной работы с населением и определяла воспитание как планомерное воздействие на подрастающее поколение с целью формирования гражданина В) Н.К.Крупская - педагог и психолог; сформулировала основные педагогические принципы массового неполного среднего образования на основе политехнизма и связи обучения и труда как факторов социального развития личности, они стали теоретико-педагогической основой строительства школьной системы в СССР Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Народная школа не мыслилась Песталоцци без практической, трудовой деятельности В) Экспериментальная дидактика Меймана освещала вопросы экспериментального обоснования наглядного обучения, обучения языкам, письму, счету и др. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) П.Ф.Каптерев - педагог и психолог; разрабатывал проблемы дошкольной педагогики, семейного воспитания, истории отечественной педагогики и психологии; сторонник гуманистических принципов воспитания и образования В) П.Ф.Каптерев - педагог, деятель народного образования; обосновывал самостоятельность педагогики как науки, своеобразие методов педагогических исследований; разработал педагогическую концепцию «эволюционной педагогики», основанную на трактовке обучения и воспитания как поступательного движения Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Педагогическая деятельность Френе органично связана с демократическими традициями французской культуры и истории В) Во второй половине XX столетия гуманистическая педагогика развивается в русле философии экзистенциализма, неопрагматизма, неотомизма, ориентируется в антрополого-педагогических воззрениях на «гуманистическую психологию», представлена разнообразием воспитательных концепций, опытно-экспериментальных поисков Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Педагогическая концепция Френе формировалась как противостояние начинающего сельского учителя, выздоравливающего после тяжелого ранения вчерашнего солдата мировой войны, практике традиционного схоластического и догматического школьного обучения В) Идеал решения вопроса «школа и общество» Френе связывал с возможностью осуществления «истинной цели» воспитания: «максимальное развитие личности ребенка в разумно организованном обществе, которое будет служить ему и которому он сам будет служить» Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Педагогическая система Коменского оптимистична, пронизана светом веры в возможности человека и возможности воспитания, в перспективы разумного «общежития человеческого», объединения «возвышенных, мужественных, великодушных людей». В) Педагогический оптимизм Коменского зиждется не только на его христианско-антропологических воззрениях, но и опирается на общенаучный принцип рационального знания, который оформлялся в научном сознании в ходе исследования природного мира, - принцип природосообразности. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) По Аристотелю, человек имеет растительную душу (чувства), животную (воля), разумную (ум), находящуюся во внутреннем борении добра и зла В) По Платону природа воспитания - это идеи Блага, Истины, Добра, Красоты, Гармонии, которыми разрушаются «ложные мнения», продиктованные сиюминутной выгодой, расчётом, беспринципностью, которые ведут в поиске истины, в познании самого себя и других, своего предназначения в этом мире Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Принцип природосообразности рассматривался Дистервегом как отражающий главный, высший закон всякого обучения: оно должно быть согласовано с человеческой природой и законами её развития. В) Характерное для европейской культуры целерациональное мышление в философии и науке конца XIX в. привело к развитию позитивизма (О.Конт) как господствующей идеологии научного познания, которое отказывалось от «всяческой метафизики», ограничивало предметное поле научных исследований изучением «позитивного» (данного, фактического, устойчивого) с помощью «научно-достоверных» методов наблюдения и опыта (эксперимента). Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Природосообразное свободное воспитание мыслилось Вентцелем как педагогически целесообразная жизнедеятельность взрослых и детей в общине с ее гуманистическими, нравственно-ответственными отношениями (стимулирующим и направляющим фактором развития индивидуальности) В) Основой жизнедеятельности, по Вентцелю, должен стать физический (производительный) труд, организующий познание, творчество, досуг, общение Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Продолжив гуманистическую традицию в дидактике, Ушинский основательно разрабатывал идею воспитывающего обучения В) В статье «Труд в его психическом и воспитательном значении» (1860 г.) Ушинский-мыслитель рассматривает роль труда в жизни человека - как фактора духовно-нравственного развития личности, как необходимого условия человеческого счастья Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Радищев связывал честь и благородство человека с исполнением им общечеловеческих и отечественных законов: служением «соотичам» и «благотворением роду человеческому» В) Главное в образовательной политике первой половины XVIII века - стремление власти «завладеть умами юношества» Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) С разумным воспитанием связывал Добролюбов культивирование развития идеальных природных возможностей человека, с «ложным направлением воспитания» - искажение идеальной природы человека В) Духовно-нравственная установка Толстого на цели образования опиралась на близкие ему идеи Руссо о естественном свободном развитии природных сил ребенка, об уважении и любви к нему, о самоценности детства в жизни человека - защите детства в воспитании и образовании Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) С.Т.Шацкий - педагог; основное место в творчестве занимала культурно-просветительная работа, прежде всего с детьми; исследовал проблемы детского коллектива; содержание и методы работы с детьми изложил в монографии «Бодрая жизнь»; занимался дошкольной педагогикой В) С.Т.Шацкий - педагог и писатель; обладая мышлением педагога-теоретика и экспериментаторским талантом, всю свою научную деятельность связал с воспитательной практикой; ядро его учения - теория воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни и отношения Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Своё служение идеалу природосообразного воспитания Песталоцци воплотил в теории элементарного образования В) Педагогика Песталоцци в конкретике содержательной и процессуальной сторон обучения ориентирована на семейное воспитание и народную школу («Книга матерей или Руководство для матерей, как учить их детей наблюдать и говорить», «Азбука наглядности, или наглядное учение об измерении», «Наглядное учение о числе» и др.) Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Свои обширные антропологические знания, опыт врача и воспитателя, Лесгафт использовал в книге «Семейное воспитание ребенка и его значение» (1885-1890 гг.) В) Главным принципом своей философской концепции Вентцель считал ценность индивидуального человека, его внутреннего мира, его свободы Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Со второй половины 60-х годов XX в. на базе трудов советских философов в области материалистической диалектики в педагогике развертывалось изучение логико-методологических проблем (А.М.Арсеньев, В.Е.Гмурман, М.А.Данилов, Ф.Ф.Королев и др.) В) К началу 90-х годов советская педагогика определилась в своих теоретических основах как практически ориентированное знание широкого диапазона социального действия: «коммунистического воспитания и образования» детей, молодежи, различных слоев взрослого населения Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Французский писатель-гуманист; представил в гротесково-сатирической форме средневековую схоластическую педагогику и противопоставил ей программу воспитания «свободного и благонравного человека» ренессансной эпохи - Г.Сен-Викторский В) Французский писатель-гуманист; представил в гротесково-сатирической форме средневековую схоластическую педагогику и противопоставил ей программу воспитания «свободного и благонравного человека» ренессансной эпохи - Витторино де Фельтре Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Френе Селестен - французский педагог, сторонник нового воспитания; отвергал традиционные методы обучения и воспитания, ввел школьное самоуправление - «школьный кооператив», выступал против применения в начальной школе учебников, считая, что они исключают возможность индивидуализированного обучения В) Френе Селестен - польский педагог, общественный деятель; исходный тезис педагогической концепции - ребенок и его благо; утверждал идеи полноценности ребенка как человека и личности; цель воспитания - полное, свободное и гармоничное развитие способностей каждого конкретного ребенка, формирование его личности в духе идеалов добра, красоты, свободы Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Христианско-антропологическая концепция человека, как базовая в педагогической системе Коменского, обусловила гуманистический характер всей системы В) Песталоцци «переоткрывает» идею Коменского о необходимости научного обоснования педагогического процесса - на базе антропологических знаний Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Школа Гербарта, ориентированная на передачу подрастающему поколению духовного опыта человечества, ставит во главу угла процесс обучения как усвоения знаний В) Гербартом была научно обоснована идея единства процессов усвоения знаний («материальное образование») и развития познавательных способностей («формальное образование») Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Э.Роттердамский - это средневековый теолог, философ и педагог; с 1115 г. преподаватель, с 1133 г. руководитель школы монастыря Сен-Виктор в Париже, одного из крупнейших философских и образовательных центров своего времени; одной из главных целей человеческой жизни считал познание, которое движется от внутреннего опыта человека к внешнему миру и постижению истины В) Р.Франсуа - это средневековый теолог, философ и педагог; с 1115 г. преподаватель, с 1133 г. руководитель школы монастыря Сен-Виктор в Париже, одного из крупнейших философских и образовательных центров своего времени; одной из главных целей человеческой жизни считал познание, которое движется от внутреннего опыта человека к внешнему миру и постижению истины Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Античность оставила средневековью содержание образования, которое складывалось ещё в системе древнегреческого воспитания как «семь свободных искусств» (арифметика, геометрия, астрономия, музыка-квадривиум, грамматика, риторика, диалектика-тривиум) В) Начало пересмотра руководством Наркомпроса прежней просвещенческой политики относится к 1113-1133 гг. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Антрополого-педагогическая концепция Гербарта зиждилась на идеях немецкого Просвещения. В) Гербарт был сторонником ассоциативной психологии, но считал, что превращение ее в науку требует соединения «метафизики» с математикой, т.е. философских положений о психических явлениях с математическим расчетом психических процессов Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) В гуманистической педагогике XX века выделяется по популярности, силе влияния на педагогическую теорию и практику система воззрений выдающегося американского философа, психолога, педагога Дж.Дьюи (1859-1952 гг.) В) Процесс воспитания в Афинах - это направленное развитие физических, художественных и интеллектуальных способностей, природных сил ребёнка Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Культурной доминантой средневековья, определявшей направленность образования и педагогической мысли, было стремление человека к миру идеальному, серьёзное религиозно-нравственное отношение к внутренней жизни, физический и духовный аскетизм В) Р.Франсуа - чешский мыслитель-гуманист, педагог, общественный деятель; деятельность Р.Франсуа была посвящена проблемам образования и воспитания, исправления общества в целях взаимопонимания и сотрудничества между народами для «достижения лучшей жизни во всем мире»
Верны ли утверждения? А) Педагогическая система Д.Локка - это «строгая» педагогика, она предполагает отношение к воспитаннику как сознательному, деятельному, ответственному в своих мыслях и поступках существу, она утверждает идею педагогической деятельности как сложнейшего из всех искусств - развития человеческого в человеке В) Просвещение - это мощное духовное движение в культурной жизни Европы конца XVII-XVIII вв., в котором утверждался культ разума и науки в противовес официальной религии, идеал государства и общества, основанный на свободе и «естественном равенстве» людей, отвергавший абсолютистское государство и сословные привилегии Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения? А) Сократ - древнегреческий философ В) Средоточие философских интересов Платона - человек, его девиз: «Познай самого себя» Подберите правильный ответ
________ - английский философ и педагог; его педагогическая система, изложенная в трактатах «Некоторые мысли о воспитании», «О пользовании разумом» и других, ориентирована на воспитание «делового человека», «джентльмена» и органически сочетает в себе три аспекта - физическое воспитание, воспитание души и образование
________ - воспитательная концепция, согласно которой интересы семьи концентрируются исключительно на ребенке
________ - чешский мыслитель-гуманист, педагог, общественный деятель; деятельность Коменского была посвящена проблемам образования и воспитания, исправления общества в целях взаимопонимания и сотрудничества между народами для «достижения лучшей жизни во всем мире»
_________ - американский философ, психолог и педагог; развил новый вариант прагматизма - инструментализм, разработал прагматистскую методологию в области логики и теории познания
_________ - итальянский педагог; в 1423-1424 гг. основал среднюю школу «Дом радости» при дворе герцога Гонзага в Мантуе, где осуществил на практике гуманистические идеи Возрождения в области воспитания; цель воспитания видел в формировании гармонически развитого человека
_________ - немецкий философ, психолог и педагог; в 1808-1833 гг. профессор Кёнигсбергского, затем Гёттингенского университетов
_________ - польский педагог, общественный деятель; исходный тезис педагогической концепции - ребенок и его благо; утверждал идеи полноценности ребенка как человека и личности; цель воспитания - полное, свободное и гармоничное развитие способностей каждого конкретного ребенка, формирование его личности в духе идеалов добра, красоты, свободы
_________ - религиозная философия, в широком смысле - особый тип интеллектуальной жизни, воспитания и образования, господствовавший в Западной Европе в XI-XV вв.; центральная проблема ее - отношение веры и разума
_________ - средневековый теолог, философ и педагог; с 1115 г. преподаватель, с 1133 г. руководитель школы монастыря Сен-Виктор в Париже, одного из крупнейших философских и образовательных центров своего времени; одной из главных целей человеческой жизни считал познание, которое движется от внутреннего опыта человека к внешнему миру и постижению истины
_________ - ученый, писатель, богослов, крупнейший представитель христианского гуманизма; стремился синтезировать культурные традиции античной древности и раннего христианства
_________ - философская концепция, усматривающая в понятии «человек» основную категорию и исходящая из нее в объяснении природы, общества и мышления
_________ - французский писатель-гуманист; представил в гротесково-сатирической форме средневековую схоластическую педагогику и противопоставил ей программу воспитания «свободного и благонравного человека» ренессансной эпохи
__________ - государственный и общественный деятель; в 1763 г. представил императрице Екатерин II план школьной реформы - «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»; надеялся воспитать «новую породу людей», гуманных, справедливых и невосприимчивых к «вредному» влиянию общества
__________ - дисциплина, изучающая способы построения художественно-выразительной речи, разнообразные формы речевого воздействия на аудиторию
__________ - древнегреческий философ, ученик Сократа; около 387 г. в пригороде Афин основал философскую школу - Академию, где помимо философии, включавшей диалектику, космологию, антропологию и этику, изучались математические дисциплины и риторика
__________ - литературный критик, публицист, философ; в центре педагогических размышлений - категория личности как индивидуального целостного единства всех психических свойств человека
__________ - немецкий педагог, доктор философии; разделял идеи общечеловеческого воспитания; задачу школы видел в воспитании гуманных и сознательных граждан, а не «истинных прусаков»
__________ - немецкий педагог, профессор, автор теории гражданского воспитания; тесно связывал гражданское воспитание с занятием определенной профессией
__________ - немецкий педагог, теоретик экспериментальной педагогики; решающее значение в педагогической практике придавал организации действия, в понятие которого включал любую практическую и творческую деятельность учащихся и их поведение
__________ - педагог и писатель; обладая мышлением педагога-теоретика и экспериментаторским талантом, всю свою научную деятельность связал с воспитательной практикой; ядро его учения - теория воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни и отношения
__________ - педагог, анатом и врач; в основу теоретической педагогики ставил антропологический принцип, целью которого было выяснение для педагога значения личности ребенка как самой большой ценности, при этом утверждал, что педагогика является ветвью биологии
__________ - педагог, деятель народного образования; обосновывал самостоятельность педагогики как науки, своеобразие методов педагогических исследований; разработал педагогическую концепцию «эволюционной педагогики», основанную на трактовке обучения и воспитания как поступательного движения
__________ - педагог, методист, земский деятель; применительно к нуждам русского крестьянства создал тип одноклассной сельской земской школы с 3-годичным сроком обучения; разработал методику ведения занятий одним учителем с тремя отделениями школы
__________ - педагог, основоположник научной педагогики в России
__________ - педагог; в русле педоцентризма разрабатывал основы свободного воспитания и пытался реализовать их в Московском «Доме свободного ребенка»; общечеловеческие ценности ставил выше классовых, считал, что школа не должна служить орудием осуществления политических задач
__________ - первый русский ученый-естествоиспытатель, поэт, филолог, художник, историк, просветитель
__________ - писатель, публицист, философ, общественный деятель; проблему формирования личности рассматривал, опираясь на собственную трактовку антропологического материализма Л.Фейербаха
__________ - признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей; утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений
__________ - просветитель, писатель, журналист, книгоиздатель; считал воспитание делом общества; его программа предусматривала гармоничное развитие физических, нравственных и умственных способностей личности; основным средством умственного воспитания считал систематическое образование, развивающее умение логически мыслить, рассуждать, фантазировать
__________ - просветитель, писатель, философ; его педагогическая концепция ориентирована на подготовку полезных членов общества, обладающих «нравственными и гражданскими добродетелями», противник авторитарного воспитания
__________ - сочетание благородства, физического и духовного совершенства
__________ - теоретик и организатор советской педагогики; подчеркивал(а) роль школы как центра воспитательной работы с населением и определял(а) воспитание как планомерное воздействие на подрастающее поколение с целью формирования гражданина
__________ - течение в педагогике, возникшее в конце XIX в. в рамках реформаторской педагогики; идеи нового воспитания отражали потребность общества в подготовке через школу разносторонне развитых инициативных людей, готовых к активной деятельности в различных сферах экономической, государственной и общественной жизни
__________ - течение в реформаторской педагогике конца XIX - начала XX вв.; получило распространение главным образом в Германии
__________ - французский педагог, сторонник нового воспитания; отвергал традиционные методы обучения и воспитания, ввел школьное самоуправление - «школьный кооператив», выступал против применения в начальной школе учебников, считая, что они исключают возможность индивидуализированного обучения
__________ - швейцарский педагог, один из основоположников дидактики начального обучения
__________ - это просветительская и организаторская деятельность различного рода общественных объединений
__________ настаивал на том, что государство обязано взять на себя воспитание юношества, однако не во имя государственных интересов, а во имя развития прекрасного и духовно нравственного в человеке
__________ обучение - направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей
__________ подход - последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самосознательному ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия
___________ - литературный критик, публицист, просветитель; проблема суверенитета личности предстает как основа всех его суждений по вопросам воспитания
___________ - педагог и психолог; разрабатывал проблемы дошкольной педагогики, семейного воспитания, истории отечественной педагогики и психологии; сторонник гуманистических принципов воспитания и образования
___________ - педагог и психолог; сформулировал(а) основные педагогические принципы массового неполного среднего образования на основе политехнизма и связи обучения и труда как факторов социального развития личности, они стали теоретико-педагогической основой строительства школьной системы в СССР
___________ - педагог, Герой Социалистического Труда; создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, признании личности ребенка высшей ценностью процессов воспитания и образования, творческой деятельности сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся
___________ - педагог, член-корреспондент АПН РСФСР; в трудах по проблемам дидактики раскрыл диалектику процесса обучения, его внутренние источники, движущие силы, противоречия; создал концепцию начального образования, в основе которой идеи отбора знаний, стимулирования внутренних сил личности
___________ - педагог; основное место в творчестве занимала культурно-просветительная работа, прежде всего с детьми; исследовал проблемы детского коллектива; содержание и методы работы с детьми изложил в монографии «Бодрая жизнь»; занимался дошкольной педагогикой
___________ - педагогическая концепция, считающая целью воспитания естественное развитие ребенка
___________ - писатель, мыслитель, педагог; пытался научно осмыслить уникальную ситуацию психологического развития и становления человека, выявить этапы и условия, личностно-деятельностную и аксиологическую природу становления субъективности, предвосхитив идею о зоне ближайшего развития
___________ - расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального развития
В критике школьной схоластики и догматического обучения родилась идея «_________ образования»
Гуманистическая педагогическая традиция в период средневековья (______ вв.) утвердилась в европейской культуре на ценностно-мировоззренческих основаниях христианского гуманизма
Песталоцци разработал новый тип народной школы, содержание и методику ________ обучения
По _________, воспитание должно организовываться государством как средство совершенствования всей государственной жизни
Принцип _________ - принцип, который предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с непротиворечащими общечеловеческим ценностями и нормами национальных культур и особенностями, присущими населению тех или иных регионов