__________ противоречия обусловлены конкретной ситуацией развития каждого человека (не мог - теперь могу, не умел - теперь умею, не знал - теперь знаю)
___________ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: подверженность групповому влиянию, отсутствие своего мнения
___________ противоречия являются следствием взаимодействия с окружающим миром, например, внешними требованиями, изменением обстоятельств, противостоянием социального окружения и природной среды, извечной проблемой «отцов и детей»
____________ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: подавленное, унылое настроение, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни
____________ противоречия служат источниками развития каждого человека и всех людей (между материальными и духовными потребностями, между сознанием и поведением)
_____________ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: повышенную подозрительность, болезненную обидчивость, стойкость отрицательных переживаний, стремление к доминированию, высокую конфликтность, склонность навязывать свое «Я»
_____________ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: притворство, лживость, фантазирование, тщеславие, стремление «убежать в болезни», завоевать восторженное отношение окружающих
_____________ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: склонность к злобно-тоскливому настроению, раздражительности, внутренней неудовлетворенности в форме злости, гнева, ярости, жестокости, конфликтности
_____________ противоречия порождаются конфликтом противоположных сторон внутри самого человека: между возрастающими требованиями к самому себе и потенциальными его возможностями
_______________ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: высокую тревожность, мнительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям, замкнутость, интроверсию, неразвитость эмпатии, необычность мышления
________________ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: склонность поддаваться влиянию окружающих, поискам новых впечатлений, компании, контактов
_________________ тип личности имеет следующие характерологические особенности: чередование фаз хорошего и плохого настроения
__________________ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: приподнятое настроение, повышенную активность, жажду деятельности, не доводимую до конца
__________________ тип личности имеет следующие характерологические особенности: быструю утомляемость, раздражительность, тревожность
___________________ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: повышенную впечатлительность, обостренное чувство собственной неполноценности, боязливость, нерешительность
_____________________ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: резкую смену настроения в зависимости от ситуации
________________________ - это подавленное унылое настроение, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни
«Все яснее и яснее вижу, что ключ ко всему - в воспитании. Так, развязка всего. Это самый длинный, но верный путь». Это высказывание принадлежит
«Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только помочь ему открыть это в себе». Эти слова принадлежат
«Если нет цели, не делаешь ничего, и не делаешь ничего великого, если цель ничтожна». О направленности цели воспитания сказал
«Жизнь перестает привязывать к себе, когда исчезает цель». О позитивной направленности цели воспитания сказал:
«Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным даже делом легким, - и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически и практически». Это высказывание принадлежит
«Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость». О позитивной направленности цели воспитания сказал
«Парадокс воспитания состоит в том, что хорошо поддаются воспитанию как раз те, которые не нуждаются в воспитании». Это высказывание принадлежит
А.С.Макаренко считал педагогику самой ______________ наукой
Адекватное отражение объективной, т.е. независимой от воли субъекта, действительности, воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми свойствами при любых конкретных обстоятельствах, называют:
Аксиомой в гуманистической педагогике является положение о том, что
Бессодержательное общение ради самого процесса общения, процесс становления и развития контактов для обмена информацией, позициями, психическими состояниями, эмоциональными переживаниями называют
Бессознательная консолидация с определенной социальной общностью и отделение себя от другой, называют эффектом «____________»
В воспитании метод переключения, переноса с одних ценностных ориентаций и видов деятельности на другие, более социально зрелые, называется методом
В отечественной педагогике сложились две точки зрения в вопросе о том, как развивать самодеятельность детей:
В теоретическом осмыслении науки воспитания и практической деятельности (коллег и своей собственной) педагог развивает ________________ позицию
Варианты сопротивления воспитанию, совокупность признаков негативных последствий стресогенных факторов: возбудимость и раздражительность, безудержный тип реагирования на внезапные раздражители, фиксация на обстоятельствах травмирующего события, уход от реальности, предрасположенность к неуравновешенности, агрессивным реакциям (грубость, драчливость и т.п.), называют
Возникновение негативных психических процессов в структуре личности учащегося, вызванное нетактичным, неэтичным, непедагогическим поведением и воздействием педагога, отрицательно сказывающимся на деятельности и межличностных отношениях учащихся, называется
Воспитание, основными ценностями которого являются: человек как предмет воспитания, культура как среда, растящая и питающая личность; творчество как способ развития человека в культуре, называется
Вся система образования (обучения и воспитания) в современной школе ориентирована на
Вся система образования в современной школе («последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия») ориентированна на ______________ подход
Выбор стратегических задач воспитания - это отбор _________ воспитательной работы школьным педагогом
Выделяют два уровня целей воспитания - это
Гармоничное сочетание в организуемой педагогической деятельности общечеловеческих, социальных, национальных и личностных ценностей, гармония в развитии и стимулировании здорового образа жизни - это _________________ развитие личности
Два пути эффективного и приятного (радостного) преодоления сопротивления воспитанию для педагогов и учащихся:
Диалектический характер целеполагания в воспитательном процессе хорошо реализуется в теории и практике постановки перспектив жизнедеятельности детского коллектива и личности, созданной
Достижение цели воспитания реализуется в воспитывающей
Закон, который характеризует направление процесса развития личности и коллектива, единство поступательности и преемственности, возникновение нового и относительной повторяемости старого, называется законом
Идеал совершенного, с точки зрения данного общества, человека, на реализацию которого направлено воспитание; в локальном плане - предвосхищаемый результат воспитательной деятельности являются
Идея _____________ как особого(ый) подход(а) в воспитании, определяемого(ый) как «превентивная (предупреждающая, предохранительная) и оперативная помощь в развитии содействия саморазвитию ребенка, которая направлена на решение его индивидуальных проблем, связанных со здоровьем, продвижением в обучении, является более продуктивной в воспитательном процессе
Исходные, общие руководящие положения, определяющие сущность воспитания, основные требования, содержание и методика называются принципами
К эффективным педагогическим системам взаимодействия не относится
Критерии воспитательного трехканального воздействия («Я знаю», «Я действую», «Я чувствую»):
Личность с характерологическими отклонениями от нормы, выраженными в чрезмерном усилении отдельных черт характера, называют личностью
Логика организации и развития педагогического процесса называется
Любое знание по теории и методике воспитания существует и развивается на трех уровнях:
Любое знание, в том числе по теории и методике воспитания, существует и развивается на трех уровнях. Найдите соответствие содержания уровню
М.М.Бахтин: «Истина не рождается и не находится в голове отдельного человека, она рождается между людьми, совместно ищущими истину, в процессе их _________________ общения»
Моральное разложение, утрата нравственных критериев, падение уровня дисциплины, ухудшение морально-психического состояния называются
Наиболее распространенные ошибки педагогической логики (А.С.Макаренко):
Наименее патогенной защитой по З.Фрейду, является
Неосознаваемые способы избежания конфликтов в случае, когда они ущемляют «Я» личности, оказывают негативное воздействие на психику, являются
Непревзойденными примерами концепций гуманистической теории подхода к ребенку и воспитанию можно считать:
Непрерывное стремление к возможно более полному выявлению своих личностных возможностей, способность личности к творчеству, полноценному общению активному саморазвитию, называют
Области культуры, которые, по мнению педагога, могут наилучшим образом отвечать поставленной цели воспитания, являются _____________ воспитания
Общую реакцию организма на ситуацию, требующую перестройки, адаптации, которая переживается как горе, несчастье, истощение сил и сопровождается нарушением контроля, приспособления к окружающему, называют
Один из главных принципов гуманистической педагогики, в основе которого лежит принятие воспитанника таким, какой он есть, - это принцип
Один из законов в теории воспитания интерпретируется так: отражая логику и механизм развития воспитанника, количественные изменения в физическом, психическом и социальном становлении в ходе воспитания приводят к существенным качественным изменения отдельных свойств и личности в целом - это закон
Один из законов воспитания, отражающий зависимость содержания воспитания от конкретного исторического периода, в котором новое поколение вступает в жизнь и овладевает опытом, который сложился на данный момент, называется законом
Один из законов воспитания, сформулированный И.Ф.Козловым: «В жизни детей нет ни одного слова, ни одного факта, ни одного явления или отношения, которые помимо своего жизненного значения не имели бы значения воспитательного», - это закон
Один из законов воспитания, сформулированный И.Ф.Козловым: «Каковы содержание и характер жизнедеятельности детей, таковы процесс и результат их воспитания, и человек (люди) как результат воспитания - это продукт своей жизнедеятельности», - это закон
Одна из активных форм сопротивления воспитанию, которая рассчитана на устрашение, подавление воли, морально-психического состояния, «противостоящего» путем тотального воздействия на него, называется
Одна из прогрессивных идей (на которой должен быть построен современный процесс воспитания), где основным принципом воспитания является принцип восприятия и принятия воспитанника таким, какой он есть, с целью стимулирования его дальнейшего позитивного разностороннего развития, - это идея
Основной идеей теории и методики воспитания является идея _______ ребенка (подростка)
Особая инструментовка методов и приемов воспитания при преодолении сопротивлению воспитания описаны у В.Леви:
Отношение как категория педагогическая существует, проявляется и развивается в трех формах:
Ошибка педагогической логики, когда делается предположение о полезности того или иного средства, метода, направления построения воспитательного процесса, по характеристике А.С.Макаренко называется
Ошибка педагогической логики, описанная А.С.Макаренко, когда какое-либо средство объявляется «панацеей от всех бед», и на этом основании строится весь процесс воспитания, называется
Ошибка педагогической логики, описанная А.С.Макаренко, когда якобы «наказание воспитывает раба», «а безнаказанность воспитывает хулигана», когда запрещаются все наказания, называется
Переход от идеи командно-административного влияния педагогического процесса на формирование личности ребенка, согласно эталону, заданному обществом, к гуманистической идее создания в процессе воспитания оптимальных условий для разностороннего, гармоничного развития ребенка, его самоактуализации в статусе полезного члена общества на основе потребностей и потенциальных возможностей, является
По А.Маслоу, проявление всесторонности и гармоничности применительно к каждой личности школьника современной школы должно находить свой конечный итог в _________ личности
По А.Маслоу, путь к осуществлению потенциальных возможностей человека, к его самореализации открывается лишь после удовлетворения его насущных
По В.М.Коротову, три основных закона воспитания:
По Г.П.Малахову, в зависимости от степени напряжения воли и интеллектуальной работы, необходимой для преодоления критических ситуаций, их подразделяют на четыре вида:
По З.Фрейду, одна из форм защитных механизмов, характеризующаяся попыткой подменить источник угрозы противоположным, называется
По З.Фрейду, одна из форм защитных механизмов, характеризующаяся попыткой построения приемлемых (моральных, логических) оснований для неприемлемых мыслей, поступков, чувств, называется
По З.Фрейду, одна из форм защитных механизмов, характеризующаяся устранением из сферы сознания источника угрозы, от которой надо защитить себя, называется
По З.Фрейду, одной из форм защитных механизмов, характеризующейся бессознательным стремлением переложить собственные нежелательные черты, мысли, поступки на другой объект, является
По З.Фрейду, одной из форм защитных механизмов, характеризующейся отдалением части собственного «Я» от остальной сферы сознания, является
По З.Фрейду, одной из форм защитных механизмов, характеризующейся перенесением энергии тревоги в энергию созидания: творчества, учебы, профессии и т.п., является
По З.Фрейду, одной из форм защитных механизмов, характеризующейся попыткой непринятия источника угрозы как реального события, фантазирование, «вижу то, что хочу увидеть» является
По З.Фрейду, одной из форм защитных механизмов, характеризующейся снижением способа реагирования в сложной ситуации, является
По П.Флоренскому, принцип, определяющий отношения между воспитанием и культурой как средой, растящей и питающей личность, называется принципом
Поведение с отклонением от принятых в обществе правовых или нравственных норм, называют
Под "адекватным отражением объективной, т.е. независимой от воли субъекта, деятельности, воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми свойствами при любых конкретных обстоятельствах", (Педагогика, под ред. П.И.Пидкасистого) понимают
Подверженность групповому влиянию, проявляющаяся в усвоении групповых норм, ценностей, принятии позиции большинства, первоначально не разделявшей, некритичность, называются
Позволяет решить задачу стратегическую, т.е. приблизиться к реализации воспитательной цели, задача
Постановка цели заведомо влечет за собой ее конкретизацию, т.е. определение, ___________________ задач воспитания
Практика воспитания, разработанная учителями-новаторами и подхваченная массовой практикой воспитания, ее идеи своими сущностными корнями уходят в гуманистическую педагогику; положенная в основу современной педагогической культуры, называется
Превентивная помощь - это помощь
Принцип, который предполагает наличие этого триединства в воспитательных воздействиях, называют принципом
Принцип, предполагающий формирование отношений с окружающей действительностью: природной и социальной средой, деятельностью людей, различными культурными ценностями, в конечном счете - формирование и развитие собственной жизненной позиции растущего человека, называют принципом
Принцип, требующий опоры на природу ребенка, на законы его развития, создание условий для самопознания и самореализации, адаптации к окружающей среде, веры в его силы и потенциальные возможности, называют принципом
Процесс воспитания логично строится как процесс __________, базирующийся на вере в безграничные возможности растущего человека, его высокое предназначение
Психологи выделяют два основных источника самовоспитания: требования
Психологическая теория, раскрывающая закономерности и логику изменения личности под воздействием внешних факторов развития, называется теорией
Развитие отношения воспитанника к окружающему миру: Родине, обществу, людям, живой и неживой природе, материальным и духовным ценностям, к самому себе, является ____________ воспитания
Разностороннее гармоничное развитие самоактуализирующейся личности воспитанника в условиях коллективной творческой деятельности является ________________ воспитания
Ребенок нормально развивается в организуемой в процессе воспитания деятельности при условии его позитивного внутреннего состояния. Этому способствуют две тенденции в развитии современной школы:
Самоактуализирующейся личности свойственны:
Своеобразный девиз: «Будем обновлять свои методы, будем обновлять свои отношения с детьми, будем обновляться сами, будем сотрудничать с детьми и между собой», принадлежит педагогам, исповедующим педагогику
Синдром, заключающийся в стойких переживаниях человека по поводу своих мнимых или реальных недостатков, своей неполноценности в системе межличностных социальных отношений, называют
Система отношений человека с окружающей действительностью, при которых все социальные ценности и их носители осознаются как противоположные его собственным взглядам, устремлениям - от болезненного ощущения несходства до полного неприятия и даже враждебности, называют
Ситуация выбора, которую личность не может разрешить, не может найти компромиссного решения, в результате чего поведение и сознание человека (школьника) дезорганизуются, называют
Слагаемыми «педагогики сотрудничества» не являются
Слагаемыми «педагогики сотрудничества» являются
Состояние, вызванное двумя моментами: наличием сильной мотивации достичь цели и преграды, препятствующей этому достижению, физической, биологической, психологической, моральной, называется:
Состояние, порождаемое вставшей перед личностью проблемой, от которой она не может уйти и которую не может разрешить в короткое время привычными способами, называют
Сохранение у подростков-школьников некоторых черт психики, особенностей поведения, свойственных детству, незрелость эмоционально-волевой сферы при нормальном или ускоренном развитии в умственной и физической сферах называют
Способность предвидеть результаты действий, появление предметов, прогнозировать явления, «моделировать» в сознании предстоящие события называют
Способность ребенка понимать другого человека (сверстника или взрослого) и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения другого человека, по Ю.А.Полуяновой, называется
Сторонники гуманистической теории выдвинули следующие положения:
Стремление человека продемонстрировать свою принадлежность (либо непринадлежность) к определенной социальной группе называют эффектом «____________»
Существуют различные виды противоречий в воспитательном процессе, характеризующиеся парадоксальностью:
Такое состояние воспитанника в воспитательном процессе, которое выражается в неприятии, игнорировании, противостоянии всем компонентам воспитательного процесса, называют
Теория __________ поможет вдумчивому педагогу-воспитателю сделать выбор средств, методов и приемов и так их инструментировать, чтобы и позитивные и негативные воздействия окружающего мира позитивно влияли на развитие ребенка, формируя его отношения.
Теория воспитания, которая рассматривает ребенка (и взрослого) как уникального индивида, целостную личность, стремящуюся к полному самоосуществлению (самореализации), называется
Трехканальное воспитательное воздействие предполагает развитие в воспитаннике его трех «Я»:
Усиление гуманизма в организации жизнедеятельности детей, утверждение идеалов добра и человечности в отношениях людей с признанием самоценности каждого человека, с приоритетом общечеловеческих ценностей приводит к _______________ школы
Установите персоналии:
Устойчивые, необходимые, повторяющиеся связи между явлениями, их зависимость друг от друга являются
Физиологические потребности, по А.Маслоу, - это
Формальное привлечение все большего числа детей к управлению жизнедеятельностью школы; рост действительных прав каждого, возможностей самоутверждения, подлинной ответственности за дела в школе; атмосфера свободного творчества в детском и педагогическом коллективах и т.д. приводят к ________________ школы
Форму психической защиты, выражающуюся в возвращении к более примитивному, нередко детскому типу поведения, называют
Характеристика педагога представляет совокупность компонентов профессионально-педагогической культуры учителя-воспитателя, основными признаками которой являются:
Цели и задачи воспитательного процесса определяются
Цели образования и воспитания детей сформулированы и записаны в
Четыре основные группы последствий сопротивления воспитанию:
Эффект, когда восприятие людьми друг друга происходит в условиях дефицита информации, когда влияние на всех оказывает первичная информация, называют эффектом «__________»