2К основным признакам человеческой деятельности не относится
«Учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности», образующее необходимый компонент любой деятельности, в той мере, как последняя становится предметом осознания, обучения, рационализации - это
Аспект технологизации преподавательского процесса, ориентированный на создание в процессе обучения оптимальных условий для развития и реализации индивидуальных способностей, развиваемых в основных личностных сферах: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, сфере саморегуляции, экзистенциальной сфере, называют
Аспект технологизации преподавательского процесса, ориентированный на совершенствование управления усвоением школьниками умений и навыков применения знаний, называют
Аспект технологизации преподавательского процесса, ориентированный на совершенствование путей обмена информацией между субъектами образовательного процесса, называют
Аспект технологизации преподавательского процесса, ориентированный на активизацию и интенсификацию деятельности учащихся, называют
Аспект технологизации преподавательского процесса, ориентированный на совершенствование и реконструирование содержания обучения, называют
В педагогическую технологию включаются: совокупность целей, содержание, формы организации и средства обучения, алгоритмы деятельности субъектов образовательного процесса, поэтому технология как характеристика целостности образовательного процесса
В дидактической системе, по Я.А.Коменскому, технологическими идеями не являются
В дидактической системе, по Я.А.Коменскому, целевая, ведущая задача теории обучения заключается в том, чтобы
В основе сократовского метода получения знаний посредством диалога находится переход от обыденных представлений к уровню
В преподавательском процессе диалогического взаимодействия не участвует
В системное единство основных функций педагогической технологии не входят
В содержание методологической культуры не включается
В цикл управления преподавательским процессом не включается
В школьном обучении при построении преподавательского процесса допускается, что школьник - это
Ведущая роль преподавателя в управлении формированием личности школьника через организацию и осуществление обучения означает, что
Главной особенностью технологического построения преподавательского процесса (ключом к его пониманию) является последовательная ориентация на чётко определенные
Главной целью модульного обучения является
Готовность к диалогу какодин из показателей сформированности личности не включает
Диагностический способ постановки целей состоит в том, что цели обучения формулируются через результаты, выраженные в
Дискуссия, возникающая в ходе общего решения проблемы классом или группой учащихся как «взрыв» эмоций, называется
Если совокупность ЧДЦ обеспечивает достижение ИДЦ конкретного модуля; совокупность ИДЦ всех модулей обеспечивает достижение КДЦ деятельности в рамках модульной программы, то это означает, что модульная программа с её модулям и учебными элементами отвечает логике
Исследовательские, игровые, творческие, практико-ориентированные, познавательные проекты отличают от остальных по
К общим правилам применения модульного обучения не относится
К основным задачам преподавателя не относится Из перечисленного: 1, 2), 3), 4) -
К основным целям технологии модульного обучения не относится
К основным этапам практической реализации обучения по модели (полного усвоения) ПУ не относится
К существеными признакам технологии не относится
К функциям учебного диалога не относится
Материализованным продуктом проектирования, который определяется как самостоятельно принимаемое учащимися развернутое решение проблемы является
Модульное обучение предполагает изменение форм общения преподавателя с учащимися, выражающееся в том, что он общается с ними
Обеспечения профессионализма в познавательной деятельности обучаемого и в преподавательской деятельности требует принцип
Обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы с целью их решения - это
Основная цель педагогической технологии заключается в том, чтобы
Основой формирования методологической позиции преподавателя как способности находить в каждом конкретном случае оптимальный вариант решения педагогических задач на основе методологических знаний является
Основу педагогической системы образовательного учреждения составляют
Особенность протекания преподавательского процесса в условиях технологического подхода состоит в том, что в этом случае ставится цель конструировать учебный процесс, отправляясь от
Отношение к другому (человеку, природе) как самоценному создаёт базу _____________ человеческого мироощущения
Отношение учащихся к содержанию, к процессу деятельности включает мотивы, интересы и потребности учащихся в игре, отражает её
Перевод обучения на субъект - субъектную основу, развитие мотивационной сферы ученика, его интеллекта, склонностей, самостоятельности, умения осуществлять самоуправление и групповое управление учебно-познавательной деятельностью обеспечивается именно технологией
Перечисленное: 1) трансформациия учебного материала в диалогическую форму в виде учебных личностно-ориентированных ситуаций; 2) проектирование системы заданий (вопросов, ролей, действий); 3) с учетом данных диагностики школьников предъявление учебного материала на основе создания проблемной ситуации, «погружение» в проблему; 4) организация взаимодействия на основе актуализации личностных функций; 5) рефлективная самооценка - характеризует технологию
Перечисленное: заострение внимания на противоположных точках зрения, подбадривание учащихся, поощрение участников спора репликами: «хорошая мысль», «интересный подход», «давайте подумаем вместе», «какой неожиданный оригинальный ответ» - относится к преподавательским приёмам
Перечисленное: конкретный продукт, часто являющийся результатом совместного труда и размышлений учащихся, переживания ситуацию успеха, самореализации, что создает условия для ценностного переосмысления, диалога, при освоении содержания школьного обучения, применения и приобретения новых знаний и способов действия - характерно для реализации
Перечисленные функциональные вопросы : оценочные, оценочно-конфликтные, восполняющие, ролевводящие, прогностические, уточняющие - обеспечивают
Под _________ в психологии понимают как внешнюю (предметно-чувственную) деятельность, так и внутреннюю (мышление, познание)
Позиция школьника в процессе обучения характеризуется одновременно как позиция субъекта и объекта, что означает - его роль в процессе обучения
Показатель развития методологического сознания преподавателя не только в сфере науки, но и в области обучения и воспитания, проявляющегося в его деятельности, действиях, поступках, - это
Полное и надежное описание признаков __________ цели создаёт мобилизационные предпосылки успешности её реализации
Полное усвоение, по определению Бенджамена Блума, является ..., «протекающим на микроуровне, в классе, и обыкновенно его рассматривают как составную часть обучения»
Понимание диалога как процесса взаимодействия качественно различных ценностно-интеллектуальных позиций (Я и другой) соответствует уровню
Предметом методологии педагогики не является
Преобразующая функция методологии педагогики особенно ярко проявляется при создании нового _________ опыта (например, в опыте педагогов-новаторов 80-х гг.: Ш.А. Амонашвили, С.А. Лысенковой, В.Ф. Шаталова и др.).
При модульном обучении определение на основе преподавательского анализа зон ближайшего и перспективного развития ученика, преподавателя, коллектива, школы в целом производится на этапе
При модульной организации обучения предполагается поддержание всей системы школы на заданном уровне, устранение отклонений в преподавательском процессе и деятельности её участников, стабилизация школьных показателей посредством
При модульном обучении осознанность перспективы обучения каждым учеником является необходимой основой учебного процесса, условием его
При соблюдении перечисленного: 1) дано точное описание качества, которое необходимо сформировать; 2) имеется точный способ диагностики этого качества; 3) возможно изменение этого качества; 4) принята шкала оценки качества - цель считается поставленной
Применительно к (внутришкольному) управлению модульной организацией обучения изучение состояния, тенденций развития, объективную диагностическую оценку результатов собственной управленческой деятельности, фактических результатов преподавательского процесса, выработку предложений по поддержанию системы в заданном планом состоянии и в требуемом качественном уровне связывают с
Принятие учащимися целей учебно-познавательной деятельности, нравственных установок, ценностей игровой ситуации отражает её
Проекты, которые, не имеют до конца проработанной структуры совместной деятельности, она лишь намечается и подчиняется жанру конечного результата в логике интересов и совместной деятельности участников проекта, относят к категории
Рефлективная функция методологии педагогики заключается в том, что одним из объектов её изучения с помощью методологии стала сама
Развитие способности охватить явления многоаспектно, выделить комплексы взаимосвязанных компонентов в подсистемах, получить объёмное знание для решения задач, связывается с
Рассматривать учебный материал в рамках каждого модуля как единую целостную систему, направленную на достижение интегрированной дидактической цели, - это требование принципа
Реализация личностно-центрированного подхода в обучении и воспитании учащихся предполагает учёт индивидуальных (в том числе личностных) особенностей как школьников, так и преподавателя. Поэтому современные педагогические технологии должны носить
Результат игрового обучения для учащихся заключается в
Рефлектия над процессом и результатом собственной познавательной деятельности, а также рефлективный анализ движения мысли других участников обучения и воспитания относится к эмпирически фиксируемым проявлениям
Самостоятельное «постижение» школьниками различных проблем, имеющих жизненный смысл для обучаемых, является
Сбор информации, анализ и оценка (самооценка) собственной управленческой деятельности, фактических результатов обучения, воспитания и развития учащихся на диагностической основе предполагается в рамках
Система обучения на основе модели «полного усвоения» отвечает идеалу усвоения учащимися
Система отдельных частей учебно-воспитательного процесса представляет собой различные локальные технологии, к числу которых не относится
Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования - это
Сличение результатов игровой деятельности с целью игры на основе систематического получения информации о ходе познавательной деятельности и самоуправления процессом игры отражает её
Создание ситуаций межсубъектного общения с целью разрешения изучаемых проблем и поисков личностного смысла, содержащихся в изучаемом материале, называют
Сохранение качественной специфики, функционирование и совершенствование педагогической системы школы обеспечивается благодаря
Способность выдвигать и проверять гипотезы, фильтровать альтернативы на основе разных критериев, генерировать информацию, идеи и решения, делать выводы и др. называют
Способность устанавливать причинно-следственные связи, схватывать зависимости между явлениями представляет собой
Теоретико-методологической базой диалоговой технологии является подход, основанный на идеях открытости, диалога культур, культурного плюрализма, называемый
Технология - не панацея от всех бед, а эффективное организационное начало, и её успешная реализация зависит от
Условием для возникновения диалоговых отношений не является
Утверждение о самостоятельной деятельности в обучении означает, что
Целевой структурно-функциональный узел учебной деятельности, в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в систему высокого уровня целостности, называется
Целенаправленная деятельность субъектов различного уровня, обеспечивающая оптимальное функционирование и развитие управляемой системы (субъекта, объекта), перевод её на новый, качественно более высокий уровень по фактическому достижению цели с помощью необходимых оптимальных педагогических условий, способов, средств и воздействий рассматривается как
Этап проектного цикла, основу которого составляет самооценка деятельности учащихся, когда каждый из участников проекта как бы «пропускает через себя» полученную всей группой информацию, так как в любом случае он должен будет участвовать в презентации результатов проектирования, - называют
Диалог, отражающий интерес его участников к теме, диалогической форме общения, характерен для диалога
Диалог, указывающий на способность личности вести самоанализ, характерен для диалогов
Диалог, подчёркивающий демонстрацию личностью «выгодного» для неё имиджа, характерен для диалога
К составлению модульной программы не относится
Контроль исполнения модульных учебно-воспитательных планов, программ и собственных преподавательских решений связан с
Новыми реальностями мира (обострение глобальных проблем современности, перестройка общества, человека и системы образования; осознание человечеством себя как космопланетарного феномена) обусловлена практическая значимость методологии педагогики, которая связывается сегодня с необходимостью разработки новой
Основными чертами воспроизводимого построения ... являются: ориентация на цель; диагностическая проверка текущих результатов; разбивка обучения на отдельные эпизоды
Перечисленные признаки: системно-компонентный, системно-структурный, системно-функциональный, системно-интегративный - характеризуют
Согласно концепции Я.А.Коменского, в основе «универсального искусства учить всех всему» лежит
Если основой технологии является проект педагогической системы, то успешная реализация этого проекта возможна только с учетом
В структуру дидактической задачи не входят
Индивидуальные особенности личности каждого школьника рассматриваются и учитываются при организации процесса обучения по модульной технологии с позиций и в контексте подхода
Перечисленные идеи и теории: 1) Теория поэтапного формирования умственных действий, 2) Теория программированного обучения, 3) Кибернетическая идея гибкого управления деятельностью учащихся, переходящей в самоуправление, 4) Идея рефлективного управления преподавательским процессом, при котором человек осознает смысл своих действий, 5) Теоретические идеи дифференциации, оптимизации, проблемности - обогатили научные основы технологии
То, что обучающийся полностью самостоятельно (или с некоторой помощью преподавателя) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем, составляет сущность технологии
Активное воздействие социального субъекта на объект, осуществляемое с помощью определенных средств (методов, орудий, приборов) ради достижения стоящих перед субъектом целей, - это
Личностный принцип является сегодня важнейшим _________ принципом исследования технологического подхода к обучению и воспитанию в общеобразовательной школе
Ведущими компонентами в педагогической системе являются ученик (коллектив учащихся) и преподаватель (педагогический коллектив) как существа
Методологическая ориентация в научном познании объективной действительности и практике управления сложными дидактическими системами - это
Методологическое направление в науке, основная задача которого состоит в разработке методов исследования и конструирования сложноорганизованных объектов - систем разных типов и классов - это
Перечисленное: 1)принцип модульности; 2)выделения из содержания обособленных элементов; 3)динамичности 4)действенности и оперативности знаний и их системы; 5)гибкости; 6)осознанной перспективы; 7)разносторонности методического консультирования; 8)паритетности - означает принципы
Перечисленное: 1.Принцип целевого назначения, 2.Принцип сочетания комплексных, интегрирующих и частных дидактических целей, 3.Принцип обратной связи, 4.Принцип оптимальной передачи информационного и методического материала - образует систему общих принципов построения модулей и
Преподавательский процесс и в дистанционном обучении, казалось бы в отсутствие преподавателя, остаётся важнейшей составной частью технологии обучения, поскольку
Процедура модульного проектирования управления преподавательским процессом, направленным на формирование и развитие личности (обучаемого) на основе социального заказа, - это
Своеобразная организация учебного процесса, когда учащиеся приобретают знания в неразрывной связи с умениями в ходе самостоятельного решения задач, проявляя инициативу, находчивость, способность использовать имеющиеся знания в новых ситуациях задаётся принципом
Социологическими исследованиями установлено, что собранная и переработанная информация о закономерностях какой-либо деятельности трансформируется в систему норм, правил и предписаний, которые регулируют, направляют и совершенствуют эту деятельность. Эту роль выполняет, как правило,
Специфичное построение модульной программы и модулей, при котором обеспечивается возможность приспособления содержания обучения и путей его усвоения к индивидуальным потребностям обучаемых - этого требует принцип
Установлено, что учебный материал усваивается полностью почти всеми детьми независимо от их способностей, если условия учебного процесса (прежде всего по темпу учения)
Активизации обучаемых в преподавательском процессе, развития управления обучением со стороны преподавателя в тесной взаимосвязи с развитием самоуправления своей учебной деятельностью со стороны обучаемых, обеспечения сотрудничества учащихся и преподавателя в образовательном процессе требует принцип
В основе любой педагогической технологии, воспроизводимость и планируемая эффективность которой зависят от её системности и структурированности, лежит... подход
В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости учебным процессом посредством
Внутренняя организация и регулирование процесса познания и преобразования какого-либо объекта - это
Глубокого понимания обучающимися близких, средних и отдалённых стимулов учения требует принцип
К основным признакам педагогической технологии не относятся
Когда мы говорим о самостоятельной деятельности в обучении, имеется в виду, что
Перечисленное: а) формирование у преподавателей потребности к включению в инновационную деятельность и соответствующих мотивов в овладении технологией; б) готовность учащихся к самостоятельной учебно-познавательной деятельности (сформированность минимума необходимых для этого знаний и общеучебных умений); в) оснащённость школы учебными программами и учебниками нового типа - это условия использования технологии модульного обучения
Совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство - это
Аспект технологизации преподавательского процесса, ориентированный на развитие личностных качеств школьника - субъекта учебной деятельности, называют
В системно-комонентный состав педагогической системы не входит
К общим критериям формирования содержания модуля не относится
Требуется такое структурирование материала модуля, чтобы обеспечивалось наиболее эффективное усвоение его в конкретных условиях - это принцип
Базовое ядро любой технологии - это
Ведущим принципом функционирования педагогической системы школы является принцип
Всё перечисленное, включая: педагогическую диагностику и целеполагание (умение наблюдать, беседовать, проводить интервью, педагогический эксперимент с целью изучения учащихся); умение прогнозировать (предсказывать) возможные варианты развития воспитуемых; умение использовать опыт других преподавателей для планирования своей работы; умение определять степень достижения поставленной цели и соотносить свой опыт с педагогической теорией, методическими рекомендациями образует
Педагогическая система представляет собой ... взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами
Система деятельности по отработке определённых алгоритмов учебно-познавательных действий и способов решения задач в ходе обучения (тесты и практические упражнения)- это
Такое построение модуля, которое бы обеспечивало свободное изменение его содержания с учетом социального заказа, то есть возможность изменять, дополнять и развивать учебный материал конкретных разделов учебных дисциплин - это требование принципа
Если цели определяются с учетом профессиональных возможностей преподавателей и возможностей обучаемых, то такой способ постановки цели считается
К видам деятельности, выполняемым преподавателем в процессе обучения и воспитания, в соответствии с его структурой, не относится
Технологии, реализуемые в рамках системы «преподаватель - компьютер - ученик» с помощью обучающих программ различного вида (информационных, тренинговых, контролирующих, развивающих и др.), относят к классу
Технологии, представляющие собой игровую форму взаимодействия субъектов образовательного процесса (преподавателя и учащихся) через реализацию определённого сюжета (игры, сказки, спектакля, делового общения) называются
К звеньям структурно-логических технологий обучения не относится
Базу самоорганизации учебно-познавательной деятельности ученика не образует
В педагогической системе образовательного учреждения с системно-компонентным составом ведущая роль в активизации системы принадлежит
По характеристике японского учёного - педагога Т.Сакамото, педагогическая технология представляет собой внедрение в педагогику
Технологии, связанные с созданием коммуникативной среды, с расширением пространства сотрудничества на уровне «преподаватель - ученик», «ученик - ученик», «преподаватель - автор», «ученик - автор» в ходе постановки и решения учебно-познавательных задач, относят к классу
Перечисленный порядок действий: восприятие, понимание, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизация отражает логику
Перечисленные понятия: «модуль», «модульная программа», «комплексная дидактическая цель» (КДЦ), «интегрированная дидактическая цель» (ИДЦ), «частная дидактическая цель» (ЧДЦ), «учебный элемент» (УЭ), «входной контроль», «текущий контроль», «промежуточный контроль», обобщающий (выходной) контроль» являются основными понятиями, раскрывающими сущность