В широком плане философско-педагогические мысли Запада - определенный стиль философского мышления, подразумевающий строгость и точность используемой терминологии наряду с осторожным отношением к широким философским обобщениям и спекулятивным рассуждениям:
История философско-педагогической мысли Запада - не столько некая "школа", сколько особое интеллектуальное движение в границах философской мысли ХХ века, в ранге специфической метафилософской дисциплины:
Одна из главных целей комплексных целевых программ в образовании - разработка инструментария и технологий последующей эффективной реализации базовых элементов построения глобального информационного общества:
Основа гуманистической парадигмы - ориентирование учителя на то, чтобы сделать ученика своим единомышленником, добровольным и заинтересованным сотрудником, равноправным участником и соавтором собственного образования:
Основной результат образования - система не только знаний, умений и навыков, но и компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной сферах:
Основой парадигмы гуманитарного образования является признание человека основной ценностью и идеалом общественных отношений:
Парадигма в педагогике (педагогическая парадигма) - устоявшаяся, привычная точка зрения, определенный стандарт, образец в решении образовательных и исследовательских задач:
Парадигма в философии - некоторый взгляд на мир, принимаемый научным сообществом; она формирует свой собственный мир, в котором живут и действуют сторонники данной парадигмы:
Прогностическое обоснование содержательно-процессуальных компонентов дидактических систем - прогнозирование целей и содержания на разных ступенях образования:
Реальные и подлинно новаторские наработки в области философско-педагогической мысли Запада, обусловившие ее подлинный философский облик и придавшие ей высокий профессиональный статус - труды мыслителей англосаксонских государств - Г. Фреге, Б. Рассела и А. Н. Уайтхеда:
Современная философско-педагогическая мысль Запада - крайне неоднородное явление, которое объединяет совершенно разные концепции, зачастую представляющие взаимопротиворечащие подходы:
Сциентистская парадигма образования - абсолютизация роли науки в образовании, в системе культуры, в идейной жизни общества, при этом в качестве образца берутся естественные науки:
Теоретические и концептуальные предпосылки философско-педагогической мысли Запада - сократовские индуктивные схемы, платоновская диалектика, аристотелевские аналитики:
Три основных характеристики образования на современном этапе его развития - образование как деятельность, образование как процесс движения от незнания к знанию и образование как культурное производство материальных и духовных ценностей:
Фундаментальные процессы изменения цивилизации ХХ века - смена культурных оснований, целей и ценностей, идеалов и принципов, смена определенной традиции: