Аспектами школьной зрелости не являются интеллектуальный, эмоциональный и социальный компоненты:
В дошкольном возрасте внимание и память в целом носят непроизвольный характер:
Внутренняя позиция школьника не предполагает соединение социального мотива учения и познавательной потребности:
Воспитательные воздействия на ребенка, переживающего кризис развития, должны быть направлены на перестройку всей сложившейся системы отношений взрослого и ребенка:
Причинами отставания детей в психическом развитии не являются педагогическая запущенность и задержки психического развития, имеющие органическую природу: