Верны ли утверждения? А) Безрисковые заимствования не являются для инвестора "финансовым рычагом" В) Модель рынка отражает следующие взаимосвязи: ri=αiI+βiIrI+εiI, где ri - доходность i-ой ценной бумаги за период; rI - доходность на рыночный индекс I за этот же период; αiI - коэффициент смещения; βiI - коэффициент наклона; εiI - случайная погрешность
Верны ли утверждения? А) В общем случае число эффективных портфелей бесконечно В) Для определения оптимального портфеля используется алгоритм квадратического программирования, известный как метод критических линий
Верны ли утверждения? А) В отличии от статической динамическая кривая AS используется для оценки темпов инфляции на изменение национального объёма производства В) Изменение величины совокупного предложения под влиянием одного и того же фактора может быть неодинаково, что обусловлено тем, какой период (короткий или долгий) принимается во внимание
Верны ли утверждения? А) В силу теоремы об эффективном множестве инвестору необходимо проводить оценку лишь тех портфелей, которые не принадлежат эффективному множеству В) Достижимое множество представляет собой все портфели, которые могут быть сформированы из группы в N ценных бумаг
Верны ли утверждения? А) В силу теоремы разделения оптимальная комбинация рискованных активов может быть определена без построения кривых безразличия каждого инвестора В) В рыночной линии ценной бумаги риск представлен как "бета" - коэффициент ценной бумаги, т.е. ковариация ценной бумаги с рыночным портфелем
Верны ли утверждения? А) В теории формирования наилучшего портфеля безрисковым активом считается ценная бумага, которая предлагает полностью предсказуемую ставку доходности в расчетных денежных единицах, выбранных для анализа, и в пределах периода пересмотра решения данного инвестора В) Если облигация будет продана до срока погашения, то точно о ее долларовой доходности сказать нельзя, потому что неясно, какой будет цена продажи
Верны ли утверждения? А) В широкий круг институциональных инвесторов входят страховые и пенсионные фонды, инвестиционные компании различного вида В) Страховые фонды, предоставляющие страховые услуги, образуются за счет добровольных взносов частных компаний и физических лиц
Верны ли утверждения? А) Важным источником удовлетворения инвестиционного спроса является банковская система В) Основными типами финансовых институтов являются: коммерческие банки (универсальные и специализированные); небанковские кредитно-финансовые институты (финансовые и страховые компании, пенсионные фонды, ломбарды, кредитные союзы и товарищества); инвестиционные институты
Верны ли утверждения? А) Все портфели, лежащие на одной кривой безразличия, являются равноценными для инвестора В) При одинаковой ожидаемой доходности инвестор выберет портфель ценных бумаг с большим стандартным отклонением
Верны ли утверждения? А) Главным принципом портфельного инвестирования есть диверсификация вложений В) Относительно количества конкретных ценных бумаг всех видов активов в портфели инвестора, максимального сокращения риска можно достичь с количеством 40-70 разных ценных бумаг
Верны ли утверждения? А) Государственные риски - изменение климата для бизнеса, законодательства, возможность национализации собственности, революции и других политических катаклизмов В) Экономические риски связаны с макроэкономической нестабильностью. Например, периоды кризисов и рецессий
Верны ли утверждения? А) Для безрискового актива стандартное отклонение равно нулю В) Из ценных бумаг только казначейская ценная бумага со сроком погашения, совпадающим с периодом владения, удовлетворяет условию безрискового актива
Верны ли утверждения? А) Для индивидуальных инвесторов важнейшим фактором в определении целей инвестирования и разработке инвестиционной политики есть возраст инвестора В) Инвесторам приходится рассматривать множество инвестиционных активов и решать: что покупать, как покупать, где покупать и когда покупать
Верны ли утверждения? А) Для описания поведения инвестора на рынке и вводится понятие рыночного портфеля В) В портфеле любого вкладчика один и тот же актив должен занимать одинаковый удельный вес
Верны ли утверждения? А) Для снижения государственных рисков может быть избрана стратегия разделения портфеля по странам. Так поступают самые крупные участники рынка - международные инвестиционные фонды В) Экономические риски не поддаются контролю при диверсификации портфеля
Верны ли утверждения? А) Для снижения риска потерь при наступлении дефолта отдельной компании следует включить в портфель акции нескольких компаний одной отрасли В) Падение цены на нефть на мировых рынках приведет к росту стоимости портфеля инвестора
Верны ли утверждения? А) Для снижения риска, связанного с фондовым рынком, существует бета-хеджирование В) Управление риском отдельной отрасли подразумевает инвестирование в разные сегменты одного и того же класса активов
Верны ли утверждения? А) Доходность к погашению аналогична внутренней ставке рефинансирования В) Спот-ставка измеряется в конкретный момент времени
Верны ли утверждения? А) Инвестирование в безрисковый актив часто называют безрисковым заимствовованием В) Появление возможности инвестора вкладывать в безрисковый актив изменяет эффективное множество Марковица
Верны ли утверждения? А) Инвесторы, которые осуществляют инвестирование в международном масштабе, проводят государственную диверсификацию В) Увеличение количества разных активов, которые находятся в портфеле, всегда значительно уменьшает уровень портфельного риска
Верны ли утверждения? А) Индивидуальные инвесторы производят инвестирование от своего имени и из собственных средств независимо друг от друга В) Индивидуальный инвестор представляет собой конкретное юридическое или физическое лицо, осуществляющее инвестиции для развития своей основной хозяйственной (операционной) деятельности
Верны ли утверждения? А) Индивидуальные инвесторы сегодня являются наиболее крупными покупателями муниципальных облигаций, и ставки текущей доходности, на которые не влияют налоги, - основной мотив таких покупок В) Товарные фьючерсы чрезвычайно изменчивы и гораздо более спекулятивны, чем большинство обыкновенных акций
Верны ли утверждения? А) Индивидуальные инвесторы управляют не собственными средствами В) Индивидуальные инвесторы, обращающиеся к инвестиционным менеджерам, стремятся дать подобные указания в неявной форме
Верны ли утверждения? А) Используя показатель доходности портфеля ценных бумаг можно получить соотношение: W0=W1(1+rП) В) Основные характеристики показателя доходности портфеля ценных бумаг - среднее значение и стандартное отклонение
Верны ли утверждения? А) К числу неценовых факторов совокупного спроса следует отнести прежде всего эффект процентной ставки, эффект материальных ценностей, или реальных кассовых остатков, и эффект импортных закупок В) К ценовых факторам совокупного спроса относятся изменения в потребительских, инвестиционных и государственных расходах, в расходах на чистый объем экспорта. Действие неценовых факторов сопровождается изменениями величины совокупного спроса
Верны ли утверждения? А) Количественно цена ценной бумаги определяется отдельно для каждого вида В) Уровни комиссионных не зависят от конкуренции среди брокерских фирм, спектра предлагаемых услуг
Верны ли утверждения? А) Комиссионные относятся к издержкам, связанным с покупкой или продажей ценных бумаг В) При заявках, включающих большое число акций, уровень комиссионных определяется с учетом эффекта влияния размера заявки на цену
Верны ли утверждения? А) Международный взаимный фонд - это инвестиционный фонд, который может вкладывать денежные средства в акции и/или облигации разных стран мира и специализируется на инвестициях в конкретные страны или в финансовые рынки отдельных регионов В) Глобальный взаимный фонд - это инвестиционный фонд, который вкладывает средства в ценные бумаги разных стран (в том числе в разных валютах) с целью диверсификации риска и повышение прибыльности
Верны ли утверждения? А) На размер совокупного спроса влияет задолженность потребителей В) Прямая связь существует между размером подоходного налога и совокупным спросом
Верны ли утверждения? А) Налог уменьшает доходы семей, поэтому его увеличение сокращает совокупный спрос, а снижение - увеличивает В) Если предприятия с целью расширения производства приобретают дополнительные средства, то кривая совокупного спроса сместится влево, а при обратной тенденции - вправо
Верны ли утверждения? А) Объём производства обусловлен только количеством факторов производства и имеющейся технологией и не обусловлен уровнем цен В) Изменение в факторах производства и технологии осуществляются быстро
Верны ли утверждения? А) Основная задача портфельного инвестирования - улучшение условий инвестирования за счет предоставления совокупности ценных бумаг (при условиях их удачной комбинации) таких инвестиционных характеристик, которых не имеет ни одна отдельно взятая ценная бумага В) Важнейшим признаком классификации типов портфелей ценных бумаг есть источник полученного дохода: рост курсовой стоимости или текущий доход - процентные или дивидендные выплаты
Верны ли утверждения? А) Основным собственником финансовых ресурсов являются предприятия и организации, а основным потребителем - население В) Домашние хозяйства являются единственным поставщиком денежных средств на финансовом рынке
Верны ли утверждения? А) Первичный рынок ценных бумаг является фактическим регулятором рыночной экономики В) Вторичный рынок ценных бумаг - рынок, на котором реализуются, продаются вновь выпущенные ценные бумаги их эмитентом, выпустившей их организацией
Верны ли утверждения? А) По Г.Марковицу доходность портфеля ценных бумаг - случайная переменная В) По Г.Марковицу, инвестор при формировании портфеля ценных бумаг должен основывать свое решение на соотношении ожидаемой доходности и стандартном отклонении портфеля
Верны ли утверждения? А) Повышение курса акций при неизменном уровне цен на рынке приведет к росту благосостояния и совокупный спрос возрастет В) Изменения в потребительских расходах не могут воздействовать на совокупный спрос
Верны ли утверждения? А) Понятие "институциональные инвесторы" связано с концентрацией финансового могущества в руках относительно небольшого числа организаций В) Процедура инвестиционного процесса включает пять этапов: 1) выбор инвестиционной политики; 2) анализ рынка ценных бумаг; 3) формирование портфеля ценных бумаг; 4) пересмотр портфеля ценных бумаг; 5) оценка эффективности портфеля ценных бумаг
Верны ли утверждения? А) Портфель роста и дохода состоит из ценных бумаг, которые приносят его владельцу высокий уровень дохода при росте вложенного капитала В) Портфель двойного назначения формируется с целью избежания возможных потерь на фондовом рынке как от падения курсовой стоимости, так и от низких текущих выплат
Верны ли утверждения? А) Портфель ценных бумаг - определенный набор разнообразных ценных бумаг В) Текущая стоимость облигации PV - величина , где Сt - обещанные выплаты по облигации в году t, t=1,…,n; dt - соответствующие коэффициенты дисконтирования
Верны ли утверждения? А) Пропорция инвестирования в каждую ценную бумагу в рыночном портфеле равна доле этой ценной бумаги в общей капитализации рынка В) В качестве рискованного портфеля все вкладчики будут стремиться держать один и тот же портфель, а именно, рыночный
Верны ли утверждения? А) Процесс объединения отдельно взятых цен на товары в совокупную цену (уровень цен), сведения равновесного количества отдельно взятых товаров в реальный объем национального производства называется агрегированием В) Эффект процентной ставки оказывает воздействие на характер движения кривой совокупного спроса таким образом, что от ее уровня зависят, с одной стороны, потребительские расходы, а с другой - инвестиции
Верны ли утверждения? А) Равенство совокупного спроса и совокупного предложения определяет рыночный курс (цену) ценной бумаги данного дня В) При цене ценной бумаги, уравновешивающей спрос и предложение, достигается максимальный объем торговли
Верны ли утверждения? А) Риски сегмента всех акций - межбанковский кризис В) Риски отрасли - биржевой кризис
Верны ли утверждения? А) Роль фондовой биржи в экономике страны определяется, прежде всего, степенью разгосударствления собственности, точнее - долей акционерной собственности в производстве валового национального продукта В) Фондовая биржа и институты организованного рынка ценных бумаг представляют собой систему, которая отличается высокой степенью упорядоченности и ответственности за принимаемое решение
Верны ли утверждения? А) Рост денежной массы снижает ставку процента и увеличивает капиталовложения, а уменьшение массы денег увеличивает ставку процента и ограничивает инвестиции В) Государственные расходы воздействуют на совокупный спрос следующим образом: при неизменных налоговых сборах и процентных ставках государственные закупки национального продукта расширяются, увеличивая тем самым потребление товарных ценностей
Верны ли утверждения? А) Сдвиг кривой SAS влево свидетельствует о снижении издержек производства на единицу продукции и отражает увеличение реального объема производства В) Сдвиг кривой SAS вправо свидетельствует об увеличении издержек производства на единицу продукции и отражает инфляцию издержек
Верны ли утверждения? А) Сдвиги кривой совокупного предложения в долгосрочном периоде возможны только при изменении величины факторов производства и технологии В) Колебания совокупного спроса оказывают влияние на объем производства, уровень цен не изменяется
Верны ли утверждения? А) Систематический риск может быть устранен путем диверсификации В) Несистематический риск не может быть устранен путем диверсификации
Верны ли утверждения? А) Современные концепции объясняют отличие краткосрочной кривой AS от долгосрочной несовершенством рынка, т.е. негибкостью цен и несовершенством информации В) Уровень полной занятости еще называют естественным уровнем производства
Верны ли утверждения? А) Стандартное отклонение портфеля может быть выражено через коэффициенты корреляции ρij следующим образом: , где σi,σj - стандартные отклонения ценных бумаг i и j В) Оптимальный портфель определяется точкой касания эффективного множества и кривой безразличия инвестора
Верны ли утверждения? А) Текущая доходность рискованных ценных бумаг равна сумме единицы и ожидаемой доходности за период владения к отношению ожидаемой стоимости в конце периода В) Оценка рискованных ценных бумаг включает в себя явный и неявный анализ обстоятельств, обусловливающих платеж по этим бумагам
Верны ли утверждения? А) Финансовые посредники на полученные средства от выпуска финансовых обязательств приобретают финансовые активы других компаний В) Ключевое отличие финансовых посредников от других организаций связано с формированием актива, что отражается в левой части балансового отчета, т.к. правую часть составляют финансовые требования
Верны ли утверждения? А) Фондовый рынок не является частью финансового рынка В) Фондовый рынок образует большую часть рынка ценных бумаг и в большинстве случаев они отождествляются
Верны ли утверждения? А) Цена ценной бумаги устанавливает рыночное равновесие и является источником информации В) Наличие информационного фактора в цене ценной бумаги объясняется ожиданием будущих перспектив, разной осведомленностью инвестора
Верны ли утверждения? А) Шок предложения - резкое сокращение совокупного предложения в результате неурожая, войн и других социальных и природных катаклизмов В) Сдвиги кривой краткосрочного совокупного предложения - смещение кривой краткосрочного совокупного предложения, отражающее взаимосвязь изменений в реальном объеме производства и изменений в ценах на конечную продукцию и в ценах на факторы производства. Основополагающим фактором в смещении являются изменения в ценах на факторы производства
Верны ли утверждения? А) Экономика функционирует при полной занятости факторов производства и, следовательно, объём производства равен потенциальному В) Цены и номинальная заработная плата гибкие, их изменение поддерживает равновесие на рынках
Верны ли утверждения? А) Экономике развитых стран присуща многообразная структура институтов, осуществляющих привлечение инвестиционных ресурсов и их последующее вложение в предпринимательскую деятельность В) Общей характеристикой для всех групп институциональных инвесторов является аккумулирование ими временно свободных денежных средств населения, организаций, государства с последующим вложением их в экономику
Верны ли утверждения? А) Эффект импортных закупок приводит к увеличению совокупного спроса на отечественные товары и услуги В) Снижение цен на товары усиливает экспортные возможности экономики и увеличивает долю экспорта в совокупном спросе населения
Верны ли утверждения? А) Эффект материальных ценностей (эффект богатства) ослабевает нисходящую траекторию кривой совокупного спроса В) Эффект импортных закупок выражается в соотношении национальных цен и цен на международном рынке
____________ - актив, доходность которого определена и известна с начала периода владения этим активом
____________ - величина , где xi - доля начальной стоимости портфеля, инвестированная в i-ю ценную бумагу; ri - ожидаемая доходность i-ой ценной бумаги, N - количество ценных бумаг в портфеле
____________ - величина , где σij - ковариация доходностей ценных бумаг i и j
____________ - величина , где - дисперсия доходности на рыночный индекс; - рыночный риск ценной бумаги i; - собственный риск ценной бумаги i
____________ - величина , или ., где aiI - коэффициент смещения, b iI - коэффициент наклона, rI - доходность на рыночный индекс I, ε iI - случайная погрешность
____________ - величина
____________ - величина, определяемая разностью отношения ожидаемой стоимости в конце периода к текущей стоимости и единицей
____________ - всевозможные комбинации портфелей, равнозначных для инвестора с точки зрения ожидаемых доходности и риска
____________ - графическая интерпретация динамики совокупного предложения в условиях неизменного уровня цен на ресурсы и изменения общего уровня цен
____________ - допустимый портфель ценных бумаг, являющийся наиболее предпочтительным для инвестора
____________ - доходность к погашению по бескупонной облигации
____________ - заем с заранее известной процентной ставкой возврата
____________ - затраты на проведение "двусторонней сделки"
____________ - инвесторы, владеющие портфелем ценных бумаг, все доходы от которых принадлежат непосредственно им самим
____________ - индекс цен набора ценных бумаг для отражения в целом ситуации на конкретном рынке финансовых активов
____________ - количество ценных бумаг по сделанным заявкам брокерам, которое инвесторы готовы купить по соответствующей цене
____________ - количество ценных бумаг по сделанным заявкам брокерам, которое инвесторы готовы продать в зависимости от предложенной цены
____________ - количество ценных бумаг, которое инвестор готов купить в зависимости от рыночного курса
____________ - кривая, отражающая взаимозависимость между реальным объемом производства и общим уровнем цен, включающим в себя цены на конечную продукцию и услуги, а также цены на факторы производства
____________ - кривая, отражающая зависимость между реальным объемом производства, который компании желают или планируют продать в долгосрочной перспективе, и общим уровнем цен
____________ - линейная зависимость между ожидаемой доходность и риском ценных бумаг
____________ - метод, применяемый инвестором для приобретения желаемых ценных бумаг
____________ - множество портфелей ценных бумаг, получаемых в результате комбинации рыночного портфеля с безриковым заимствованием или кредитованием
____________ - множество портфелей, которые можно сформировать из ценных бумаг, рассматриваемых инвестором
____________ - множество эффективных портфелей
____________ - набор процедур, при помощи которых инвестор решает, в какие рыночные бумаги инвестировать, как велики должны быть инвестиции и в какой момент их следует осуществлять
____________ - неопределенность дохода от ценной бумаги с фиксированным доходом, возникающая вследствие неожиданных колебаний стоимости актива из-за изменений процентной ставки
____________ - оплата брокерским фирмам за услуги по торговле ценными бумагами
____________ - оптимальная для инвестора комбинация рискованных активов не зависит от его предпочтений относительно риска и дохода
____________ - организации, выпускающие финансовые обязательства и продающие их в качестве активов за деньги
____________ - отношение разности рыночной стоимости ценной бумаги в момент t=1 в сумме со всеми выплатами держателю данной ценной бумаги в период с момента t=0 до момента t=1 и цены покупки в момент t=0 к цене покупки в момент t=0
____________ - портфель, который ориентируется на получение высокого уровня текущего дохода - процентных и дивидендных выплат
____________ - портфель, который формируется из високонадежных ценных бумаг и приносит средний доход при условиях минимального уровня риска
____________ - портфель, нацеленный на прирост капитала при условиях воздержанной степени риска вложений
____________ - портфель, принадлежащий допустимому множеству и обеспечивающий инвестору как максимальную ожидаемую доходность при заданном уровне риска, так и минимальный риск при заданном значении ожидаемой доходности
____________ - портфель, сориентированный на рост собственной капитальной стоимости вместе с получением дивидендов
____________ - портфель, состоящий из инвестиций во все ценные бумаги
____________ - портфель, состоящий исключительно из тех ценных бумаг, курсовая стоимость которых, как можно ожидать, будет возрастать
____________ - портфель, цель которого сохранение капитала
____________ - предпочтение инвестора более высокого уровня конечного благосостояния (W1) более низкому его уровню
____________ - приведенная к настоящему моменту времени стоимость будущих доходов от ценной бумаги по оценке информированного аналитика
____________ - простая линейная модель, выражающая связь между доходностью ценной бумаги и доходностью рыночного индекса
____________ - процентная ставка в коэффициенте дисконтирования, которая приравнивает сумму обещанного денежного потока к текущей рыночной стоимости облигации
____________ - процесс включения в портфель новых бумаг с целью снижения его риска
____________ - разность номинальной процентной ставки rн и ожидаемого коэффициента изменения индекса потребительских цен kI
____________ - риск инвестирования в финансовые активы вследствие неопределенности, связанной с влиянием инфляции на величину реальной доходности этих активов
____________ - риск невыполнения финансовых обязательств партнером инвестора
____________ - риск того, что кривая доходности сместится таким образом, что иммунизированный портфель облигаций не обеспечит ожидаемого дохода
____________ - рынок ценных бумаг, основанных на деньгах как на капитале
____________ - сделка, при которой ценная бумага (акция) покупается, а затем продается в течение некоторого периода, за который не поступает новой информации, заставляющей инвесторов сделать переоценку стоимости акций
____________ - содержит в определенной пропорции ценные бумаги, курсовая стоимость которых возрастает, и высокодоходные ценные бумаги
____________ - составляющая инвестиционного процесса, включающая определение целей инвестора, в частности, его предпочтения к соотношению между ожидаемой доходностью и риском
____________ - составляющая общего риска ценной бумаги, которая связана с риском рыночного портфеля
____________ - состоит из ценных бумаг, которые приносят высокий доход при условиях среднего уровня риска
____________ - сумма комиссионных брокеров и разницы цен покупки и продажи небольшого числа акций
____________ - утверждение о том, что инвесторы будут выбирать портфели только из эффективного множества
____________ - финансовая структура, в которой оперируют инвесторы, состоящая из обращающихся на рынке ценных бумаг, способов и условий их покупки и продажи
____________ - финансовые посредники любого типа
____________ - цена, определяемая настоящим положением и будущими перспективами эмитента, рынка ценных бумаг, потенциальных инвесторов
____________ - часть общего риска вложения в ценные бумаги, которая не связана с изменениями в рыночном портфеле

Акция - ценная бумага, закрепляющая право ее владельца на получение от эмитента облигации в предусмотренный срок ее номинальной стоимости или иного имущественного эквивалента:
Доходность и риск - основные параметры, характеризующие инвестиционные качества ценных бумаг:
Доходом по ценным бумагам могут быть процентные выплаты в денежной форме, в виде купонных или дисконтных выплат, дивидендов:
Задача финансовых рынков состоит в организации торговли финансовыми активами и обязательствами между покупателями и продавцами финансовых ресурсов:
К ценным бумагам инвестиционного назначения относятся чеки, сберегательные сертификаты и коносаменты:
Номинал акции - стоимость, обозначенная на акции:
Размещение эмиссионных ценных бумаг - заключение гражданско-правовых сделок, влекущих переход прав собственности на ценные бумаги:
Рыночный риск ценных бумаг вызывается действием политических и общественных событий, экономической ситуации, а также изменением во вкусах и структуре потребления инвесторов:
Свопы имеют для инвесторов ряд существенных преимуществ, главное из которых - возможность снизить риски и расходы по управлению портфелем ценных бумаг:
Формирование цен на деривативы основывается на ценах реальных базисных активов, которые должны быть поставлены в будущем в соответствии с условиями данного контракта:
Фьючерсный контракт - биржевой контракт со стандартными для каждого конкретного вида товара условиями, в котором единственная переменная - цена:
Фьючерсный контракт предназначен только для получения спекулятивной прибыли, получаемой за счет биржевой игры на разнице в ценах на ценные бумаги:
Цель рынка ценных бумаг состоит в том, чтобы обеспечивать установление необходимых контактов между теми, кто нуждается в средствах, и теми, кто хотел бы инвестировать избыточный доход:
Эмиссионная цена - цена, которая выплачивается владельцам облигаций по окончании срока займа:
Эмитент - лицо, покупающее ценные бумаги для получения дохода:

Главная проблема использования арбитражной теории, используемой для оценки портфеля ценных бумаг, заключается в определении факторов, влияющих на цены финансовых активов:
Диверсифицируемый риск - уникальный риск отдельного инвестиционного инструмента, от которого можно избавиться с помощью диверсификации:
Для портфеля акций бета-коэффициент рассчитывается как взвешенная средняя значений бета индивидуальных ценных бумаг:
Доходность и надежность портфельного инвестирования зависит от деятельности самого инвестора:
Основное значение работы Г. Марковица состоит в том, что она сфокусировала внимание на ожидаемой доходности и полном риске портфеля в зависимости от состава входящих в портфель акций:
Основное значение работы Марковица состоит в том, что она сфокусировала внимание на ожидаемой доходности и полном риске портфеля в зависимости от состава входящих в портфель акций:
Пассивная модель управления ценными бумагами предполагает создание хорошо диверсифицированных портфелей с заранее определенным уровнем риска, рассчитанным на длительную перспективу:
Портфельные инвестиции заключаются в приобретении ценных бумаг эмитентов с целью получения дохода на них, с правом контроля и управления предприятием:
Рыночный портфель - портфель, состоящий из инвестиций в различные ценные бумаги: акции, облигации, другие инвестиционные инструменты:
Рыночный риск связан с такими явлениями, как заключение или потеря важных контрактов и с другими событиями, которые имеют последствия для конкретной фирмы:
Систематический рыночный риск связан с такими явлениями, которые имеют последствия для конкретной фирмы:
Стандартное отклонение доходности портфеля значительно больше, чем отклонения для индивидуальных ценных бумаг портфеля:
Стандартное отклонение портфеля зависит от величин стандартных отклонений, входящих в портфель ценных бумаг и долей инвестиций в каждую ценную бумагу:
Стандартное отклонение портфеля зависит от двух параметров: величин стандартных отклонений, входящих в портфель ценных бумаг и долей инвестиций в каждую ценную бумагу:
Требуемая доходность для любого вида рискованных активов модели САРМ представляет собой функцию двух переменных: безрисковой доходности и средней доходности рыночного портфеля:

Брокер совершает биржевые сделки от своего имени и за свой счет:
В странах с развитой рыночной экономикой существуют, действуют и развиваются три рынка ценных бумаг: первичный (внебиржевой), вторичный (фондовая биржа) и уличный:
В фундаментальном анализе экономических факторов рассматривают три уровня: общеэкономический анализ, отраслевой анализ и анализ отдельных компаний:
Выделяют два способа технического анализа: способ индикаторов рынка и способ технических условий рынка:
Деятельность профессиональных участников рынка ценных бумаг лицензируется тремя видами лицензий: лицензией участника рынка, лицензией на ведение реестра, лицензией фондовой биржи:
Дилер совершает сделки на бирже от имени клиента или от своего имени, но за счет клиента:
Единственной функцией фондовой биржи является организация биржевых торгов:
Инвесторы определяют предложение ценных бумаг на фондовом рынке:
Листинг - зачисление ценных бумаг в специальный котировальный список биржи, т. е. допущение к торгам:
Основная функция фондового рынка состоит в трансформации временно свободных денег в капиталовложения, передаче денежных ресурсов от сберегателей потребителям денежного капитала:
Приобретение места на фондовой бирже означает получение права на торговлю и совершение операций с любыми ценными бумагами, внесенными в биржевой список:
Споры между членами фондовой биржи, участниками торгов на фондовой бирже и их клиентами рассматриваются судом, арбитражным судом и третейским судом:
Фундаментальный анализ фондового рынка - анализ ценных бумаг, основанный на определении их истинной (внутренней или инвестиционной) стоимости:
Через уличный рынок ценных бумаг финансируются только крупные компании:
Членами фондовой биржи могут быть любые юридические и физические лица:

Верны ли утверждения? А) Педагогическому эксперименту присуще создание контролируемых и управляемых условий для получения новых знаний о причинно-следственных отношениях между явлениями и процессами социальной действительности В) Педагогическому эксперименту присуще: преднамеренное вне­сение в изучаемое явление принципиально нового; организация пе­дагогической деятельности; контроль хода эксперимента и проверка происходящих изменений, внесение при необходимости корректив в процесс экспериментирования; количественный и качественный анализ результатов; обобщение, выводы, рекомендации
Верны ли утверждения? А) Право на образование– неотъемлемое право человека и гражданина, которое в настоящее время подтверждено национальными и международными правовыми актами В) Право на образование– право человека и гражданина, которое в настоящее время подтвержденоЕвропейской конвенцией о защите прав человека и основных свобод,Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах
Верны ли утверждения? А) «Преподаватель» и «педагог» - понятия тождественные В) «Преподаватель» и «педагог» - понятия не тождественные
Верны ли утверждения? А) Воспитание – специально организованная, целенаправленная деятельность общественных институтов с целью формирования социально значимых качеств человека как гражданина общества, носителя общечеловеческих ценностей, способного к цивилизованному поведению, самореализации В) Воспитание – функция человеческого общества, заключающаяся в передаче накопленного социального опыта, духовного наследия общества, его ценностей от поколения к поколению
Верны ли утверждения? А) Государственный образовательный стандарт – средство обеспечения стабильности планируемого уровня качества образования и его постоянного воспроизводства и развития В) Государственный образовательный стандарт – способ обеспечения единообразия материальных средств образования
Верны ли утверждения? А) Государственный стандарт общего образования – это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса В) Государственный стандарт общего образования – это нормы и требования, определяющие обязательные критерии к облику воспитуемых
Верны ли утверждения? А) К научным принципам построения системы юридического образования относят: гуманистический характер образования; единство федерального культурного и образовательного пространства; общедоступность образования; светский характер образования; свободу и плюрализм в образовании; демократический, государственно-общественный характер управления образованием В) К научным принципам построения системы юридического образования относят: гуманистический характер образования; единство федерального культурного и образовательного пространства; классовость; советский характер образования; свободу и плюрализм в образовании; демократический, государственно-общественный характер управления образованием
Верны ли утверждения? А) Методика обучения праву имеет своим предметом совокупность методических приемов, средств обучения праву, формирования умений навыков поведения в правовой сфере В) Методика обучения праву имеет своим предметом совокупность элементов, составляющих правововую сферу общества
Верны ли утверждения? А) Методика обучения юриспруденции – наука о задачах , содержании, способах обучения праву В) Методика обучения юриспруденции состоит в описании, оценке и применении способов изучения права
Верны ли утверждения? А) Методы и средства обучения не подлежат стандартизации В) Методы и средства обучения подлежат стандартизации
Верны ли утверждения? А) Образова́ние— целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) В) Образование — целенаправленная познавательная деятельность людей по получению знаний, формированию умений либо по их совершенствованию
Верны ли утверждения? А) Объектом педагогики является изучение всех сфер жизни общества и государства, оказываю­щих влияние на подготовку человека к выполнению социальных и профессиональных задач В) Объект педагогики - социальные реальности в обществе, про­являющиеся в закономерностях подготовки, системе отношений, складывающихся в деятельности по включению человека в сферу общественной жизни, его социализации
Верны ли утверждения? А) Основная цель педагогики – разработка и создание таких условий жизни, которые способствуют активному формированию у граждан высоко уровня образованности, воспитанности, обученности, развитости, профессионализма, проявлению творческих способностей, раскрытию личностного потенциала, укреплению веры в свои силы и возможности, утверждению в обществе идеалов гуманизма, культуры и права В) Основная цель педагогики – открытие и изучение закономерностей возникновения и развития образовательных систем
Верны ли утверждения? А) Основными задачами учебного курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» являются: практическое освоение различных методик обучения правовых дисциплин; формирование умений и навыков планирования организации, подготовки и проведения занятий, применения разнообразных методов и приёмов обучения В) Основными задачами учебного курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» являются: практическое освоение формирования у будущих преподавателей права умений и навыков анализа собственной педагогической деятельности в обучении праву; формирование у студентов умений и навыков воспитательной работы в процессе обучения праву
Верны ли утверждения? А) Особую роль в педагогической системе играют следующие педагогические средст­ва: основные виды труда и учебы; моральное и материальное стимулиро­вание; технические средства; средства наглядности; средства массовой информации; педагогическая среда и др. В) Особую роль в педагогической системе играют следующие педагогические средст­ва: основные виды труда и учебы; моральное и материальное стимулиро­вание; технические средства; средства наглядности; отношения между классами; педагогическая среда и др.
Верны ли утверждения? А) Педагог – обобщающее понятие для всех, кто ведёт педагогическую работу, но чаще всего под педагогом понимают учителя или преподавателя В) Педагог - специалист, выполняющий обязанности по подготовке молодых профессиональных кадров в системе среднего и высшего профессионального образования
Верны ли утверждения? А) Педагогика - наука, изу­чающая особую социально и личностно детерминированную, харак­теризующуюся педагогическим целеполаганием и педагогическим ру­ководством деятельность по приобщению человеческих существ к жизни в обществе В) Педагогика – наука о вос­питании и обучении подрастающих поколений и взрослых людей, а также целенаправленная, специально органи­зованная и непрерывно проводимая деятель­ность, отвечающая общественным потребностям
Верны ли утверждения? А) Педагогическая система всегда является частью более крупной социальной системы, ее элементом – подсистемой, а поэтому воспринимает и отражает в себе характерные социальные и исторические и иные специфические особенности этой системы и общества, в котором она реализуется В) Педагогическая система выступает сугубо самостоятельной системой и ее нельзя считать элементом – подсистемой каких-либо других социальных систем
Верны ли утверждения? А) Педагогический процесс (его синонимы: образовательный, учебно-воспитательный) – специально организованная, управляемая, взаимообусловленная деятельность преподавателей и обучающихся, направленная на формирование духовной, профессиональной и физически развитой личности выпускника образовательного учреждения и подготовку его квалифицированным специалистом заданного образовательного уровня В) Педагогический процесс (его синонимы: образовательный, учебно-воспитательный) – сложное структурно-функциональное образование, выражающее организованную, целенаправленную деятельность субъектов по обучению и воспитанию различных категорий граждан и их сообществ
Верны ли утверждения? А) Педагогический процесс – активно взаимосвязанная и взаимообусловленная деятельность субъект - объектов педагогической сферы (родителей, учителей, руководителей и др.) и объект - субъектов (детей, учащихся, сотрудников, персонала и т.п.) В) Педагогический процесс – совокупность образовательных учреждений и лиц, участвующих в обучении и воспитании обучаемых
Верны ли утверждения? А) Под педагогическими реальностями, явлениями подразумевается объек­тивно существующие педагогические факты, закономерности, механизмы, тех­нологии образования, воспитания, обучения и развития людей, существующие в обществе В) Под педагогическими реальностями, явлениями подразумевается объек­тивно существующие факты, закономерности, механизмы, тех­нологии социальной жизни, исключая образование, воспитание, обучение и развитие людей
Верны ли утверждения? А) Правовой основой системы образования в России служат Конституция РФ, федеральные законы и иные нормативные правовые акты государства в сфере образования В) Правовой основой системы образования в России служит отечественный и мировой опыт обучения и воспитания
Верны ли утверждения? А) Система юридического образования Российской Федерации состоит из трех взаимодействующих подсистем: образовательные программы и государственные образовательные стандарты; сеть образовательных учреждений; управление системой юридического образования В) Система юридического образования Российской Федерации состоит из двух взаимодействующих подсистем: образовательные программы и государственные образовательные стандарты; сеть образовательных учреждений
Верны ли утверждения? А) Субъект педагогической деятельности – любой человек, который в силу своего положения в обществе (возрастного, социального, ролевого, профессионального, должностного, имущественного и пр.) своим поведением и действиями может и должен формально или неформально оказывать педагогическое воздействие на людей, их качества, поведение, жизненную судьбу и успехи В) Субъект педагогической деятельности – любой человек, социальные общности государственные органы, которые в силу своего положения в обществе своей деятельностью могут и должны формально или неформально оказывать педагогическое воздействие на людей, их качества, поведение, жизненную судьбу и успехи
Верны ли утверждения? А) Технологическая составляющая педагогической системы вуза объединяет следующие компо­ненты: целевые формы организации образовательного процесса; методы обучения и воспитания, методические приемы воз­действия на обучающихся и их собственной работы; средства, используемые преподавателями и обучающимися как инструментарий для повышения эффективности образовательного процесса В) Технологическая составляющая педагогической системы вуза объединяет следующие компо­ненты: виды контроля (проверки) успеваемости и результатов обуче­ния; инструментарий для проверки технических средств обучения и воспитания
Верны ли утверждения? А) Юридическое образование – составная часть единой российской системы образования В) Юридическое образование - независящая от единой системы российского образования
Верны ли утверждения? А) Пред­мет педагогики — педагогические реальности в обществе, про­являющиеся в закономерностях этой подготовки, системе отношений, складывающихся в деятельности по включению человека в сферу общественной жизни, его социализации В) Пред­мет педагогики — социальные реальности возникновения и развития цивилизованного общества
В макроструктуре педагогической системы образова­тельного учреждения выделяют три составляющие, каждая из кото­рых включает в себя ряд самостоятельных компонентов: научно-содержательную
Дидактика – это
Объект дидактики — это
Понятие «формирование личности» в педагогических энциклопе­диях и словарях трактуется как вид изменения, совершенствования, развития, созревания динамической функциональной структуры лич­ности (главным образом ее содержания) под влиянием
Предмет юридической педагогики - это
Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности преподавателя) и
Юридическая педагогика — это
«Личность учителя - плодотворный луч солнца для молодой души, который ничем заменить невозможно», - это высказывание
«Методика преподавания юридических наук в высшей школе» относится к дисциплинам
Большие образовательные системы - это
Военные педагоги и психологи (А.В.Барабанщиков, Н.Ф.Феденко и др.) пред­ложили структурировать методологию педагогики, выделяя _____ взаимосвязан­ных и взаимопроникающих уровня(ей)
Военные педагоги и психологи (А.В.Барабанщиков, Н.Ф.Феденко и др.) пред­ложили структурировать методологию педагогики, выделяя пять взаимосвязан­ных и взаимопроникающих уровней
Вооружение студентов магистратуры наиболее современными и эффективными методами и приемами преподавания юридических дисциплин и формирование у них уважительного отношения к методике преподавания как к конкретной теории обучения и воспитания является
Высшее профессиональное образование
Государственный образовательный стандарт в РФ разработан на основе
Государственный образовательный стандарт РФ введен в систему правового обеспечения и развития образования на основе
Государственный образовательный стандарт – это
Для профессионального образования юристов в каждом учебном заведении создается педагогическая система, представляющая собой
К научным принципам построения системы юридического образования относят
К принципам построения системы юридического образования относят: гуманистический характер образования;
К целям правового обучения можно отнести: формирование правовой культуры всего общества;
Малые образовательные системы - это
Методы педагогического исследования - это
Методы педагогического исследования: эмпирическое исследование; теоретическое исследование
Научно-содержательная составляющая педагогической системы вуза включает
Начальное профессиональное образование - это
Образование— это
Общенаучные методологиче­ские принципы подхода к педагогическим явлениям – это принцип
Организационно-управленческая составляющая характеризуется деятельностью
Основой общетеоретических правовых знаний является(ются)
Педаго­гическая система - это совокупность
Педагог, организующий познавательную деятельность обучаемых, формирует конкретную цель в единстве трех ее компонентов:
Педагогические закономерности — это
Педагогические системы бывают:
Педагогические факты представляют собой
Послевузовское профессиональное образование - это
Пред­мет педагогики - это
Проведение педагогиче­ского эксперимента предполагает
Развитие личности – это процесс
Сверхбольшие образовательные системы - это
Система дополнительного юридического образования
Система юридического образования представ­ляет собой совокупность ______ взаимодействующих подсистем (уровней)
Содержание метода теоретического исследования составляют:
Содержание образовательного процесса в юридическом образовательном учреждении – совокупность
Содержание эмпирического метода составляют
Среднее профессиональное образование - это
Средние образовательные системы -
Структура курса «Методика изучения юриспруденции в высшей школе» включает в себя теорию правового обучения;
Субъект педагогической деятельности –
Уровни профессиональной подготовки в РФ
Уровни образования в РФ
Уровни общего образования в РФ
Уровни послевузовского профессионального образования в РФ
Уровни профессионального образования в РФ
Уровни юридических образоваптельных учреждений - это
Функции «Методики преподавания юриспруденции в высшей школе» - это
Функции юридической педагогики
Цели образовательного процесса – это
Цель преподавания – это
Целью формирования личности является
Юридическое образование - составная часть
Юридическое образование –

Верны ли утверждения? А) Право на образование– неотъемлемое право человека и гражданина, которое в настоящее время подтверждено национальными и международными правовыми актами В) Право на образование– право человека и гражданина, которое в настоящее время подтвержденоЕвропейской конвенцией о защите прав человека и основных свобод,Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах
Верны ли утверждения? А) Образова́ние— целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) В) Образование — целенаправленная познавательная деятельность людей по получению знаний, формированию умений либо по их совершенствованию
Верны ли утверждения? А) Объектом педагогики является изучение всех сфер жизни общества и государства, оказываю­щих влияние на подготовку человека к выполнению социальных и профессиональных задач В) Объект педагогики - социальные реальности в обществе, про­являющиеся в закономерностях подготовки, системе отношений, складывающихся в деятельности по включению человека в сферу общественной жизни, его социализации
Верны ли утверждения? А) Основная цель педагогики – разработка и создание таких условий жизни, которые способствуют активному формированию у граждан высокого уровня образованности, воспитанности, обученности, развитости, профессионализма, проявлению творческих способностей, раскрытию личностного потенциала, укреплению веры в свои силы и возможности, утверждению в обществе идеалов гуманизма, культуры и права В) Основная цель педагогики – открытие и изучение закономерностей возникновения и развития образовательных систем
Верны ли утверждения? А) Педагогика - наука, изу­чающая особую социально и личностно детерминированную, харак­теризующуюся педагогическим целеполаганием и педагогическим ру­ководством деятельность по приобщению человеческих существ к жизни в обществе В) Педагогика – наука о вос­питании и обучении подрастающих поколений и взрослых людей, а также целенаправленная, специально органи­зованная и непрерывно проводимая деятель­ность, отвечающая общественным потребностям
Верны ли утверждения? А) Педагогический процесс – активно взаимосвязанная и взаимообусловленная деятельность субъект - объектов педагогической сферы (родителей, учителей, руководителей и др.) и объект - субъектов (детей, учащихся, сотрудников, персонала)В) Педагогический процесс – совокупность образовательных учреждений и лиц, участвующих в обучении и воспитании обучаемых
Дидактика (от греч. didaktikos – поучающий, относящийся к обучению) – раздел _________; теория образования и обучения, вскрывающая закономерности усвоения знаний, умений и навыков, формирования убеждений и определяющая объём и структуру содержания образования
Дидактика – это
Объект дидактики — это
Предмет юридической педагогики - это
Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности преподавателя) и
____ - педагогическая профессия и должность в системе общего и профессионально-технического образования.
____ - способы построения учебной работы в определенном порядке объединения обучаемых (поточно-массовые, коллективные, групповые и индивидуальные) и временном режиме исполнения (учебные занятия, самостоятельная работа)
____ - способы построения учебной работы в определенном порядке объединения обучаемых (поточно-массовые, коллективные, групповые и индивидуальные) и временном режиме исполнения (учебные занятия, самостоятельная работа)
____ обучение - вид обучения в учебно-воспитательных учреждениях, предусматривающее раздельное обучение мальчиков и девочек
____- учебное пособие, сборник каких-нибудь избранных произведений или отрывков из них
_____- целеустремлённый и систематический процесс вооружения граждан знаниями. навыками и умениями, необходимыми им для успешной жизнедеятельности
_____________ - функция человеческого общества, заключающаяся в передаче накопленного социального опыта, духовного наследия общества, его ценностей от поколения к поколению
«Личность учителя - плодотворный луч солнца для молодой души, который ничем заменить невозможно», - это высказывание
«Методика преподавания юридических наук в высшей школе» относится к дисциплинам
Виды лекций:
Виды лекций:
Виды лекций:
Военные педагоги и психологи (А.В.Барабанщиков, Н.Ф.Феденко и др.) предложили структурировать методологию педагогики, выделяя _____ взаимосвязанных и взаимопроникающих уровня (ей) (ответ укажите цифрами)
Вооружение студентов магистратуры наиболее современными и эффективными методами и приемами преподавания юридических дисциплин и формирование у них уважительного отношения к методике преподавания как к конкретной теории обучения и воспитания является
Государственный образовательный ____ - нормативно-правовой акт, устанавливающий базовый эквивалент, обеспечивающий необходимый минимальный уровень квалификации специалиста, упорядочивающий правовые аспекты подготовки кадров, расширяющий их профессиональный профиль, повышающий эффективность контроля за деятельностью учебных заведений
Задачами педагогики являются:
К педагогическим действиям относятся: педагогическое наблюдение; ____ изучение человека, педагогическое общение; педагогический анализ; педагогическое решение; педагогическое требование; педагогическое консультирование и др.
Магистр – академическая степень, средняя между бакалавром и _____ философии
Методика преподавания юриспруденции в высшей школе - научная дисциплина, осуществляющая отбор ____ материалов в учебно-правовые курсы и разрабатывающая на основе общедидактической теории методические средства для формирования правовой культуры юристов
Образование— это
Организационно-управленческая составляющая характеризуется деятельностью
Основатели научной педагогики:
Основатели педагогики в России:
Основные понятия «Методики преподавания юриспруденции»:
Основными задачами педагогики являются:
Отрасли педагогической науки:
Отрасли педагогической науки:
Отрасли педагогической науки:
Педагогика высшей школы - отрасль педагогической науки, изучающая теоретические и ____ проблемы развития личности студентов и их профессиональной подготовки в вузе
Педагогическая система - это совокупность
Педология- учение о развитии ребенка, придающее решающее значение биологическим, физиологическим,_________________ особенностям в формировании его характера и способностей
Предмет педагогики - это
Развитие личности - процесс функционального ____ психических качеств, состояний и свойств умственной и физической деятельности в соответствии с требованиями, предъявляемыми к человеку как созидателю, творцу, профессионалу
Развитие личности – это процесс
Расположите фамилии педагогов в соответствии с их государственной принадлежностью
Расположите фамилии педагогов в соответствии с их государственной принадлежностью
Расположите фамилии педагогов в соответствии с их государственной принадлежностью
Расположите фамилии педагогов в соответствии с их трудами по педагогике
Расположите фамилии педагогов в соответствии с их трудами по педагогике
Расположите фамилии педагогов в соответствии с их трудами по педагогике
Расположите фамилии педагогов по времени их жизни и деятельности
Расположите фамилии педагогов по времени их жизни и деятельности
Рефлексия в обучении - ____ процесс осознания субъектом своей учебной деятельности
Самовоспитание юриста - целеустремлённая ____ деятельность юристов по совершенствованию и формированию у себя качеств, необходимых для успешной жизнедеятельности
Самообразование юриста - целенаправленная самостоятельная деятельность юриста по приобретению, углублению и совершенствованию знаний, ____
Содержание образовательного процесса в юридическом образовательном учреждении – совокупность
Субъект педагогической деятельности –
Установить соответствие высказываний известных педагогов
Установить соответствие высказываний известных педагогов
Установить соответствие высказываний известных педагогов
Установить соответствие высказываний известных педагогов
Установить соответствие высказываний известных педагогов
Установить соответствие дат жизни известных педагогов
Установить соответствие основных понятий дисциплины с их определениями
Установить соответствие основных понятий дисциплины с их определениями
Установить соответствие основных понятий дисциплины с их определениями
Установить соответствие основных понятий дисциплины с их определениями
Установить соответствие основных понятий дисциплины с их определениями
Установить соответствие основных понятий дисциплины с их определениями
Установить соответствие основных понятий дисциплины с их определениями
Установить соответствие основных понятий дисциплины с их определениями
Учебный план - документ, определяющий ______ учебных предметов, изучаемых в учебном заведении, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на предмет.
Формы обучения:
Функции «Методики преподавания юриспруденции»:
Функции «Методики преподавания юриспруденции»:
Цели образовательного процесса – это
Цифровые школы – школы начального обучения, созданные в эпоху ____ (1714), обучавшие грамоте, письму арифметике
Этапы развития педагогического знания:
Юридическое образование –

Верны ли утверждения? А) В подавляющем большинстве случаев первой педагогической задачей общения выступает достижение контактности, которая служит условием, предпосылкой успешного решения педагогических задач В) В подавляющем большинстве случаев первой педагогической задачей общения выступает достижение внешнего эффекта
Верны ли утверждения? А) В процессе наблюдения с помощью зре­ния человек, как считают специалисты, получает 50 % информации В) В процессе наблюдения с помощью зре­ния человек, как считают специалисты, получает 90 % информации
Верны ли утверждения? А) В широком смысле под риторикой понимается искусство выражения мнений, мыслей, оратор­ское искусство, включающее стилистику, логику, технику отбора материала и слов для высказываний В) В широком смысле под риторикой понимается способ доведения информации до обучающихся и закрепление ее в их сознании
Верны ли утверждения? А) Вариативность и альтернативность моделей правового обучения (разнообразие подходов в области обучения праву) связанно с отсутствием единой, строго обязательной системы правового образования В) Вариативность и альтернативность моделей правового обучения (единство подходов в области обучения праву) связанно со строго обязательной системой правового образования
Верны ли утверждения? А) Задачи «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе»: отбор учебного правового материала и формирование специальных правовых курсов для системы обучения; создание специальных правовых обучающих программ, учебников и методических пособий; постоянное совершенствование методов и технологий обучения праву с учётом результативности применения уже существующих и др. В) Задачи «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе»: формирование у студентов умений и навыков воспитательной работы в процессе обучения праву; практическое освоение различных методик, главным образом активного и интерактивного характера обучения правовых дисциплин; формирование умений и навыков планирования организации, подготовки и проведения занятий, применения разнообразных методов и приёмов обучения
Верны ли утверждения? А) К основным техническим правилам педагогической риторики относятся: использование слов в их точном значении, понятных обучаю­щимся; научно точное выражение мыслей в предложениях; возможно яркое, запоминающееся, производящее впечатление на слушающих стилистическое построение предложений В) К основным техническим правилам педагогической риторики относятся: выстраивание фраз в речи, обеспечивающее ее образность и формирование у обучающихся мысленных представлений, картин реальности, аналогичных имеющимся у педагога и относящихся к фрагментам научной картины мира; изложение только того материала, который необ­ходим для понимания и достижения цели данной речи
Верны ли утверждения? А) К педагогическим действиям относятся: педагогическое общение; педагогическое воздействие; педагогическое требование; педагогическое консультирование; педагогическая помощь; педагогическое взаимодействие и др. В) К педагогическим действиям относятся: педагогическое наблюдение; педагогическое изучение человека; педагогический анализ; педагогическое оценивание; педагогическое решение; разработка педагогического сценария предстоящего действия или проводимого мероприятия; педагогическое поведение и др.
Верны ли утверждения? А) Личностно-ориентированный подход обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения праву, т.е. работу с каждым обучаемым, с опорой на его уровень способностей, возможностей восприятия правового материала В) Личностно-ориентированный подход обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения праву, т.е. работу со всеми обучаемыми и с опорой на общий уровень способностей
Верны ли утверждения? А) Любая деятельность осуществляется путем вы­полнения действий ее субъектом - относи­тельно завершенных актов активности человека, решаю­щиx частные задачи на пути к цели В) Деятельность побуждается целью, а действия - задачей, решение которой приближает ее достижение
Верны ли утверждения? А) Любая речь сильна не только своим правильным содержанием, но и общим впечатлением, производимым на слушающего ее человека, тем, что он захочет сделать, прослушав речь В) Любая речь сильна только своим правильным содержанием, но не обязательно общим впечатлением, производимым на слушающего ее человека, тем, что он захочет сделать, прослушав речь
Верны ли утверждения? А) Межотраслевые юридические дисциплины включают в себя: криминологию; прокурорский надзор; правоохранительные органы; муниципальное право; коммерческое право; социальное право; организацию правосудия и др. В) Межотраслевые юридические дисциплины включают в себя: криминологию; прокурорский надзор; гражданское право; муниципальное право; коммерческое право; право социального обеспечения; организацию правосудия и др.
Верны ли утверждения? А) Методика преподавания – это не только наука, но и искусство, т.к. ни теоретические исследования, ни рекомендации не заменят методов преподавания, рожденных практикой В) Методика преподавания – это только наука, но не искусство, т.к. только теоретические исследования рождают методы преподавания
Верны ли утверждения? А) На качество речи преподавателя влияют: построение всей речи и каждой ее части с мысленным виде­нием конечной цели-результата; строгое структурирование речи как при разработке ее плана, так и при произнесении; деление содержания речи на основные вопросы (части, разделы), подвопросы и т.д. В) На качество речи преподавателя влияют: озвучивание структурных элементов (плана) логики раскры­тия содержания при произнесении; ознакомление с планом в начале речи; изложения по ходу речи главной цели выступления; эмоциональное состояние слушателей и т.д.
Верны ли утверждения? А) Обще­ние делается педагогическим, когда отвечает целям и специфике педагогической деятельности, когда обладает особыми свойствами (чертами), к которым относятся: педагогическая направленность; контактность, диалогичность, тактичность; гуманистичность и демократичность В) Обще­ние делается педагогическим, когда отвечает целям и специфике педагогической деятельности, когда обладает особыми свойствами (чертами), к которым относятся: диалогичность, тактичность, открытость, искренность, правдивость и убедительность; речевая культура; техническое богатство
Верны ли утверждения? А) Основными принципами современной методики обучения праву являются: вариативность и альтернативность моделей правового обучения; личностно-ориентированный подход, максимальная система активизации познавательной деятельности обучаемых с опорой на их социальный опыт; образование на основе положительных эмоциональных переживаний субъектов процесса в режиме диалогового сотрудничества «преподаватель-учащийся» В) Основными принципами современной методики обучения праву являются: вариативность и альтернативность моделей правового обучения; выстраивание профессиональной грамотной и апробированной вертикали правового образования, которая носит многоступенчатый характер; внедрение исследовательского компонента; использование современных методов правового обучения
Верны ли утверждения? А) Педагогическому общению присущи следующие свойства (черты): педагогическая направленность; контактность, диалогичность, тактичность; гуманистичность В) Педагогическому общению присущи следующие свойства (черты): демократичность; открытость, искренность, правдивость и убедительность; речевая культура; техническое богатство
Верны ли утверждения? А) Первоисточник – источник информации, который является оригинальным документом, содержащим важные данные, относящиеся к изучаемой дисциплине В) Первоисточник – источник, содержащий совокупный объем информации, используемый в учебном процессе
Верны ли утверждения? А) Практическая дидактика – область дидактики, разрабатывающая научно-обоснованный выбор видов учебных занятий, их сочетания, организацию проведения и материально-техническое оснащение с общей целью освоения каждым обучаемым заданной образовательной программы в установленный срок В) Практическая дидактика – область дидактики, разрабатывающая научно-обоснованный выбор видов учебных занятий, их сочетания, организацию проведения и материально-техническое оснащение с общей целью освоения каждым обучаемым всейовокупностиучебных дисциплин
Верны ли утверждения? А) При выполнении педагогических действий дополнительно используются средства наглядности, учебные приборы, учебные уст­ройства, учебное оборудование В) При выполнении педагогических действий средства наглядности, учебные приборы, учебные уст­ройства, учебное оборудование не используются
Верны ли утверждения? А) Принципами дидактики являются: переход от обучения к самообразованию; связь обучения с жизнью и практикой профессиональной деятельности; прочность результатов обучения и развитие познавательных способностей учащихся и др. В) Принципами дидактики являются: положительный эмоциональный фон обучения; коллективный характер обучения и учёт индивидуальных способностей учащихся гуманизация и гуманитаризация обучения и др.
Верны ли утверждения? А) Принципами дидактики являются: развивающее и воспитывающее обучение; проблемность; научность и доступность, посильная трудность, мировоззренческая направленность В) Принципами дидактики являются: сознательность и творческая активность учащихся при руководящей роли преподавателя; наглядность и развитие теоретического мышления; системность и систематичность обучения
Верны ли утверждения? А) Психологами установлено, что одно­временно человек может воспринимать 7 +1- 2 точки В) Психологами установлено, что одно­временно человек может воспринимать 15 +1- 2 точки
Верны ли утверждения? А) Система юридической науки представляет собой комплексную структуру, элементами которой являются: историко–теоретические отрасли юридической науки; общие отраслевые юридические дисциплины; межотраслевые дисциплины; юридическая психология В) Система юридической науки представляет собой комплексную структуру, элементами которой являются: историко–теоретические отрасли юридической науки; общие отраслевые юридические дисциплины; межотраслевые дисциплины; прикладные (специальные) дисциплины
Верны ли утверждения? А) Содержание социально-личностных и общекультурных компетенций – это способность и готовность к социальному взаимодействию; с обществом, коллективом, семьёй, друзьями, партнёрами; сотрудничеству и разрешению конфликтов; толерантности; социальной мобильности; готовность к изменению вида и характера профессиональной деятельности, работе над междисциплинарными проектами; способность и готовность к самосовершенствованию, саморегулированию, самореализации, личностной и предметной рефлексии В) Содержание социально-личностных и общекультурных компетенций – это способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умения приобретать новые знания, использовать различные формы обучения; способность и готовность понимать нравственные обязанности человека по отношению к природе, обществу, другим людям и самим себе; способность к критическому восприятию информации
Верны ли утверждения? А) Структура курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» состоит из трех элементов: теории правового обучения; дидактики правового обучения; методики преподавания правовых дисциплин В) Структура курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» состоит из четырех элементов: теории правового обучения; технических средств обучения праву; дидактики правового бучения; методики преподавания правовых дисциплин
Верны ли утверждения? А) Установка на решение сверхзадач речи - не только достиже­ние непосредственной цели, но и внесение вклада в решение вос­питательных, обучающих, образовательных и развивающих задач; построение каждой фразы, части речи с учетом сказанного до неё и с логической перспективой, т.е. ориентацией на то, что потом должно быть сказано, и др. В) Установка на решение сверхзадач речи – не только поиск путей и средств интересного построения речи путем отбора интересных включений в содержание, но и интересных мыслей, интересных и неожиданных для слу­шающих «ходов»; использование средств выразительности, привлекающих и удерживающих внимание слушающих, и др.
Верны ли утверждения? А) Функциями курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» являются практико-организационная; мировоззренческая; эвристическая В) Функциями курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» являются: практико-организационная; мировоззренческая; политико-экономическая
Верны ли утверждения? А) Цель юридической педагогики - познание юридико-педагогических явлений, относящихся к предмету юридиче­ской педагогики, разработка системы научных знаний о них, а также педагогически обоснованных и эффективных путей укрепления закон­ности и правопорядка, оказание помощи всем, кто занимается этим на практике В) Цель юридической педагогики - познание юридических явлений, не обязательно относящихся к предмету юридиче­ской педагогики
Верны ли утверждения? А) Чтобы увеличить возможности человека при наблюдении, можно использовать нескольких технических приемов: быстрое переключение внимания с одного на другое по за­ранее продуманному маршруту таких переключений; чаще останавливать свое внимание на заранее выделенных объектах и др. В) Чтобы увеличить возможности человека при наблюдении можно использовать нескольких технических приемов: определение до начала запланированных действий, что кон­кретно наиболее важно в предстоящем наблюдении; останавливать свое внимание на отдельных объектах наблюдения; акцентуация наблюдения: сегодня главным образом наблюдать за одним, следующий раз за другим и т.д.
Верны ли утверждения? А) Эвристическая функция позволяет выявить некоторые пробелы в изучении правовых вопросов и по необходимости восполнять их новыми идеями по передаче и осмыслению правовой жизни В) Эвристическая функция позволяет выявить некоторые нерешенные проблемы в реализации права и в развитии государства
Верны ли утверждения? А). Прикладные (специальные) юридические дисциплины включают в себя: криминалистику; межотраслевые дисциплины; судебную психиатрию; юридическую педагогику; юридическую психологию; правовую статистику и др. В) Прикладные (специальные) юридические дисциплины включают в себя: криминалистику; судебную медицину; историко–теоретические отрасли юридической науки; судебную психиатрию; юридическую психологию; правовую статистику и др.
Предмет юридической педагогики — это
Юридическая педагогика — это
«Методика изучения юриспруденции в высшей школе» - это научная дисциплина
Высказывание «Посредственный учитель рассказывает, хороший учитель объясняет, замечательный учитель показывает, гениальный учитель вдохновляет» принадлежит
Диалогическая формы педагогического общения – это
Игровая формы педагогического общения -
Историко–теоретические дисциплины юридической науки включают в себя: теорию государства и права
К основным формально-юридическим источникам относятся: закон или иной нормативный акт;
К педагогическим действиям относятся
К педагогическим действиям относятся:
Культура педагогического общения - это
Межотраслевые юридические дисциплины включают в себя
Методика обучения – это
Методическая работа - это
Методическое пособие по изучению дисциплины (курса) – это издание,
Монологическая форма педагогического общения – такое общение, при котором говорит(ят)
Обучение – это
Общенаучные компетенции - это
Общение - это
Общение строится с ориентацией на достижение педагогического результата, на решение триединой педагогической задачи (ТПЗ) обучения,
Общеотраслевые юридические дисциплины включают в себя
Основными задачами «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» являются
Основными задачами курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» являются
Особое значение приобретают такие формы развития личностных качеств будущего педагога, как
Педаго­гический анализ будет плодотворным, если он основывается на
Педагогическая техника выполнения действий заключается в своей основе
Педагогическая техника начинается с элемен­тарного(ых)
Педагогическая техника свидетельствует о
Педагогические дактогении - это
Педагогический анализ - методологически и теоретически коррект­но осуществляемый процесс познания
Педагогический прием - это
Педагогическое наблюдение - это
Педагогическое общение определяется
Педагогическое правило - это
Педагогическому общению присущи следующие свойства (черты)
Под риторикой понимается
Познание юридико-педагогических явлений, относящихся к предмету юридиче­ской педагогики, разработка системы научных знаний о них, а также педагогически обоснованных и эффективных путей укрепления закон­ности и правопорядка, оказание помощи всем, кто занимается этим на практике, составляет ________________ юридической педагогики
Прикладные (специальные) юридические дисциплины включают в себя
Рабочая программа дисциплины - это
Рабочий учебник - это
Система юридической науки представляет собой комплексную структуру, элементами которой являются
Содержание инструментальных компетенций составляют:
Содержание социально-личностных и общекультурных компетенций составляют
Студент, изучивший курс «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» должен уметь
Студент, изучивший курс «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» должен уметь
Студент, освоивший учебный курс «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» должен знать
Умения и навыки педагога, образованного специалиста предполагают
Универсальные компетенции, которыми должны обладать студенты: общенаучные
Учебная дисциплина (учебный предмет) – это
Учебник –
Учебно-консультационный пункт – это
Учебное кино –
Учебный план – это
Функциями дидактики являются
Хрестоматия – это
Цель «Методики преподавания юриспруденции в высшей школе» состоит в
Цель дисциплины «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» состоит в
Юридическая наука (правоведение, юриспруденция) – общественная наука, изучающая

Верны ли утверждения? А) В широком смысле под риторикой понимается искусство выражения мнений, мыслей, ораторское искусство, включающее стилистику, логику, технику отбора материала и слов для высказываний В) В широком смысле под риторикой понимается способ доведения информации до обучающихся и закрепление ее в их сознании
Верны ли утверждения? А) Вариативность и альтернативность моделей правового обучения (разнообразие подходов в области обучения праву) связано с отсутствием единой, строго обязательной системы правового образования В) Вариативность и альтернативность моделей правового обучения (единство подходов в области обучения праву) связано со строго обязательной системой правового образования
Верны ли утверждения? А) Задачи «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе»: отбор учебного правового материала и формирование специальных правовых курсов для системы обучения; создание специальных правовых обучающих программ, учебников и методических пособий; постоянное совершенствование методов и технологий обучения праву с учётом результативности применения уже существующих и др. В) Задачи «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе»: формирование у студентов умений и навыков воспитательной работы в процессе обучения праву; практическое освоение различных методик, главным образом активного и интерактивного характера обучения правовых дисциплин; формирование умений и навыков планирования организации, подготовки и проведения занятий, применения разнообразных методов и приёмов обучения
Верны ли утверждения? А) К основным техническим правилам педагогической риторики относятся: использование слов в их точном значении, понятных обучающимся; научно точное выражение мыслей в предложениях; возможно яркое, запоминающееся, производящее впечатление на слушающих стилистическое построение предложений В) К основным техническим правилам педагогической риторики относятся: выстраивание фраз в речи, обеспечивающее ее образность и формирование у обучающихся мысленных представлений, картин реальности, аналогичных имеющимся у педагога и относящихся к фрагментам научной картины мира; изложение только того материала, который необходим для понимания и достижения цели данной речи
Верны ли утверждения? А) Личностно-ориентированный подход обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения праву, т.е. работу с каждым обучаемым, с опорой на его уровень способностей, возможностей восприятия правового материала В) Личностно-ориентированный подход обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения праву, т.е. работу со всеми обучаемыми и с опорой на общий уровень способностей
Верны ли утверждения? А) Методика преподавания – это не только наука, но и искусство, т.к. ни теоретические исследования, ни рекомендации не заменят методов преподавания, рожденных практикой В) Методика преподавания – это только наука, но не искусство, т.к. только теоретические исследования рождают методы преподавания
Верны ли утверждения? А) Основными принципами современной методики обучения праву являются: вариативность и альтернативность моделей правового обучения; личностно-ориентированный подход, максимальная система активизации познавательной деятельности обучаемых с опорой на их социальный опыт; образование на основе положительных эмоциональных переживаний субъектов процесса в режиме диалогового сотрудничества «преподаватель-учащийся» В) Основными принципами современной методики обучения праву являются: вариативность и альтернативность моделей правового обучения; выстраивание профессиональной грамотной и апробированной вертикали правового образования, которая носит многоступенчатый характер; внедрение исследовательского компонента; использование современных методов правового обучения
Верны ли утверждения? А) Педагогическому общению присущи следующие свойства (черты): педагогическая направленность; контактность, диалогичность, тактичность; гуманистичность В) Педагогическому общению присущи следующие свойства (черты): демократичность; открытость, искренность, правдивость и убедительность; речевая культура; техническое богатство
Верны ли утверждения? А) Первоисточник – источник информации, который является оригинальным документом, содержащим важные данные, относящиеся к изучаемой дисциплине В) Первоисточник – источник, содержащий совокупный объем информации, используемый в учебном процессе
Верны ли утверждения? А) Практическая дидактика – область дидактики, разрабатывающая научно-обоснованный выбор видов учебных занятий, их сочетания, организацию проведения и материально-техническое оснащение с общей целью освоения каждым обучаемым заданной образовательной программы в установленный срок В) Практическая дидактика – область дидактики, разрабатывающая научно-обоснованный выбор видов учебных занятий, их сочетания, организацию проведения и материально-техническое оснащение с общей целью освоения каждым обучаемым всей совокупности учебных дисциплин
Верны ли утверждения? А) Содержание социально-личностных и общекультурных компетенций – это способность и готовность к социальному взаимодействию; с обществом, коллективом, семьёй, друзьями, партнёрами; сотрудничеству и разрешению конфликтов; толерантности; социальной мобильности; готовность к изменению вида и характера профессиональной деятельности, работе над междисциплинарными проектами; способность и готовность к самосовершенствованию, саморегулированию, самореализации, личностной и предметной рефлексии В) Содержание социально-личностных и общекультурных компетенций – это способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умение приобретать новые знания, использовать различные формы обучения; способность и готовность понимать нравственные обязанности человека по отношению к природе, обществу, другим людям и самим себе; способность к критическому восприятию информации
Верны ли утверждения? А) Структура курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» состоит из трех элементов: теории правового обучения; дидактики правового обучения; методики преподавания правовых дисциплин В) Структура курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» состоит из четырех элементов: теории правового обучения; технических средств обучения праву; дидактики правового бучения; методики преподавания правовых дисциплин
Верны ли утверждения? А) Функциями курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» являются практико-организационная; мировоззренческая; эвристическая В) Функциями курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» являются: практико-организационная; мировоззренческая; политико-экономическая
Верны ли утверждения? А) Эвристическая функция позволяет выявить некоторые пробелы в изучении правовых вопросов и по необходимости восполнять их новыми идеями по передаче и осмыслению правовой жизни В) Эвристическая функция позволяет выявить некоторые нерешенные проблемы в реализации права и в развитии государства
________ - вид контактов между людьми, связанный с обменом информацией и опытом практической деятельности для удовлетворения потребностей общающихся
__________ - книга для учащихся или студентов, в которой излагается материал по учебному предмету (курсу) в соответствии с содержанием и системой, установленной учебной программой
__________ обучения – это теоретическая основа методической работы образовательного учреждения, особая область педагогической науки, которая представляет собой совокупность методов и форм обучения и воспитания учащихся, подготовки их к самостоятельному общественно-полезному труду
__________ педагогического общения - высокий уровень выраженности педагогических качеств в общении педагога, отвечающий специфике педагогической деятельности и требованиям к ее эффективности
__________ правило – это рекомендация, конкретизирующая технику выполнения отдельных операций, движений, проявлений активности, из которых складывается приём
__________ форма педагогического общения - проигрыш ситуаций общения с распределением ролей между обучающимися
__________ юридической педагогики – это юридико-правовая действительность, т.е. педагогические факты, закономерности и механизмы образования, обучения, воспитания и развития, существующие, действующие в правовой сфере
___________ наука (правоведение, юриспруденция) – система научных взглядов, идей, знаний о праве
___________ работа – неотъемлемая составная часть педагогического процесса в образовательных учреждениях и один из основных видов деятельности преподавателей, учебного отдела и руководства учебного заведения
____________ форма педагогического общения – это активный обмен мнениями студентов и педагога
«Методика изучения юриспруденции в высшей школе» - это научная дисциплина,
Высказывание «Посредственный учитель рассказывает, хороший учитель объясняет, замечательный учитель показывает, гениальный учитель вдохновляет» принадлежит
Для реализации принципов обучения и воспитания преподавателю необходимо
Для реализации принципов обучения и воспитания преподавателю необходимо
К педагогическим действиям относятся
К педагогическим действиям относятся:
К педагогическим действиям относятся:
К педагогическим действиям относятся:
К педагогическим действиям относятся: педагогическое общение; _____педагогическая помощь; педагогическое взаимодействие; педагогическое наблюдение; педагогическое изучение человека; педагогический анализ; педагогическое оценивание; педагогическое решение; разработка педагогического сценария предстоящего действия или проводимого мероприятия; педагогическое поведение и др.
Общенаучные компетенции - это
Общение строится с ориентацией на достижение педагогического результата, на решение триединой педагогической задачи (ТПЗ): обучения, воспитания и ________
Основными задачами «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» являются
Основными задачами курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» являются
Основными задачами методической работы является
Основными задачами методической работы являются
Основными задачами методической работы являются
Основными задачами методической работы являются
Основными задачами методической работы являются:
Основными формами методической работы в учебном заведении являются
Основными формами методической работы в учебном заведении являются
Основными формами методической работы в учебном заведении являются
Основными формами методической работы в учебном заведении являются
Особое значение приобретают такие формы развития личностных качеств будущего педагога, как
Особое значение приобретают такие формы развития личностных качеств будущего педагога, как
Педагогический __________ - методологически и теоретически корректно осуществляемый процесс познания структуры, элементов и функционирования интересующего педагога педагогического объекта
Педагогическое __________ определяется педагогическими целями, содержанием и применением его средств
Педагогическое __________ – это преднамеренное, избирательное, планомерное, основанное на опыте и данных научных исследований добывание педагогом с помощью своих органов чувств необходимой информации об объектах педагогических воздействий, педагогических факторах, влияющих на решаемую задачу, и признаках успешности ее решения
Педагогическому __________ присущи следующие свойства (черты): педагогическая направленность; контактность; диалогичность; тактичность; демократичность; правдивость и убедительность; речевая культура; техническое богатство и др.
Познание юридико-педагогических явлений, относящихся к предмету юридической педагогики, разработка системы научных знаний о них, а также педагогически обоснованных и эффективных путей укрепления законности и правопорядка, оказание помощи всем, кто занимается этим на практике, составляет __________ юридической педагогики
Рабочая __________ учебной дисциплины – это разработанный на основе примерной (типовой) учебной программы документ, определяющий круг основных знаний и компетенций, подлежащих освоению учащимися по данной дисциплине
Рабочий учебник – _________ пособие, содержащее изложение материалов по разделу (модулю) соответствующей учебной дисциплины и предназначенное для самостоятельного изучения учащимся учебной дисциплины
Содержание инструментальных компетенций составляет:
Содержание социально-личностных и общекультурных компетенций составляет
Студент, изучивший курс «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе», должен уметь
Студент, изучивший курс «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе», должен уметь
Студент, освоивший учебный курс «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе», должен знать
Универсальные компетенции, которыми должны обладать студенты:
Учебная дисциплина (учебный предмет) – это _________ знаний, умений и навыков, отобранных из определённой отрасли науки, техники, искусства, производственной деятельности для изучения в учебном заведении
Учебно-консультационный пункт – это пункт, который организуется для оказания учебной и ________ помощи обучающимся заочно в высших и средних учебных заведениях по месту их работы и жительства
Учебный план – это документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в учебном заведении, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество ___________, отводимого на предмет
Цель «Методики преподавания юриспруденции в высшей школе» состоит в
Цель дисциплины «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» состоит в

Верны ли утверждения? А) Белль-ланкастерская форма организации занятий – это система взаимного обучения, когда учитель обучал только взрослых учеников (мониторов) – мониторы обучали младших В) Белль-ланкастерская форма организации занятий – это система взаимного обучения, когда учитель объяснял самое трудное, а остальной материал обучаемые изучали самостоятельно
Верны ли утверждения? А) Виртуальная лабораторная работа – лекционные материалы, выполненные в формате видеофильма В) Виртуальная лабораторная работа – классическая форма занятий, применяемая для обсуждения наиболее сложных теоретических вопросов учебной программы
Верны ли утверждения? А) Глоссарный тренинг - компьютерная программа в основу, которой положены профессиональные научные термины рабочих учебников, слайд-лекций, методических пособий и т.п. В) Глоссарный тренинг – методика проведения занятия, в основу, которого положены профессиональные научные термины, составляющих основное содержание учебного материала
Верны ли утверждения? А) Дальтон-план – это способ проведения занятий, при котором объяснение учителем нового материала заменялось письменным заданием и учащиеся самостоятельно работали над материалом, сдавали отчёт о проделанной работе В) Дальтон-план – это система взаимного обучения, когда учитель обучал только взрослых учеников (мониторов) – мониторы обучали младших
Верны ли утверждения? А) Деятельность группы на занятии складывается из следующих этапов: предварительной подготовки учащихся к выполнению группового задания, постановки учебных задач, краткого инструктажа учителя; обсуждения и составления плана выполнения учебного задания в группе, определения способов его решения, распределения обязанностей; работы по выполнению учебного задания; В) Деятельность группы на занятии складывается из следующих этапов: наблюдения учителя и корректировка работы группы и отдельных учащихся; взаимной проверки и контроля за выполнением задания в группе; сообщения учащихся по вызову учителя о полученных результатах, общей дискуссии в классе под руководством учителя, дополнения и исправления, дополнительной информации, формулировки окончательных выводов
Верны ли утверждения? А) Дистанционное образование – образование, при котором все или большая часть учебных процедур осуществляется при территориальной разобщённости преподавателя и студентов с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий В) Дистанционное образование – образование, при котором все или большая часть учебных занятий проводится в аудиториях с большим количеством обучаемых и с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий
Верны ли утверждения? А) Закономерностями педагогического процесса являются: многофункциональность процесса; единство воспитания (самовоспитания), обучения (самообучения), развития (саморазвития) и образования (самообразования); зависимость построения процесса от поставленных целей и задач В) Закономерностями педагогического процесса являются: соответствие педагогических действий особенностям и характеру деятельности обучающихся, их потребностям, познавательным и физическим возможностям, степени сплоченности и слаженности группы
Верны ли утверждения? А) Индивидуальная форма организации обучения может применяться как при фронтальной форме организации обучения, так и при групповой В) Индивидуальная форма организации обучения может применяться только при фронтальной форме организации обучения
Верны ли утверждения? А) Индивидуально-групповая форма обучения применялась в рабовладельческих государствах, когда педагог одновременно учил 10-15 человек. В современных условиях используется в общеобразовательных школах, когда учитель объясняет самое трудное, остальное учащиеся изучают самостоятельно В) Индивидуально-групповая форма обучения применялась в рабовладельческих государствах, когда педагог одновременно учил 10-15 человек. В современных условиях используется во всех уровнях образования
Верны ли утверждения? А) Информационное направление морально-психологического обеспечения ориентирует на повышение уровня осведомленности обучающихся о значении его личностного, профессионального, делового роста, духовного и материального благополучия успехов в жизни от отношения к педагогическому процессу и самосовершенствованию В) Информационное направление морально-психологического обеспечения ориентирует на формирование и развитие у человека системы нравственных ценностей, социальных ориентаций, морально-этических убеждений и общепризнанных норм поведения
Верны ли утверждения? А) Историческими организационными формами обучения являются: индивидуальная форма обучения; индивидуально-групповая форма обучения; классно-урочная система организации занятий; белль-ланкастерская; мангеймская система организация занятий и др. В) Историческими организационными формами обучения являются: дальтон-план; бригадно-лабораторная организация учебных занятий; план Трампа; общие формы организации обучения и др.
Верны ли утверждения? А) К основным направлениям (составляющим) морально-психологического обеспечения относятся: информационное; социальное; педагогическое; культурно-досуговое В) К основным направлениям (составляющим) морально-психологического обеспечения относятся: социальное; педагогическое; культурно-досуговое; воспитательное; законодательное
Верны ли утверждения? А) Лекция – ведущая форма обучения и воспитания высшей школы, которая закладывает фундамент соврeмeнных, научных, тeорeтичeских, взаимосвязанных специальных знаний В) Устное, последовательное, систематическое изложение содержания науки, которая изучается учащимися
Верны ли утверждения? А) Методами контроля педагогического процесса являются: наблюдение и анализ проводимых педагогических мер; проверка знаний и умений обучающихся; оценка их личностных качеств; индивидуальное собеседование с участниками педагогического процесса и др. В) Методами контроля педагогического процесса являются: анализ планирующей и учетно-отчетной документации; анализ и обсуждение результатов педагогического процесса посредством изучения статистических данных и заслушивания его участников
Верны ли утверждения? А) Методика – комплекс обучающих, воспитательных, образовательных или развивающих методов, способов, средств и приёмов, характеризующих совместную деятельность педагогов и обучающихся В) Методика – комплекс обучающих, воспитательных, образовательных или развивающих методов, способов, средств и приёмов, характеризующих раздельную деятельность педагогов и обучающихся
Верны ли утверждения? А) Методические приёмы – психологически правомерные и педагогически ориентированные способы кратковременного действия преподавателя на слушателей и адекватные им действия обучающихся, обеспечивающие достижение целей занятия В) Методические приёмы – психологически правомерные и педагогически ориентированные способы кратковременного действия преподавателя на слушателей и неадекватные им действия обучающихся, не обеспечивающие достижение целей занятия
Верны ли утверждения? А) Морально-психологическое обеспечение педагогического процесса – это система педагогических мер, ориентированных на формирование морально-психологического настроя обучающихся, сотрудников, обеспечивающего должное отношение их к педагогическому процессу и самосовершенствованию в нем В) Морально-психологическое обеспечение педагогического процесса – это повышение уровня осведомленности обучающихся о значении его личностного, профессионального, делового роста, духовного и материального благополучия, успехов в жизни от отношения к педагогическому процессу, самосовершенствованию морально-этических убеждений и норм поведения
Верны ли утверждения? А) Непременным условием оптимального протекания педагогического процесса является диагностика его хода и результатов, позволяющая оценивать оптимальность и корректировать его протекание посредством проверки и оценки знаний, навыков и умений обучающихся, уровня развития их личностных качеств В) Непременным условием оптимального протекания педагогического процесса является проверки и оценка знаний, навыков и умений обучающихся, уровня развития их личностных качеств, четких критериев эффективности педагогической работы
Верны ли утверждения? А) Обзорная лекция (лекция-консультация) – повествовательное изложение учебного материала, сопровождающееся демонстрацией некоторых схем, таблиц, документов и т.п. по изучаемой дисциплине, а точнее по её наиболее важным темам В) Обзорная лекция (лекция-консультация) – такая лекция, в процессе которой используются сначала рассказ и объяснение материала с иллюстрациями, а затем проводится беседа по изложенному материалу
Верны ли утверждения? А) Основными функциями лекции являются: познавательная; развивающая; укрепляющая В) Основными функциями лекции являются: воспитательная; организующая; закрепляющая
Верны ли утверждения? А) Особенности организационных форм обучения: внешнее проявление функций учителя и учащихся в соответствии с определенным распорядком (фронтальное слушание рассказа, групповая или индивидуальная работа над заданиями учителя и т.д.) временной и организационный режим, которому подчиняется та или иная форма (40, 45, 30 минут; сдвоенные уроки, пары и т.п.) В) Особенности организационных форм обучения: постоянность или изменчивость состава (класс на уроке, языковая группа, групповая работа в классе); определенный порядок построения общения учителя и учащихся; который влияет на конкретный ход обучения, на результат учебного процесса, содействуя его успешности
Верны ли утверждения? А) Педагогическая диагностика осуществляется посредством знания четких критериев эффективности протекания учебного процесса, отношением обучающихся к профессиональной подготовке, их навыков и умений В) Педагогическая диагностика осуществляется посредством контроля, проверки и оценки знаний, навыков и умений обучающихся, уровня развития их личностных качеств
Верны ли утверждения? А) Педагогическая технология в образовательном процессе — это совокупность психолого-педагогических процедур, связанных со специальным подбором и компоновкой форм и методов обучения, методических приемов и средств воздействия на обучающихся в целях их образования, обучения, воспитания и развития В) Педагогическая технология в образовательном процессе — это совокупность методов, форм, средств, технологических цепочек, которые обеспечивают достижение гарантированного результата в усвоении обучающимися образовательных программ
Верны ли утверждения? А) Педагогический процесс должен организовываться и проводиться с учетом психологических закономерностей формирования знаний, навыков, умений, привычек, способностей, качеств у обучающихся В) Педагогический процесс должен организовываться и проводиться с учетом социально-психологических влияний педагога, психологии учебной группы и более крупных групп и общностей
Верны ли утверждения? А) Педагогическое управление предполагает: уяснение педагогических задач и определение их места в общей системе мер по обеспечению качества педагогической деятельности участников процесса и т.п. В) Педагогическое управление специфично и предполагает: понимание необходимости систематического, интенсивного совершенствования педагогического процесса, повышение уровня профессионального и педагогического мастерства руководителей, педагогов и т.п.
Верны ли утверждения? А) Педагогическому процессу присущи и свои педагогические закономерности – причинно-следственные зависимости между всеми элементами системы педагогического процесса, факторами, воздействующими на него, и педагогическими результатами В) Педагогическому процессу присущи и свои педагогические закономерности, в их числе: субъекты и объекты; цели и задачи обучения и воспитания; формы и методы и т.п.
Верны ли утверждения? А) Под содержанием понятия «педагогические технологии» понимается: описание процесса достижения планируемых результатов обучения; содержательная техника реализации учебного процесса В) Под содержанием понятия «педагогические технологии» понимается: системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования
Верны ли утверждения? А) Подготовка лекции включает: уяснение целей занятия на основе требований государственного образовательного стандарта и квалификационной характеристики; отбор нужного объёма учебного материала; детальную проработку структуры лекции; написание текста лекции В) Подготовка лекции включает: отработку текста лекции и придание ему наглядности; подготовку дидактических материалов к лекции и выбор технических средств для их реализации; решение других организационных вопросов; психологический настрой преподавателя на чтение лекции
Верны ли утверждения? А) Социальное направление морально-психологического обеспечения представляет собой обеспечение социально-правового режима учебы в вузе, благоприятного климата в них формирования чувства личной ответственности, укрепления учебной дисциплины и порядка В) Социальное направление морально-психологического обеспечения представляет собой стимулирование и мотивирование добросовестного отношения к педагогическому процессу, благоприятному климату, формированию чувства личной ответственности, укреплению учебной дисциплины и порядка
Верны ли утверждения? А) Установочная лекция – такая форма обучения, в которой на первом уровне применяется проблемное изложение материала и репродуктивный метод с показом, делается научное объяснение с иллюстрациями наиболее сложных вопросов, а на втором уровне ставятся задачи по самостоятельному изучению учащимися важных проблем данного курса В) Установочная лекция – такая форма обучения, в которой материал в начале излагается в цифровом формате, а затем студенты излагают его
Верны ли утверждения? А) Формы организации обучения входят в операционно-деятельностный компонент процесса обучения и представляют собой внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определённом режиме В) Формы организации обучения входят в операционно-деятельностный компонент процесса обучения и представляют собой внутреннее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определённом режиме
Верны ли утверждения? А) Формы учебных занятий: урок; лекция; семинар; практикум; научно–исследовательская работа учащихся; домашняя учебная работа учащихся В) Формы учебных занятий: факультативные и элективные занятия; дополнительные занятия, консультации и собеседования; внеклассные мероприятия; учебно-производственная практика
Верны ли утверждения? А) Фронтальная форма представляет собой совместные действия всех учащихся, при этом они выполняют одинаковую, общую для всех деятельность, педагог ведёт работу со всем классом В) Фронтальная форма представляет собой индивидуальные действия студентов, при этом они выполняют одинаковую, общую для всех деятельность, педагог ведёт работу с отдельными группами студентов
Академическая (базисная) лекция – такая форма обучения, при которой широко
В группу методов учебного моделирования реальных действий входят
В процессе организационного контоля проверяется
Вводная лекция - это
Воспитательная функция лекции реализуется в том случае, если её содержание пронизано таким материалом, который
Высказывание «Человека ничему нельзя научить. Он должен всему научиться сам» принадлежит
Группа методов обучения включает:
Группа методов учебных действий включает
Групповая форма организации обучения имеет две разновидности
Групповой контроль педагогического процесса предполагает проверку
Достоинства фронтальной формы состоят в
Индивидуальная форма обучения была и остается применимой
Исторические организационные формы обучения - это
Коллективный тренинг – это
Контроль педагогического процесса бывает
Культурно-досуговое направление морально-психологического обеспечения ориентировано на
Лекция в своей структуре содержит
Лекция-беседа – это
Лекция – это
Лекция—это
Методология – это
Методы воспитательных воздействий и взаимодействий - это
Методы изучения субъектов и объектов воспитания - это
Методы профилактики и перевоспитания - это
Модульный тест – это
Наглядная группа методов - это
Организационные формы обучения – это варианты непосредственного и опосредованного педагогического общения между
Организационный контроль педагогического процесса проводится
Организующая функция лекции
Педагогическая диагностика осуществляется посредством контроля,
Педагогическая технология – это совокупность
Педагогические закономерности – это причинно-следственные зависимости между
Педагогические противоречия обычно делят на _____ групп(ы)
Педагогические противоречия обычно делят на группы
Педагогический процесс – это
Педагогическое направление морально-психологического обеспечения ориентирует на формирование у обучающихся
Персональный контроль педагогического процесса предполагает проверку работы
Познавательная функция лекции выражается в
Практическое занятие – такая форма обучения,
Развивающая функция лекции
Разновидностями семинарской формы обучения выступают:
Семинар — это
Слайд-лекция – это
Словесная группа методов обучения - это
Содержание педагогического процесса в вузе определяется
Средства обучения – это
ТВ–технология – это
Тест-тренинг – это вид учебного занятия,
Формой называют

Верны ли утверждения? А) Закономерностями педагогического процесса являются: многофункциональность процесса; единство воспитания (самовоспитания), обучения (самообучения), развития (саморазвития) и образования (самообразования); зависимость построения процесса от поставленных целей и задач В) Закономерностями педагогического процесса являются: соответствие педагогических действий особенностям и характеру деятельности обучающихся, их потребностям, познавательным и физическим возможностям, степени сплоченности и слаженности группы
Верны ли утверждения? А) К основным направлениям (составляющим) морально-психологического обеспечения относятся: информационное; социальное; педагогическое; культурно-досуговое В) К основным направлениям (составляющим) морально-психологического обеспечения относятся: социальное; педагогическое; культурно-досуговое; воспитательное; законодательное
Верны ли утверждения? А) Морально-психологическое обеспечение педагогического процесса – это система педагогических мер, ориентированных на формирование морально-психологического настроя обучающихся, сотрудников, обеспечивающего должное отношение их к педагогическому процессу и самосовершенствованию в нем В) Морально-психологическое обеспечение педагогического процесса – это повышение уровня осведомленности обучающихся о значении его личностного, профессионального, делового роста, духовного и материального благополучия, успехов в жизни от отношения к педагогическому процессу, самосовершенствованию морально-этических убеждений и норм поведения
Верны ли утверждения? А) Непременным условием оптимального протекания педагогического процесса является диагностика его хода и результатов, позволяющая оценивать оптимальность и корректировать его протекание посредством проверки и оценки знаний, навыков и умений обучающихся, уровня развития их личностных качеств В) Непременным условием оптимального протекания педагогического процесса является проверка и оценка знаний, навыков и умений обучающихся, уровня развития их личностных качеств, четких критериев эффективности педагогической работы
Верны ли утверждения? А) Педагогическая технология в образовательном процессе – это совокупность психолого-педагогических процедур, связанных со специальным подбором и компоновкой форм и методов обучения, методических приемов и средств воздействия на обучающихся в целях их образования, обучения, воспитания и развития В) Педагогическая технология в образовательном процессе – это совокупность методов, форм, средств, технологических цепочек, которые обеспечивают достижение гарантированного результата в усвоении обучающимися образовательных программ
Верны ли утверждения? А) Педагогический процесс должен организовываться и проводиться с учетом психологических закономерностей формирования знаний, навыков, умений, привычек, способностей, качеств у обучающихся В) Педагогический процесс должен организовываться и проводиться с учетом социально-психологических влияний педагога, психологии учебной группы и более крупных групп и общностей
Верны ли утверждения? А) Педагогическое управление предполагает: уяснение педагогических задач и определение их места в общей системе мер по обеспечению качества педагогической деятельности участников процесса и т.п. В) Педагогическое управление специфично и предполагает: понимание необходимости систематического, интенсивного совершенствования педагогического процесса, повышение уровня профессионального и педагогического мастерства руководителей, педагогов и т.п.
Верны ли утверждения? А) Педагогическому процессу присущи и свои педагогические закономерности – причинно-следственные зависимости между всеми элементами системы педагогического процесса, факторами, воздействующими на него, и педагогическими результатами В) Педагогическому процессу присущи и свои педагогические закономерности, в их числе: субъекты и объекты; цели и задачи обучения и воспитания; формы и методы и т.п.
_________ лекция – это методологическое ориентирующее изложение материала изучаемой дисциплины с изложением для обучаемых основных вопросов дисциплины и обоснованием ее роли и места в соответствующей области знаний, определением значения дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций
__________ занятие – такая форма обучения, главная цель которой связана с формированием у обучающихся профессиональных навыков, умений, привычек, специальных качеств и способностей
__________ обучения – это слова, предметы, устройства, воздействующие на органы чувств (зрение, слух, осязание) обучающихся, облегчающие усвоение учебного материала
__________ формы обучения – это варианты непосредственного и опосредованного педагогического общения между обучающими и обучаемыми в учебно-воспитательном процессе
__________ функция лекции развивает интеллект, профессиональное мышление, учит думать, научно мыслить
__________ функция лекции реализуется в том случае, если её содержание пронизано таким материалом, который воздействует не только на интеллект обучающихся, но и на их чувства и волю
__________ – это классическая групповая форма занятий, применяемая для обсуждения наиболее сложных теоретических вопросов учебной программы и путей реализации полученных знаний на практике
___________ технология в образовательном процессе – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)
___________ функция лекции выражается в вооружении обучающихся знаниями основ юридической науки и определении научно-обоснованных путей решения практических задач и проблем
___________ функция лекции предусматривает, в первую очередь, управление работой обучающихся как в процессе лекции, так и в часы самоподготовки
___________ – это вид лекции, которая исполняется в цифровом формате и в которой учебный материал представлен в виде слайдов с речевым сопровождением преподавателя-автора лекции
___________ – это такая лекция, в процессе которой используются сначала рассказ и объяснение материала с иллюстрациями, а затем проводится беседа по изложенному материалу
В процессе организационного контоля проверяется
Вводная лекция – это методологическое ориентирующее изложение материала изучаемой дисциплины ________, определением значения дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций
Группа методов обучения включает:
Группа методов учебных действий включает
Групповой контроль педагогического процесса предполагает проверку
Достоинства фронтальной формы состоят в
Исторические организационные формы обучения - это
Историческими организационными формами обучения являются: _________; классно-урочная система организации занятий; белль-ланкастерская; мангеймская система организация занятий и других
Качества, необходимые для педагога-исследователя:
Контроль педагогического процесса бывает
Культурно-досуговое направление морально-психологического обеспечения ориентировано на
Лекция–это
Методы воспитания юристов - это
Методы изучения субъектов и объектов воспитания - это
Методы профилактики и перевоспитания - это
Организационные формы обучения – это варианты непосредственного и опосредованного педагогического общения между обучающими и _________ в учебно-воспитательном процессе
Основными видами учебно-нучных и творческих работ студентов являются:
Основными видами учебно-нучных и творческих работ студентов являются:
Педагогическая _________ осуществляется посредством знания четких критериев эффективности протекания учебного процесса, отношением обучающихся к профессиональной подготовке, их навыков и умений, контроля, проверки и оценки знаний, навыков и умений обучающихся, уровня развития их личностных качеств
Педагогическая __________ - совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели
Педагогическая диагностика осуществляется посредством знания четких критериев эффективности протекания учебного процесса, отношением обучающихся к профессиональной подготовке, их навыков и умений, ________, уровня развития их личностных качеств
Педагогическая диагностика осуществляется посредством контроля,
Педагогическая технология – это совокупность
Педагогическая технология – это совокупность
Педагогические закономерности – это причинно-следственные зависимости между
Педагогические закономерности – это причинно-следственные зависимости между
Педагогические закономерности – это причинно-следственные зависимости между
Педагогические противоречия обычно делят на ______ групп(ы)
Педагогические противоречия обычно делят на группы
Педагогический процесс – это
Педагогическое направление морально-психологического обеспечения ориентирует на формирование у обучающихся
Персональный контроль педагогического процесса предполагает проверку работы
Принципами обучения являются:
Принципами обучения являются:
Принципами обучения являются:
Содержание педагогического процесса в вузе определяется
Установите принадлежность педагога к стране
Установите принадлежность педагога к стране
Установите принадлежность педагога к стране
Установите принадлежность педагога к стране
Элементами содержания научно-педагогического исследования являются:

Верны ли определения? А) В современных типах правопонимания наблюдается тенденция отстаивания приоритета личности и субъективных прав, следования в юридическом познании принципам ценности человеческой жизни, свободы, равенства и справедливости. В) Структурно методология имеет несколько уровней, основными из которых являются: диалектико-мировоззренческий, общенаучный (междисциплинарный), частнонаучный, (Керимов Д.А.). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Второй глобальной научной революцией можно считать переход в конце XVIII - первой половине XIX вв. к новому состоянию науки - дисциплинарно организованной науке. В) Первая и вторая глобальные революции в естествознании протекали как формирование и развитие классической науки и её классического типа научного познания явлений окружающего мира, в том числе и правовых. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метафизическая модель в определённой мере соответствует и классическому позитивизму, который рассматривает властную силу государства как «метафизический феномен» (Данильян О.Г.). В) Классическая модель осмысления права состоит в исключении собственно трансцендентального плана бытия и в отрицании признания его как единого носителя моносубъекта (индивидуального или социального). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Методологические принципы можно понимать как мыслительные предпосылки, познавательные алгоритмы теоретического постижения предмета (Малахов В.П.). В) Первой глобальной научной революцией была революция XVIII в., ознаменовавшая собой становление классического естествознания. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Методологическое знание существует в двух основных формах: в виде методологических концепций, теорий и в виде отдельных методов, принципов, непосредственно входящих в саму структуру конкретно-научных теорий. В) К современному типу правопонимания не относится легизм. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Методологию нельзя сводить к одному из следующих компонентов: мировоззрение, фундаментальные общетеоретические концепции, всеобщие философские законы и категории, общенаучные методы, частнонаучные методы. В) Методологические воззрения и методы обретают познавательную силу лишь в том случае, если они «переведены» на конкретные установки и требования, обусловленные природой самого объекта познания. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Методология как система не сводится к составляющим её компонентам, она имеет и свои собственные интегративные закономерности развития. В) Соотношение методологии и метода может быть представлено как диалектическое соотношения целого и части, системы и элемента, общего и отдельного. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Научное познание, как и все формы духовного производства, в конечном счёте необходимо для того, чтобы регулировать человеческую деятельность (Стёпин В.С.). В) Методология в любом исследовании составляет, как правило, его заключительную часть» (Малахов В.П.). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Содержание методологии существенно превышает совокупность методов и средств познания или организации познания. В) Предметом методологии как специфической области теоретического исследования должно быть всё, что имеет то или иное методологическое значение, т.е. способно выполнить методологическую функцию» (Малахов В.П.). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Третья глобальная революция была связана с преобразованием классического типа научного познания и становлением нового, неклассического (конец XIX - середина XX вв.). В) Классическая модель осмысления права базируется на уяснении общих принципов, которые не связаны с актуальным существованием людей и вещей. Подберите правильный ответ
_________ - ведущий способ обоснования права в современных культурно-исторических условиях позволяет, прежде всего, раскрыть многогранность правовой реальности в двух её основных аспектах: онтологическом и философско-антропологическом
_________ - это установившийся образец (эталон) мышления, совокупность онтологических убеждений, ценностных установок, схем решения типичных проблем, обеспечивающих непрерывность определенной научной или мировоззренческой традиции
_________ науки представляет собой то, что изучает наука в своём объекте, т.е. та часть объекта, которая вовлечена в процесс исследования
_________ рассматривают материальный мир как порождение духовного начала
Антидиалектический способ мышления, рассматривающий вещи и явления неизменными и независимыми друг от друга, отрицающий внутренние противоречия как источник развития в природе и обществе, - это
Антидиалектический способ мышления, рассматривающий вещи и явления неизменными и независимыми друг от друга, отрицающий внутренние противоречия как источник развития в природе и обществе, - это
Господствующий во многих странах мира тип мышления в условиях утверждения индивидуализма и современных общественных отношений; он основывался на «трёx китах»: а) на исключительном доверии фактам («лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»); б) на четкой, ясной и понятной людям логике; в) на культивировании активности («при любых обстоятельствах лучше действовать, нежели ничего не делать») - это
Идеализм считает, что первичным, изначальным является дух, идея, сознание, а вторичным -
Интеллигибельный означает: 1) сверхчувственный, постигаемый только разумом и недоступный чувственному познанию; 2) вымышленный, нереальный, сверхъестественный; 3) эмоциональный, реальный
Метод сбора первичной информации об изучаемом объекте в ходе непосредственного или опосредованного социально-психологического общения исследователя и опрашиваемого (респондента) путем регистрации ответов респондента на заранее подготовленные вопросы - это
Метод, который состоит в исследовании правовых категорий, дефиниций, юридических конструкций и законодательной техники специально-юридическими приёмами, предполагающими изучение внутренней и внешней формы изучения явлений, называется
Метод, предполагающий изучение права в «чистом» виде, вне связи с другими социальными явлениями (политикой, экономикой, идеологией и т.д.), называется
Метод, предполагающий сопоставление юридических понятий, явлений и процессов, установление их сходства и различий, т.е. этот метод в конечном итоге предназначен для изучения различных государственно-правовых систем пyтём сопоставления одноимённых институтов, принципов, школ, называется
Методологический принцип, означающий стремление к получению максимально достоверной информации об изучаемых явлениях, при этом влияние субъективных факторов (личное отношение, общественное мнение, сформировавшаяся традиция), по возможности, сводится к минимуму, называется
Многообразие интеллектуальных операций, направленных на интерпретацию сведений, содержащихся в документе, с определенной точки зрения, принятой исследователем в каждом конкретном случае, - это
Наиболее общее, абстрактное выражение сущности права, идеальный аспект бытия права - это
Направление в философии, противоположное материализму, - это
Неотъемлемая часть культуры общества в целом выражает определённый уровень развития правосознания и состояния законности, характеризует степень правоспособности и дееспособности граждан общества в разрешении общественных противоречий - это
Обусловленная научной парадигмой логически непротиворечивая система понятий, при помощи которых раскрывается сущность изучаемого объекта, - это
Обусловленный законами общественного развития и неразрывно связанный с практикой процесс отражения и воспроизведения в человеческом мышлении действительности - это
Общенаучный феномен, объединяющий всю совокупность принципов, средств и методов познания (мировоззрение, философские методы познания и учения о них, обще- и частнонаучные понятия и методы), выработанные всеми общественными науками, в том числе и комплексом юридических наук, и применяемых в процессе познания специфики правовой действительности, её практического преобразования (Керимов Д.А.), - это
Один из терминов феноменологии, означающий процесс и результат взаимодействия субъектов через интенциональности, открывающие человеку мир другого «Я», - это
Одна из ведущих парадигм философско-правового и юридического мышления, опирающаяся на идею единых нормативно-ценностных принципов, господствующих в космосе, природе и обществе и способных быть мерилом справедливости законоположений, устанавливаемых государством, - это
Основные идеи, исходные положения или ведущие начала процесса формирования, развития и функционирования права - это
По степени вовлеченности исследователя в наблюдаемые им процессы различают следующие виды наблюдения:
Познавательная стратегия, использующая в качестве основного аналитического средства принцип противоречия и рассматривающая объекты познания в постоянном развитии и взаимосвязи с другими явлениями, - это
Понятие ряда философских учений, фиксирующее особенность человеческого сознания, которая состоит в его направленности на какой-нибудь предмет, в идеальном “полагании” предмета в мысли, тем самым становящегося “идеальным” предметом, - это
Понятие, введенное в 1950-е гг. американским социопсихологом Л. Фестингером для обозначения такого состояния индивидуального сознания, когда в нем сталкиваются в единой смысловой плоскости два противоположных представления об одном объекте или факте, не согласующиеся между собой, но представляющиеся субъекту в равной степени убедительными, - это
Понятие, которое употребляется для обозначения особого автономного мира права со своими законами и логикой функционирования и развития, со своими «несущими конструкциями» и способом их связи в одно целое, - это
Понятие, которое употребляется для обозначения особого автономного мира права со своими законами и логикой функционирования и развития, со своими «несущими конструкциями» и способом их связи в одно целое, - это
Представления о совершенном состоянии правовой жизни, которые являются ориентиром для реформирования правовой системы общества, - это
Прием, позволяющий с помощью системы понятий, законов и технических средств кибернетики расширить либо уточнить имеющиеся сведения о государстве и праве, - это _________ метод
Признание ценности человека как личности, её права на свободное развитие и осуществление своих способностей, утверждения блага человека как критерия оценки общественных отношений - это
Принцип _________ закрепляет "право на жизнь" различных идейно-теоретических подходов, концепций, школ, порою отстаивающих противоречивые точки зрения.
Принцип _________ предполагает, что государство и право характеризуются как изменяющиеся в пространстве и времени категории и поэтому должны исследоваться в динамике их исторического развития.
Процесс и результат целеустремлённой умственной деятельности человека, включающий в себя познание права, его восприятие (оценку) и отношение к нему как к целостному социальному явлению, - это
Процесс отражения государственно-правовых явлений, который характерен для определённой эпохи, культуры и стиля мышления и наиболее признан юридической наукой этого времени - это
Регрессивный процесс, в ходе которого сложные нормативно-ценностные структуры повреждаются или разрушаются и в силу этого доминировать начинают структуры нижележащие, более простые и примитивные, легко подпадающие под власть разнообразных идеологем и мифологем, - это
Сбор первичных данных, связанных с объектом исследования, осуществляемый исследователем лично путем непосредственного восприятия, - это
Синтезированная совокупность отрефлексированных познавательных средств, позволяющих исследовать правовую реальность в её разнообразных связях с мировым бытием, - это
Система религиозных и юридических норм, сложившаяся на основе канонов, каковыми именуются акты церковных властей, имеющие для верующих силу закона, - это
Событие или явление действительности, зафиксированное средствами, которые вызывают доверие науки и описаны при помощи научных понятий или категорий, - это
Совершенство, совершенный образец чего-либо, высшая цель стремлений, деятельности - это
Совокупность методов и средств изучения этой наукой вопросов возникновения, функционирования и развития права, а также принципы, лежащие в основе изучения, и общий подход к выделенному теорией социальному явлению (Венгеров А.Б.) - это
Совокупность познавательных средств, опирающихся на идею единства материи и духа, субъекта и объекта, сознания и бессознательного, на стратегии непосредственного, внерационального проникновения в средоточие мирового целого и в его отдельные части, в т.ч. в правовую реальность, - это _________ метод
Совокупность способов целесообразного проведения работы; собирание, упорядочивание и прояснения способов эффективного использования определённых методов в конкретных ситуациях познания и деятельности - это
Совокупность философских, политических и правовых идей, направленных на защиту личности, ее прав и свобод от диктата государственной власти, - это
Современными типами правопонимания являются: 1) легизм, 2) юснатурализм, 3) юридический либерализм
Сознательно применяемый порядок и последовательность действий, которые приводят к желаемому результату, - это
Сознательно применяемый порядок и последовательность действий, которые приводят к желаемому результату, - это
Составляющая теоретического уровня духовной жизни общества, которая имеет практическую направленность, призвана создавать программы социальных действий и организовывать их реализацию, - это
Специальная часть теории (в науке или философии), которая посвящена обоснованию содержания, целесообразности и оправданности определённых методов в той или иной сфере познания, - это
Специфический метод исследования, позволяющий получить информацию о возникновении количественных и качественных изменений в жизнедеятельности исследуемого социального объекта в результате воздействия вводимых и контролируемых экспериментатором новых факторов, - это
Способ исследования объектов, который позволяет оценить степень государственно-правового воздействия на жизнедеятельность общества, различных его сфер, - это _________ метод
Способ осуществления наблюдения, когда исследователь не участвует непосредственно в наблюдаемых событиях, изучая их отстраненно, как бы извне, - это _________ наблюдение
Способ познания, который используется для выяснения функций одних социальных явлений по отношению к другим, - это _________ метод
Способ познания, который направлен на раскрытие целостности объекта и выявление различных типов связи в изучаемом объекте, - это _________ метод
Способ познания, который помогает получить количественные данные, характеризующие изучаемое явление, - это _________ метод
Способ уяснения и разъяснение сущностного содержания закрепленного юридической нормой правила поведения - это метод
Способность человека к внерациональному постижению высших смыслов нормативно-ценностной реальности и ее связей с трансцендентными первоначалами бытия - это
Сущность каждой вещи, ее прототип, происходящий либо из Божественного разума, либо из общего мирового принципа, другими словами, совокупность необходимых и достаточных элементов любого явления или его конструктивный принцип - это
Теория научного познания - это
Тип позитивистского правопонимания, который исходит из отождествления права и закона, называется
Тип правопонимания, который исходит из противопоставления права и закона, рассматривая под правом содержательные требования естественного права (справедливости), называется
Установка современной неклассической философии (науки), которая отличается признанием зависимости методов познания от свойств, особенностей и задач субъекта, его кoнцептуальных ориентаций и ракурсов подхода к действительности; методологический плюрализм допускает возможность оправданного использования разнообразных методов, которые могут объединяться между собой на основе дополнительности, - это
Установка, которая была характерной для классической философии (и науки) и состояла в стремлении отыскать единый, универсальный и лишенный субъективного предпочтения метод достижения несомненных истин в познании, - это
Учение о методах познания права: философском, общенаучном, юридическом - это
Философское учение, которое признает единственным источником достоверных знаний чувственное познание, т.е. ощущения, - это
Чрезмерность, крайность в каких-либо требованиях, взглядах - это
Явление интегральное, объединяющее в себе ряд компонентов: мировоззрение и фундаментальные общетеоретические концепции, всеобщие философские законы и категории, обще- и частнонаучные методы (Керимов Д.А.), - это

Верны ли определения? А) «Для современного состояния юридической науки характерно не только использование данных других наук, но и совместное с ними проникновение в сущность общественных отношений, подлежащих правовому регулированию» (Керимов Д.А.). В) «Юридические науки в настоящее время страдают крайней догматичностью, в том смысле, что они основываются постоянно на понятиях, которые воспринимаются ими без всякой критики» (Шершеневич Г.Ф.). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) «Общая философская сторона юридического метода до сих пор ещё почти не тронута в литературе» (Стоянов А.Н.). В) «В методологии права выделяют три блока элементов: блок логики, блок концептуальных идей и концептов теории, блок принципов и блок методов познания» (Малахов В.П.). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) «Плоха юридическая практика, не подкреплённая теоретическим светом, как и безжизненная теория, не вытекающая из практики» (Шершеневич Г.Ф.). В) «Понятие права – это… направленное на практику понятие» (И. Кант). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Аксиоматический метод - способ построения научной теории, при котором в ее основу кладутся некоторые исходные положения - аксиомы (постулаты), из которых все остальные утверждения этой теории выводятся из них чисто логическим путем, посредством доказательства. В) Гипотетико-дедуктивный метод - способ теоретического исследования, сущность которого заключается в создании системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых, в конечном счете, выводятся утверждения об эмпирических фактах. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) В легистском позитивизме государство вторично, право первично. В) Родоначальником и крупнейшим представителем легистского неопозитивизма, возникшего в первой половине XX века, был австрийский юрист Ганс Кельзен (1881 - 1973). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Исторический метод научного познания связан с освещением различных этапов развития объектов в их хронологической последовательности, в конкретных формах проявления. В) Логический метод научного познания связан с воспроизведением в теоретической форме, в системе абстракций сущности, основного содержания исторического процесса. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Конкретно-социологические исследования нацелены на изучение социальной обусловленности государственно-правовых институтов, эффективности их действия, раскрытие их взаимодействия с другими социальными институтами, определение оптимальных путей совершенствования политико-правового механизма в стране (Пиголкин А.С.) В) Многие учёные юриспруденции считают, что познание права предполагает использование догматического, философского (диалектического), исторического и сравнительного методов Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Либертарный тип правопонимания проводит различие права и закона, объясняя приоритет права перед законом, приоритет содержания перед формой В) Концепция либертарного правопонимания разработана В.С. Нерсесянцем и развивалась в трудах его последователей - В.А. Четвернина Л.И. Спиридонова Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Научная проблема выражается в наличии противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требует адекватной научной теории для ее разрешения. В) Универсальным методом научного познания является аналогия Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Научное познание есть процесс, т.е. развивающаяся система знаний, которая включает в себя два основных уровня – эмпирический и теоретический В) Сбор фактов, их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация и иная фактофиксирующая деятельность – характерные признаки эмпирического уровня научного познания. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Общая теория государства и права в отличие от других наук изучает государство и право в политико-правовом аспекте и в меньшей степени касается философских, политологических и социологических сторон. В) Теория государства и права формулирует правовые идеи, принципы и общие положения, которые имеют основополагающее значение для правоведения в целом. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Основные постулаты либертарного правопонимания: право - это нормы и требования свободы людей; правовые нормы и требования обязательны для всех, и поэтому они должны быть зафиксированы в форме законов В) Либертарное правопонимание направлено как против легизма, так и против социологического подхода к праву, т.е. против смешения права с неправовыми социальными нормами. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Под юридическими фактами в науке и на практике понимаются конкретные социальные обстоятельства (события, действия), вызывающие в соответствии с нормами права наступление определенных правовых последствий — возникновение, изменение или прекращение правовых отношений. В) Понятие юридического факта объединяет два противоречивых, но неразрывно связанных момента: это явление действительности — событие или действие (материальный момент), порождающее в силу указания норм права определенные правовые последствия (юридический момент). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Понятие аксиологии впервые появилось в работах П. Лапи и Э. фон Гартмана. В) Социологическое направление в правоведении является «самым важным… и это не только потому, что в пределах последнего лежат самые важные задачи правоведения, но и потому, что разрешение этих задач окажет самое благодетельное влияние как на догматику, так и на историю права» (Гредескул Н.А.). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Синергетика изучает самоорганизационные процессы, происходящие в сложных открытых системах. В) Абстрагирование - воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте (модели), специально созданном для их изучения Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Создатели легистского позитивизма - в Англии - Д. Остин, в Германии - П. Лабанд, в России - Г. Ф. Шершеневич. В) В легистском позитивизме понятие права определяется через понятие государства, без которого с позиции сторонников подобного правопонимания не может быть и права. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Социологическое правопонимание допускает права человека, не вытекающие из закона, но защищаемые судом. В) Этическое правопонимание объясняет право через понятие справедливости, одновременно различая по содержанию право и закон. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Социологическое правопонимание складывалось путем распространения социологических методов познания в юриспруденции. В) Р.Паунд считал, что юридическая наука должна показывать, как право реально функционирует и влияет на поведение людей, противопоставляя “право в книгах” и “право в действии”. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых с помощью рациональной обработки данных эмпирического знания. В) Высшая задача теоретического знания – достижение объективной истины во всей её конкретности и полноте содержания. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Эмпирический и теоретический уровни в современном юридическом познании взаимосвязаны, граница между ними условна и подвижна. В) Материализация теории в практике должна быть не единовременным актом (с угасанием в итоге), а процессом, в ходе которого вместо уже реализованных теоретических положений появляются новые, более содержательные и развитые, которые ставят перед практикой более сложные задачи, требуют новых форм и условий своего опредмечивания. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Эмпирический уровень познания - выявление объективных фактов, как правило, со стороны их очевидных связей В) Теоретический уровень познания - выявление фундаментальных закономерностей, обнаружение за видимыми проявлениями скрытых, внутренних связей и отношений. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Эмпирическое познание осваивает свой объект с помощью таких приёмов и средств, как сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, анализ, индукция В) Теоретический уровень научного познания характеризуется преобладанием в нём рационального момента – понятий, теорий, законов и других форм и «мыслительных операций». Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Этическое правопонимание сводится к существованию идеалов справедливости, которые и выступают основой для формирования представлений о должном праве В) Либертарное правопонимание трактует право как формальное равенство свободных индивидов, как всеобщую форму свободы людей. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Юридическая наука (правоведение) является одной из отраслей, входящих в систему гуманитарных (общественных) наук. В) Предметом юридической науки является такое важное для жизни общества социальное явление, как право в качестве регулятора отношений между людьми и их коллективами, взаимоотношений государства и личности» (Пиголкин А.С.). Подберите правильный ответ
________ функция юридической науки заключается в том, что в рамках этой науки познается право, процесс его действия и другие правовые явления.
________ – совокупность определенных правил, средств и приемов, используемых юристами при разработке и реализации правовых предписаний.
________ — отражение объективного факта в человеческом сознании, т. е. описание посредством некоторого языка.
_________ - воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте (модели), специально созданном для их изучения.
_________ – знание о нашем незнании.
_________ – научное учение о праве (Е. Эрлих).
_________ – разработанное в ХХ столетии научное направление, которое исследует процессы самоорганизации в сложных, открытых, неравновесных системах.
_________ – слова и словосочетания, которые употребляются в юридическом контексте в общепринятом смысле, например муж, жена, дети.
_________ – совокупность определённых концептуальных, ценностных, методологических и иных установок, свойственных науке на каждом конкретно-историческом этапе её развития.
_________ – такая доктрина, которая обосновывает только опытное происхождение всего нашего знания.
_________ – часть правовой системы, которая представляет собой совокупность знаний о правовых явлениях, праве и регулятивном воздействии права на общественные отношения
_________ — уточнение содержания познания, осуществляемое посредством того, что изучаемые объекты, явления, процессы сопоставляются с некоторыми материальными конструкциями, позволяющими выявлять и фиксировать существенные и закономерные стороны рассматриваемых объектов.
__________ - мыслительная процедура, связанная с образованием абстрактных (идеализированных) объектов, принципиально не осуществимых в действительности («точка», «идеальный газ», «абсолютно черное тело» и т.п.).
__________ методы – способы научного познания, выработанные непосредственно теорией права и государства.
__________ отражает качественную сторону правовой системы, ее характер и степень развития.
__________ – активная сторона правовой системы, которая оказывает обратное воздействие на право и другие её элементы: в соответствии с потребностями практики изменяется законодательство, развиваются юридическая наука и правовая культура
__________ – доктрина, утверждающая опытное происхождение наших знаний, последовательно приходит к отрицанию особой роли разума (и его построений).
__________ – преобладает живое созерцание (чувственное познание правовых явлений), а рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.) здесь присутствуют, но имеют подчинённое значение.
__________ – слова и словосочетания, которые обладают особым правовым значением, например брак, развод, алиментирование.
__________ — объективная, существенная, конкретно-всеобщая, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами.
__________ — путь опытного изучения явлений, в ходе которого от отдельных факторов совершается переход к общим положениям. Отдельные факты как бы наводят на общее положение.
___________ - процесс мысленного или фактического разложения целого на составные части.
___________ метод предполагает рассмотрение явления в его взаимосвязи с окружающей действительностью
___________ – доктрина общей рациональности, утверждающая в противоположность иррационализму рациональный, разумный, логичный характер познания в целом.
___________ – элемент правовой системы, который включает в себя уровень развития права, правосознания, правовой практики и других явлений, связанных с правом.
___________ — доказательство или выведение утверждения (следствия) из одного или нескольких других утверждений (посылок) на основе законов логики, носящее достоверный характер.
___________ — один из универсальных методов познания, заключающийся в мысленном отвлечении от ряда свойств предметов и отношений между ними и выделении какого-либо свойства или отношения
___________ — процесс мысленного или фактического воссоединения целого из частей.
____________ методы – средства познания, используемые во всех областях научного знания.
____________ общей теории государства и права являются общие закономерности возникновения, развития и функционирования государства и права, а также система основных понятий юриспруденции
____________ уровень научного познания – характеризуется преобладанием рационального момента (понятий, теорий, законов и других форм и «мыслительных операций»).
____________ – доктрина, противоположная эмпиризму, т.е. в той или иной степени оспаривающая тезис об опытном происхождении наших знаний.
____________ – такая процедура научного познания, в процессе которой осуществляется раскрытие сущности исследуемого факта, устанавливается внутренняя связь между объясняемым фактом и другими фактами и положениями науки, истинность которых уже доказана
_____________ (анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, гипотеза) используются для определения научных понятий, последовательной аргументации теоретических положений, устранения неточностей и противоречий
_____________ - это то, что существует в юридической действительности, отражает юридическую действительность, юридическую правду, это адекватное отражение в сознании людей права, юридической действительности
_____________ метод – способ познания, который используется для выяснения функций одних социальных явлений по отношению к другим; функциональный метод используется для выяснения предназначения изучаемых явлений
_____________ методы – способы познания, которые разрабатываются в рамках обособленных научных групп (например, в сфере естественных либо же социальных наук).
______________ – предположение о неизвестных явлениях (вещах, процессах, законах, фактах действительности) прошлого, настоящего и будущего, выдвигаемое на основе созданных в процессе объяснения научных теорий, законов, гипотез и носящее выводной характер
_______— использование различных способов измерения, позволяющих приписывать материальным объектам и их свойствам определенные числа, а затем вместо трудоемкой работы с объектами действовать с числами по определенным математическим правилам.
Вещи, свойства, отношения, события, существующие или существовавшие на самом деле, независимо от сознания человека - это
Знание, адекватно отражающее действительность - это
К _________ методам можно отнести социологический, статистический, кибернетический и др.
К частно-научным методам не относятся методы:
Метод ____________ - исследование государственно-правовых категорий (норм, институтов, функций, процессов) с помощью создания моделей, т.е. идеального воспроизведения в сознании объективно существующих объектов, подлежащих изучению.
Метод ____________ - организация практической проверки действия на конкретной территории либо в ограниченный период времени новых, проектируемых норм, обновленной системы регулирования для определения целесообразности и эффективности, предполагаемых мер
Метод _____________ - системно-количественные способы получения, обработки, анализа и обнародования количественных данных о состоянии и динамике развития тех или иных государственно-правовых явлений.
Методологическая процедура, посредством которой устанавливается ложность гипотезы или теории в результате ее эмпирической проверки - это
Многообразные жизненные обстоятельства, состояния, которые признаются правовыми и с которыми связывают возникновение, изменение и прекращение субъективных прав, юридических обязанностей, юридической ответственности и полномочий - это
Многообразные жизненные обстоятельства, состояния, которые признаются правовыми и с которыми связывают возникновение, изменение и прекращение субъективных прав, юридических обязанностей, юридической ответственности и полномочий - это
Наиболее развитая форма научного знания, представляющая совокупность доказанных и объединённых в единую систему понятий, категорий, законов, принципов, обобщённо отражающих определённую область действительности - это
Научное познание в плане _________ есть сложный противоречивый процесс воспроизводства знаний, образующих целостную систему понятий, теорий, гипотез, законов и других идеальных форм, закреплённых в языке – естественном или – что более характерно – искусственном (в формулах, математической символике и т.п.).
Обоснованное предположение, не противоречащее достоверным фактам, законам объективного мира, ранее доказанным положениям науки, дающее первоначальное объяснение исследуемым явлениям и на этой основе предсказывающее новые - это
Обусловленный, прежде всего, общественно-исторической практикой процесс приобретения и развития знания, его постоянное углубление, расширение и совершенствование - это
Объективная область исследования той или иной науки - это
Объективная реальность, данная в сознании человека, который в своей деятельности отражает, идеально воспроизводит объективные закономерные связи реального мира – это
Одобрение или осуждение различных явлений социальной действительности и поступков людей в зависимости от того, соответствуют они или не соответствуют требованиям морали и права; процедура выбора на основании ценностей, выступает в форме осознания значимости вещи для деятельности человека – это
Особенности умственной деятельности определенного человека, народа, нации; устойчивая настроенность внутреннего мира людей, сплачивающая их в социальные и исторические общности, совокупность и предрасположенность индивидов к определенному типу мышления и действия – это
Отражённые сознанием, зафиксированные в языке науки в виде суждений и включённые в определённую научную теорию - это
Правовая практика не включает в себя такой вид юридической деятельности как
Признание ценности человека как личности, её права на свободное развитие и осуществление своих способностей, утверждения блага человека как критерия оценки общественных отношений - это
Процедура научного познания, в процессе которой осуществляется систематизация и понятийное выражение непосредственных, эмпирических данных, полученных в результате наблюдения или эксперимента - это
Разновидность духовного производства, результатом которого выступает знание в своих многообразных формах – это
Система подходов, методов и принципов научного изучения государственно-правовых явлений – это
Событие или явление действительности, зафиксированное средствами, которые вызывают доверие науки и описаны при помощи научных понятий или категорий - это
Совокупность способов целесообразного проведения работы: собирание, упорядочивание и прояснение способов эффективного использования определённых методов в конкретных ситуациях познания и деятельности - это
Учение о ценностях, являющееся одним из важных разделов философских теорий XIX-XX вв. - это
Форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и о самом познании, имеющая непосредственной целью постижение истины и открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаимосвязи - это
Форма организации юридического познания (Нерсесянц В.С.) - это
Функция обшей теории государства и права, которая проявляется по отношению к другим юридическим наукам, называется
Функция обшей теории государства и права, которая состоит в выработке научных концепций, правовых понятий, категорий, механизмов воздействия, а также приемов и способов, помогающих научному познанию государства и права, называется
Функция общей теории государства и права, которая заключается в том, что эта наука отвечает на вопросы: что есть государство и право в своем бытии, как они возникли и каким закономерностям подчиняются в своем развитии и функционировании, называется
Юридическая техника делится на правоприменительную и

Верны ли определения? А) В истории философско-правовой мысли наиболее устойчивыми и ведущими оказались три парадигмы: естественно-правовая, позитивно-правовая и неправовая. В) Право в позитивно-правовой парадигме выступает как сугубо светская нормативная система, лишённая метафизического содержания, не нуждающаяся в религиозных и этических оправданиях, опирающаяся на волю государства как вполне достаточное основание. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Личная парадигма - сущностный метод принятия решений, ментальная модель конкретного человека В) Личная парадигма - юридический метод, который представляет собой способ юридического познания, производства и организации юридического знания Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод юридической науки - юридический метод, который представляет собой способ юридического познания, производства и организации юридического знания В) Методологическая функция государства и права - функция, при осуществлении которой теория государства и права выступает в качестве методологической основы для всех юридических наук, так как, обобщая государственно–правовую практику, она исследует методологические вопросы всей юридической науки, вырабатывает основополагающие государственно–правовые понятия, положения и выводы, которые используются другими юридическими науками в качестве базовых при исследовании своих предметов. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Методология юридического позитивизма с присущим ей разнообразием исторических форм возникла в истории политико-правовой мысли на основе позитивно-правовой парадигмы В) «Есть все основания полагать, что для методологии отечественной юриспруденции характерно сочетание формально-логического подхода с логикой политического мышления» (Малахов В.П.). Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Мышление - опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними В) Научно-рациональная деятельность - деятельность, которая направлена на получение, разработку, совершенствование, уточнение теорий, признаваемых истинными в настоящее время Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Научное познание представляет собой одну из разновидностей познавательной деятельности человека. В) Как и другие виды этой деятельности (обыденное познание, философское осмысление мира, художественное и религиозное освоение действительности), оно обусловлено всей системой взаимодействий человека с миром. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Основными формами человеческой активности выступает деятельность, поведение и общение. В) Деятельность характеризуется направленностью на преобразование объектов Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) По мере изменения типа культуры вообще и правовой культуры в частности меняются стандарты изложения научного знания, способы видения реальности в науке, стили мышления, которые формируются в контексте культуры и испытывают воздействие самых различных её феноменов. В) Юридическое научное знание представляет собой сложную развивающуюся систему, в которой по мере эволюции возникают всё новые уровни организации Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Юридическое познание ориентировано на предметное и объектное исследование правовой материи. В) Процесс научного познания правовой материи обусловлен не только особенностями изучаемого объекта, но и многочисленными факторами социокультурного характера. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Юридическое познание – специфический вид человеческой деятельности В) Деятельность присуща не только человеку Подберите правильный ответ
_________ метод - способ построения научной теории, основанный на некоторых исходных положениях - аксиомах (постулатах), из которых остальные все утверждения этой теории выводятся чисто логическим путем, посредством доказательства
__________ - это создание системы дедуктивно-связанных между собой гипотез, из которых, в конечном счете, выводятся утверждения об эмпирических (опытных) фактах
__________ парадигма – это такой установившийся образец (эталон) мышления, который нацеливает на понимание права как социогенного феномена, связанного с конкретными государствами и их институтами.
__________ – особый акт индивидуального переживания ценности, в результате чего между субъектом и ценностью устанавливается субъективное оценочное отношение.
___________ - направление в философии XX века, выросшее на основе теории интерпретации литературных текстов
___________ - это процесс отражения государственно-правовых явлений, который характерен для определённой эпохи, культуры и стиля мышления и наиболее признан юридической наукой этого времени
___________ функция теории государства и права - это функция, с помощью которой познается государство и право, а также иные государственные и правовые явления, осуществляется получение необходимых знаний (при этом они объясняются с научных позиций)
___________ юридической науки - это учение о том, как, какими путями и способами, с помощью каких философских начал необходимо изучать государственно-правовые явления
___________ – это система правовых знаний, навыков, действий, проявляемых в сфере тех или иных правоотношений, уважение к действующему законодательству, его неукоснительное соблюдение (Пиголкин А.С.)
____________ - это принцип понимания текста, основанный на диалектике части и целого: понимание целого складывается из понимания отдельных его частей, а для понимания частей необходимо предварительное понимание целого
____________ деятельность – это социально-творческий процесс, направленный на изменение мира человеческой культуры
____________ парадигма – это рациональная методологическая модель высокой степени обобщения, предписывающая разрабатывать конкретные проблемы правовой философии в русле определённых исходных мировоззренческих и познавательных принципов и обладающая императивной силой для многих поколений исследователей.
____________ – специфический вид человеческой деятельности, ориентированной на предметное и объектное исследование и освоение правовой материи.
____________ – это определённый образ права, характеризуемый совокупностью наиболее общих теоретических признаков права и наиболее общих признаков практического (ценностного) к нему отношения.
_____________ метод - метод, который предполагает изучение права в «чистом» виде, вне связи с другими социальными явлениями (политикой, экономикой, идеологией и т.д.), исследование внутреннего строения правовых норм и права в целом, анализ источников (форм) права, формальной определенности права и его важнейшего свойства, методы систематизации нормативного материала, правила юридической техники
_____________ – это сугубо человеческое отношение к феномену, «обращённому» к какому-либо лицу и удовлетворяющему какие-либо его потребности
____________парадигма – это такой установившийся образец (эталон) мышления, который предполагает приоритетное положение закона над правом, насильственных форм принуждения над ненасильственными, трансформацию властной функции правосудия в репрессивную
___________парадигма – это такой установившийся образец (эталон) мышления, который предписывает рассматривать нормы права как производные от естественного порядка вещей, т.е. от строя мироздания и природы человека как неотъемлемой части миропорядка
«Рост, развитие науки» есть смена ряда непрерывно связанных научно-исследовательских программ» - утверждал
Бесконечный путь углубления и развития знания о праве и государстве, непрекращающееся движение от уже накопленного знания об этих объектах к его обогащению и развитию, от эмпирического уровня знаний к теоретическому уровню, от достигнутого уровня теории к более высокому уровню, от уже сложившегося понятия права к новому, теоретически более содержательному и богатому понятию - это
Вещи, свойства, отношения, события, существующие или существовавшие на самом деле, независимо от сознания человека - это
Волеустанавливающее право, которое выражает волю государства, обеспечивает реализацию естественных прав человека, таких как право на свободу совести, неприкосновенность собственности и т.д., называется
Восприятие продуктов человеческой деятельности как чего-то совершенно от человека отличного, вроде природных явлений, следствий космических законов или проявлений Божественной воли - это
Высшие регулятивы (идеи) сознания, руководствуясь которыми, мы определяем горизонт движения нашего мышления и практики в обосновании наших прав, обязанностей и правовых норм - это
Высшие регулятивы (идеи) сознания, руководствуясь которыми, мы определяем горизонт движения нашего мышления и практики в обосновании наших прав, обязанностей и правовых норм - это
Деятельность людей, обеспечивающая существование и развитие общества, и прежде всего, объективный процесс материального производства, представляющий основу жизни людей, а также революционно-преобразующая деятельность классов и все другие формы практической общественной деятельности, ведущие к изменению мира - это
Деятельность по изданию, толкованию и реализации юридических предписаний, взятая в единстве с накопленным социально-правовым опытом, называется
Деятельность, которая направлена на получение, разработку, совершенствование, уточнение и т.п. теорий, признаваемых истинными в настоящее время, называется
Деятельность, которая приводит к получению истинного знания о мире, называется
Единство опредмечивания и распредмечивания: она непрерывно переходит из формы действующей способности человека в форму предметного воплощения и обратно - это
Исследование каких-либо явлений путём активного воздействия на них при помощи создания новых условий, соответствующих целям исследования, или же через изменение течения процесса в нужном направлении – это
Наука, изучающая государство и право как взаимосвязанные явления, систему основных понятий юриспруденции и основные отрасли российского права - это
Носитель предметно-практической деятельности и познания, источник познавательной активности, направленной на предмет познания – это ______ познания
Образец (эталон) мышления, который нацеливает на понимание права как социогенного феномена, связанного с конкретными государствами и их институтами – это ____ парадигма
Образец (эталон) мышления, который предписывает рассматривать нормы права как производные от естественного порядка вещей, то есть от строя мироздания и природы человека как неотъемлемой части миропорядка – это
Образец (эталон) мышления, который предполагает приоритетное положение закона над правом, насильственных форм принуждения над ненасильственными, трансформацию властной функции правосудия в репрессивную – это ___________ парадигма
Образцовый метод принятия решений, модели мира или его частей (отраслей, областей знаний, сфер жизни и деятельности), принимаемые большим количеством людей, – это ________ парадигма
Обусловленный законами общественного развития и неразрывно связанный с практикой процесс отражения и воспроизведения в человеческом мышлении действительности, целью познания является достижение объективной истины - это
Общественная наука, изучающая право как особую систему социальных норм и различные аспекты правоприменительной деятельности - это
Один из исходных принципов логического позитивизма, согласно которому истинность всякого утверждения о мире должна быть, в конечном счёте, установлена путём его сопоставлением с чувственными данными, т.е. проверяться экспериментально – это
Одна из важнейших социально-обусловленных разновидностей познавательной деятельности человека - это
Понятие, которое включает в себя понятия и принципы, являющиеся первичными базовыми основаниями юриспруденции, посредством юридических догм характеризуются формальные параметры государства и права - это
Понятие, характеризующее функцию индивида в процессе его взаимодействия с окружающим миром – это
Право и государство как составные части всего объективного мира (мира объектов), как определенные объекты в их многообразных взаимосвязях и взаимодействии с другими объектами (социальными и природными, материальными и духовными), которые влияют на них и испытывают их влияние - это
Разработанное в ХХ столетии научное направление, которое исследует процессы самоорганизации в сложных, открытых, неравновесных системах - это
Система научных юридических знаний и основанных на них убеждений - это
Совокупность взглядов, навыков, форм мышления, выработанных человеком в его повседневной практической деятельности - это
Совокупность методов, средств и приемов, используемых в соответствии с принятыми правилами при выработке и систематизации нормативно-правовых актов для обеспечения их совершенства – это юридическая _______
Совокупность определённых взглядов, убеждений, идей, чувств, отражающих правовые потребности, интересы личностного и общественного развития (Пиголкин А.С.) - это
Совокупность определённых концептуальных, ценностных, методологических и иных установок, свойственных науке на каждом конкретно-историческом этапе её развития - это
Совокупность познавательных принципов и приемов отображения политической реальности, задающих логику организации знаний, модель теоретического истолкования данной группы социальных явлений - это
Совокупность ценностей, методов, подходов, технических навыков и средств, принятых в научном сообществе в рамках устоявшейся научной традиции в определенный период времени - это
Современное учение о принципах истолкования юридических текстов, включая нормативные акты – это
Социальный процесс, в ходе которого человек воспроизводит и творчески преобразует природу, делая тем самым себя деятельным субъектом, а осваиваемые им явления природы – объектом своей деятельности (субъект и объект) – это
Специфическая для живой системы связь с окружающим миром, опосредствующая, регулирующая и контролирующая взаимоотношения между организмом и средой, и прежде всего обмен веществ - это
Специфически человеческий способ отношения к миру – это
Специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования - это
Способы отражения действительности посредством взаимосвязанных абстракций, среди которых исходными являются понятия, суждения и умозаключения - это
Сторона общественно-исторической практики человечества и поэтому является источником познания и критерием истинности гипотез и теорий - это
Тип правопонимания, который исходит из противопоставления права и закона, рассматривая под правом содержательные требования естественного права (справедливости) – это
Тип правопонимания, который основывается на разграничении права и закона и трактовке права как выражения принципа формального равенства (формальной справедливости) – это
То, что эмоционально-интеллектуально воспринимается человеком как значимое для него, т.е. желаемое, должное, сопричастное добру - это
Установившийся образец (эталон) мышления, совокупность онтологических убеждений, ценностных установок, схем решения типичных проблем, обеспечивающих непрерывность определённой научной или мировоззренческой традиции - это
Установившийся образец (эталон) мышления, совокупность онтологических убеждений, ценностных установок, схем решения типичных проблем, обеспечивающих непрерывность определённой научной или мировоззренческой традиции – это
Философское и богословское учение, а также особый способ понимания и восприятия мира, основанный на эмоциях, интуиции и иррационализме - это
Философское направление, признающее разум основой познания и поведения людей, источником и критерием истинности всех жизненных устремлений человека - это
Форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что нужно познать - это
Форма научного знания, дающая целостное отображение связей определенной области действительности - это
Юридическая _________ - место данного акта в иерархической системе всех нормативных правовых актов
Юридическая ___________ – это юридико-технический прием, состоящий в признании известного несуществующего факта юридически существующим или, наоборот, фактически существующего обстоятельства юридически несуществующим

Административные правонарушения обладают общественной опасностью:
Бланкетная диспозиция определяет признаки преступления:
Возможно привлечение лица к уголовной ответственности за невиновное причинение вреда в случае причинения особо тяжких последствий:
Депенализация наказания - отмена отдельного вида наказаний либо смягчение строгости наказаний за конкретный вид преступлений:
Длящееся преступление считается оконченным с момента начала уклонения от выполнения обязанностей или с момента начала нарушения установленного запрета:
Допускается применение уголовного закона по аналогии:
Если преступление предусмотрено общей и специальной нормами, совокупность преступлений отсутствует и уголовная ответственность наступает по специальной норме:
Криминализация деяний - установление уголовной ответственности за деяния, ранее не относившиеся к числу преступлений:
Материально-формальное определение преступления содержит указание лишь на признак общественной опасности деяния при отсутствии указания на признак противоправности:
Множественность преступлений - совершение одним и тем же лицом нескольких единичных преступлений:
Пенализация может выражаться в усилении строгости наказания:
Предупредительная функция уголовного законодательства направлена на недопущение совершения преступлений как всеми гражданами, так и гражданами, уже осужденными за совершение преступлений:
Реальная совокупность преступлений - совершение лицом двух и более преступлений, ни за одно из которых лицо не было осуждено и сохраняется возможность привлечения данного лица к уголовной ответственности за их совершение:
Рецидивом преступлений признается совершение умышленного преступления лицом, имеющим судимость за ранее совершенное умышленное преступление:
Уголовный кодекс РФ основывается на Конституции Российской Федерации и общепризнанных принципах и нормах международного права:

Вина - характеристика уголовным законом основных моментов умышленного или неосторожного отношения виновного к объективным признакам, включенным в состав преступления:
Действие - телодвижение (телодвижения), включая использование при этом предметов внешнего мира, сил и закономерностей природы, а также действий других лиц, направленное на причинение вреда охраняемым уголовным законом общественным отношениям:
Квалификация преступления - установление точного соответствия признаков совершенного лицом деяния признакам состава преступления, предусмотренного диспозицией конкретной статьей или части статьи Особенной части УК РФ:
Лицу, совершившему предусмотренное УК РФ общественно опасное деяние в состоянии невменяемости, судом могут быть назначены принудительные меры медицинского характера, предусмотренные УК РФ:
Объект преступления - элемент состава преступления, характеризующий общественные отношения, на которые посягает преступление, которым причиняет или может причинить вред:
Объективная сторона преступления - элемент состава преступления, характеризующий внешние признаки преступления:
Объективная сторона преступления характеризует внешние признаки преступления:
Объектом преступления являются предметы материального мира, по поводу которых совершается преступление:
Оценочные признаки - признаки, наличие или отсутствие которых определяется правоприменителем:
Преступление признается совершенным по небрежности, если лицо не предвидело возможности наступления общественно опасных последствий своего деяния, хотя при необходимой внимательности и предусмотрительности должно было и могло предвидеть эти последствия:
Состав преступления позволяет отграничить одно конкретное преступление от другого:
Субъект преступления - элемент состава преступления, характеризующий лицо, способное нести уголовную ответственность за совершенное преступление:
Субъективная сторона - элемент состава преступления, характеризующий отношение общества к лицу, совершившему общественно опасное деяние:
Уголовная ответственность заключается в реализации прав и обязанностей субъектов уголовного правоотношения, то есть уполномоченных государственных органов и лица, совершившего преступление:
Факультативным признаком объекта преступления является предмет преступления:

Деятельное раскаяние - активное, социально одобряемое поведение виновного после совершения оконченного преступления:
Неоконченным преступлением признаются приготовление к преступлению и покушение на преступление:
От предварительно сговорившейся группы организованная группа отличается присущим ей оценочным признаком устойчивости:
Покушением на преступление признаются умышленные действия (бездействие) лица, непосредственно направленные на совершение преступления, если при этом преступление не было доведено до конца по не зависящим от этого лица обстоятельствам:
Пособничество может выражаться в предоставлении средств или орудий для совершения преступления:
Преступление признается совершенным организованной группой, если оно совершено группой лиц, заранее договорившихся о совместном совершении преступления:
Принудительные меры медицинского характера могут быть назначены судом лицам, совершившим деяния, предусмотренные статьями Особенной части УК РФ, в состоянии невменяемости:
Приспособление средств или орудий совершения преступления выражается в их специальной обработке, изменении формы, качества, после чего они становятся пригодными для совершения преступления:
Простое соучастие (соисполнительство) характеризуется тем, что каждый участник группы является исполнителем преступления:
Система наказаний - правила назначения наказания и освобождения от наказания:
Соучастием в преступлении признается умышленное совместное участие двух или более лиц в совершении умышленного преступления:
Срок или размер наказания за приготовление к преступлению может превышать половину максимального срока или размера наиболее строгого вида наказания, предусмотренного соответствующей статьей Особенной части УК РФ за оконченное преступление:
Уголовно наказуемым является приготовление только к тяжкому или особо тяжкому преступлению:
Уголовное наказание может быть назначено решением федерального органа исполнительной власти:
Штраф может применяться как в качестве основного наказания, так и в качестве дополнительного:

Доведение лица до самоубийства или до покушения на самоубийство является уголовно наказуемым, если данное деяние совершено путем угроз, жестокого обращения или систематического унижения человеческого достоинства потерпевшего:
За убийство в состоянии аффекта уголовная ответственность наступает с 14 лет:
Нанесение побоев с объективной стороны характеризуется совершением насильственных действий, причиняющих физическую боль и не повлекших кратковременное расстройство здоровья или незначительную стойкую утрату общей трудоспособности:
Объективная сторона умышленного причинения тяжкого вреда здоровью характеризуется деянием, последствием и причинной связью между ними:
Под общеопасным способом убийства следует понимать такой способ умышленного причинения смерти, который заведомо для виновного представляет опасность для жизни не только потерпевшего, но хотя бы еще одного лица:
Причинение смерти по неосторожности отличается от убийства формой вины:
Причинением легкого вреда здоровью может быть признано совершение действия, повлекшего длительное расстройство здоровья:
Причинением тяжкого вреда здоровью может быть признано совершение действия, повлекшего неизгладимое обезображивание лица потерпевшего:
Раздел VII Особенной части УК РФ "Преступления против личности" включает Главу 16 "Преступления против жизни и здоровья":
Субъектом умышленного причинения тяжкого вреда здоровью и умышленного причинения средней тяжести вреда здоровью признаются физические вменяемые лица, достигшие на момент совершения преступления возраста 16 лет:
Убийство - умышленное причинение смерти другому человеку:
Убийство может быть совершено как с прямым умыслом, так и косвенным:
Убийство по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды является преступлением, совершенным при отягчающих обстоятельствах:
Убийство является преступлением, непосредственно посягающим на общественные отношения, обеспечивающие защиту жизни:
Убийство, совершенное группой лиц, признается убийством без смягчающих и отягчающих обстоятельств:

В случае совершения насильственных действий сексуального характера с использованием беспомощного состояния потерпевшего или потерпевшей возможна неосторожная форма вины:
Виновный в половом сношении с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста (ст. 134 УК РФ), должен уже достичь возраста 16 лет:
Действия лица, добившегося согласия женщины на вступление в половое связь путем обмана, могут быть квалифицированы как изнасилование:
За совершение похищения человека лицо может быть привлечено к уголовной ответственности в случае достижения 14-летнего возраста на момент совершения преступления:
Объективная сторона незаконного лишения человека свободы характеризуется куплей-продажей человека:
Объектом похищения человека являются общественные отношения, обеспечивающие здоровье личности:
Понуждение к действиям сексуального характера совершается только с прямым умыслом:
Потерпевшим при изнасиловании может быть только лицо женского пола:
Похищение человека признается совершенным группой лиц по предварительному сговору (ч. 2 ст. 35 УК РФ), если в совершении преступления участвовали лица, заранее договорившиеся о совместном совершении преступления:
Преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности - преступления, посягающие на законное право на реализацию своих сексуальных потребностей и безопасное сексуальное развитие:
Преступления против свободы, чести и достоинства личности - предусмотренные в статьях главы 17 УК РФ общественно опасные деяния, непосредственно посягающие на здоровье человека:
При наличии цели эксплуатации человека возможно совершить торговлю людьми с неосторожной формой вины:
При совершении развратных действий возможно добровольное половое сношение:
Субъектом незаконного помещения в психиатрический стационар является только должностное лицо лечебного учреждения:
Субъектом развратных действий признаются физические вменяемые лица, достигшие на момент совершения преступления возраста 18 лет:

В рамках квалификации преступлений в качестве жилища могут быть признаны помещение или строение, не входящие в жилищный фонд, но предназначенные для временного проживания:
Вовлекать несовершеннолетнего в совершение преступления возможно с неосторожной формой вины:
Воспрепятствование свободному осуществлению гражданином своих избирательных прав или права на участие в референдуме, нарушение тайны голосования является уголовно наказуемым:
Нарушение неприкосновенности жилища - незаконное проникновение в жилище, совершенное против воли проживающего в нем лица:
Нарушение правил охраны труда характеризуется неосторожной формой вины:
Объективная сторона вовлечения несовершеннолетнего в совершение антиобщественных действий может заключаться в вовлечении в систематическое употребление спиртных напитков:
Объективная сторона вовлечения несовершеннолетнего в совершение преступления исполняется только путем обмана:
Объективная сторона нарушения равенства прав и свобод человека и гражданина характеризуется дискриминацией:
Подмена ребенка посягает на общественные отношения, обеспечивающие защиту личной свободы ребенка и интересов семьи:
Преступления против конституционных прав и свобод человека и гражданина - предусмотренные в статьях главы 19 УК РФ общественно опасные деяния, непосредственно посягающие на общественные отношения, обеспечивающие основные права и свободы личности:
Преступления против семьи и несовершеннолетних - преступления, посягающие на общественные отношения, обеспечивающие безопасность жизни и здоровья:
При привлечении к уголовной ответственности за нарушение правил охраны труда необходимо устанавливать умышленное отношение виновного к причинению тяжкого вреда здоровью человека:
Смертная казнь как исключительная мера наказания может быть установлена только за особо тяжкие преступления, посягающие на жизнь:
Субъект злостного уклонения от уплаты средств на содержание детей или нетрудоспособных родителей - общий:
Субъективная сторона нарушения равенства прав и свобод человека и гражданина характеризуется только прямым умыслом:

Вина при хищении - только прямой умысел:
Грабеж - хищение чужого имущества путем обмана:
Корыстная цель является признаком хищения:
Кража - хищение вверенного имущества:
Кража считается оконченным преступлением с момента начала действий по изъятию имущества:
Мошенничество - тайное хищение чужого имущества:
Насилие не опасное для жизни или здоровья - побои или совершение иных насильственных действий, связанных с причинением потерпевшему физической боли либо с ограничением его свободы:
Об устойчивости организованной группы, совершающей кражу, свидетельствует договоренность о совместном совершении преступления между соучастниками, состоявшаяся до момента покушения на преступление:
Предмет грабежа - вверенное имущество:
Преступления против собственности - предусмотренные в статьях главы 21 УК РФ общественно опасные деяния, посягающие на фактические общественные отношения собственности:
Разбой - нападение в целях хищения чужого имущества, совершенное с применением насилия, не опасного для жизни или здоровья, либо с угрозой применения такого насилия:
Раздел VIII Особенной части УК РФ "Преступления в сфере экономической деятельности" включает Главу 22 "Преступления в сфере экономики":
Растрата - безвозмездное, совершенное с корыстной целью, противоправное обращение лицом вверенного ему имущества в свою пользу против воли собственника:
Субъект кражи - физическое вменяемое лицо, достигшее к моменту совершения преступления возраста 16 лет:
Хищение - совершенные с корыстной целью противоправные безвозмездное изъятие и (или) обращение чужого имущества в пользу виновного или других лиц:

Дарение заведомо поддельных денег является сбытом:
Лица в силу случайного стечения обстоятельств ставшие обладателями поддельных денег или ценных бумаг, сознающие это, и, тем не менее, использующие их как подлинные подлежат уголовной ответственности за сбыт:
Моментом окончания коммерческого подкупа следует считать момент совершения лицом с использованием служебного положения хотя бы части действий в интересах дающего:
Объективная сторона воспрепятствования законной предпринимательской или иной деятельности может выражаться в неправомерном отказе в государственной регистрации юридического лица:
Объективная сторона легализация денежных средств или иного имущества, приобретенных другими лицами преступным путем выражается в совершении финансовых операций с денежными средствами, заведомо приобретенными другими лицами в результате совершения любого преступления:
Объективная сторона уклонения от уплаты налогов и (или) сборов может выражаться в непредставлении налоговой декларации в установленные сроки:
Одним из признаков объективной стороны злостного уклонения от погашения кредиторской задолженности является неисполнение вступившего в законную силу соответствующего судебного акта:
Предметом коммерческого подкупа могут являться услуги имущественного характера:
Преступления в сфере экономической деятельности - общественно опасные деяния, посягающие на общественные отношения, обеспечивающие владение, пользование и распоряжение имуществом:
Преступления в сфере экономической деятельности - предусмотренные главой 28 УК РФ общественно опасные деяния, посягающие на общественные отношения, обеспечивающие производство, распределение, обмен и потребление товаров и услуг:
Преступления против интересов службы в коммерческих и иных организациях непосредственно посягают на общественные отношения, обеспечивающие интересы государственной службы:
Состав незаконного предпринимательства - материальный:
Субъект злоупотребления полномочиями (специальный) - лицо, выполняющее управленческие функции в коммерческой или иной организации:
Субъект принуждения к совершению сделки или к отказу от ее совершения - общий:
Субъект уклонения от уплаты налогов и (или) сборов с физического лица - общий:

Вымогательство является одной из форм хищения:
Неправомерное завладение транспортным средством без цели хищения является оконченным с момента причинения положительного ущерба собственнику:
Обман при причинении имущественного ущерба путем обмана или злоупотребления доверием - сознательное сообщение заведомо ложных, не соответствующих действительности сведений либо умолчание об истинных фактах, которые потерпевший должен знать:
Объективная сторона вымогательства выражается в открытом хищении чужого имущества или права на имущество под угрозой применения насилия либо уничтожения или повреждения чужого имущества:
Объективная сторона умышленного уничтожения или повреждения имущества выражается в уничтожении или повреждении чужого имущества, если эти деяния повлекли причинение значительного ущерба:
Объективная сторона уничтожения или повреждения имущества по неосторожности выражается в уничтожении или повреждении чужого имущества, совершенные путем неосторожного обращения с огнем, если эти деяния повлекли причинение значительного ущерба:
Особо крупный ущерб при угоне не превышает двухсот пятидесяти тысяч рублей:
При вымогательстве угроза применения насилия всегда приводится в исполнение немедленно в том случае, если не будут удовлетворены имущественные притязания вымогателя:
При причинении имущественного ущерба путем обмана или злоупотребления доверием не требуется наступления последствий, т. е. состав преступления формальный:
Субъективная сторона причинения имущественного ущерба путем обмана или злоупотребления доверием характеризуется только прямым умыслом и обязательной корыстной целью:
Субъектом неправомерного завладения автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения является только лицо, сдавшее экзамены на право управления транспортным средством и получившее соответствующее удостоверение:
Субъектом умышленного уничтожения или повреждения чужого имущества, при отягчающих обстоятельствах может быть физическое вменяемое лицо, достигшее 14-летнего возраста:
Транспортное средство может быть угнано и в присутствии его владельца, если к последнему применяется насилие с целью сломить его сопротивление и волю:
Угон признается совершенным группой лиц по предварительному сговору, если в нем участвовали лица, заранее договорившиеся о совместном совершении именно угона:
Угроза при вымогательстве - запугивание потерпевшего совершением действий в виде применения насилия, уничтожения или повреждения чужого имущества либо распространения позорящих сведений в случае, если не будут удовлетворены требования вымогателя:

Верны ли определения? А) Более строгое наказание, чем предусмотрено соответствующими статьями Особенной части УК за совершенное преступление, может быть назначено по совокупности преступлений В) Более строгое наказание, чем предусмотрено соответствующими статьями Особенной части УК за совершенное преступление, может быть назначено с учетом вердикта присяжных заседателей Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Наказание, применяемое к лицу, совершившему преступление, должно быть справедливым В) Иные меры уголовно-правового характера, применяемые к лицу, совершившему преступление, должны быть справедливыми Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Правовая реакция государства на посягательства, опасные для охраняемых интересов общества, выражается в определении в уголовном законе преступлений, наказаний, иных мер уголовно-правового характера В) Правовая реакция государства на посягательства, опасные для охраняемых интересов общества, выражается в определении в уголовном законе взысканий, принудительных мер Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Преступления небольшой тяжести, средней тяжести, тяжкие и особо тяжкие – это категории преступлений В) Преступления небольшой тяжести, средней тяжести, тяжкие и особо тяжкие – это структура преступлений Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Преступность деяния определяется Уголовно-процессуальным кодексом В) Уголовно-правовые последствия преступления предусмотрены Уголовно-процессуальным кодексом Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А. Имущественное и должностное положение на уголовную ответственность не влияет В. Имущественное и должностное положение на уголовную ответственность влияет частично Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А. Помилование осуществляется в отношении индивидуально не определенного лица В. Амнистия объявляется в отношении индивидуально определенного лица
Верны ли определения? А. Принцип уголовного права – равенство граждан перед законом – проявляется в определении условий освобождения от уголовной ответственности и наказания В. Принцип уголовного права – равенство граждан перед законом – проявляется в установлении условий погашения уголовно-правовых последствий судимости
Верны ли определения? А.Применение уголовного закона по аналогии не допускается В. Применение уголовного закона по аналогии допускается Подберите правильный ответ
Грань между преступным и непреступным поведением обязан определить _________
Исчерпывающий перечень видов наказаний с указанием условий и пределов его назначения дает ___________ кодекс РФ
Основополагающим началом, определяющим построение уголовного права, являются ___________ уголовного права
Приготовление к преступлению и покушение на преступление статья 30 УК РФ связывает только с _____ формой вины
____ признается только общественно опасное деяние
________ - это мера государственного принуждения, назначаемая приговором суда
Акт общественно опасного и противоправного поведения, состоящий в совершении запрещенного уголовным законом поступка, – это______________ действие
Актом об амнистии лица, совершившие преступления, могут быть
Амнистия объявляется в отношении индивидуально не определенного круга лиц
В нормах Особенной части Уголовного кодекса описаны
В понятие «соучастие» включено указание об умышленном участии двух или более лиц в совершении____________
В своей совокупности принципы уголовного права образуют _________________
В уголовном праве принцип вины носит ______________ характер
Вид и размер наказания определяются___________законом
Виновным в преступлении признается лицо, совершившее деяние
Все граждане имеют право
Гуманизм в уголовном праве должен проявляться в обеспечении уголовно-правовыми средствами
Гуманистическая идея применения к преступнику минимально достаточной меры воздействия получила выражение в ст. 60 УК РФ
Деяние признается совершенным невиновно, если лицо, его совершившее,
Защиту интересов всего общества от преступных посягательств закрепил в уголовном праве принцип_______
Источником уголовного права является
К акту преступного поведения ведут две линии взаимодействующих причинных связей: особенности личности субъекта и
К лицу, признанному виновным в совершении преступления, применяется
Какими бы тяжкими ни были последствия, если они причинены невиновно, уголовная ответственность за них______________
Лица, совершившие преступления,
Лицо, совершившее преступление, отвечает лишь за то, что было совершено
Мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда, есть__________
На протяжении всей истории уголовного права проблема принципов этой отрасли связывается с категориями
Наказание и иные меры уголовно-правового характера, применяемые к лицу, должны быть
Наказание, иные меры уголовно-правового характера, применяемые к лицу, не могут иметь целью
Наказуемость деяния устанавливается __________
Никто не может нести уголовную ответственность за одно и то же преступление_________
Нравственная позиция, выражающая признание ценности человека как личности, уважение его достоинства, – это
Одной из целей наказания является
Основанием уголовной ответственности является совершение
Основополагающим началом уголовного права является
Положение «никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению» декларировано_________РФ
Положение граждан в обществе, обеспечивающее их одинаковое отношение к закону, равноправие – это ________
Положение о равенстве граждан перед законом регламентировано
Положение о том, что ничто не должно ухудшить положение человека по сравнению с другими преследуемыми в уголовно-процессуальном порядке, определяет принцип___________
Положение принципа равенства граждан перед законом в уголовном праве не относится к
Положение, устанавливающее законодательную охрану жизни общества, называется_________
Положением уголовного права является_____________
Помилование осуществляется в отношении индивидуально определенного лица
Правовое последствие преступления есть _________
Правовые последствия совершения преступления предусмотрены_______________
Преступное бездействие представляет собой
Преступность деяния определяется ______________
При назначении наказания суд учитывает_______ виновного
Признание состава преступления единственным основанием уголовной ответственности обеспечивается принципом______
Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина – ______ государства
Принцип законности в уголовном праве связан с конкретными нормами ___
Принцип законности в уголовном праве связан со всеми институтами _____________
Принцип равенства граждан перед законом не исключает ответственность
Принцип равенства прав и свобод человека и гражданина в России установлен
Принцип равенство граждан перед законом отражает специфику предмета регулирования_________
Принцип уголовного права – равенство граждан перед законом – проявляется в установлении оснований______________
Принципы уголовного права включены в ____________ часть
Принципы уголовного права включены в_______________
Принципы уголовного права вытекают из____________________
Принципы уголовного права основываются на___________________
С учетом гуманистических начал законодателем в ст. 44 УК РФ сконструирована ____ наказаний
Содержание и объем правоограничений, связанных с судимостью, определяется______________
Содержание уголовного закона следует понимать ___________
Социально-правовое последствие совершенного преступления –
Справедливость является
Средства, применяемые уголовной юстицией, зависят от
Только уголовный закон может определять ___
Только Уголовный кодекс определяет
Уголовная ответственность осуществляется в рамках уголовного правоотношения, которое возникает между
Уголовно-правовой принцип равенства граждан перед законом имеет в виду закрепление ___________ равенства
Уголовно-правовые последствия преступления предусмотрены____
Уголовное законодательство РФ обеспечивает ________ человека
Уголовный закон обязывает суд учитывать
Цель наказания – восстановление социальной справедливости, достигается путем
Человек, его права и свободы являются

Верны ли высказывания? А) Воспитательная функция уголовного права направлена на формирование у всех граждан убеждений, делающих для них совершение преступлений внутренне неприемлемым В) Важность предупредительной функции подчёркивается тем, что эффективность уголовно-правовых норм существенным образом зависит от господствующего в обществе уголовногоправосознания: если большинство граждан считает допустимыми такие явления каквзяточничество,хищениягосударственного имущества ит.д., тозаконы, направленные на борьбу с ними, какими бы суровыми они не были, своей цели не достигнут.
Верны ли высказывания? А) К обязательным признакам объективной стороны преступления относится орудия совершения преступления В) К обязательным признакам объективной стороны преступления относится место совершения преступления
Верны ли высказывания? А) Материальные источники — это материал, который кладется в основу уголовно-правовых предписаний: социальная практика в широком смысле слова, а также положения Конституции РФ и международно-правовые обязательства РФ В) Формальным источником, отражающим способ выражения и закрепления (форму) уголовно-правовых норм, выступает Конституция РФ
Верны ли высказывания? А) Методы уголовного права как учебной дисциплины— это приемы, способы и средства изучения (методы изучения) предмета. В) Задачами российского уголовного права являются: охрана прав и свобод человека и гражданина, всех видов собственности, общественного порядка и общественной безопасности, окружающей среды, конституционного строя Российской Федерации от преступных посягательств, предупреждение преступлений, что способствует сокращению численности преступлений, а также восстановление нарушенных общественных отношений
Верны ли высказывания? А) Объект преступления – то, на что направлено посягательство, ценности (блага) и общественные отношения, охраняемые уголовным законом, которым наносится или может быть причинен вред в результате преступного посягательства В) Объект преступления – внешняя сторона преступления, выражающаяся в предусмотренном уголовным законом общественно опасном деянии (действии или бездействии), причиняющем вред объекту преступления
Верны ли высказывания? А) Основная специфическая черта уголовного закона обусловлена характером содержащихся в нем правовых норм: они (и только они) устанавливают основание и принципы уголовной ответственности, определяют, какие опасные для личности, общества и государства деяния являются преступлениями, какие наказания применяются за их совершение, каковы порядок назначения наказания, основания и условия освобождения от уголовной ответственности и наказания. В) Другой особенностью российского уголовного закона является то, что согласно ст. 71 Конституции РФ его принятие относится к сфере исключительной компетенции федерального законодателя
Верны ли высказывания? А) Признак наказуемости неразрывно связан с признаком уголовной противоправности В) Основополагающим нормативным правовым актом, обеспечивающим правовое регулирование в связи с совершением деяний, причиняющих существенный вред интересам личности, общества или государства, выступает Конституция РФ, а иные правовые акты способствуют правильному применению его норм.
Верны ли высказывания? А) Применение норм по аналогии - это применение одной и той же нормы к разным правовым случаям, имеющим определенное сходство. В) Применение норм по аналогии - это систематизация правовых норм, осуществляемую по определенным правилам.
Верны ли высказывания? А) Применительно к уголовному праву принцип законности означает, чтоборьба с преступностьюкак в целом, так и в единичном (при применении меруголовной ответственностик конкретному лицу) должна проходить в строгих правовых рамках, а отступления от них недопустимы ни в каких целях В) Принцип справедливости впервые в уголовном праве был сформулирован в явном видеАнсельмом ФейербахомвБаварском УК 1813 годав виде требования, чтобы наказания назначались только за предусмотренные действующим уголовным законом преступления и только на основании действующего уголовного закона[
Верны ли высказывания? А) Принцип гуманизма (ст. 6УК РФ) означает, что наказание и иные меры уголовно-правового характера, применяемые к лицу, совершившему преступление, должны быть гуманными, то есть соответствовать характеру и степени общественной опасности преступления, обстоятельствам его совершения и личности виновного. В) Никто не может нести уголовную ответственность дважды за одно и то же преступление.
Верны ли высказывания? А) Принцип гуманизмав уголовном праве характеризуется двумя обстоятельствами:1) уголовное за­конодательство Российской Федерации обеспечивает безопас­ность человека (ч. 1ст. 7УК РФ);2) нака­зание и иные меры уголовно-правового характера, применяемые к лицу, не могут иметь своей целью причинение физических стра­даний или унижение человеческого достоинства (ч. 2ст. 7УК РФ). В) На достижение гуманизма направлены и закрепленные уголовным законом условия назначения наказания при вердикте присяжных заседателей о снисхождении, за неоконченное преступление, за преступле­ние, совершенное в соучастии, и т.д.
Верны ли высказывания? А) Принцип справедливости предполагает, что борьба с преступностью, привлечение к уголовной ответственности конкретного лица, совершившего преступление, и применение к нему уголовного наказания возможны только в рамках закона и в полном соответствии с ним.В) Принцип справедливости означает, что: а) наказание должно соответствовать характеру и степени общественной опасности преступления, и б) никто не может нести уголовную ответственность дважды за одно и то же преступление
Верны ли высказывания? А) Состав преступления – это совокупность установленных уголовным законом объективных и субъективных признаков, характеризующих общественно опасное деяние как преступление. В) Состав преступления – это то, на что направлено посягательство, ценности (блага) и общественные отношения, охраняемые уголовным законом, которым наносится или может быть причинен вред в результате преступного посягательства
Верны ли высказывания? А) Степень общественной опасности лежит в основе классификации преступлений В) Мотив и цель совершенного деяния не влияют на степень общественной опасности.
Верны ли высказывания? А) Субъективная сторона преступления – внутренняя составляющая преступления, которая выражается в определенном психическом отношении субъекта к совершаемому им деянию и его последствиям В) Субъективная сторона преступления - это внешняя сторона преступления, выражающаяся в предусмотренном уголовным законом общественно опасном деянии (действии или бездействии), причиняющем вред объекту преступления
Верны ли высказывания? А) Субъекты Федерации вправе своими нормативными правовыми актами осуществлять уголовно-правовое регулирование. В) Совокупность нормативных предписаний, сосредоточенных в УК, и составляет российское уголовное законодательство
Верны ли высказывания? А) Уголовная ответственность наступает со дня вступления вынесенного обвинительного приговора в законную силу и прекращается с погашением или снятием судимости. В) Привлечение к уголовной ответственности осуществляется прокурором
Верны ли высказывания? А) Уголовный закон – это нормативный акт, принимаемый высшим органом государственной власти и содержащий правовые нормы, устанавливающие основания и общие принципы уголовной ответственности и определяющие признаки преступных деяний и те наказания, которые может назначить суд за их совершение. В) Особенностью уголовного закона, отличающей его от других нормативных актов, является то, что только в нем определяются основания и принципы уголовной ответственности, признаки отдельных преступлений и наказания, которые могут быть назначены за их совершение.
Верны ли утверждения А) В 1958 г. были приняты Основы уголовного законодательства Союза ССР и союзных республик, которые явились очередным значительным шагом в направлении демократизации уголовного законодательства. В) Уголовный кодекс РСФСР был принят 27 октября 1960 г. и вступил в действие с 1 января 1961 г. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения А) В декабре 1919 г. Наркомат юстиции принял Руководящие начала по уголовному праву РСФСР, ставшие первой попыткой обобщить изданные декреты, постановления съездов Советов и судебную практику первых лет существования нового государства. В) В июне 1922 г. вступил в действие УК РСФСР, который состоял из двух частей — Общей и Особенной, всего более 200 статей. Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения А) К наиболее тяжким наказаниям Судебники относили торговую и смертную казнь. В) Уголовное уложение 1903 г., оставаясь сословно-феодальным и защищая самодержавие, отвечало велению времени переходного периода и способствовало развитию монополистического капитализма в России Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения А) Под преступлением Русская Правда понимала «лихое дело», направленное против государства или отдельной личности. В) В эпоху образования и развития централизованного Русского (Московского) государства (XV-XVII вв.) в уголовно-правовых нормах впервые упоминаются такие термины, как «преступление» и «вина»; сформулированы отягчающие вину обстоятельства: убийство в разбое, кража в ночное время («ночная татьба»), совершение преступления в группе лиц («скоп и сговор») и т.д.; смягчающие обстоятельства — малый возраст, воровство вследствие «нужды» и «простого ума». Подберите правильный ответ
Верны ли утверждения А) Русскую Правду можно определить как кодекс частного права, где все ее субъекты являлись физическими лицами, кроме холопа, который был бесправным субъектом, а ответственность за холопа нес его хозяин. В) Русская Правда определяла преступление как «обиду», нанесенную потерпевшему, в результате причинения ему материального (физического, имущественного) или морального вреда Подберите правильный ответ
__________ санкций в действующем УК РФ нет.
___________ - это установленное государством общее правило поведения, регулирующее общественное отношение.
___________ диспозиции не содержат всей необходимой характеристики преступления.
___________ диспозиции характеризуются тем, что определение преступления сопровождается более или менее подробным перечислением его признаков
В _________ диспозициях деяние называется без раскрытия его признаков
В УК РФ все санкции ____________
Гипотеза отражается в ________ части Уголовного кодекса
Диспозиции принято делить на следующие вида
Каждой __________ соответствует санкция.
Правовая норма состоит из
__________ — это то, что регулируется и охраняется его нормами, все, что исследуется наукой уголовного права, все, что изучается в рамках соответствующей учебной дисциплины
Ст. 5УК РФ закрепляет принцип _____________: лицо подлежит уголовной ответственности только за те общественно опасные действия (бездействие) и наступившие общественно опасные последствия, в отношении которых установлена его вина.
_______ уголовное право — это одновременно исследовательская деятельность, направленная на получение нового знания о самых разных аспектах уголовного права, и совокупность идей, взглядов и представлений об этом, полученных в результате исследовательской деятельности и воплощенных в различных теоретических концепциях.
________ преступления– физическое вменяемое лицо, достигшее возраста уголовной ответственности
________ уголовное право представляет собой совокупность законов, содержащих нормы уголовного права (закон, как известно, есть источник, содержащий правовые нормы, форма их выражения)
________- это родовое понятие действия или бездействия.
_________ - это специфика каждого конкретного преступления, предусмотренного соответствующими статьями Особенной части уголовного законодательства: кража, убийство, разбой и т.д.
_________ определяла преступление как «обиду», нанесенную потерпевшему, в результате причинения ему материального (физического, имущественного) или морального вреда.
_________ преступления – внешняя сторона преступления, выражающаяся в предусмотренном уголовным законом общественно опасном деянии (действии или бездействии), причиняющем вред объекту преступления
_________ уголовной ответственности - совершение деяния, содержащего все признаки состава преступления, предусмотренного Уголовным кодексом РФ
_________ — это предупреждение совершения новых преступлений лицами, уже совершившими какие-либо преступления, что достигается путем применения к ним мер уголовного наказания, а также принудительных мер медицинского характера и воспитательного воздействия, условного осуждения, которые также связаны с усилением социального контроля над осужденными.
_________- это пассивное поведение лица, неисполнение лицом определенных предписаний, в результате чего в ряде случаев наступают опасные последствия.
__________ - это акт общественно опасного и противоправного поведения, состоящий в совершении запрещенного уголовным законом поступка
__________ - это мера общественной опасности, как отдельного преступления, так и группы преступлений.
__________ - это наказание, а именно его вид и размер.
__________ заключается в его направленности на обеспечение всемерной защиты личности, прав и свобод гражданина, общественного строя России, ее политической и экономической систем
__________ преступления является виновность лица в его совершении
__________ преступления – внутренняя составляющая преступления, которая выражается в определенном психическом отношении субъекта к совершаемому им деянию и его последствиям
__________ преступления – то, на что направлено посягательство, ценности (блага) и общественные отношения, охраняемые уголовным законом, которым наносится или может быть причинен вред в результате преступного посягательства
___________ - исходные основополагающие идеи, закрепленные в нормах уголовного законодательства, которые определяют содержание и направленность уголовного права в целом, либо находят отражение в отдельных его положениях и институтах
___________ - это акт общественно опасного и противоправного поведения, состоящий в несовершении лицом того, что оно по определенным основаниям обязано было и могло совершить
___________ и иные меры уголовно-правового воздействия, применяемые к лицам, совершивших преступление, не могут иметь своей целью причинение физических страданий или унижение человеческого достоинства.
___________ регулирования — это теобщественные отношения,которые подлежат регулированию уголовно-правовыми средствами в целях решения задач, стоящих перед уголовным правом.
___________ составляют позитивные общественные отношения — наиболее важные из них, связанные с обеспечением нормальных условий жизни личности, общества и государства (ч. 1 ст. 2 УК), которые регулируются нормами других отраслей права (конституционного, гражданского и т.д.)
___________ уголовного права выражается в формировании у граждан уважения к охраняемым уголовным правомобщественным отношениям, интересам и благам, нетерпимого отношения кправонарушениям.
___________ уголовного права является основной и традиционной для уголовного права и выражается в защите нормального уклада общественной жизни от нарушения путем установления преступности конкретныхдеяний, примененияуголовного наказанияииных мер уголовно-правового характераза их совершение.
___________ — это обязательное для исполнения или руководства при совершении действий правовое положение, которое может иметь форму правила поведения в том числе с мерой ответственности за его нарушение, форму принципа, правового определения, декларации.
___________- условия применения нормы
____________ — это внутренняя упорядоченность составных элементов данной отрасли права (частей, институтов и норм), расположенных в логически и юридически обоснованной последовательности и находящихся в отношениях и связях между собой, определяемых содержанием и правовым значением конкретных частей, институтов и норм этой отрасли.
_____________ уголовного права выражается в создании препятствий для совершения преступлений путём установления уголовно-правового запрета, в поощрении законопослушных граждан к активному противодействию преступным деяниям, а преступников— котказуот доведения начатых преступлений до конца, к восстановлению нарушенных их поступком благ и интересов
_____________- описание деяния в Особенной части УК, где каждая статья содержит одну или несколько диспозиций.
____________— это предупреждение совершения преступлений со стороны всех подлежащих ответственности членов общества под воздействием уголовно-правового запрета.
___________состоит в том, что лица, совершившие преступления, равны перед законом и подлежат уголовной ответственности независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств.
__________– это то, на что направлено посягательство, ценности (блага) и общественные отношения, охраняемые уголовным законом, которым наносится или может быть причинен вред в результате преступного посягательства
_________уголовное право есть совокупность знаний, приобретаемых студентами-юристами в рамках учебной программы «уголовное право»
______уголовного права — это материал, который кладется в основу уголовно-правовых предписаний: социальная практика в широком смысле слова, а также положения Конституции РФ и международно-правовые обязательства РФ
«__________» — штраф в виде денежной суммы, который назначался за убийство и поступал в княжескую казну
Акт общественно опасного и противоправного поведения, состоящий в несовершении лицом того, что оно по определенным основаниям обязано было и могло совершить, – это
Акт общественно опасного и противоправного поведения, состоящий в совершении запрещенного уголовным законом поступка, – это
В ________ 1649 г. впервые была сделана попытка разграничить умышленные, неосторожные и случайные преступления, были введены понятия необходимой обороны и крайне необходимости.
В действующем УК РФ принцип _________ сформулирован следующим образом: «Преступность деяния, а также его наказуемость и иные уголовно-правовые последствия определяются только настоящим Кодексом.
В науке различают несколько видов уголовно-правовых норм:
В справедливости выделяется два аспекта:
В уголовном праве в зависимости от характера и содержания выделяют следующие основные группы принципов:
В уголовном праве принято выделять следующие источники норм уголовного права:
Вина - психическое отношение лица к деянию и _______
Вина в форме умысла или неосторожности, мотив и цель преступления, а также эмоциональное состояние лица в момент совершения преступления относятся к признакам ___________ стороны преступления
Виновно совершенное общественно опасное деяние - это
Виновность лица в его совершении является
Внешняя сторона преступления, выражающаяся в предусмотренном уголовным законом общественно опасном деянии (действии или бездействии), причиняющем вред объекту преступлен – это
Внутренняя составляющая преступления, которая выражается в определенном психическом отношении субъекта к совершаемому им деянию и его последствиям – это
Для отрасли уголовного права основным методом является метод ____________, илиметод строгих государственно-властных предписаний, который конкретизируется в целом ряде частных методов
Для уголовного права характерен________ метод правового регулированияобщественных отношений, который носит государственно-властный характер и выражается в применении к виновным лицам мер уголовного наказания.
Задачами уголовного права являются:
Задачи уголовного права связаны с задачами ________ в стране и определяются ими.
Из числа общеправовых принципов в уголовном законодательстве закреплены принципы:
Историю российского уголовного законодательства условно можно разделить на следующие разновеликие периоды:
К ____________принципам относится принцип вины, заключающийся в том, что лицо подлежит уголовной ответственности только за те действия или бездействия (иначе говоря — деяния) и наступившие общественно опасные последствия, в отношении которых установлена его вина.
К обязательным признакам объективной стороны преступления относятся:
К признакам субъективной стороны относятся:
Каждый принцип уголовного права имеет
Мера общественной опасности, как отдельного преступления, так и группы преступлений – это _________ преступного деяния
Мотив и _________ совершенного деяния влияют на степень общественной опасности.
Непосредственное правоприменительное значение принципа ________состоит в запрете объективного вменения, т.е. в невозможности наступления уголовной ответственности лица без обязательного установления именно его персональной вины в совершении деяния, вне зависимости от факта реального существования уголовно-значимого вреда.
Новый Уголовный кодекс Российской Федерации был принят Государственной Думой РФ _______г. и одобрен Советом Федерации Федерального Собрания РФ.
Одной из задач уголовного закона является
Основой уголовного права является _____________ Российской Федерации
Особенности общественных отношений, образующих предмет уголовного права, определяют специфику____________
Пассивное поведение лица, неисполнение лицом определенных предписаний, в результате чего в ряде случаев наступают опасные последствия - это
Первый Уголовный кодекс РСФСР вступил в силу с _________ г.
Под ______ понимается совокупность установленных уголовным законом объективных и субъективных признаков, характеризующих общественно опасное деяние как преступление.
Под __________ следует понимать активную форму внешнего поведения.
Положения принципа равенства граждан перед законом рас­пространяются только на привлечение лица к уголовной ответст­венности, но они не относятся к мере наказания, которая всегда _________
Предмет науки уголовного права(предмет научного исследования) шире предмета соответствующей отрасли права и __________
Признаком преступления согласно ст. 14 УК РФ является
Прин­цип законности, являясь конституционным, включает два важных положе­ния, известных человечеству с давних времен: нет __________ без указания на то в законе, нет наказания без указания на то в законе.
Принцип ___________ проявляется в установлении одинаковых оснований и пределов уголовной ответственности, одинаковых оснований освобождения от уголовной ответственности и наказа­ния, одинаковых условий погашения уголовно-правовых послед­ствий судимости.
Принцип ___________гласит, что преступность деяния, а также его наказуемость и иные уголовно-правовые последствия определяются только Уголовным кодексом.
Принцип уголовного права — основные начала, руководящие идеи, закрепленные в уголовно-правовых нормах, обязательные для _________, правоприменительных органов и граждан в сфере борьбы с преступностью.
Принцип – это первоначальная, руководящая __________
Принципы уголовного права активно влияют на осуществление всех ______ уголовного права
Принципы уголовного права закреплены в
Принципы уголовного права тесно связаны и __________ друг с другом
Равенство перед законом означает, что при применении Уголовного кодекса ничто не должно ухудшать положение чело­века по сравнению с другими в уголовно-право­вом порядке
Родовое понятие действия или бездействия - это
Российское _________ – это совокупность нормативных предписаний, сосредоточенных в УК
Совокупность установленных уголовным законом объективных и субъективных признаков, характеризующих общественно опасное деяние как преступление - это
Согласно ст. 14 УК РФ " _________ признается виновно совершенное общественно опасное деяние".
Специфика каждого конкретного преступления, предусмотренного соответствующими статьями Особенной части уголовного законодательства: кража, убийство, разбой и т.д. - это
Среди источников уголовного права первое место принадлежит
Степень общественной опасности лежит в основе ___________ преступлений
Уголовная ответственность за невиновное причинение вреда – это
Уголовное право возникло, чтобы защитить своими специфическими средствами (главным образом угрозой наказания и его применением) личность, общество и государство от __________
Уголовное право делится на две части: ____ ______ части
Уголовное право имеет собственный _________
Уголовное право является __________ базой для определения преступности и наказуемости деяний, оснований уголовной ответственности, применения наказаний и освобождения от ответственности и наказаний.
Уголовное право — это отрасль права, т.е. __________ норм, установленных государством (законодательной властью) в целях регулирования и охраны общественных отношений от преступных посягательств
Уголовный закон закрепил _______ принципов
Уголовный закон – это
Уголовный закон – это __________, принимаемый высшим органом государственной власти и содержащий правовые нормы, устанавливающие основания и общие принципы уголовной ответственности и определяющие признаки преступных деяний и те наказания, которые может назначить суд за их совершение
Уголовный кодекс РФ закрепил следующие принципы: