______ отражает национальную принадлежность ребенка, выступает как мерило его социальной защищенности, является решающим фактором в приобретении индивидуальности
______ подчеркивал, что, в отличие от психотехники (основателем которой он являлся), педагогика должна ориентироваться на психологические знания преимущественно при исследовании отклонений от нормы
______ считал, что психология не должна объяснять учителям, как учить детей, давать им конкретные советы, но психологические знания должны обратить внимание педагогов на необходимость исследования внутренней жизни учеников
_______ ввел в психологию метод лонгитюдионального, продольного изучения психического развития одних и тех же детей от рождения до подросткового возраста
_______ выделил два уровня существования человека - бытийный, ориентированный на личностный рост и самоактуализацию, и дефициентный, ориентированный на удовлетворение фрустрированных потребностей
_______ доказал, что ассоциативная психология должна рассматривать не только те ассоциации, которые существуют в сознании индивида, но и те, которые лежат в основе его поведения
_______ обращают больше внимания на внутреннюю часть своей души, строят свое поведение исходя из собственных идей, собственных норм и убеждений
_______ первым ввел исторический принцип в область детской психологии
_______ различал два рода потребностей - биологические и социальные (квазипотребности) - и доказывал, что квазипотребности формируются в процессе обучения и воспитания детей, а не являются врожденными, в отличие от биологических потребностей
_______ разработал особый вид поведения - оперантное поведение
_______ считал либидо обобщенной психической энергией, которая может принимать различные формы
_______ считал, что всех людей можно расположить по оси, на одном полюсе которой стоит циклоидный, а на другом - шизоидный типы
_______ считал, что структура личности состоит из трех частей - коллективного бессознательного, индивидуального бессознательного и сознания
________ разделил самосознание человека на три сферы: «Оно», «Я» и «Сверх-Я»
_________ расширил предмет психологии, включив в него не только ассоциации между внутренними факторами, т.е. ассоциации в поле сознания, но и изучение связи сознания с внешним миром
_________ считал, что единственным методом объективного исследования психики является метод генетического наблюдения
В игре существует два вида взаимоотношений
В манипуляциях ребенка проявляется устойчивая направленность на результат, на те изменения, которые возникают при действиях ребенка с предметом
Ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста - это
Возрастное развитие психики - это психическое развитие ребенка от рождения до достижения
Возрастные этапы психического развития у ребенка
Всякая деятельность выступает как сознательное действие, затем как операция и по мере формирования становится функцией - это теория деятельности
Выученные рефлексы, привычки, которые стали основой нравственной жизни и поведения человека - это
Глубинные структуры психики являются предметом изучения
Дети начинают замечать не только прямые, но и косвенные результаты своих действий
Дети удовлетворяют свою основную социальную потребность - стремление к совместной жизни со взрослыми в
Детская психология - наука о психическом развитии ребенка - зародилась как ветвь сравнительной психологии в _______ века
Детство возникает тогда, когда ребенка нельзя непосредственно включить в систему общественного воспроизводства, поскольку ребенок еще не может овладеть орудиями труда в силу их сложности - считал
Детство, детский возраст - период жизни человека от рождения до
Дошкольный возраст - это период с _________ лет
Единицей анализа служит действие и его изменения: схематизация, координация с другими действиями, перевод действия во внутренний план - это теория
Единственный период в жизни человека, когда можно наблюдать в чистом виде проявление врожденных, инстинктивных форм поведения, направленных на удовлетворение органических потребностей - это
З. Фрейд считал, что сфера социального контроля, выражаемая в совести человека - это
За выполнением правила, считал Д.Б. Эльконин, лежит система социальных отношений между ребенком и
Закон «онтогенез (индивидуальное развитие) представляет собой сокращенное повторение филогенеза» был сформулирован
Игра и продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование) достигают развернутых форм и начинают определять психическое развитие на ______ году жизни
Игра, в которой полностью отсутствует сюжет - это
Игрушки (матрешки, пирамидки и др.), в которых заложены возможности развития ручных и зрительных соотносящих действий, называются
Изменения, которые включают в себя то, что происходит в психике и поведении человека под влиянием организованного или неорганизованного обучения и воспитания, называются
Краткое и быстрое повторение филогенеза - это
Метод исследования, который исследует закономерности общей психологии, изучая постепенное формирование определенной функции - это _______ метод
Метод психологической диагностики, применяющий стандартизированные вопросы и задачи, имеющие конкретную шкалу значений - это
Методики психологической диагностики, предназначенные для выявления умственного потенциала индивида - это тесты
Методы психодиагностики, с помощью которых измеряются различные стороны личности индивида: установки, ценностные ориентации, отношения, эмоциональные, мотивационные и межличностные свойства, типичные формы поведения - это тесты
Мышление ребенка, осуществляемое при помощи внешних ориентировочных действий, носит название
На основе возникновения личного сознания возникает кризис ___ лет
Наблюдение в естественных условиях предполагает проведение исследования таким образом, что поведение объекта исследования
Начало осознания себя как отдельного человека происходит в период
Не врожденные влечения, не врожденные архетипы, а чувство общности с другими людьми, стимулирующее социальные контакты и ориентацию на других людей, - вот та главная сила, которая определяет поведение и жизнь человека, считал
Основные принципы ассоцианизма с традиционными подходами немецкой психологии - идеей апперцепции, активности души, роли бессознательного, соединились в теории
Особые периоды повышенного реагирования в онтогенетическом развитии ребенка - это
Отождествление, позволяющее человеку эмоционально, символически (или иначе) «присваивать» чувства другого, а также переносить свои чувства, ценности и мотивы на другого, называется
Первый осуществил переход от интроспективного к объективному исследованию психики ребенка, и считается основателем детской психологии
Первым автором учебника по психологии, в котором затрагивались вопросы, связанные с психологией ребенка, считается
По мнению Л.С. Выготского, движущей силой психического развития выступает
По определению Л.С. Выготского, ________ - это относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику
Понятие «возраст» в психологии ассоциируется не с количеством лет, прожитых человеком, а с (со)
Понятие о поведении как объективно наблюдаемой системе реакций организма на внешние и внутренние стимулы стало девизом
Представители _______ считали, что предметом психологической науки является исследование содержания психики, прежде изучение психических (познавательных) процессов, а также структуры и динамики развития личности
Пренатальный период состоит из _______ стадий
Прикосновение к ладони у детей вызывает реакцию (рефлекс)
Промежуточный период между внутриутробным и внеутробным образом жизни - это
Раннее детство - это период от _______ лет
Раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому - это _______ детской психологии
Расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых - это
Речь, когда ребенок употребляет такие слова, которыми взрослые обычно не пользуются, называется
Система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства) личности - это
Система отношений, в которую ребенок вступает в обществе - это
Ситуативно-личностное общение характерно для
Сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности - это
Согласно культурно-исторической концепции Л.С. Выготского интерпсихическое становится
Содержание ролевой игры у старших дошкольников подчиняется правилам, вытекающим из
Сопереживание другому, точное восприятие его внутреннего мира - это
Способность человека анализировать свои собственные действия, поступки, мотивы и соотносить их с общечеловеческими ценностями, а также с действиями, поступками, мотивами других людей - это
Существует несколько «образов «Я» - «Я» реальное, «Я» идеальное и «Я» в глазах других людей - это мнение
Тип развития, когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы как те стадии, которые явление (организм) пройдет, так и тот конечный результат, который явление достигнет - это ________ тип развития
То, как ребенок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности называется
То, что должен усвоить ученик, подлежащий усвоению способ действия - это
То, что ученик должен делать, чтобы сформировать образец усваиваемого действия и воспроизводить этот образец, называется
Управление мыслительной деятельностью обнаруживается уже у ______ детей
Формирование психических функций происходит на основе предметного действия и идет от материального выполнения действия, а затем через его речевую форму переходит в умственный план - это
Центрация означает, что ребенок может видеть весь мир
Человек приписывает другим те желания и чувства, которые он испытывает сам при
Этап - либидо-объект - носит название оральной стадии, так как удовлетворение происходит при раздражении полости рта и длится до
Язык, религия, право и искусство - это образующие психики человека, считал

Безразличие по отношению к детству было следствием демографической ситуации того времени, отличавшейся высокой рождаемостью и большой детской смертностью:
В своих взглядах на развитие Э. Эриксон придерживался эпигенетического принципа:
В средневековой Германии слово "ребенок" было синонимом для понятия "слабый":
В старину периоды жизни соотносились с четырьмя временами года, с семью планетами, с двенадцатью знаками зодиака:
Вклад Милтона Эриксона (1901-1980) в теорию личностного развития состоит в выделении и описании девяти жизненных психологических кризисов:
Возникновение индивида - долгий и многофазный процесс эмбриогенеза:
Генетическая психология интересуется проблемами возникновения и развития психических процессов:
Геронтология изучает только онтогенез:
Детская психология зародилась как ветвь сравнительной психологии в конце XIX века:
Детская психология отмечает основательные количественные и качественные изменения, которые происходят в психике и поведении человека при его переходе из одной возрастной группы в другую:
Детская психология строится с учетом развития биологической стороны личности ребенка:
Детство, детский возраст - период жизни человека от рождения до юности:
Личность развивается в силу возникновения в ее жизни внутренних противоречий:
Наступление зрелости человека как индивида, личности, субъекта познания и труда совпадает во времени:
Общим эффектом интеграции всех свойств человека как индивида, личности и субъекта деятельности является индивидуальность:
По физическому строению, организации нервной системы, по типам деятельности и способам ее регуляции человек - наиболее совершенное существо в природе:
Понятие "возраст" в психологии ассоциируется с количеством лет, прожитых человеком:
Работа Ф. Ариеса ограничена исследованием детства только европейского ребенка из высших слоев общества:
Статус детства пролетарского ребенка формируется в XVIII веке:
Точкой отсчета для систематических исследований психологии ребенка служит книга Льва Семеновича Выготского (1896-1934):

А. Гезелл и Л. Термен положили начало становлению возрастной психологии как нормативной дисциплины:
Впервые четко сформулировал идею о том, что развитие, генезис подчиняется определенному закону, Ч. Дарвин:
Г. Спенсер утверждал, что психика является механизмом адаптации к среде:
И. Ф. Гербарт писал, что в душе можно выделить три слоя - апперцепцию, перцепцию и бессознательное:
И. Ф. Гербарт сделал вывод о том, что между противоположными представлениями существуют отношения конфликта, вытеснения:
Интерпсихическое становится интрапсихическим согласно культурно-исторической концепции Л. С. Выготского:
Л. Термен ввел в психологию метод лонгитюдионального, продольного изучения психического развития одних и тех же детей от рождения до подросткового возраста:
Наблюдение в естественных условиях предполагает проведение исследования таким образом, что поведение объекта исследования не нарушается:
Первым автором учебника по психологии был Теодор Тидеман:
Полурефлекс - выученные рефлексы, привычки, которые стали основой нравственной жизни и поведения человека:
С точки зрения И. Ф. Гербарта, каждое представление стремится попасть в центральную область души - область сознания:
Согласно гипотезе В. Вундта, каждое чувство имеет четыре измерения:
Среда, в которой проводятся наблюдения, может быть естественной или искусственной:
Стратегия естественно-научного констатирующего эксперимента позволяет установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях:
Существует четыре основных сферы тестирования:
У. Джеймс считал, что психология должна объяснять учителям, как учить детей, давать им конкретные советы:
Ф. Гальтон решающую роль в физическом и психическом развитии индивида придавал фактору наследственности:
Эксперимент формирующий - применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого:

"Сверх-Я" - сфера социального контроля, выражаемая в совести человека:
Биологическое и социальное в человеке разделять можно лишь теоретически:
В онтогенезе человека изолированы биологическое и историческое (культурное) развитие:
Возрастное развитие психики - психическое развитие ребенка от рождения до школы:
Возрастные этапы психического развития тождественны биологическому развитию:
Высшие психические функции сначала формируются во внутреннем плане:
Детская психология изучает процесс детского развития:
Единицей анализа в теории Ж. Пиаже служит действие и его изменения:
З. Фрейд разделил самосознание человека на четыре сферы:
Законы биологической эволюции потеряли свою силу по отношению к человеку:
Интериоризация предполагает трансформацию внешних действий - их обобщение, вербализацию и сокращение:
Каждое поколение людей выражает свой опыт, свои знания, умения, психические качества в продуктах своего труда:
Л. Леви-Брюль писал о том, что высшие психические функции происходят от низших:
Л. С. Выготский отмечал, что развитие ребенка совпадает с ходом самого образовательного процесса:
Обучение и деятельность неразрывны:
Отечественные психологи считают, что наследуются, по крайней мере, два момента - темперамент и характер:
Потребность в общении у ребенка появляется рано, примерно в 6 месяцев:
Предварительные условия развития психики принято называть предпосылками развития:
Принцип преемственности трансформируется в принцип качественного различия стадий обучения:
Развитие характеризуется качественными изменениями, появлением новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур:
Ребенок может развиваться вне социальной среды:
Согласно биогенетическому закону каждая органическая форма в своем индивидуальном развитии повторяет черты и особенности тех форм, от которых она произошла:
Участки мозга, которые не упражняются, перестают нормально созревать и могут даже атрофироваться:

"Я" А. Адлера представляет собой субъективную и индивидуализированную систему, которая может менять направление развития личности:
А. Маслоу выделил два уровня существования человека - бытийный и дефициентный:
А. Фрейд и Э. Эриксон стали основателями концепции, которую назвали психоанализом:
В. Келер считал, что переструктурирование происходит медленно и зависит от прошлого опыта субъекта:
Внушение, по мнению З. Фрейда, обеспечивает катарсис:
Второй этап жизни человека длится до начала полового созревания и называется либидо-субъект:
Гештальтпсихологии пришли к выводу о том, что ведущим психическим процессом, который фактически определяет уровень развития психики ребенка, является восприятие:
Гештальтпсихологическое направление в психологии возникло в начале 20-х годов в США:
З. Фрейд считал, что существует два основных врожденных бессознательных влечения - инстинкт жизни и инстинкт смерти:
Идеи, развиваемые гештальтпсихологами, основывались на теоретическом исследовании познавательных процессов:
Интроверты больше ориентированы на внешнюю часть своей души:
К. Левин различал биологические и социальные потребности:
К. Роджерс в своей теории личности выделил систему понятий, которые характеризуют представления людей о себе, о своих близких:
К. Юнг считал либидо обобщенной психической энергией, которая может принимать различные формы:
М. Клейн считала, что в структуре личности ребенка с самого начала агрессивность возникает как элемент сексуальной жизни в виде "анального садизма":
Направление гуманистической психологии появилось в США в 40-х годах ХХ века:
Основное внимание Э. Эриксон уделял кризису подростково-юношеского периода:
Основы бихевиористской концепции были заложены американскими психологами Эдвардом Торндайком и Джоном Уотсоном:
По мнению З. Фрейда, развитие психики ребенка есть приспособление, адаптация его к окружающей, преимущественно враждебной среде:
Предметом психологии в психоанализе являются глубинные структуры психики:
Третья структура личности - Супер-Эго - является врожденной:
Эксперименты Э. Толмена показали, что мышление связано с прошлым опытом индивида:

"Обучение только тогда хорошо, - писал Л. С. Выготский, - когда оно идет вровень с развитием":
Абиру - период, когда дети делают первые шаги:
В игре происходит рождение смыслов человеческих действий:
В развитии ребенка выделяются стабильные и кризисные стадии развития:
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная:
Д. Б. Эльконин показывал, что система "ребенок - вещь" есть система "ребенок - общественный предмет":
Д. Эльконин считал, что правильнее говорить о системе "ребенок в обществе", а не "ребенок и общество":
Закон метаморфозы в детском развитии заключается в том, что развитие есть цепь количественных изменений:
Идеальная форма, как считал Л. С. Выготский, та часть объективной действительности, с которой ребенок вступает в непосредственное взаимодействие:
Л. С. Выготский первым ввел исторический принцип в область детской психологии:
Л. С. Выготский разработал учение о возрасте как о единице анализа детского развития:
Общение в раннем возрасте выступает как средство осуществления предметной деятельности, как орудие для овладения общественными способами употребления предметов:
Первый критический период развития ребенка - это период новорожденности:
Своеволие - это стремление к эмансипации от взрослого:
Симптом, рассекающий дошкольный и младший школьный возрасты, - "симптом потери непосредственности":
Согласно воззрению Л. С. Выготского, движущей силой психического развития является воспитание:
Согласно Л. С. Выготскому, среда выступает в отношении развития высших психических функций в качестве источника развития:
Социальная ситуация развития - та система отношений, в которую ребенок вступает в обществе:
Специфика детского развития состоит в том, что оно подчиняется действию биологических законов:
Стабильные периоды психического развития составляют меньшую часть детства:
Факты наследственности и среды - это условия, которые определяют не суть процесса развития, а лишь различные вариации в пределах нормы:

Вес мозга новорожденного составляет 1/2 веса мозга взрослого человека:
Действия, которыми ребенок овладевает под руководством взрослого, создают основу для психического развития:
Е. Дойч исследовал связь детских переживаний и фантазий беременности у матери с самочувствием, эмоциональной жизнью и практическим поведением беременной:
Жизнь младенца целиком зависит от взрослого:
Зародышевая (эмбриональная) стадия охватывает период с начала 1-й недели после оплодотворения до конца 1-го месяца развития:
Зрелость первичной адаптивной системы зависит от характера матери и ее образа жизни:
Инициативные движения глаз - перевод взора с одного предмета на другой без всякой внешней причины:
К восьми-девяти месяцам ребенка начинают привлекать не только действия и их результаты, но и сами по себе свойства предметов:
К концу первого года дети начинают замечать не только прямые, но и косвенные результаты своих действий:
Коммуникативные средства имеют социальную природу:
Мать передает плоду свое психическое состояние, свои страхи и тревоги:
Новорожденность - единственный период в жизни человека, когда можно наблюдать в чистом виде проявление врожденных, инстинктивных форм поведения:
Обосновал существование эмбриональной стадии психического развития человека итальянский психоаналитик Сильвио Фанти:
Оплодотворенное человеческое яйцо является результатом цитоплазматического и ядерного слияния гамет: яйца и сперматозоида:
Первые движения плода зафиксированы на 4-й неделе развития:
Ползание - второй этап самостоятельного перемещения ребенка:
Развитие ребенка полностью завершается на 37-38-й неделе:
Ребенок очень рано начинает реагировать на эмоциональный тон речи:
Ребенок рождается с определенной готовностью нервной системы приспосабливать организм к внешним условиям:
С 28-го дня развития эмбриона начинает формироваться первичная полоска элементов нервной системы:
С шести месяцев, согласно Верни, берет свой отсчет интеллектуальная и эмоциональная жизнь ребенка:
Строение лица имеет свою возрастную специфику, при которой мозговая часть черепа доминирует над лицевой:
Человеческое дитя "вооружено" от рождения гораздо сильнее, чем детеныши большинства животных:

В раннем возрасте лицо ребенка интенсивно развивается только мимически:
В раннем детстве ребенок замечает имеющиеся связи между предметами и начинает самостоятельно устанавливать новые связи и отношения:
В ролевой игре воспроизведение предметных действий находится на первом плане:
Возможность сознательно управлять своим поведением у ребенка раннего возраста крайне ограничена:
Воображение в раннем детстве работает как активная деятельность:
Годовалый ребенок способен последовательно, систематически осмотреть предмет:
Для ребенка двух с половиной - трех лет доступен зрительный выбор по образцу:
Знаковая функция открывается ребенком:
Мотивы поведения взрослого представляют собой определенную систему, зависящую от того, что для него более и что менее значимо:
Мышление ребенка, осуществляемое при помощи внешних ориентировочных действий, носит название наглядно-практического:
Начало осознания себя как отдельного человека происходит в период с двух с половиной до трех лет:
Негативизм и упрямство развиваются внутри отношений взрослых и ребенка:
Основная деятельность детей раннего возраста, связанная с восприятием звуков, - речевое общение:
Переход ребенка от доизобразительной стадии к изображению включает две фазы:
Переход ребенка от доизобразительной стадии к изображению включает три фазы:
Период раннего детства - от 1 года до 3-х лет:
Полифункциональные предметы выступают для ребенка раннего возраста как средство овладения замещениями:
Ребенок начинает делать первые шаги в конце младенческого возраста:
Связь действия с предметом проходит три фазы развития:
Сензитивный период речи длится с 1 года 6 мес. до 3-x лет:
Содержание начальных игр ограничивается двумя-тремя действиями:
Умение относить слова к обозначаемым предметам и действиям приходит к ребенку сразу:
Функции предметов могут быть выявлены путем простого манипулирования:

В игре существует три вида взаимоотношений: игровые, реальные и виртуальные:
В общении через подражание ребенок осваивает способы взаимодействия людей друг с другом:
В период дошкольного возраста взрослые начинают сознательно или бессознательно обучать ребенка половой роли:
В период дошкольного детства игра становится ведущим видом деятельности:
Влияние на ребенка со стороны взрослых и сверстников осуществляется в процессе игры:
Дошкольный возраст - возраст с 3 до 7 лет:
Дошкольный возраст - период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками:
Игровая ситуация и действия с ней оказывают постоянное влияние на умственное развитие ребенка дошкольного возраста:
Индивидуальные условные знаки и иконические знаки в игре берут на себя функцию отсутствующего предмета:
Наличие сюжета полностью характеризует игру:
Общение со сверстниками требует высокого эмоционального напряжения:
Первоначально ребенок выполняет с куклой только те действия, которые ему показывает взрослый:
Подчинение действия сравнительно отдаленным мотивам, установление связи между этими мотивами и целью полностью формируется в дошкольном возрасте:
Потребность соответствовать положительному эталону поведения возникает когда для ребенка тот или иной поступок приобретает определенный личностный смысл:
Предпосылка развития самосознания - отделение себя от других людей происходит в начале раннего детства:
Ребенок в возрасте от трех лет переживает сильное потрясение от того, что он является центром своей семьи:
Управление мыслительной деятельностью обнаруживается уже у четырехлетних детей:
Усложнение содержания игр ведет к увеличению количества участников игры и к усложнению реальных взаимоотношений:
Частое переживание страха влияет только на психическое самочувствие ребенка:
Чувство комического возникает у ребенка, когда он сталкивается с чем-либо несуразным, неожиданным, нарушающим привычный ход вещей:
Эталоны этической оценки выступают в качестве взаимосвязанных полярных категорий добра и зла:

В группе сверстников отношения строятся по типу диахронных:
В основе симптомов кризиса лежит обобщение переживаний:
В школе выявляется множество отклонений от предначертанного пути развития: гипервозбудимость, гипердинамия, выраженная заторможенность:
Вербализм связан с высоким уровнем речевого развития, хорошим развитием памяти на фоне недостаточного развития восприятия и мышления:
Выделяют два аспекта психологической готовности - личностную и интеллектуальную готовность к школе:
Классно-урочная система обучения предполагает только особые отношения ребенка с учителем:
Методика А. Р. Лурии позволяет определить уровень развития мышления:
Младший школьный возраст - с 6-7 до 9-10 лет:
О готовности к усвоению школьной программы говорит уровень развития познавательных интересов и познавательной деятельности ребенка:
О готовности к усвоению школьной программы свидетельствуют имеющиеся у детей знания и навыки:
Обобщение и абстрагирование изучаются с помощью методики предметной классификации:
Основная форма организации учебной работы детей - игра:
П. Я. Гальперин считал, что за выполнением правила лежит система социальных отношений между ребенком и взрослым:
Произвольность поведения ребенка проявляется только при работе по образцу:
Ребенок, обладающий демонстративностью, ведет себя несколько нарочито, манерно:
Симптом "горькой конфеты" - ребенку плохо, но он старается этого не показать:
Симптомом, рассекающим дошкольный и младший школьный возрасты, становится "симптом потери непосредственности":
Сначала правила выполняются с опорой на предмет, замещающий взрослого, а затем в присутствии взрослого:
Учебная деятельность имеет свою структуру:
Учитель для школьника является официальным носителем общественных требований к ребенку:

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.