Аутизм в речи детей может проявляться в: 1) неологизмах; 2) бесцельном манипулировании словами; 3) привлечении слов с уменьшительными суффиксами; 4) эхолалиях при ответах на вопросы; 5) активном использовании местоимения «я»; 6) мутизме
Аффективно-возбудимый вариант патологического развития личности обусловлен: 1) длительной конфликтной ситуация в семье; 2) алкоголизмом родителей, ссорами в семье; 3) постнатальными инфекциями; 4) агрессией членов семьи друг к другу; 5) влиянием различных экзогенных вредностей на раннем этапе психического развития; 6) завышенной оценкой со стороны родителей внешности и способностей ребенка; 7) патологией подкорковых структур, участвующих в регуляции эмоциональной сферы
Аффективные особенности в случае деменции
Аффективный уровень нервно-психического реагирования по В.В. Ковалеву относится к возрасту:
Болезнь Дауна в классификации психического дизонтогенеза относится к
Большая недостаточность мышления в сравнении с недостаточностью гнозиса, праксиса, речи, эмоций, памяти, как правило, характерна для
Большинство мозговых структур созревает к
В дошкольном возрасте для исследования наглядно-действенного мышления применяется методика
В нейропсихологической методике И.Ф. Марковской, наличие регуляторных расстройств: утрата программы действий, упрощение или искажение ее содержательной стороны, соскальзывание на программу предыдущего задания, специфические ошибки (персеверация, стойкие эхопраксии) соответствует оценке в
В нейропсихологическом исследовании изучаются особенности речи 1) импрессивной; 2) выразительной речи; 3) фонематической речи; 4) слоговой речи; 5) экспрессивной речи; 6) ритмической речи
В нормальном онтогенезе выделяют следующие типы межфункциональных отношений: 1) временная независимость функции; 2) ассоциативные связи; 3) линейные связи; 4) иерархические связи; 5) комплиментарные отношения
В образовательный блок задач в рамках коррекционно-развивающего обучения детей с отклонениями в развитии входит
В основе иррегулярности психического развития лежит
В психологический анализ аномального развития ребенка входит: 1) описание неврологического статуса; 2) квалификация первичного дефекта; 3) описание сохранных психических функций; 4) постановка медицинского диагноза; 5) квалификация вторичного дефекта; 6) анализ состояния соматических функций; 7) анализ социальной ситуации развития ребенка; 8) оценка клинической картины нарушения психических функций
В этиологии патологического формирования личности лежат
Вид дефекта определяется таким параметром дизонтогенеза, как
Внешне процедура холдинг-терапии аутичных детей состоит в том, что
Внешняя картина поведения ребенка с ранним детским аутизмом прослеживается с возраста
Возврат функции на более ранний возрастной уровень отражает явления
Восстановительное обучение имеет решающее значение для детей с 1) дефицитарным психическим развитием; 2) искаженным психическим развитием; 3) последствиями черепно-мозговых травм; 4) дисгармоническим психическим развитием; 5) нарушениями регуляции вегетативных функций; 6) психическим недоразвитием; 7) опухолевыми поражениями мозга
Выпадение слуха при отсутствии специального обучения обусловливает
Гипердинамические расстройства различного генеза (психомоторная возбудимость, тики, заикание) характерны для
Глухота и тугоухость считаются наследственно обусловленными в
Дефект эмоциональной ориентировки у глухих детей связан с
Дефицитарность «предпосылок» мышления: памяти, внимания, пространственного, гнозиса, других высших корковых функций, темпа, переключаемости психических процессов и т. д. характерны для задержки психического развития
Дизонтогенез выражается
Динамика психического развития детей с задержкой психического развития
Дисгармоническое психическое развитие связано с диспропорциональностью в
Дислексия - это нарушения
Для исследования процессов обобщения и абстрагирования у дошкольников применяется методика
Для органической деменции присущи признаки
Для раннего детского аутизма характерны:
Если при нейропсихологическом исследовании по И.Ф. Марковской ребенок по всем заданиям получает оценки 4 - 3, то это указывает на
Замедление темпа развития мышления, процессов обобщения и отвлечения при дефицитарном психическом развитии обусловлено
Игра как универсальная форма коррекции относится к форме деятельности
Изучение закономерностей аномалий развития психики сосредоточено в следующих областях знаний: 1) педагогическая психология; 2) дефектология; 3) психогенетика; 4) детская патопсихология; 5) возрастная психология; 6) детская психиатрия; 7) педология
К вторичным нарушениям относятся: 1) нарушения слуха и зрения при поражении органов чувств; 2) недоразвитие понимания речи у детей с нарушениями слуха; 3) локальные поражения определенных корковых зон; 4) нервно-психические расстройства при нарушениях зрения, слуха, двигательной и эмоциональной сферы; 5) явления микросоциальной и педагогической запущенности
К негативным симптомам относят: 1) галлюцинации; 2) ослабление памяти; 3) эмоциональное оскудение; 4) бредовые идеи; 5) снижение интеллектуальной активности; 6) невротические расстройства; 7) страхи; 8) снижение внимания
К общим видам дефекта относят 1) нарушение корковых регуляторных систем; 2) дефицитарность гнозиса и праксиса; 3) нарушение подкорковых регуляторных систем; 4) нарушение эмоциональных образований; 5) нарушения речи
К основным трудностям, мешающим психическому развитию аутичного ребенка, могут быть отнесены следующие: 1) дефицит психической активности 2) нарушения инстинктивно-аффективной сферы 3) нарушения мышления 4) нарушения двигательной сферы 5) нарушения речи 6) нарушения сенсорики 7) нарушения памяти
К первичным нарушениям при задержке психического развития относятся: 1) мозаичные повреждения базальных мозговых систем; 2) микросоциальная и педагогическая запущенность; 3) нейродинамические расстройства (лабильность и инертность психических процессов); 4) заниженный уровень притязаний и связанные с ним гиперкомпенсаторные установки; 5) эмоциональная незрелость
К первичным нарушениям при олигофрении относится
К продуктивным симптомам относят: 1) галлюцинации; 2) ослабление памяти; 3) эмоциональное оскудение; 4) бредовые идеи; 5) снижение интеллектуальной активности; 6) невротические расстройства; 7) страхи; 8) снижение внимания
К расстройствам общей нейродинамики психических функций относится: 1) повышенная истощаемость психических процессов; 2) отсутствие или нестойкость познавательных мотивов; 3) нарушения работоспособности по астеническому типу; 4) нарушения произвольности и целенаправленности познавательной деятельности; 5) нарушения темпа и подвижности психических процессов; 6) трудности планирования заданной психической операции
К факторам, обусловливающим дизонтогенез, относятся: 1) биологические факторы; 2) возрастные факторы; 3) экономические факторы; 4) образовательные факторы; 5) социальные факторы
Классификации психопатий были предложены 1) Х. Хекхаузеном 2) К. Шнайдером 3) Э. Кречмером 4) З. Фрейдом 5) П. Ганнушкиным 6) Е. Личко 7) Э. Эриксоном
Количественные результаты тестовых заданий на исследование уровня интеллекта выявляют скорее не уровень психического развития, а уровень
Коррекционная работа с детьми, имеющими задержку психического развития с преобладанием явлений органического инфантилизма, включает в себя: 1) расчленение программы на отдельные смысловые звенья; 2) усиление речевого контроля (например, введение речевого отчета, предваряющего моторное воспроизведение); 3) включение игровой ситуации, эмоциональной стимуляции; 4) коррекцию интеллектуальных трудностей детей; 5) организацию внимания и контроля; 6) актуализацию мотива деятельности; 7) уменьшение объема и темпа предлагаемого задания
Методика «корректурная проба» наиболее часто применяется для исследования
Методика пиктограмм применяется для исследования
На первом этапе ранней коррекции детей с нарушениями слуха
Наибольшей уязвимостью психических функций по отношению к различным вредностям имеет возраст: 1) 0-3 года 2) 4-5 лет 3) 6-8 лет 4) 9-10 лет 5) 11-15 лет
Направленность на устранение причин и источников отклонений в психическом развитии ребенка соответствует
Неблагоприятные условия внешней среды могут привести к искажению в развитии интересов, направленности, свойств темперамента ребенка ввиду 1) незрелости эмоциональной сферы и личности; 2) потребности в игровой деятельности; 3) повышенной внушаемости; 4) завышенного самолюбия; 5) поиска обходных путей в удовлетворении потребностей; 6) зависимости от взрослых
Невротические расстройства (неуверенность в себе, страхи, ипохондричность, повышенная пугливость) характерны для детей с нарушениями
Недостаточность высших эмоций меньше выражена при психопатии
Недостаточность подкоркового уровня организации движений выражается в нарушениях 1) силы и точности движений; 2) тонуса движений; 3) ритмичности движений; 4) формирования предметных действий; 5) выработки первичных автоматизмов и выразительных движений
Незавершенность отдельных периодов развития, отсутствие инволюции более ранних форм характеризует явление
Обучение детей с отклонениями в развитии в течение части учебного дня в группе нормально развивающихся сверстников соответствует интеграции
Обучение и воспитание детей с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким возрастной норме в классах массовых школ и получающих систематическую коррекционную помощь учителя-дефектолога и педагога, соответствует интеграции
Ограниченная способность к накоплению некоторого запаса сведений, возможность выделения простейших признаков предметов и ситуаций, доступность понимания и произнесения элементарных фраз, простейшие навыки самообслуживания - отличительные характеристики
Одно из ведущих мест в формировании аутистического поведения у детей занимают
Отечественные исследователи рассматривают ранний детский аутизм как
Отличительной особенностью эпилептической деменции является
Патогенез двигательных расстройств при детском церебральном параличе связан с поражением
Патологический гипертонус с напряженностью позы ведет к: 1) снижению внимания; 2) быстрой пресыщаемости выполнения заданий; 3) ослаблению памяти; 4) трудностям контроля за своей деятельностью; 5) снижению интеллектуальной мотивации; 6) микрографиям в письме
Патохарактерологическое формирование личности обусловлено факторами
Первичный дефект при органической деменции связан с
По мнению Л.С. Выготского, основным объектом в психологическом изучении и коррекции аномального развития являются нарушения
Поведение детей с аутизмом во время игры
Повышенная общая и вегетативная возбудимость с нарушениями сна, аппетита, желудочно-кишечными расстройствами характерна для
Поиск конкретных способов выхода из жизненных критических ситуаций на основе стимулирования всех способностей ребенка, развития его рефлексии, самоанализа и самоконтроля соответствует такому психолого-педагогическому принципу как
Положение о ведущей роли обучения для психического развития ребенка характеризует
Понятие «семья» имеет непосредственное отношение к понятиям 1) «социальная ситуация развития»; 2) «формирующее обучение»; 3) «зона ближайшего развития»; 4) «образовательная среда»; 5) «педагогика»
При авторитарном стиле обращения с ребенком формируется такой тип патологического развития личности как
При аутизме аффективная аутостимуляция, носящая компенсаторный характер, направлена на
При аутизме человеческое лицо
При выполнении заданий на исследование психических функций дети без отклонений в развитии способны самостоятельно обнаружить ошибочность собственных действий в возрасте
При детском аутизме как типе дизонтогенеза наблюдаются сложные сочетания 1) общего недоразвития; 2) дефицитарного развития; 3) ускоренного развития отдельных функций; 4) дисгармонического развития; 5) поврежденного развития; 6) задержанного развития
При задержке психического развития у детей с преобладанием нарушений познавательной деятельности отмечаются такие характеристики как
При задержке психического развития у детей с явлениями органического инфантилизма отмечаются такие характеристики, как: 1) недостаточность функции внимания; 2) низкие результаты по отдельным вербальным субтестам теста Векслера; 3) грубые нарушения поведения; 4) мозаичная недостаточность отдельных корковых функций; 5) низкие результаты в вербальных и невербальных субтестах теста Векслера
При коррекционном обучении детей с психическим недоразвитием основное внимание необходимо уделять развитию
При отсутствии зрения у ребенка с рождения, он испытывает: 1) затруднения в установлении вертикального положения тела; 2) стремление к новым предметам; 3) трудности в освоении пространства и предметной деятельности; 4) потребность в резком ограничении своей активности; 5) чувство аффективного дисбаланса
При оценке памяти в дошкольном возрасте ребенок запоминает изображение 10 карточек. В норме в 5 лет ребенок вспоминает изображения
При проведении патопсихологической диагностики данные нормы психического развития
При психологической диагностике ребенка уход от контакта чаще всего наблюдается у
При составлении программы формирующего обучения нейропсихологическое исследование
Принцип опоры на сохранные функции имеет основное значения при коррекции
Психопатия
Разновременность формирования различных функций с опережающим развитием одних по отношению к другим отражает принцип
Расширение сферы положительных эмоций у аутичного ребенка и блокада патологически обусловленных отрицательных эмоций, составляет суть этапа коррекции
Реакция на неудачу в виде пассивного ухода от выполнения задания, молчаливого отказа от дальнейшего участия в эксперименте встречается
Реакция на неудачу в виде эмоционального ухода от выполнения задания с реагированием в виде дурашливого смеха или плача встречается
Ретардация и акселерация являются проявлениями
Сверхценные увлечения и интересы («синдром философической интоксикации»), сверхценные ипохондрические идеи, идеи мнимого уродства (дисморфофобия, в том числе нервная анорексия), психогенные реакции - протеста, оппозиции, эмансипации характерны для
Склонность к немотивированным колебаниям настроения от пониженного субдепрессивного до повышенного маниакального характеризует
Сложный многоуровневый процесс, включающий восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций, отражает понятие
Сомато-вегетативный уровень нервно-психического реагирования по В.В. Ковалеву относится к возрасту:
Среди органических психопатий чаще всего встречается тип
Стимуляция остаточных явлений зрения и слуха соответствует такому принципу коррекции как
Страхи за жизнь и здоровье своего и близких, тревожные опасения, легко возникающие по любому поводу, боязнь нового, незнакомого, склонность к навязчивым мыслям и действиям являются характеристиками
Тетрапарез, при котором руки страдают значительно меньше, чем ноги, а дети часто могут обслужить себя, писать, овладеть рядом трудовых навыков и имеют незначительные нарушения интеллектуального развития, характеризует
Тотальность поражения с вовлечением как частных функций, так и общих регуляторных систем присуща
Тяжелые поражения всех конечностей, выраженная ригидность мышц, интеллект на уровне олигофрении характеризуют такую форму детского церебрального паралича как
У детей в сравнении с взрослыми способность к компенсации дефекта
У детей с олигофренией зачатки ролевой игры формируются в
У детей, страдающих олигофренией, отчетливые признаки интеллектуальной недостаточности проявляются в
Факторами риска патологического подросткового криза в младшем школьном возрасте является
Формирующее обучение
Характер аномалии развития определяется таким параметром дизонтогенеза, как
Характеристиками истерической психопатии являются 1) демонстративность поведения, 2) альтруизм 3) ревнивость, 4) капризность, 5) независимость от влияний окружающих 6) низкая самооценка 7) неспособность к волевому усилию
Характерной особенностью задержанного психического развития является
Характерологические особенности в виде эмоциональной вязкости, напряженности эмоций и влечений, склонности к немотивированным колебаниям настроения по типу дисфорий присущи
Целенаправленное изменение социальной ситуации развития ребенка имеет отношение к
Центральной задачей формирующего обучения является формирование
Чувство тревоги у детей, страдающих аутизмом связано с: 1) неизменностью окружающей обстановки; 2) отсутствием внимания к себе; 3) необходимостью контакта с новыми людьми; 4) перестановкой мебели в комнате; 5) недостатком ярких игрушек; 6) изменениями привычного образа жизни
Эмоциональная незрелость, такие личностные черты как робость, боязливость, неуверенность в своих силах являются отличительной особенностью задержки психического развития: 1) соматогенного генеза; 2) психогенного генеза; 3) церебрально-органического генеза; 4) конституционального генеза
Эмоционально насыщенные ритмические игры и движения с аутичным ребенком 1) навязывают ему способ двигательного «заражения»; 2) уменьшают двигательные расстройства; 3) затрудняют преодоление характерных для них стереотипных движений; 4) вызывают у детей стремление бесконечно воспроизводить понравившиеся ему элементы движений; 5) дисциплинируют двигательные проявления ребенка; 6) увеличивают риск нецеленаправленного поведения ребенка