В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

В этом файле нет ответов! Ответы ищите в разделе: КОМБАТ - ответы на тесты СГА

Этот архив предназначен для использования в Комбат Онлайн. Он запаролен и его не нужно открывать. Просто скопируйте архив на ваш диск S:/, созданный по инструкции к Комбату и программа сама его откроет, как только вы выберете соответствующее занятие.

Анализ и оценка педагогической ситуации
Вероятностные задачи по диагностике конфликта
Вероятностные конфликтологические задачи по прогнозированию конфликта
Вероятностные конфликтологические задачи по разрешению конфликта
Вероятностные конфликтологические задачи по стимулированию конструктивных конфликтов
Возникновение оценочных отклонений
Готовность педагога к решению возникающих педагогических задач
Допрофессиональный уровень
Закономерности и основные функции педагогической оценки
Закономерности оценки
Методы воздействия на сознание и поведение школьников
Некоторые вероятностные конфликтологические задачи в педагогической деятельности
Некоторые основные принципы оценки результатов решения профессиональных задач
Некоторые правила педагогической оценки
Некоторые элементы структуры педагогической ситуации
Основные функции оценки
Оценочные отклонения
Педагогическая умелость
Педагогические умения
Принцип конкретности
Принцип объективности
Принцип умеренности
Принципы и правила педагогической оценки
Профессиональная конфликтологическая задача
Средства педагогического взаимодействия
Среды взаимодействия
Структура педагогической ситуации
Уровень достаточной сформированности умений
Уровень ограниченной сформированности умений
Уровень первоначального овладения умениями
Уровень успешного владения профессионально-педагогическими действиями
Уровни сформированности педагогических умений
Этапы анализа и оценки педагогической ситуации

«Готовое преподнесение» знаний учителем представляет собой реализацию:
Вид научно-методической деятельности, раскрывающей черты и особенности учебно- воспитательных процессов будущего, а также ожидаемых от них следствий, указывающей не только на образ будущего, но также на путь и условия осуществления предвидения, называется
Внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога, лежит в основе
Воздействие, производимое педагогом на воспитанника, предоставляющее ему возможность самостоятельно и осознанно производить выбор, становясь субъектом собственной жизни, называется
Второй этап научно-методической работы педагога предполагает
Групповой или индивидуальный метод генерирования решений - это
Действие в ходе педагогического процесса, возникающее в ответ на неожиданную ситуацию, когда осознание и воспроизведение совпадают по времени, называется
Деятельность в едином процессе, в которой педагог выступает как ретранслятор социального опыта, а ребенок расценивается главным образом как воспринимающий его, называется
Деятельность, в которой педагог выступает как один из субъектов совместной работы с детьми в целях создания условий для их физического и духовного развития, называется
Задачи, имеющие своей целью непосредственное изменение хода действий (поступка, поведения, отношений и т.д.) учащихся в процессе непосредственного взаимодействия с ними в короткий отрезок времени, называются
Задачи, имеющие своей целью существенное изменение личности ребенка, достижение некоторого педагогического идеала в течение длительного времени, называются
Задачи, предполагающие поиск коммуникативных средств разрешения расхождений между сторонами педагогического общения, называются
Задачи, предполагающие существенное продвижение по пути формирования и коррекции у ребенка отдельных личностно значимых качеств в специально организованных для этого ситуациях, подчиняемые единой цели, называются
Закономерности процессов, происходящих в сфере обучения и воспитания, являются
Из перечисленного - ориентировка в условиях предстоящего дела и возможностях его исполнителей (1); вступление в контакт, разъяснение условий, распределение воспитанников по объектам, определение формы контроля оценки результатов (2); организация исполнения, в процессе которого осуществляется текущий контроль, оказывается необходимая помощь, стимулируется работа учащихся (3); завершение, итоговый контроль, подведение итогов в соответствии с заданными критериями (4); доведение результатов руководству учебного заведения (5) - элементами схемы решения педагогических задач, требующих от учителей организаторских умений, относятся
Из перечисленного - предъявление информации (1); активизация познавательной деятельности (2); организация практической деятельности учащихся (3); организация контроля усвоения (4); проведение психодиагностических исследований (5); регуляция эмоционального состояния и поведения (6); рациональное использование средств обучения (7) - решение задач, связанных с проведением занятия, требует продуктивных действий на этапах
Из перечисленного - рассогласованность между поведением ученика и ожиданиями учителя (1); рассогласованность между профессиональными желаниями и возможностями педагога (2); рассогласованность между поведением учителя и ожиданиями ученика (3); рассогласованность между желаниями и поступками ученика (4) - педагогическая задача возникает в результате
Из перечисленного ниже - тексты учебников (1), компьютерные программы (2), графический материал (3), психологические диагностики (4) - к средствам педагогической деятельности учителя относятся
Из перечисленного: 1) низкая самооценка; 2) отсутствие эмпатии; 3) жесткость межличностных социальных установок; 4) терминологические различия - барьер субъект-субъектного общения обычно вызывают
Из перечисленных ниже -цель деятельности (1), мотив деятельности (2), субъект деятельности (преподаватель) (3), объект-субъект деятельности (ученики) (4) - к компонентам педагогической деятельности не относится
Изучение содержания и способов воздействия на других людей, возрастных и индивидуально-психологических особенностей других людей, особенностей процесса и результатов собственной деятельности, ее достоинств и недостатков, предусматривается
Инструкция, указывающая, какие действия, требующие самостоятельного поиска, нужно выполнить и в каком порядке для успешного решения задач определенного класса, называется
К побудителям к самообразованию, вытекающим из условий деятельности, относятся
На предпрофессиональном этапе главная цель рефлексии
На этапе обучения в педучилище, колледже, вузе главная цель рефлексии
На этапе самостоятельной педагогической работы цель рефлексии -
Направить отдельные действия и поступки воспитанников призваны __________ задачи
О наличии обратной связи, свидетельствующей об управляющей составляющей педагогической деятельности, свидетельствует взаимосвязь таких компонентов из перечисленных -цель деятельности (1), субъект деятельности (преподаватель) (2), объект-субъект деятельности (ученики) (3), содержание деятельности (4), способы деятельности (5), результат деятельности (6) - как:
Объективное состояние педагогической системы в определенный момент называется педагогической
Объективные факторы, содействующие или мешающие успешному решению, это
Объектом рефлексии у педагога являются
Осмысленная проблемная педагогическая ситуация, решение которой требует познания и ликвидации рассогласованности между сторонами при помощи психолого-педагогических средств, называется педагогической
От владения учителем учебным материалом зависит
От личного обаяния учителя, его нравственной культуры, умения устанавливать и поддерживать с учениками доброжелательные отношения зависит выполнение учителем
Педагогический метод моделирования различных управленческих и производственных ситуаций, имеющий целью обучение отдельных личностей или группы принятию решений, называют ________ играми
Первый этап научно-методической работы педагога включает
Планирование совместной работы учащихся при подготовке литературно-художественного концерта, организации экскурсий с целью повышения содержательности и увлекательности совместной деятельности учащихся связано с
Поддержание обратной связи в работе учителя обеспечивает
При построении коммуникативной задачи педагог должен исходить из следующего: 1) педагогических задач; 2) сложившегося уровня общения с классом; 3) принципов управления общением; 4) индивидуальных особенностей учащихся; 5) индивидуальных особенностей собственного стиля общения; 6) планируемых методов воспитания; 7) желания. Правильным ответом является
Программа действий по достижению конкретных целей самовоспитания с учетом требований профессии к человеку называется программой
Профессиональная активность субъекта, направленная на решение задач развития другой личности, - это
Работа учителя над определенной психолого-педагогической или методической проблемой, рассчитанная на достаточно длительный срок, включается в самообразование
Работу над отдельными, наиболее существенными, но частными затруднениями в своей педагогической деятельности, предполагает самообразование
Реальное взаимодействие участников педагогического процесса является
С вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности связана
С изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности связана
С осмыслением и творческим развитием нового связана
Система личностных способностей, позволяющих оптимально менять приемы действий в сооветствии с новыми условиями, называется
Совокупность всех вещных элементов, применяемых педагогом в профессиональной деятельности, называется
Совокупность обстоятельств, соответствующих объективному состоянию педагогической системы, - это
Состояние, характеризующееся единством положительного отношения субъекта к самообразовательной деятельности и практического владения умениями этой деятельности, называется
Способы взаимодействия, обусловленные его целями и содержанием и обусловливающие его методы и формы, являются
Стратегия решения задачи, при которой все возможные пути решения задачи от исходного положения к конечной цели исследуются в несистематическом (случайном) порядке, лежит в основе метода
Стратегия решения задачи, при которой задача рассматривается как частный случай обширного класса задач, лежит в основе метода
Стратегия решения задачи, согласно которой задача рассматривается как особый случай, выделенный из целого ряда задач, лежит в основе метода
Стратегия решения педагогической задачи, в которой планируются операции, направленные от конечной цели к текущему состоянию проблемной ситуации или к исходному положению, лежит в основе метода
Стратегия решения педагогической задачи, когда все возможные пути решения задачи от исходной позиции к конечной цели исследуются систематически, лежит в основе метода
Стратегия решения педагогической задачи, при которой задача упрощается до предела с целью облегчить поиски решения, лежит в основе метода
Стратегия решения педагогической задачи, согласно которой выявляется подобие между двумя или более ситуациями при одновременном существовании различий между ними, лежит в основе метода
Стратегия решения педагогической ситуации при помощи дополнительная информации, которая предоставляется педагогу после того, как он приступил к решению задачи, лежит в основе метода
Существенное изменение объекта воспитания, достижение желательного идеала выражается в __________ задачах
Сущность педагогической деятельности можно представить как единство цели (1), мотивов (2), действий (3) и результата (4). Из перечисленных выше системообразующей характеристикой будет
Сфера обучения и воспитания людей является
Третий этап научно-методической работы педагога направлен на
Умение учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, предвидеть ее результаты связано с
Установление педагогически целесообразных отношений педагога с обучаемыми, другими педагогами, представителями общественности, родителями называется
Формирование нужных качеств воспитанников в специально организованной деятельности предполагают ____________ задачи
Формирование у школьников определенной системы знаний, умения их осваивать в соответствии с требованиями школьных программ предусматривается в задачах
Формирование у школьников ценностных ориентаций и отношений предполагается в задачах
Формированием у учащихся творческой активности, самостоятельности, интеллекта, воли, эмоций характеризуются задачи

Верны ли определения А) Принцип целенаправленности предполагает обязательное наличие цели у любого действия, связанного с анализом и оценкой ситуаций социально-педагогического взаимодействия В) Принцип целенаправленности требует соответствия модели педагогической ситуации ресурсному обеспечению, предполагающему должную обеспеченность квалифицированными кадрами, финансами, материально-техническими средствами и спланированным для данной работы временем Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Уровень первоначального овладения умениями -педагогические действия профессионально осознаются крайне ограниченно; в процессе принятия решений используется весьма небольшой круг научных знаний; решения, действия очень противоречивы по своей направленности, часто нецелесообразны, несвоевременны, неточны, неоригинальны В) Уровень первоначального овладения умениями - профессиональная осознанность педагогических действий носит локальный характер на уровнях как обыденного, так и теоретического сознания (научное мышление) Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Принцип корректируемости определяет необходимость создания в ходе изучения педагогической ситуации условий для внесения изменений в формулировку задач и в ход деятельности В) Принцип корректируемости предполагает соответствие внутренней логики и непротиворечивости целей, хода и результатов изучения и анализа педагогической ситуации Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Прямая «мозговая атака» - метод коллективного генерирования идей решения творческой задачи В) Прямая «мозговая атака» - активизация творческого потенциала обучаемых при коллективном генерировании идей Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Решение - процесс формирования и выполнения действий, достижения некоторого результата В) Решение - результат (итоговый или промежуточный) Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Ситуация является педагогической, если в ней ставятся задачи обучения, воспитания и развития В) Ситуация является педагогической, если в ней ставятся задачи социализации Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Учебно-производственные задачи в зависимости от состава включенных в них действий разделяются на задачи-операции и задачи-функции В) Учебно-производственные задачи в зависимости от состава включенных в них действий разделяются на задачи с противоречивыми данными и задачи на обнаружение возможной ошибки в уже готовом решении Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Воспитание - подготовка воспитанников к решению многообразных задач, с которыми им придется столкнуться в жизни В) Воспитание - стимулирование самостоятельного решения воспитуемыми задач, способствующих развитию в нужном направлении личности каждого из них Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Процессы взаимодействия - набор различных действий, последовательность поведенческих актов В) Процессы взаимодействия - индивидуально-психологические процессы, обеспечивающие регуляцию взаимодействия Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Гиперболизация - значительное увеличение или уменьшение масштабов рассматриваемого явления В) Гиперболизация - увеличение масштабов рассматриваемого явления Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Задача - цель, которую стремятся достичь В) Задача - поручение, задание; вопрос, требующий решения на основании определенных знаний и размышления; проблема; один из методов проверки знаний и практических навыков обучающихся Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическая ситуация рассматривается как совокупность условий и обстоятельств, возникающих спонтанно в педагогическом процессе, или специально создаваемых педагогом с целью формирования и развития личности обучающегося В) Педагогическая ситуация рассматривается как кратковременное взаимодействие педагога с воспитанником (воспитанниками) на основе определенных норм, ценностей и интересов, сопровождающееся значительными эмоциональными проявлениями и направленное на перестройку сложившихся взаимоотношений Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Понятие «умелость» отражает общетипичное в профессиональной деятельности педагога В) Понятие «умелость» отражает индивидуально-специфическое в профессиональной деятельности педагога Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Предметом педагогической задачи могут выступать различные психофизиологические параметры, которые характеризуют человека, для которых характерны количественные и качественные изменения В) Предметом педагогической задачи могут выступать различные образовательные параметры, которые характеризуют человека, для которых характерны количественные и качественные изменения Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Прием приспособления - изменение процедур деятельности на противоположные, обращение функций, взгляд на систему с противоположной точки зрения, нежели общепринятая, замена динамики - статикой и наоборот В) Прием приспособления - адаптация системы или ее отдельных составляющих к внешним условиям, к взаимодействию нового и старого Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Требования задач педагогического эксперимента - уметь изменять условия с целью оказания максимального эффекта для развития личности ребенка в ходе эксперимента, успешно осуществлять фиксирование той информации, которая позволяет сделать диагностические выводы В) Требования задач педагогического эксперимента найти и использовать приемы сравнения (сопоставления, противопоставления) своевременно, точно, быстро, обоснованно уяснить причинно-следственные связи, степени большей или меньшей выраженности отдельных психических состояний обучающихся; количественные и качественные показатели факторов риска Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Требования задач прогнозирования зоны развития обучающихся - мысленно построить модели возможного обогащения обучающихся познавательной информацией, практическими навыками и умениями, формирования компенсаторных механизмов, новых стереотипов поведения в процессе общения, иного индивидуального стиля учебной деятельности В) Требования задач прогнозирования зоны развития обучающихся - наметить прогностические решения того, какие потребности, желания, интересы, состояния у обучающихся могут возникнуть в ситуациях планируемой работы, какими могут быть их реакции Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Требования задач сообщения информации и убеждения обучающихся: осуществить наиболее подходящие формы изложения педагогически целесообразной информации, то есть высказать свои суждения и взгляды ясно, откровенно, прямо, логично, кратко, эмоционально-выразительно, своевременно; провести беседы целеустремленно, аргументировано; создать благоприятный психологический микроклимат, обеспечить, по возможности, согласие воспитанников с собой, оперативно исправлять ошибочные суждения, если они возникают в ходе бесед В) Требования задач сообщения информации и убеждения обучающихся: осуществить наиболее подходящие формы показа (демонстраций) конкретных приемов и способов деятельности, показать личный положительный пример с целью создания ситуаций помощи Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Требования задач стимулирования самопознания, самоорганизации, самовоспитания обучающихся - осуществить эффективные формы поддержки обучающихся в хороших начинаниях; своевременно применить целесообразные методы и приемы стимулирования работы над собой с учетом зон их ближайшего развития; дать конкретные советы, разъяснения, показать нужные книги В) Требования задач стимулирования самопознания, самоорганизации, самовоспитания обучающихся - осуществлять на деле настоящую заботу об обучающихся на основе общечеловеческой морали; проявлять помощь и милосердие на словах и на деле, предупреждать возникновение стрессогенных ситуаций, помогать в формировании адекватных компенсаторных психологических механизмов Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Задачи, ориентированные на характер интеллектуальной деятельности человека, - стереотипные, диагностические, эвристические В) Задачи, ориентированные на характер интеллектуальной деятельности человека, - задачи с избыточными для решения данными Подберите правильный ответ
Высокий уровень освоенности обучаемым педагогических действий в их индивидуально неповторимой форме каждым конкретным педагогом - это
Заключительной частью в деятельности педагога по решению задач выступает
Обеспечивается замечаниями, упреками, посредством просьб и советов, путем переключения внимания ученика и смены видов его деятельности - метод
Оперативные педагогические задачи - элементы решения ___ задач
Педагогическая помощь наиболее эффективна в ситуациях: сотрудничества, творчества, стимулирующих принятие своевременных самостоятельных решений; дающих возможность подумать не спеша; доверительных отношений; достижения успеха, уверенности в преодолении трудностей для подростков ____ типа
Педагогическая помощь наиболее эффективна в ситуациях: тактичного социально-педагогического контроля; доброжелательного доверия, бесед-внушений; самостоятельного руководства отдельными коллективными делами при тактичном, но строгом педагогическом наблюдении и сотрудничестве, - для подростков _____ типа
Педагогическая помощь эффективна в ситуациях: доверительного общения; сочувствия и утешения; стимулирования хорошей инициативы; отвлечения от неприятных состояний; переключения направлений мыслей, чувств, деятельности; эмоционального подъема при депрессиях; сотрудничества, совместных дел, открывающих перспективы успеха; одобрения, похвалы, эмоциональной поддержки для подростков ____ типа
Реализуется как решение задач посредством предъявления поручений и последующего оказания помощи в их выполнении, а также контроля, оценки хода деятельности и её результатов - метод
Реализуется посредством беседы, рассказа, доказательства, внушения, выступления-обобщения, чтения с последующим объяснением - метод
Реализуется посредством обеспечения систематического воспитания обучающихся на примере жизни и деятельности выдающихся людей, использования примеров героев литературных произведений и кинофильмов, личного примера учителя, положительных примеров товарищей, родителей - метод
Реализуется через одобрение, похвалу наедине и при товарищах; путем объявления благодарности в официальной обстановке; в форме поручения почетных обязанностей и более сложных заданий - метод
Связи, когда педагог воздействует на обучающихся опосредованно, через других участников учебно-воспитательного процесса (родителей, представителей общественности, творческих организаций), называются
Ситуации: вовлечения в положительную микросреду; стимулирования самостоятельности, смелости в решении вопросов, ответственности; необходимости довести начатое дело до конца; сотрудничества, помощи в выполнении поручений, заданий, творческих дел; осуществления требовательного педагогического контроля и наставничества - наиболее эффективны для подростков ___ типа
Ситуации: доверительного общения, бесед, анализа истинных и ложных ценностей; дающие возможность проявить способности и адекватно оценить успехи; формирования волевых качеств; поручения руководства делом и проведения отчетности в доброжелательной обстановке; постепенного повышения уровня требовательности; стимулирования проявления сдержанности; формирования реальной самооценки и возможности самоконтроля - наиболее предпочтительны для подростков ____ типа
Ситуации: доверительных бесед, убеждения в необходимости работать над собой; вовлечения в посильную социально значимую деятельность, где можно проявить себя; поддержки, сотрудничества; стимулирования доведения начатого дела до конца; благоприятной микросреды; разумной требовательности и социально-педагогического контроля - наиболее благоприятны для подростков ____ типа
Ситуации: проявления инициативы, предприимчивости, лидерства; свободного общения; доверия ответственных постов организаторов дел; доверительных отношений, тактичной требовательности, уважения; приучения к дисциплине и организованности; стимулирования достижения успеха, доведения дела до конца, обеспечивают успех помощи в личностном развитии для подростков ___ типа
Условия, обеспечивающие успех дела, помогающие решить задачу, называются
В ситуациях: ограждающих от повышенных психических нагрузок; поднимающих или поддерживающих настроение бодрости, жизнерадостности, успеха; разумного использования сложившихся жизненных стереотипов, традиций, привычек; поручений, отвлекающих от депрессионных состояний, обид; общения; тренирующих саморегуляцию; вовлечения в активную физическую деятельность - педагогическая помощь максимально эффективна для подростков __ типа
Выполняют функцию ориентировки и оценки трудной ситуации профессионального взаимодействия с субъектами педагогического процесса задачи
Группа задач, имеющих цель оптимального выбора последующей стратегии решения конфликтологических задач, - это задачи по
Заключительный этап решения коммуникативной задачи - это
Педагогическая задача, переведенная на язык общения, - это ____ задача
Эффективность решения профессиональных (педагогических) задач характеризуется относительным измерением результатов воспитания за
Активизация творческого потенциала обучаемых при коллективном генерировании идей называется
В ситуациях: стимулирования уверенности в возможностях и способностях; совместного обсуждения, анализа имевших место жизненных ситуаций; сотрудничества; посильных поручений; вовлечения в активную деятельность, тренировку навыков общения - наивысшее результаты педагогической помощи обеспечиваются для подростков ___ типа
Вне зависимости от класса, типа и уровня сложности все педагогические задачи имеют общее свойство, связанное с тем, что они являются задачами
Задачи управления деятельностью (поведением) воспитанников называются
Задачи управления учебно-познавательной деятельностью, т.е. учением, называются
Задачи, возникающие в ходе педагогического взаимодействия, - это ___ задачи
Задачи, к числу требований успешного решения которых относятся действия педагога, связанные с выделением самых существенных фактов из множества реальных поступков воспитуемых; их системный анализ и обобщение в диагностических выводах, которые используются для принятия последующих решений, называются задачами
Метод коллективного генерирования идей решения творческой задачи называется
Мысленно построить модели возможного обогащения обучающихся познавательной информацией, практическими навыками и умениями, формирования компенсаторных механизмов, наметить прогностические решения того, какие потребности, желания, интересы, состояния у обучающихся могут возникнуть в ситуациях планируемой работы, какими могут быть их реакции, - это требования задач
Найти варианты целесообразных, точных, ясных, четких форм постановки существенных вопросов перед собеседниками; обеспечить выявление главных вопросов, интересующих педагогов: добиться заинтересованности ребят в разговоре; стараться достигнуть атмосферы откровенности и доверия; сделать правильные обобщающие диагностические заключения с учетом особенностей черт характеров обучающихся - это требования задач
Найти для дальнейшего использования нестандартные, целесообразные, заинтересовывающие задания с учетом реальных возможностей обучающихся (особенностей их эмоциональной, потребностной и мотивационной сфер, предупреждающие возникновение стрессогенных ситуаций, при наличии последних - найти пути разрешения споров и конфликтов) – это требования задач
Означает наличие в оценочной системе как поощряющих, так и порицающих оценок, - принцип
Означает, что любая оценка должна даваться с учетом ее места в соответствующей оценочной системе, - принцип
Определенный фрагмент практической деятельности, некоторое реальное наблюдаемое явление или событие, совокупность обстоятельств, положение дел во всем богатстве их конкретности, называется
Осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности - это
Осуществить наиболее подходящие формы изложения педагогически целесообразной информации; провести беседы целеустремленно, аргументировано; создать благоприятный психологический микроклимат, обеспечить согласие воспитанников с собой, оперативно исправлять ошибочные суждения, если они возникают в ходе бесед, - это требования задач
Осуществить эффективные формы поддержки обучающихся в хороших начинаниях; своевременно применить целесообразные методы и приемы стимулирования работы над собой с учетом зон их ближайшего развития; дать конкретные советы, разъяснения, показать нужные книги - это требования задач
Оценочная система эффективна, если с ее действием связываются у субъектов образовательного процесса определенные ожидания, когда они знают, что при таких-то условиях могут рассчитывать на одну оценку ( при других - на иную), - гласит правило
Первым этапом по решению педагогической задачи в целом выступает этап
Поиск возможностей временного отделения части системы, временное изменение части условий временное удовлетворение части требований задачи - это
Поиск компетентного состава системы, расчленение ее на подсистемы, называется приемом
Получаемая учащимся оценка должна выглядеть как следствие его собственных действий и результатов, а не как чье-то произвольное решение, – гласит правило
Правило, позволяющее сопоставить альтернативы между собой с точки зрения их эффективности для достижения цели и осуществить выбор альтернатив, называется
Предварительно обдуманный выбор из нескольких вариантов возможного поведения, который направлен на достижение цели и приводит к практическим результатам, называется
Простые задачи, включающие в себя 1 - 2 действия, опирающиеся, как правило, на знания из одной учебной дисциплины, формирующие частные умения, которые являются составными частями сложных (комплексных) умений, - это задачи
Профессиональное качество педагога, проявляющееся в его способности прогнозировать, "проигрывать" в уме и адекватно оценивать как реальные, так и возможные результаты предпринимаемых им действий, называется
Рекомендуется делать особый акцент на положительных оценках, т.е. стараться не замечать недостатки и выделять достоинства, – гласит правило
Самая категоричная форма ограничения называется
Ситуации: поддержки, внушения уверенности; расширения круга общения; постепенного включения в посильную деятельность; обсуждения возможности и необходимости участия в делах; одобрения, успокоения, преодоления страхов, повышения уровня самооценки; сотрудничества, ограждения от конфликта или помощи в разрешении конфликтов; стимулирования проявления волевых качеств, содержат особый стимулирующий эффект педагогической помощи для подростков ___ типа
Ситуации: сотрудничества и доверия; чутких и заботливых отношений; индивидуальных заданий с учетом интересов и возможности добиться успеха; постоянного вовлечения в совместную интересующую ученика деятельность; поощрения, одобрения за выполненные задания; формирования навыков общения - наиболее благоприятны для подростков _____ типа
Сложные задачи, включающие в себя комплекс действий (задач-операций), опирающиеся, как правило, на знания из нескольких учебных дисциплин, формирующие сложные (комплексные) умения, обеспечивающие выполнение профессиональных функций, - это задачи
Специфическая форма теоретической деятельности, направленная на осмысление своих собственных действий, - это
Способность человека представить себя на месте другого человека, понять чувства, желания, идеи и действия другого, на непроизвольном уровне, положительно относиться к ближнему, испытывать сходные с ним чувства, понимать и принимать его актуальное эмоциональное состояние - это
Увеличение размеров, показателей, качественных характеристик системы, называется приемом
Цель, которую стремятся достичь; поручение, задание; вопрос, требующий решения на основании определенных знаний и размышления; проблема; один из методов проверки знаний и практических навыков обучающихся - это
Эвристический метод творческой деятельности, ориентированный на поиск идей решения творческой задачи в новых, неожиданных направлениях, чаще всего противоположных традиционным взглядам и убеждениям, которые диктуются формальной логикой и здравым смыслом, – это
Эффективность оценки заметно падает, если период между поводом и самой оценкой сильно растянут, – гласит правило

В числе видов активности в педагогическом взаимодействии выделяются инициальный и реактивный виды:
В числе содержательной стороны целостного педагогического процесса выделяется деловое взаимодействие педагога и обучаемых:
Взаимодействие является истинной причиной всех вещей:
Задачи по изменению отношений к учебе обусловливают потребность в выборе способа поведения:
Основное свойство педагогического взаимодействия - активность:
Педагогическая задача - процесс и результат осмысления субъектом образования определенной педагогической ситуации и принятие на этой основе решений и плана необходимых действий:
Педагогическая система представляет собой статическую структуру:
Педагогический процесс включает цели и результаты образования:
Педагогическое взаимодействие - взаимная связь двух и более субъектов, осуществляемая в интересах решения определенных вопросов, задач, проблем:
Принцип научности предполагает организацию педагогического процесса в соответствии с теоретически обоснованными положениями:
Принцип сознательности и активности обучения относится к группе принципов организации педагогического процесса:
Профессиональная задача предполагает наличие педагогической ситуации:
Профессиональная задача является основной единицей педагогического процесса:
Система - совокупность сущностных взаимосвязанных между собой элементов, характеризующих определенные социальные явления (педагогический процесс):
Ситуация стимулирования в решении задач относится к естественным ситуациям:
Сущностное понимание педагогического процесса базируется на научных подходах (системном, деятельном и функциональном):

В качестве параметров оценивания выступают знания, умения, способы учебной деятельности:
В числе критериев оценивания выступают процессуальные и результативные критерии:
В числе одной из функций педагогической рефлексии выделяют оценку и анализ своих возможностей:
В числе целей учащихся выделяются: формальные цели, смысловые цели, творческие цели:
Знание - способность личности умело решать поставленные задачи:
Идея лекции - сущностное понимание педагогами и обучающимися оценки и рефлексии в учебном процессе способствует успеху в образовательной деятельности:
Контроль - процесс распознавания качественных характеристик образовательной деятельности:
Один из компонентов педагогического воображения педагог на уровне явления, а не сущности, осознает факторы своей деятельности:
Одним из этапов методики организации обучаемым рефлексии является остановка предметной (дорефлексивной) деятельности по решению определенной задачи:
Оценка в образовательной деятельности - процесс определения качества деятельности учащихся и педагога, осуществляемой в интересах анализа и корректировки хода и результатов решения ими профессиональных задач:
Педагогическая рефлексия - деятельность педагога по анализу собственного мышления, мыслительной деятельности обучаемого и построение на этой основе алгоритма успешного решения профессиональных задач:
Педагогическое воображение - психический процесс создания педагогом новых представлений на основе уже имеющихся образов и впечатлений:
Принцип объективности оценивания означает доказательность:
Принцип созидательности оценки означает ориентацию на доброжелательное отношение в оценивании:
Принципы оценивания - показатели, в соответствии с которыми осуществляется оценка решения задач:
Рефлексия (в психологии) - познание человеком своего внутреннего состояния и процессов своей логико-психологической деятельности:
Целеполагание - необходимое условие педагогического управления образовательным процессом:

В зависимости от коллектива, типа и уровня сложности все педагогические задачи могут быть задачами социального управления или управленческими задачами:
В научной литературе отмечается, что процесс решения состоит из двух актов: анализа и оценки управляемой системы, среды и собственно принятие решения как результат сопоставления сложившегося представления с целью деятельности:
Конструктивная и гностическая деятельность могут быть осуществлены при наличии у педагога аналитических, диагностических, организаторских и проективных умений:
Критерий - правило, позволяющее сопоставить альтернативы между собой с точки зрения их эффективности для достижения цели и осуществить выбор альтернатив:
Педагог может решать или только стратегические, или оперативные задачи:
Педагогическая деятельность должна согласовываться с индивидуальными характерологическими особенностями, с акцентуациями характеров:
Педагогический анализ при подготовке решения - обязательно единоличный акт специалиста, педагога, преподавателя, руководителя:
Педагогическое мышление педагога проявляется в анализе информации, относящейся к решению задачи, т. е. ее условий, средств и способов решения:
Педагогическое решение - поиск и выбор путей для достижения нужного педагогического результата:
Первым этапом в деятельности педагога выступает целеполагание:
Планы обучения и воспитания как проекты деятельности педагога могут быть перспективными и оперативными:
После постановки конкретных целей (целеполагание) определяются исходные условия и содержания проблемы педагогической задачи:
Прием содержательно-функционального анализа реализуется независимо от системно-структурного анализа:
Принятие решения может быть актом волевым, интеллектуальным или эмоциональным в зависимости от того, какой именно психологический процесс играет ведущую роль, доминирует в актах принятия решений:
Различают частные и всеобщие педагогические задачи:
Решение задачи - творческая мыслительная (речемыслительная) и соответствующая взаимосвязанная практическая деятельность учителя и ученика:
Синтез - разложение целого на части:
Ситуация успеха гораздо эффективнее подстегивает ученика, чем ситуация неудачи:
Стратегическая цель истинно профессиональной деятельности учителей - создание благоприятных условий для возможного позитивного развития личности каждого ребенка с учетом его индивидуально-психологических возрастных особенностей:

Верны ли определения? А) Предмет взаимодействия – это набор различных действий, последовательность поведенческих актов, индивидуально-психологические процессы, обеспечивающие регуляцию взаимодействия В) Предмет взаимодействия – это часть реальности, то, на что направлены действия людей Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Процессы взаимодействия – это последовательность поведенческих актов, индивидуально-психологические процессы, обеспечивающие межличностные отношения В) Процессы взаимодействия – это часть реальности, то, на что направлены действия людей Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) «Мозговая атака» - это метод коллективного генерирования идей решения творческой задачи В) «Мозговая атака» - это активизация творческого потенциала обучаемых при коллективном генерировании идей Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) «Мозговой штурм» - это метод коллективного генерирования идей решения творческой задачи В) «Мозговой штурм» - это активизация творческого потенциала обучаемых при коллективном генерировании идей Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Воспитательные задачи – это задачи управления учебно-познавательной деятельностью, т.е. учением В) Воспитательные задачи – это задачи управления поведением воспитанников Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Дидактические задачи – это задачи управления учебно-познавательной деятельностью (учением) обучающихся В) Дидактические задачи – это задачи управления деятельностью (поведением) воспитанников Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Задача – это вопрос, требующий решения на основании определенных знаний и размышления; один из методов проверки знаний и практических навыков обучающихся В) Ситуация – это фрагмент практической деятельности, наблюдаемое явление или событие, совокупность обстоятельств, положение дел во всем богатстве их конкретности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Задачи-операции – это сложные задачи, включающие в себя комплекс действий, опирающиеся, как правило, на знания из нескольких учебных дисциплин, формирующие сложные умения, обеспечивающие выполнение профессиональных функций В) Задачи-операции – это простые задачи, включающие в себя 1 - 2 действия, опирающиеся, как правило, на знания из одной учебной дисциплины, формирующие частные умения, которые являются составными частями сложных умений Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Задачи-функции – это задачи, включающие в себя комплекс действий, опирающиеся, как правило, на знания из нескольких учебных дисциплин, формирующие профессиональные навыки и умения В) Задачи-функции – это простые задачи, включающие в себя 1 - 2 действия, опирающиеся, как правило, на знания из одной учебной дисциплины, формирующие частные умения, которые являются составными частями сложных умений Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Коммуникативная задача - это вид затруднений в профессиональной деятельности, возникающий в ответ на предъявленные требования профессии и конфликтной ситуации В) Коммуникативная задача – это педагогическая задача, решаемая в процессе общения Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Критерий - правило, позволяющее сопоставить альтернативы между собой с точки зрения их эффективности для достижения цели и осуществить выбор альте рнатив В) Умелость - предварительно обдуманный выбор из нескольких вариантов возможного поведения, который направлен на достижение цели и приводит к практическим результатам Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод инверсии - один из эвристических методов деятельности, ориентированный на поиск идей решения задачи в новых, неожиданных направлениях, чаще всего противоположных традиционным взглядам и убеждениям, которые диктуются формальной логикой и здравым смыслом В) Метод инверсии - поиски возможностей временного отделения части системы, временное изменение части условий временное удовлетворение части требований задачи и т.д. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод положительного примера – это метод, который обеспечивается замечаниями, упреками, посредством просьб и советов, путем переключения внимания ученика и смены видов его деятельности В) Метод положительного примера – это метод, который реализуется посредством обеспечения систематического воспитания обучающихся на примере жизни и деятельности выдающихся людей, использования примеров героев литературных произведений и кинофильмов, личного примера учителя, положительных примеров товарищей, родителей Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод поощрения – это метод, который реализуется через одобрение, похвалу наедине и при товарищах; путем объявления благодарности в официальной обстановке; в форме поручения почетных обязанностей и более сложных заданий; в виде награждения грамотами и ценными подарками, фотографирования на Доску почета; через проявление восхищения или радостного сопереживания В) Метод поощрения – это метод обеспечивается замечаниями, упреками, посредством просьб и советов, путем переключения внимания ученика и смены видов его деятельности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод убеждения – это метод, который реализуется посредством беседы, рассказа, доказательства, внушения, выступления-обобщения, чтения с последующим объяснением и др. В) Метод упражнения – это метод, который реализуется как решение задач посредством предъявления поручений и последующего оказания помощи в их выполнении, а также контроля, оценки хода деятельности и её результатов Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Общие коммуникативные задачи - задачи предстоящей деятельности, планирующиеся заранее В) Текущие коммуникативные задачи - задачи, возникающие в ходе педагогического взаимодействия Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Оперативные педагогические задачи- элементы тактических задач В) Логические методы- способы, в которых преобладают правила анализа, сравнения, обобщения, классификации, индукции, дедукции и т.д. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическая задача - это определенная система субъект-субъектных общественных отношений людей, многомерная по своим связям, характеристикам, причинно-следственным зависимостям, факторам, которые в сово купности оцениваются субъектом в качестве обстоятельств, условий деятельности, выступают для него чаще всего как какое-то событие В) Педагогическая задача - осмысленная педагогическая ситуация с целью познания и преобразования действительности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическая рефлексия - высокий уровень освоенности обучаемым педагогических действий в их индивидуально неповторимой форме каждым конкретным педагогом В) Педагогическая рефлексия - профессиональное качество педагога, проявляющееся в его способности прогнозировать, "проигрывать" в уме и адекватно оценивать как реальные, так и возможные результаты предпринимаемых им действий Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическая ситуация - это система субъект-субъектных отношений, многомерная по своим связям, характеристикам, причинно-следственным зависимостям, факторам, которые в совокупности оцениваются субъектом в качестве обстоятельств и условий деятельности В) Педагогическая ситуация - осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Педагогическая умелость - высокий уровень освоенности обучаемым педагогических действий в их индивидуально неповторимой форме каждым конкретным педагогом В) Педагогическая умелость - профессиональное качество педагога, проявляющееся в его способности прогнозировать, "проигрывать" в уме и адекватно оценивать как реальные, так и возможные результаты предпринимаемых им действий Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Прием аналогии - это поиск аналога и использование всех процедур вывода по аналогии В) Прием дробления – это поиск компетентного состава системы, расчленение ее на подсистемы Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Прием инверсии – это изменение процедур деятельности на противоположные, обращение функций, взгляд на систему с противоположной точки зрения, нежели общепринятая, замена динамики - статикой и наоборот В) Прием инверсии – это увеличение размеров, показателей, качественных характеристик системы Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Прием локализации - один из эвристических методов творческой деятельности, ориентированный на поиск идей решения творческой задачи в новых, неожиданных направлениях, чаще всего противоположных традиционным взглядам и убеждениям, которые диктуются формальной логикой и здравым смыслом В) Прием локализации - поиски возможностей временного отделения части системы, изменение части условий удовлетворение части требований задачи и т.д. Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Прием приспособления – это адаптация системы или ее отдельных составляющих к внешним условиям, к взаимодействию нового и старого В) Прием идеализации – это поиск возможностей приближения системы или отдельных ее составляющих к идеальному варианту Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Прием укрупнения – это изменение процедур деятельности на противоположные, обращение функций, взгляд на систему с противоположной точки зрения, нежели общепринятая, замена динамики - статикой и наоборот В) Прием укрупнения – это увеличение размеров, показателей, качественных характеристик системы Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Профессиональная конфликтологическая задача - это вид затруднений в профессиональной деятельности, возникающий в ответ на предъявленные требования профессии или противоречивой ситуации В) Профессиональная конфликтологическая задача – это педагоги ческая задача, переведенная на язык общения Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Прямые связи в системе - взаимодействие педагога с обучаемыми через других участников педагогического процесса: родителей, представителей общественности, творческих организаций и т.п. В) Косвенные связи – непосредственное взаимодействие педагога с обучаемыми Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Рефлексия – это специфическая форма теоретиче ской деятельности, направленная на осмысление своих собствен ных действий В) Идентификация – это отождествление личности одного человека с личностью другого, когда пытаются мысленно поставить себя в положение другого Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Решение - предварительно обдуманный выбор из нескольких вариантов возможного поведения, который направлен на достижение цели и приводит к практическим результатам В) Умелость - результат личного профессионального опыта, процедуры эффективного мыслительного анализа жизненных и профессиональных ситуаций, оптимальных способов их решения Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Решение задачи - творческая мыслительная (речемыслительная) и соответствующая взаимосвязанная практическая деятельность учителя и ученика В) Оптимальное решение задачи - построение наилучшим образом ориентировочной основы действий на основе глубокого анализа, знания индивидуальных особенностей обучающихся, создание наилучших условий для их выполнения и достижение желаемого результата Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Решение профессиональной задачи – это действие, направленное на выполнение конкретной цели в заданных условиях профессиональной деятельности человека В) Решение учебно-производственной задачи – это действие, направленное не собственно на достижение производственной цели, а на овладение способом ее достижения Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Стратегические педагогические задачи - достижение педагогического идеала В) Тактические педагогические задачи - формирование определенных новых качеств и устойчивых состояний Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Эмпатия – это специфическая форма теоретиче ской деятельности, направленная на осмысление своих собствен ных действий В) Рефлексия – это отождествление личности одного человека с личностью другого, когда пытаются мысленно поставить себя в положение другого Подберите правильный ответ
________ - это самая категоричная форма ограничения поведения (деятельности) человека
_________ - это правило, позволяющее сопоставить альтернативы между собой с точки зрения их эффективности для достижения цели, а также осуществить выбор альтернатив
_________ задача - педагогическая задача, решаемая в процессе общения
_________ к решению профессиональных конфликтологических задач - интегральное качество педагога, обеспечивающее его подготовленность к разрешению задач в условиях межличностного конфликта с субъектами деятельности
_________ коммуникативные задачи - задачи, возникающие непосредственно в ходе педагогического взаимодействия
_________ рефлексия - профессиональное качество педагога, проявляющееся в его способности прогнозировать, "проигрывать" в сознании и адекватно оценивать как реальные, так и возможные результаты предпринимаемых им действий
_________ умелость – это высокий уровень освоенности педагогических действий в их индивидуально неповторимой форме каждым конкретным педагогом
__________ - это предварительно продуманный выбор из нескольких вариантов возможного поведения, который направлен на достижение цели и приводит к практическим результатам
__________ взаимодействия - часть реальности, то, на что направлены действия людей
__________ методы – это способы, в которых преобладают правила анализа, сравнения, обобщения, классификации, индукции, дедукции и т.д.
__________ решение задачи - построение наилучшим образом ориентировочной основы действий на основе глубокого анализа, знания индивидуальных особенностей обучающихся, создание наилучших условий для их выполнения и достижение желаемого результата
__________ связи в системе – это непосредственное взаимодействие педагога с обучаемыми
___________ - самая категоричная форма ограничения поведения (деятельности) человека
___________ задача – это педагоги ческая задача, решаемая в процессе общения
___________ задачи – это задачи управления учебно-познавательной деятельностью (учением) обучающихся
___________ задачи – это творческая мыслительная (речемыслительная) и соответ ствующая взаимосвязанная практическая деятельность учителя и ученика
___________ коммуникативные задачи - задачи предстоящей деятельности общения, планирующиеся заранее
___________ методы решения творческих задач - система принципов и правил, которые задают наиболее вероятностные стратегии и тактики деятельности человека, стимулирующие его интуитивное мышление в процессе решения, генерирование новых идей и существенно повышающие эффективность творческой деятельности
___________ педагогические задачи - элементы тактических задач
___________ ситуация - система субъект-субъектных отношений, многомерная по своим связям, характеристикам, причинно-следственным зависимостям, факторам, которые в совокупности оцениваются субъектом в качестве обстоятельств и условий деятельности
___________ ситуация - это система субъект-субъектных отношений людей, многомерная по своим связям, характеристикам, причинно-следственным зависимостям, факторам, которые в сово купности оцениваются субъектом в качестве обстоятельств, условий деятельности
_____________ задачи – это задачи управления поведением воспитанников
_____________ рефлексия - профессиональное качество педагога, проявляющееся в его способности прогнозировать, "проигрывать" в сознании и адекватно оценивать как реальные, так и возможные результаты предпринимаемых им действий
______________ - результат личного профессионального опыта, процедуры эффективного мыслительного анализа жизненных и профессиональных ситуаций, оптимальных способов их решения
«Мозговая ________» - это метод коллективного генерирования идей решения творческой задачи
Адаптация системы или ее отдельных составляющих к внешним условиям, к взаимодействию нового и старого – это прием
Активизация творческого потенциала обучающихся при коллективном генерировании идей – «мозговой __________»
Активизация творческого потенциала обучающихся при коллективном генерировании идей – это метод
Анализ результатов решенных задач состоит из следующих частных подзадач
Взаимодействие педагога с обучаемыми через других участников педагогического процесса: родителей, представителей общественности, творческих организаций и т.п. – это __________ связи
Взаимодействие педагога с обучаемыми через других участников педагогического процесса: родителей, представителей общественности, творческих организаций и т.п. – это ___________ связи
Вид затруднений в профессиональной деятельности, возникающий в ответ на предъявленные требования профессии или противоречивой ситуации, называется профессиональной ___________ задачей
Вопрос, требующий решения на основании определенных знаний и размышления; один из методов проверки знаний и практических навыков обучающихся, называется ___________
Высокий уровень освоенности педагогических действий в их индивидуально неповторимой форме каждым конкретным педагогом - ___________ умелость
Действие, направленное на выполнение конкретной цели в заданных условиях профессиональной деятельности человека, – это __________ профессиональной задачи
Действие, направленное на выполнение конкретной цели в заданных условиях профессиональной деятельности человека, – это решение _________ задачи
Действие, направленное на овладение способом достижения производственной цели – решение __________ задачи
Действие, направленное на овладение способом достижения производственной цели, – это решение _____________ задачи
Для метода __________ характерны: позитивность, гласность, инструктивность, справедливость, гуманность, демократичность, твердость
Для метода __________ характерны: позитивность, гласность, инструктивность, справедливость, гуманность, демократичность, твердость
Достижение педагогического идеала – это решение ___________ педагогической задачи
Задачи предстоящей деятельности общения, планирующиеся заранее, – это _________ коммуникативные задачи
Задачи управления поведением воспитанников называются _________ задачами
Задачи управления учебно-познавательной деятельностью (учением) обучающихся называются __________ задачами
Задачи, включающие в себя комплекс действий, опирающиеся, как правило, на знания из нескольких учебных дисциплин, формирующие профессиональные навыки и умения, – это _____________
Задачи, включающие в себя комплекс действий, опирающиеся, как правило, на знания из нескольких учебных дисциплин, формирующие профессиональные навыки и умения, – это задачи-_________
Задачи, возникающие непосредственно в ходе педагогического взаимодействия, - _________ коммуникативные задачи
Изменение процедур деятельности на противоположные, обращение функций, взгляд на систему с противоположной точки зрения, нежели общепринятая, замена динамики - статикой и наоборот – это прием
К задачам, ориентированным на характер интеллектуальной деятельности человека, относятся задачи
Категория современной психологии, означающая способность человека представить себя на месте другого человека, понять чувства, желания, идеи и действия другого, на непроизвольном уровне, положительно относиться к ближнему, испытывать сходные с ним чувства, понимать и принимать его актуальное эмоциональное состояние, - это __________
Категория современной психологии, означающая способность человека представить себя на месте другого человека, понять чувства, желания, идеи и действия другого, на непроизвольном уровне, положительно относиться к ближнему, испытывать сходные с ним чувства, понимать и принимать его актуальное эмоциональное состояние, называется
Метод _________ реализуется через одобрение, похвалу наедине и при товарищах; путем объявления благодарности в официальной обстановке; в форме поручения почетных обязанностей и более сложных заданий; в виде награждения грамотами и ценными подарками, фотографирования на Доску почета; через проявление восхищения или радостного сопереживания
Метод __________ примера реализуется посредством обеспечения систематического воспитания обучающихся на примере жизни и деятельности выдающихся людей, использования примеров героев литературных произведений и кинофильмов, личного примера учителя, положительных примеров товарищей, родителей
Метод __________ реализуется как решение задач посредством предъявления поручений и последующего оказания помощи в их выполнении, а также контроля, оценки хода деятельности и её результатов
Метод __________ реализуется как решение задач посредством предъявления поручений и последующего оказания помощи в их выполнении, а также контроля, оценки хода деятельности и её результатов
Метод __________ реализуется посредством беседы, рассказа, доказательства, внушения, выступления-обобщения, чтения с последующим объяснением и др.
Метод __________ реализуется посредством беседы, рассказа, доказательства, внушения, выступления-обобщения, чтения с последующим объяснением и др.
Метод __________ реализуется посредством обеспечения систематического воспитания обучающихся на примере жизни и деятельности выдающихся людей, использования примеров героев литературных произведений и кинофильмов, личного примера учителя, положительных примеров товарищей, родителей
Метод ___________ обеспечивается замечаниями, упреками, посредством просьб и советов, путем переключения внимания ученика и смены видов его деятельности
Метод _________реализуется через одобрение, похвалу наедине и при товарищах; путем объявления благодарности в официальной обстановке; в форме поручения почетных обязанностей и более сложных заданий; в виде награждения грамотами и ценными подарками, фотографирования на Доску почета; через проявление восхищения или радостного сопереживания
Метод коллективного генерирования идей при решении творческой задачи – это метод
Метод торможения ___________ поведения обеспечивается замечаниями, упреками, посредством просьб и советов, путем переключения внимания ученика и смены видов его деятельности
Непосредственное взаимодействие педагога с обучаемыми называется ________ связями
Один из эвристических методов деятельности, ориентированный на поиск идей решения задачи в новых, неожиданных направлениях, чаще всего противоположных традиционным взглядам и убеждениям, которые диктуются формальной логикой и здравым смыслом, – метод
Осмысленная педагогическая ситуация с целью познания и преобразования действительности называется педагогической ________
Осмысленная педагогическая ситуация с целью познания и преобразования действительности – это __________ задача
Отождествление личности одного человека с личностью другого, когда пытаются мысленно поставить себя в положение другого, называется
Отождествление личности одного человека с личностью другого, когда пытаются мысленно поставить себя в положение другого, называется __________
Поиск возможностей приближения системы или отдельных ее составляющих к идеальному варианту – это прием
Поиск компетентного состава системы, расчленение ее на подсистемы – это прием
Поиски возможностей отделения части системы, изменение части условий, удовлетворение части требований задачи – это прием
Последовательность поведенческих актов, индивидуально-психологические процессы, обеспечивающие межличностные отношения – это __________ взаимодействия
Последовательность поведенческих актов, индивидуально-психологические процессы, обеспечивающие межличностные отношения, – это ___________ взаимодействия
Построение наилучшим образом ориентировочной основы действий на основе глубокого анализа, знания индивидуальных особенностей обучающихся, создание наилучших условий для их выполнения и достижение желаемого результата – это ____________ решение задачи
Правило, позволяющее сопоставить альтернативы между собой с точки зрения их эффективности для достижения цели, а также осуществить выбор альтернатив, называется __________
Предварительно продуманный выбор из нескольких вариантов возможного поведения, который направлен на достижение цели и приводит к практическим результатам, называется ___________
Прием _____________ - это адаптация системы или ее отдельных составляющих к внешним условиям, к взаимодействию нового и старого
Прием _____________ - это изменение процедур деятельности на противоположные, обращение функций, взгляд на систему с противоположной точки зрения, нежели общепринятая, замена динамики - статикой и наоборот
Прием _____________ - это один из эвристических методов деятельности, ориентированный на поиск идей решения задачи в новых, неожиданных направлениях, чаще всего противоположных традиционным взглядам и убеждениям, которые диктуются формальной логикой и здравым смыслом
Прием _____________ - это поиск возможностей приближения системы или отдельных ее составляющих к идеальному варианту
Прием _____________ - это поиск компетентного состава системы, расчленение ее на подсистемы
Прием _____________ - это поиски возможностей отделения части системы, изменение части условий удовлетворение части требований задачи и т.д.
Прием _____________ - это увеличение размеров, показателей, качественных характеристик системы
Простые задачи, включающие в себя 1 - 2 действия, опирающиеся, как правило, на знания из одной учебной дисциплины, формирующие частные умения, которые являются составными частями сложных умений, – это ______________
Простые задачи, включающие в себя 1 - 2 действия, опирающиеся, как правило, на знания из одной учебной дисциплины, формирующие частные умения, которые являются составными частями сложных умений, – это задачи-_________
Профессиональная ___________ задача – это вид затруднений в профессиональной деятельности, возникающий в ответ на предъявленные требования профессии и противоречивой ситуации
Результат личного профессионального опыта, процедуры эффективного мыслительного анализа жизненных и профессиональных ситуаций, оптимальных способов их решения – это
Решение ___________ педагогической задачи - достижение педагогического идеала
Система принципов и правил, которые задают наиболее вероятностные стратегии и тактики деятельности человека, стимулирующие его интуитивное мышление в процессе решения, генерирование новых идей и существенно повышающие эффективность творческой деятельности, – это _________ методы решения творческих задач
Специфическая форма теоретиче ской деятельности человека, направленная на осмысление своих собствен ных действий, – это __________
Специфическая форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий, – это
Способы, в которых преобладают правила анализа, сравнения, обобщения, классификации, индукции, дедукции и т.д. – это ___________ методы
Творческая мыслительная (речемыслительная) и соответствующая взаимосвязанная практическая деятельность учителя и ученика – это _________ задачи
Типизация задач по признаку общности условий, связанных с профессиональной деятельностью, - это задачи
Увеличение размеров, показателей, качественных характеристик системы – это прием
Укажите соответствия
Укажите соответствия
Укажите соответствия
Укажите соответствия
Укажите соответствия
Укажите соответствия
Укажите соответствия
Укажите соответствия
Укажите соответствия
Укажите соответствия
Укажите соответствия
Укажите соответствия
Укажите соответствия
Укажите соответствия
Умелость педагога проявляется в выборе оптимальных методов воздействия на сознание и поведение школьников, таких как: методы
Формирование определенных новых качеств и устойчивых состояний – это _________ педагогические задачи
Формирование определенных новых качеств и устойчивых состояний – это __________ педагогические задачи
Фрагмент практической деятельности, наблюдаемое явление или событие, совокупность обстоятельств, положение дел во всем богатстве их конкретности – это ___________
Фрагмент практической деятельности, наблюдаемое явление или событие, совокупность обстоятельств, положение дел во всем богатстве их конкретности, называется
Цель, которую стремятся достичь; поручение, задание; вопрос, требующий решения на основании определенных знаний и размышления, – это
Часть реальности, то, на что направлены действия людей, – это ___________ взаимодействия
Элементы тактических задач называются ________ педагогическими задачами

Асоциальное поведение
Виды девиантного поведения
Девиантное поведение детей и подростков
Дезадаптивное поведение
Игровая психокоррекция в работе с дошкольниками
Классификация основных методов, используемых педагогом-психологом
Классификация технологий педагога-психолога
Классификация технологий по областям заимствования методов
Классификация технологий по объектам применения
Классификация технологий по сферам применения
Классификация технологий по характеру решаемых задач
Методы воспитания
Методы обучения
Методы организации социально-педагогического взаимодействия
Методы психологического консультирования
Методы психотерапии
Методы социального воспитания
Некоторые методологические основы системы психолого-педагогического сопровождения
Некоторые основные принципы психолого-педагогического сопровождения
Основные направления и принципы психолого-педагогического сопровождения
Основные направления психолого-педагогического сопровождения
Основные принципы игровой психокоррекции
Отклонения агрессивной ориентации
Отклонения корыстной ориентации
Отклонения социально-пассивного типа
Педагогические методы
Психодиагностические методы
Психологическая помощь детям дошкольного возраста
Психологические методы
Психолого-педагогическое сопровождение
Социально-педагогические методы
Социальные отклонения в девиантном поведении
Умения, способные регулировать различные сферы психической жизни
Этапы группового процесса, возникающего в ходе занятий игровой психокоррекции

«Золотой серединой» в работе школьного психолога является
Адаптационный период у первоклассников обычно продолжается
Божович считала, что критерием готовности к школьному обучению может выступать
В 1960 г. психологические центры были открыты в
В VII-VIII классах для групповой диагностики может быть использован
В деятельности психологической службы в школе можно выделить ________ направления
В основе школьных неврозов лежит
В практической работе психологической службы чаще всего используются такие функции школьного психолога, как
В психопрофилактике выделяют ______ уровня
В своей профессиональной деятельности психолог имеет право проводить
В своей профессиональной деятельности школьный психолог должен исходить из интересов
В требованиях к личности психолога наиболее ярко выделены доминанты
В центре внимания психолога находятся все учащиеся школы на ___________ уровне психопрофилактики
В центре всей работы школьного психолога должны находится интересы
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является
Вид деятельности детского психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей, - это
Внутренняя позиция школьника возникает
Воспитательные воздействия на ребенка, переживающего кризис развития, должны быть направлены на
Главная причина школьной дезадаптации в младших классах связана с
Главные просчеты в работе с родителями связаны с
Для оказания ребенку психологической поддержки педагогу необходимо научиться
Для снятия тревожности у младших школьников центральную роль играют следующие методы:
Для целей индивидуального обследования ребенка используют тест
Для эффективной реабилитации ребенка психологу необходимо иметь контакт с
Если на одной из возрастных ступеней нормальные условия развития ребенка нарушаются, на последующей ступени основное внимание психолога сосредотачиваются на
Задача психодиагностики
Индивидуальная профконсультационная беседа с учеником называется
Как показали исследования Ж. Пиаже, нравственное развитие личности приобретает для школьника новый смысл в период между
Любая психологическая служба должна опираться на
Наиболее повторяющиеся социально-желаемые характеристики школьного психолога были выявлены путем
Начинающий психолог в своей работе, как правило, злоупотребляет
Обычно клинические психологи начинают ставить диагнозы детям «психопатия», «патохарактерологическое формирование личности» в возрасте
Основная цель психологической службы в школе - это
Основное новообразование старшего школьного возраста - это
Основными видами деятельности детского психолога являются
Отцом французской школьной психологии называют
Педагогическая запущенность младших школьников характеризуется
Первичная профилактика направлена на
Первый период работы практического психолога можно условно назвать периодом
Первыми школьными психологами-практиками были психологи, изучавшие проблемы
Перспективное направление деятельности психологической службы в школе ориентировано на
Подготовка ребенка к школе включает
Практический психолог в школе подчиняется
Предметом коррекции трудностей общения у детей является
При нормальном развитии психологическая готовность к самоопределению должна быть сформирована
При профессионально грамотном решении задач школьный психолог занимается в основном
Прикладной аспект предполагает
Приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям обеспечивает
Программа игровой коррекции трудностей общения у детей состоит из
Произвольное поведение ученика - это
Профессиональная организация школьных психологов в США создана в ___________ годы
Профконсультационную и профориентационную работу нужно проводить с
Профконсультация одного старшеклассника занимает ____________ часов
Психолог в своей работе с детьми должен ориентироваться на
Психолог должен показать взрослым, что решение подростковых «ценностных» конфликтов в том, чтобы
Психологическая служба образования охватывает всю систему обучения и воспитания ребенка с
Психологическая служба представляет собой единство аспектов
Психологические причины трудностей в учении связаны с
Психологический смысл консультации
Работа по предупреждению и преодолению педагогической запущенности предполагает
Реабилитационная служба школы - это
Специфика младшего школьного возраста состоит в том, что
Средством коррекции трудности общения у детей являются
Становление психологической готовности ребенка к самостоятельному выбору сферы профессии должно начинаться в ________ классе
Становление психологической службы в системе образования нашей страны происходит в
Схема наблюдения за взаимодействием учителя и учащегося на уроке принадлежит
Утверждение о необходимости специальной диагностики, направленной не на отбор детей, а на контроль за ходом их психического развития с целью коррекции обнаруживаемых отклонений принадлежит
Чтобы помочь ребенку, психолог должен
Школьная психологическая служба наиболее развита
Школьники воспроизводят и усваивают образцы общих способов действия с помощью:
Школьный психолог в своей работе должен избегать
Школьный психолог имеет право
Школьный психолог несет ответственность за
Школьный психолог отвечает за
Школьным психологом может стать
Эксперимент по введению в школы Москвы должности практического психолога проводился в

Верны ли определения? А) в процессе постановки психологического диагноза путь выбора и проверки той или иной гипотезы в отношении причин, вызвавших данный недостаток, отражается в психодиагностограмме В) Результаты тестирования отражаются в психодиагностограмме Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) В психолого-педагогическом сопровождении личностно-ориентированный (личностно-центрированный) подход определяет приоритетность потребностей, целей и ценностей развития личности ребенка при построении системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, максимальный учет индивидуальных, субъектных и личностных особенностей детей В) В психолого-педагогическом сопровождении личностно-ориентированный (личностно-центрированный) подход предполагает целостный подход к человеку, смещение анализа с отдельных функций и свойств (внимание, память, мышление, произвольность и др.) на рассмотрение целостной ситуации развития ребенка в контексте его связей и отношений с другими Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Задачи разминки в психокоррекционном занятии – сбросить инертность физического и психического самочувствия, поднять мышечный тонус, внимание и интерес ребенка к совместному занятию, настроить детей на активную работу и контакт друг с другом. Для решения этих задач выполняется несколько упражнений-игр на внимание или подвижная игра В) Задачи разминки в психокоррекционном занятии – выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний (радость, удивление, интерес, гнев и др.), связанных с переживанием телесного и психического довольства и недовольства Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Коррекция умственного развития предполагает развитие восприятия, сенсорных способностей; наглядно-образного (наглядно-действенного) мышления; начальных функций произвольного внимания и памяти В) Коррекция умственного развития предполагает развитие изменение внутренней позиции ребенка; формирование предпосылок общей успеваемости (положительная мотивация, познавательные процессы, самоконтроль, самооценка); развитие мелкой моторики и пространственной ориентации (письмо) Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Коррекция эмоциональной сферы - формирование познавательной мотивации, развитие познавательных психических процессов, тренировка интеллектуальных функций и способов умственной деятельности, преодоление синдрома дефицита внимания, выработку когнитивных стилей В) Коррекция эмоциональной сферы - снижение психоэмоционального напряжения, дезактуализацией фрустрированных потребностей ребенка, разрушение аффективного образа мира и стереотипов поведения, оздоровление социальной среды Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Метод мотивирования и приобщения к действию, метод репродуцирования, метод закрепления и обогащения, метод содействия и сотворчества – методы социального воспитания В) Методы целеполагания, методы ценностного ориентирования, методы организации деятельности, методы общения, методы оценки, методы самореализации - методы социального воспитания Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) На нейрофизиологическом уровне психолог делает заключение о мозговой организации исследуемого явления на основе знаний о функциональной организации мозга, об основных принципах локализации психических функций и локальных поражениях мозга В) На нейрофизиологическом уровне психолог предполагает использование данных об основных закономерностях и механизмах функционирования психики Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Наблюдение, эксперимент, беседа, интервью, анкета, анализ продуктов деятельности, дидактические тесты или тесты учителя - малоформализованные методы психодиагностики В) Опросники, психологические тесты - малоформализованные методы психодиагностики Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Объект психокоррекции – отдельные сферы личности, подвергающиеся изменению В) Объект психокоррекции - психическая реальность, на которую направлено психокоррекционное воздействие Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Представление психолога об устойчивых характеристиках личности определяет длительный прогноз В) Представление психолога об устойчивых характеристиках личности определяет кратковременный прогноз Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Принцип комплексности в психолого-педагогическом сопровождении предполагает соорганизацию различных специалистов в решении задач сопровождения: классных руководителей, учителей, педагогов-психологов, социальных педагогов, медицинских специалистов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов В) Принцип комплексности в психолого-педагогическом сопровождении предполагает, что главным становится не решить проблемы за ребенка, но научить его решать проблемы самостоятельно, создать условия для становления способности ребенка к саморазвитию Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Профилактика – предупредительные меры, связанные с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей. Она может предусматривать решение еще не возникших проблем В) Профилактика – система психолого-педагогических мер, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития ребенка, психогигиену педагогической среды Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Психодиагностическая работа – формирование у педагогов и детей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создание условий для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности В) Психодиагностическая работа – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода дошкольного и школьного детства, выявление его индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в развитии Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Психологический диагноз - определение состояния конкретного объекта В) Психологический диагноз - заключение о состоянии и свойствах испытуемого на основании комплексного анализа отдельных показателей и характеристик Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Психолого-педагогические технологии – совокупность педагогических методов и приемов, целенаправленно воздействующих на сознание, поведение и деятельность человека в процессе его социализации, адаптации в новых социальных условиях и в социально ориентированных видах деятельности В) Психолого-педагогические технологии – система целей, содержания, методов, форм, приемов и средств воспитания и обучения, направленных на решение психологических задач Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Развивающая и коррекционная работа – активное воздействие психолога на развитие личности и индивидуальности ребенка и обеспечение соответствия этого развития возрастным нормативам, оказание помощи педагогическим коллективам в индивидуализации воспитания и обучения детей, развитии их способностей и склонностей В) Развивающая и коррекционная работа консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения и воспитания Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Технология социально-психологической адаптации детей и подростков – целенаправленная взаимосвязанная деятельность всех субъектов целостного педагогического процесса (родителей, педагогов, социального педагога, психолога) и ребенка, которая способствует овладению социально-этическими знаниями и нормами, накоплению позитивного социального опыта, содействуя успешной социализации и индивидуализации ребенка в микросоциуме В) Технология социально-психологической адаптации детей и подростков – система психологических или психотерапевтических средств, направленных на устранение недостатков или психолого-педагогических причин их возникновения Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Тренировка настойчивости (вопросы, ролевые игры, перечисление альтернатив), моделирование социально желательного поведения. тренировка релаксации (уменьшение тревожности и страха) и поощрение желаемого поведения – методы глубинной психологии В) Тренировка настойчивости (вопросы, ролевые игры, перечисление альтернатив), моделирование социально желательного поведения. тренировка релаксации (уменьшение тревожности и страха) и поощрение желаемого поведения – методы бихевиоризма Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Углубленный и всесторонний анализ личности, направленный на выявление присущих ей качественно-количественных особенностей, связанный с раскрытием определенных причинно-следственных связей и направленный на решение практических задач преодоления обнаруженных недостатков, повышение уровня учебной деятельности, обеспечение гармонического развития всех психических свойств конкретного человека -диагноз (в широком смысле) В) Выявление конкретных причин недостатков или отклонений в учебной деятельности отдельных обучающихся или групп с целью устранения этих причин путем соответствующих коррекционных воздействий психолого-педагогического характера - диагноз (в широком смысле) Подберите правильный ответ
Верны ли определения? А) Цель игротерапии - воздействие на базовые изменения в интрапсихическом равновесии ребенка для установления баланса в структуре его личности В) Цель игротерапии - развитие самовыражения и самопознания ребенка через искусство; развитие способностей к конструктивным действиям с учетом реальностей окружающего мира Подберите правильный ответ
Активное воздействие педагога-психолога на развитие личности и индивидуальности ребенка, обеспечение соответствия этого развития возрастным нормативам, оказание помощи педагогическим коллективам в индивидуализации воспитания и обучения детей, развитии их способностей и склонностей – это
Аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании человека конкретной, реальной угрозы для его жизни и благополучия – это
В основе дезадаптивного поведение лежит(ат)
В процессе контактного взаимодействия с девиантными подростками тактика ровного отношения, заинтересованности, подчеркивания уникальности личности используется на стадии
Выявление конкретных причин недостатков или отклонений в учебной деятельности отдельных обучающихся или групп с целью устранения этих причин путем соответствующих коррекционных воздействий психолого-педагогического характера - это
Главная причина школьной дезадаптации в младших классах связана с
Деятельность психолога по исправлению особенностей психического развития, не соответствующих его оптимальной модели, которая отражает возрастную норму и обусловливается индивидуальными возможностями ребенка, - это коррекция
Диагностические и коррекционные процедуры, объектом которых являются социально-психологические явления, влияющие на поведение людей, включенных в различные социальные группы, - это _____ технологии
Диагностические, коррекционно-развивающие и психотерапевтические процедуры, объектом которых является психическая реальность конкретной личности, а предметом – изменения тех или иных граней этой психической реальности, влияющих на поведение человека, - это
Доверительные отношения, положительно переживаемое психическое состояние, как инструмент исследования, изучения и коррекции, - это
Заключение о состоянии и свойствах испытуемого на основании комплексного анализа отдельных показателей и характеристик – это
К вспомогательным психодиагностическим методам, которые дают необходимые сведения о педагоге, относится личностный опросник А.Е.Личко, позволяющий
Комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных разными технологиями, которые осуществляются всеми субъектами целостного педагогического процесса в целях обеспечения оптимальных социально-психологических условий для сохранения психического здоровья и полноценного развития личности ребенка, - это технология
Консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения и воспитания - это
Метод мотивирования и приобщения к действию, метод репродуцирования, метод закрепления и обогащения, метод содействия и сотворчества - это методы
Метод мотивирования и приобщения к действию, метод репродуцирования, метод закрепления и обогащения, метод содействия и сотворчества – это методы
Методологические установки, характеризующие закономерности развития психики, - это
Методы моторных проб Шварцландера или Н.С.Курска используются для
Методы эмпатического слушания, фокусировки, перифразы, эмоциональной поддержки, безусловного принятия и безоценочного отношения используются в
Модель поведения инициатора контакта, вызывающая и усиливающая у другого человека потребность в сближении, продолжении общения, в высказываниях и сообщениях, - это
Мотивационный центр, который обеспечивает направленность ребенка на учебу, его эмоционально-положительное отношение к школе, стремление соответствовать образу хорошего ученика, - это
На втором этапе комплексной диагностики социально-педагогической запущенности детей производится
Направлена на формирование психических процессов, свойств и качеств личности в соответствии с требованиями возраста и индивидуальными возможностями ребенка
Образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии – это
Обсуждение с клиентом вопросов, которые глубоко затрагивают человека как личность и вызывают у него сильные переживания, скрываемые от окружающих: психологические и поведенческие недостатки, личные взаимоотношения, страхи и неудачи, психогенные заболевания, недовольство человека самим собой и др., - это
Обусловленная проблемой и ситуацией клиента целенаправленная процедура создания психологических условий для эмоционального реагирования, прояснения смысла, рационализации этой проблемы и нахождения вариантов ее решения – это технология
Объединяющим началом для страха и тревоги являет(ют)ся
Отрасль психодиагностики, которая на основании комплексного анализа отдельных показателей и характеристик школьника дает заключение о его состоянии и свойствах, а также способности успешно усвоить учебную программу, - это
Переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности – это
Предметом школьной психодиагностики как экспериментально-практической деятельности выступает
Предупредительные меры, связанные с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей, - это
Принцип психолого-педагогического сопровождения, заключающийся в обеспечении сопровождения ребенка на всем периоде его обучения в образовательном учреждении, и преемственности в решении задач сопровождения с учетом специфики задач развития в соответствующем возрасте, называется принципом
Проявляется у всех детей как защитная реакция и выражается в приступах усталости, при которых отключаются когнитивные механизмы, управляющие поведением
Развитие произвольности психических процессов, формирование целеполагания, мотивации, осмысленности и рефлексивности поведения, преодоление незавершенности действий ребенка – это коррекция
Раннее выявление признаков и проявлений социально-педагогической запущенности детей – это цель
Распознавание любого отклонения от нормального функционирования или развития; определение состояния конкретного объекта – это
Система важнейших требований-ориентиров, соблюдение которых обеспечивает эффективность и качество функционирования педагогического процесса, - это
Система психологических или психотерапевтических средств, направленных на устранение недостатков или психолого-педагогических причин их возникновения, - это технология
Система психолого-педагогических мер, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития ребенка, психогигиену педагогической среды, - это
Система целей, содержания, методов, форм, приемов и средств воспитания и обучения, направленных на решение психологических задач, - это ___ технологии
Снижение психоэмоционального напряжения, дезактуализацией фрустрированных потребностей ребенка, разрушение аффективного образа мира и стереотипов поведения, оздоровление социальной среды – это коррекция
Совокупность взаимосвязанных социальных и медицинских методов и приемов воздействия, направленных на сохранение здоровья человека и формирование у него здорового образа жизни, - это ___ технологии
Совокупность конкретных, в данный момент протекающих деятельностей, - это
Совокупность педагогических методов и приемов, целенаправленно воздействующих на сознание, поведение и деятельность человека в процессе его социализации, адаптации в новых социальных условиях и в социально ориентированных видах деятельности, - это ___ технологии
Содержание индивидуального консультирования определяется
Состояние личности ребенка, которое проявляется в несформированности у него свойств субъекта деятельности, общения, самосознания и концентрированно выражается в нарушенном образе «Я», - это
Социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам, - это
Способ и совокупность приемов решения практической психолого-педагогической задачи - это
Способ осуществления деятельности на основе ее рационального деления на процедуры и операции с их последующей координацией и выбора оптимальных средств и методов их выполнения – это
Сравнительно мягкая форма проявления эмоционального неблагополучия ребенка, выражающаяся в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников – это
Суггестия, самовнушение, рационализация, психоанализ, трансактный анализ, групповая терапия, поведенческая терапия, семейная психотерапия - это методы
Технология, которая направлена на формирование психических процессов, свойств и качеств личности в соответствии с требованиями возраста и индивидуальными возможностями ребенка, - это
Углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода дошкольного и школьного детства, выявление его индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в развитии – это
Углубленный и всесторонний анализ личности ребенка, направленный на выявление присущих ей положительных сторон и недостатков, их причин, а также на решение практических задач: гармонизацию развития личности и повышение эффективности целостного педагогического процесса в образовательном учреждении, - это
Формирование внутренней позиции ребенка, овладение веером социальных ролей, репетицией социально одобряемых моделей поведения, навыками саморегуляции и самоконтроля, преодолением негативных стереотипов – это коррекция
Формирование познавательной мотивации, развитие познавательных психических процессов, тренировка интеллектуальных функций и способов умственной деятельности, преодоление синдрома дефицита внимания, выработку когнитивных стилей – это коррекция
Характеризует состояние отверженных в группе детей: негативное самовосприятие, отказ себе в достоинствах, безразличие к себе, небрежность внешнего облика, равнодушие в делах, неуверенность в голосе, отрешенность
Целенаправленная взаимосвязанная деятельность всех субъектов целостного педагогического процесса и ребенка, которая способствует овладению социально-этическими знаниями и нормами, накоплению позитивного социального опыта, содействуя успешной социализации и индивидуализации ребенка в микросоциуме, - это технология
Целенаправленный процесс возвращения детей и подростков, их включения и реинтеграции в общество (семью, школу, класс, коллектив сверстников), способствующий полноценному функционированию в качестве социального субъекта, - это технология
Шкала измерения интеллекта Д.Векслера (WiSCR) используется для

Актуальное направление деятельности психологической службы - развитие индивидуальности каждого ребёнка:
Вторичная профилактика предусматривает работу с детьми, имеющими незначительные поведенческие и учебные расстройства:
Диагностико-развивающее (коррекционное) направление в работе детского психолога занимает одно из ведущих мест:
Диагностическая работа психолога связана с выполнением обязанностей по осуществлению коррекционной работы в ходе психологического развития детей:
Индивидуальность ребенка - эго социально-значимые качества:
Метод беседы - стандартизированная методика психологического измерения, предназначенная для диагностики выраженности у индивида психических свойств или состояний при решении практических задач:
Метод наблюдения является значимым для психолого-педагогического сопровождения процесса развития детей:
Назначение психологической поддержки: опора на сильные стороны ребенка; избегание подчеркивания промахов ребенка:
Прикладной аспект деятельности психологической службы - использование психологических знаний в интересах успешного воспитания и обучения детей:
Принцип деятельности психолога - понимание индивидуальности человека как жизненной и профессиональной ценности:
Психологическая поддержка - процесс, в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка в интересах их актуализации и развития:
Психологическая профилактика - приобщение взрослых (воспитателей, учителей, родителей) и детей к психологическим знаниям:
Психологическая служба образования - интегральное явление, представляющее собой единство четырех его составляющих: научного, прикладного, практического и организационного:
Психологическое консультирование - забота психолога о том, чтобы соблюдались психологические условия обучения и воспитания детей:
Психологическое просвещение - приобщение взрослых (воспитателей, учителей, родителей) и детей к психологическим знаниям:
Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности - органический процесс, способствующий успеху развития школьников как полноценных и перспективных граждан России:

В структуру учебной деятельности детей младшего школьного возраста входят мотивы учения и учебные задачи:
В числе одного из симптомов кризиса подросткового возраста выделяется выраженная социальная дезодаптация:
В числе одного из условий успешного овладения учащимися младших классов своих поведений является наличие у детей соответствующего сильнодействующего мотива:
В числе одного из факторов социализации детей дошкольного возраста выделяется семья:
Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является учебная деятельность:
Ведущим видом деятельности детей младшего школьного возраста является игра:
Все дети дошкольного возраста психологически зрелы и готовы к учебе в школе:
Идея лекции: психолого-педагогическая поддержка детей должна осуществляться в соответствии с природой их психического и социального развития, а также исходить из требований жизни и учебной деятельности:
Мышление - способность человека достигать сознательно поставленные цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия:
Одним из направлений развития у учащихся чувства взрослости является их тяга к детским играм:
Одной из значимых причин отвержения подростков от учебного коллектива является их хорошая учеба:
Одной из основных целей старшеклассников является устремленность в будущее:
Оказание помощи родителям - одна из задач психолога, работающего с детьми дошкольного возраста:
Психолого-педагогическая поддержка детей младшего школьного возраста предполагает развитие их внимания, памяти, мышления:
Психолого-педагогическое развитие старшеклассников предполагает их профессионально-ориентированное консультирование:
Развивающая игра - такое обучение, которое оказывает влияние на умственное и психическое развитие детей:
Социализация ребенка - процесс усвоения им опыта общественной жизни и общественных отношений:

В отношениях с ребенком надо придерживаться позитивной модели - это одна из рекомендаций родителям, имеющим детей с синдромом дефицита внимания:
В работе с гиперактивными детьми необходимо проявлять авторитарность:
В работе с детьми, употребляющими психоактивные вещества, требуется тактичность в обращении:
В работе со вспыльчивыми детьми важно проявление спокойствия, в том числе и эмоционального:
В числе одного из возможных отклонений в поведении дошкольников группы риска выделяется длительность сохранения психического расстройства:
Для педагогов и психологов является проблематичной коррекционная работа с подростками и юношами с агрессивно-защитным типом поведения:
Индивидуальный подход к детям - основное направление работы по преодолению их неуспеваемости:
Невротическое развитие личности подростка осуществляется в благоприятных условиях его жизни:
Одна из особенностей медлительных людей - все делать аккуратно:
Одним из факторов асоциальных отклонений у детей является наследственная отягощенность алкоголизмом и другими нервно-психическими заболеваниями:
Одним из факторов возможного попадания детей в группу риска является их воспитание в дисгармоничных семьях:
Одной из причин агрессии детей группы риска является доброжелательное отношение к ним со стороны родителей:
Одной из причин неуспеваемости детей в школе является их добросовестное отношение к учебе:
Отставание в психическом развитии детей обусловлено и педагогической запущенностью:
Первый шаг в работе с агрессивными детьми - сдерживание их нервных порывов непосредственно перед их проявлением:
Перед поступлением в школу словарный запас ребенка должен составлять около 4000 слов:
Психолого-социальные отклонения в развитии детей группы риска ограничены по своей природе: